提高小學(xué)雙語(yǔ)班教學(xué)質(zhì)量方法的總結(jié)
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)，不如我們來(lái)制定一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才不會(huì)流于形式呢？以下是小編收集整理的提高小學(xué)雙語(yǔ)班教學(xué)質(zhì)量方法的總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
隨著科技的迅速發(fā)展，人們生活水平也在不斷的提高，信息化教育不斷深入人心，遠(yuǎn)程教育不斷應(yīng)用于課堂�，F(xiàn)在遠(yuǎn)程教育各類(lèi)資源能直接服務(wù)于學(xué)校的教育工作和教師的學(xué)科教學(xué)，廣大教師們已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到信息化是提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平的有效途徑。遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究之中，服務(wù)于教師個(gè)人成長(zhǎng)和漢語(yǔ)學(xué)科的教育教學(xué)，必將有效地提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。作為一名年輕的小學(xué)語(yǔ)文教師，結(jié)合自己近幾年來(lái)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)，本人試圖淺談一下遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)雙語(yǔ)班漢語(yǔ)課中的合理利用。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用，讓我們偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校學(xué)生享有優(yōu)質(zhì)教育，改變了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，使我們雙語(yǔ)班的漢語(yǔ)課堂豐富多彩。
1、學(xué)習(xí)應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，改變教學(xué)方法
新課程理念下的課堂教學(xué)是以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題而展開(kāi)的教學(xué)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)作系統(tǒng)策劃，而且要把一般的教學(xué)理論物化到具體的教學(xué)實(shí)踐之中，要以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律性，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略，應(yīng)用教學(xué)媒體，細(xì)化教學(xué)過(guò)程。這就要求教師摒棄傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)
的教學(xué)理念。新疆雙語(yǔ)教學(xué)資源網(wǎng)給我們雙語(yǔ)班的漢語(yǔ)教學(xué)提供了很好的素材。新疆雙語(yǔ)教學(xué)資源網(wǎng)為我們雙語(yǔ)班的每一課提供了視頻，動(dòng)畫(huà)和優(yōu)秀課件，使我們的課堂豐富多彩。還有通過(guò)觀看遠(yuǎn)程教育資源中許多優(yōu)秀的課堂實(shí)錄，教學(xué)設(shè)計(jì)等素材，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，科學(xué)的教學(xué)方法，有效的教學(xué)手段等，提升自身業(yè)務(wù)能力，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)思路，更新教學(xué)設(shè)計(jì)觀念。
2、利用豐富的教學(xué)資源，提升教學(xué)設(shè)計(jì)水平
俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只有一本教材、一本教參，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往思維單一，內(nèi)容匱乏。互聯(lián)網(wǎng)的普及為教學(xué)提供了豐富的.教學(xué)資源。教師不僅可以獲得諸多的教學(xué)素材，還能學(xué)習(xí)到其他教師的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)理念。如現(xiàn)在我們雙語(yǔ)班的民族學(xué)生用的是人教版出版的語(yǔ)文教科書(shū)配套教學(xué)光盤(pán)，凝聚著國(guó)內(nèi)外200多名課程設(shè)計(jì)專(zhuān)家、教材編寫(xiě)專(zhuān)家、學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家、教育技術(shù)專(zhuān)家的智慧與心血。這套光盤(pán)是為了適應(yīng)新課程改革應(yīng)運(yùn)而生的，在教學(xué)資源欠缺的偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)，教師課前觀看教學(xué)光盤(pán)，利用教學(xué)光盤(pán)進(jìn)行備課、教學(xué)，無(wú)疑是雪中送炭。教師還可以對(duì)遠(yuǎn)程教育資源合理開(kāi)發(fā)和利用，制作出符合學(xué)生實(shí)際情況，適合教學(xué)實(shí)際的課件�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育通過(guò)資源共享，讓我們偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校享受到全省乃至全國(guó)的優(yōu)勢(shì)資源，大大提高了學(xué)校教師的教學(xué)水平。
3、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生情感，喚醒內(nèi)在的求知欲、好奇心，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，進(jìn)入自主式
學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)之中。遠(yuǎn)程教育資源為教師提供了豐富的素材，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些素材，開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)，能夠促使學(xué)生快速、高效的獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力。例如：導(dǎo)入新課時(shí)可以展示一些圖片，播放一個(gè)flash動(dòng)畫(huà)，講述一個(gè)有趣的故事等設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)出新奇的教學(xué)情境，激起學(xué)生積極探究新知識(shí)的心理。我現(xiàn)在教三年級(jí)雙語(yǔ)班的漢語(yǔ)課，《花鐘》是三年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文教材第四單元的第一篇課文。植物學(xué)家根據(jù)一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放修建“花鐘”。學(xué)生對(duì)花的認(rèn)識(shí)不多，通過(guò)借用多媒體課件展示不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的動(dòng)畫(huà)，使課堂教學(xué)直觀、生動(dòng)和形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究精神。
4、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，播放課文錄音，糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的正確發(fā)音
遠(yuǎn)程教育資源中有每一課的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和媒體資源，我們可以利用這些資源，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，糾正學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音環(huán)境中打下良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。例如：在拼音教學(xué)時(shí)，學(xué)生覺(jué)得n和l的讀音相近，難以區(qū)分。除了告訴他們這兩個(gè)音標(biāo)的發(fā)音特征外，充分利用遠(yuǎn)程教育資源中特級(jí)教師的錄音，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)讀、比較，然后模仿。我們每次上課文的時(shí)候，先給學(xué)生播放課文錄音，讓學(xué)生跟著模仿讀，讀出感情。課文配音樂(lè)，還有課文中各種角色的不同的聲音，激起了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中借助音樂(lè)烘托氣氛，既有利于陶冶學(xué)生情操，又能促使學(xué)生更好地把握課文的感情基調(diào)，理解課文內(nèi)容。如教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，選擇悲涼憂傷的二胡曲《二泉映月》作為范讀時(shí)的配樂(lè)曲，學(xué)生仿佛看到了一個(gè)飽受饑寒的小女孩赤著雙腳在街上叫賣(mài)的悲慘情景，有的女生還流下了眼淚。這樣的氣氛為整節(jié)課作好了良好的情感鋪墊，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維力和想象力。
在閱讀教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，播放相關(guān)視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，把朗讀與欣賞結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步感受到語(yǔ)言文字美，從而有感情地朗讀課文。如教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受到楊梅的可愛(ài)，再播放視頻資料，讓他們實(shí)實(shí)在在地感受到楊梅的美，將語(yǔ)言文字和動(dòng)感畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生對(duì)楊梅的喜愛(ài)，并用繪聲繪色地朗讀來(lái)表達(dá)自己的感情。
我在雙語(yǔ)班的漢語(yǔ)教學(xué)里，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源過(guò)程中有了這幾點(diǎn)思考：
1、教師在利用遠(yuǎn)程教育資源時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)收集到的資源作充分分析，如現(xiàn)有的圖片是否適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，是否能最佳的突出教學(xué)重點(diǎn)，是否易于觀察；錄音材料是否朗讀清晰、到位，是否能最佳的表現(xiàn)文章中的角色與要表達(dá)的情感。能用則用，不能用則棄之，切忌將所收集的資源全納入課件，以至課件變成了“回收站”。
2、教師大可不必停留在“非使用信息技術(shù)手段不可”的陰影中，強(qiáng)求使用一些毫無(wú)價(jià)值的文字、圖片、課件等，而應(yīng)在深入研究教材內(nèi)容的前提下，制訂切實(shí)可行的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)具體目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，制作教學(xué)課件，并與傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)化組合。教師還可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上收集現(xiàn)有課件，取精華、去糟粕，揚(yáng)長(zhǎng)避短，把他人的變?yōu)樽约旱�，以符合自己的課堂教學(xué)，切忌照搬照抄，讓自己的教學(xué)陷入形式化的誤區(qū)。
3、教師在使用教育信息資源時(shí)，要把握好“教師為主導(dǎo)，學(xué)生
為主體”的教學(xué)原則，切忌把課堂上成教師忙于進(jìn)行電教多媒體的演示課。由于信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)一般密度大、節(jié)奏快，教師要注意可接受性原則，保證學(xué)生在形象、直觀的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，自覺(jué)進(jìn)行視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)。在課堂上要及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，使各層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握均有提高，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。
總之，遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用，尤其是在小學(xué)雙語(yǔ)班的漢語(yǔ)教師中的合理，使得我們的課堂教學(xué)異彩紛呈。實(shí)踐讓我們知道，是遠(yuǎn)程教育資源讓我們實(shí)現(xiàn)了同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小了城鄉(xiāng)教育的差距，遠(yuǎn)程教育的資源面向?qū)W生，走進(jìn)課堂，用于教學(xué)，成為教師的好幫手，學(xué)生的好朋友。在運(yùn)用的過(guò)程中我們要以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，充分運(yùn)用遠(yuǎn)教資源上的技術(shù)，提高自身的信息素養(yǎng)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，盡量讓資源直接服務(wù)于學(xué)生。但在運(yùn)用過(guò)程中不能局限于資源，成為資源的搬運(yùn)公司，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際對(duì)資源進(jìn)行重新建構(gòu)。讓遠(yuǎn)程資源、校本資源、人力資源三者整合為一體，成為最優(yōu)的課堂資源。我想只要我們適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，一定能提高我們每一位小學(xué)漢語(yǔ)教師的素質(zhì)和教學(xué)能力，一定能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。
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