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雙減政策教師演講稿（通用10篇）
好的演講稿可以引導(dǎo)聽眾，使聽眾能更好地理解演講的內(nèi)容。在我們平凡的日常里，需要使用演講稿的場合越來越多，來參考自己需要的演講稿吧！下面是小編收集整理的雙減政策教師演講稿，歡迎閱讀與收藏。
雙減政策教師演講稿 1
尊敬的老師、親愛的同學們：
大家好！
為響應(yīng)國家“雙減”政策（減輕學生作業(yè)負擔、減輕校外培訓負擔），落實教育部“五項管理”（作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質(zhì)）工作要求，落實立德樹人根本任務(wù)，創(chuàng)新課后服務(wù)機制，切實減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔，提升課堂教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展、健康成長。現(xiàn)在我來向大家講解一下什么叫“雙減”：
即有效減輕義務(wù)教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔（以下簡稱“雙減”）。目的在于：切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓。
減輕校外培訓負擔：
本校嚴禁超標超前培訓，嚴禁非學科類培訓機構(gòu)從事學科類培訓，嚴禁提供境外教育課程。同時本校教師不得在校外培訓機構(gòu)兼職，在校教師更不得為課外輔導(dǎo)機構(gòu)拉學生、不提供學生各種信息，不得以暗示的方式向?qū)W生推薦校外培訓機構(gòu)。
減輕校內(nèi)作業(yè)負擔：
本校將科學合理布置作業(yè)。要求班主任協(xié)調(diào)好作業(yè)總量，任課教師分層布置、突出重點、發(fā)揮實效，優(yōu)化作業(yè)管理，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)，切實減輕學生課業(yè)負擔。
五項管理：
1、作業(yè)管理
一、學校將嚴格執(zhí)行課程標準和教學計劃，堅持一年級零起點教學。
二、一二年級不布置書面家庭作業(yè)，校內(nèi)安排適當練習，課后以聽、說、讀等綜合性實踐作業(yè)為主；三至六年級每天在學校各科書面作業(yè)完成時間總和平均不超過60分鐘；周末、寒暑假、法定節(jié)假日控制書面作業(yè)時間總量。
三、科學合理布置作業(yè)。學校加強作業(yè)統(tǒng)籌管理，每周進行作業(yè)統(tǒng)籌、審核。督促教師創(chuàng)新作業(yè)類型方式，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，切實避免機械、無效訓練，作業(yè)難度不得超過國家課程標準要求。
四、加強作業(yè)完成及輔導(dǎo)。學校將利用課后服務(wù)時間加強學生輔導(dǎo)，培養(yǎng)學生自主學習和時間管理能力，指導(dǎo)學生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)。
五、嚴禁校外培訓增負。建議家長遵循教育規(guī)律和孩子成長規(guī)律，一切選擇從孩子健康成長出發(fā)，不盲目送孩子參加各種校外培訓機構(gòu)，避免校內(nèi)減負、校外增負。
2、睡眠管理
一、加強科學睡眠宣傳教育。更新育兒觀念，教育學生養(yǎng)成良好睡眠衛(wèi)生習慣，請家長重視做好孩子睡眠管理。
二、明確學生睡眠時間要求。根據(jù)不同年齡段學生身心發(fā)展特點，小學生每天睡眠時間應(yīng)達到10小時，請家長要了解科學睡眠知識，確保孩子每天的睡眠質(zhì)量，保證孩子每天9：00前入睡。
三、家長盡可能營造溫馨舒適的就寢環(huán)境，確保孩子身心放松、按時就寢，不熬夜，養(yǎng)成良好睡眠習慣。
四、教師每天關(guān)注學生的精神狀態(tài)，及時與家長溝通。
3、手機使用
一、學生原則上不得將個人手機、電話手表帶入校園。確有將手機、電話手表帶入校園需求的，須經(jīng)學生家長同意并書面申請，先由班主任簽字，然后交學校教導(dǎo)處簽字后方可帶入校園，但絕對不可以帶進課堂。進校后應(yīng)將手機交由班主任統(tǒng)一保管，待放學時領(lǐng)走。
二、學校將通過國旗下講話、班會隊會課、心理輔導(dǎo)等多種形式加強教育引導(dǎo)，讓學生科學理性對待并合理使用手機。家長要營造良好的家庭氛圍，加強對孩子使用手機的督促管理，形成家校協(xié)同育人合力。
4、課外讀物
一、學校每學年參照《教育部推薦新課標中小學課外閱讀書目》向孩子推薦課外讀物，建立圖書室，設(shè)立班級讀書角，優(yōu)化校園閱讀環(huán)境，開展形式多樣的閱讀活動，提高閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習慣。
二、學校對孩子攜帶進入校園的讀物進行審核管理，發(fā)現(xiàn)問題讀物及時處置，消除不良影響。
三、進校園課外讀物向?qū)W生家長公開，堅持自愿購買原則，禁止強制或變相強制學生購買課外讀物，學校不組織統(tǒng)一購買。任何單位和個人不得在校園內(nèi)通過舉辦講座、培訓等活動銷售課外讀物。
四、建議家長多帶孩子去書店、圖書館走走，營造家庭讀書氛圍，為孩子終生愛讀書打下基礎(chǔ)。家長可記錄孩子讀書過程中的點點滴滴，培養(yǎng)孩子愛讀書、勤讀書的`好習慣。
5、體質(zhì)管理
一、學校嚴格落實國家規(guī)定的體育與健康課，一至二年級每周開課4課時，三至六年級每周開課3課時，每天統(tǒng)一安排30分鐘大課間活動，20分鐘兒童保健操活動。
二、學校嚴格落實每學期2次全覆蓋視力篩查，做好每年國家體質(zhì)健康監(jiān)測和體檢，建立學生體質(zhì)健康檔案。
三、家長要引導(dǎo)孩子積極參加體育鍛煉，關(guān)注孩子用眼和身心健康，鼓勵并陪伴孩子參加戶外活動，在家積極開展親子體育活動，促進孩子健康成長。
6、課后服務(wù)
一、課后服務(wù)采取自愿報名的原則，家長申請、班級確認、學校統(tǒng)一實施。
二、1～2年級，周一下午16：05~17：10，周二至周五下午15：20~16：35，每天共計2個課時；3～6年級，周一至周五下午16：05~17：10，每天共計2個課時。
三、為響應(yīng)國家“雙減”政策，加強學�！拔屙椆芾怼保瑴p輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔，減輕家長的輔導(dǎo)負擔。我校安排第一節(jié)課后服務(wù)為作業(yè)輔導(dǎo)課，第二節(jié)課后服務(wù)為音體美和閱讀課程，課后服務(wù)的開展是為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代青少年。
四、家長要配合學校做好學生的安全教育和放學后接送工作，遇特殊情況不能參加當天課后服務(wù)的，需要提前向班主任請假。
尊敬的老師們，親愛的同學們：孩子是祖國的未來，響應(yīng)“雙減”政策，落實“五項管理”，離不開家庭、學校和社會各界的密切協(xié)作，讓我們攜起手來，家校合作，共同營造有利于孩子健康成長的良好環(huán)境，幫助孩子找準人生的目標，從而奠定孩子一生的高遠追求和健全的人格。
謝謝大家！
雙減政策教師演講稿 2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家好！
在我看來，“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學生過重的作業(yè)負擔；同時轉(zhuǎn)變教育評價方式等。
我認為具體的做法有：
一、學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負”的同時提高質(zhì)效。
二、增強集體備課，仔細鉆研教材，使各單元的教學目標更加明確，依據(jù)單元目標制定合理的.課時教學目標，并依據(jù)各班的實際情況，修改教案，有針對性的對語文知識和能力進行訓練。
三、依據(jù)學生年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，培育學習興趣，以“學生發(fā)展為本”，精講簡練，給學生多一點時間和空間，讓學生自主地、富有個性的發(fā)展，讓每一個學生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學質(zhì)量，打造高效課堂。
總之，練習只是手段，讓學生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設(shè)計每一個課堂作業(yè)，做到少而精，讓學生在樂中獲得學習，獲得鞏固，增強練習的有效性。
謝謝大家！
雙減政策教師演講稿 3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家好！
“雙減”政策的重磅推出，為促進學生全面發(fā)展和健康成長做出了重要保障，聚焦發(fā)揮學校教育主陣地作用，切實做到教師應(yīng)教盡教、學生學足學好。作為一名教育工作者，深感責任重大，也會進一步鞭策自己，向做更優(yōu)更強的校內(nèi)教育努力。
1、打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
抓牢課堂，向課堂要效率，讓自己的課堂高效是真正有效落實“雙減”政策的關(guān)鍵。學生，課本，教師構(gòu)成了課堂的三要素，三者只有真正有機結(jié)合起來，才構(gòu)成了完整的課堂鏈。
2、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。
雙減政策之一，是減輕義務(wù)階段學生作業(yè)負擔。這就對作業(yè)的設(shè)計上提出了更高的要求，作業(yè)的梯度，作業(yè)的分層，作業(yè)的時長，作業(yè)的質(zhì)量等。作業(yè)負擔雖然減輕，但教育質(zhì)量不能減輕，課后作業(yè)是課堂知識的鞏固與延伸，溫故而知新，是學習環(huán)節(jié)不可缺少的一部分。因此，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計是需要去下功夫研究打磨的。
3、加強學生學習習慣的養(yǎng)成。
學生作業(yè)負擔減輕，自己可支配的時間也會相應(yīng)增加，這就對學生的自律性提出了更高的挑戰(zhàn)。學生必須學會合理分配自己的課后時間，養(yǎng)成良好的學習習慣，高效高質(zhì)完成作業(yè)的.同時，更要注重閱讀，自學預(yù)習，復(fù)習鞏固。
雙減政策的出臺，對學生，對教師都是新的挑戰(zhàn)與機遇。打造更高更優(yōu)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)更加全面的新時代接班人，辦人民滿意的教育，初心所在，甘之如飴，作為教育人，義不容辭貢獻自己的一份力量。
謝謝大家！
雙減政策教師演講稿 4
各位老師：
大家好！剛才學科行政做了總結(jié)，我覺得提得很好。作為學校管理者，經(jīng)過思考之后給大家做指導(dǎo)，效果要好一些。下面我圍繞著“雙減”背景下，我們一線老師要做好哪些工作來談，主要談“雙減”之下老師要過好“五關(guān)”，大家都是通過過五關(guān)斬六將進入到我們學校來工作的，工作之后，應(yīng)對“雙減”，還需要是哪五關(guān)呢？
第一關(guān)是課堂教學關(guān)
我們跟孩子在一起最多的時間就是課堂。要上好課的前提是備好課。所以每一個數(shù)學老師，你的教學設(shè)計要結(jié)構(gòu)化，要趣味化，知識要成體系。課堂活動的過程中，要讓孩子們喜歡，帶給孩子們一種好吃而又有營養(yǎng)的數(shù)學課堂。
基于教學節(jié)的課，我在其他教研組講的時候，我講要精心設(shè)計，而且力求要有“課眼”。什么叫課眼？就是你這一節(jié)課的亮點，別人來聽課，這個設(shè)計真是太妙了，這個環(huán)節(jié)真是太棒了，把這個難點輕松突破了，就是獨具匠心的一個設(shè)計點，這叫課眼。而且我們上課老師要上出一種享受的感覺。
很遺憾的是，數(shù)學組的老師還沒有主動邀請我來聽你們的課。作為年輕教師，應(yīng)該要有這樣一種意識，就是成竹于胸。我這節(jié)課經(jīng)過認真設(shè)計了，教學節(jié)的課，要學會主動邀請校長、邀請師傅來聽課。
第二個關(guān)是作業(yè)設(shè)計關(guān)
“雙減”背景下作業(yè)管理是重中之重。我們的數(shù)學作業(yè)怎么設(shè)計，課堂作業(yè)怎么安排，課后作業(yè)怎么布置？希望數(shù)學組有一些探索，因為我們一二年級是不能夠布置書面作業(yè)的。那么，怎么樣布置一些讓學生數(shù)一數(shù)，畫一畫，練一練，說一說……這一類的作業(yè)？本身我們也有這方面的專題研究，跟專題研究結(jié)合起來，讓我們數(shù)學組的作業(yè)設(shè)計有新意，有效率。
第三關(guān)是課后服務(wù)關(guān)
數(shù)學這門學科的課后服務(wù)要兼顧兩個層面。第一個層面就是質(zhì)量的保底，對學生的作業(yè)面批面改，個別輔導(dǎo)做到心中有數(shù)，做好記錄。另一個層面要有數(shù)學拓展，我在群里邊看到了我們數(shù)學老師做了很多的教學視頻，也研發(fā)了一些很新穎的課程，就是拓展孩子們的.思維邊界，帶給孩子們一種另類的數(shù)學學習的愉悅體驗。
第四關(guān)是教研成長關(guān)
師徒之間要相互聽課，學科組堅持開展每日一研、每課一研、單元研究等等，教研是很專業(yè)的，要做實要有效果。通過教研推進教師成長。教師最關(guān)鍵的成長期就是參加工作后的三到五年時間，過了這個時間，吃下這個苦，以后有經(jīng)驗了就輕松了。我都是這樣過來的。
第五個關(guān)是學科活動關(guān)
數(shù)學的學科活動要讓學生動起來，賽起來，展現(xiàn)起來，就是通過活動來促進孩子們的綜合素質(zhì)、學科素養(yǎng)的發(fā)展。教導(dǎo)處例會上，我也關(guān)心過數(shù)學組的學科活動，有一些設(shè)計可以再吸引孩子一些。因為學科活動既要兼顧學科味，有時候我們還要考慮到它的綜合性，就是有其他的德智體美勞的元素能夠融入進來是最好的活動。
“雙減”勢在必行、只能成功。我覺得數(shù)學老師對孩子的成長來說是非常重要的。因為你們教給孩子們的是理性嚴謹，發(fā)展的是學生的思維，給孩子們打上解決問題的小學基礎(chǔ)。所以數(shù)學教學的質(zhì)量，“雙減”背景下，數(shù)學教學研究的改革方向和實踐做法，有待于我們的數(shù)學老師團結(jié)協(xié)作，一邊學習一邊實踐，一邊實踐，一邊總結(jié)，能夠在“雙減”背景下交出我們數(shù)學組的一份滿意答卷。
雙減政策教師演講稿 5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家好！
實施“雙減”政策，是黨和政府堅持教育事業(yè)公益性，促進教育公平的重大舉措。
“雙減”政策減輕了學生的校外培訓負擔，對學校教育要求更高。要想減負不減質(zhì)，對每一位中小學教師而言，是巨大的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)加強學習，積極更新教育理念，充分鉆研教材教法，發(fā)展素養(yǎng)，提升能力。立足于滿足學生個性化、差別化、實踐性學習需求，以生為本，因材施教，設(shè)計分層作業(yè)，提升質(zhì)量。課后服務(wù)，滿足學生“作業(yè)、實踐、扶弱、特長”等多樣化學習與發(fā)展需求。
“雙減”政策落地，教師的`工作量與工作時長顯著增加，老師們既要保證本職工作的完成，又要兼顧家庭和個人生活，也需要整個教育系統(tǒng)的關(guān)注和協(xié)調(diào)——減少老師非教學和隱性工作時間，給予教師群體更多關(guān)注和關(guān)懷。
作為家長，要清醒地認識到，“雙減”不是讓自己和孩子“躺平”。校外減負了，比拼的就是孩子在校內(nèi)的學習效率。加強和任課老師的溝通，深入了解孩子的情況，尊重孩子之間存在客觀差異的事實，學習如何引導(dǎo)孩子，如何科學安排孩子的業(yè)余時間，和老師建成協(xié)同育人共同體。孩子未來的核心競爭力，從來都是學習能力。重視孩子基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)、學習習慣的養(yǎng)成，是“雙減”下應(yīng)有的家庭教育理念。
謝謝大家！
雙減政策教師演講稿 6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家好！
“雙減”政策是黨中央、國務(wù)院全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)的重大決策部署。充分體現(xiàn)了黨和國家對教育和對青少年成長的關(guān)心，這也讓我看到了國家對于教育改革的決心和力度。
作為xx區(qū)人大代表，同時也是一位工作30年的教育工作者，我認為“雙減”政策堅持以學生為本，遵循教育發(fā)展規(guī)律，著眼于學生的身心健康成長，是一個利好的政策。同時，它對學校的.教學服務(wù)水平提出了很大的考驗。學校應(yīng)該利用好“雙減”政策，切忌“一刀切”，做到“一學一案”，發(fā)揮學校特色來提升課后服務(wù)的水平，增強課后服務(wù)的吸引力。
當然，“雙減”政策的出臺落實，必定會帶來重大的社會改革。這也需要政府部門予以更大的關(guān)注。對于校外培訓機構(gòu)，要做到源頭治理、系統(tǒng)治理、綜合治理、依法治理，讓校外培訓熱度逐步降溫。與此同時，也要積極探索新的模式來解決“課后延時服務(wù)”帶來的輿論、交通、社會環(huán)境等壓力。
教育改革，我們不但是旁觀者，更是親歷者，我們要給予這些政策更大的耐心和充足的時間，讓我們拭目以待。
謝謝大家！
雙減政策教師演講稿 7
各位尊敬的家長：
根據(jù)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓機構(gòu)負擔的意見》文件精神，進一步減輕學生的作業(yè)負擔，夯實學校教育教學主陣地作用，促進學生全面發(fā)展、健康成長。對作業(yè)設(shè)計提出了新的、更高的要求，對此我個人認為應(yīng)該從以下幾個方面提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和成效。
一、透徹理解作業(yè)設(shè)計的定義
作業(yè)設(shè)計是教師根據(jù)教學目標和學生掌握教材內(nèi)容的需要，有目的、有計劃的編制，指導(dǎo)學生完成的一種教學活動形式。結(jié)合黨的教育方針，教育必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此作業(yè)設(shè)計不只是使學生掌握某一學科的知識內(nèi)容，應(yīng)該把培養(yǎng)學生各種能力和創(chuàng)造精神有機結(jié)合。
二、作業(yè)設(shè)計的功能
作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，可以幫助學生復(fù)習、鞏固知識，同時，通過各種有趣的、形式多樣的作業(yè)培養(yǎng)學生的各種能力和創(chuàng)新精神，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
�。ㄒ唬╈柟坦δ堋榱吮苊膺z忘，就要對所學的知識進行有針對性性的強化。作業(yè)很重要的一點就是復(fù)習、鞏固所學的知識。作業(yè)要與學習內(nèi)容有聯(lián)系，學生為了正確解答作業(yè)，常常需要翻閱課文、審讀例題或課堂筆記，這就起到了消化、復(fù)習鞏固的作用。比如語文課中的背誦、默寫、抄寫等。
（二）發(fā)展功能。學生完成作業(yè)，不僅僅是為了復(fù)習、鞏固，同時也是在實踐運用所學的知識，培養(yǎng)思維、觀察、分析、動手、創(chuàng)造等綜合能力。完成作業(yè)使學習得以延伸，增加了理解深度和廣度，產(chǎn)生了新的認識，同時，也是對解決問題能力和自我學習能力的鍛煉。
�。ㄈ┓答伖δ堋Ｗ鳂I(yè)是教學信息反饋的重要載體。通過作業(yè)可以檢驗教師的課堂效果，那些學生聽懂了，那些學生沒有聽懂。從作業(yè)中及時獲得對教學情況的反饋，了解自身教學的真實效果，掌握學生的學習情況，查找自己在備課和上課過程中的疏漏，及時查漏補缺，及時調(diào)整教學內(nèi)容，改進教學方法，提高教學質(zhì)量。同時，要求教師要及時批改作業(yè)，及時向?qū)W生反饋，使學生了解自己學習的真實效果。
（四）溝通功能。教師在每一次批改作業(yè)時，也要及時抓住學生的思想動態(tài)，主動介入學生的學習生活，教師寫上對學生的贊賞，對學生的鼓勵、教誨和批評以及自己的感受等，指點他們走出挫折，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，引導(dǎo)他們學好生活，學會做人。學生也可以對教師寫上類似的話，還可以給教師提出問題、寫評語等。這時候的作業(yè)本成了師生溝通感情，交流感情、探討生活、教學相長的橋梁。這就是作業(yè)設(shè)計的溝通功能。
三、作業(yè)設(shè)計的形式
我們怎樣才能設(shè)計出恰到好處的作業(yè)呢？從完成作業(yè)的方式上,把作業(yè)分為以下類型：
�。ㄒ唬┲黧w選擇性作業(yè)。每一個學生都是一個獨特的個體，他們的性格、愛好、特長等各不相同。因此教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)追求靈活、創(chuàng)新，通過多樣化、個性化、特色作業(yè)，給不同個性的學生以自我表現(xiàn)的機會，進而發(fā)揮學生的特長，凸顯學生的個性。因此教師習的真實效果。
�。ㄋ模贤üδ�。教師在每一次批改作業(yè)時，也要及時抓住學生的思想動態(tài)，主動介入學生的學習生活，教師寫上對學生的贊賞，對學生的鼓勵、教誨和批評以及自己的感受等，指點他們走出挫折，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，引導(dǎo)他們學好生活，學會做人。學生也可以對教師寫上類似的話，還可以給教師提出問題、寫評語等。這時候的作業(yè)本成了師生溝通感情，交流感情、探討生活、教學相長的橋梁。這就是作業(yè)設(shè)計的溝通功能。
三、作業(yè)設(shè)計的形式
我們怎樣才能設(shè)計出恰到好處的作業(yè)呢？從完成作業(yè)的方式上,把作業(yè)分為以下類型：
�。ㄒ唬┲黧w選擇性作業(yè)。每一個學生都是一個獨特的個體，他們的性格、愛好、特長等各不相同。因此教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)追求靈活、創(chuàng)新，通過多樣化、個性化、特色作業(yè)，給不同個性的學生以自我表現(xiàn)的機會，進而發(fā)揮學生的特長，凸顯學生的個性。因此教師在設(shè)計這種選擇性作業(yè)時，可以對學生的能力差異，將作業(yè)設(shè)計成難中易三個層次的'ABC組（或是必做題和選做題），A組：基礎(chǔ)題，多為比較簡單的鞏固性作業(yè)，適合基礎(chǔ)差的學生；B組，理解運用題，主要是對知識的理解和簡單的運用，適合中等學生；C組：綜合拓展題，主要是對知識的綜合運用和實踐，鼓勵學生創(chuàng)造性的解決問題，活用知識，適合優(yōu)秀生。這樣的作業(yè)也可以使差、中、高的學生都能學有所得，同時又能調(diào)動學生對作業(yè)的積極性，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性。
�。ǘ┳灾髟O(shè)計作業(yè)。自主設(shè)計性作業(yè)，就是教師把作業(yè)的自主權(quán)交還給學生，讓學生為自己布置作業(yè)。學生自主設(shè)計作業(yè)，就是學生在教師的引導(dǎo)下，依據(jù)教材和學習內(nèi)容，主動參與、自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式的作業(yè)。作業(yè)可以自己留，可以學生互相留，也可以給老師留。也就是學生把在之前自學或課堂學習中遇到的問題和感悟、質(zhì)疑等內(nèi)容，或自己對生活、對社會、對家庭的認識、感受，以給自己、同學和老師出題的形式設(shè)計的作業(yè)，學生自已決定每次作業(yè)的題目、數(shù)量和時間。這種形式的作業(yè)更有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力、創(chuàng)造性思維能力、分析和解決問題的能力。
在這類作業(yè)的完成過程中，學生積極動腦、主動參與。互相留作業(yè)、改作業(yè)又促進學生團結(jié)協(xié)作、共同探討、共同獲取新知識、共同提高、共同成長。教師批改學生留的作業(yè)的過程就是師生交流溝通的過程，也是教師針對學生個體的單獨指導(dǎo)。在這個過程中，教師通過回答問題很自然地將知識傳輸給學生，并指導(dǎo)學生學會學習，學會思考，學會尋找解決問題的途徑和方法，并與學生建立起平等的學習和師生關(guān)系，引導(dǎo)學生學會生活，學會做人。
因此，教師應(yīng)根據(jù)不同學科知識的要求，尋找一個最佳切入點，既讓學生自編作業(yè)題，又注重激發(fā)他們在自編過程中的創(chuàng)造性，積極鼓勵學生獨立學習并創(chuàng)造各種機會讓學生獨立學習。
�。ㄈ┧囆g(shù)滲透性作業(yè)。藝術(shù)滲透性作業(yè)就是以豐富多彩的藝術(shù)形式輔助練習或變式呈現(xiàn)的作業(yè)。這種作業(yè)形式就是要充分調(diào)動學生的藝術(shù)細胞，以觸類旁通。一位教師在教學完《桂林山水》后，為了調(diào)動學生的積極性，滿足不同學生的個性愛好，精心設(shè)計了如下作業(yè)：
1、喜歡朗讀的，可以選擇優(yōu)美的音樂，進行配樂朗讀，讀出對大自然的贊美和熱愛之情;
2、喜歡畫畫的，可以用五彩的筆描繪出桂林山水的美景；
3、喜歡寫作的，可以寫一篇導(dǎo)游詞，以導(dǎo)游的身份向游客介紹桂林山水的美；
4、喜歡寫詩的，可以吟一首小詩，表達自己的感受。以上作業(yè)融音樂、美術(shù)、朗讀、寫作、詩歌于一體，學生可根據(jù)自己的愛好特長，選擇最感興趣的一種作業(yè)形式完成。這樣的作業(yè)從學生不同的個性特長出發(fā)，形式多樣，學生可以各取所需，各盡所能，各得其所：此時的作業(yè)已不再僅僅是學生應(yīng)該完成的一項任務(wù)，更是學生展示藝術(shù)才華的一個大舞臺。
�。ㄋ模┎僮鞅硌菪宰鳂I(yè)。操作表演性作業(yè)就是通過學生動腦動手操作，采用小品劇、課本劇等表演性形式，將單純的文字、抽象的知識轉(zhuǎn)化成學生喜聞樂見的形式，讓學生手腦并用，學、做合一地完成作業(yè)。操作表演過程不僅為學生提供了思維的感性材料，同時也讓學生的多種感官都參與活動，使學生的手腦活動緊密結(jié)合，思路得到發(fā)展。通過表象操作，激活了學生的形象思維，為轉(zhuǎn)入抽象思維打下了良好的基礎(chǔ)，有效地實現(xiàn)了原有知識與新知識之間的鏈接。這樣，既給學生提供了實踐的機會，也為學生提供了創(chuàng)造的平臺，并為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識奠定了基礎(chǔ)。在采用這種作業(yè)形式時，教師要運用不同方法，設(shè)計全體學生樂意參與的作業(yè)形式，把知識的掌握寓于生動的情境表演與動手操作之中，強化學生對知識的理解和感受。
�。ㄎ澹┨骄啃宰鳂I(yè)。探究查詢性作業(yè)就是以教材知識、課堂學習為起點，讓學生走出校門，到社會上去調(diào)查、訪問、搜集材料，或上網(wǎng)、到圖書館查閱文獻、搜集數(shù)據(jù)，并整理、分析、歸納、推理等。學生在調(diào)查、探究、查閱的過程中，不僅理解了所學知識內(nèi)容，還培養(yǎng)了搜集、整理、運用信息的能力和主體研究的精神。
�。┥鐣䦟嵺`性作業(yè)。社會實踐性作業(yè)就是充分利用學校、家庭社區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)等教育資源溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學習活動，以拓寬學生的學習空間，增加學生學習實踐的機會，同時驗證和實踐課堂、教材學習所得。教師設(shè)計這類作業(yè)要力求體現(xiàn)運用課堂所學知識應(yīng)用于生活實際，引導(dǎo)學生直接參與生活實踐活動。這類作業(yè)既調(diào)節(jié)學生的學習生活，又激發(fā)學生的參與意識、應(yīng)用意識和自主能力，讓學生在情趣盎然的社會生活實踐中學習，指導(dǎo)學生學會學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的成就感和責任感，使他們在愉悅的環(huán)境中學到知識，接受教育。
四、作業(yè)設(shè)計的步驟
�。ㄒ唬┐_定目標和內(nèi)容。設(shè)計作業(yè)，首先要確定作業(yè)的目標和內(nèi)容，既要注重學生應(yīng)掌握的知識目標，更要關(guān)注學生達到的能力目標。布置作業(yè)，不僅教師要有明確的目的，而且要把作業(yè)的目的、要求向?qū)W生交代清楚，并規(guī)定完成作業(yè)的時間，對學生完成作業(yè)時可能產(chǎn)生的疑難點，要做適當?shù)膯l(fā)引導(dǎo)。一般說來，作業(yè)的內(nèi)容要反映最基本、最重要的基礎(chǔ)知識和基本技能，既要針對學習中的重點和難點，還要解決學生學習中出現(xiàn)的疑點。作業(yè)的內(nèi)容和要求，要符合新課程標準與教科書的要求，要有助于鞏固和加深理解所學的知識，有助于掌握相應(yīng)的技能、技巧，要以學生的發(fā)展為目的，把握方向，突出檢查、鞏固、拓展的功能，使學生在作業(yè)中能通過各種有效的途徑，完成作業(yè)，得到能力的培養(yǎng)�？傊�，作業(yè)內(nèi)容要涵蓋知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀諸方面。
�。ǘ┐_定重點、難易程度和深淺。作業(yè)的目標和內(nèi)容確定后，就是確定重點、難易程度和深淺了。作業(yè)設(shè)計要突出重點，結(jié)合教學內(nèi)容相應(yīng)的要求和深度，不能太難，也不能太容易。這就要求我們在設(shè)計作業(yè)時充分考慮學生已有的知識儲備和能力水平，使作業(yè)內(nèi)容讓大部分學生“跳一跳，就能摘到”，從而不斷促進學生思維、智力、興趣等多方面的健康發(fā)展，并形成相應(yīng)的技能、技巧。
（三）確定形式、種類和數(shù)量。作業(yè)形式、種類和數(shù)量的確定，要依據(jù)該次作業(yè)的目標、內(nèi)容、重點、難易程度及深淺而定，要選擇與之相適應(yīng)的又能發(fā)揮學生個性持長、學生又樂于去做的形式。作業(yè)總量要嚴格控制，力求少而精，避布置簡單重復(fù)的機械性作業(yè)，嚴禁布置懲罰性作業(yè)。要提高作業(yè)的量，使之不僅僅是知識、技能的鞏固和訓練，而且成為學生再學習、實踐，反思所得、探究問題的學習活動。
五、作業(yè)設(shè)計的基本要素
作業(yè)設(shè)計因?qū)W科、單元教學內(nèi)容、知識類型、學生基本情況等諸多因素的不同而異，教師要根據(jù)學科特點、學生情況設(shè)計具體的作業(yè)內(nèi)容，同時要遵循以下一些要求：
�。ㄒ唬┠繕诵院歪槍π�。作業(yè)的最終目的是為了實現(xiàn)教學目的，所以我們要根據(jù)教學目的來設(shè)計作業(yè)。每次作業(yè)要有一個重點，要把練習的意圖集中地、強烈地體現(xiàn)出來。我們在作業(yè)設(shè)計中既要有目的性又要有針對性。所有的作業(yè)設(shè)計都應(yīng)遵循因材施教、因人施教、分層施教的教育教學原則，從教材和學生的實際出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容的要求和學生的心理特點，有針對性地設(shè)計作業(yè)。因此，教師進行作業(yè)設(shè)計時，首先要確定作業(yè)要達到的目標，然后再結(jié)合所教班級學生實際掌握知識的情況及本堂課學習的重點難點設(shè)計作業(yè)。題目類型不同，目標不同；教學的階段不同，確定的目標要求也不同。作業(yè)設(shè)計一定要有針對性，還有對基礎(chǔ)不同的學生也應(yīng)有不同的作業(yè)要求，尺度不能統(tǒng)一。
�。ǘ┱w性和層次性。設(shè)計作業(yè)要從學科教學任務(wù)的整體出發(fā)，全面分析教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和要點，使作業(yè)具備完整性和連續(xù)性，既要關(guān)注作業(yè)設(shè)計對本節(jié)課教學任務(wù)的整體性目標要求的適切程度，又要關(guān)注作業(yè)對本學科教學任務(wù)的整體性目標的適切程度，讓學生在作業(yè)中得到系統(tǒng)的復(fù)習和訓練。同時，還應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容結(jié)合不同層次學生的特點設(shè)計不同層次的作業(yè)，滿足不同學生對作業(yè)的不同要求，讓全體學生都能參與到作業(yè)活動中來，使不同學習水平的學生都能得到發(fā)展，使每一個學生都能體驗到學習成功的快樂。
作業(yè)設(shè)計還要由易到難，由淺入深，由具體到抽象，從模仿到再造，再到創(chuàng)造性發(fā)展，做到環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。
�。ㄈ┘皶r性和適量性。學習要及時復(fù)習，而且記憶的理解效果越好，遺忘也就越慢。因此，教師布置作業(yè)應(yīng)以強化和鞏固當堂或一單元內(nèi)所授重點、難點知識為主，不宜有過多超前或滯后的知識內(nèi)容，這就是作業(yè)應(yīng)具有的及時性要求，即在學習新知識的當天，及時布置有關(guān)新知識的作業(yè)，并要求學生當天完成，這樣才能較好地鞏固知識，防止遺忘。同時，布置作業(yè)還要掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量，作業(yè)的分量、次數(shù)、時間、難易程度都要顧及學生，使學生可以接受。即使作業(yè)本身難度不大，但數(shù)量也要合適。如果學生需要花很多時間才能完成，會影響其他學科的學習，從而產(chǎn)生厭煩逃避心理，結(jié)果就會適得其反。所以教師在設(shè)計作業(yè)時一定要站在學生角度，預(yù)計一下完成作業(yè)可能所需的時間，避免出現(xiàn)上述弊端。教師還要注意學生的身心發(fā)展的特性，不出怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，避免機械重復(fù)的練習，避免簡單粗暴地加重學生的負擔，傷害學生的身心健康。
�。ㄋ模┤の缎院妥园l(fā)性。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，學習興趣是學習動機中一個最活躍的因素。學生對所學知識一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以主動地、輕松、集中的投入到作業(yè)中來，這有助于學生知識和能力的提高，有利于提高學習和教學效果。所以，作業(yè)設(shè)計要能激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)知識的趣味性，讓學生在愉快的環(huán)境中完成學習任務(wù)。作業(yè)設(shè)計還要啟發(fā)學生積極思維，使學生通過作業(yè)受到啟示，深化對知識的理解，掌握方法或悟出規(guī)律，從而舉一反三。因此，教師設(shè)計作業(yè)時，要針對學生的年齡特點，注意作業(yè)的技巧，突出啟發(fā)性和增加趣味性，以調(diào)動學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性。作業(yè)設(shè)計還要注意題型多樣，方式多變，形式多種，以激發(fā)學生學習知識的興趣。
�。ㄎ澹┰\斷性和補救性。學生作業(yè)完成情況直接反映學生的學習狀況，教師據(jù)此對學生的學習做出診斷，以調(diào)整自己的教學行為，尋求適合學生的最佳的教學方式和途徑，對學生學習中掌握知識的不足進行補救，幫助學生達到學習目標。因此，教師設(shè)計作業(yè)時，要使作業(yè)具有診斷性和補救性，從而達到了解學生和幫助學生的目的。
教師怎樣設(shè)計作業(yè)，進而通過作業(yè)活動促進學生掌握知識，形成技能，以及學會學習，學會求知，學會合作，學會探究，培養(yǎng)學生各種能力和創(chuàng)新精神，這是我們每一位教師必須思考和解決的問題。我們要努力探索設(shè)計既能深化課堂學習，開發(fā)學生學習潛能，又能調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新精神，滿足不同學生發(fā)展需要的作業(yè)。
雙減政策教師演講稿 8
各位尊敬的家長：
20xx年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》中提出：“要切實減輕學生過重課外負擔，提高課堂教學質(zhì)量，嚴格按照課程標準開展教學，合理設(shè)計學生作業(yè)內(nèi)容與時間，提高作業(yè)的有效性。
一、作業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵與意義
作業(yè)設(shè)計、命題具有相似性，但也有一定差異。作業(yè)與命題在任務(wù)設(shè)計的目的、內(nèi)容、方式和完成要求等不盡相同。比如，作業(yè)主要指向每天進行的課外學習，學生完成作業(yè)的過程可以查閱各種工具和書本；而命題主要指向具有診斷或選拔功能的考試評價，要求學生獨立完成，或許還具有一定的競爭性質(zhì)。因此，如果說教學是學生在教師的幫助下進行學習的過程，那么作業(yè)從本質(zhì)上說是學生（自主）學習內(nèi)化的過程。長期以來，學校更加關(guān)注教師的教學能力、命題能力，而教師的作業(yè)設(shè)計能力是相對被忽視的。
因此，本文還是以提高教師作業(yè)設(shè)計能力為論述重點。當然，教師作業(yè)設(shè)計能力的提高，也有助于整體提升教師的命題能力。
（一）作業(yè)是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵領(lǐng)域
作業(yè)主要是指學校教師依據(jù)一定的目的布置給學生并且要利用非教學時間完成的學習任務(wù)。絕大部分教師和學生幾乎每天都要接觸作業(yè)，而且做作業(yè)、改作業(yè)也花費了學生、教師的大量時間，甚至時間總量上不亞于教學時間。作業(yè)也往往會成為學生喜不喜歡一門學科、喜不喜歡一位教師的重要依據(jù)。由于社會、家長無法每天走進學校和課堂去了解學校教育的全貌和過程，所以作業(yè)又成為社會、家長直接接觸和了解學校教育的重要“名片”，社會和家長通過作業(yè)的情況間接地推測和反觀學校的教育價值導(dǎo)向和教育質(zhì)量。
作業(yè)如果出現(xiàn)問題，就會導(dǎo)致連鎖反應(yīng)，不僅影響教學效果，而且會對學生的學習興趣產(chǎn)生不良影響，從而影響整個課程改革的效果，甚至走向課程改革的反面。
因此，對作業(yè)的研究與探索是促進課程改革內(nèi)涵發(fā)展的核心問題之一。作業(yè)設(shè)計和實施的質(zhì)量，不僅是提升教育質(zhì)量的重要領(lǐng)域，還是衡量課程改革成效的關(guān)鍵尺度，更是教師專業(yè)發(fā)展水平的重要標志之一。
�。ǘ┳鳂I(yè)設(shè)計質(zhì)量不容樂觀
為如實反映中小學作業(yè)現(xiàn)狀，精準把握作業(yè)問題關(guān)鍵點，2013年上海市教委教研室開展了對3萬個樣本的調(diào)研。無論是作業(yè)文本分析的結(jié)果，還是作業(yè)問卷調(diào)研的結(jié)果都顯示，教師在作業(yè)設(shè)計與實施方面的“問題多于經(jīng)驗，雖然調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了一些作業(yè)設(shè)計和實施的特色經(jīng)驗，但僅局限于少數(shù)學校。整體而言，作業(yè)總時間長，作業(yè)負擔主要來自于學校、校外培訓機構(gòu)、家長等多個方面。作業(yè)各方面的問題不容樂觀，作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量問題尤甚，具體表現(xiàn)為：
作業(yè)功能：功能單一，認為作業(yè)主要是鞏固課堂知識與技能。
作業(yè)目標：缺乏目標意識，目標指向單一，且低水平目標多。
作業(yè)難度：低難度和中等難度的作業(yè)過多，而難度高的作業(yè)又遠遠超過學生身心特點和課標要求。
作業(yè)類型：以書面作業(yè)為主，類型單一，機械重復(fù)性作業(yè)過多。
作業(yè)結(jié)構(gòu)：作業(yè)目標、難度、類型等的分布比例不合適，設(shè)計缺乏整體性、序列性。
作業(yè)差異：針對不同學生的差異性作業(yè)不多作業(yè)時間：時間長，作業(yè)負擔來自教師、校外培訓機構(gòu)、家長乃至學生自己�！�
二、如何提升教師作業(yè)設(shè)計能力
教師究竟是作業(yè)的設(shè)計者和實施者，還僅僅是作業(yè)的實施者？調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師認為作業(yè)來源主要依靠教輔材料，自己的任務(wù)主要是“批改作業(yè)”。但優(yōu)秀的教師往往會根據(jù)本班學生的情況選擇、完善、改編或自主創(chuàng)編作業(yè)，而不是全盤照搬教輔資料上的各種習題。
事實上，即使是同樣的學校，同一年級的不同學生在經(jīng)過同樣內(nèi)容的教學后，學生掌握的情況都會不盡相同，這就決定了教師需要有針對執(zhí)教班級學生特點自主設(shè)計和改編作業(yè)的能力，只有這樣，教師才能更好地分析和診斷學生，改進教學，最終促進學生發(fā)展。
作業(yè)設(shè)計是指教師依據(jù)一定的目的，通過選擇重組、改編完善或者自主開發(fā)等多種方式形成作業(yè)的過程。教師作業(yè)設(shè)計能力的提升，需要關(guān)注以下四點：
�。ㄒ唬┎粩嗤晟平處熥鳂I(yè)觀念，是提高教師作業(yè)設(shè)計能力的前提條件
作業(yè)觀念主要指教師對作業(yè)地位與功能等方面的認識。教師對作業(yè)的功能定位，會直接影響作業(yè)目標、內(nèi)容、類型、難度、時間等，從而影響作業(yè)效果。調(diào)研結(jié)果顯示，絕大多數(shù)教師最認可作業(yè)“鞏固課堂學習內(nèi)容”的功能，其次比較認同作業(yè)對提高學習成績、培養(yǎng)良好習慣等方面的功能，最不認同作業(yè)能夠“保持或提高學生的學習興趣，這結(jié)果表明，對于作業(yè)功能的窄化，是導(dǎo)致教師在作業(yè)設(shè)計時過于關(guān)注知識與技能的重要原因。事實上，作業(yè)的確有助于鞏固課堂的知識與技能，但這不應(yīng)該是作業(yè)的唯一功能，作業(yè)還可以發(fā)揮以下些積極功能：
1.學習的責任心和堅持性
學生每天放學回家認真完成作業(yè)，本身就是對學習責任心和堅持性的培養(yǎng)，讓學生從小懂得學習是自己的責任，要依靠努力，同時還要日積月累地長期堅持。一些長作業(yè)的設(shè)計，除了培養(yǎng)學生問題解決能力外，更重要的是在培養(yǎng)學生的堅持性和耐心。
2學習興趣和學習自信
學習自信有助于激發(fā)學習興趣。作業(yè)設(shè)計過難，會導(dǎo)致學生學習自信喪失，興趣下降；同樣，作業(yè)設(shè)計過易，也會讓學生產(chǎn)生枯燥乏味感。在我們的調(diào)查中，現(xiàn)今的作業(yè)恰恰存在過難和過易兩個極端，如何通過難度適宜的作業(yè)，讓孩子在解決問題過程中體會到自我價值的.實現(xiàn)，從而激發(fā)學生的學習自信和學習興趣是非常值得探索的
3.元認知能力
元認知是對個體自身認知過程的認知，還包括對個體思維和解決問題過程的調(diào)控能力。相比較而言，教學過程中學生的認知過程受到教師影響比較多，而學生自主完成作業(yè)的過程，尤其是完成一些綜合性、問題解決類的作業(yè)，更有利于培養(yǎng)學生的元認知能力。
4.解決問題能力和創(chuàng)新實踐能力
教學受到每節(jié)課40分鐘或45分鐘的限制，而作業(yè)的時空要比教學時空更寬廣。教師布置一些綜合類、創(chuàng)新類、實踐類、問題解決類的作業(yè)，比如制作一個自動滴灌裝置，或參觀走訪超市形成一份調(diào)查報告等，實際上更有助于讓學生綜合運用所學的知識、所掌握的能力，培養(yǎng)學生問題解決能力和創(chuàng)新實踐能力。
5.自主管理時間能力
學生每天放學后如何分配各門學科的學習時間，如何分配自己的休息、學習和娛樂時間，這些都是從小培養(yǎng)的一種自主管理能力。所以，教師和家長在學生完成作業(yè)的過程中要有意識引導(dǎo)，讓學生學會自主管理，而不是包辦代替。
當然，上述是作業(yè)可能發(fā)揮的積極功能，這依賴于教師設(shè)計作業(yè)的質(zhì)量。如果教師設(shè)計的作業(yè)質(zhì)量不高，不僅不會發(fā)揮作業(yè)積極的功能，反而會起到反面作用，比如讓學生厭學、失去學習自信、影響身心健康，乃至讓社會和家庭對學生失去信任等。
值得一提的是，通過對不同教齡教師的作業(yè)觀念進行方差分析發(fā)現(xiàn)一個頗為有趣的現(xiàn)象：小學和初中均是6~10年教齡的教師對于作業(yè)功能的認識不如其他教齡的教師，而11~15年教齡的教師對于做作業(yè)有用的看法最為正向。因此，教師作業(yè)設(shè)計能力培養(yǎng)還要根據(jù)不同教齡教師的特征，在專業(yè)發(fā)展的重心上有所側(cè)重。比如6~10年教齡的教師，除了要培養(yǎng)設(shè)計和實施作業(yè)的能力外，還要特別注重幫助這批教師樹立正確的作業(yè)觀念。
（二）系統(tǒng)思考作業(yè)各關(guān)鍵要素，是教師作業(yè)設(shè)計能力的必要條件
教師在設(shè)計作業(yè)時需要綜合思考各個相關(guān)要素包括思考作業(yè)目標、作業(yè)時間、作業(yè)類型、作業(yè)難度，作業(yè)差異性、作業(yè)可理解性等各個要素的情況。通過對教師作業(yè)設(shè)計時各相關(guān)要素與作業(yè)設(shè)計質(zhì)量進行回歸分析，可以發(fā)現(xiàn)回歸系數(shù)均小于0.1,說明教師作業(yè)設(shè)計能力各相關(guān)要素并不是單獨對作業(yè)設(shè)計質(zhì)量產(chǎn)生明顯影響，而是通過各要素的協(xié)同作用后，對作業(yè)設(shè)計質(zhì)量產(chǎn)生明顯影響。
這充分說明，教師在設(shè)計作業(yè)時要像學科課程專家一樣系統(tǒng)地思考作業(yè)的各個相關(guān)要素，需要系統(tǒng)地從作業(yè)目標、作業(yè)科學性、作業(yè)難度、作業(yè)時間、作業(yè)差異等全方位思考作業(yè)設(shè)計，而不能僅僅考慮其中的某一方面，從而實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量的提高。
值得一提的是，教師可以根據(jù)不同的目的，特別關(guān)注某些關(guān)鍵的影響因素。比如，教師如果為了提高學生對作業(yè)的興趣，則需要在系統(tǒng)思考的基礎(chǔ)上，特別關(guān)注作業(yè)目標、作業(yè)選擇性、作業(yè)多樣性、作業(yè)可理解性等關(guān)鍵因素；而如果教師更加關(guān)注減輕作業(yè)負擔的目的，則需要在系統(tǒng)思考的基礎(chǔ)上，特別關(guān)注作業(yè)量、作業(yè)難度等方面；如果教師是為了通過作業(yè)全面達到既提高學業(yè)成績，又激發(fā)學生興趣，還能減輕負擔的目的，那么教師就需要全面深入思考作業(yè)各個要素的整體性和結(jié)構(gòu)性。
（三）運用作業(yè)可視化技術(shù)路徑，為教師設(shè)計作業(yè)提供思維工具
在作業(yè)設(shè)計質(zhì)量上，我們常常思考的是：為什么教師總是設(shè)計不出我們認為的高質(zhì)量作業(yè)？而我們很少去思考：是不是我們指導(dǎo)教師設(shè)計作業(yè)的方法本身出了問題？前者將問題歸因于教師本身，后者將解決問題的出發(fā)點聚焦于作業(yè)設(shè)計方法本身的可理解性、可操作性和可復(fù)制性上。因此，提高教師作業(yè)設(shè)計能力，不僅需要提升教師的作業(yè)觀念，更需要有效的操作路徑來引導(dǎo)教師。
作業(yè)設(shè)計可視化技術(shù)路徑是借助作業(yè)目標設(shè)計表、作業(yè)屬性分析表、作業(yè)質(zhì)量與評價問題鏈等組成的，是引導(dǎo)教師在作業(yè)實踐中逐步掌握、內(nèi)化優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計的思考方法和路徑，提升教師作業(yè)設(shè)計能力,減輕教師認知壓力和工作負擔。
1.作業(yè)目標設(shè)計
作業(yè)目標設(shè)計表涉及目標描述、學習水平等要素。借助作業(yè)目標設(shè)計表開展作業(yè)目標設(shè)計，有助于從整體上把握不同單元作業(yè)目標與課時作業(yè)目標的關(guān)聯(lián)性、作業(yè)目標的結(jié)構(gòu)性。
2.作業(yè)屬性分析
作業(yè)屬性表指向作業(yè)的內(nèi)涵品質(zhì)，涉及作業(yè)目標、學習水平、題目類型、題目難度、預(yù)計完成時間、題目來源等要素。判斷、填寫作業(yè)屬性表的各項屬性指標，有助于聚焦設(shè)計作業(yè)題需要把握的關(guān)鍵問題，反思作業(yè)必須達成的內(nèi)涵和品質(zhì)，提升作業(yè)題質(zhì)量。
3.作業(yè)質(zhì)量評價與調(diào)整
作業(yè)屬性統(tǒng)計表引導(dǎo)教師在分析每道作業(yè)題屬性的基礎(chǔ)上，還依據(jù)單元或課時進行屬性指標匯總，聚焦一組作業(yè)題的結(jié)構(gòu)性問題，它包括題量分布、學習水平分布、題型結(jié)構(gòu)、難度比例、作業(yè)總時間等要素。
借助作業(yè)屬性表等系列可視化技術(shù)工具，參照作業(yè)設(shè)計質(zhì)量標準，評價整個單元（或課時）所有作業(yè)的各項屬性指標的結(jié)構(gòu)，調(diào)整、優(yōu)化作業(yè)題組，是促進作業(yè)設(shè)計水平不斷提升的專業(yè)方法。作業(yè)設(shè)計可視化技術(shù)路徑，不僅解決了作業(yè)設(shè)計中“為什么”“是什么”的問題，更加注重“怎么做”“怎樣做得更好”等問題。作業(yè)設(shè)計可視化技術(shù)路徑讓作業(yè)設(shè)計不僅有理念，更體現(xiàn)流程、方法、工具與理念的結(jié)合，讓作業(yè)設(shè)計不僅呈現(xiàn)終極結(jié)果，而且顯現(xiàn)設(shè)計過程。
�。ㄋ模┘訌妼W校作業(yè)管理，是提升教師作業(yè)設(shè)計能力的保障機制
目前，不能說學校不重視作業(yè)管理，但是學校在作業(yè)管理上出現(xiàn)了“有廣度，缺深度；多想法，少實踐；重形式，輕實質(zhì)”等問題。比如，學校的作業(yè)管理更加關(guān)注作業(yè)批改的檢查，而很少關(guān)注作業(yè)設(shè)計質(zhì)量；又如，學校在作業(yè)管理中更加關(guān)注泛化的理念和觀念層面的敘述，注重外在時間的控制，但缺乏分學科、分年級的具體要求；再如，學校在日常的作業(yè)檢查中比較關(guān)注批改符號、字跡工整、作業(yè)整潔等外在形式，而對于學生作業(yè)的結(jié)果分析、教師反饋診斷的方式缺乏關(guān)注等。
那么，從學校對教師作業(yè)設(shè)計能力的專業(yè)化活動來看，什么樣的專業(yè)發(fā)展活動對教師提升作業(yè)設(shè)計能力更加有效呢？通過回歸分析發(fā)現(xiàn)，教師的自我反思、學科教研組或備課組的研討等方式對教師作業(yè)設(shè)計能力的提升效果最為明顯。
總之，減輕學生過重的課外學業(yè)負擔需要提升作業(yè)效果，而提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量是提升作業(yè)效果的關(guān)鍵因素，同時作業(yè)設(shè)計質(zhì)量又受到教師作業(yè)設(shè)計能力及學校作業(yè)管理水平的雙重影響。
因此，提升教師的作業(yè)設(shè)計能力是解決整個作業(yè)問題的關(guān)鍵前提。
教師的作業(yè)設(shè)計能力提升，不僅需要轉(zhuǎn)變教師的作業(yè)觀念，需要綜合考慮作業(yè)各個關(guān)鍵要素，還需要提升學校的作業(yè)管理水平，開展有助于提升教師作業(yè)設(shè)計能力的專業(yè)發(fā)展活動等。其中，加強教師在作業(yè)實踐中的自我反思、學校備課組或教研組的研討，對提高教師作業(yè)設(shè)計能力效果最為顯者。
雙減政策教師演講稿 9
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們：
大家好！
今天，我演講的題目是《“雙減”政策下，教師的責任與擔當》。
“雙減”政策的落地，如一聲春雷，驚醒了教育的春天。這一政策的實施，旨在減輕學生過重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔，讓教育回歸本真，讓學生健康快樂地成長。在這個新的教育時代，教師作為教育的主力軍，肩負著更加重大的責任與擔當。
“雙減”，減的是學生的負擔，而不是教師的責任。相反，它對教師提出了更高的要求。我們需要更加精心地備課，設(shè)計出更高效、更有趣的課堂教學，讓學生在有限的時間里獲得更多的知識和技能。我們要以學生為中心，關(guān)注每一個學生的個性發(fā)展，因材施教，讓每個孩子都能在課堂上找到自己的閃光點。
在“雙減”政策下，我們要提高課堂教學質(zhì)量。課堂是教學的主陣地，我們要用心打造每一堂課，讓課堂充滿活力和魅力。我們可以采用多樣化的教學方法，如小組合作學習、探究式學習等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。同時，我們要注重知識的拓展和延伸，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。讓學生在課堂上不僅學到知識，更能學會學習，為他們的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
“雙減”政策也要求我們優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。作業(yè)是課堂教學的延伸和補充，但過多的作業(yè)會讓學生感到疲憊和壓力。我們要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，精心設(shè)計作業(yè)，減少重復(fù)性、機械性的作業(yè)，增加趣味性、實踐性的作業(yè)。讓學生在完成作業(yè)的過程中，既能鞏固所學知識，又能提高動手能力和創(chuàng)新能力。同時，我們要認真批改作業(yè)，及時反饋學生的學習情況，為學生的'進步提供有力的支持。
此外，“雙減”政策還鼓勵教師開展課后服務(wù)。課后服務(wù)不僅可以解決家長的后顧之憂，還可以為學生提供豐富多彩的課外活動。我們可以組織學生進行閱讀、繪畫、音樂、體育等活動，培養(yǎng)學生的興趣愛好和綜合素質(zhì)。我們也可以為學生進行作業(yè)輔導(dǎo)，幫助他們解決學習中遇到的問題。在課后服務(wù)中，我們要以愛心、耐心和責任心，陪伴學生成長，讓他們感受到學校的溫暖和關(guān)愛。
“雙減”政策是時代賦予我們的使命，也是我們教師的責任與擔當。讓我們以更加飽滿的熱情、更加扎實的工作，積極投身到“雙減”政策的實施中去。用我們的智慧和汗水，為學生創(chuàng)造一個更加美好的未來！
謝謝大家！
雙減政策教師演講稿 10
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
今天，我演講的題目是《“雙減”，為教育注入新活力》。
“雙減”政策的出臺，如同一股春風，吹走了教育的浮躁與功利，為教育帶來了新的活力與希望。作為教師，我們應(yīng)積極響應(yīng)政策號召，以實際行動推動教育的高質(zhì)量發(fā)展。
“雙減”，減的是負擔，增的是質(zhì)量。在新的教育形勢下，我們要更加注重課堂教學的有效性。精心設(shè)計每一堂課，以生動有趣的教學方式吸引學生，激發(fā)他們的學習興趣。讓學生在輕松愉快的氛圍中主動學習、積極思考，提高學習效率。我們要關(guān)注每一個學生的發(fā)展，尊重他們的個性差異，因材施教，讓每個孩子都能在學習中找到自信和快樂。
作業(yè)是檢驗學生學習效果的重要手段，也是“雙減”政策的重點關(guān)注領(lǐng)域。我們要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減少重復(fù)性、機械性的作業(yè)，增加探究性、實踐性的作業(yè)。讓作業(yè)成為學生鞏固知識、拓展思維、培養(yǎng)能力的有效途徑。同時，我們要認真批改作業(yè)，及時反饋學生的學習情況，為他們提供有針對性的指導(dǎo)和幫助。
“雙減”政策還要求我們豐富課后服務(wù)內(nèi)容。課后服務(wù)不僅是學生完成作業(yè)的時間，更是他們發(fā)展興趣愛好、提高綜合素質(zhì)的重要機會。我們可以組織學生開展閱讀、繪畫、音樂、體育等豐富多彩的活動，讓他們在活動中培養(yǎng)興趣、陶冶情操、鍛煉身體。我們也可以為學生提供個性化的輔導(dǎo)，幫助他們解決學習中遇到的困難和問題。
“雙減”政策的實施，對教師提出了更高的.要求。我們要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，更新教育理念，掌握先進的教學方法和技術(shù)。我們要加強學習，拓寬知識面，提高自己的教育教學水平。同時，我們要注重師德修養(yǎng)，以身作則，用自己的言行影響和感染學生，做學生成長道路上的引路人。
“雙減”政策是教育改革的重要舉措，也是我們教師的責任與使命。讓我們攜手共進，積極落實“雙減”政策，為學生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，讓他們在快樂中學習，在學習中成長，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻自己的力量。
謝謝大家！
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