【推薦】想象作文匯編四篇

　　在日常的學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節(jié)自己的心情。那要怎么寫好作文呢？以下是小編收集整理的想象作文5篇，歡迎閱讀與收藏。

想象作文 篇1

　　一天早晨，我睜眼一看，發(fā)現(xiàn)小老鼠杰瑞就在我身邊，我問他：“你是怎么來的?”杰瑞很奇怪地對我說：“這兒就是我的家啊!”我照了照鏡子，發(fā)現(xiàn)自己變成了小老鼠泰菲。

　　杰瑞又說：“就在昨天晚上，湯姆把一只金絲雀關進了籠子里!”我說：“啊呀，那咱們快去營救金絲雀吧!”杰瑞語重心長地對我說：“但我們一定要小心，我們先來討論一下戰(zhàn)術吧!”我們最終決定了，杰瑞掩護，我去偷籠子的鑰匙，杰瑞對我說：“一般湯姆會把鑰匙藏在茶幾里，事不宜遲，趕緊出發(fā)�！�

　　我們剛一出老鼠洞就發(fā)現(xiàn)湯姆就坐在沙發(fā)上看報紙，鑰匙就在他身邊。我們一人拿了一個盤子做掩護，我輕手輕腳地從茶幾跳到沙發(fā)上。我馬上拿到鑰匙的一剎那，湯姆發(fā)現(xiàn)了我。我左跳右跳，湯姆窮追不舍，杰瑞看到了，拿起盤子就砸湯姆，可鑰匙卻掉了，我只好先和杰瑞一起回到老鼠洞。我和杰瑞商量了一下，決定去拿禮花把湯姆炸到九霄云外。

　　第二回的時候，杰瑞正大光明地站在了湯姆的眼前。湯姆說：“喲，小家伙，我正找你呢，沒想到你還會自投羅網(wǎng)呢!”我跑到了廚房，發(fā)現(xiàn)了禮花就在冰箱上。我爬啊爬，沒多久就拿到了。正在我把禮花點燃的`那一刻，湯姆發(fā)現(xiàn)了我的禮花，并且拿走了。

　　第三回，我直接拿著花瓶偽裝，杰瑞輕輕地靠近湯姆。這時，湯姆發(fā)現(xiàn)了杰瑞，我趁機拿到了鑰匙�？蛇@是湯姆發(fā)現(xiàn)了我，并沖了過來，我嚇得丟下鑰匙。杰瑞對我大叫一聲：“不要怕，泰菲!”我聽到了這句話后就用盡全身的力氣把花瓶砸向湯姆，湯姆被砸暈了，杰瑞趁機拿到了鑰匙，救出了金絲雀。

想象作文 篇2

　　一、基本思路

　　1.出發(fā)點

　　我先認真學習新的《語文課程標準》，重點研讀了寫作的教學內容和要求以及教學中要重視的問題。然后，比較分析了第四、五、六單元的“引寫”，一個是觀察事物的特點，一個是觀察景物的特點，再有一個就是想象。最后選定了“想象”是因為它更能反映新標準的特點，這是基于以下幾點來考慮的：

　　第一，新標準的教學目的中提到，要“發(fā)展學生的語感和思維”。而“想象”作為寫作過程中必不可少的思維因素，顯然比另外兩者——觀察——更能體現(xiàn)這一教學要求。思維呆滯、想象力貧乏的學生，寫文章總是吃力的、枯燥乏味的;想象力豐富，語文基礎較扎實的學生，則可能寫出妙趣橫生的文章。這是考慮到想象本身在思維及作文中的地位和作用。

　　第二、新標準也十分重視想象在語文學習中的重要作用，其中寫道：“運用聯(lián)想或想象，豐富表達的內容�！边�有，“要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維�！币虼宋覀冞x擇了想象這一具有一定難度的課題。

　　2.對本節(jié)課性質的認識

　　我們認為，這是一節(jié)作文課，是融入對學生思維品質培養(yǎng)的作文課，也是一節(jié)片斷作文課。

　　這是一節(jié)作文課，是學生運用文字進行表達的訓練課，“寫”應當是整個課程設計的核心，以發(fā)展學生寫作能力為這節(jié)課的終極目標。

　　但是，鑒于想象的重要性，這節(jié)作文課又不同于其他作文課，對學生思維品質培養(yǎng)應當是貫穿全課的一條線索。新標準要求：“語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點……”那么，在這節(jié)課中，突出的就應當是借助于想象作

　　文的訓練，培養(yǎng)學生思維的豐富性、敏捷性、嚴密程度和創(chuàng)造程度。

　　通過對教材的研究，我們發(fā)現(xiàn)，教材設計的三條練習都不是通常所謂“大作文”的題目�；蛘哒f，要求學生運用想象去創(chuàng)作的部分，都不是很長，是片斷作文的練習。我們認為，這是恰當?shù)模�是符合初一學生的年齡特點的。因此，我在這節(jié)作文課的設計中納入了整個作文的全過程：作前、作中、作后的練習與指導，這樣呈現(xiàn)出來的就是一個完整的教學過程，較為準確的理解和把握了編者的意圖。

　　3.凸顯學生主體地位

　　新標準要求：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動的獲取知識，科學的訓練技能，全面提高語文能力�！币虼耍�我們的一個指導原則就是，能交給學生的時間就交給學生，能讓學生做的就讓學生去做。在這節(jié)課中，學生寫作、討論、評點、修改的時間占整個學時的一半以上。

　　另外，新標準還要求：“要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式�！� 在教學設計中，我們也力求做到這一點。

　　二、教學要求的定位

　　1.本課時在想象作文訓練序列中的定位

　　無論是學生想象力的培養(yǎng)，還是想象作文的訓練，都不可能是一蹴而就的，應當隨著學生年齡的增長和智力的發(fā)展循序漸進的有計劃、有序列的培養(yǎng)。這一節(jié)課是學生進入初中以來第一次接觸到想象作文，是一節(jié)起始課，因而，不能追求面廣量大，否則會導致浮泛而不扎實，如蜻蜓點水，如浮光掠影，無所收效。所以，我在教學設計中只選擇一個題目，集中力量在這個題目的完成中對學生的思維品質進行培養(yǎng)，力求開口小而挖掘深，為以后繼續(xù)深入的學習打下堅實的基礎。

　　2.學習目標及重點難點的定位

　　這節(jié)課的學習目標定位于學習寫想象作文，其中不僅有知識的傳授，更多的是是能力培養(yǎng)。因而，對“引寫”的知識短文中的要點要求學生在預習中達到了解的層次即可，在課上也只提及要點，而不作全面的研讀。

　　這節(jié)課的學習重點定位于想象要合理和想象要有新意，學習難點定位于想象要有新意。這樣的安排在配套的教參中有詳盡的'論述，這里不多說了。我們要強調的是采用“有新意”這樣的措辭，而不采用創(chuàng)造性或創(chuàng)新精神這樣的說法，是因為教學要求要切合學生的實際，不宜拔高學生的水平，對學生提過分的要求。課本上知識短文的提法是科學的，合理的，我認為作為教師要靈活運用好教材。

　　3.對于學生的定位

　　因為面對的是初一剛進校的學生，學生的社會閱歷和知識面都有限，所以，我們選擇了最貼近學生生活的材料——拆鬧鐘這一則，讓學生有話可寫，不在選材上設置障礙，就可以使得學生的注意力集中到想象上來，也保證了寫作的速度。選擇練習一作為課外作業(yè)，也是出于同樣的考慮。

　　三、教學結構的設計和學習目標的落實

　　教學內容的設計突出了寫、議、評、改四個字，力求做到隨著學生寫作過程的發(fā)展，思維的訓練也步步推進，在不同層次中提出不同的教學要求。

　　1.作前指導

　　本課旨在培養(yǎng)學生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特別是要做到有新意，就需要教師給予學生有充分的自由想象的時間和空間。因此，本課的設計是在寫作之前讓學生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使學生切入到自主思維即作文中，以免適得其反，指導過多可能束縛住學生的思維。在這樣的思路下，我在導語之中融入提出想象的要求，既是一個由讀引入寫的導入，一個想象能力的遷移過程，也是體會和明確想象的要求的重要的過程。在寫作之前只對學生提出兩點要求：一是鼓勵學生大膽想象，并注意想象的合理與有新意;一是對字數(shù)和時間的要求。就后者而言，標準上的要求是“45分鐘能完成500字左右的習作”。我們發(fā)現(xiàn)，由于課本上設計的這個題目很貼合學生實際，有不少學生自己就拆過鬧鐘或類似的經驗，他有話可寫，所以事實上學生寫起來還是很快的。因此，我們要求學生在12分鐘左右的時間完成300字以內的想象片斷作文。實際操作下來，這是可行的。

　　2.寫作

　　寫作的時間完全交給學生，教師不多說一句話。這段時間看似寂靜，實際上是教師和學生的思維活動都高度緊張的時刻，是決定這節(jié)課能否收到效果，收到多大效果的基礎。

　　3.作后評點

　　先是學生的小組討論。這段教學過程設計的用意有兩點：其一，學生起初思維的活動是有層次之分的，寫出來的作文是有高下之分的，而且，由于作前指導得較少，這個區(qū)別可能還很大。那么，通過這樣的一個小組交流，學生自然心中有了比較，吸取了別人作文中想象的優(yōu)點，從而縮小了學生之間的差異，為后來的全班點評做好鋪墊。其二，我們原來的作文教學模式是單向的，學生寫，教師改，然后又回到這個學生手中。這堂課中增加小組討論樣一個環(huán)節(jié)，就使得學生在一個民主合作的氛圍中，形成多向的信息的交換，這對學生的思維的刺激是巨大的，學生的收獲也是豐富的。 然后是比較評點，這是教學目標得以落實的關鍵環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，我們力求做到安排好所評點的作文的層次：想象，合理的想象，有新意的想象。對于每一篇例文的評點都突出推究是否合理與有新意，做到重點突出，使學生學有收獲。在評點中，也不搞老師的一言堂，先讓學生說，在此基礎上教師再加以引申，力求學生的所得都是真正意義上的理解，而不是老師強加給學生的東西。

　　4.作文修改

　　學習效果的呈現(xiàn)主要在于修改。學生如果在評點中對于想象有所感悟，那么，在修改中將反映出來。應此，要給學生以足夠的時間去修改自己的作文，學生才能真正做到有所收獲。在修改中，教師要發(fā)現(xiàn)范文，及時反饋給學生。

　　這就是我所做的教學設計，希望各位領導老師批評指正!

想象作文 篇3

　　清晨，我躺在床上，愁眉苦臉地望著床頭柜上那碗中藥。那是一碗棕色的液體，散發(fā)著熱氣，一看就是難喝的模樣。哎，這就是生病的代價嗎？

　　忽然，衣柜“砰”地敞開了，一個腦袋怯生生地探出來，扎著小辮，大眼塌鼻。咦？怎么和我長得一模一樣？我捏了一把大腿，疼的，不是做夢。那個小女孩搖頭晃腦地走來：“主人，我是來自月球的‘影子人’�，F(xiàn)在，我可以幫你喝藥�！眿屟�！哪兒冒出這么個怪人？“影子人”徑直走向床頭柜，一手抓住藥碗，“咕咚咕咚”一飲而荊“你……你……”我目瞪口呆。

　　“怎么？你不是讓我?guī)湍愫人巻幔俊薄坝白尤恕鄙点躲兜卮粼谀莾�，不知所措地抓抓頭皮。我立即貪婪地命令道：“把這些也喝了！”她看看堆成小山似的藥，一手抓一樣，像喝飲料似的喝光了：豆大的藥丸，她一抓就是一大把，“嘩啦”一下倒進嘴里，轉眼間立即滑進喉嚨；烏漆墨黑的.苦藥，她只是瞥了一眼，毫不猶豫地端起碗，又是“咕嘟咕嘟”幾聲，藥水像小溪歡快地流進了肚里。我看得呆若木雞，兩眼發(fā)直。她舒服得眼睛瞇成了一條縫，滿意地拍拍肚皮，伸了個懶腰：“太好喝了，真是美味極了。”我的嘴張得大大的，眼睛瞪成了乒乓球：天呀，這藥比樟樹皮還苦，影子人這么快就喝光了！影子人看著驚奇的我，不安地搓著手，一臉委屈：“我做錯了嗎？”“不，不。”我愣了幾秒鐘，立馬哈哈大笑起來，“本小姐真是享了一輩子的福，以后再也不用接觸這些惡心的東西了。”說完還嫌棄地看了看藥碗。然而，“影子人”并不罷休，緊走幾步，站在我面前。見她靠近了我，我又緊張得兩腿發(fā)抖：“怎……怎么，你想……想要報……報酬嗎……嗎？”影子人笑了笑，伸出手，和我緊緊握了握。

　　轉眼間，我覺得天旋地轉，五腑六臟都沸騰了，渾身軟綿綿的，意識都模糊了，竟大聲呼救起來：“難受死了！誰來幫幫我？”但是，幾秒后，我猛然清醒，覺得渾身輕松，可以自由活動了�！斑�？我的病好了？”我又在地上跳了幾下。這時，影子人大搖大擺走進了衣柜。當我再次打開柜門，她已經不見了，一個聲音傳出來：“主人，我的任務完成了，先走了�！�

　　“影子人”去哪兒了？她回月球去了嗎？我很疑惑。這個問題，至今我也不知道。但愿好心的她，幫助更多病人，使他們恢復健康。

想象作文 篇4

　　一天，一架UFO從叢林中冒了出來，發(fā)出一道道激光。同時，天上飛過一架時光機，一陣旋轉后，時光機降落在一個農莊廢墟里，只見從時光機里冒出來了一個人，定睛一看，天啊!竟然是諸葛亮!他頭頂上有一塊顯示屏，顯示著技能是:頭腦聰明、手能變長、武功很強、刀槍不入、不怕火海、腿有山那么長、千里眼、順風耳、聲音很大。

　　UFO看到了，對他發(fā)出一道道激光。諸葛亮身手敏捷，躲過了激光，立刻回擊，正當他們打得難舍難分的.時候，一個黑影閃過，原來是會飛的烏賊!而且，是一群烏賊!他們停止了戰(zhàn)斗，共同注視著烏賊的離開。沒過一會兒，天上便下起了大雪，大學覆蓋住了整座廢墟城，但是唯一有一個地方沒有被雪覆蓋，走近一看，原來是一個溫泉，溫泉上冒著熱氣，周圍有蝴蝶在飛舞，旁邊有一塊牌子，上面寫著三個大字——蝴蝶泉。

　　正當他們發(fā)愣的時候，一股泉水涌進了UFO，將外星人全部消滅了，所有人都以為是諸葛亮消滅了外星人，于是諸葛亮聞名中外，揚名天下。

　　好了，電影結束了，影子劇院該打烊了。

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