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《陪孩子一起幼小銜接》讀后感

時(shí)間:2023-06-13 10:30:36 振濠 讀后感大全 我要投稿
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《陪孩子一起幼小銜接》讀后感(通用10篇)

  當(dāng)品讀完一部作品后,大家心中一定有不少感悟,現(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧。那么你真的會(huì)寫(xiě)讀后感嗎?下面是小編為大家整理的《陪孩子一起幼小銜接》讀后感,希望對(duì)大家有所幫助。

《陪孩子一起幼小銜接》讀后感(通用10篇)

  《陪孩子一起幼小銜接》讀后感 篇1

  《陪孩子一起幼小銜接》這本書(shū)非常厚實(shí),內(nèi)容也設(shè)計(jì)很多方面。讀過(guò)書(shū)之后,感覺(jué)很多情況有了參考,有了問(wèn)題的解決方法。

  每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠上好一些的學(xué)校,享受好的教育資源,這樣就難免要出現(xiàn)擇校現(xiàn)象。但是擇校并是否適合每個(gè)家庭,事實(shí)證明不擇校孩子也會(huì)取得好成績(jī),關(guān)鍵是看平時(shí)如何培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。書(shū)中作者就沒(méi)有為自己的孩子擇校,原因很簡(jiǎn)單,就是不想讓孩子上學(xué)路上太辛苦。小學(xué)六年,如果擇校導(dǎo)致學(xué)校離家太遠(yuǎn)的話(huà),那孩子每天就要少睡至少一小時(shí),而充足的睡眠對(duì)小學(xué)生們來(lái)說(shuō)實(shí)在是太重要了。書(shū)中還舉了一些擇校不成功的例子。看到這些,家長(zhǎng)們不得不想一想,擇校是否真得是為了孩子好。

  做好幼小銜接,家長(zhǎng)首先要做好準(zhǔn)備,孩子最重要的`入學(xué)準(zhǔn)備是心理準(zhǔn)備。近年來(lái),經(jīng)常看到聽(tīng)到幼兒園“零起點(diǎn)”教學(xué),不準(zhǔn)教這不準(zhǔn)學(xué)那之類(lèi)的言論,對(duì)此,我不敢茍同。如果孩子不認(rèn)識(shí)一些常用漢字,如果能夠自主看故事,一切都等到上小學(xué)再學(xué),那數(shù)學(xué)方面,如何讀題,如何讀懂題。

  最簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)、算數(shù)也是應(yīng)該教給孩子們的!杜愫⒆右黄鹩仔°暯印愤@本書(shū)中,作者也提到“零起點(diǎn)”教學(xué),并不等于“零起點(diǎn)”準(zhǔn)備。不要機(jī)械地認(rèn)為學(xué)校“零起點(diǎn)”教學(xué)就等于孩子可以“零起點(diǎn)”準(zhǔn)備入學(xué)。為了讓孩子更順利地完成從幼兒園到小學(xué)的銜接和過(guò)渡,家長(zhǎng)要給孩子做些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,適當(dāng)儲(chǔ)備一些知識(shí)。

  比知識(shí)儲(chǔ)備更重要的就是好習(xí)慣的培養(yǎng)。作者講到養(yǎng)成好習(xí)慣,從餐桌開(kāi)始。餐桌不僅是孩子品嘗美食的地方,同時(shí)也是孩子養(yǎng)成習(xí)慣、學(xué)習(xí)禮儀、培養(yǎng)自主能力的地方。好習(xí)慣包括很多方面,比如良好的作息習(xí)慣,保證充足睡眠;自己事情自己做的習(xí)慣,生活能夠自理;學(xué)會(huì)管理時(shí)間,懂得遵守規(guī)則;培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力、獨(dú)立思考能力……這一切說(shuō)起來(lái)輕松,做起來(lái)卻困難重重。書(shū)中作者以親身經(jīng)歷向我們講述了該如何培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣,我覺(jué)得這一點(diǎn)非常重要。因?yàn)楹芏嗟览砗芏嗉议L(zhǎng)也明白,但是到了現(xiàn)實(shí)中卻不知如何操作。書(shū)中的實(shí)例是對(duì)我們幫助非常大。小學(xué)階段,語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)究竟該如何學(xué),先學(xué)什么后學(xué)什么,書(shū)中都給出了實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)。

  《一起陪孩子幼小銜接》最感動(dòng)我的是這位作者這位父親的用心,可以說(shuō)用盡心思用盡時(shí)間陪伴孩子一起成長(zhǎng)。這是很多父親母親都應(yīng)該學(xué)習(xí)的,畢竟孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有回頭路。

  《陪孩子一起幼小銜接》讀后感 篇2

  1. “幼小銜接”,要銜接什么?幼兒園從何時(shí)開(kāi)始為“幼小銜接”做準(zhǔn)備,會(huì)從哪幾方面著手?如果“銜接”不好,會(huì)影響孩子哪些方面的發(fā)展?

  答:幼兒園基本上會(huì)在大班的第二學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行“幼小銜接”的主題活動(dòng)。主要從幼兒的情感態(tài)度、能力、知識(shí)等多方面著手。如果“銜接”不好會(huì)造成幼兒對(duì)上小學(xué)厭倦、害怕、緊張等負(fù)面情緒的產(chǎn)生,也會(huì)由于不具備應(yīng)有的能力而造成學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力及生活能力等發(fā)面的困擾。 “幼小銜接”主要內(nèi)容包括:

  建立自主的生活習(xí)慣,做好生活能力上的準(zhǔn)別。在小學(xué)很少會(huì)有老師對(duì)學(xué)生的生活細(xì)心照顧,所以幼兒園一直在著重培養(yǎng)幼兒的自主性,希望能在學(xué)前階段幫助幼兒建立自主生活、自主管理的意識(shí)與能力。如:自主飲水、自主入廁、自主進(jìn)餐、自主增減衣服等等。具備自主生活的能力能讓幼兒更順利的適應(yīng)小學(xué)的生活,是在小學(xué)生活、學(xué)習(xí)的健康保障和重要條件。

  萌發(fā)上小學(xué)的興趣和自豪感,做好心理準(zhǔn)備。其實(shí)大班幼兒對(duì)上小學(xué)是存在一定的困惑的。大多是擔(dān)心自己不能適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)、沒(méi)有朋友、害怕考試、老師不喜歡自己、不會(huì)寫(xiě)作業(yè)、被大孩子欺負(fù)等等問(wèn)題。所以要幫助幼兒做好心理準(zhǔn)備,通過(guò)對(duì)小學(xué)的參觀、對(duì)小學(xué)生、老師的訪(fǎng)問(wèn)來(lái)了解學(xué)校生活、學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍,使幼兒認(rèn)識(shí)到小學(xué)和幼兒園的生活及學(xué)習(xí)完全不同,并提前做好相應(yīng)的心理準(zhǔn)備。

  對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和一定的學(xué)習(xí)能力。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是建立在對(duì)學(xué)習(xí)的興趣之上的。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)未知世界的好奇心、求知欲是保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,其中包括注意力、記憶力、理解能力、思維能力、聽(tīng)覺(jué)能力、分析能力等等多種能力。到小學(xué)可能會(huì)有一些家庭作業(yè),幼兒園也會(huì)培養(yǎng)幼兒初步的責(zé)任意識(shí),讓他們更為適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的知識(shí),做好知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備。到了幼兒園大班的第二學(xué)期,大多數(shù)幼兒園都會(huì)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)拼音、英語(yǔ)等專(zhuān)門(mén)和小學(xué)銜接的課,部分幼兒園還會(huì)開(kāi)設(shè)識(shí)字、寫(xiě)字等方面的課程。家長(zhǎng)對(duì)此類(lèi)課程也是極為看重。幼兒園也會(huì)在幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上加以提高。如:學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)加減法等。為面試做自我介紹、才藝等多方面的準(zhǔn)備工作。

  加強(qiáng)體育鍛煉,做好身體健康的準(zhǔn)備。幼兒最初升入小學(xué),其實(shí)也是對(duì)身體、精力上的一種考驗(yàn)。在幼兒園里加強(qiáng)體育鍛煉,強(qiáng)健體魄也是順利上小學(xué)的`前提條件。

  2.幼兒園為“銜接”所做的準(zhǔn)備工作是否足夠應(yīng)付上小學(xué)?除了幼兒園,您認(rèn)為是否還需要其他力量幫助孩子順利過(guò)渡?

  答:目前為止,幼兒園所作的“幼小銜接”工作基本上能幫助孩子順利的升入小學(xué)。如果條件允許,可以在大班畢業(yè)后嘗試一下暑期的學(xué)前班,更真實(shí)感受小學(xué)生活。其他的一些課外班如:英語(yǔ)、漢語(yǔ)拼音等,家長(zhǎng)一定要考慮到它與小學(xué)課程的銜接。社會(huì)上的很多課程都是與小學(xué)課程“焦點(diǎn)錯(cuò)位”的,既學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都不一致,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在課外班學(xué)的內(nèi)容到小學(xué)還要徹底改掉的現(xiàn)象。所以家長(zhǎng)如果選擇課外班一定要慎重。

  3.面對(duì)孩子在此階段的過(guò)渡,很多家長(zhǎng)會(huì)焦慮,請(qǐng)您給家長(zhǎng)們一些建議。

  答:幼兒步入小學(xué)是他們?nèi)松蟹浅V匾囊徊剑议L(zhǎng)存在焦慮是正常的顯現(xiàn)。但要切忌把自己的焦慮轉(zhuǎn)移或影響到孩子身上。做為家長(zhǎng)首先要以積極的態(tài)度面對(duì)入小學(xué)這一事件,用鼓勵(lì)、肯定的語(yǔ)言激發(fā)幼兒上小學(xué)的興趣。其次當(dāng)孩子在學(xué)校遇到問(wèn)題時(shí),幫助孩子共同尋找問(wèn)題的根源,共同探討解決問(wèn)題的方法。不要對(duì)孩子求全、求好。只要孩子能順順利利、高高興興的去上學(xué)就行。最后,要保持與班主任的聯(lián)系,及時(shí)了解孩子在校的情況,配合老師做好家庭教育。

  4.請(qǐng)您對(duì)學(xué)校說(shuō)一些話(huà),您最想表達(dá)的是?

  答:整個(gè)學(xué)前階段都是以游戲?yàn)橹饕幕顒?dòng)途徑,幼兒剛剛升入小學(xué)自控能力不是很強(qiáng),對(duì)純課堂式的學(xué)習(xí)會(huì)有一些不適應(yīng)。希望老師能循序漸進(jìn),對(duì)剛升入小學(xué)的孩子寬容一些,給他們一個(gè)寬松、安全和被接納的學(xué)習(xí)生活氛圍。

  《陪孩子一起幼小銜接》讀后感 篇3

  進(jìn)入大學(xué)才開(kāi)始有機(jī)會(huì)嘗試那種肆無(wú)忌憚看書(shū)的滋味,再也不用怕窗外有人會(huì)看你,而把想看的書(shū)壓在一本本教科書(shū)下,再也不用因?yàn)樽粤?xí)偷看了幾本閑書(shū),而自責(zé)浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。終于可以與書(shū)為友,與它相伴。但看了多少書(shū),早已記不得了,書(shū)名大致也都忘記了。可是,一件事物的存在,都是有其意義的,總會(huì)有那么一本書(shū)在你心里被深深銘記!《張幼儀傳》對(duì)于我就是這樣的存在。

  喜歡這本書(shū)的淵源還真是有點(diǎn)諷刺,最初我是喜歡徐志摩的,可以說(shuō)是迷戀。從高中學(xué)了他的《再別康橋》開(kāi)始,我就被這個(gè)多情、浪漫還有點(diǎn)小傷感的詩(shī)人吸引了?赡菚r(shí)的我對(duì)他的了解是微乎甚微,進(jìn)入大學(xué)我終于有機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行深一步的解讀?粗熘灸骼锩枋龅囊磺,我只知道他起初喜歡林徽因,最后娶了陸小曼。我并不想對(duì)他的愛(ài)情多作評(píng)論,我只是覺(jué)得當(dāng)徐志摩遇見(jiàn)她們時(shí),他都是愛(ài)她們的,要不然他寫(xiě)的愛(ài)情詩(shī)怎會(huì)那么美!他說(shuō):一生至少該有一次,為了某人而忘記自己,不求有結(jié)果,不求同行,不求曾經(jīng)擁有,甚至不求你愛(ài)我,只求在我最美的年華里,遇到你!這一段話(huà)很好的詮釋了他對(duì)于愛(ài)情的態(tài)度,我依舊被他的愛(ài)情故事感動(dòng)。可是,當(dāng)我知道了張幼儀的存在,當(dāng)我了解了她的一生,我開(kāi)始動(dòng)搖自己的初心,懷疑對(duì)于他的喜愛(ài)是否值得?

  第一次知道張幼儀,她的前綴是徐志摩的原配。突然間我像是一個(gè)被欺騙了好久,迫不及待想找到真相的孩子,我看著這本《張幼儀傳》尋找著答案。原來(lái),她真的是徐志摩的原配,是封建婚姻制下誕生的一個(gè)妻子。從圖片上看,她長(zhǎng)得并不驚艷,有的反而是女子的嬌羞,她生性倔強(qiáng),有男子氣概,想來(lái)是受了家里幾個(gè)哥哥的影響。在她含苞待放的年紀(jì),她嫁給了徐志摩。那時(shí)的她剛剛15歲,人生興許是一片朦朧,愛(ài)情對(duì)她來(lái)說(shuō)更是不知為何物。她見(jiàn)徐志摩的第一面也許被這個(gè)清瘦,不善言談的男子吸引了吧,不然當(dāng)他哥哥提議讓她嫁給徐志摩時(shí),她怎會(huì)欣然接受呢?墒牵@并不是幸福的開(kāi)始,命運(yùn)的車(chē)輪就這么悄無(wú)聲息的開(kāi)始了轉(zhuǎn)動(dòng)。

  丈夫求學(xué)在外,身為好妻子,就該幫他持家,讓他無(wú)后顧之憂(yōu),身為好兒媳,就該孝順公婆,操持家務(wù)。三從四德是必不可少的,勤勤懇懇更是應(yīng)該的,可是,如此就能家庭幸福嗎?這個(gè)家的每一個(gè)在張幼儀的照顧下都過(guò)得很好,卻唯獨(dú)她沒(méi)有得到應(yīng)有的報(bào)答。哪怕是一個(gè)為人妻子想聽(tīng)到的一句來(lái)自丈夫最簡(jiǎn)單的問(wèn)候都沒(méi)有,反而是他偶爾的冷嘲熱諷。大概是嫌棄她沒(méi)有廣博的知識(shí),沒(méi)有超前的思想,沒(méi)有海外女子應(yīng)有的見(jiàn)識(shí),所以即便她是他的妻子,他也不會(huì)對(duì)她疼愛(ài)有加。這就是封建婚姻的悲哀吧!并不是張幼儀不夠好,只是她不懂他吧。徐志摩是一個(gè)感情太過(guò)豐富,骨子里充滿(mǎn)浪漫氣息的才子,他受不了風(fēng)平浪靜的生活,他接受過(guò)最超前的教育,他有太超前的思想,他對(duì)自由戀愛(ài)充滿(mǎn)期待,又怎會(huì)被父母之命,媒妁之言所羈絆。兩個(gè)截然不同的人終究不能一起抵達(dá)幸福的終點(diǎn)。

  張幼儀是想和徐志摩到白頭的吧,不然她不會(huì)拋棄一切獨(dú)自到異鄉(xiāng)找他,可是見(jiàn)面時(shí),得到的只是徐志摩的嘲笑。生活在同一個(gè)屋檐下,兩個(gè)人卻說(shuō)不到幾句話(huà),這樣的日子難免讓人壓抑。張幼儀敏感的神經(jīng)告訴她,志摩另有所愛(ài)。最終,這難熬的`日子換來(lái)了一紙休書(shū),對(duì)兩個(gè)人也許是自由?墒菑堄變x懷孕了,她獨(dú)自生下了這個(gè)小生命,撫養(yǎng)著,期間徐志摩幾乎是不聞不問(wèn)。張幼儀就自己一個(gè)人在哥哥的幫助下,帶著孩子在海外生活。她沒(méi)有因?yàn)橐淮问〉幕橐龆艞壱院蟮娜松喾,她反而生活的更好。她開(kāi)始做生意,開(kāi)始靠自己的力量站穩(wěn)。當(dāng)她變得足夠強(qiáng)大,突然為她的勇敢和倔強(qiáng)而感動(dòng)了。也許她沒(méi)有才氣,也許她不夠完美,可是她樸實(shí)而真誠(chéng),勇敢而倔強(qiáng),她不肯輕易低頭。她的人生被演繹的異常輝煌。

  其實(shí),最初的張幼儀只是一個(gè)一心為家的好女人,她用善良對(duì)待著她身邊每一個(gè)人,可是她還是被徐志摩拋棄了,我不想說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),可是如果只是拿愛(ài)情當(dāng)借口,來(lái)逃避責(zé)任,這樣的愛(ài)情還高尚嗎?誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣一些話(huà):封建的婚姻讓我失去了我愛(ài)的人,但我不能拋棄她,因?yàn)槲覍?duì)她還有責(zé)任!是啊,這樣的愛(ài)情才是值得被紀(jì)念的吧。

  讀完這本書(shū)時(shí),突然意識(shí)到,其實(shí)愛(ài)情并不都是偉大的,只有愛(ài)情建立在責(zé)任的基礎(chǔ)上才可以拿來(lái)被懷念。永遠(yuǎn)不要把自己的幸福建立在別人的痛苦之上。做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)而倔強(qiáng)的女子,為自己活得漂亮,像張幼儀一樣!

  《陪孩子一起幼小銜接》讀后感 篇4

  小幼銜接是指小學(xué)與幼兒園兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程,也是幼兒在其發(fā)展過(guò)程中所面臨的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折期,如果處理得不好,就會(huì)對(duì)幼兒日后的發(fā)展帶來(lái)不利的影響。所以,對(duì)小學(xué)與幼兒園的教育銜接的重要性不可忽視。

  一、指導(dǎo)思想:

  幼兒園大班升入小學(xué)是教育過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期,具有承上起下的作用。銜接過(guò)渡的成功與否對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量影響很大,但又是被不少學(xué)校所忽視的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因此,從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)幼小學(xué)段的銜接教育進(jìn)行研究探索,提高認(rèn)識(shí),摸清情況,掌握規(guī)律,是學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段后盡快適應(yīng)不同階段教育、高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施九年制義務(wù)教育、大面積提高教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求。

  二、工作目標(biāo)

  1.重視銜接工作,建立形成一套相應(yīng)的制度,并將此項(xiàng)工作作為學(xué)校的常規(guī)工作,列入學(xué)期的工作計(jì)劃。

  2.開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐探索和理論研究活動(dòng)。

  3.通過(guò)活動(dòng),使教師了解學(xué)生的行為習(xí)、心理特點(diǎn)和學(xué)校的教育目標(biāo)、要求、方法、風(fēng)格等,從而使處于一年級(jí)的教師能有意識(shí)地使自己的教育教學(xué)和管理風(fēng)格接近一年級(jí)學(xué)段、主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn),為學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。

  4.通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生能順利過(guò)渡,從生活、活動(dòng)、學(xué)習(xí)、心理等方面較好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,減少小學(xué)一年級(jí)學(xué)困生和后進(jìn)生的比例。

  5.以課題形式開(kāi)展研究,積累材料,豐富理論,形成報(bào)告、論文等研究成果。

  三、具體的幼小銜接工作計(jì)劃如下:

 。ㄒ唬┢诔跽匍_(kāi)家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)宣傳和教育幼小銜接工作的`重要性,使家長(zhǎng)們能夠主動(dòng)配合學(xué)校和任課教師,并能積極的參與到此項(xiàng)工作中來(lái)。

  (二)利用家園共育欄目,向家長(zhǎng)們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開(kāi)展的每一項(xiàng)工作,并向家長(zhǎng)們提出一些相應(yīng)的要求,如要求家長(zhǎng)配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù),這樣做的目的,一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性,為入小學(xué)的學(xué)習(xí)提供在時(shí)間上的保證;二可以培養(yǎng)幼兒責(zé)任性,使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終,以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾。

  (三)加強(qiáng)教師之間的溝通和相互間的聯(lián)系。這種溝通和聯(lián)系,除了要加強(qiáng)本園大班老師之間的,同時(shí)還要加強(qiáng)與小學(xué)一年級(jí)老師之間的以及與家長(zhǎng)之間的相互溝通和聯(lián)系。這樣做的目的旨在能夠及時(shí)的探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問(wèn)題,尤其是對(duì)教學(xué)大綱內(nèi)容上的銜接進(jìn)行探討和研究。

 。ㄋ模└淖円酝囊恍┝(xí)慣做法,帶學(xué)生觀摩學(xué)校的各種活動(dòng)、環(huán)境布置、校舍面貌等,從而進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的向往,更進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)個(gè)學(xué)科教學(xué)的興趣。

  (五)建立家長(zhǎng)活動(dòng)小組。加強(qiáng)家長(zhǎng)們之間的互相交流和溝通以及與各任課教師間的聯(lián)系,從而讓一年級(jí)的家長(zhǎng)們能夠及時(shí)了解并充分意識(shí)到自己的孩子在學(xué)校的各種表現(xiàn),除了課堂上的,還有課下的表現(xiàn),并能夠讓這些家長(zhǎng)有針對(duì)性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

  (六)請(qǐng)已上高年級(jí)的學(xué)生向一年級(jí)學(xué)生講述他們剛?cè)雽W(xué)時(shí)的各種生活,以自己的親身體會(huì)和感覺(jué),為一年級(jí)的孩子上一課,因?yàn)橥挲g孩子之間的溝通是非常之必要的。

 。ㄆ撸┙M織學(xué)生進(jìn)行生活自理能力的表演賽,并注意對(duì)學(xué)生在書(shū)寫(xiě),閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

 。ò耍┻m時(shí)調(diào)整學(xué)生的生活作息時(shí)間表,使孩子能夠逐步適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。

  (九)向各位家長(zhǎng)進(jìn)一步宣傳和教育,就如何做好孩子的幼小銜接工作——協(xié)商。

 。ㄊ├眉以L(fǎng)、家長(zhǎng)來(lái)校接送孩子、電話(huà)交談等形式,與家長(zhǎng)及時(shí)溝通和交流,使家長(zhǎng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題,準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況,并對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育和訓(xùn)練,使家長(zhǎng)和學(xué)校能更進(jìn)一步的配合,相互理解和支持,使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

 。ㄊ唬┱J(rèn)真做好幼小銜接各項(xiàng)工作的資料收集、整理、歸檔工作。

  (十二)搞好幼小的知識(shí)銜接。作為一年級(jí)教師,應(yīng)適時(shí)參加培訓(xùn),了解小學(xué)的知識(shí)體系及學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)于一些知識(shí)的傳授能與幼兒園銜接,在教育方法、形式上要逐步靠攏,學(xué)一些幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)之類(lèi)的知識(shí),主動(dòng)增加教學(xué)趣味性。

  總之,從幼兒時(shí)期跨入學(xué)生時(shí)代是一個(gè)人一生中重要的里程碑,愉快自然的適應(yīng),將在孩子們的腦海里留下永久、深刻而美好的回憶。漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯即將開(kāi)始,無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都有責(zé)任幫助孩子做好全面的入學(xué)準(zhǔn)備,使孩子有一個(gè)良好的開(kāi)端,盡快適應(yīng)學(xué)校生活,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。相信在家園的共同配合下,孩子們的能力會(huì)一天天提高,一天天進(jìn)步,相信只要老師和家長(zhǎng)們一起共同努力,孩子一定個(gè)個(gè)都將成為合格的小學(xué)生。

  《陪孩子一起幼小銜接》讀后感 篇5

  做了十幾年的幼兒教師,又送走了三屆小學(xué)生,在幼小銜接方面,我也是很有感觸。告別了幼兒園繽紛多彩的時(shí)光,另一扇大門(mén)之內(nèi),又是怎樣一個(gè)新奇世界?讀了付老師《陪孩子一起幼小銜接》這本書(shū),從理論和實(shí)踐等方面又有了深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)我這個(gè)又擔(dān)任一年級(jí)教師有了理論性指導(dǎo)意義。

  幼小銜接是當(dāng)前很多家長(zhǎng)備感頭痛的問(wèn)題,付小平老師這本書(shū)為解決該問(wèn)題做出了富有思想性的探索,通過(guò)自己女兒親身經(jīng)歷,把教育學(xué)、心理學(xué)等抽象理論融入真實(shí)案例之中,把教育學(xué)、心理學(xué)等抽象理論溶入了真實(shí)的案例之中,以親切平和的方式講大道理講得生動(dòng)有趣、通俗易懂!杜愫⒆右黄鹩仔°暯印芬粫(shū),故事中穿插著理論、理論中穿插故事,背后涌動(dòng)著的則是一位為人父者的情感。小伊伊無(wú)疑是幸福的,因?yàn)樗幸晃荒芘惆樗宦纷邅?lái)的父親。在孩子整個(gè)成長(zhǎng)里程中。為人父母是最不該缺席的,而用心的、智慧的陪伴則是送給孩子最好的禮物。在本書(shū)中,我們可以領(lǐng)略到這位父親在孩子的學(xué)習(xí)能力、心理健康、習(xí)慣養(yǎng)成、品德培養(yǎng)鞥方面付出的'心血和思考,讓人受益匪淺。

  養(yǎng)育孩子是每一個(gè)父母的終身事業(yè),很佩服付老師為了孩子可以?xún)啥葥Q工作,有幾個(gè)爸爸能夠這樣做?《陪孩子一起幼小銜接》這本書(shū)讓我們更加懂得漫漫人生路,最關(guān)鍵的就那么幾步。從幼兒園過(guò)渡到小學(xué),是每個(gè)孩子人生路上的關(guān)鍵期,也是年輕父母無(wú)法輕易把握的敏感糾結(jié)期。

  面對(duì)“幼小銜接”,家長(zhǎng)朋友將何去何從?好爸爸付小平付出了常人難以想象的心血,在成長(zhǎng)路上的關(guān)鍵期,給了孩子最需要的心靈陪伴。在本書(shū)中,他細(xì)膩地分享了自己陪伴女兒一起成長(zhǎng)的點(diǎn)滴感人故事,將“幼小銜接”這件家事娓娓道來(lái)、和盤(pán)托出。他又結(jié)合自身十多年教育工作的真實(shí)體悟,將“幼小銜接”這個(gè)社會(huì)難題抽絲剝繭、逐一求解。

  《陪孩子一起幼小銜接》讀后感 篇6

  從“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”到“人生是場(chǎng)馬拉松,搶跑未必能贏”,我從很多年輕父母身上看到了他們?cè)絹?lái)越科學(xué)的教育理念和教育方法。幼小銜接時(shí)期,孩子是焦慮的。她們的焦慮可能來(lái)自家長(zhǎng)不正確的引導(dǎo)和過(guò)度的壓力,也可能來(lái)自自己對(duì)于小學(xué)的“未知”。

  書(shū)中說(shuō),幼小銜接是繞不過(guò)的一道坎。家長(zhǎng)需要在思想和行動(dòng)上準(zhǔn)備好,孩子需要提前了解小學(xué)的課程結(jié)構(gòu)、作息時(shí)間、作業(yè)情況和生活情況。我是覺(jué)得孩子的焦慮大部分來(lái)自于家長(zhǎng),因?yàn)?-7歲的孩子對(duì)于世界存在好奇和探索,他從心底想去探究小學(xué)生活,但是一些譬如作業(yè)多、老師太兇、同學(xué)欺負(fù)你的負(fù)面消息會(huì)影響到他,導(dǎo)致他恐懼小學(xué)生活。

  那道七色花的題目很有趣,可以看出那位小學(xué)教師不了解孩子的認(rèn)知特點(diǎn),從付老師的回答我看到兩點(diǎn),一個(gè)是他教給了伊伊理解題目的方法,更為重要的是他說(shuō)出了“老師都挺好的,不會(huì)責(zé)怪你的。只要主動(dòng)說(shuō)出來(lái),不管對(duì)錯(cuò),老師都會(huì)很開(kāi)心的。”在他的心里對(duì)老師是信任的,這樣會(huì)潛移默化地影響伊伊去信任自己的老師。

  關(guān)于著小學(xué)的準(zhǔn)備,并不是準(zhǔn)備書(shū)包,鉛筆,作業(yè)本,首先,你需要了解孩子的能力和水平,不可否認(rèn)孩子的缺點(diǎn),這對(duì)孩子形成正確的認(rèn)知有很好的幫助。同時(shí)付老師,很重視孩子自己的感受,避免了包辦和灌輸。有了很好的精神準(zhǔn)備,還需要配備圖書(shū)、字典、地球儀等相應(yīng)的物質(zhì)材料,做到雙管齊下。關(guān)于正確的假期安排能力,也是需要開(kāi)始培養(yǎng)的。

  讀到付老師說(shuō),孩子入學(xué)前要養(yǎng)成一些好習(xí)慣,比如飲食習(xí)慣、餐桌禮儀、保證睡眠時(shí)間、生活自理能力、規(guī)則意識(shí)、傾聽(tīng)能力等等。我體會(huì)到了,幼小銜接工作并不只是開(kāi)始于大班下學(xué)期,它應(yīng)該是貫穿于整個(gè)幼兒園生活,這些好習(xí)慣應(yīng)該是作為幼兒園老師的我們,幫助孩子養(yǎng)成的。我忽然發(fā)現(xiàn)一件很有意思的事情,充分準(zhǔn)備的前提,可以做到有效銜接;養(yǎng)成了好習(xí)慣,可以使幼小更加順利;能力提高了,孩子可以更加的自信;性格塑造穩(wěn)定的孩子,會(huì)更加的開(kāi)心。前面工作的完成是后面一項(xiàng)工作的前提。

  自控力,獨(dú)立思考、提出質(zhì)疑、管理好自己的.情緒、感知周?chē)耸碌膽B(tài)度等等,這些都是孩子成為社會(huì)人的表現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候的孩子,附屬內(nèi)驅(qū)力仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位,他會(huì)為了得到老師和爸爸媽媽的贊揚(yáng),而去努力做成功一件事情。在這個(gè)階段,我們更需要發(fā)揮皮格馬利翁效應(yīng),對(duì)孩子有所期待,這樣他才回朝著我們的期待前行。

  能力提升之后,我發(fā)現(xiàn)“積極”兩個(gè)字出現(xiàn)的頻率開(kāi)始多了,積極的人就像太陽(yáng),到哪里都在傳播著正能量。

  感恩、基本的尊重、樂(lè)觀的心態(tài),這些都是一個(gè)人在為人處事上高情商的體現(xiàn)。付老師幼小銜接的科學(xué)在于,他并不重視對(duì)孩子知識(shí)方面的長(zhǎng)進(jìn),而是把重點(diǎn)放到了能夠幫助孩子一生進(jìn)步的情商上,這也正印證了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的新需求。

  進(jìn)入小學(xué)了,幼小銜接還要繼續(xù),前面一切都是鋪墊,這才是真正的關(guān)鍵。孩子在學(xué)習(xí)上、和同學(xué)相處上、對(duì)老師的認(rèn)識(shí)、遇到困難了,在功課上遭遇滑鐵盧了,怎么辦呢?杜老師告訴我們,首先你得是一個(gè)“會(huì)聊天”的家長(zhǎng),不然抱怨一聲就開(kāi)始責(zé)怪,那么下次遇到困難就不會(huì)告訴你了。家長(zhǎng)需要先淡化這些困難:前期準(zhǔn)備很充分了,我相信我的孩子完全可以擺平這件事。然后做一個(gè)合格的“傾聽(tīng)者”,當(dāng)孩子真正需要自己介入其中時(shí)再考慮,如果孩子沒(méi)有這個(gè)意思,那么證明他自己是可以的,只需要說(shuō):“你打算怎么做?” “非常棒的主意!”就夠了。

  《陪孩子一起幼小銜接》讀后感 篇7

  隨著社會(huì)壓力的不斷增大,孩子們從出生開(kāi)始就進(jìn)入了這種高壓狀態(tài)。

  這些年衍生的新鮮詞匯和教育機(jī)構(gòu)越來(lái)越多,親子園,幼小銜接,托管班,輔導(dǎo)班層出不窮。

  個(gè)人內(nèi)心是排斥這些的,想給孩子一個(gè)快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的童年,可是一想到成年后是否會(huì)有更順?biāo)烊缫獾娜松⒆訒?huì)不會(huì)埋怨我小時(shí)候沒(méi)有讓他學(xué)會(huì)的更多,心里便忐忑焦灼不安。

  讀了這本書(shū),卸掉了心中的大石。

  這里所說(shuō)的幼小銜接,不是去上幾個(gè)月的學(xué)前過(guò)度課程,也不是強(qiáng)制灌輸孩子太多的小學(xué)課本知識(shí),而是從心靈上與孩子溝通,讓孩子意識(shí)到自己的成長(zhǎng),區(qū)分幼兒園和小學(xué)的不同,這是一小段關(guān)鍵的人生路,有了家長(zhǎng)們心靈上的陪伴,孩子會(huì)走的更穩(wěn)更好。

  幼兒園和小學(xué)是兩個(gè)完全不同的教育階段,幼兒園注重的是教與養(yǎng)的齊頭并進(jìn),小學(xué)則是教占主導(dǎo)。在幼兒園中,活動(dòng)多以游戲?yàn)橹,小學(xué)大多是課堂式教學(xué)。

  在這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“零起點(diǎn)”教學(xué)!傲闫瘘c(diǎn)”不是機(jī)械的認(rèn)為學(xué)!傲闫瘘c(diǎn)”教育就是讓孩子可以“零準(zhǔn)備”入學(xué)。家長(zhǎng)需要適當(dāng)?shù)慕o孩子做些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,建立學(xué)習(xí)的興趣。比如用游戲和互動(dòng)的方式,讓孩子輕松掌握一些簡(jiǎn)單的字和數(shù)數(shù)。如果孩子不喜歡,就不要強(qiáng)制完成。任何違背孩子身心發(fā)展規(guī)律的行為,都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響,且很難消除。

  孩子上學(xué)后時(shí)間會(huì)被大量的作業(yè)所占據(jù),因此,好的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。教給孩子如何管理時(shí)間,比不停地催促孩子被動(dòng)的完成作業(yè)要高明的`多。

  配合這一點(diǎn),還需讓孩子有充足的睡眠時(shí)間,以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)迎接每一天的學(xué)習(xí)和生活。試想一下,如果孩子每天因?yàn)槟ゲ洌鳂I(yè)做到很晚,那么第二天都會(huì)缺覺(jué),上課無(wú)法集中精神,總是打瞌睡;剡^(guò)頭來(lái),不知道講的新內(nèi)容是什么,做作業(yè)又十分的吃力,最后又會(huì)到很晚。這樣下去,就會(huì)形成惡性循環(huán)。最后作業(yè)拖拉不說(shuō),成績(jī)也提高不了。

  最后再談一點(diǎn)深有體會(huì)的。如何輔導(dǎo)孩子做作業(yè),F(xiàn)在幾乎所有的家庭都會(huì)在孩子放學(xué)后輔導(dǎo)孩子功課,不論是默寫(xiě)也好,朗誦也罷。其實(shí),從一年級(jí)一開(kāi)始的時(shí)候,我們需要做的是檢查孩子的字跡是否端正。在作業(yè)完成后,如果有不對(duì)的地方,不要具體指出錯(cuò)誤之處,說(shuō)出大體范圍即可,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),去糾正,鼓勵(lì)孩子自己更正錯(cuò)誤。

  還有很多好的方法和教育理念本書(shū)中都有體現(xiàn),這里就不一一列舉了,有興趣的親,可以一起來(lái)看看,我很高興能在孩子上小學(xué)前讀到此書(shū),少走一些彎路。

  陪伴孩子,與孩子一起成長(zhǎng)。

  《陪孩子一起幼小銜接》讀后感 篇8

  今天到新華書(shū)店查閱課題研究資料,無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了一本和課題緊密相關(guān)的書(shū)籍《陪孩子一起幼小銜接》。于是坐下來(lái)漫不經(jīng)心的讀起來(lái),也許里面有自己需要的“黃金”,試試看?墒且欢眠@本書(shū)的芳容,我還是醉了。

  《陪孩子一起幼小銜接》是付小平老師著作,它展示了一位好爸爸用心陪孩子一起渡過(guò)幼小銜接關(guān)鍵時(shí)期的心路歷程。付小平老師通過(guò)自己的女兒伊伊的親身經(jīng)歷,把教育學(xué),心理學(xué)融入真實(shí)的案例之中,這是一本適合年輕父母和幼教工作者值得一讀的好書(shū)。

  全書(shū)共分六部分:

  一、幼小銜接,繞不過(guò)的一道坎。

  二、充分準(zhǔn)備,才能有效銜接。

  三、養(yǎng)好習(xí)慣,才能順利銜接。

  四、提升能力,才能自信銜接。

  五、塑造性格,才能開(kāi)心銜接。

  六、邁入小學(xué),才能關(guān)鍵銜接。

  每一篇文章,有案例有方法,方法新穎,超乎想象。其中最吸引的要數(shù)《別讓孩子傷在分?jǐn)?shù)上》。

  《別讓孩子傷在分?jǐn)?shù)上》案例是作者的女兒伊伊剛剛升入小學(xué)不到一個(gè)月,第一次數(shù)學(xué)考試考了剛及格。然后付老師對(duì)孩子的測(cè)試失利分析原因,找到一是試卷中大部分錯(cuò)的題目是本來(lái)孩子掌握好了的,由于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)考試,缺乏答題技巧緊張?jiān)斐傻模欢遣檎业娇荚囍斜┞兜膯?wèn)題,如:做題慢。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后,第二次考試取得了一個(gè)好成績(jī)。但隨之陸續(xù)而來(lái)的英語(yǔ)、語(yǔ)文小測(cè)驗(yàn),在班上位居中等,付小平老師結(jié)合三次考試成績(jī)分析,找到一個(gè)導(dǎo)致伊伊不夠優(yōu)秀的共性問(wèn)題——答題過(guò)程粗心,可以做對(duì)的題目都出錯(cuò)了,丟了不少分,然后又進(jìn)行分類(lèi):一類(lèi)粗心,提醒避免出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤;二是沒(méi)有掌握問(wèn)題。通過(guò)講解練習(xí),最終伊伊拿回了100分的卷子。

  付小平老師提出問(wèn)題——究竟如何面對(duì)考試和分?jǐn)?shù)?,同時(shí)給出我們各位家長(zhǎng)的建議是:一、態(tài)度比結(jié)果重要(成績(jī)并不重要,但試卷反映出來(lái)的薄弱環(huán)節(jié)很重要);二、進(jìn)步比分?jǐn)?shù)重要(縱向比較孩子成績(jī),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和原因,找到進(jìn)步和變化);三、成長(zhǎng)比成績(jī)重要(快樂(lè)成長(zhǎng)和優(yōu)異成績(jī)協(xié)同發(fā)展,相得益彰)。

  付老師確實(shí)是一位好爸爸,面對(duì)孩子每次的考試能做好細(xì)致的分析并找到相對(duì)應(yīng)的補(bǔ)救方法。對(duì)待孩子的分?jǐn)?shù)現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)非有三種家長(zhǎng):

  一、無(wú)關(guān)緊要,馬馬虎虎。

  這些家長(zhǎng)認(rèn)為一年級(jí)課程那么簡(jiǎn)單,考的好不好都代表不了什么。我只要努力賺錢(qián),給孩子最好的物質(zhì)保障就歐克了。這樣的孩子不能被引起重視,孩子喪失自我存在感,長(zhǎng)期的惡性循壞使得成績(jī)一直不好,等到高年級(jí)開(kāi)始重視,已經(jīng)晚了。

  二、只注重分?jǐn)?shù),不看過(guò)程的家長(zhǎng)。

  有些家長(zhǎng)不堅(jiān)守過(guò)程,只要一看到試卷上的分?jǐn)?shù),就火冒三丈。從來(lái)不關(guān)心孩子努力的過(guò)程,不分析失敗原因,只拿分?jǐn)?shù)和其他的孩子進(jìn)行比較,埋怨孩子指責(zé)孩子。所以惹得自己“一身騷”,孩子挨批受打,最后兩敗俱傷。長(zhǎng)此以往家長(zhǎng)經(jīng)!盎鹕絿姲l(fā)”,孩子短暫性“壓力山大”。若干天后所有的工作一切回歸原位。

  三、和諧家長(zhǎng),就是換位思考的家長(zhǎng)。

  他們陪同孩子一起接受失敗,一起陪孩子查找原因,在考試后機(jī)智應(yīng)對(duì),為有更大進(jìn)步的家長(zhǎng),就像付老師一樣。

  我看到這篇文章感觸極深,因?yàn)槲揖褪巧厦胬e的第二種家長(zhǎng),面對(duì)成績(jī)“暴跳如雷”事后“安然無(wú)憂(yōu)”的家長(zhǎng)。孩子的成績(jī)失敗,導(dǎo)致沒(méi)有自信心,作為媽媽我有不可推卸的責(zé)任,每次考試都是看分?jǐn)?shù),總是以沒(méi)有時(shí)間幫助孩子分析為理由,一次一次放縱了孩子的學(xué)習(xí),才導(dǎo)致孩子成績(jī)的失敗。我好恨我自己,就是補(bǔ)習(xí)班能換回來(lái)“家長(zhǎng)的陪伴”,能彌補(bǔ)孩子心中的.“失落”嗎?如此孩子還是很聽(tīng)話(huà),在我的命令下“成方成圓”,我沒(méi)有顧忌孩子的感受,導(dǎo)致孩子自卑、壓抑。通過(guò)這本書(shū)的閱讀,我今后一定改變自己的育兒方法,多陪孩子,多關(guān)注孩子,多鼓勵(lì)孩子。

  分?jǐn)?shù)和考試是每個(gè)求學(xué)路上的人都逃脫不了的法咒,“分分,學(xué)生的命根”同樣“分分,老師的法寶”。不管我們的子女今后在擇校還是工作,無(wú)疑選擇的籌碼就是成績(jī)。作為媽媽?zhuān)液每蓱z那些低分?jǐn)?shù)的孩子,他們也努力,他們也付出,他們因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)低不敢和同伴玩耍,他們因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)低失去了老師的寵愛(ài),他們因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)低而不敢和無(wú)理的家長(zhǎng)討價(jià)還價(jià),我想象著“如果有一種只求知,而不測(cè)試”的教育之路那該多好。

  最后,我想用付小平老師的一段話(huà)來(lái)結(jié)束,“從迷糊到清晰,從懵懂到明白——一小段關(guān)鍵的人生路,心靈陪伴,讓孩子走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)”,以此來(lái)表達(dá)我對(duì)這本書(shū)的閱歷,感恩生命中遇到了付老師,給我照亮了前進(jìn)的教育之路。

  《陪孩子一起幼小銜接》讀后感 篇9

  閱讀幼兒園課程指南我有很多感慨,讀后感想如下:

  1、學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。學(xué)前教育課程改革要確立以幼兒發(fā)展為本的理念,突出幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性,致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ);要注重早期幼兒的潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性化教育,為每一個(gè)幼兒的健康成長(zhǎng)提供條件,為每一個(gè)幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì);要以素質(zhì)教育的啟蒙為核心,為所有與幼兒教育相關(guān)的團(tuán)體、個(gè)人展示幼兒素質(zhì)教育的方向和途徑。調(diào)整和改變當(dāng)前學(xué)前教育課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科要求、缺乏整合、教師中心的傾向,突出課程的.有效整合、師生共建與教育個(gè)別化的時(shí)代要求,樹(shù)立“回歸本真崇尚自然 快樂(lè)體驗(yàn) 和諧發(fā)展”的課程理念,遵循“讓每一位幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年”的原則,構(gòu)建具有啟蒙性、整合性、開(kāi)放性特征的課程體系。

  2、通過(guò)幼兒園園本課程的實(shí)施,促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、認(rèn)知能力、技能等各方面發(fā)展,使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂(lè)群、親近自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的兒童。課程的具體培養(yǎng)目標(biāo)是:

 。1)初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則,體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)人與人相互關(guān)愛(ài)與協(xié)作的重要和快樂(lè)。

  (2)初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣,獨(dú)立自信地做力所能及的事,有初步責(zé)任感。

 。3)積極活動(dòng),增強(qiáng)體質(zhì),提高運(yùn)動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。

 。4)親近自然,接觸社會(huì),初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系,有認(rèn)識(shí)與探索的興趣。

  (5)初步接觸多元文化,能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美,萌發(fā)審美情趣。

 。6)積極地嘗試運(yùn)用語(yǔ)言及其他非語(yǔ)言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活,具有一定的想象力和創(chuàng)造性、

  《陪孩子一起幼小銜接》讀后感 篇10

  作為一名幼兒園老師應(yīng)謹(jǐn)記提高保教和教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒身心健康,遵守幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)規(guī)律,幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分!

  我們應(yīng)該按照保育與教育相結(jié)合,遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律,實(shí)施體智德美四個(gè)方面去進(jìn)行發(fā)展,促進(jìn)幼兒身心發(fā)展,同時(shí)增強(qiáng)幼兒的體質(zhì),促進(jìn)心理健康,培養(yǎng)幼兒良好的.衛(wèi)生習(xí)慣以及參加體育活動(dòng)的興趣。

  教師要尊重幼兒,愛(ài)護(hù)幼兒,不可變相體罰幼兒。

  我們?cè)谡猩灿幸欢ǖ囊螅覀儠?huì)按照衛(wèi)生部門(mén)制定的要求來(lái)進(jìn)行招生,每個(gè)班招生人數(shù)都不相同,幼兒在入園前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行健康檢查,合格者才能入園,我們應(yīng)認(rèn)真查看幼兒體檢報(bào)告,確保幼兒健康!

  幼兒在接送時(shí)必須由監(jiān)護(hù)人或委托成年人接送,我們必須有安全意識(shí),掌握基本急救常識(shí)和防范避險(xiǎn)逃生和自救的方法,緊急情況下優(yōu)先保護(hù)幼兒人身安全,定期組織預(yù)防演練,加強(qiáng)幼兒一定安全意識(shí)!

  幼兒在園每日戶(hù)外活動(dòng)不得低于兩小時(shí),每日體育活動(dòng)不少于一小時(shí)每年體檢一次,關(guān)注幼兒心理健康,注重滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需求,保持幼兒積極的情緒狀態(tài),讓幼兒感到尊重和接納!

  這些都是我們一日工作中必不可少的部分,通過(guò)閱讀《幼兒園工作規(guī)程》,使我的幼兒園一日生活流程更加清晰,每件事看似很小但是如果稍不注意就會(huì)造成大麻煩,我們應(yīng)當(dāng)接近全力去避免發(fā)生錯(cuò)誤,謹(jǐn)記一日工作流程,嚴(yán)格按照規(guī)章制度進(jìn)行,尊重每一位幼兒,因?yàn)樗麄兌际瞧降鹊,讓每一位幼兒在幼兒園生活中都能開(kāi)心快樂(lè),無(wú)憂(yōu)無(wú)慮!這也是我今后工作的目標(biāo)和方向!

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