《荷花》的教學片斷賞析
師：現(xiàn)在我們就以小組為單位自讀自悟第四自然段這部分內容，你喜歡哪句話就和小組同學讀一讀，說一說，還可以演一演。（小組合作、討論）
�。▽W生邊讀邊展開想象，體會作者的感受）
師：請匯報一下你的學習成果。
(學生暢所欲言，有的說喜歡第一句，有的說喜歡第三句，有的說喜歡第二、三、四句，還說明了為什么喜歡，還說知道仿佛、翩翩起舞詞語的意思。)
師：你們都說得很好，看來大家已經(jīng)理解這些句子了。體會到了荷花的美。那么這幾句話怎么讀呢？大家練一練。（師給以指導）
師：誰愿意給大家讀讀這幾句話？
(學生自由讀，小組合作讀，起讀。在讀中更加感受到荷花的美。)
師：荷花真是美極了，那么你能根據(jù)你們的理解表演一下嗎？
(學生表演，師加以指點)
師：真的很美。你的'表演很精彩，看來你已理解了翩翩起舞這個詞了。
評析：
學生對文本的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，讀書百遍，其義自見。在這教學片斷中，教師能充分信任學生，把讀的權利還給學生，自由讀，小組合作讀，齊讀，讓學生讀一讀、說一說、演一演是本課教學的一個特色。教師相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。
在此教師努力創(chuàng)設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內涵。請學生從語言文字中想。在教學中想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花和蜻蜓小魚蜜蜂等聚會時歡快的情景，達到語言內容，語言形象，語言情感的有機融合。
讀悟表達，釋放學生的主體功能。給學生提供讀悟表達的空間和自由，讓學生自己去讀，自己去悟；悟了就說，悟了就演，讓學生先把感悟到的讀出來，說出來，演出來，教師給以點撥啟導，以培養(yǎng)學生讀完了就有話要說的表達習慣。也體現(xiàn)了課堂上讓學生手腦口眼耳等多中感官并用。教師在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。
總之，這是一節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主，以讀促悟的閱讀課，教師的作用只是架橋鋪路，點撥啟導，在老師的主導作用下，師生互動、生生互動非�；钴S，撞擊出課堂教學的生命火花。
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