關(guān)于英語(yǔ)高中作文匯總5篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的英語(yǔ)高中作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
英語(yǔ)高中作文 篇1
摘要：本研究考察了高中學(xué)生英語(yǔ)作文中人稱、指示和比較三種指稱銜接手段的使用情況。研究發(fā)現(xiàn)高中生英語(yǔ)作文中以上三種指稱銜接在使用上存在很多問(wèn)題及錯(cuò)誤。本文詳細(xì)分析了高中生英語(yǔ)作文中指稱銜接不恰當(dāng)使用的原因，并由此針對(duì)改善高中寫作教學(xué)、提高學(xué)生寫作質(zhì)量提出了建議。
關(guān)鍵詞：人稱指稱；指示指稱；比較指稱
一、引言
Halliday和Hasan（1976）認(rèn)為，銜接是關(guān)系到語(yǔ)篇連貫的一個(gè)必要條件。本文在Halliday與Hasan的銜接理論以及對(duì)銜接手段分類的基礎(chǔ)上，對(duì)高中生英語(yǔ)作文中指稱銜接的使用情況進(jìn)行了分析，同時(shí)深入探討了導(dǎo)致學(xué)生指稱銜接不恰當(dāng)使用的原因，旨在幫助學(xué)生加強(qiáng)銜接手段使用的意識(shí)。同時(shí)，也有利于促進(jìn)高中生的英語(yǔ)寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。
二、理論基礎(chǔ)
Halliday和Hasan將指稱銜接分為人稱指稱、指示指稱和比較指稱這三類，本文將基于此分類方法進(jìn)行研究。
一）人稱指稱
人稱指稱是運(yùn)用話語(yǔ)情景中的功能、通過(guò)人稱類別表現(xiàn)的指稱。人稱代詞、所有格形容詞和所有格代詞均包含在人稱指稱的范疇之內(nèi)。
二）指示指稱
指示指稱基本上是一種用詞語(yǔ)指示的形式。指示指稱主要包括副詞指示代詞以及名詞性指示代詞以及定冠詞the。
三）比較指稱
比較指稱可以分為一般比較和特殊比較兩大類。一般比較僅指相似和不相似方面的比較，即比較雙方可以是相同、相似或不同。特殊比較指的是量或質(zhì)方面的比較。量一般指數(shù)量，質(zhì)的比較也由比較級(jí)形容詞和副詞表示。
三、研究方法
一）研究問(wèn)題
本研究主要分析高中生英語(yǔ)作文中指稱銜接在使用上存在的問(wèn)題，同時(shí)探討其原因，旨在給高中英語(yǔ)寫作教學(xué)提供一些參考。
二）研究對(duì)象及語(yǔ)料搜集
本次研究以煙臺(tái)一中高二學(xué)生為研究對(duì)象，要求學(xué)生完成一篇120字左右的英語(yǔ)議論文，題目為“Gap Year”，從學(xué)生完成的有效作文中隨機(jī)抽取了60份。分析了學(xué)生英語(yǔ)作文中各類指稱銜接使用存在的問(wèn)題，并深入探索其原因。
三）統(tǒng)計(jì)分析方法
按照指稱銜接的以上分類，分別統(tǒng)計(jì)學(xué)生每一篇作文中人稱指稱、指示指稱和比較指稱的數(shù)目。同時(shí)，辨認(rèn)出樣本作文中以上三類銜接的使用錯(cuò)誤，并且統(tǒng)計(jì)出各自數(shù)目，深入探討造成這些銜接錯(cuò)誤的原因。
四、研究結(jié)果與討論
一）指稱銜接分布情況分析
表4.1表明了抽取的60份高二學(xué)生樣本作文中這三類指稱銜接及其錯(cuò)誤的分布情況。從表中統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，在各類指稱銜接中，人稱指稱使用的最為頻繁，次數(shù)達(dá)到了471次，比例為58.36%；指示指稱次之，次數(shù)為264次，比例為32.84%；比較指稱的使用頻率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于前兩者，樣本作文中比較指稱的使用次數(shù)只有72次，比例僅為8.92%。
從表中可以看出，樣本作文中人稱指稱的使用次數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出指示指稱和比較指稱的使用次數(shù)。此現(xiàn)象可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。第一，這篇文章是說(shuō)明文和議論文的結(jié)合，所以很多時(shí)候需要學(xué)生對(duì)gap year進(jìn)行描述并且就學(xué)生是否進(jìn)行 gap year發(fā)表觀點(diǎn)。所以學(xué)生在寫作時(shí)大量地使用了人稱指稱去描述這一現(xiàn)象或者發(fā)表自己的觀點(diǎn)，因此在樣本作文中人稱指稱使用頻率很高。第二，由于文章題材的關(guān)系以及文章內(nèi)容的限制，所以學(xué)生在寫作時(shí)較少地使用了表示相同、相似、不同、表示比較以及表示數(shù)量的比較指稱。
二）指稱錯(cuò)誤及其原因分析
通過(guò)表4.1的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生在指稱銜接的使用上存在很多錯(cuò)誤。通過(guò)分析樣本作文發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作中所犯的指稱錯(cuò)誤具體表現(xiàn)為以下四類：
1. 人稱代詞不連續(xù)、切換頻繁
學(xué)生經(jīng)常會(huì)潛意識(shí)地把單數(shù)指稱代詞切換到復(fù)數(shù)指稱代詞，把第一人稱代詞切換到第二人稱代詞。這種不連續(xù)的、前后不一致的人稱代詞會(huì)讓讀者感到混淆。
例1：Taking a gap year is popular with American students， it offers students some opportunities to earn money， and they can help us get more social experience.
這種人稱代詞不連續(xù)的現(xiàn)象的產(chǎn)生可能是由于寫作時(shí)學(xué)生情緒比較緊張，或者是由于學(xué)生比較粗心而造成的。如果學(xué)生能夠仔細(xì)檢查他們的作文，這些人稱代詞的錯(cuò)誤大部分都是可以被發(fā)現(xiàn)并且改正的；
另一方面，學(xué)生母語(yǔ)的影響也使得學(xué)生頻繁切換人稱代詞，因?yàn)閷懽鲿r(shí)他們可能是在逐字地把腦海中的中文翻譯成英文。
例2：I believe that all of you will benefit a lot from taking a gap year.
2. 定冠詞the的過(guò)度使用
在指示指稱部分，樣本作文中出現(xiàn)的最多的指示指稱項(xiàng)目就是定冠詞the。朱葉秋（20xx）發(fā)現(xiàn)，中國(guó)學(xué)生在三類冠詞的使用中都會(huì)出現(xiàn)不同的錯(cuò)誤，包括定冠詞的過(guò)度使用。周保國(guó)（20xx）則認(rèn)為，低水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者定冠詞誤用要多于高水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。
例3：Thegap year is very usual in western countries for the senior high students.
例4：Today， Id like to introduce an interesting cultural phenomenon called the Gap Year.
在這兩個(gè)例句中，定冠詞 the都屬于過(guò)度使用，可以刪掉。
林佳嫣（20xx）研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)者可能會(huì)出于交際目的過(guò)度使用定冠詞來(lái)指稱首次出現(xiàn)的名詞，如使用定冠詞為了強(qiáng)調(diào)某種情感，或是引出某個(gè)話題。
例5：In western countries， some students choose to have a gap year between the graduation of high school and the entrance to college.
此句中，學(xué)生在graduation of high school和entrance to college前面都誤加了定冠詞the，可能是因?yàn)樵撋J(rèn)為高中畢業(yè)和進(jìn)入大學(xué)都是非常重要的事。
3. 名詞性指稱項(xiàng)目很少使用
此外，學(xué)生很少在作文中使用名詞性指稱項(xiàng)目this和that及其附屬形式these和those。鑒于this和that在漢語(yǔ)中沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貐^(qū)分，很多高中學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確掌握this和that的用法，而選擇不去使用它們。黃燦和羅輝（20xx）認(rèn)為，學(xué)生喜歡使用定冠詞the來(lái)替代this和that，這是因?yàn)槎ü谠~the同樣可以用來(lái)充當(dāng)指示指稱，學(xué)生在寫作時(shí)使用the可以不用費(fèi)力來(lái)推敲某個(gè)地方到底該用this還是該用that。這些錯(cuò)誤基本上是受母語(yǔ)影響造成。
例6：In the western countries， some students can relax for a whole year without going to school after high school graduation.
例7：Besides， the measure lets them be their own masters and leads to a meaningful life.
4. 比較指稱使用單一
研究發(fā)現(xiàn)，高中生在寫作中不太喜歡用比較指稱，而且比較指稱的.使用也比較單一。由于高中生英語(yǔ)水平的限制，他們對(duì)于要求相對(duì)較高的比較指稱詞匯運(yùn)用還不夠自如，為了避免錯(cuò)誤，他們會(huì)有意識(shí)地避開(kāi)此類單詞的使用。即使寫作過(guò)程中需要用到此類詞匯時(shí)，他們也會(huì)選擇相對(duì)比較簡(jiǎn)單的一些詞匯來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
就一般比較指稱而言，學(xué)生在樣本作文中使用的較多的一般比較指稱就是單詞different，用來(lái)形容參加間隔年的學(xué)生可以參加的不同活動(dòng)或者獲得的不同體驗(yàn)。
例8：Traveling to different places also contributes to improving their communication skills and make them more confident to talk with people.
而在特殊比較指稱方面，學(xué)生在作文中頻繁地使用了單詞more，用來(lái)進(jìn)行數(shù)量和性質(zhì)上的比較。
例9：During this gap year， some students work as volunteers to know more about the society and gain more experience for their future life.
此外，學(xué)生在樣本作文中還大量地使用了more and more這一搭配，這也是造成樣本作文中特殊指稱項(xiàng)目“more”大量使用的原因。
例10：Nowadays， confronted with more and more challenges in society， many students choose to spend an extra year experiencing life instead of coming into the university immediately.
五、結(jié)論
通過(guò)以上分析可以看出，高中學(xué)生英語(yǔ)作文中指稱銜接的使用上存在很多問(wèn)題，這些指稱銜接的不當(dāng)使用主要可以歸納為學(xué)生母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，學(xué)生在寫作時(shí)缺乏銜接意識(shí)和語(yǔ)篇意識(shí)以及英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和句型，脫離語(yǔ)境進(jìn)行寫作教學(xué)。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該盡力幫助學(xué)生克服母語(yǔ)負(fù)遷移帶來(lái)的影響，在寫作教學(xué)中有效地引入銜接理論，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的銜接意識(shí)和語(yǔ)篇意識(shí)，提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的效果，改善學(xué)生的英語(yǔ)寫作質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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英語(yǔ)高中作文 篇2
There was a teenage boy who stole a lot of money from home and left home to live outside. After staying out for half a year, the boy spent all his money. He was so cold and hungry that he really wanted to go home. Hesitate for a long time, he wrote a letter to his family, wrote in the letter: dear mom and dad, I know I was wrong, only go out in the outside, to remember the warmth of home, these days, I miss you all the time. With deep regret, I dare not to see you, and I am going home on a dark night. If you will forgive me, please hang a light for me at the door. After the letter was sent, the boy set out on his journey home. After a long journey, he came to the mountain girder of his hometown, and he ate some dry food and hid there until night when he crept up the hill. He was shocked when he looked at the village crying. There was a lantern hanging in the door of the whole village!
有一個(gè)十幾歲的男孩，他從家里偷了一大筆錢，然后離開(kāi)家到外面生活。在外面呆了半年，男孩把錢全部花光了。他又冷又餓，他非常想要回家。猶豫了很久，他給家人寫了一封信，信中寫道：親愛(ài)的爸爸媽媽，我知道我錯(cuò)了，只有出門在外，才能想起家的溫暖，這些日子，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想念你們。由于懷著深深的愧疚，我不敢見(jiàn)你們，我準(zhǔn)備在一個(gè)黑暗的夜晚回家。假如你們?cè)敢庠徫�，就�?qǐng)?jiān)陂T口為我掛一盞燈吧。信寄出去后，男孩踏上回家的旅程。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，他來(lái)到了家鄉(xiāng)農(nóng)村的山梁后，他吃了一些干糧，躲在那里，直到夜晚降臨，他才悄悄爬上山梁。當(dāng)他哭著看向村子里看時(shí)，他驚呆了。整個(gè)村莊的人家門前都掛著一個(gè)燈籠!
英語(yǔ)高中作文 篇3
The Mid-Autumn Festival fall on the 15th of eighth month of our Chinese lunarcalendar.
The Mid-Autumn Festival is one of the most important Chinses festivals.Duing which,family members often get togethet to eat big meal and enjoy the mooncakes because it is a traditional custom.There are various kinds of mooncakes,such as been paste ,nut,fruit or meat and so on.The shape of a moon cake is round and looks as if it is a big moon.Above all,to celebrate the attival of the day,on the evening of the Mid-Autumn Festival,people usually gather in the open air,eating delicious moon cakes while appreciating the beautiful moon.In addotion,people also have travel,visit friends and other activities.
I think the Mid-Autumn Festival means reunion.It is worth enjoying ourselves.What a wonderful and interesting festival it is!
英語(yǔ)高中作文 篇4
The Mid-Autumn Festival The Mid-Autumn Festival is a very important Chinese festival. It’s on the fifth of August. We can hang lanterns in the house. In the evening, we have a big dinner. Look, there is lots of food on the table. They are chicken, fish, crabs and so on. They’re very delicious. We can drink a glass of juice. We stand beside the table and we say, “Cheers, cheers, happy Mid-Autumn Festival!” We make a wish to each other. At night, the moon is usually round and bright. It looks like a ball. We can enjoy the moon. Moon cakes are the special food for this festival. We can eat moon cakes, too. In the Mid-Autumn Festival, my parents and I are all very happy and excited.
中秋節(jié)中秋節(jié)是一個(gè)非常重要的中國(guó)節(jié)日.它的關(guān)于第五八月.我們可以掛起燈籠,在眾議院中.在晚上,我們有一個(gè)大的晚宴.你看,有很多的食物放在桌上.他們是雞,魚,蟹等.他們非常好吃.我們可以喝一杯果汁.我們的立場(chǎng),旁邊的桌子上,我們說(shuō)： “歡呼,歡呼,快樂(lè)的中秋節(jié)! ： ”我們希望對(duì)方.晚上,月亮通常是輪和光明的.它看起來(lái)像一個(gè)球.我們可以享受月亮.月餅是特別的食物,這節(jié).我們可以吃月餅,太.在中秋節(jié),我的父母和我都非常高興和興奮.
英語(yǔ)高中作文 篇5
Nowadays, as the more choices for students in the school, some students can’t bear the school’s canteen, they call the take-out food. The producers sense the business opportunity, they advertise their food, attracting more students to order their food, and then they promise to provide the perfect service, which means they can bring the food to the students’ room. The problem is that school bans the take-away food, on the one hand, the school needs students to consume in the canteen, on the other hand, they want to make sure the students’ healthy. Most students choose to order the take-out away food in secret, though it may danger their health. In my opinion, the school should change their menu for some time, they need to cook the food that is suit to the students’ taste, they could learn what kind of food the students like, and then adjust the menu. The take-away food will be reduced naturally.
現(xiàn)在，學(xué)生在學(xué)校的選擇越來(lái)越多，一些學(xué)生無(wú)法忍受學(xué)校的飯?zhí)�，他們叫外賣。商家聞到了商機(jī)，他們宣傳自己的食物，吸引越來(lái)越多的點(diǎn)他們的外賣，還承諾提供最周到的服務(wù)，這意味著他們可以送食物到學(xué)生的宿舍。問(wèn)題在于，學(xué)校是禁止外賣的，一方面，學(xué)校需要學(xué)生在飯?zhí)孟M(fèi)，另一方面，他們想要確保學(xué)生的健康。大部分學(xué)生選擇秘密地叫外賣，雖然這有可能危害他們的健康。在我看來(lái)，學(xué)校應(yīng)該隔段時(shí)間改變下他們的菜單，他們需要做些符合學(xué)生胃口的菜，他們應(yīng)該詢問(wèn)下學(xué)生喜歡吃什么，以此來(lái)調(diào)整下菜單。外賣的現(xiàn)象自然也會(huì)減少。
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