個(gè)人課題研究小結(jié)
個(gè)人課題研究小結(jié)1
分析現(xiàn)行的課堂教學(xué)，我認(rèn)為《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)反思》這個(gè)課題很有研究的必要性。所以我積極參與該課題的研究活動(dòng)。一學(xué)期來(lái)在全體數(shù)學(xué)老師的共同學(xué)習(xí)下，我認(rèn)識(shí)了什么樣的教學(xué)反思是有效的，什么樣的教學(xué)反思是無(wú)效的，逐步探索出教學(xué)反思有效的理論和方法�，F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)參與該課題研究活動(dòng)如下：
一、理論學(xué)習(xí)
認(rèn)真聽(tīng)取蔡老師組織我們學(xué)習(xí)本課題研究的背景，研究的目的，研究的理論依據(jù)以及研究的思路和方法。
在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思有了初步的認(rèn)識(shí)，我明確了自己的研究目標(biāo)和研究任務(wù)。
二、課堂實(shí)踐
帶著初步認(rèn)識(shí)的理論知識(shí)，我以課堂為基地，以教學(xué)實(shí)踐為切口，以生動(dòng)的教學(xué)案例為支撐展開(kāi)自己的研究活動(dòng)。我經(jīng)常關(guān)注課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技能，師生互動(dòng)等、利用課堂生成的教學(xué)反思進(jìn)行研究，通過(guò)分析教學(xué)反思的有效性，找出教學(xué)內(nèi)容的有效運(yùn)用與開(kāi)發(fā)并在下次上課過(guò)程中改進(jìn)，不斷優(yōu)化教學(xué)反思能力，這使我在課堂上的教學(xué)能力有了提高。
三、觀課議課
我積極參加學(xué)校組織的觀摩課，公開(kāi)課，研討課活動(dòng)。在觀課過(guò)程中，我用心注意執(zhí)教老師是如何在課堂上追問(wèn)學(xué)生，及時(shí)對(duì)課堂中的生成進(jìn)行反思，對(duì)于好的做法和不好的做法我會(huì)記錄下來(lái)，便于借鑒和研究。在議課過(guò)程中，通過(guò)大家的議，明確了我對(duì)每節(jié)課中如何進(jìn)行有效反思有了深刻認(rèn)識(shí)。
四、形成文字
在課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在分析課堂教學(xué)實(shí)例中，我將自己的點(diǎn)滴感悟進(jìn)行梳理，形成文字，寫(xiě)成案例或論文，如《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例，論文《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何利用質(zhì)疑提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。這些文字雖不深刻、精辟，卻能為我今后的研究鋪路導(dǎo)航。
五、研究方向
下一步我打算研究以課堂生成的進(jìn)行有效反思為主要方向，不斷提高自己的研究能力。
個(gè)人課題研究小結(jié)2
一、研究主要工作：
1、本學(xué)期能繼續(xù)進(jìn)行《在改變學(xué)習(xí)方式中培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力》的子課題研究，完成子課題計(jì)劃一份，通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)等途徑知道了數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的多種方式，同時(shí)也學(xué)習(xí)了與課題相關(guān)的理論資料若干篇，從而不斷地更新了自己的理論知識(shí)。
2、能積極參與教科室組織的多次理論講座，參與校內(nèi)外的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)多次，能把課題思想滲透教學(xué)中，進(jìn)行執(zhí)教：《認(rèn)識(shí)方向》、《分米和毫米》。
3、能認(rèn)真做好課題資料的積累工作，完成研究課教案2份，聽(tīng)課評(píng)課3份，教學(xué)反思3份，進(jìn)行課例研究教學(xué)設(shè)計(jì)、討論2次，撰寫(xiě)研究課教學(xué)實(shí)錄2篇，撰寫(xiě)研究課評(píng)價(jià)主評(píng)發(fā)言稿2篇，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)2份，綜合作業(yè)設(shè)計(jì)1份，撰寫(xiě)1篇論文，聽(tīng)課40余節(jié)，參與評(píng)課10余節(jié)。
4、在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)能體現(xiàn)課題思想，把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際密切地聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度，注重學(xué)生的自主探索和研究。
二、研究體會(huì)和研究成果：
1、在教學(xué)中能遵循數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)律，體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“以人為本”的教育理念，進(jìn)一步提高了全體學(xué)生參與的程序，活躍了學(xué)生的思維，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成，因此確定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式分四步：創(chuàng)設(shè)情境，引入探索；探索新知，合作交流；實(shí)踐運(yùn)用，拓展創(chuàng)新；評(píng)價(jià)體驗(yàn)，總結(jié)延伸
2、課題研究帶來(lái)了學(xué)生課堂行為的變化：大部分學(xué)生能主動(dòng)自覺(jué)地探索和運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)自覺(jué)地搜索可以利用的學(xué)習(xí)方法；能積極開(kāi)展各種具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極利用各個(gè)感官接受信息，積極地篩選處理加工、組合信息，通過(guò)自己的一系列思維活動(dòng)，探索出新問(wèn)題，從而使自己的視野不斷拓展；有較強(qiáng)的團(tuán)結(jié)意識(shí)，主動(dòng)參與團(tuán)體活動(dòng)，相互協(xié)作，互相尊重；能對(duì)認(rèn)識(shí)的新知識(shí)與認(rèn)識(shí)這個(gè)新知所采用的方法進(jìn)行反省評(píng)價(jià)，既積累新知識(shí)，又積累新方法；當(dāng)受到學(xué)習(xí)成功的鼓勵(lì)后,表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并有繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索的熱情。
3、通過(guò)課題的研究，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，教學(xué)能力得到了不斷加強(qiáng)。促使教育思想理念在不斷更新，課堂上學(xué)生的被動(dòng)接受的現(xiàn)象明顯減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性多了，帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、研究后的思考：
我們現(xiàn)在的教學(xué)形式確實(shí)太單一了，需要有更多樣化的、綜合的活動(dòng)形式，帶領(lǐng)學(xué)生到戶(hù)外進(jìn)行少量的現(xiàn)場(chǎng)觀察、調(diào)查，主題活動(dòng)是學(xué)科綜合性應(yīng)該有的重要活動(dòng)，也是我們改造學(xué)科教學(xué)的重要措施。但是，課堂教學(xué)依然是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主要陣地，是最常態(tài)的、時(shí)間比例最大的、對(duì)教師的要求最高的一種教學(xué)形式。如果把綜合性學(xué)習(xí)主要作為課堂外的專(zhuān)門(mén)活動(dòng)，一是有限的教學(xué)時(shí)間不允許，更重要的，則可能人為挖掘一條阻隔綜合性學(xué)習(xí)與常態(tài)課堂教學(xué)的溝痕，這將大大窄化綜合性學(xué)習(xí)的視野、降低它的價(jià)值。因此，結(jié)合學(xué)生的生活，對(duì)本學(xué)科進(jìn)行融合貫通，就能將使學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)本學(xué)科的思想、方法以及本學(xué)科應(yīng)有的客觀精神。這樣綜合性學(xué)習(xí)就作為一種常態(tài)的課堂教學(xué)，常態(tài)的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)的初衷。
個(gè)人課題研究小結(jié)3
分析現(xiàn)行的課堂教學(xué)，我認(rèn)為《小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)材料的運(yùn)用與研究》這個(gè)課題很有研究的必要性。所以我積極參與該課題的研究活動(dòng)。一年來(lái)，在樊淑虹老師的指導(dǎo)下，我認(rèn)識(shí)了什么樣的學(xué)習(xí)材料是有效的，什么樣的學(xué)習(xí)材料是無(wú)效的，逐步探索出學(xué)習(xí)材料有效使用的理論和方法�，F(xiàn)將一年來(lái)參與該課題研究活動(dòng)如下：
一、理論學(xué)習(xí)
認(rèn)真聽(tīng)取樊老師組織我們學(xué)習(xí)本課題研究的背景，研究的目的，研究的理論依據(jù)以及研究的思路和方法。
在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的.有效使用和開(kāi)發(fā)有了初步的認(rèn)識(shí)，我明確了自己的研究目標(biāo)和研究任務(wù)。
二、課堂實(shí)踐
帶著初步認(rèn)識(shí)的理論知識(shí)，我以課堂為基地，以教學(xué)實(shí)踐為切口，以生動(dòng)的教學(xué)案例為支撐展開(kāi)自己的研究活動(dòng)。我經(jīng)常關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的選擇、使用和開(kāi)發(fā)，并對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分類(lèi)：教材上的學(xué)習(xí)材料、教師補(bǔ)充的學(xué)習(xí)材料、課堂生成的學(xué)習(xí)材料、學(xué)生動(dòng)手操作需要的學(xué)習(xí)材料，在分類(lèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，通過(guò)分析學(xué)習(xí)材料的使用過(guò)程，使用效果，找出學(xué)習(xí)材料在有效運(yùn)用與開(kāi)發(fā)過(guò)程中的不足與優(yōu)勢(shì)，并在下次上課過(guò)程中改進(jìn)，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)材料，這使我在有效運(yùn)用和開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)材料的能力有了提高。
三、觀課議課
我積極參加學(xué)校組織的觀摩課，公開(kāi)課，研討課活動(dòng)。在觀課過(guò)
程中，我用心注意執(zhí)教老師是怎樣選擇學(xué)習(xí)材料，使用學(xué)習(xí)材料，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)材料以及如何處理課堂上生成的學(xué)習(xí)材料，對(duì)于好的做法和不好的做法我會(huì)記錄下來(lái)，便于借鑒和研究。在議課過(guò)程中，通過(guò)大家的議，明確了我對(duì)每節(jié)課中學(xué)習(xí)材料的運(yùn)用與開(kāi)發(fā)的深刻認(rèn)識(shí)。
四、形成文字
在課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在分析課堂教學(xué)實(shí)例中，我將自己的點(diǎn)滴感悟進(jìn)行梳理，形成文字，寫(xiě)成案例或論文，如《年月日》教學(xué)案例，論文《創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)材料，提高課堂教學(xué)實(shí)效和》。這些文字雖不深刻、精辟，卻能為我今后的研究鋪路導(dǎo)航。
五、研究方向
下一步我打算研究以學(xué)生生成的錯(cuò)誤信息為學(xué)習(xí)材料的運(yùn)用與開(kāi)發(fā)。
個(gè)人課題研究小結(jié)4
一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)體驗(yàn)過(guò)程
如教學(xué)第三課《爬天都峰》：“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在彩云上面哩！我爬得上去嗎再看看筆陡得石級(jí)，石級(jí)上得鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”
1，試讀：交流自己是怎樣讀的，讀了有什么感受
2，想象：你見(jiàn)過(guò)高山或高樓嗎面對(duì)這么高的山，你有什么感覺(jué)
3，朗讀：帶著這種感覺(jué)再讀這一段，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出語(yǔ)氣。
二、優(yōu)化課文體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程
如第十一課1《秋天的雨》
（一）歌曲導(dǎo)入，誘發(fā)體驗(yàn)之趣
播放歌曲《小雨沙沙》，課件展示歌詞
�。ǘ┓謱娱喿x，激發(fā)體驗(yàn)之思
1，自由讀課文，讀準(zhǔn)確，通順，展示美妙讀書(shū)聲。
2，反復(fù)讀課文，你喜歡課文中描寫(xiě)的秋雨嗎
3，最喜歡哪一段話(huà)用美妙的聲音盡情贊美秋雨。
�。ㄈ┩卣寡由�，抒發(fā)體驗(yàn)之情
1，秋天的美景數(shù)不完，還知道秋天哪些美景嗎
2，自選作業(yè)：搜集秋天詞句；畫(huà)秋天美景；和爸媽秋游。
三、尊重學(xué)生體驗(yàn)感受
�、倮斫鈱W(xué)生個(gè)性的語(yǔ)言體驗(yàn)
如在《爬天都峰》一文中：我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在彩云上面哩！我爬得上去嗎再看看筆陡得石級(jí)，石級(jí)上得鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！
——再看看筆陡得石級(jí)，石級(jí)上得鐵鏈，似乎是從天上（）下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！
②尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》：為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒?/p>
生：小女孩先人后己
生：小女孩沉著冷靜
生：同學(xué)之間的相互合作
……
�、酃膭�(lì)學(xué)生多元的思維體驗(yàn)
《灰雀》：列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)："你好！灰雀，昨天你到哪兒去了"——列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀呢
生：列寧怕小男孩傷心，所以不直接問(wèn)小男孩。
生：列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。
生：列寧怕小男孩難堪。
生：列寧對(duì)灰雀講話(huà)，實(shí)際上也是在跟小男孩說(shuō)話(huà)�！�
以上是我在本學(xué)期的課題研究總結(jié)，今后我將繼續(xù)沿著這一方向展開(kāi)研究工作，踏踏實(shí)實(shí)地做好課題研究工作。
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