關(guān)于數(shù)學(xué)教師語言的注意事項(xiàng)
摘要：斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)也是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。”可見數(shù)學(xué)語言至關(guān)重要。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視課堂語言，力求語言準(zhǔn)確規(guī)范、幽默風(fēng)趣、簡(jiǎn)約明了，有效發(fā)揮無聲語言的作用，兩者有機(jī)配合，共同營(yíng)造靈動(dòng)的課堂，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
關(guān)鍵詞：科學(xué)規(guī)范，幽默風(fēng)趣，簡(jiǎn)約明了，無聲語言
語言是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工具。教師在課堂教學(xué)中語言表達(dá)能力的水準(zhǔn)制約著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所講的：教師的語言素質(zhì)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動(dòng)效率。可見作為一名數(shù)學(xué)教師，要上好課，教好學(xué)生，提高教學(xué)效率，不但要有深邃的思想，淵博的知識(shí)和嫻熟的教學(xué)方法，還要錘煉自己的數(shù)學(xué)語言，盡量使自己的語言具有藝術(shù)性，用數(shù)學(xué)語言的魅力去打動(dòng)學(xué)生的理智和心靈，引導(dǎo)他們?cè)谥R(shí)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，呈現(xiàn)冰冷數(shù)學(xué)后面的美麗。那么在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的語言要注意哪些方面呢？下面我就談?wù)剮c(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、科學(xué)規(guī)范——數(shù)學(xué)語言的本質(zhì)
數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密、精確的學(xué)科，數(shù)學(xué)語言的表達(dá)必須嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、準(zhǔn)確，可以說準(zhǔn)確是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂。因此數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)語言應(yīng)力求準(zhǔn)確，措詞精當(dāng)，不生歧義，以保證每位學(xué)生都能準(zhǔn)確的把握教學(xué)內(nèi)容，如果講出的'話模糊不清，辭不達(dá)意，或用語含混、模棱兩可，似是而非，只能使學(xué)生信疑不定，甚至引起判斷上的失誤，從而擾亂學(xué)生的思維；要把握數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確規(guī)范性的原則，這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中對(duì)概念、法則、性質(zhì)等的表達(dá)要準(zhǔn)確、完整、到位。比如“數(shù)字”與“數(shù)”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“整除”與“除盡”等如果混為一談就違背了同一律。注重?cái)?shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確、規(guī)范時(shí)還應(yīng)注意用科學(xué)的術(shù)語來授課，不能用生造的土話和方言來表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等，比如不能把“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”說成“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”，以免混淆概念。因此，追求科學(xué)規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，是數(shù)學(xué)語言的本質(zhì)決定的。
二、簡(jiǎn)約明了——數(shù)學(xué)語言的特性
數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，它具有高度的概括性，這就決定了數(shù)學(xué)教師的語言要簡(jiǎn)約明了。所謂簡(jiǎn)約明了就是指沒有多余的話，干凈利索，用最簡(jiǎn)練的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容。如有位老師執(zhí)教的《路程、時(shí)間、速度》一課時(shí)，以“時(shí)間同，比路程；路程同，比時(shí)間；時(shí)間、路程都不同比什么”這三個(gè)簡(jiǎn)短的問題指導(dǎo)教學(xué)，將學(xué)生的思考從層層遞進(jìn)帶入峰回路轉(zhuǎn)，既有思維上的挑戰(zhàn)，又激起學(xué)生解題的欲望，整節(jié)課給人留下“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的感覺。因此，把握數(shù)學(xué)語言的簡(jiǎn)約性應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1．不說辭不達(dá)意的廢話。比如說有的教師口頭禪太多，分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語言的連貫和流暢，浪費(fèi)了有限的課堂時(shí)間。
2．設(shè)計(jì)的問題不能模棱兩可，指向性要明確。如有位教師上《數(shù)字與編碼》時(shí)，先出示條形碼問：這是什么，在哪里可以見到？然后出示車牌號(hào)問：除了數(shù)字還帶有什么？……這些問題指向性明確，學(xué)生回答時(shí)就有針對(duì)性，不可能答出不著邊際的內(nèi)容。
3．不羅嗦重復(fù)，語句不冗長(zhǎng)。
語句重復(fù)、拖泥帶水，或語句冗長(zhǎng)，都讓人聽了很累。既浪費(fèi)了課堂有限時(shí)間，又影響學(xué)生積極性的發(fā)揮。如學(xué)生講得清楚時(shí)，就不要重復(fù)，如沒講清楚的教師適當(dāng)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生把話講完整，切忌重復(fù)又重復(fù)，繞來繞去，教師講得精疲力竭，而學(xué)生卻聽得云里霧里。
值得注意的是，數(shù)學(xué)語言講究簡(jiǎn)約明了，但簡(jiǎn)約并不等于簡(jiǎn)單、說不完整的話。
三、幽默風(fēng)趣——數(shù)學(xué)語言的佐料
幽默風(fēng)趣的話語能讓課堂妙趣橫生，拉近師生間的距離，是開啟學(xué)生智慧門的金鑰匙，在這樣的課堂里學(xué)生接受的信息最多，思維最廣闊，交流最自然。富有幽默感和教育機(jī)智的教師，容易實(shí)現(xiàn)課堂的有效控制，善于緩和課堂中緊張的局面。因此，教師在上課時(shí)要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，在保證課堂嚴(yán)肅、富有教育性的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行生動(dòng)的敘述、形象的描繪、適時(shí)插入一些頗有趣的短小故事、幽默逗人的比喻，發(fā)人深思的典故、成語等，富教學(xué)于趣味之中，使單調(diào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑、輕松愉快，使學(xué)生在歡聲笑語中達(dá)到知識(shí)的彼岸。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可以使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，同時(shí)有助于學(xué)生理解、接受和記憶新知識(shí)。如在解答雞兔同籠問題時(shí)，有頭100個(gè)，腳240只，問雞、兔各多少只？學(xué)生看到題目議論紛紛，有用心算，有用筆算，但始終算不出結(jié)果（每只雞的兩只腳和每只兔的四只腳在搗亂，心想，如果兔和雞的只數(shù)一樣就好了）。于是，教師命令：“全體兔子立正（像人一樣兩腳著地），提起前面的兩只腳。”全班學(xué)生哄堂大笑，個(gè)個(gè)睜大神奇的眼睛。師說：“現(xiàn)在，雞和兔的腳的只數(shù)相同了，上面有100個(gè)頭，下面就有多少只腳？學(xué)生齊答：100×2＝200。師接著問和原來的腳相比，少了多少只？學(xué)生馬上說出是240－200＝40只，這40只腳到哪去了？學(xué)生答被兔子提起來了，師又問：“現(xiàn)在有多少只兔子？多少只雞呢？”學(xué)生們歡叫道20只兔子、80只雞。一個(gè)抽象而枯燥的題目經(jīng)教師幽默點(diǎn)拔變得淺顯生動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了化難為易的效果。此外幽默的話語還可以提高批評(píng)的效果。
幽默是數(shù)學(xué)語言的佐料，它可以大大提高教學(xué)效果。但要注意課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)以深刻的見解，新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行，而應(yīng)克服一味追求幽默而忽略了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。同時(shí)應(yīng)注意把握幽默的度，以免過分夸張，以造成造作、不真實(shí)的感覺。
四、無聲語言——數(shù)學(xué)語言的扶手
課堂教學(xué)除了應(yīng)注重有聲語言的藝術(shù)性外，還應(yīng)注意發(fā)揮無聲語言的作用。無聲語言是指人與人之間相互交往接觸時(shí)，通過身體的動(dòng)作、手勢(shì)、眼神、面部表情以及站立的姿勢(shì)、距離來進(jìn)行情感交流，傳達(dá)自己的意思、情感方式的總稱。有位心理學(xué)家曾指出人們獲得的信息量7%來自文字，38%來自語言、55%來自面部表情，可見表情占有明顯的重要地位，即無聲語言的重要性。因此課堂教學(xué)可以通過手勢(shì)、眼神等無聲語言來輔助教學(xué)，控制學(xué)生的課堂行為、維持課堂教學(xué)秩序、以及激勵(lì)后進(jìn)生樹立起學(xué)習(xí)的興趣，比如運(yùn)用手勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，可以避免語言上的冗長(zhǎng)，同時(shí)增強(qiáng)語言的力度，強(qiáng)化了要傳授的知識(shí)。但在運(yùn)用手勢(shì)的過程中不要把手勢(shì)結(jié)束得太快，以免學(xué)生感覺突然，要保持手勢(shì)自然、適度，達(dá)到“出其手若出其心”，不要大動(dòng)作、不要太夸張、太過火。無聲語言有時(shí)會(huì)起到無聲勝有聲的效果，它是數(shù)學(xué)語言的扶手。
數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，這就使數(shù)學(xué)從表面上看起來枯燥、乏味，要把這枯燥、乏味的知識(shí)上得生動(dòng)有趣，還數(shù)學(xué)以一種深邃、理性的美，這就要求教師要重視數(shù)學(xué)語言，使語言具有藝術(shù)性，還應(yīng)注意發(fā)揮無聲語言的作用，進(jìn)而提高教學(xué)效果。
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