《家鄉(xiāng)的橋》片段賞析
一、周老師努力在用新課標(biāo)、新理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，努力把新課標(biāo)的精神在課堂教學(xué)上落實(shí)并有所體現(xiàn)。具體表現(xiàn)在：
1、教師角色定位好。整節(jié)課，教師注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給時(shí)間學(xué)生充分地讀書(shū)、思考、交流、議論，給學(xué)生以思維、想象的空間。教師以引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者的身份貫穿課的始終。
2、教學(xué)方式的變化。①注重讀書(shū)方式的多樣化；②創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，融入文本學(xué)習(xí)；③注重感悟體驗(yàn)，培養(yǎng)有個(gè)性的閱讀,等。
3、教學(xué)手段發(fā)生變化。多媒體課件，給學(xué)生展現(xiàn)的是中華民族悠悠文化，是一首詩(shī)、一幅畫(huà)、一段情，運(yùn)用適度、實(shí)效。
二、課堂教學(xué)力求凸現(xiàn)新課改下的語(yǔ)文特點(diǎn)與性質(zhì)。
1、注重語(yǔ)文工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
新課程改革，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合，但如何處理好它們的關(guān)系，本節(jié)課給我們做了個(gè)很好的范例。教師極付情感的語(yǔ)言，綴字的分析，擷取的理解，王維詩(shī)句的出現(xiàn)與誦讀，中華書(shū)法的鑒賞，填空的練習(xí)等，既展現(xiàn)了扎實(shí)的語(yǔ)言文字認(rèn)知、感悟、積累、運(yùn)用的訓(xùn)練，又使學(xué)生得到情感的熏陶、習(xí)慣的培養(yǎng)、能力的提高。很好地把工具性與人文性、語(yǔ)文訓(xùn)練與人文教育、情感態(tài)度價(jià)值觀融為一體。
2、努力把書(shū)讀起來(lái)，整個(gè)課堂書(shū)聲瑯瑯。
①讀書(shū)的形式多。個(gè)人讀、集體讀、引讀、導(dǎo)讀、配樂(lè)讀；②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)句讀。如：趣味讀千姿百態(tài)的橋，感悟讀單拱橋語(yǔ)句，想象讀夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會(huì)使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢。，欣賞讀充滿詩(shī)情畫(huà)意的、充滿古老故事的語(yǔ)段；③個(gè)性化的讀。誰(shuí)喜歡那種橋？重點(diǎn)讀一讀。誰(shuí)喜歡過(guò)戶橋？來(lái)，讀快一點(diǎn)，流暢一點(diǎn)。自瀆我們的樂(lè)園一小節(jié)，看你能不能感受到這份快樂(lè)呢？；④多讀成誦。（課的最后教師引導(dǎo)背誦就能反映出來(lái)）。
整節(jié)課，學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中，體會(huì)了家鄉(xiāng)小橋的千姿百態(tài)，感受了家鄉(xiāng)小橋的美及童年時(shí)光的快樂(lè)，欣賞了中華民族悠悠文化，更是讓學(xué)生在悟讀、積累語(yǔ)言文字的同時(shí)，進(jìn)入文本，進(jìn)入作者心靈，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、關(guān)注并實(shí)踐構(gòu)建具有活力而開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)。
�、贅蛎难由欤喝皹�、村頭橋、玉帶橋、家門橋等。
�、谕蹙S《歸嵩山作》：清川帶長(zhǎng)薄，車馬去閑閑。流水如有意，暮禽相與還�；某桥R古渡，落日滿秋山。迢遞嵩高下，歸來(lái)且閉關(guān)。
③中華書(shū)法欣賞：小篆、大篆、楷書(shū)、行書(shū)、隸書(shū)、草書(shū)。有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。
④民間故事。教師以震龍橋的.故事引讀。
從中可見(jiàn)，教師根據(jù)課文特點(diǎn)，積極地開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源，以促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)與運(yùn)用的結(jié)合，使學(xué)生擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性，拓展了語(yǔ)文課程的內(nèi)涵。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，盡管本節(jié)課獲得了一等獎(jiǎng)，但也有值得思考的問(wèn)題。如缺乏對(duì)朗讀的指導(dǎo)。教者在反思中說(shuō)到：孩子們的朗讀確實(shí)沒(méi)有達(dá)到我預(yù)先想到的效果，那種江南水鄉(xiāng)的悠悠文化的韻味還沒(méi)有讀出來(lái)。學(xué)生沒(méi)能更好的讀出意境，主要是教師從始致中都沒(méi)有讀的指導(dǎo)。教師只是在創(chuàng)設(shè)情鏡中下了功夫，感染了學(xué)生，但是要讀出韻味，語(yǔ)言情感還需要給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥的。如：古箏曲相伴，讀充滿美感的橋名，或急或緩，或揚(yáng)或抑，教師應(yīng)點(diǎn)撥到位，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言情感。
當(dāng)然，斷壁的維納斯，比薩斜塔是有缺陷的，但都是美的。總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課無(wú)論是從課改理念，還是從語(yǔ)文特點(diǎn)，都不失為一節(jié)好課。
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