【實用】新課標學習心得體會（通用10篇）
從某件事情上得到收獲以后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編為大家收集的新課標學習心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新課標學習心得體會 篇1
我參加了教育局要求，xx主持的新課標培訓。通過學習，最切身的體會就是教師教育理念要更新，教學方法要逐漸改革，教師與學生之間要和諧互動，共同探討、交流經(jīng)驗、綜合實踐�，F(xiàn)從幾個方面談一談自己膚淺的心得體會。
一、教育理念的更新。
《新課標》要求教師要領(lǐng)悟新的教學理念，確立新的教學觀，避免和克服教學生涯中的不良習慣，使教學方式方法顯現(xiàn)出多樣化。教師們的概念中認為教學就是在三尺講臺上講課，就是把書本上的知識灌輸給學生，把學生作為知識的“海綿體”進行吸收，“填鴨式”的教學是部分教師長久的“順手教學”方法。在新的課程與教學改革中，教師是學生的大朋友，要放手相信學生的各種潛力，教師把自己的位置擺正，定格在學生學習的合作伙伴，組織者、引導者，而不是知識的活化石，以權(quán)威居高臨下。教師在學生學習活動過程中，只起陪同，觀望、輔導、協(xié)調(diào)、幫忙作用的人，而不是學生的操縱者，控制者、學生是學習的小主人，是學習活動的實踐者，是知識的吸收著。教學的主要目的是幫忙每一個學生進行搞笑和有效的學習方法以及途徑，使每個學生都得到全面充分的發(fā)展和提高。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程，教師在組織教學活動過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的潛能，要通過合作討論、實驗操作、探究質(zhì)疑等多種教學形式，引導學生用心主動地參與學習。教師應根據(jù)教學資料創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的求知欲望和學習用心性，努力培養(yǎng)學生掌握知識和運用知識的心態(tài)和創(chuàng)新潛力。
二、正確領(lǐng)悟新的教學法。
新的教學法主要是：自主學習。學生是學習的主人，而不受別人支配的學習方式。強調(diào)學習的主動、獨立、自控潛力，密切關(guān)注學習者的興趣、愛好和職責，有利于發(fā)揚主體性和自主精神；合作學習。學生在參與小組或者群眾中為了要完成共同的學習任務，有明確的職責，分工到人合作學習。它體現(xiàn)了學習的交往、互動、共享等特點，有利于促進學生的合作精神，群眾觀念、團隊意識；探究學習。主要在教師的引導下，從自己生活中經(jīng)歷和體驗中選取和確定學習目標，讓學生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲取知識，應用知識解決新的學習問題的學習方法；它體現(xiàn)了學習的問題明朗化、學習過程活潑化、學習形式開放化；有利于構(gòu)成學生良好的學習動機，自主性、合作性、探究性等學習方法，能夠調(diào)動學生參與學習的主動因素和用心因素，能培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新精神和實踐操作潛力。倡導《新課標》中新的教學方法，是現(xiàn)實社會的需求。
三、教師與學生和諧互動。
《新課標》提倡自主、合作、探究的學習方式，個性強調(diào)綜合實踐性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高文化素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探討、共同合作、勇于創(chuàng)新的精神。老師要給學生發(fā)展的空間，應給學生充足的時間，不要一味追求學習的結(jié)果，而要注重合作討論的學習過程，以及在這個活動過程中合作意識的培養(yǎng)與合作方式的訓練是否有效。
總之，《新課標》是一盞指路燈，它已經(jīng)為我們指明了新的教學方向，我們教育工作者只有跟著《新課標》的方向前進，我們是不會迷失自己的遠航！
新課標學習心得體會 篇2
通過學習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。我們的語文課應上出以下幾個特點。
一、體現(xiàn)“語文味”
所謂的語文味即是語文的文學藴味，包括語文、文學、形象、構(gòu)思、意境、哲學、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必須從語言文字入手，引領(lǐng)學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
二、體現(xiàn)兒童味
小學的語文是兒童的語文。語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、 童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的`詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
三、體現(xiàn)個人味
語文課的語文味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風貌體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文�？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師。
因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？
第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。
在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，“別有一番滋味在心頭。
新課標學習心得體會 篇3
在這次的暑期培訓中，又一次反復認真地閱讀了《小學語文新課標》，我受益匪淺，收獲豐厚，這次學習，我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
一、 加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐�？梢姽糯桔拥恼Z文教學目的是何其簡單。但盡管簡單．卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫�！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎? 當前在語文教學中，許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學生的閱讀背誦
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫�。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料�！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法�，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。 朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的`意味、情趣和文氣。
三、注重學生自悟探究
當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。
四、語文生活化，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日�？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領(lǐng)學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
新課標學習心得體會 篇4
國家最近發(fā)布了2022年版義務教育語文課程標準，4月30日上午聽了主講專家鄭國民教授《《義務教育語文課程標準（2022年版）》主要內(nèi)容和變化》的專題講座后受益匪淺。
通過對比2011年版本的課程標準，2022年版的課程標準對教師如何教有了更具體更細致的指導，下面談談以下兩個方面的變化：
第一，新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。2022年版本的課程標準對于什么是核心素養(yǎng)作了一個具體的界定，分為四個部分：文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)新。這也給我們教師在組織設計教學內(nèi)容指明了方向，在語文實踐過程中圍繞這四個部分創(chuàng)設真實的語文情境，落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第二，新增了學習任務群。學習任務群是小學語文課程標準提出來的一個新概念，是指在真實情境下，確定與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題，組織學習資源，設計多樣的學習任務，讓學生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的自主活動，自己去體驗環(huán)境，完成任務，發(fā)展個性，增長思維能力，形成理解、應用系統(tǒng)。根據(jù)各個學段特點，學習任務群分為三層，第一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群，第二層設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務群，第三層設“整本書閱讀”“跨學科學習”兩個拓展型學習任務群。義務教育語文課程標準提出課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)，這也是今后教師進行教學設計的.方向。
路漫漫其修遠兮，在新時代新課標的指導下，教師將義不容辭的肩負起時代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化，全面落實培養(yǎng)有理想、有擔當、有本領(lǐng)的時代新人。
新課標學習心得體會 篇5
2022年4月30日上午，有幸線上聆聽了鄭國民教授的公益講座——《義務教育語文課程標準（2022年版）》主要內(nèi)容和變化。鄭教授從語文課程標準主要變化、語文課程性質(zhì)與課程理念、核心素養(yǎng)與課程目標、語文課程內(nèi)容、語文學業(yè)質(zhì)量、語文課程實施，進行系統(tǒng)分析和深入解讀。令人耳目一新，深受啟發(fā)。
一、關(guān)于語文課程性質(zhì)與課程理念
2022版課程標準表述為“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程�！蓖怀隽苏Z言文字的重要性。強調(diào)通過體會語言文字的特點和規(guī)律，豐富語言的積累，培養(yǎng)語言文字的運用能力，發(fā)展思維，提高審美，積淀文化底蘊，可見語文課程在培育時代新人具有不可替代的優(yōu)勢。凸顯了它的奠基作用。課程理念統(tǒng)領(lǐng)課程目標設計需要關(guān)注：從課程目標來看，強調(diào)立足于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程的育人功能；從課程結(jié)構(gòu)來看，注重課程的節(jié)段性與發(fā)展性；從課程內(nèi)容來看，就是突出時代性和典范性；從課程實施來看，主要突出的是情境性和實踐性；從課程評價來看，主要是倡導的是過程性和整體性。
二、關(guān)于培養(yǎng)核心素養(yǎng)
義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動當中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
（1）從文化自信來看，強調(diào)了學生對中華文化生命力的堅定信心。通過語文學習，熱愛中華文化，加強課程內(nèi)容整合，學習凸顯出社會主義先進文化，革命文化，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品。達到增強民族凝聚力，增強民族自信心。
（2）從語言運用來看，我們要強調(diào)學生熱愛國家通用語言文字。語文課程應要求培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生積累豐富語言，正確的理解和運用祖國語言文字，形成良好的語感，有效溝通交流，發(fā)展思維能力，讓他們具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力、口語交際能力。
�。�3）從思維能力方面來看，我們要培養(yǎng)學生的崇尚求真創(chuàng)新的精神和意識。在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，保持好奇心、求知欲、積極思考、敢于探索創(chuàng)新的態(tài)度。注重學生自主探究性學習，強調(diào)在綜合性學習中/要具有主動探究、團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神。注重語文知識的綜合運用，學科間的溝通，書本與實踐活動需緊密結(jié)合，教師細心耐心的教導引領(lǐng)，提高教學質(zhì)量。
�。�4）從審美創(chuàng)造來看，要涵養(yǎng)學生的`高雅情趣。讓學生感受、理解、欣賞、評價語言文字及其作品，在體驗語言文字及其作品的過程當中能夠獲得豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
三、關(guān)于構(gòu)建語文學習任務群
構(gòu)建語文學習任務群的關(guān)鍵要素：語文情境、學習主題、典型的實踐活動。隨著構(gòu)建、探索語文學習任務群，將會帶動教與學的方式進行改革。在今后的教學中，要多關(guān)注學生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注核心素養(yǎng)的形成，關(guān)注不同學段學習任務群內(nèi)容的設定，增強學科間的互通互學，進行資源的整合，追求“少而精”“實而活”。
四、關(guān)于自主閱讀、探究
從課程實施來看，增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革。不斷深化自主合作探究。強調(diào)了“學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力”這一部分是我們教學的重點。倡導少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位。在喜歡的基礎上，正確、流利、有感情朗讀課文。能夠結(jié)合上下文和生活實際理解詞句的意思、借助插圖閱讀。并在閱讀中表達自己的感受和想法，樂于交流，介紹自己讀過的書。拓展語文學習空間，提高語文學習能力。
五、關(guān)于學業(yè)質(zhì)量與教學評一致性
按照識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究這樣一些方面來呈現(xiàn)出學業(yè)質(zhì)量。根據(jù)語文實踐活動來整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)教學評一致性。明確了為什么教，教什么，教到什么程度，強化了怎么教的具體指導，實用性強。同時重視評價的導向作用。過程性評價主要理解“評什么”、“怎么評”和“如何用”。強調(diào)評價主體的多元評價。提示通過發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢來促進我們的評價。
通過這次學習，加深了對新課標的理解。為教育教學指明了方向。文以載道薪火相傳。今后將努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，讓語文課堂呈現(xiàn)精彩與活力。心中有課標，前方有道路！
新課標學習心得體會 篇6
2022年版的《義務教育語文課程標準》在網(wǎng)上發(fā)布的第一天，我就制作了紙質(zhì)版《課標》先睹為快。每天捧讀的同時，心想：什么時候能有解讀課標的培訓呢？想著想著，竟令我生出“日日思君不見君”的惆悵。有幸能聽義務教育語文課程標準修訂組組長、語文學科專家鄭國民教授在4月30日上午講解《<義務教育語文課程標準（2022年版）>主要內(nèi)容和變化》的講座，一解我的“相思”之苦！
聽完講座，對照兩本《語文課程標準》，對我的沖擊是非常大的！不管是從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量、課程實施等方面都有不同程度的變化。例如，2022年的課程總目標跟2011版對照比較，我發(fā)現(xiàn)新增了兩個內(nèi)容：一是提出要建立文化自信，二是要求要培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力。由此發(fā)生的變化是課程目標的改變。2011版的課程目標是圍繞“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面進行設計的。而2022版的課程標準已經(jīng)改變?yōu)閺摹白R字與寫字”、“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”、“梳理與探究”這四個方面設計教學目標，以此達到提升學生核心素養(yǎng)能力的目的。
這幾年來，我們一直在積極倡導提升學生的核心素養(yǎng)，現(xiàn)在，我們終于在2022版的課程目標中找到了核心素養(yǎng)的明確定義�！傲x務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。”也就是說，核心素養(yǎng)包括四個方面：一、文化自信，二、語言運用，三、思維能力，四、審美創(chuàng)造。這四個方面是一個整體，無法割裂開來單獨實現(xiàn)。學生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都必須以語言運用為基礎，在學生的語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。
在這次的'聽課中，我感受最深的是“課程實施”中“教學建議”體現(xiàn)的四大特點。
一、彰顯育人性
《課程標準》建議要“立足核心素養(yǎng)，彰顯教學目標以文化人的育人導向�！蹦侨绾尾拍苷蔑@以文化人的育人導向呢？這又必須從如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)出發(fā)，回到了我們前面提到的教學目標中，從每一節(jié)課具體落實“識字與寫字”、“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”、“梳理與探究”四大目標，去整體提升學生的核心素養(yǎng)，以達到“以文化人”的育人導向。
二、體現(xiàn)整體性
我們都知道，部編版教材跟以往的教材最大的不同之一就是體現(xiàn)了教材的整體性。一個單元為一個整體，一個學段為一個整體，整個義務教育階段又為一個大的整體。因為教材的整體性，所以我們在教學的過程當中也應該注意整體規(guī)劃教學的內(nèi)容。特別提到的是，2022版課標中新設置了三個層面的“學習任務群”。在“教學建議”中要求老師要明確“學習任務群”的定位和功能，考慮教材內(nèi)容和學生情況，設計不同類型的學習任務，安排連貫的語文實踐活動，以此發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。
三、凸顯實踐性
“教學建議”中提到：“創(chuàng)設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性�！边@里提倡的創(chuàng)設學習情境，其好處就是避免了單調(diào)、重復的機械練習，把語言文字的學習和運用放到創(chuàng)設的各種日常生活場景和社會實踐活動中，讓學生在情境中學會運用語言文字，教會學生解決現(xiàn)實生活中遇到的真實問題。例如，我們在教學識字和寫字中，以前經(jīng)常是機械重復地抄寫生詞以達到掌握的目的。如果是按照創(chuàng)設情境的教學方法，我們就可以把這些生詞放到具體的語言環(huán)境中，讓學生在情境中去練習拼寫，既達到掌握書寫的目的，又達到了理解和運用的目的。
四、把握時代性
“教學建議”中提到：“關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教學方式的變革�！被ヂ�(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)的革新變化對社會產(chǎn)生深遠的影響，也勢必對學生的學習方式帶來極大的改變。這既給我們帶來新的機遇，也帶來需要積極探索的新問題。因此，2022版《課程標準》順應時代要求，特別對互聯(lián)網(wǎng)時代語文中教與學方式的變革進行了深度解讀，為一線教師在以后的教學中如何正確使用信息技術(shù)作出指導性意見。其中特別提到的就是教師要積極探索線上線下相結(jié)合的混合式語文學習，但是又要深度思考可能產(chǎn)生的影響，要揚長避短，使用適度，避免造成學生網(wǎng)絡沉溺的現(xiàn)象。
新舊兩版《課程標準》的對比還有很多值得我們積極思考和深入探索的問題，每一個方面都可以展開來作具體的論述，僅僅是通過一個講座的學習是遠遠不夠的�！盀橐料萌算俱�，衣帶漸寬終不悔�！蔽覀円诮窈蟮恼Z文教學中繼續(xù)學習和踐行2022版《課標》的要求，以此達到吃透新課標的目的，更好地為提升學生核心素養(yǎng)能力而不懈努力！
新課標學習心得體會 篇7
2022年，新冠疫情反反復復，終是擋不住，萬千企盼的目光。在新版課程標準落地的那一刻，許多飄忽的心也落地了。他告訴我們，不必追，守住本心，踏實前行。
守正，以“學”為中心。
“守正”，就是要守住立德樹人的根本底線，守住語文學科的特有屬性和育人價值，追求文以載道、以文化人，培養(yǎng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的未來中國人。在中央作出關(guān)于義務教育深化教育教學改革和“雙減”工作決策部署后，大家就開始有了各種探索，但全面檢視課程修訂體現(xiàn)的改革方向，究其本源，還是“以學為中心”的理念。
語文教學的本位意識已由“知識本位”轉(zhuǎn)向“育人本位”。知識已不再是傳遞性的，是基于活動而生成的，它需要我們將之轉(zhuǎn)化為幫助人解決問題的有效策略。在這一過程中，必須讓學生更深入地參與學習。落實全面育人、面向全體、素養(yǎng)導向、加強綜合、突出實踐、減負提質(zhì)等，就要求充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，即“以學生為中心”。
將學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展聚焦，培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”時代新人就成了根本任務。這就得將教師從過去的單一傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引領(lǐng)者、合作者和組織者，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生的學習歷程，由關(guān)注自己的`“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學生的“學”，“教師一篇一篇地教”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W生一組一組地學”。這種學習方式的轉(zhuǎn)變，學習活動的豐富，探究空間的開放，都是要求“以學生的學習為中心”。
創(chuàng)新，以“思”作根基。
語文新課標將思維能力作為語文學科的核心素養(yǎng)之一。思維能力是一個整體性概念，直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維之間是互為融合甚至互為促進的�！八仞B(yǎng)”則是長期養(yǎng)成并在生活中自然表現(xiàn)出來的，這都指向?qū)W生能力的養(yǎng)成。此前教育部表示，現(xiàn)行的語文教學較多地關(guān)注形象思維，對邏輯思維能力培養(yǎng)有所欠缺。要改變這一現(xiàn)狀，就急需不斷“創(chuàng)新”。如此“創(chuàng)新”，都是以“思”作根基。
“創(chuàng)新”就需要教師自身多“思”、能“思”、善“思”。教師的教學思維會成為學生被潛移默化感染的“范本”。新課標對語文教師職能和職業(yè)修養(yǎng)的要求都有了變化，在堅守語文課程性質(zhì)和語文學習規(guī)律的基礎上，我們就得多反思自己的教學，不斷更新自我、發(fā)展自我、豐富自我。
要強化思維能力培育，首先要求教師提高文本解讀與獨立思辨的能力，能以貼合文體的思維方式來解讀文本，并得出具體閱讀指導的程序和策略，讓自己的教學清晰且有深度，嚴謹而有趣味，方能讓學生深入而快樂地學習語文，發(fā)展思維，提升素養(yǎng)。
其次，教師須在教學過程中不斷“創(chuàng)新”，要引導學生多讀書少做題，創(chuàng)設真實具體的學習情境、組織學生開展多樣的語文實踐活動，落實語文學習任務群教學，多種課型相互結(jié)合，真正激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，讓學生多“思”、會“思”、樂“思”。每一節(jié)課都要有思考軌跡，有序、有邏輯，“起承轉(zhuǎn)合”，由淺入深，由此及彼。每一節(jié)課都應有明確的思維培育目標指向、方法策略和評價機制。同時，這些學習活動要貼近學生的思維發(fā)展，帶有思維力挑戰(zhàn)，使學生學習行為、邏輯思維能力均得推進到鍛煉。在語文實踐活動中，學生思維得以重塑、建構(gòu)，享受到學習的快樂，更推動“樂”思習慣的養(yǎng)成。
研讀新課標，讓“學科核心素養(yǎng)”入腦入心。我們當守住立德樹人之本，以“思”作根基，不斷更新教學理念，用“以學為中心”教學模式，培育有“文化自信”的新時代接班人。
新課標學習心得體會 篇8
這次培訓，對于我來說是一次難忘的充電機會，由衷感謝領(lǐng)導為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺，每天的講座都以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實感到受益匪淺。
通過學習，使我更加深刻地了解了基礎教育課程的背景及教育意義，信息化的社會來臨對教育提出又一次挑戰(zhàn)，課程為教師專業(yè)化的成長提供了一個平臺，特別是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效途徑，同時也讓我明確了本次培訓的目標、內(nèi)容，力求使自己由專業(yè)型、經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。
新課程強調(diào)，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師的教學要從重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)楦剡^程，因為過程比結(jié)果更重要。以人為本的教學要求教師要去關(guān)注每一位學生、尊重每一位學生，多去贊賞他們、而少去批評責罰他們，要用真愛去關(guān)心他們，還要時刻注意自己的言行并時刻留意關(guān)心學生的應和變化，以身作則，為學生樹立好的榜樣，使他們改正不良的學習習慣。在教育過程中多給學生一片屬于他們能力表現(xiàn)的天地，讓每一個孩子都充滿陽光。
理解教師職業(yè)，提升自我素養(yǎng)。教師代表著"學生的老師"，也代表著"學生的學生"。作為教師，師德是必備的。在新課程理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，"師者，傳道、授業(yè)、解惑也"，這是從知識傳遞的角度來映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的.人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師受理者，教師要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調(diào)教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的助和排解，培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)。作為教師，不僅具有一定的專業(yè)水準，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識。
用新教育教學理念以及心理學基礎指引自己的工作。培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。在培訓中，幾位有豐富教學經(jīng)驗的同志根據(jù)自己的實際經(jīng)驗給我們介紹了在《新課程標準》理念下一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，他們都強調(diào)了適時調(diào)整和更新自身知識結(jié)構(gòu)、終身學習的做法；在談到面對困難如何克服的問題上，還提出了如何加強教師之間合作的方法；在教學教法經(jīng)驗方面，通過說課的指導，讓我更加明確上好一堂課的標準，適時改進教學方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學，爭取精益求精；通過班主任工作的指導，讓我從方法上得到了一些深化，尤其是對待學生與管理班級。一些具體的事例，讓我深刻地意識到做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。
培訓使我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。在本次培訓中，尤其是教師心理調(diào)適方面得到了很的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應教學環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境；鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色；鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環(huán)境的老師；鼓勵我們要堅持創(chuàng)新，在教學中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭取在教學中獲得更的發(fā)展。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。
新課標學習心得體會 篇9
我通過在業(yè)余時間認真細讀了《英語課程標準》后，對新一輪的國家基礎刻育課程中初中英語新課標有了初步的認識。
一、新課的編排
新教材每個單元都包括兩部分，那就是Section A和Section B，在每個單元的Section A中，詞匯和語言都是在圖片中人物頭上的語言泡里，使人一目了然，不用解釋和翻譯學生就可以明白它們的意思和簡單的功能并學會語法點的使用；使語音、詞匯和語法的學習全都在語言運用中進行，防止了單純地傳授、講解語言知識的弊端，而且趣味性強，易使學生產(chǎn)生學習興趣。在同一單元的Section B中，各種活動助學生把在Section A中學到的內(nèi)容與新的詞匯、語言結(jié)合起來，使他們在新的語言練習中再次強化前面學過的語言，這樣由淺入深，以舊帶新，循環(huán)擴展，循序漸進，避免了機械操作的教學傾向，有利于提高學生對語言知識的運用能力，助學生在真實交際中學會語言知識。
二、在課堂教學中，更新教與學的方式，活化教學內(nèi)容
提倡“任務型”的教學途徑，是新課程標準的新的重要特點。所謂任務型教學就是“A teaching tool in which the primary focus of classroom activity is the task and language is the instrument which the students use to complete the task�！薄illis把任務型教學分成任務前、任務輪和語言焦點三個階段。任務前階段包括介紹話題和任務；任務輪階段包括任務、計劃和報告；語言焦點階段包括分析和操練，以展示成果的方式來體現(xiàn)教學成就。
“任務型教學途徑是一種以人為本的、能體現(xiàn)語言價值的、先進的、有效的教學途徑”�！八且环N以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑”�！盀橛枚鴮W，用中學，學了就用”。任務型教學途徑“不僅適用于運用語言的活動，也適用于學習語言技能和知識的活動；不但可以立操作，而且也有利于合作學習”。
刻師在教學中應增強英語教學的開放性和靈活性，更新教與學的方法，讓教材為我所需，為我所用。由于教材按循環(huán)擴展進行編排，很多課文都有重復、零亂的缺點，此時，教師不應受制于教材、教參，應跳出教材、教參，膽設計一些交際活動，使學生在語言運用中學習語言、在創(chuàng)設語言環(huán)境中運用語言，從而達到教材上的真正目的。
在實際教學過程中，我對每個單元的知識結(jié)構(gòu)和語言編排都認真地研究，根據(jù)不同單元的特征，給學生編排了任務，在具體實施中分為：
1、前任務階段。在這個階段教師向?qū)W生提出任務要求，介紹話題，提示相關(guān)詞語。如果是以聽力或閱讀為目的進行的，教師要通過一些方式對影響聽力或閱讀的詞匯或語言現(xiàn)象進行講解，助學生做好準備。
2、任務環(huán)階段。這個階段包括任務、設計和報告三個部分。學生以各種形式執(zhí)行并完成任務，此階段的主要目的是培養(yǎng)學生說英語的.流利程度，教師不必糾錯。學生在做以口頭或書面形式向全班匯報時，教師要以顧問的身份助學生糾正口頭或書面語言中的錯誤，力求表達準確。最后學生向全班匯報自己所完成學習任務的成果。
3、后完成階段，這是語言焦點階段。在此階段學生要做一些與任務實施中聽力和閱讀有關(guān)的語言形式方面的分析、練習和活動。
三、樹立新的教學觀念
刻育的本質(zhì)是引導，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個學生的發(fā)展。教育目標由以前的注重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生形成積極主動的學習態(tài)度，讓他們既能掌握必備的基礎知識與基本技能，又能學會學習和形成正確的價值觀。
新教材要求我們要面向全體學生，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。我的理解是“全體學生”是量，“全面發(fā)展”是質(zhì)。質(zhì)和量一起抓，一個不能少。所以在教學過程中，是讓學生“學會學習”。這個過程要經(jīng)過“要我學我要學我能學”的階段，由學生對教師的依賴逐漸變成學生立學習。同時我們還應比以往的教學更加關(guān)注學生學習的情感，為學生營造寬松和諧的學習氛圍。在教學過程中，教師應以寬松的態(tài)度對待學生學習過程中的錯誤，和學生進行平等的交流；不用訓斥性、譏諷的語言，尤其對學習有困難的學生不能使用侮辱性的語言，多用鼓勵性話語，多給他們語言實踐的機會，少用命令式的語言，多用建議性語言。
四、調(diào)整教學內(nèi)容的順序
刻師可以根據(jù)教學的實際需要、學生的認知特點和心理特點，對教材內(nèi)容進行合理調(diào)整，活用教材，重組話題，用任務型教學激發(fā)學生學習英語的興趣，從而提高課堂效率。
1、課內(nèi)調(diào)整設計任務。
課內(nèi)調(diào)整是指重新調(diào)整和組合某一課中幾個部分的順序，使它們形成一個有機的整體，由這個整體引出話題（Topic），然后設計任務，達到課堂目的。
2、單元內(nèi)的調(diào)整設計任務。
單元內(nèi)的調(diào)整指教師根據(jù)單元內(nèi)知識的邏輯順序，對教學內(nèi)容作重新調(diào)整，從而更好地體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和完整性。
3、單元之間的調(diào)整設計任務。
單元間的調(diào)整指依據(jù)學生的興趣和認知特點，對各單元的順序進行調(diào)整。如果教學時將相關(guān)內(nèi)容進行整合，就能助學生有效地建構(gòu)知識體系。對單元教學順序的重新調(diào)整激活了學生認知的興奮點，激發(fā)了他們對新知識的探求欲望，取得了良好的教學效果。如果在教學時，學生周圍的世界發(fā)生了與教材內(nèi)容相關(guān)或相似的重事情，教師可以調(diào)整單元間的順序，適當補充一些有關(guān)近期重要的歌壇新聞和賽事內(nèi)容，結(jié)合學生周圍世界發(fā)生的事情對教材內(nèi)容進行補充，不僅可以豐富教學內(nèi)容，而且可以提高學生的學習興趣和學習動機。
總之，教材、教法不一定千篇一律，最合適的才是最好的。不同的班級，不同的學生，不同年級，不同時期，學生的情況都在變化，教材的使用也應有相應的變化。所以激發(fā)學生的興趣，師生共同參與，平等溝通，達到情感交流才是目的。
新課標學習心得體會 篇10
在新形勢下，新課標產(chǎn)生了很大的變化，如何在新課標的指引下指導老師的上課給了我們極大的挑戰(zhàn)。新形勢下對老師上課提出了新的要求，必須以責任為擔當。發(fā)揮自己的主觀能動性，把課程結(jié)構(gòu)稍作調(diào)整，調(diào)整自己的教學方法，教學模式，才能應對新形勢下的挑戰(zhàn)。高中信息技術(shù)課程必修部分是全面提升高中學生信息素養(yǎng)的基礎。強調(diào)信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。掌握計算機操作的基本技能。信息技術(shù)課堂是以操作為主的課堂，所以老師在講解部分必須減少時間，多一些演示和學生動手的時間。在傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)上作很大的變化和調(diào)整。這樣才能適應新的教學環(huán)境。
(1)借助數(shù)字化的學習環(huán)境，幫助學生利用數(shù)字化的環(huán)境才能做出貢獻。利用小組討論法，提升學生的小組合作能力。在教學過程中，可以通過情景模擬或者實景觀察等方式，讓學生體驗人工智能對社會發(fā)展的影響。
(2)新課程標準的學業(yè)要求
學生能夠描述數(shù)據(jù)與信息的特征，知道數(shù)據(jù)編碼的基本方式。信息意識，數(shù)字化創(chuàng)新學習。信息社會責任，計算思維。信息技術(shù)的發(fā)展趨勢是越來越智能化，利用信息技術(shù)來提升學生的'智力水平和動手實踐能力。
(3)新課標對學生的評價提升了學生的動手實踐能力。老師和學生互動的方式也產(chǎn)生了很大的變化。
(4)以高標準來要求自己，提升上課水平和備課水平。
(5)提倡自主合作學習，培養(yǎng)學生的實踐能力。
轉(zhuǎn)變學生學習方式，開展自主學習，探究學習，合作學習等多種形式的學習活動。在這種新課標的指引下，新課程改革是一個挑戰(zhàn)更是一個契機。
老師在上課過程中利用形式多樣的變化形式來分解課堂，這是非常重要的。這樣不僅提高了上課效率而且提升了上課水平。對學生的成長非常有利。讓大家在實踐鍛煉中成長，這樣才有用。做最后的努力。
【新課標學習心得體會】相關(guān)文章：
新課標學習心得體會11-19
學習數(shù)學新課標心得體會03-22
新課標學習心得體會06-26
學習新課標心得體會03-18
學習物理新課標心得體會05-08
學習物理新課標心得體會04-07
學習《語文新課標》心得體會08-04
新課標學習心得體會06-12
《新課標》學習心得體會01-29
《新課標》學習心得體會12-30