《照亮校園的常識(shí)》讀后感

《照亮校園的常識(shí)》讀后感1

　　20xx年過(guò)年前我們?cè)�校長(zhǎng)給我們老師們準(zhǔn)備了一本書(shū)《照亮校園的常識(shí)》，希望老師們?cè)诤�假能夠多看看多體會(huì)，來(lái)年在教學(xué)中學(xué)習(xí)使用，讓老師們也能像吳非老師寫(xiě)的一樣：能夠照亮校園。

　　本書(shū)主要分為四大部分，分別是《簡(jiǎn)明的常識(shí)》、《照亮校園的常識(shí)》、《課堂的常識(shí)之光》、《教師是守常識(shí)的學(xué)習(xí)者》。對(duì)于我這個(gè)已工作將近10年的“老”老師來(lái)說(shuō)，讀起這本書(shū)，一個(gè)個(gè)“恍然大悟”和“原來(lái)如此”不斷迸發(fā)而出。的確，我們不斷提升各種能力，想各種辦法解決各種問(wèn)題，反而忽視了教育、校園、課堂中的常識(shí)，所以很多教師才會(huì)變得無(wú)從下手，又或者是掙扎于繁瑣疲憊的教學(xué)工作中無(wú)法自拔……。的確，在長(zhǎng)久的教學(xué)實(shí)踐中，常識(shí)應(yīng)不斷地被關(guān)注，被重新認(rèn)識(shí)，特別在出現(xiàn)失誤和遭遇困境之際，理性的反思總能促使人們回歸簡(jiǎn)明的常識(shí)。尊重常識(shí)，必然能發(fā)現(xiàn)常識(shí)在不同情境中所呈現(xiàn)的豐富。我相信，這本書(shū)會(huì)是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，為每一個(gè)新上崗或青年教師帶來(lái)點(diǎn)啟示，為自己的教育、教學(xué)生涯帶來(lái)幫助和引領(lǐng)。下面，我從以下幾個(gè)方面分享下我的讀書(shū)學(xué)習(xí)和感受。

　　作為一名教師，在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)之前，必先要了解教育常識(shí)。是培養(yǎng)“人”，還是培養(yǎng)“才”、要在童年期盡力發(fā)展孩子的想象力、習(xí)慣如何養(yǎng)成、如何避免應(yīng)試教育敗壞人的思維、家庭閱讀對(duì)孩子的榜樣引領(lǐng)等等，這些關(guān)乎學(xué)生學(xué)情，關(guān)乎家庭的認(rèn)知，關(guān)于習(xí)慣，關(guān)于社會(huì)的思考，是所有教育、教學(xué)的敲門(mén)磚，只有了解這些，才能盡其所用。

　　正如作者說(shuō)的，“教育最重要的原則，是了解常識(shí)，尊重常識(shí)�！被�礎(chǔ)教育是人一生的底子，那張白紙上最早打上的底色，注定要成為終生記憶。的確，在成為一名教師之前，就聽(tīng)過(guò)身邊的很多人都認(rèn)為小學(xué)教育很輕松，沒(méi)有初中階段的繁雜，更沒(méi)有高中的升學(xué)壓力。一位負(fù)責(zé)的好老師，要利用一切可能的積極正面因素來(lái)為他們的校園記憶增光填色，在今后的多少年后，他的學(xué)生回憶起來(lái)，無(wú)論教師對(duì)他（她）們嚴(yán)厲或亦溫柔，都是一段充滿感激的教育回憶。在《照亮校園的常識(shí)》這一章中，給我印象最深刻的是《比成功更有價(jià)值的是趣味》一文。雖然我們的教育總是在倡導(dǎo)減負(fù)，素質(zhì)教育，可多數(shù)學(xué)生依然籠罩在應(yīng)試教育的高壓下。

　　沒(méi)有智慧和情感，教育就沒(méi)有發(fā)生�！皫е�恐懼學(xué)習(xí)，不可能享受學(xué)習(xí)的趣味，更不可能有創(chuàng)造思維�！睂�(duì)于這句話，我不能同意更多。校園是迸發(fā)情感和智慧的地方，而作為教育的執(zhí)行者，我們不能把學(xué)生當(dāng)成被“教育”的機(jī)器，單純地“灌入”與“輸出”，而抹殺了他們的創(chuàng)造力和想象，以及對(duì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的美好期望。讀這一板塊的文章，發(fā)現(xiàn)自己有很多做得不妥的行為。學(xué)校要讓他們意識(shí)到他們是來(lái)接受教育的，是來(lái)改變自己的，在學(xué)校他們將開(kāi)始不同與家庭教育的學(xué)習(xí)，他們將成為——人。說(shuō)起來(lái)確實(shí)有些道理，如果說(shuō)學(xué)前教育的任務(wù)是“育兒”，那么中小學(xué)的教育應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)人，當(dāng)成有獨(dú)立人格的人，而不是需要“監(jiān)護(hù)”的孩子。

　　課堂，更離不開(kāi)常識(shí)。在《課堂的常識(shí)之光》這一章中，“如果多給學(xué)生一分鐘時(shí)間思考”、“少學(xué)與多習(xí)的矛盾”、“優(yōu)雅而有趣地學(xué)習(xí)”、“閱讀量不足，諸事皆廢”、“合理的作業(yè)負(fù)擔(dān)”等等，課堂上的問(wèn)題和困惑，作者一一給老師指明了方向。如果老師的課堂提問(wèn)，能多給學(xué)生留點(diǎn)思考的時(shí)間，耐心一些，讓他們能從容的思考，會(huì)更有助于提高學(xué)生思維能力水平。

　　一堂課的.精彩之處并不是老師的“表演”如何完美無(wú)缺，而在于是否教到了學(xué)生的心坎兒上。不要只注意教師的“高效”及“聰明的學(xué)生”，要觀察學(xué)生思考的質(zhì)量。學(xué)生有反應(yīng)，有猶豫不決，有質(zhì)疑，有驚訝……都說(shuō)明教師的提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生思考，這無(wú)疑就是我們所追求的教學(xué)效果。

　　期待著每一節(jié)都能發(fā)生著“吵成一團(tuán)”的效果，學(xué)生為一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論激烈，各種觀點(diǎn)針?shù)h相對(duì)，形成一波又一波的交鋒，而教師觀察學(xué)生思維的最好機(jī)會(huì)，就是學(xué)生在自由言說(shuō)時(shí)的表達(dá)，相信學(xué)生也能通過(guò)這種形式，學(xué)到比教師“教”的更有趣的東西。對(duì)于教師本身，作者也給我們提供了一些常識(shí)參考�！耙晃缓细竦慕處熥钪匾�的職業(yè)特征，在于他自身是善于學(xué)習(xí)的人�！苯處煈�(yīng)該是自覺(jué)的學(xué)習(xí)者。教師的專業(yè)功底不可能是靜止的一桶水，而應(yīng)當(dāng)是奔騰的江河或者是海洋。教師應(yīng)當(dāng)比一般人更善于學(xué)習(xí)。他是“教”者，就必然“會(huì)學(xué)”。老師的專業(yè)素養(yǎng)可以慢慢提升，但是，教師的“精神底子”不能太差。講臺(tái)前站著一個(gè)粗俗無(wú)趣的人，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，便是噩夢(mèng)的開(kāi)始。所以，相對(duì)于各種培訓(xùn)和進(jìn)修，我們更應(yīng)積極倡導(dǎo)教師的個(gè)人學(xué)習(xí)，教師不僅僅是教育的執(zhí)行者，教師必須屬于個(gè)人的思考，必須經(jīng)常和“問(wèn)題”共處�；叵胍话俣嗄陙�(lái)，國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)教育靠著一批批堂吉訶德式的有識(shí)之士不計(jì)個(gè)人得失、拼命硬干，忘我工作，才有了后來(lái)的發(fā)展基礎(chǔ)，無(wú)論做什么樣的教師，奉獻(xiàn)精神始終必不可少，也期待在我們的教師隊(duì)伍中，能涌現(xiàn)出更多的堂吉訶德式教師。

　　最后還是引用吳非老師的話：教師是守嘗試的學(xué)習(xí)者。

《照亮校園的常識(shí)》讀后感2

　　寒假里，我花了幾天時(shí)間認(rèn)真拜讀了吳非老師的《照亮校園的常識(shí)》。吳非老師從學(xué)校、學(xué)生、家庭氛圍、教師等不同角度闡述了一些教育學(xué)生及學(xué)生學(xué)習(xí)的常識(shí)。全書(shū)娓娓道來(lái)，一個(gè)個(gè)常識(shí)簡(jiǎn)單易懂又引人深思。其實(shí)作為一個(gè)老師，一個(gè)身處一線的教育工作者，這些常識(shí)都貫穿在日常生活中，但是我們卻很少能真正地停下來(lái)去思考總結(jié)并積極改進(jìn)。當(dāng)我沉浸這書(shū)中時(shí)，才恍然間意識(shí)到自己以前、現(xiàn)在的一些教育行為的利和弊，才開(kāi)始思考未來(lái)我該注意些什么，該如何將這些常識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约赫�確的理論知識(shí)和行為實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)。

　　吳非老師提到了諸多常識(shí)，每每都會(huì)讓我聯(lián)想起自身的經(jīng)歷。今天，我想重點(diǎn)講講學(xué)習(xí)的趣味。吳非老師提到，很多高三學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)會(huì)一籌莫展，他們根本不知道要學(xué)什么專業(yè)，只會(huì)聽(tīng)從父母大人們的建議，匆忙決定，常常是“只入其門(mén)，不識(shí)專業(yè)”。我想起自己當(dāng)年畢業(yè)的時(shí)候，也是這樣迷茫的一群人中的一個(gè)。學(xué)生時(shí)代的我“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”。因?yàn)閺男「改妇透嬖V我學(xué)習(xí)非常重要，要努力讀書(shū)考高分。鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的孩子，只有通過(guò)讀書(shū)才能有好的工作機(jī)會(huì)，才能改善自己的生活。父母也一直是力所能及的給我創(chuàng)造讀書(shū)的“好”環(huán)境。家務(wù)從不需要我?guī)兔�，學(xué)習(xí)資料是一本又一本。他們不支持我學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，也不會(huì)帶我出門(mén)旅行。在父母的嚴(yán)格要求下我一邊倍感壓力一邊順利畢業(yè)，填高考志愿時(shí)，我突然意識(shí)到我竟然連想報(bào)什么專業(yè)都不知道，我看著一個(gè)個(gè)專業(yè)名詞，也是不知何意。當(dāng)然我也是很聽(tīng)話地聽(tīng)從了父母的建議選擇了英語(yǔ)，走上了師范的道路。工作了以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)，我誤打誤撞地選擇了自己愛(ài)的職業(yè)，覺(jué)得非常幸運(yùn)。同時(shí)我也很后怕，如果當(dāng)初父母的建議是其他專業(yè)，那我是不是這輩子就會(huì)注定和自己喜愛(ài)的職業(yè)錯(cuò)過(guò)了。所以回過(guò)頭來(lái)，我才意識(shí)到問(wèn)題的'根本不是我的幸運(yùn)與否，問(wèn)題在于我沒(méi)有找到自己學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，我站在人生十字口卻不知道自己對(duì)什么感興趣。十幾年灌輸式的學(xué)習(xí)環(huán)境、父母和老師的指導(dǎo)思想讓我成為了應(yīng)試教育中的一份子。我只知道閉著眼睛往前沖。待我沖到高考的終點(diǎn)時(shí)才發(fā)現(xiàn)前面阡陌交通，前面蒼茫大海。

　　和我一樣經(jīng)歷的人一定有很多很多。他們中的大多做了一份沒(méi)有波瀾沒(méi)有激情的工作，無(wú)趣地度過(guò)一生。即便有些人幸運(yùn)地從事了自己喜歡的工作，也失去了很多探索知識(shí)、追求生命本質(zhì)的那份熱情和好奇�；�礎(chǔ)教育如果不培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和想象力，就無(wú)從談求知欲，就無(wú)從談“職業(yè)理想”，自然很難有“專業(yè)”的概念。

　　什么是教育？教育是影響人身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐。家庭教育、學(xué)校教育的目的都是希望幫助孩子成長(zhǎng)，給孩子一個(gè)更好地未來(lái)。何為一個(gè)更好地未來(lái)？學(xué)習(xí)好，大學(xué)上的好當(dāng)然好，因?yàn)閷W(xué)歷是一個(gè)有用的敲門(mén)磚。但是只有學(xué)習(xí)甚至需要因?yàn)閷W(xué)習(xí)而犧牲其他，比如愛(ài)好、熱情，則是大大的錯(cuò)誤。因?yàn)檫@樣培養(yǎng)出來(lái)的孩子不會(huì)有一個(gè)美好的未來(lái)。生命的意義在于會(huì)享受生活，樂(lè)于探索未知，充滿好奇和想象，有熱愛(ài)有激情。當(dāng)孩子們失去了這一切，從學(xué)生時(shí)代的“唯分?jǐn)?shù)論”者轉(zhuǎn)變?yōu)樽呦蛏鐣?huì)中“唯賺錢(qián)論”者，他的生命就缺失了很多樂(lè)趣。

　　讓生命豐盈而飽滿應(yīng)當(dāng)是每一位教育工作者的教育理想。在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段，尊重他們的身心發(fā)展規(guī)律，給與必要的教育和自由，做一個(gè)智慧有趣的引路人。只有學(xué)會(huì)優(yōu)雅而有趣地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)優(yōu)雅而有趣地工作，才能學(xué)會(huì)優(yōu)雅而有趣地生活。

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