《教師的智慧》讀后感
當認真看完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，是時候抽出時間寫寫讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編為大家收集的《教師的智慧》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《教師的智慧》讀后感1
人人都是教研的主角。這是書中的一個關(guān)于教研形式的篇章，這是一本分享教育智慧的書籍。教師的教育智慧，是理論通往實踐的橋梁，給學生以快樂感受的一堂課，讓學生留下難忘印象的一次活動，使學生醒悟的一席話，對突發(fā)事件的一個解決過程，這些都蘊含著教師的智慧。而這本匯聚各科教師教育、教研智慧的書籍出發(fā)點卻非常簡單而質(zhì)樸，就是：持久做小事。
這句話簡單，也易做，但最怕要持久，在班級管理中是如此，作為班主任，事事皆小事，但事事是大事，學校教研活動亦是如此，每個學期制定的計劃美好卻周全，但在操作過程中總有一些無法堅持，總有一些不過全面和徹底�，F(xiàn)在大多教研的主角是上課老師，上課老師需要在年級組內(nèi)反復磨課，然后改進教學設(shè)計，在教研組展示，接著說課，說說教學思路，說說授課感受，一同參與磨課的老師進行點評。然后是教研組范圍評課，大家發(fā)言中聽到最多的是“某老師課前做了充分的準備，授課思路清晰……教學效果較好�！彪m然在評課中，授課老師需要更多的是建議，但是反過來想想自己上完課，自然也想聽到好的評價，但對于教研的質(zhì)量，教研的效果而言，這些顯然的不夠的。也常常因此而困惑。
看到這本書中一個章節(jié)叫做：人人都是教研活動的主角。覺得很有啟發(fā)，它是由組織者搭建平臺，營造氛圍，讓參與者自己提出問題，分析問題和尋求專業(yè)支持的過程，以一種“發(fā)散——聚合”的梯進式“三度研討”教研形式。三次分散以教齡為基準為每個組配備不同教齡的教師組成小組，分散進行教學設(shè)計；根據(jù)課堂觀察改進教學設(shè)計，改進教學設(shè)計；查閱相關(guān)書籍，小組間交流，再次改進設(shè)計。而三次聚合分別是分享中初步形成共識；相互交流中深入思考；思辨中提升教學素養(yǎng)。關(guān)鍵是通過這樣的形式，讓教研的課堂既充滿集體智慧，又不失自己的個性特點，實現(xiàn)了共性與個性的完美結(jié)合，進而提高了教研的參與度與教研的實際收效。
《教師的智慧》讀后感2
最近看了《教師的智慧》一書，這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家校合作更有效。
家長是重要的`教育資源和合作伙伴。教師有責任幫助家長了解教育目標任務，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進學生身心健康發(fā)展。
家長工作難做，但是很重要。教師在有時間跟家長個別交流的同時，還應經(jīng)常召開家長學校的交流會，讓家長及時了解孩子的表現(xiàn)，教師也有更多的時間對家長進行教育引導，可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動中去，可以更快的轉(zhuǎn)變家長對學校教育的觀念。
作為從事教育職業(yè)的每一個教師，重在研究學校教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導工作。因此，教師與家長的互動與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導保教知識，還存在著一定的難度。
如何解決與家長溝通中存在著的一些困難？我認為應該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。
教師每天與家長接觸時間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認為時間短，與其拐彎抹角，不如直截了當?shù)恼f。于是有時當著孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，不利于孩子克服缺點。這本書開啟了我一扇窗，成為我學習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙……
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