日韩一级不卡,95精品视频

實用的語文初中作文集合10篇

　　在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編收集整理的語文初中作文10篇，歡迎大家分享。

實用的語文初中作文集合10篇

語文初中作文篇1

　　【摘要】

　　在初中教學(xué)中，語文材料作文寫作的地位舉足輕重。初中是開發(fā)學(xué)生寫作技巧與能力的教學(xué)啟蒙時期，旨在提高初中生作文寫作的技巧與能力。寫作材料作文，既要抒發(fā)出自己的思想感情，又要結(jié)合材料把思想感情寓于其中。一旦脫離了材料就表示作文偏離了主題，本文主要介紹了初中語文教學(xué)材料作文中的問題，并提出了一些提高中學(xué)生寫作技巧的策略和方法。

　　【關(guān)鍵詞】

　　初中語文材料作文高效教學(xué)

　　材料作文是結(jié)合題目所給出的一段或多段材料，讓學(xué)生閱讀并分析材料后從中挖掘其中心思想，并圍繞這一中心展開寫作的作文類型。它既不同于命題作文那么呆板，又不同于話題作文那么靈活，是二者的折中。正因為如此，在中學(xué)生進行材料作文的寫作時，會出現(xiàn)很多問題，如何解決這些問題，就成為初中語文材料作文教學(xué)的根本任務(wù)。

　　1.初中語文材料作文寫作中存在的問題

　　結(jié)合初中語文材料作文的特點，發(fā)現(xiàn)材料作文的寫作有很多問題，這些問題阻礙了初中生寫作技巧與能力的提高，下面我們來探討一下初中材料作文寫作中遇到的一些問題，找到相應(yīng)的解決辦法。

　　1.1急忙審題，嚴重偏離中心主旨

　　在寫作材料作文時，多數(shù)學(xué)生未仔細閱讀分析材料就急急忙忙地下筆進行寫作。如果在寫作前不能徹底理解材料，把握材料的主旨大意，最終就會導(dǎo)致作文偏離主旨。中心主旨是貫穿作文寫作的一條主線，但大多數(shù)初中生常常不能把握這一主線，導(dǎo)致作文寫得沒有內(nèi)涵，沒有清晰的思路，不能突出自己的思想感情。其原因主要是學(xué)生下筆過于，不能透過材料的表面意思深入挖掘材料作文要表達的思想內(nèi)容，不能發(fā)現(xiàn)材料的深層內(nèi)涵，這使得他們的作文沒有新穎的主旨思想，沒有實在的內(nèi)容和思想表達出來。

　　1.2初中生材料作文寫作缺乏興趣積極性差

　　如今的現(xiàn)狀是大部分初中生沒有嚴謹?shù)牟牧献魑膶懽鲬B(tài)度，寫作水平也很差。上作文寫作課時，對于老師布置的材料作文，大部分學(xué)生只注重完成作文寫作，而不注重作文的質(zhì)量，更不要說通過作文表達出自己強烈的真情實感了。由于多數(shù)學(xué)生抱著這樣消極的學(xué)習態(tài)度，他們寫出的作文質(zhì)量非常差，詞句不通更是學(xué)生們常犯的毛病，除此之外，更為嚴重的便是經(jīng)常出現(xiàn)偏離題意，文章主旨不明確，不能將自己的真情實感寓于其中。學(xué)生一般認為僅僅完成要求的字數(shù)就好了，再加上華麗的詞語；()其實不然，他們的寫作作文通常沒有先后邏輯，沒有認真的學(xué)習態(tài)度，對作文的情感不重視，沒有靈魂主線貫穿整篇文章。

　　1.3語文作文的教學(xué)模式落后和教學(xué)理念陳舊

　　當前，初中語文老師的教學(xué)模式相對傳統(tǒng)落后，教學(xué)理念也比較陳舊。在上材料作文的寫作課時，語文老師的教學(xué)模式通常一成不變的，這很難調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)他們寫作的興趣，這只是寫作的前提。更重要的是，這種單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生厭倦學(xué)習，無法將老師掌握的知識傳達給學(xué)生，使得不愿意動腦去思考新的立意，在遇到新的材料時通常會無從下手。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是為了應(yīng)付考試，殊不知這種方式深深地殘害著學(xué)生的創(chuàng)作思維，一點點地埋沒他們的思維能力，導(dǎo)致他們提不起寫作的興趣，不利于他們的寫作水平的提高。

　　2.初中語文材料作文高效寫作的策略

　　鑒于以上問題的產(chǎn)生，我們也詳細地思考并提出一些解決的策略，來促進學(xué)生的寫作技巧與水平的提高。

　　2.1積極地評價和鼓勵，提高進行材料作文寫作的興趣

　　我們都知道，要想學(xué)好一樣?xùn)|西首先要對其感興趣。在進行語文作文教學(xué)課時，老師應(yīng)通過亮點點評等方法來促進學(xué)生進行作文寫作的積極性并激發(fā)他們寫作的興趣，使得學(xué)生們愿意上作文寫作課。拓展教學(xué)方式，教學(xué)多樣化，盡量使學(xué)生不再感到厭倦，并在作文教學(xué)中結(jié)合娛樂活動，提高他們的寫作興趣和積極性。

　　2.2要求學(xué)生的材料作文寫作要結(jié)合實際生活

　　結(jié)合實際生活，使初中生接觸生活，融入生活，感悟生活，將生活中的所想所感運用到作文寫作中，這是對作文思想主線把握的鍛煉。用自己的.語言表達出自己的真情實感，激起他們想要表達自己感情的愿望。因此在進行作文教學(xué)時，老師不能只是布置下作文材料就行了，就像學(xué)生拼湊作文來完成任務(wù)似的，而是要老師指導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系生活實際，要因材制宜合理地來發(fā)揮出自己的寫作潛能。老師要積極地將作文教學(xué)和實際生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生的自主學(xué)習和觀察思考的能力，讓學(xué)生能夠感悟生活，最終提高作文的寫作技巧和能力。

　　2.3注重審題，增強立意深度不偏題

　　審題是材料作文寫作的關(guān)鍵，是寫好材料作文的前提。要鍛煉審題的能力，就要求老師引導(dǎo)初中生多閱讀并分析思考材料，以正確地把握材料的主旨大意和暗示性的內(nèi)涵及材料要表達的觀點。除此之外，作文材料的選取，首先不能照抄材料的內(nèi)容，其次文章中不能絲毫不引用材料，好像作文脫離材料似的，而是要把材料靈活地嵌入到文章中。老師要鼓勵學(xué)生多閱讀，提升個人的文化修養(yǎng)，提高自身的寫作能力和技巧都離不開學(xué)生豐富的閱讀和知識。因此不斷地豐富儲備學(xué)生的知識和見聞，對提高語言表達的技巧和能力將會有重大的影響。

　　【結(jié)語】

　　總之，作文寫作得到顯著提高，需要老師自身不懈努力和學(xué)生學(xué)習意識的強化。在進行初中材料作文寫作時，要提高初中生的寫作能力和技巧，務(wù)必要求學(xué)生正確地審題，增強立意的深度，用比較有新意的作文材料來證明自己的觀點或闡釋自己的感情，以提高學(xué)生的作文質(zhì)量。淺析高中新材料作文教學(xué)淺談新材料作文審題立意的原則和方法

語文初中作文篇2

　　今天是我上初中第一天上語文課，我的心情十分緊張，我在想，我的語文老師是什么樣的呢？

　　“叮鈴鈴”上課了，同學(xué)們都在教室里等著老師。忽然，有一個手里拿著教科書，梳著一個辮子，身體偏旁的一個人走到我們班講臺上，我想：這應(yīng)該就是我們班的語文老師吧。語文老師的脾氣很兇的，嚇得我們一動也不敢動，但我知道，這完全是為了我們好。語文老師挺辛苦的`，當她給我們班上完課，她又要去給230班上課，晚上又要批改作業(yè)到很晚。

　　我們班同學(xué)大多數(shù)都不太喜歡上語文課，因為語文老師太兇了，同學(xué)們都怕語文老師。但是，她也是在教育我們呀！

　　記得有一次上課，老師給我們講一篇《走一步，再走一步》這篇課文，老師叫我們把課文分成兩段，一段是遇險，一段是脫險，過了一會兒，有人舉手了，說是1—14段為一段，15—23為一段，老師又說有沒有人跟他不一樣的呢？后來，有人舉手了，說是1—15段為一段，16—23段為一段，老師把這兩種都寫在了黑板上，老師說：“覺得第一種好的請舉手！”我回頭一望，根本只有二三個人，老師又說：選擇第二種的人請舉手。同學(xué)們齊刷刷的舉起了手，后來，老實說，有沒有人覺得第一種好，并說出他的理由，有一個同學(xué)舉手了，他把第一種解釋了一下，老師又說，選擇第一種的人請舉手，現(xiàn)在，選擇第一種的人要多得多，這回老師笑了，他把正確答案說出來了，其實是第二種，同學(xué)們都笑了。

　　“叮鈴鈴”下課了。這次，同學(xué)們上課特別輕松，同學(xué)們開始對語文不那么討厭了。我想：老師能讓同學(xué)們對她的看法一百八十度大轉(zhuǎn)彎，這應(yīng)該就是語文老師的特別之處吧！

語文初中作文篇3

　　因讀寫結(jié)合方式不同，模仿作文的方式和難度也不同。以看圖作文為例，在初中第一階段的教學(xué)，偏重于解釋或描寫畫面；第二階段著重于對畫面的分析評論或感想。因此，第一階段的語文教學(xué)從培養(yǎng)一般的吸收和表達能力出發(fā)，結(jié)合課文編排了大量的仿寫、變寫練習。下面就此舉例分析。

　�。ㄒ唬┓聦�

　　仿寫是基礎(chǔ)訓(xùn)練的一種手段，它是依照范文提供的樣式（包括內(nèi)容）來寫作的訓(xùn)練。對初中生來說，在寫作中一籌莫展時，能依法循章，自然會得到啟發(fā)。仿寫一般可以從下列幾個方面進行：

　　1.仿內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力

　　朱自清筆下的父親的背影雖然催人淚下，令人難忘，但如果缺乏生活體驗，學(xué)生是難以引起共鳴的。《背影》文后有意安排了一項練習，要學(xué)生說說自己心目中新的壯麗的背影。

　　我們在指導(dǎo)學(xué)生練習時，抓住了朱自清父親的困境、老境、心境進行分析，要學(xué)生從家庭生活中尋找類似的動情點，仔細觀察和描寫。據(jù)此，學(xué)生模仿出了奶奶白發(fā)飄動的蒼老背影，媽媽抽泣時的悲傷背影，父親挑擔時的搖晃背影，等等。其中，有一學(xué)生在窗外觀察爸爸燈下伏案備課的背影后，感嘆道：這彎曲的背影不正是一座橋嗎？一座讓學(xué)生踏著走向未來的橋！此語來自生活，發(fā)自肺腑又蘊含新意。這些都是以《背影》來引發(fā)聯(lián)想，觸動感情樞紐的。可見，模仿課文內(nèi)容鍛煉了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　2.仿語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力

　　只可意會，不可言傳，常常是那些耐人尋味的語言的共同特點。對初中生來說，這種不可言傳如果過深過細地去言傳，反而會使他們失去那種以神相交的誘惑和快感。所以，在教學(xué)中應(yīng)把握學(xué)生的心理特點，以反復(fù)閱讀來增強語感，再以模仿來意會，從而提高學(xué)生自身運用語言的能力。

　　教材中安排了一些語言模仿練習，有仿句式的，有仿片斷的。模仿語言，不可離開具體的語言環(huán)境。例如《從百草園到三味書屋》中對雪地捕鳥的描寫，既生動又實在，連用的系列動詞突出了百草園的趣。因此，筆者扣住趣來啟發(fā)學(xué)生，教他們從課余的游戲中尋找趣，如跳牛皮筋、老鷹抓小雞、斗雞、蕩秋千，等等，再用準確的動詞表現(xiàn)趣。這樣，學(xué)生的仿寫就成了自身游戲過程的描述與范文片斷的模仿，形成了自己經(jīng)歷與他人經(jīng)驗的統(tǒng)一，從而增強了感受和運用語言的能力。

　　3.仿技法，培養(yǎng)具體的寫作技能

　　與寫作教材不同的是，范文是間接顯示寫作知識，具體表現(xiàn)寫作技巧的。其間接性、具體性和示范性要求學(xué)生將閱讀與模仿統(tǒng)一起來，變他人經(jīng)驗為自己經(jīng)驗，促使寫作知識的遷移。

　　例如，學(xué)習《老山界》中以聲寫靜的反襯手法，可指導(dǎo)學(xué)生仿寫《燈下夜讀》片斷，使他們自然聯(lián)想到夜深人靜時出現(xiàn)的響聲、書頁翻動聲、筆尖劃動聲、別人的鼾聲、狗的叫聲等等，再以比喻的手法抒寫靜夜不靜的感受。由此可進一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，練習以丑寫美、以惡寫善、以悲寫歡等反襯手法。

　　4.仿思路，拓展學(xué)生的思維空間

　　前面的仿寫是以文章為本體；仿思路，是以作者為本體的模仿。從閱讀心理學(xué)的角度說，要深入理解課文，體會作者感情，常常借助于認同與還原的心理過程。即閱讀中化為作者，親歷其境，親作其事，進入無我之境，從中把握作者的思維流程；閱讀后又能還原為讀者，進行遠距離欣賞和評論。因此，仿思路訓(xùn)練，屬較高層次的仿寫，它能有效地拓展學(xué)生的思維空間。

　　如《寓言三則》文后的仿寫，就是要求根據(jù)華君武漫畫的構(gòu)思來展開想象，寫龜免的第三次賽跑。指導(dǎo)仿寫時，教者可把握華君武漫畫創(chuàng)作中的求異思維，分析其構(gòu)思不落窠臼，出乎意料，別出心裁的特點。因此，學(xué)生就自然想象出第三次賽跑的結(jié)局：龜兔共同獲勝或同遭慘敗。比賽這才算完，符合了文題要求。

　　仿寫是為了創(chuàng)造。因此，進行仿寫訓(xùn)練，應(yīng)選準范文的仿寫點，注意到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，做到既形近，又神似。但太似為迷信，不似又為迷惑。范文不能框死作文，學(xué)生的仿寫應(yīng)保持在似與不似之間，即在模仿中有所創(chuàng)新。

　�。ǘ┳儗�

　　對范文的內(nèi)容或形式進行某種變動，寫出與原文基本相近又有所不同的作文，這種訓(xùn)練叫變寫。它比仿寫進了一步，屬于半創(chuàng)造性的作文（錢夢龍語）

　　變寫的方式大致有縮寫、擴寫、改寫、續(xù)寫等，下面結(jié)合教材談?wù)劸唧w方法。

　　1. 縮寫

　　縮寫是在中心意思和主要內(nèi)容不變的情況下，按一定要求壓縮精簡文章的變寫方式。它不是摘錄，也不是修改文章，因此應(yīng)保持意思與結(jié)構(gòu)的相對完整。

　　如《盤古開天辟地》是一則神話故事，文后安排了作閱讀提要的練習，這是要求比較具體的描寫。指導(dǎo)學(xué) 生練習，可把握本文先想象，開辟后想象變化的內(nèi)容，以及句式多用排比的'特點，刪除枝葉，保留主干，變細致描寫為粗略敘述，以此概括本文主要內(nèi)容。

　　縮寫不但能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，而且能提高學(xué)生綜合概括能力、語言再現(xiàn)能力。

　　2.擴寫

　　擴寫與縮寫相反，即把短文衍化為長文，它既要充實具體，又要精煉生動，而不是重復(fù)ｌｕō＠①嗦，畫蛇添足。

　　擴寫常用添枝葉法和增軀干法。前者是通過增加合理的虛構(gòu)成分進行擴寫，后者是把原文簡單的內(nèi)容加以擴展，二者都是變概括為具體。例如，《扁鵲見蔡桓公》一文以扁鵲已逃秦矣和桓公遂死來結(jié)束故事，這是極為概括的，也是擴寫練習的好材料。指導(dǎo)擴寫，可要求學(xué)生把握扁鵲、桓公二人性格特征，用增軀干法來具體敘述扁鵲逃秦過程中的風波，用添枝葉法來具體描寫桓公死前的神態(tài)、語言、動作等。

　　這類擴寫有利于增強學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展想象力，提高描寫與敘述的技能。

　　3.續(xù)寫

　　續(xù)寫是把沒有寫完的文章或事件完整的訓(xùn)練方式，它能促使學(xué)生進一步理解消化原作，發(fā)展創(chuàng)造性想象能力。想象貴在合乎情理，即符合原作者的創(chuàng)作意圖和文章的內(nèi)在邏輯。所以，續(xù)寫是原文合乎情理的延伸和發(fā) 展。

　　如《皇帝的新裝》文后提供了兩個續(xù)篇，一是皇帝濫殺無辜，一是皇帝加罪說真話的小孩。文后還要學(xué)生再作一個續(xù)篇。怎樣與前兩篇不同又符合作者嘲弄封建統(tǒng)治者的意圖呢？我們要求學(xué)生從原文他覺得百姓們所說的話似乎是真的一句中，揣摩似乎一詞，聯(lián)系皇帝、大臣們的性格特征去想象，皇帝回宮后會聰明起來嗎？大臣們會說出真話嗎？于是，學(xué)生恍然大悟，思維活躍，有的設(shè)計出騙子獻魔鏡的新騙局，有的描寫出皇后戲皇帝的可笑場面。

　　既然是續(xù)寫，就應(yīng)注意文章的連續(xù)性、完整性，不能涇渭分明，或有頭缺尾。

　　4.改寫

　　改寫就是根據(jù)原文內(nèi)容改變它的表現(xiàn)形式的訓(xùn)練方式。它有利于訓(xùn)練學(xué)生以不同的表現(xiàn)方式表達同一內(nèi)容的能力。改寫的形式一般有幾種，即改變體裁、改變?nèi)朔Q、改變結(jié)構(gòu)、改變表達方式、改變語體、改變角度等等。改寫時基本內(nèi)容不變。

　　指導(dǎo)改寫時，首先應(yīng)要求學(xué)生把握原文的中心意思，然后看清具體要求，在熔鑄材料、立意謀篇上下功夫。如《最后一課》文后要求以第三人稱改寫課文片斷，這就要把小弗朗士與學(xué)生之間的心理距離一下拉開，使學(xué)生客觀地認識到線索人物的作用及作品的深層內(nèi)蘊。這是改變?nèi)朔Q的改寫。又如教完張志和《漁歌子》之后，為了體會詩人的情趣，可把詞改寫為散文，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀喚起聯(lián)想，再用優(yōu)美的筆調(diào)描繪聯(lián)想到的明麗的畫圖，從而領(lǐng)略張志和瀟灑江湖、寄情山水的隱逸情趣。再如，音樂作文的難度很大，如何讓學(xué)生從課文中得到啟發(fā)呢？我們在指導(dǎo)時，利用《桂林山水歌》、《天上的街市》等詩文進行分析，要學(xué)生抓住相似點進行聯(lián)想和想象，讓音樂形象融入學(xué)生的心理流程，再以文字的方式將聽覺形象轉(zhuǎn)化為視覺形象。同時，我們在教學(xué)時選放了《二泉映月》、《姑蘇行》這兩支曲子，讓學(xué)生比較這兩支曲子的不同的音樂情調(diào)，前者哀怨，如泣如訴；后者愉悅，如醉如狂。這樣，學(xué)生就能借助生活體驗來展開想象，進行大膽潑辣的描摹。

　　所以，改寫應(yīng)注意不同表現(xiàn)形式的特點，充分運用特定表現(xiàn)形式的長處。

　　總之，變寫培養(yǎng)的是學(xué)生的基本寫作能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解上的創(chuàng)造力。它是一種現(xiàn)成的材料作文，因而也是檢測學(xué)生閱讀與寫作結(jié)合的程度和能力的便捷方式。

語文初中作文篇4

　　語言，文字，簡單流暢，直入人心，形容出了語文這樣一個扣人心扉，忽明忽暗的不朽光明階梯。

　　通過這些躁動和浮華，生活，也正以莫名的方式，語文，也同樣以奪目的位置，淋漓盡致地如海平面般，巧妙委婉的與天空相吻合，成為我們的濃縮，成為我們的傳遞，成為不堪一擊而驚嘆的能力。

　　徜徉的文段，歡躍的揮灑，有語文的光點在默默地游離著。那么，就是文字透亮出來的清新，把他們交給了書。精妙，伸展，縮放，有些能夠獲得純醇細味的片段，泡在作家筆下那些回眸的過渡詞中，帶點明媚，多點散漫，讓語文如一塊泡沫，方正的顛蕩在水上，時沉時浮，極具的夸張力，有效的'鎮(zhèn)定劑。那些了不起能把玩文字的人，總是能循環(huán)漸進的把人們心中一根根強力的警戒線剪斷，而不停地去堅強的融化分解，以此來體現(xiàn)“感悟”的語文時代價值觀。符號，雖說是平時的陪襯，但也在龐大的收集核心，文字和這些符號——白紙上最慈愛，最無盡而曼妙的噴繪效果。我突然想到什么，或許也是幻覺，一直灌滿人類的交流和親密無間的表達基礎(chǔ)的語言罷了。

　　繁華的夜景，生硬的文件，有語文的靈魂在趾高氣昂地叫囂著。我們存活在世界上，離不開的語文細胞才是人類知識學(xué)的根本基礎(chǔ)。語文可以用任何肆意地表達方式來勾勒它，對了，這也包括任何的思想和行為專屬。我所感受到語文傳達給我的啟示是值得任何一個人去用心，用我們的內(nèi)心最珍貴的仰慕去奉誠和傾心。無論是什么用文字和語文聯(lián)合起來的強檔效果，還是一片繁華的廣告牌和一片無人理睬的鼎沸，都是值得尊重的。理想可以拋棄，但語言不可絲毫的放縱，你丟不掉它，因為你不曾想丟掉這完美或者是極限奢華的語文。

　　語文中的一切，都是你的。

　　一本震撼的書，一個形象的廣告，一次大膽的表達，一門富有絕跡的人類早已通過語言來爆發(fā)自己的閃光點。它屬于——每一個名詞、動詞、形容詞……如果允許我加一個詞綴，那我就要留給嘴以及筆墨，因為它替我們表達了樸實的道理或模糊不清的猶然概念，交給了我們一條歷史、教育、久遠的銀色河流，緩緩地支持著我們的思想、能力及驚人的潛力……

　　語文、生活、人類，都不是天花亂墜的炫耀，只是我們與生俱來的浪漫本質(zhì)和心里路程。

　　生活，是風雨交加，直入眼簾的沖擊是粘在摩擦之間的摩挲，我們的一切，就是生活和語文。而語文，就是光線，以無數(shù)傳媒的形式讓我們闊步向前。

　　語言，文字，飛快凝結(jié)，反復(fù)回轉(zhuǎn)，就是語文，就是獨到的打火石。

語文初中作文篇5

　　教過我的老師非常之多，我喜愛的老師也很多，但我印象最深刻的也是我最喜愛的老師，那當然是幽默風趣、我碰到過很多我喜愛的老師，比如：“漂亮的老師、嚴格的老師、平易近人的老師，她留著烏黑光亮的長長的頭發(fā)，優(yōu)美的身材，一雙好似藍寶石而又烔烔有神的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。一張櫻桃似的小嘴，小小的鼻子十分可愛，看起來她十分之漂亮、美麗動人��！

　　在課堂上，您用你的那清新優(yōu)美的嗓音和那美麗而又迷人的笑臉來給我們上課。當我們同學(xué)有時開小差的時候，有一種鮮花，我最驚慕，驚慕于它的粲然開放；有一種清茶，我最渴望，渴望在它的醉人濃香；有一種老師，我最喜愛，喜愛有她的課堂。

　　但讓我真正地了解這位老師，還是在那生動而風趣的語文課。別看我們這位語文老師的眼睛小，可功能可不少。上課的時候，有時我們困倦了，老師的小眼睛就滴溜溜一轉(zhuǎn)，找到幾個偷懶的同學(xué)，再巧妙地把他們和所講內(nèi)容聯(lián)系到一起，風趣地開幾個玩笑，立刻就會博得滿堂彩。疲倦的同學(xué)也就精神了許多。這，也讓我重新喜歡上了語文課。我向，也許我們需要的就是這種老師，這種幽默、風趣的老師。這種老師，可以讓我在上課時集中精力，學(xué)習中不慌不忙。

　　老師的眼睛還是那么小，但又好象變得很大，很深邃。老師的眼睛在閃亮，閃亮在我們的作業(yè)本上，目光瞄過了一行又一行；老師的眼睛在閃亮，閃亮在精彩的課堂，引導(dǎo)我們走向成功的海洋；老師的`眼睛在閃亮，閃亮照耀著我的迷茫，點燃我的夢與希望！她的鼻梁纖巧挺立內(nèi)色的鼻翼長得非常雅致。嘴唇薄潤透著機敏和靈氣。嘴角邊還常常綻出兩個甜甜的小酒窩。

　　她的鼻梁纖巧挺立內(nèi)色的鼻翼長得非常雅致。嘴唇薄潤透著機敏和靈氣。嘴角邊還常常綻出兩個甜甜的小酒窩。何老師是我們班的語文老師。她講課感情投入繪聲繪色把同學(xué)帶入課文的情她長著苗條的身材，一頭烏亮濃黑的美發(fā)，像瀑布從頭頂傾瀉而下，柔軟而又嫵媚，時尚而又灑脫，充滿青春的朝氣和魅力。

　　我最喜愛語文老師，深愛學(xué)生喜愛的好老師。

語文初中作文篇6

　　我們的初中語文老師是一個幽默的老師，教學(xué)方法也十分有趣，她有三種性格。

　　一.她在上課時是個幽默而且會用獨特教學(xué)方法教學(xué)生的好老師。記得有一次上課時，老師用了學(xué)分制的方法，鼓勵我們多發(fā)言，想讓我們多舉手，果不其然，不一會兒，同學(xué)們就爭先恐后的舉手了，于是，老師您教我們的知識我們一下子就學(xué)會了。您上課時，我常�？粗Ｓ幸淮�，您把我講得心潮澎湃，使我忍不住的手舞足蹈呢！我看著您在教室走了一圈，走到投影機前面，剛好幻影燈上的兩條白線照在您的鼻子上，您又正好做出招財貓的動作，使我忍不住的哈哈大笑，也不知您是故意逗我們開心，好讓我們提起精神來好好學(xué)習，還是自己在不知情的情況下出了丑。您真是個幽默的好老師。

　　二.在批改作業(yè)時，您是個嚴格而不是慈祥的好老師，就在前一天，我被您叫到辦公室里去了，您問我的課堂作業(yè)本為什么不訂正，我心虛地說：“我沒帶紅筆，所以用黑筆訂正了。”您不但沒有批評我，反而寬容了我，而且還把您最好的紅筆借給了我。您真是一位體諒學(xué)生的.好老師.

　　三.她是個與眾不同的老師，在以前的時候，我們老師提問時也提玩，可是偏偏在玩前加個不字，結(jié)果就變成了不玩�？墒悄灰粯樱鷷谔釂柷白屛覀冮_心的討論，但是，您往往會在事后殺我我們個“回馬槍�！痹谖艺J為，這樣能有助于我們學(xué)習進步的快，學(xué)業(yè)更上一層樓！

　　再祝老師們身體健康！

語文初中作文篇7

　　一、說教學(xué)特點

　　新課程標準強調(diào)指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)�！薄皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！蓖瑫r也說明了寫作知識的教學(xué)力求精要有用。通過幾次作文訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)我的這兩個班的學(xué)生，雖然已上初一，但寫人物還只是停留在初級階段，寫得不夠生動、具體，就是說描寫不過關(guān)。所以這節(jié)課的人物外貌描寫，我重在引導(dǎo)學(xué)生理解究竟什么是外貌描寫？外貌描寫有什么作用？怎樣進行人物外貌描寫？有沒有什么規(guī)律？這些光靠概念是不夠的，還必須提供一些能夠?qū)嶋H操作的方法和要領(lǐng)，不然，就是強調(diào)一百遍“要注重描寫”學(xué)生恐怕也不會描寫。設(shè)計意圖：作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)結(jié)合起來，讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的一條重要原則，中學(xué)作文應(yīng)以課文為范例，學(xué)生依此為樣，聯(lián)系自己的種種實際做出文章來。如此反復(fù)訓(xùn)練，才能逐步提高學(xué)生的寫作能力。因此，我把引導(dǎo)學(xué)生歸納整理人物肖像描寫的一些基本方法設(shè)為學(xué)習重點，把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習運用人物外貌描寫的方法作為本節(jié)的學(xué)習難點。

　　二、說教學(xué)流程

　　教學(xué)課題《讓人物鮮活起來—肖像篇》

　　教學(xué)目標：

　�。�1）知識與技能目標：

　�、倜鞔_什么是外貌描寫以及外貌描寫的作用；掌握外貌描寫的方法；學(xué)會抓住方法對人物進行外貌描寫。②訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫特別是口語表達能力，觀察和概括能力，注重學(xué)生全面能力的提高。

　�。�2）過程與方法：

　　圖片展示——材料展示——學(xué)生探究討論——總結(jié)歸納——動筆訓(xùn)練——拓展延伸——課外作業(yè)以“樂享”為理念，以欣賞、探究、生成為模式，引導(dǎo)學(xué)生從課文材料和自己的寫作實踐中，漸漸理解什么是人物肖像描寫，并以總結(jié)出來的規(guī)律指導(dǎo)寫作。

　�。�3）情感、態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，增強他們對寫作的自信心，激發(fā)他們的求知欲。

　　教學(xué)重點：

　　調(diào)動學(xué)生的主體性，積極性。引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點的進行人物的外貌描寫。教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生掌握人物外貌描寫的要點，促進寫作能力的形成與提升。

　　主要教法與學(xué)法

　　教師引導(dǎo)學(xué)生在樂享的教學(xué)氛圍中積極主動完成教學(xué)目標。

　　1、欣賞

　　欣賞魯迅的照片導(dǎo)入此刻的教學(xué)課題，讓學(xué)生明白什么是人物的外貌描寫？

　　外貌描寫：也稱肖像描寫。即是人物的`貌特(包括人物的容貌、衣、神情、體型、姿態(tài)等進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。

　　2、探究

　　1、準備托爾斯泰的一組照片及探究材料，讓學(xué)生明白掌握外貌描寫的要點。

　�。�1）他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭zī使人難以看清他的內(nèi)心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅的摩西一樣，給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

　�。�2）小眼睛上方的額頭，倒像是用刀胡亂劈成的樹柴。皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙，在四方臉中間，我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人拳頭打塌了的樣子。在亂蓬蓬的頭發(fā)后面，怎么也遮不住那對難看的招風耳。凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇。留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。2、學(xué)生自行探究，教師做適當?shù)囊龑?dǎo)。

　　3、生成

　　進行人物外貌描寫，要注意一下幾個方面：①抓住人物的主要特征②恰當運用比喻的修辭手法③要講究一定的順序④切忌公式化、臉譜化。

　　4、訓(xùn)練小試身手：猜猜他是誰？

　　片段描寫：寫班上的一位老師或是一位同學(xué)。要求：抓住特征從不同角度塑造人物形象。

　　5、延伸

　　猜猜下列《水滸傳》中的人物：

　　（1）眼如龍鳳，眉似臥蠶，滴溜溜兩耳懸珠，明皎皎雙睛點漆。唇方口正，髭須地閣輕盈，額闊頂平，皮肉天倉飽滿。坐定時渾如虎相，走動時有若狼形。年及三旬，有養(yǎng)濟萬人之度量。身軀六尺，懷掃除四海之心機。上應(yīng)星魁，感乾坤之秀氣；下臨凡世，聚山獄之降靈。志氣軒昂，胸襟秀麗。刀筆敢欺蕭相國，聲名不讓孟嘗君。（宋江）

　�。�2）黑熊般的一身粗肉，鐵牛似得遍體頑皮。交加一字赤黃眉，雙眼赤絲亂系。怒發(fā)渾如鐵刷，猙獰好似狻猊。天蓬惡煞下云梯。（李逵）

　�。�3）“身不滿五尺，面貌丑陋，頭腦可笑”，“身材短矮，人物猥獕”，“三分像人，七分似鬼”，諢號“三寸丁谷樹皮”。（武大郎）

　　6、積累

　　1）描寫人物外貌的詞語

　　虎頭虎腦眉清目秀面紅耳赤滿頭銀發(fā)炯炯目光火眼金睛濃眉大眼慈眉善目氣宇軒昂高大魁梧英姿颯爽

　　2）描寫人物的句子

　　他的耳朵白里透紅，耳輪分明，外圈和里圈很勻稱，像是一件雕刻出來的藝術(shù)品。

　　她那張小嘴巴蘊藏著豐富的表情：高興時，撇撇嘴，扮個鬼臉；生氣時，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。從這張嘴巴說出的話，有時能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止，有時卻讓人忍俊不禁，大笑不已。

　　李老師有一頭漂亮的頭發(fā)，烏黑油亮，又濃又密，她站在陽光下，輕輕地一搖頭，那頭發(fā)就會閃出五顏六色地光環(huán)。

　　7、作業(yè)

　　①課外摘抄名著中的人物外貌描寫，進行交流。

　�、趯懸欢文慵彝ブ械哪澄怀蓡T的外貌，并進行班級評比。

語文初中作文篇8

　　我打了一個長長的哈欠，放下沉沉的語文書，揉了揉疲倦的雙眼，轉(zhuǎn)頭朝向窗外，心中豁然明朗，一樣的感受，不一樣的'景色。

　　春天的空氣挾帶著一絲絲濕潤的泥土香氣，早晨一場蒙蒙小雨，喚醒了沉睡了一冬的心靈。

　　于是我漫步小林中，胡同里，田野上，任溫柔的晨風細細梳理我無章的思緒，輕吻我的秀發(fā)似乎吹動綠楊。對，綠楊！看那岸邊的綠楊――“說是淺綠，更是鵝黃，像兩只閃閃爍爍的眼睛，望著新鮮的世界癡癡暢想……”我不由地吟誦起來。

　　春天的早晨里，我似走遍了整個春季，我輕輕言語：“盼望著，盼望著……”

　　藍天很藍，藍得幾乎透明，躺在草坪上望著，望著，錯覺中我正在與一位清純的長發(fā)少女溫柔對視，談著春天，談著自己的心事……

　　似乎春天剛剛落腳，白駒過隙般，夏，這位熱情奔放的少女就來到了世人的面前，印象中很美……

　　晚風拂曉，獨自一人來到上一個夏天似曾來過的荷塘，在月色下愈發(fā)幽秘得不可捉摸，粉荷尖尖，灑上一片銀光�！靶『刹怕都饧饨牵缬序唑蚜⑸项^�！�

　　去年的夏季去渡船，晴朗天空忽然變得陰霾，周圍空氣令人窒息，躲進船中，方見豆大的雨珠“噼嚦嚦”地打在船邊，河水中，艙蓬也“叭叭……叭叭……”響了起來，雨水打到船邊，打進船艙，濕了我的裙袂。可我卻真正領(lǐng)略了一番“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”景觀，陰沉的心情漸漸明朗起來，微笑著任憑雨滴的擊打。

　　生活中，不也處處有語文嗎？我笑著這看著這一切……

語文初中作文篇9

　　我熱愛語文！

　　記得從我幼兒園開始，我就接觸語文。它是我接觸的最早的學(xué)科。它用一幅幅連環(huán)畫出現(xiàn)在我的面前，讓我充滿著好奇心去欣賞，這時，我便愛上了語文。

　　小學(xué)時老師告訴我：“語文乃萬科之母”是呀，學(xué)好語文，對我們來說是多么重要品味“采菊東南下，悠然見南山”知道了滿足于歸隱后自耕自食的悠然情趣；品味“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”仿佛眼前見到生機勃勃的春景，“日月這行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”體現(xiàn)出曹操博大胸襟…·語文，用一枝神來之筆，畫出詩人心中縷縷思緒。

　　語文是伴隨我們最久的學(xué)科，當我們說一句話時，我用到了語文；但我們翻開一本書時，我用到了語文；甚至當我們走在大街上時，我也用到了語文。它在我們的生命中，無處不在。

　　語文，它可以抒發(fā)我們對窮困人民的'同情，對老師的尊敬，對自由的渴望。

　　每當周末，我都會閱讀一本本的書，看看高爾基的童年生活，看看朱自清那一篇篇優(yōu)美的散文，看看多少作家的探險經(jīng)歷。在書的世界里盡情遨游，感受著語文的奇妙。

　　進入初中后，我對語文有了更深一層的理解。

　　��！原來古文的世界也這么有趣，�。≡瓉碚Z文還可以讓我們感受人生的哲理，��！原來語文是這么多姿多彩。

　　在我心中，語文是難的也是簡單的，關(guān)鍵是我們是否掌握了語文學(xué)習的方法，是否真正了解語文，是夠用心去感悟語文……

　　我熱愛語文，語文是知識的源泉。作文

語文初中作文篇10

　　（一）要明確短評的文體性質(zhì)短評，顧名思義就是簡短的評論。

　　少則幾十字，多則千字為限，故稱評論文中的“輕武器”。它評論的對象很廣泛，可以評人物、事件、文章、繪畫、戲劇、影視，也可評一種觀點、一種思想、一種現(xiàn)象、一種辦法、一種行為。常見的短評是報紙上配合新聞報道發(fā)表的小文章。短評是議論文的一種，練習短評同樣是訓(xùn)練寫議論文的能力，能為今后寫比較復(fù)雜的議論文打好基矗也可以鍛煉自己的思維，使視野開闊、思想敏銳、頭腦靈活。

　　（二）要把握短評的文體特點

　　１．篇幅短小，內(nèi)容卻充實、豐富。

　　短評要針對事實剖析原由，挖掘它所蘊含的深層含義。篇幅雖然有限，但所評論的事情不一定簡單。因此，評論不能簡單化，必須對所評論的事情進行認真、細致、具體的分析，對其中最有深刻意義的一兩點加以評論，觀點鮮明，說理透徹，才能給人以啟發(fā)和教育。尤其要學(xué)會根據(jù)自己的實際情況，選擇最佳“評論點”，適當滲入自己的獨到見解，否則，評論就無價值可言。如本冊王安石的《讀孟嘗君列傳》，雖然是駁論文，但以現(xiàn)代觀點來看，確實又是一篇典范的短評。全文共四句，僅九十幾個字，第一句概述事實，第二句提出自己的論點，第三句用假定事實駁斥對方論點，第四句正面作結(jié)。篇幅短小精悍，內(nèi)容充實集中，分析具體、深刻，文思嚴密，見解獨到，說服力極強。

　　２．引述精劣，重在評析。

　　既然是“評”，就必然要引述評論對象，但引述和評析不能平分秋色。引述是手段，評析是目的，故而引述須簡潔扼要、概括明快，三言兩語介紹清楚便可，絕不可以敘代議。短評貴在以事論理，以小見大，要把評析作為文章的主要內(nèi)容。抓住評論對象的某一側(cè)面，提出自己的觀點，給以具體、細致的分析，或評出事物蘊含的道理，或發(fā)掘事物內(nèi)涵的價值，或揭示值得記取的教訓(xùn)。就此而言，短評和讀后感是有區(qū)別的。前者重在“評”，是分析、評價某一問題，強調(diào)客觀性，一般用第三人稱寫；后者重在“感”，以個人種種感受為主發(fā)表議論，談思想認識和體會，是帶有主觀性的借題發(fā)揮，寫法上用第一人稱。

　　３．角度要小，觀點要新。

　　短評因其篇幅小，對評論對象就不可能作全面分析，所以選取評論角度一定要小，一般只抓住評論對象的'某一點、某一側(cè)面，內(nèi)容集中，深入剖析，說深說透。大海萬頃只取一瓢飲，廣廈千間唯用七尺眠。切忌談?wù)撁孢^寬、過多，做“蜻蜓點水”式評論。例如，我們可常見到銷售“中國社會福利有獎募捐券”的地方，有些父母拉著孩子讓其摸獎。就此事，你可贊其獎券銷售有方，全家老少都能被吸引來；也可說小孩抽獎可免去大人猶豫、欲望、患得患失等矛盾心理的煎熬；也可指出，讓孩子抽獎會滋長他們的僥幸心理和不肯發(fā)奮努力的惰性等等。但在短評中，只能側(cè)重一個見解，談深談透。至于究竟選擇哪一個話題，則要根據(jù)解決社會生活問題的表達需要而定。短評的觀點要新，寫自己在某一點上，從某個角度生發(fā)所得到的獨特見解和認識，不可人云亦云，依葫蘆畫瓢。如王安石的《讀孟嘗君列傳》，作者從“制秦”的高度立論，否定傳統(tǒng)看法、可謂立意新穎、見解精辟。

　　（三）要掌握短評的寫作要點

　　１．總體把握材料，明確評論對象。

　　動筆之前必須對評論對象及材料全面、深刻地分析、領(lǐng)會，把握其精神實質(zhì)，從而提出自己的看法。分析事件（或現(xiàn)象）要實事求是，科學(xué)合理，好處說好，壞處說壞，掌握分寸，不要憑個人好惡妄加吹捧或求全責備。

　　２．要注意結(jié)構(gòu)的完整。

　　短評雖然篇幅不長，但也要注意結(jié)構(gòu)的完整，“麻雀雖小，五臟俱全”不能因為篇幅短小，就可有頭無尾或者可以少講道理。一定要想好先講什么，再談什么，最后說什么，做到思路清晰、論證合理、邏輯嚴密，像一篇小議論文。短評的結(jié)構(gòu)一般由下面三部分構(gòu)成：

　　首先交代所要評論的對象，列出要表達的中心論點（一般是開門見山地提出，但也可因文不同而在評析中或評析后水到渠成地得出）。其次引材料、講道理，闡述中心論點。第三做好小結(jié)。

　　其中第三部分是主體，即決定短評好壞的關(guān)鍵。只有這部分多下功夫，認真思考，引用材料，講好道理，才能證明中心論點的正確性。

　　３．語言要簡潔、流暢，生動活潑。

　　短評的“短斜，重要的還表現(xiàn)在語言的簡潔上。寫作時要注意：

　�。�1）篇首開門見山，點明觀點或進入中心，僅對評論之點交代明白清楚就行了。因此要求切題快、直接了當。

　　（2）對語言的基本功要求高。語言必須流暢，不能重復(fù)嗦、拖泥帶水。同時切忌板著面孔訓(xùn)人，要給人以親切感。

【語文初中作文】相關(guān)文章：