關(guān)注后進生作文
班里有幾個學(xué)生，因為基礎(chǔ)薄弱，自信不足，接受能力也遜色些，在學(xué)習(xí)上成了班級的小尾巴。他們在學(xué)習(xí)過程中顯得很費力。教學(xué)中，老師總是努力激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣與信心；在日�；顒又�，老師也盡力給他們拓展一片天地，培養(yǎng)他們積極樂觀的態(tài)度。
但奇怪的是我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)習(xí)落后生常在出錯之后迎來同學(xué)鄙夷的目光甚至嘲笑；活動中，也常常沒有他們的一份；他們做的常常是有些學(xué)生不屑一顧的事情：體力活、臟活……一旦同學(xué)之間有了摩擦，他們似乎也理所應(yīng)當(dāng)?shù)厥禽敿�。我想，他們在這個群體中是沒有他們的一片天地的。
我想起了《安徒生童話》中的丑小鴨。這些后進生就像是那只丑小鴨，其它的鴨會群起而攻之，至它被逼退至一個角落。那只鴨任憑同伴欺凌，從不抬頭迎向他們的同伴。
我們的學(xué)生如果像那只丑小鴨的話，那么他的`處境是悲哀的，他的心境也是痛苦的。
首先，我要培養(yǎng)學(xué)習(xí)暫差生的自信。告訴他們——你能行。要與昨天的“我”比，每天進步一點點，要自信地抬起你的頭。因為你是世界上獨一無二的你。
要展現(xiàn)他們的自我，有點進步，當(dāng)眾表揚他們；有點才藝，及時贊美他們。課堂上，將那些難度低的問題留給他們，常常不忘肯定與鼓勵。
其次，我要引導(dǎo)其他學(xué)生改變那種觀念與態(tài)度。
當(dāng)不少學(xué)生對學(xué)習(xí)暫差生嗤之以鼻時，我會質(zhì)問他們，我會用更加溫和的語氣與親切的態(tài)度鼓勵那學(xué)習(xí)暫差生；當(dāng)學(xué)生中沒有愿意幫助或與他們?yōu)楹献鲿r，我會邀上幾個學(xué)生，以身示范與那些暫差生一起活動，被邀的同學(xué)一定受到相應(yīng)感染。
為此，我又找來蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，再次細(xì)細(xì)讀了其中《怎樣對待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生》、《一個“差生”的“思維的覺醒”》、《我怎樣研究和教育學(xué)習(xí)最差的學(xué)生》等文，我讀到更多的是人文關(guān)懷、是尊重、是激發(fā)、是鼓勵、是引導(dǎo)他們的求知欲望、引導(dǎo)他們努力思考研究。
我想，我會努力按照我所理解的去做的！并引導(dǎo)我們班的孩子們一起來努力！因為“野百合也有春天”，我們該給那些特殊的孩子一片晴朗的天！
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