語文的魚讀后感
當(dāng)閱讀了一本名著后，大家心中一定有不少感悟，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。那么你會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編為大家整理的語文的魚讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
那年暑假有幸跟隨工作室的老師去大連學(xué)習(xí)，被李偉忠老師的講座內(nèi)容深深吸引。詳實(shí)的案例，深厚的理論，個(gè)性化的教學(xué)，先進(jìn)的教學(xué)理念，還有他那對(duì)教學(xué)一片赤誠之愛，我立即買了他的書《語文的魚》，培訓(xùn)結(jié)束后便迫不及待地讀了起來。
教書有15年了吧，剛大學(xué)畢業(yè)時(shí)，帶著一股子不服輸?shù)母蓜艃�，懷著渴望已久的夢想踏上了教師的崗位，然而隨著年華的逝去，面對(duì)繁雜的工作中接二連三的困難，日復(fù)一日機(jī)械般的教學(xué)，以及毫無成就感的生源問題，難免會(huì)誘發(fā)職業(yè)的倦怠之情，曾經(jīng)的夢想似乎漸漸偏離了自己生活的軌道。
讀李老師的書，我瞬間清醒了不少，這書就如一股清泉，注入我靈魂深處，沁出幾分香甜。這本書講了李老師如何從一個(gè)普通教師成長為名師的經(jīng)歷，分為“我的專業(yè)成長”、“在教學(xué)研究中成長”、“在課堂教學(xué)中成長”、“在讀書中成長”四個(gè)板塊。在當(dāng)今比較浮躁和勢力的時(shí)代，很少有人談理想了，愿意把當(dāng)中小學(xué)老師作為畢生追求的人也不多了，而李老師卻把當(dāng)教師視為驕傲的事業(yè)，這不只是“稻粱謀”的`職業(yè)，而是一種可以充分張揚(yáng)自己生命意義的“志業(yè)”，這樣的想法，這樣的做法讓人欽佩。其實(shí)不管在什么崗位，貴在實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。既然選擇了教師的職業(yè)，不管多難都應(yīng)該始終保持高揚(yáng)的精神，大膽摸索，不斷進(jìn)取。
整本書給我印象最深的是李老師的教學(xué)主張——追求情理共生的教學(xué)佳境。語文教學(xué)領(lǐng)域中有很多的教學(xué)流派和教學(xué)主張，如詩意語文，詩化語文，情智語文，情趣語文，智慧語文，魅力語文李老師的情理課堂是指在課堂教學(xué)中既注重情感、情境、情趣等感性因素，又凸顯文理、學(xué)理、道理等理性成分，力求課堂教學(xué)活動(dòng)入情入理、情理相融。我們的人性中本就包含著“感性”和“理性”。我們細(xì)膩豐富的情感為我們帶來的“感性”，使我們的精神世界變得精彩紛呈。而理性的“思”又是我們分析研究現(xiàn)實(shí)物質(zhì)世界和探尋物質(zhì)世界規(guī)律的前提。
在教學(xué)中，如果沒有理性和邏輯的參與，教學(xué)就很難有深度。另外一方面，如果只是盲目地動(dòng)情，以感情代替邏輯，用笑聲代替思考，又會(huì)導(dǎo)致邏輯性精神的匱乏。李老師執(zhí)教《姥姥的剪紙》一文時(shí)，他抓住文章第一小節(jié)，通過問題“你看到了哪些景物？這些景物有著怎樣的關(guān)聯(lián)？”來提示學(xué)生關(guān)注其中的文理；在執(zhí)教《鳳辣子初見林黛玉》一文時(shí)，李老師通過初讀再讀細(xì)讀來由淺入深地認(rèn)識(shí)主要人物王熙鳳，不動(dòng)聲色地滲透了“三讀三悟”的學(xué)理；在執(zhí)教《姥姥的剪紙》一文時(shí)，李老師帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)了與人為善的姥姥，感受了作者的善解人意，品悟著大愛親情。這一系列豐富美好的情感又凸顯著語文學(xué)科的人文特征。
合上書本，反觀自己的課堂，深感很多的不足，平日里或許只一味追求分?jǐn)?shù)，使自己的課堂徒有那么點(diǎn)功利的色彩了，經(jīng)常以忙為借口，看的專業(yè)類書籍不多，成了井底之蛙�？戳死罾蠋煹臅�，為他對(duì)語文教學(xué)的一往情深和矢志不渝而感動(dòng)，在以后的日子里，我要在這些優(yōu)秀老師的指引下，善于學(xué)習(xí)，不斷充電，提升自己的學(xué)養(yǎng)，保持思想的活力，抵制職業(yè)性疲倦，樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)，做一個(gè)有理想的老師。
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