快樂(lè)作文錦集7篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編精心整理的快樂(lè)作文7篇，希望能夠幫助到大家。
快樂(lè)作文 篇1
“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇�！庇质切碌囊荒昙磳�(lái)到，在大年三十當(dāng)天，我與爸爸、媽媽、弟弟一起來(lái)到安徽廣德縣抗美村的外婆家。
一到外婆家，就聽(tīng)到我阿姨大叫道：“金金、桐桐我們抓緊上山挖新鮮的竹筍。”我和表弟應(yīng)道“好��！”阿姨拿著鏟子對(duì)我們說(shuō)：“你們倆一人扛一段路，知道了嗎？金金先扛�！苯又覀冮_(kāi)心的上山了。我們一路嘻嘻哈哈來(lái)到了毛竹地里，好多好多的粗毛竹長(zhǎng)滿了山，我詫異的問(wèn)阿姨：“阿姨，都是長(zhǎng)好的又粗又高的大毛竹，哪有新鮮的竹筍��？”阿姨悄悄的說(shuō)：“你們仔細(xì)看看，看到鼓起來(lái)的土，有竹筍的可能性的就大，知道嗎？你們快去四處找找，找到就叫我挖，看看誰(shuí)找到快，找到多�！边@時(shí)表弟發(fā)話了：“媽媽?zhuān)瑸槭裁茨f(shuō)話那么小聲��？”我說(shuō)：“那是因?yàn)楹ε聞e人知道了來(lái)偷挖。”阿姨伸出大拇指說(shuō)：“桐桐說(shuō)對(duì)了�！庇谑�，我們便開(kāi)始四處低頭尋找鼓鼓的土，可是幾乎整個(gè)毛竹林都是田鼠挖的洞，我生氣地說(shuō)：“我恨死了田鼠了�！薄熬褪��！北淼芙又f(shuō)。阿姨無(wú)可奈何地說(shuō)：“我們真是竹籃打水一場(chǎng)空，要不我們?cè)偻嚼镒咦摺！薄昂冒�。”我們又氣喘喘地往山里毛竹林去。走著走著突然阿姨小聲的說(shuō):”你們快來(lái)看，我發(fā)現(xiàn)竹筍了。”“真的？”我和表弟驚訝道。接著阿姨麻利的用鏟子挖啊挖啊，很快一個(gè)鮮嫩的小竹筍變出來(lái)了，我們可高興了，它是我們盼了好久的挖出來(lái)的第一個(gè)竹筍啊！阿姨對(duì)我們說(shuō)：“好了，我們快再繼續(xù)找！”表弟、我和阿姨馬上反反復(fù)復(fù)、仔仔細(xì)細(xì)地四處尋找，功夫不負(fù)有心人啊，我們又挖了5個(gè)小竹筍，想到等會(huì)能吃到新嫩的筍子燉雞肉，口水都流下來(lái)了！
下山路上，表弟差點(diǎn)連滾帶爬下山的，我也跌跌倒倒的，阿姨也是一路滑下去的，很快我們就到外婆家了。最后我們吃完美味的團(tuán)圓飯就各自回家看春晚過(guò)快樂(lè)幸福年了！
快樂(lè)作文 篇2
一、傳統(tǒng)作文教學(xué)與快樂(lè)作文教學(xué)的對(duì)比
�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)作文教學(xué)忽視了學(xué)生的主體性
從本質(zhì)上說(shuō)，快樂(lè)作文就是要讓學(xué)生在寫(xiě)作中感受到快樂(lè)，要回歸寫(xiě)作的本質(zhì)，使其成為一種真正的精神勞作，而不是受到應(yīng)試教育理念驅(qū)使的體力勞動(dòng)。在傳統(tǒng)的高年級(jí)作文教學(xué)中，多數(shù)教師為了提高學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)，進(jìn)而要求學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的范文進(jìn)行仿寫(xiě)，或者要求學(xué)生不斷積累經(jīng)典的詞句并將其填充在自己的文章中。在這種背景下，學(xué)生的主體性被教師忽視，其只能按照教師的要求不斷積累作文素材、不斷仿寫(xiě)優(yōu)秀的文章。因此，在學(xué)生的作文中，學(xué)生表達(dá)的情感是一致的，學(xué)生看待事物的角度也是相同的。這就在無(wú)形中磨滅了學(xué)生的意志和意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的思維與情感不能通過(guò)寫(xiě)作正確表達(dá)。與此同時(shí)，教師為了提高學(xué)生的寫(xiě)作速度，只能不斷地要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練�；诖�，學(xué)生容易對(duì)寫(xiě)作感到厭倦，根本感受不到寫(xiě)作的樂(lè)趣。相反，快樂(lè)作文教學(xué)與傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)差距極大�？鞓�(lè)作文教學(xué)要求學(xué)生在寫(xiě)作中自由表達(dá)自身的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考與分析問(wèn)題，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。在正確觀念的引導(dǎo)下，學(xué)生才能將寫(xiě)作視為表達(dá)情感的渠道，才能從中獲得足夠的樂(lè)趣。
�。ǘ﹤鹘y(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)忽視了寫(xiě)作素材的收集
另一方面，寫(xiě)作是一種源于生活的精神勞動(dòng)，這就決定了寫(xiě)作的素材應(yīng)該來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。換言之，寫(xiě)作可以被看作人類(lèi)不斷認(rèn)識(shí)世界、感悟世界的行為，而不是一味地抄襲與模仿。如上文述及，在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生通過(guò)教材或作文書(shū)籍進(jìn)行素材的積累，并不鼓勵(lì)學(xué)生從生活中取材。這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在生活中真切感受世界，無(wú)法從中感受到世界的美好，并由此感受到寫(xiě)作的快樂(lè)。與傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)相比，快樂(lè)寫(xiě)作教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生從生活中取材，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界進(jìn)行深層次的觀察，并在日常學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行作文素材的收集。在這種背景下，學(xué)生生活中的事物都能成為寫(xiě)作的素材，學(xué)生的真實(shí)情感才能得到表達(dá)�；诖耍瑢W(xué)生能夠在生活中取材、在生活中構(gòu)思，并進(jìn)行快樂(lè)積極的寫(xiě)作。
二、如何開(kāi)展高年級(jí)快樂(lè)寫(xiě)作教學(xué)
�。ㄒ唬┗貧w寫(xiě)作本源
通過(guò)以上對(duì)比，教師應(yīng)該明確的是快樂(lè)寫(xiě)作教學(xué)與傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)最大的區(qū)別在于是否啟發(fā)了學(xué)生的思維、是否突出了學(xué)生的主體性。因此，教師要開(kāi)展高年級(jí)快樂(lè)寫(xiě)作教學(xué)，其首要的任務(wù)是將寫(xiě)作回歸本源，要讓學(xué)生從生活中取材、立意和構(gòu)思。例如，在學(xué)習(xí)了《橋》這篇課文后，教師以“美麗的橋”為主題展開(kāi)了寫(xiě)景作文教學(xué)。首先，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找寫(xiě)作的對(duì)象，要求學(xué)生對(duì)日常生活中見(jiàn)到的橋梁進(jìn)行仔細(xì)的觀察。其次，教師不能限制學(xué)生的思維，無(wú)論學(xué)生心目中的橋是什么模樣都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由的表達(dá)。在這種背景下，學(xué)生所描繪的橋可能是宏偉的立交橋，也可能是公園中古色古香的石拱橋，也有可能是農(nóng)村小路上破損殘缺的小石橋。學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)源于生活，學(xué)生從不同的角度觀察橋，并根據(jù)自身的理解發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的美。這就將學(xué)生內(nèi)心的思想與感情表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生的寫(xiě)作更加真實(shí)、更能抒發(fā)學(xué)生的情感。基于此，學(xué)生的寫(xiě)作回歸了本源，從生活中取材、從生活中立意，并脫離于自身的真實(shí)情感，使學(xué)生的作文能力得到提高，也讓學(xué)生感受到了橋的美，感受到了寫(xiě)作的快樂(lè)。
（二）激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
此外，教師需要不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，要讓學(xué)生從“要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生足夠的興趣，并能夠從中獲得快樂(lè)。這就需要教師為學(xué)生營(yíng)造愉快和諧的寫(xiě)作氛圍和交流氛圍，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面積極的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。例如，教師以《讀草船借箭有感》為題目要求學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，教師并不對(duì)寫(xiě)作的方向和目標(biāo)進(jìn)行限制。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生到講臺(tái)上朗讀自己的文章，表達(dá)自己的讀后感，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行回答。其中，一名學(xué)生在作文中發(fā)表自己的看法，其認(rèn)為草船借箭的真實(shí)性有待考證。這種觀點(diǎn)引起了其他學(xué)生的爭(zhēng)議，教師鼓勵(lì)他表達(dá)自身的觀點(diǎn)�；诖�，這名學(xué)生解釋道：“在當(dāng)時(shí)的科學(xué)條件下，人類(lèi)很難確切地判斷天氣，即使在如今，天氣預(yù)報(bào)也無(wú)法確定未來(lái)的天氣。因此，聰明的諸葛亮不可能以無(wú)法掌控的氣象進(jìn)行豪賭，不可能草率地立下軍令狀�！边@名學(xué)生的觀點(diǎn)較為新穎，與課堂教學(xué)中的言論有一定的沖突，但其他學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后也逐步認(rèn)同了他的觀點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)故事內(nèi)容有一定的懷疑。此時(shí)，這名學(xué)生自由地表達(dá)了自身觀點(diǎn)，同時(shí)也獲得了說(shuō)服其他同學(xué)的成就感，使其感受到寫(xiě)作的快樂(lè)。更為關(guān)鍵的是，教師的善意引導(dǎo)和鼓勵(lì)讓班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了自由的討論，讓學(xué)生彼此分享了自己寫(xiě)作的思路與觀點(diǎn)，使學(xué)生在和諧的交流氛圍中更自由地抒發(fā)情感，達(dá)到快樂(lè)寫(xiě)作的目的�？偟膩�(lái)說(shuō)，快樂(lè)寫(xiě)作迎合了素質(zhì)教育理念，也符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。這就促使眾多教師通過(guò)實(shí)踐不斷總結(jié)，提出更有效的教學(xué)策略，推動(dòng)高年級(jí)快樂(lè)教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。
快樂(lè)作文 篇3
快樂(lè)是什么？我們又有多久沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)快樂(lè)的'感覺(jué)了？在忙碌的今天，快樂(lè)，真的很難嗎？
其實(shí)，快樂(lè)真的很簡(jiǎn)單�？鞓�(lè)就是指我們精神感受和滿足，它也指一種開(kāi)心、亢奮的精神情緒。同時(shí)，快樂(lè)是不分貧富貴賤的，任何人都可以得到它，它是心靈的一種感受。只有我們學(xué)會(huì)感受，學(xué)會(huì)尋找，我們就會(huì)得到快樂(lè)。
前幾天聽(tīng)一位同學(xué)抱怨：每天的生活千篇一律，早上起床洗漱，之后吃早餐，上課，吃午飯，午睡，繼續(xù)上課，吃完飯，又是上晚自習(xí)，然后回宿舍睡覺(jué)。
按他說(shuō)的一想，我們的生活還真的像他說(shuō)的一樣毫無(wú)樂(lè)趣。但是，真的是這樣嗎？那為什么有的人每天都會(huì)開(kāi)心呢？我們每天所做的事都差不多，為什么得到的快樂(lè)卻天差地別呢？
在我看來(lái)，快樂(lè)是一種狀態(tài)。而且它具有瞬時(shí)性，也就是說(shuō)它不能被一直留在身邊，否則就會(huì)變了味道。
你是否有過(guò)這些經(jīng)歷呢？當(dāng)你餓了很久，這時(shí)候食堂的飯對(duì)你來(lái)說(shuō)是不是很有味道，當(dāng)你狼吞虎咽時(shí)或許你自己都不知道你其實(shí)在笑著；當(dāng)吃過(guò)幾天食堂的飯菜后，周末回家母親為我們精心準(zhǔn)備了一頓可口的飯菜，在你大快朵頤時(shí)，快樂(lè)就在身邊；遇到難題苦思冥想后終于靈光一閃，完美的解出了那道題，你自己都會(huì)不受控制的手舞足蹈。其實(shí)快樂(lè)真的很簡(jiǎn)單！
但是為什么我們經(jīng)常體驗(yàn)過(guò)快樂(lè)，卻不認(rèn)為我們快樂(lè)過(guò)呢？那是因?yàn)椋鞓?lè)需要一定的鋪設(shè)才能達(dá)到。
如果沒(méi)有餓過(guò)，你會(huì)覺(jué)得食堂的飯菜好吃嗎？如果沒(méi)有連續(xù)幾天吃著食堂的飯菜，你也不會(huì)覺(jué)得母親做的飯菜好吃。同樣，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)苦思冥想，你也不會(huì)有勝利的喜悅。
我們的生活雖然看起來(lái)毫無(wú)樂(lè)趣，那是因?yàn)槟切┛鞓?lè)滿足不了我們。如果你早起去看看朝陽(yáng)初升，上課注意觀察老師和同學(xué)們認(rèn)真的狀態(tài)，傍晚站在夕陽(yáng)下背書(shū)……雖然生活被規(guī)定了方向，但是細(xì)節(jié)依然可以讓我們找到快樂(lè)。
說(shuō)白了，我們覺(jué)得我們?nèi)鄙倏鞓?lè)，其實(shí)是因?yàn)槲覀儗?duì)自己的要求太高了。我們對(duì)于那些輕易得到的快樂(lè)不會(huì)有太大的滿足感，因?yàn)槲覀冊(cè)谄诖蟮目鞓?lè)。但是，快樂(lè)是需要鋪設(shè)的，也是需要累積的�；蛟S那些我們習(xí)以為常的快樂(lè)在此時(shí)不會(huì)帶給我們我們想要的，但我們要相信：快樂(lè)是會(huì)累積的。我們體驗(yàn)到快樂(lè)了，做事才有動(dòng)力才有效率，才會(huì)有更大的勝利。
快樂(lè)作文 篇4
夜的傷逝帶走了我曾經(jīng)的一片孤獨(dú)。也許再也沒(méi)有了快樂(lè)。生活只是一個(gè)包袱，裝著亂七八糟的情感。涅盤(pán)了我有過(guò)的歡樂(lè)。只是在這寂寥的寒秋書(shū)寫(xiě)著墓志銘。我不是一個(gè)詩(shī)人，但我也有詩(shī)人的情致。只有把我的情感放失風(fēng)帆。也許對(duì)我來(lái)說(shuō)是最大的安慰。記得的不一定是最好的回憶，只有紙章的書(shū)寫(xiě)是另一種味道。我也渴望有“許憂草”，可以記的帶走我點(diǎn)滴傷愁。許多憂愁?yuàn)A雜著孤單，襲擊了我很單薄的靈魂，重的氣息累贅著心靈。
聽(tīng)遠(yuǎn)處隱隱約約的琴弦聲，
月光靜靜的傾瀉在院落，
微風(fēng)拂來(lái)米蘭的馨香，
薄薄的霧靄輕輕的浮在草尖上、樹(shù)丫邊，
白天的喧囂熙往攘來(lái)潮水般退去，
這樣的夜是我一個(gè)人的，手中有茶，
任心如柔水般流淌，柔風(fēng)般飛揚(yáng)。我在這祭奠我曾經(jīng)有過(guò)的快樂(lè)。夜真的碎了，我會(huì)在這樣的夜，……編織一個(gè)又一個(gè)童話。
快樂(lè)作文 篇5
俗話說(shuō)：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。”我喜歡早晨，因?yàn)椤议_(kāi)美麗時(shí)日的活動(dòng)正是－上學(xué)。
在學(xué)校不但可以學(xué)習(xí)各種知識(shí)，還可以交到好朋友，下課時(shí)，操場(chǎng)總是充滿了正在玩耍的同學(xué)，有的人在打籃球，有的人在玩跳繩，還有人在玩游樂(lè)器材，熱鬧極了。
下課時(shí)間，我最喜歡和我的好朋友一起扯鈴了，原本我對(duì)扯鈴一竅不通，在好朋友熱心的指導(dǎo)之下，我終于學(xué)會(huì)金雞上架，我也發(fā)現(xiàn)到只要用心學(xué)，扯鈴并不難。
學(xué)校有很多資源，有可供閱讀的圖書(shū)館和好玩的游樂(lè)設(shè)施，還有科學(xué)教室，也有提供小朋友表演及運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所，學(xué)校也有許多社團(tuán)活動(dòng)如棒球社、桌球社、柔道社、空手道社、跆拳道社、管樂(lè)社、國(guó)樂(lè)社、弦樂(lè)社……等，我也參加了桌球社，打桌球不僅可以鍛煉身體也可以訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)，平時(shí)除了在課堂上聽(tīng)課我們還可以利用晨間時(shí)間，參加自己喜愛(ài)社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)的好地方。
學(xué)校不但是我學(xué)習(xí)的殿堂，也是我以文會(huì)友，以友輔仁的最佳處所。
快樂(lè)作文 篇6
問(wèn)每一個(gè)我身邊的人，都回答說(shuō)我很幸福。
是呵，不用為吃穿操心，放長(zhǎng)假時(shí)還會(huì)偶爾出個(gè)遠(yuǎn)門(mén)玩一把。剩余的，便是上課，做功課，準(zhǔn)備考試。
因?yàn)槲液苄腋�，所以我必須在考試中維持勝利者的姿態(tài)。所以我不得不放棄了繪畫(huà)，鋼琴。因此，我必須承受失敗后的漫罵與責(zé)罰。
因?yàn)槲液苄腋�，所以我不能記下真性情，所以我放棄了那些虛假的日記。所以，我將我的或囂張或蒼白的文字一張一張的燒掉。煙熏得我在幸福中流下了眼淚。
因?yàn)槲液苄腋�，所以我默默承受著不合時(shí)宜的孤獨(dú)。所以我必須在人前強(qiáng)顏歡笑，要顯得多么地彬彬有禮�！斑@樣才對(duì)得起你的幸福�！庇腥诉@樣說(shuō)。
因?yàn)槲液苄腋�，所以我沒(méi)有桀驁不馴的勇氣，一直小心翼翼自己的行為。就在這種幸福中靜靜地等待衰老，等待死亡。充其量只能寫(xiě)下這些飛揚(yáng)跋扈的文字，做一些徒勞的掙扎罷了。
擁有這樣塌實(shí)的幸福，我還缺什么，大概是一種叫做快樂(lè)的東西吧。
快樂(lè)作文 篇7
①
高考失利，我像一只戰(zhàn)敗的公雞，一蹶不振地縮在家里。
一日，我在屋里閑坐，她推門(mén)而入，隨之而來(lái)的還有一個(gè)十一二歲的孩子。這孩子我常在小區(qū)里見(jiàn)，卻不知是誰(shuí)家的。女孩羞怯地走到我的近前，從貼身書(shū)包里掏出一個(gè)作業(yè)本，嬌嬌地開(kāi)口：“姐姐，你能教我做一下這道題嗎？”我懶懶地接過(guò)。母親在一邊插話：“這孩子在亭子里做題，不會(huì)了急得哭，我就想，你一定能幫她�！�
小學(xué)五年級(jí)的題，我自然會(huì)的。我一步一步講給女孩聽(tīng)，最后她嫣然一笑，甜甜地向我道謝。臨走還不忘在我的耳邊輕輕一語(yǔ)：“姐姐，你笑起來(lái)真漂亮�！�
我恍惚，自己多久沒(méi)笑過(guò)了。
從那以后，女孩竟成了我這里的�？�。有時(shí)是拿一本數(shù)學(xué)題，有時(shí)是一篇命題作文。
一天，她問(wèn)我，可不可以再帶個(gè)同學(xué)過(guò)來(lái)。我心情大好地答應(yīng)了。她再來(lái)時(shí)，真的帶來(lái)一個(gè)。后來(lái)，她倆經(jīng)常結(jié)伴而來(lái)，做完題還要說(shuō)笑一會(huì)兒才離去。有了她們的陪伴，我一掃落榜帶來(lái)的陰霾，漸漸快樂(lè)起來(lái)。
�、�
那天，看了半天的書(shū)，頭昏腦漲，我站起身，望向窗外。我不知該后悔還是該慶幸這個(gè)時(shí)候站起來(lái)，我看見(jiàn)終生難忘的一幕：母親站在亭子里，往兩個(gè)孩子手里塞什么物件，從繽紛的顏色看，像是某種零食。而那兩個(gè)孩子，竟是我的那兩個(gè)�？�！
我第一個(gè)反應(yīng)是，母親在賄賂那兩個(gè)孩子！如此，那孩子的來(lái)訪便不是偶然，而是一場(chǎng)交易。
我心緒難平。我雖慘敗，但還不至于以這樣的“卑微”的方式博得同情！
母親回來(lái)時(shí)臉色如常，我卻難掩憤慨，沖著她劈頭來(lái)了一句：“誰(shuí)要你那樣，我不需要憐憫！”
母親呆住，怔怔地看我�？吹梦腋菤饧�，一抬手，桌上的書(shū)盡數(shù)落地。
母親沒(méi)做聲，默默蹲下身，拾起書(shū)，抽身而出。
默不作聲不就等同于默認(rèn)嗎？我暗笑。對(duì)她疏遠(yuǎn)了很多。
女孩再來(lái)我家時(shí)，我也沒(méi)了往日的笑臉。但是，那兩張如花的笑臉我實(shí)在不忍心去驅(qū)趕，只是枯燥地講解，之后托說(shuō)不舒服要她們先回。
孩子畢竟是孩子，對(duì)我的突然冷淡沒(méi)起一絲疑心，仍舊常來(lái)。
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一日，我在小區(qū)閑走，忽聽(tīng)兩個(gè)阿姨在亭子里聊天兒。一個(gè)說(shuō)，孩子最近功課進(jìn)步了不少。另一個(gè)問(wèn)，上的哪個(gè)補(bǔ)課班？剛好我走到近前，第一個(gè)人指著我說(shuō)，就是去她家做功課，xx家的女兒，好厲害的。措不及防地，我的臉羞得通紅。
我鼓著勇氣，上前問(wèn)，是不是母親要求她們送女孩到我那里的？她們一臉疑惑地望著我：“沒(méi)有，聽(tīng)孩子說(shuō)在亭子做題，被你媽媽撞見(jiàn)，就帶去找你的�！鞭D(zhuǎn)而拍我的肩：“不錯(cuò)，改天阿姨一定要好好謝你。”
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女孩再來(lái)的時(shí)候，我旁敲側(cè)擊地進(jìn)行盤(pán)問(wèn)。果然如阿姨所說(shuō)，是亭中偶遇。至于那天我所見(jiàn)，只是女孩要給母親糖果，被母親反塞回去。
我呆怔，一時(shí)無(wú)語(yǔ)。
再看母親時(shí)，愧疚的情緒像荒草一樣在心里瘋長(zhǎng)，扎得我坐臥不安。但是，不知是我實(shí)在是個(gè)木訥的孩子，還是和母親過(guò)于疏離，任憑練習(xí)多次，那致歉的話語(yǔ)終是說(shuō)不出口。
直到那天，我站在樓梯口，忽然聽(tīng)到一陣沉重的上樓聲。我突然來(lái)了興致想瞧瞧來(lái)人是誰(shuí)，剛拐下一個(gè)樓角，那人已經(jīng)上來(lái)了，竟是母親，手里捧著個(gè)碩大的西瓜，額角上全是細(xì)密的汗！
我上前，接過(guò)她手里的瓜。那瓜足有十幾斤，墜得我的手腕酸脹難耐。
“媽?zhuān)阌植荒艹裕I(mǎi)它做什么？”母親血糖偏高，醫(yī)生建議少食甜食。母親抬手拭去頭上的汗，輕喘著說(shuō)：“你不是最?lèi)?ài)吃嗎？媽真是老了，一個(gè)瓜都搬不動(dòng)�！蹦赣H邊說(shuō)邊蹣跚地走。我跟在后面，再看她蹣跚的背時(shí)，淚水決堤而出：六樓，十幾斤的碩大西瓜，不是因?yàn)樯類(lèi)?ài)，怎會(huì)去做？不是母親，誰(shuí)又會(huì)去做？
“媽?zhuān)瑢?duì)不起�！钡搅思依�，我說(shuō)。
母親微怔了一下，捧過(guò)我的臉，大聲地說(shuō)：“傻孩子，你快樂(lè)，我就好。有什么可道歉的呢？”
因這句話，我的心里又潤(rùn)濕了一片。
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