欧美日韩不卡一区二区三区,www.蜜臀.com,高清国产一区二区三区四区五区,欧美日韩三级视频,欧美性综合,精品国产91久久久久久,99a精品视频在线观看

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思

時(shí)間:2022-12-07 13:58:39 意義 我要投稿

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思15篇

  作為一位剛到崗的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思15篇

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思1

  《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)的根底上進(jìn)展教學(xué)的,其教學(xué)目的是讓學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)單位“1”,理解分?jǐn)?shù)的意義,并能對(duì)詳細(xì)情境中分?jǐn)?shù)的意義做出解釋,有條理地運(yùn)用分?jǐn)?shù)的知識(shí)對(duì)生活中的問題進(jìn)展分析與思考。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合與抽象、概括的能力,感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系。上了《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課以后,我有以下想法:

  本節(jié)課成功之處:

  1、本節(jié)課綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法,讓學(xué)生通過舉例、分一分、自我創(chuàng)造分?jǐn)?shù)等,來(lái)體驗(yàn)得到分?jǐn)?shù)過程,感悟分?jǐn)?shù)的意義,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的內(nèi)化和建構(gòu)。

  2、重視從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)和擴(kuò)展,加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。緊緊抓住核心概念進(jìn)行分?jǐn)?shù)意義的教學(xué),知識(shí)點(diǎn)講得很透徹,深挖教材,教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的同時(shí)也突破了重難點(diǎn),為今后的教學(xué)奠定了很好的'基礎(chǔ)。

  3、作為數(shù)學(xué)老師,不但要教給學(xué)生知識(shí),更要重視滲透數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的思想,本節(jié)課一大亮點(diǎn)就是滲透了數(shù)形結(jié)合和累加的數(shù)學(xué)思想。

  4、重視讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固和加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

  本節(jié)課不足之處與改進(jìn)措施:

  1、備學(xué)生不夠充分,市里的學(xué)生不管是語(yǔ)言表達(dá)能力,還是思維能力都比縣里的學(xué)生強(qiáng)太多了,試課的時(shí)候不應(yīng)怕學(xué)生回答不出來(lái)問題而頻繁地改動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)。

  改進(jìn)措施:要因地制宜的備學(xué)生。如果是去市里上課,多挑選好的和活躍的班級(jí)試課;如果比賽地是縣城,就用各種班級(jí)試課。

  2、沒有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,沒有突出學(xué)生的主體性,因?yàn)榕聦W(xué)生回答不出來(lái),導(dǎo)致很多問題設(shè)置的不夠開放,老師也不敢放手地讓學(xué)生暢所欲言。比如:

 。1)小組創(chuàng)造分?jǐn)?shù)那里,學(xué)生只回答了平均分的份數(shù)不同,沒有說表示的份數(shù)不同,老師沒有讓學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充,而是自己說出來(lái)。

 。2)概括分?jǐn)?shù)的意義時(shí),老師提示的太多,應(yīng)該出示完3組分?jǐn)?shù)的意義就讓學(xué)生自己觀察這些分?jǐn)?shù)的意義,它們共同的意義是什么?這樣一來(lái),學(xué)生的概括就有了依據(jù),有了憑借,就有話可說了。

 。3)最后一題出示完第二組數(shù)據(jù)時(shí)應(yīng)該問學(xué)生看到這組數(shù)據(jù)你有什么想法,或者一開始就讓學(xué)生暢所欲言發(fā)現(xiàn)問題,經(jīng)過思維碰撞后總結(jié)出要充分考慮單位“1”,而不是老師說。

  改進(jìn)措施:教師要相信學(xué)生,留出充分的空間和時(shí)間給學(xué)生,該放手時(shí)要放手,要把課堂還給學(xué)生,要把自己定位于那個(gè)穿針引線的人,用一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問題,把學(xué)生的思維巧妙的串起來(lái)。

  3。教師語(yǔ)言不夠幽默,課堂趣味性不夠,沒有從一開始到結(jié)束,讓課堂氣氛始終處于熱烈的氣氛中。

  改進(jìn)措施:教師平時(shí)要注重培養(yǎng)自己的幽默感。本節(jié)課中間的練習(xí)應(yīng)設(shè)置一些趣味性的,信封猜筆那個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該保留,結(jié)尾處可以加入《分?jǐn)?shù)的歷史》這種數(shù)學(xué)文化視頻,也可以加入大格局的元素,來(lái)一段激情滿滿的演講,這一段講好了,可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用,也可以掩蓋課堂中的一些瑕疵。

  4、整體教學(xué)設(shè)計(jì)比較務(wù)實(shí),不夠巧妙,亮點(diǎn)不夠突出,有記憶點(diǎn)的東西不多。

  改進(jìn)措施:由于是去市區(qū)比賽,可以考慮把崇義的特色加入到教學(xué)設(shè)計(jì)中,這樣比較有記憶點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)上還可以再巧妙些,最好是達(dá)到環(huán)環(huán)相扣的效果。

  5、由于教學(xué)設(shè)計(jì)改來(lái)改去導(dǎo)致老師記的東西有點(diǎn)混亂,教師的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,特別是教師不能重復(fù)學(xué)生的發(fā)言,這是數(shù)學(xué)課堂之大忌,因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身就要求明確嚴(yán)謹(jǐn),如果語(yǔ)言太繁瑣,則會(huì)造成學(xué)生理解上的模糊不清。

  改進(jìn)措施:由于此次準(zhǔn)備時(shí)間緊,一開始就要去比較專業(yè)的學(xué)校試課,讓老師們提出具有專業(yè)性并有可行性性的建議,可以少走彎路,另外教師要把詳案爛熟于心,才能表演好。

  6、有些學(xué)生上課小細(xì)節(jié)沒有事先講清楚,比如上課傳遞話筒習(xí)慣,回答問題習(xí)慣,后面上課的很多老師強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn),上課的時(shí)候就不用走來(lái)走去,課堂會(huì)更流暢地走下去和節(jié)約時(shí)間。

  改進(jìn)措施:課前要充分考慮上課要注意的細(xì)節(jié)。

  7、由于經(jīng)驗(yàn)不足,教師課堂駕馭能力不行。

  改進(jìn)措施:要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。

  8、兩位教師配合度不高,雙師課堂形式?jīng)]有突破。

  改進(jìn)措施:有待研究。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思2

  分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)說是一個(gè)比較抽象的概念,它是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),單位“1”理解是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵,為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的除法、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算及解決問題等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中我做到了讓學(xué)生在具體情境中理解分?jǐn)?shù)的意義,并能有條理地運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)對(duì)生活中的問題進(jìn)行分析與思考。

  一、努力之處

  1.重視學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。

  學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,取這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,所以課堂一開始,我就從學(xué)生比較熟悉的把一個(gè)物體平均分入手,先出示月餅圖,觀察:把一塊月餅平均分成2份,每份是它的幾分之幾?再出示正方形圖,觀察:把這張正方形紙平均分成4份,1份是它的幾分之幾?這樣的3份呢?接著出示線段圖提問:把一條線段平均分成4份,這樣的1份是這條線段的幾分之幾?這樣的2份、3份呢?引導(dǎo)學(xué)生回憶:把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。通過觀察思考,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于過去學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識(shí)掌握還是比較扎實(shí)的,這一環(huán)節(jié)從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),加深對(duì)分?jǐn)?shù)的'認(rèn)識(shí)。

  2.滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

  分?jǐn)?shù)是在生活中產(chǎn)生的,所以我精心制作直觀形象的課件,運(yùn)用直觀圖式,引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決把一些物體平均分,用分?jǐn)?shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學(xué)問題,引起學(xué)生對(duì)所分物體個(gè)數(shù)的關(guān)注,展現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的意義,引導(dǎo)學(xué)生歸納:把一個(gè)物體平均分成若干份,這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,這樣就發(fā)揮形象思維和生活體驗(yàn)對(duì)于抽象思維的支持作用。

  3.將觀察、比較、思考的教學(xué)活動(dòng)貫穿始終。

  教學(xué)中我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解單位“1”的含義,一步一步地從具體實(shí)例中逐步抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義,領(lǐng)悟單位“1”的含義,理解分?jǐn)?shù)的意義。通過不斷地思考、觀察、比較活動(dòng),使學(xué)生理解可以把許多物體看作一個(gè)整體進(jìn)行平均分,用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份,從而完成了對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)與擴(kuò)展。通過觀察比較、分析討論、歸納概括出分?jǐn)?shù)的意義。

  二、改進(jìn)之處

  課堂上我覺得還有許多不足需要改進(jìn):

  1.個(gè)別環(huán)節(jié)大膽放手,學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)不多,課堂上如果增加一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生自主創(chuàng)造出分?jǐn)?shù),自己先談?wù)剬?duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,在此基礎(chǔ)上教師再適時(shí)點(diǎn)撥,歸納總結(jié),這樣的環(huán)節(jié)更好,學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣會(huì)被充分激發(fā)出來(lái),同時(shí)知識(shí)也能活學(xué)活用。

  2.在描述分?jǐn)?shù)意義時(shí),有些學(xué)生能領(lǐng)會(huì),但是語(yǔ)言表達(dá)欠規(guī)范完整,在匯報(bào)時(shí)我有些操之過急,缺乏耐心地引導(dǎo)。

  在追尋分?jǐn)?shù)意義的過程中,我給學(xué)生提供了較豐富的學(xué)習(xí)材料,充分調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生處于一種向智慧挑戰(zhàn)的狀態(tài),主動(dòng)參與,積極思考。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思3

  本節(jié)課的內(nèi)容是在三年級(jí)已借助直觀、操作,初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)(真分?jǐn)?shù)),知道了分?jǐn)?shù)的各部分名稱,會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù),以及同分母分?jǐn)?shù)的大小、簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。在此基礎(chǔ)上,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),概括出分?jǐn)?shù)的意義,比較完整地從分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等方面加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

  成功之處:

  1.找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),幫助學(xué)生正確理解單位“1”的概念。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就是單位1概念的建立。在教學(xué)中,我從自然數(shù)1引入,讓學(xué)生舉出可以表示什么,學(xué)生有的說可以表示1棵數(shù),1朵花,1只兔子,一個(gè)班級(jí),一所學(xué)校等。在這其中就包含了兩種含義,一種是1可以表示數(shù)量是1的物體,還可以表示由一些物體組成的一個(gè)整體。這樣學(xué)生對(duì)于單位1的概念就能比較輕松過渡過來(lái)。

  2.運(yùn)用類比推理,使學(xué)生明晰分?jǐn)?shù)的意義。在教學(xué)中,通過一個(gè)蘋果、四個(gè)蘋果、六個(gè)蘋果到一堆蘋果,通過學(xué)生分一分,得到不同的分?jǐn)?shù),使學(xué)生從一個(gè)蘋果就知道把單位1平均分成若干份,表示這樣的'一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,這樣通過類推得出分?jǐn)?shù)的意義。

  不足之處:

  1.對(duì)于二分之一和四分之二的辨析,個(gè)別學(xué)生還存在表示的問題。

  2.對(duì)于分?jǐn)?shù)的表述個(gè)別同學(xué)有些模糊。

  再教設(shè)計(jì):

  注重學(xué)生易混點(diǎn)的辨析,進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化分?jǐn)?shù)的意義,使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是表示部分與整體之間的關(guān)系。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思4

  “百分?jǐn)?shù)”在人們?nèi)粘I钪羞\(yùn)用是非常廣泛的,學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí),可以幫助學(xué)生了解周圍的世界,理解并解決生活中的一些實(shí)際問題,真切感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出:“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”、“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘I钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”,我們的數(shù)學(xué)源于生活,也用于生活。

  下面就根據(jù)我這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)情況進(jìn)行反思:

  一、“初步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”。

  通過學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入新課,根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出“誰(shuí)投籃比較準(zhǔn)”引發(fā)學(xué)生思考,在交流后認(rèn)識(shí)到可以用“求投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾”來(lái)進(jìn)行比較,并將分?jǐn)?shù)改寫成用分母是100的分?jǐn)?shù)表示,讓學(xué)生初步體會(huì)百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)和作用。接下去的一個(gè)環(huán)節(jié),主要解決百分?jǐn)?shù)的讀寫問題。根據(jù)調(diào)查,大多數(shù)學(xué)生在生活中已經(jīng)大致會(huì)讀寫百分?jǐn)?shù),所以隨后由學(xué)生來(lái)把轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)的形式,并介紹百分?jǐn)?shù)中各部分與原來(lái)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,以及讀寫方法。既尊重學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,也較能吸引其他學(xué)生的興趣。最后請(qǐng)學(xué)生交流88%(90%、86%)所表示的意義,讓學(xué)生會(huì)用“誰(shuí)占誰(shuí)的幾分之幾”來(lái)表述,也進(jìn)一步理解和88%表達(dá)的意思是一樣的。

  二、“生活中的百分?jǐn)?shù)”。

  百分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用是非常廣泛的,先由教師根據(jù)最貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的事例進(jìn)行舉例。通過交流一些百分?jǐn)?shù)的意義,幫助學(xué)生進(jìn)一步感知百分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾的數(shù)。不過從課上效果來(lái)看,這里舉的例子還存在問題。都是部分占總數(shù)的百分之幾,考慮還不夠周詳,所以對(duì)學(xué)生后面小結(jié)百分?jǐn)?shù)意義造成了錯(cuò)誤影響。除了體育達(dá)標(biāo)率占100%外,其余兩個(gè)都可改掉,比如改成男生人數(shù)是女生人數(shù)的?%等等。

  三、“百分?jǐn)?shù)的意義”。

  由于前面兩個(gè)部分處理不是很好,出現(xiàn)了問題,使得學(xué)生小結(jié)“百分?jǐn)?shù)意義”產(chǎn)生困難,最后只能由老師進(jìn)行揭示。百分比和百分率也是一帶而過。

  四、“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別”。

  這是一個(gè)重組題,主要想通過本題的練習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系。當(dāng)分?jǐn)?shù)表示一個(gè)具體數(shù)量時(shí),是有單位的;表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾時(shí),即兩個(gè)數(shù)的關(guān)系時(shí),是沒有單位的.。而百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。所以百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)。最后讓學(xué)生通過“10月1日前,已經(jīng)完成了計(jì)劃的95/100(95%)。說明還有(生:5%沒有完成)”等兩個(gè)問題,認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)還可以表示一個(gè)整體中的部分與這個(gè)整體的關(guān)系。不過從上課情況來(lái)看,這個(gè)問題處理的還不到位,有點(diǎn)輕描淡寫的感覺。

  五、“小知識(shí)”。

  這一部分主要是想讓學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)在生活中統(tǒng)計(jì)和比較的功能。預(yù)想呢學(xué)生能進(jìn)行一定的比較,例如日本森林覆蓋率比俄羅斯多27%等等。但是上課時(shí)提出的“你有什么想說的嗎?”這個(gè)問題似乎不太適合,如果改成“從這些信息中你能知道什么?”也許學(xué)生能從預(yù)想的方向思考了。當(dāng)然這部分也想滲透人文教育,主要是環(huán)境保護(hù)教育。

  六、“小游戲”。

  通過游戲的形式,把數(shù)學(xué)與語(yǔ)文知識(shí)相整合。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思5

  分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)在小學(xué)分了幾個(gè)階段,這堂課是在分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法基礎(chǔ)上開始對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行系統(tǒng)研究,重點(diǎn)研究分?jǐn)?shù)的意義及對(duì)單位“1”的理解。通過這堂課的教學(xué),有如下幾點(diǎn)收獲和想法。

  1、從大家所熟知的“1”引入課堂,學(xué)生感覺太簡(jiǎn)單了,課堂氣氛一下子活躍起來(lái),舉手回答的同學(xué)幾乎全部。這樣能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂上,為接下來(lái)的內(nèi)容做好了接受的準(zhǔn)備。又通過有關(guān)“1”的這些既簡(jiǎn)單又重要的問題的提問,把這課的`一個(gè)難點(diǎn)——單位“1”做了初步的理解。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受顯得順理成章,不知不覺中就在學(xué)習(xí)新知識(shí)。

  學(xué)生一般都愿意學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的東西,也希望把學(xué)習(xí)變的簡(jiǎn)單。老師應(yīng)該深入淺出,化難為易,找準(zhǔn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),順利過渡到新知識(shí),這樣不僅課堂氣氛好,而且自然而然,不生硬。

  2、數(shù)學(xué)思想需要逐步的滲透,要讓學(xué)生在不知不覺中一點(diǎn)一點(diǎn)的建立,是一個(gè)逐步積累的過程。通過教學(xué)分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的,我覺得第一讓學(xué)生知道了因?yàn)樯畹男枰女a(chǎn)生了數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)是更好的為生活服務(wù)。第二讓學(xué)生明白有關(guān)數(shù)的理論的知識(shí),有助于學(xué)生數(shù)學(xué)理論的建構(gòu)。

  作為數(shù)學(xué)老師,不僅要教給學(xué)生知識(shí),更要注重滲透數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的思想,教會(huì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在以后的教學(xué)中首先自己要站在數(shù)學(xué)思想的高度去看知識(shí)點(diǎn),站得高、看得遠(yuǎn),對(duì)于教材的把握、前后知識(shí)的連貫才能作到運(yùn)用自如。

  3、自學(xué)是中學(xué)生及成年人學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要途徑,小學(xué)階段應(yīng)該適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在這堂課的教學(xué)中,我讓學(xué)生首先對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行自學(xué),然后再一齊解決重、難點(diǎn)。由于學(xué)生的自學(xué)能力還不強(qiáng),所以在自學(xué)前給了提示,圍繞幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)自學(xué)!皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在教學(xué)過程中起著引導(dǎo)的作用”,在教學(xué)過程中,先讓學(xué)生根據(jù)提示嘗試著去學(xué)習(xí)、去解決,然后教師再把重、難點(diǎn)和學(xué)生進(jìn)一步探討。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究、自學(xué)能力,同時(shí)教師又能重點(diǎn)突出、有的放矢。學(xué)生學(xué)的有趣、老師教的輕松,何樂而不為?

  4、數(shù)學(xué)概念的語(yǔ)文化教學(xué),對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說都是有利的。數(shù)學(xué)概念一般都很抽象,理解時(shí)往往有些難度。但如果通過語(yǔ)文方式的解釋,則會(huì)變得容易些。在教學(xué)“容積”這一概念時(shí),我曾讓學(xué)生查閱過字典,學(xué)生通過查閱字典明白了“容”就是容納的意思,“積”就是體積的意思,合起來(lái)就是容納的體積,把它說完整就是容器所能容納物體的體積。通過這樣教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一是理解容易,二是因感覺新鮮而氣氛活躍了。這堂課教學(xué)中,在理解分?jǐn)?shù)的意義這一概念時(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞的環(huán)節(jié),把一個(gè)大概念分小,逐個(gè)理解。在理解“若干份”時(shí),通過思考和查閱字典,明白了“若干”是指不定量。這樣“若干”一詞,學(xué)生不僅理解了,還會(huì)運(yùn)用了。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)不妨可以借鑒其他學(xué)科,融為一體,使課堂變得生動(dòng)、有趣。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思6

  百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)、特別是分?jǐn)?shù)的概念和求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)實(shí)際上是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)。因此,它同分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用,是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。

  上完百分?jǐn)?shù)的意義后,感覺效果還不錯(cuò),自我評(píng)價(jià),可以用兩個(gè)詞概括:生動(dòng)、深刻,感覺上出了數(shù)學(xué)味。生動(dòng)是對(duì)學(xué)生特點(diǎn)而言,深刻是對(duì)學(xué)科特點(diǎn)而言。課要上得生動(dòng),就必須了解學(xué)生,善于在抽象的數(shù)學(xué)與學(xué)生具體形象的心理特點(diǎn)之間架設(shè)橋梁,而課要上的深刻,就必須理解數(shù)學(xué),不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考。

  一、生動(dòng)

  百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生來(lái)源于生活的需要,因此一開始,老師就提供了三種果汁濃度的問題情景,這樣的情景生動(dòng)具體,洋溢著濃濃的生活氣息,從學(xué)生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將實(shí)際的數(shù)學(xué)問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用,進(jìn)而獲得對(duì)意義的感悟和體驗(yàn)。

  課中,為了體現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的好處,還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境:不會(huì)使用百分?jǐn)?shù)的語(yǔ)文老師,光用語(yǔ)言文字來(lái)描述對(duì)混合飲料的印象,通過比較,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精確、科學(xué),比語(yǔ)文描述的模糊性科學(xué)。

  二、深刻

  作為老師,要從一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)中看到隱藏在背后的.學(xué)科的本質(zhì)的樸素的數(shù)學(xué)思想方法,于簡(jiǎn)單處見深刻,于平常處見功夫。

  1、知識(shí)聯(lián)系

  在這節(jié)課中,板書的設(shè)計(jì)也別具匠心,先寫分?jǐn)?shù),再寫百,這是形式上的百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,然后從意義上理解:分?jǐn)?shù)可以表示一個(gè)數(shù)量,也可以表示比率,而百分?jǐn)?shù)就是表示比例中一種特殊的百分?jǐn)?shù)。這樣,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,寥寥數(shù)語(yǔ),就幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)的機(jī)構(gòu):百分?jǐn)?shù)從哪里來(lái),百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別在哪里。細(xì)節(jié)的關(guān)注,提醒學(xué)生,或者傳遞一種信息:做一個(gè)善于西靠的有心人。

  2、關(guān)于學(xué)習(xí)方法

  百分?jǐn)?shù)的重點(diǎn)是什么?是會(huì)讀?會(huì)寫?還是程序化地解釋一個(gè)百分?jǐn)?shù),核心的概念是理解意義,而意義的核心又是體會(huì)關(guān)系,體會(huì)百分?jǐn)?shù)的比率關(guān)系,在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,我關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,一上課,就鼓勵(lì)學(xué)生:數(shù)學(xué)是自己思考的產(chǎn)物,首先能思考起來(lái),用自己的見解和別人的見解交換,會(huì)有很好的效果,告訴學(xué)生,提示學(xué)生上課所需的態(tài)度:自己思考,表達(dá)見解,同時(shí)這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種良好習(xí)慣和意識(shí)的培養(yǎng)。

  3、練習(xí)題的設(shè)計(jì)

  練習(xí)題的設(shè)計(jì)上,形式多樣,處處滲透百分?jǐn)?shù)的重要性,符合學(xué)生的心理特點(diǎn),關(guān)注了學(xué)生的喜好。課尾讓學(xué)生結(jié)合百分?jǐn)?shù),說說這節(jié)課的表現(xiàn)及收獲。這種生活化、趣味化的學(xué)習(xí)情境,使教學(xué)顯得豐富與生動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)與參與的熱情。并在學(xué)生評(píng)價(jià)后引導(dǎo)、暗示學(xué)生“天才不僅來(lái)自于1%的靈感,更重要的是來(lái)自于99%的汗水。”以一句與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的名言結(jié)課既增加了學(xué)生的積累,也給學(xué)生樹立了奮斗、學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思7

  一、自我評(píng)價(jià):

  1、反思教學(xué)任務(wù)的完成情況

  本節(jié)課通過讓學(xué)生全面參與舉例,動(dòng)手操作,自我創(chuàng)造等主動(dòng)探究活動(dòng),學(xué)生理解了單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義,并知道了分?jǐn)?shù)單位的含義,整節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出,難點(diǎn)也突破的很好,教學(xué)任務(wù)順利完成,基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,學(xué)生的抽象、概括及實(shí)踐能力獲得了很好的發(fā)展,實(shí)際教學(xué)效果基本達(dá)到備課時(shí)的設(shè)想。實(shí)際教學(xué)基本按照原計(jì)劃進(jìn)行,只有在向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生這個(gè)環(huán)節(jié),由于相關(guān)視頻因設(shè)備原因無(wú)法正常播放時(shí),我臨時(shí)調(diào)整讓學(xué)生通過閱讀教材62頁(yè)的小資料來(lái)了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。知識(shí)傳授效果良好。

  2、反思教法情況

  教法的成功之處是,我綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法,讓學(xué)生通過舉例、分一分、自我創(chuàng)造分?jǐn)?shù)等,來(lái)體驗(yàn)得到分?jǐn)?shù)過程,感悟分?jǐn)?shù)的意義。從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的內(nèi)化和建構(gòu)。

  存在的問題是,在教學(xué)中我對(duì)留給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、交流的空間和時(shí)間把握的不夠合理。

  3、反思學(xué)法指導(dǎo)工作情況

  在本節(jié)課中,我在學(xué)生思維訓(xùn)練方法指導(dǎo)的比較到位,學(xué)生數(shù)學(xué)遷移能力能力得到了一定的提高,但對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的還不夠,學(xué)生小組內(nèi)合作探究的意識(shí)和效率還有待于提高。

  二、反思問題

  1、反思教學(xué)中的不足

  本節(jié)課的教學(xué)中存在的不足之處有以下幾點(diǎn):

  (1)、在時(shí)間的安排上過于平均、松散,以至于出現(xiàn)前松后緊和拖堂現(xiàn)象;

  (2)、個(gè)別知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)掌握并能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),教師還是心有余悸地展開討論,占用較多時(shí)間;

 。3)、教師放手的還不夠,在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí),語(yǔ)言表達(dá)不是很恰當(dāng)時(shí),教師有些操之過急,補(bǔ)充的較多;

 。4)、對(duì)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的不夠到位;

 。5)、課堂上教師激勵(lì)性的語(yǔ)言比較缺乏,課堂氣氛未能真正調(diào)動(dòng)起來(lái);(6)、課件沒有完全調(diào)試好,介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時(shí)沒能發(fā)揮多媒體資源的

  優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。

  2、反思課堂上突發(fā)事件及處理情況

  在教學(xué)分?jǐn)?shù)單位含義后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣有所下降,我及時(shí)采取了搶答分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,使學(xué)生注意力又回到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

  三、課堂重建

  1、我的收獲和感悟

  在本次教學(xué)實(shí)踐中我不僅收獲了很多,也悟出了一些道理。在認(rèn)識(shí)單位“1”時(shí),學(xué)生能先將一些物體看成一個(gè)整體,把一個(gè)整體用自然數(shù)1表示,這樣為認(rèn)識(shí)單位“1”,突破本節(jié)課的難點(diǎn),奠定了很好的基礎(chǔ)。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說,數(shù)學(xué)概念還是抽象的。他們形成數(shù)學(xué)概念,一般都要求有相應(yīng)的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),從許多有一定聯(lián)系的`材料中,通過自己操作、思維活動(dòng)逐步建立起事物一般的表象,從而分出事物的主要的本質(zhì)特征。

  2、對(duì)不足之處的改進(jìn)策略

  對(duì)于本節(jié)課不足之處的改進(jìn)策略及設(shè)想,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)去改進(jìn)、去思考:

  (1)、教師要相信學(xué)生,該放手時(shí)要放手,對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)不要再花過多的時(shí)間和精力去強(qiáng)調(diào),把寶貴的教學(xué)時(shí)間放在教學(xué)的重點(diǎn);

  (2)、數(shù)學(xué)課堂上要盡可能精講多練;

 。3)、教師要豐富自己激勵(lì)性語(yǔ)言,對(duì)于學(xué)生好的表現(xiàn)要通過多樣的形式去肯定學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

  3、對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)設(shè)想

  在經(jīng)歷了動(dòng)手操作、自我創(chuàng)造等活動(dòng)后,讓學(xué)生歸納概括分?jǐn)?shù)的意義這個(gè)環(huán)節(jié)還可以這樣去設(shè)計(jì):只給一個(gè)分?jǐn)?shù),如 ,讓學(xué)生舉例交流它的含義,之后給學(xué)生這樣兩個(gè)分?jǐn)?shù) 和 讓學(xué)生再去交流它們的含義,從而讓學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)的意義,并理解“分成若干份”和“表示這樣的一份或幾份的數(shù)”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)。

  在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位這個(gè)環(huán)節(jié)還可以這樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生先閱讀課本自學(xué),隨后學(xué)生交流自學(xué)成果,通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)及時(shí)鞏固學(xué)生自學(xué)效果,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和信心。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思8

  教學(xué)片斷:

  1、理解分?jǐn)?shù)的意義

  動(dòng)手實(shí)踐,感知分?jǐn)?shù)的意義

 。1)、請(qǐng)每個(gè)學(xué)生拿出一個(gè)圓紙片,平均分成4份,每份是這個(gè)圓片的幾分之幾?(師把上圖貼在黑扳上,寫上 )

  (2)、把8個(gè)圓紙片,平均分成4份,用色筆涂其中的1份,師貼,并板書。

 。3)師啟:把什么來(lái)分?怎么分?

  分幾份?其中1份是多少?(生講師板書)

  一個(gè)圓片 平均分 4份

  8個(gè)圓紙片 平均分 4份

  把什么看成一個(gè)整體?

 。4)、做議一議。

  2、理解單位“1”的含義

  師:我們還可以把許多物體看作一個(gè)整體,用自然數(shù)“1”來(lái)表示,把一個(gè)整體平均分成若干份,這樣的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

  師出示書中的兩幅圖。

  讓學(xué)生看圖后回答:

  圖1、圖2把什么看作單位“1”?平均分成幾份?1份是幾?它占這個(gè)整體的幾分之幾?

  生回答。

  3、突出“詞”的敘述、理解分?jǐn)?shù)意義。

  什么叫分?jǐn)?shù)?誰(shuí)能用一句話表述出來(lái)?

  師引導(dǎo)學(xué)生看板書,把一個(gè)圓,一個(gè)正方形,一條線段等用單位“1”這個(gè)詞表示,再抓住怎么分,分的份數(shù),取的份數(shù)等特點(diǎn),用關(guān)鍵詞“單位1”,“平均分”“若干份”“這樣的”歸納出意義,再指導(dǎo)看書習(xí),把這些詞用曲線劃下來(lái)。小結(jié):一個(gè)圓、一個(gè)正方形、一條線段,平均分成若干份,其中1份或幾份的數(shù),可以用分?jǐn)?shù)表示。

  師:把單位“1”平均分成若干份,其中一份是這個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。如45分?jǐn)?shù)單位是 15 的,有4個(gè)這樣的單位。

  教學(xué)反思:

  (一)注意教學(xué)內(nèi)容的組合

  在本節(jié)課教學(xué)之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“把一個(gè)物體平均分成若干份,這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示”,所以本節(jié)課應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在“把一些物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份,這樣的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示”。在處理教材時(shí),我認(rèn)為應(yīng)加重對(duì)一些物體可以平均分得到分?jǐn)?shù)的實(shí)踐過程的體驗(yàn),通過實(shí)際操作這些物體,讓學(xué)生充分經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程。

  在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí),當(dāng)概括了“把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念時(shí),應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生多說、多練,在運(yùn)用中體會(huì)、理解分?jǐn)?shù)的這個(gè)意義,明確——誰(shuí)是單位“1”,平均分成多少份,表示這樣的幾份,只有這樣,才能更好的理解,更好的體會(huì)。

  (二)教師的.主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用的發(fā)揮

  在分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)過程中,不是教師一味地講授,也不是僅有教師演示給學(xué)生觀察,而是在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下,孩子們?cè)诓僮髦兄鲃?dòng)探索,通過獨(dú)立思考、小組討論,理解了單位“1”,明白了一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、或是許多物體組成的一個(gè)整體都可看作單位“1”,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位和教師的主導(dǎo)地位。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思9

  教學(xué)目標(biāo):

  1讓學(xué)生了解的產(chǎn)生

  2引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱

  3通過分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、抽象概括的能力

  4通過分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,使學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)就在我們身邊,運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以解決生活中的實(shí)際問題,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

  教學(xué)重點(diǎn):分?jǐn)?shù)意義的理解

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)單位“1”的理解

  教具學(xué)具:水果圖片若干,實(shí)物(4個(gè)蘋果),小黑板

  教學(xué)過程:

  一揭示課題(分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生)

  1.出示4個(gè)蘋果,問:如果把它平均分給兩個(gè)小朋友,那么每人分得幾個(gè)?(2個(gè))

  2.出示2個(gè)蘋果,問:如果把它平均分給兩個(gè)小朋友,那么每人分得幾個(gè)?(1個(gè))

  3.出示1個(gè)蘋果,問:如果把它平均分給兩個(gè)小朋友,那么每人分得幾個(gè)?(半個(gè)或1/2個(gè))

  這里的1/2是什么數(shù)?

  在實(shí)際生產(chǎn)和生活中,人們?cè)谶M(jìn)行測(cè)量和計(jì)算的時(shí)候,往往不能得到整數(shù)的結(jié)果,常常就會(huì)用到分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)在我們生活中隨處可見,與我們的生活密不可分。那么,究竟什么叫做分?jǐn)?shù)呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問題。(板題)

  二教學(xué)新課

  1引探分?jǐn)?shù)的意義

  剛才老師把1個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友,每人分得1/2個(gè)。(板書:貼蘋果圖片,平均分成兩份,表示這樣的一份1/2)

  現(xiàn)在老師要讓你們隨意說一個(gè)分?jǐn)?shù),并說說這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么意思

  指名回答,板書:大餅3份1份/2份1/32/3

  剛才我們分的都是一個(gè)物體,現(xiàn)在老師這里有一條線段,如果我把它平均分成五份,那么其中的一份,表示幾分之幾?其中的4份呢?

  指名回答,板書:—————5份1份/4份1/54/5

  小結(jié):把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成2份、3份、5份等等若干份,這樣的'一份或者幾份都可以用分?jǐn)?shù)表示。板書:若干份一份或者幾份

  2進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義

  出示蘋果圖片(4個(gè)),把它看成一個(gè)整體,并演示把4個(gè)蘋果裝進(jìn)一個(gè)袋子里,問:這表示什么?(一袋蘋果)是一個(gè)整體。我們可以把這個(gè)整體平均分成多少份,每份是幾個(gè)蘋果?1個(gè)蘋果是這個(gè)整體的幾分之幾?3個(gè)蘋果是這個(gè)整體的幾分之幾?

  把4個(gè)蘋果看作一個(gè)整體,還可以平均分成多少份?每份是幾個(gè)蘋果?是這個(gè)整體的幾分之幾?

  板書:4份1份/2份1/42/4

  2份1份1/2

  這里的2/4是幾個(gè)蘋果?1/2是幾個(gè)蘋果?

  2/4和1/2表示的蘋果個(gè)數(shù)相同,意義相同嗎?(不同)

  小結(jié):把一個(gè)整體平均分成若干份,這樣的一份或者幾份也可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

  3歸納分?jǐn)?shù)的意義

 。1)單位“1”

  看來(lái)我們不僅可以把一個(gè)物體,一個(gè)計(jì)量單位拿來(lái)平均分,還可以把許多物體組成的一個(gè)整體拿來(lái)平均分,這樣的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。這里的一個(gè)物體,一個(gè)計(jì)量單位或一個(gè)整體,我們可以把它取名叫做單位“1”板書:?jiǎn)挝弧?”

  誰(shuí)能說說單位“1”的含義?

  (2)完整概念

  什么叫做分?jǐn)?shù)?誰(shuí)能用一句話表述出來(lái)?板書:叫做分?jǐn)?shù)

 。3)練習(xí)

  教材76頁(yè)練習(xí)十三第3題

  4理解分?jǐn)?shù)各部分意義、寫法

  剛才我們把一條線段平均分成5份,其中的1份是1/5,4份是4/5,那么3份是幾分之幾?板書:3/5

  說出分?jǐn)?shù)各部分的名稱,并說出各個(gè)名稱表示的含義

  板書:分?jǐn)?shù)線分母分子

  寫分?jǐn)?shù)應(yīng)先寫什么,再寫什么,最后寫什么?用手指描描

  拿出筆來(lái)寫寫分?jǐn)?shù),任務(wù)是8個(gè)。學(xué)生在寫的過程中,老師突然叫停。問:你寫了幾個(gè)?能用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示你任務(wù)的完成情況嗎?請(qǐng)學(xué)生用分?jǐn)?shù)來(lái)表示其任務(wù)的完成情況,其他人猜其寫了幾個(gè)。

  三鞏固練習(xí)

  1教材74頁(yè)練一練

  2教材76頁(yè)練習(xí)十三第一題

  3摘桃子游戲

 。1)把6個(gè)桃子看作一個(gè)整體,請(qǐng)一

  名學(xué)生隨意摘幾個(gè)桃子,其他人說摘了幾分之幾

 。2)師說一個(gè)分?jǐn)?shù),請(qǐng)學(xué)生上來(lái)摘

  四課堂小結(jié)

  1什么叫單位“1”?

  2分?jǐn)?shù)的意義是什么?

  3分?jǐn)?shù)個(gè)部分名稱是什么?

  五課堂作業(yè)

  教材76-77頁(yè)練習(xí)十三第四題

  教學(xué)反思:

  本課是在學(xué)生已有“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,我從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)進(jìn)行教學(xué),其教學(xué)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):

  1、力求數(shù)學(xué)問題生活化

  本節(jié)課,我所選的教學(xué)內(nèi)容,盡量結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),如學(xué)生喜歡的蘋果桃子等水果進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”。

  2、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程

  本節(jié)課,我對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方,盡量讓學(xué)生結(jié)合各種操作活動(dòng),講透和理解透,讓學(xué)生多說,老師只起引導(dǎo)作用。如在教學(xué)把幾個(gè)物體組成的整體看作單位“1”時(shí),教師利用學(xué)生感興趣的4個(gè)蘋果,把它放在一個(gè)袋里,這里的“一袋蘋果”就可以看作“單位1”,這里就讓學(xué)生很好地突破了這一知識(shí)點(diǎn)。這里形象的引導(dǎo)操作使學(xué)生非常明了,所以一下子使學(xué)生舉了好多例子。

  3、學(xué)生的主體意識(shí)較強(qiáng)。在讓學(xué)生探究分?jǐn)?shù)意義時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,興趣較濃,都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中。如在摘桃子游戲中,一學(xué)生到前面摘桃子,其他學(xué)生能根據(jù)前一位學(xué)生摘的桃子個(gè)數(shù)很快說出表示哪個(gè)分?jǐn)?shù),且方法多樣。這里充分體現(xiàn)了學(xué)生的參與意識(shí)與主體精神。又如在總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義時(shí),教師沒有把書上完整的概念出示出來(lái),而是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生逐步歸納、修正、完善概念,也使學(xué)生真正理解了分?jǐn)?shù)的意義。這里也較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)和實(shí)踐能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思10

  《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),其教學(xué)目的是讓學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)單位“1”,理解分?jǐn)?shù)的意義,并能對(duì)具體情境中分?jǐn)?shù)的意義做出解釋,有條理地運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)對(duì)生活中的問題進(jìn)行分析與思考。而分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)說是一個(gè)比較抽象的概念,怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義?引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個(gè)重點(diǎn)問題。因此,課中我能緊緊抓住本課的重點(diǎn),從以下幾方面著手,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟單位“1”的含義,理解分?jǐn)?shù)的意義。

  一、重視從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)和擴(kuò)展,加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

  課一開始,就從古人測(cè)量物體長(zhǎng)度遇到的疑惑,接著從學(xué)生比較熟悉的把一個(gè)物體平均分入手,引導(dǎo)學(xué)生歸納出把一個(gè)物體平均分成若干份,這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。再讓學(xué)生舉出一個(gè)自己喜歡的分?jǐn)?shù),并說說其含義,以嘗試解決把一些物體平均分,用分?jǐn)?shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學(xué)問題,引起學(xué)生對(duì)所分物體個(gè)數(shù)的`關(guān)注。通過思考、觀察、比較,使學(xué)生理解了也可以把許多物體看作一個(gè)整體進(jìn)行平均分,用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份,從而完成

  了對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)與擴(kuò)展,也為揭示分?jǐn)?shù)的意義做了較充分的準(zhǔn)備。

  二、注重讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固和加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

  本節(jié)課不僅給學(xué)生提供了較豐富的學(xué)習(xí)材料,通過觀察比較、分析討論、歸納概括出分?jǐn)?shù)的意義,而且還注意讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用的過程,如把全班人數(shù)平均分成6組,每組人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾,兩組占幾分之幾;聯(lián)系生活中常見的分東西的情景,分別讓學(xué)生說說各用什么分?jǐn)?shù)表示分得的結(jié)果,并對(duì)分?jǐn)?shù)的意義作出解釋。這樣教學(xué),讓學(xué)生在應(yīng)用中不但加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解認(rèn)識(shí),而且把對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新的層次,同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。

  三、本節(jié)課我主要想探索三個(gè)問題:

  1、作為數(shù)學(xué)本身應(yīng)該關(guān)注什么?概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的難題,比如:圓的認(rèn)識(shí)、面積與面積單位、體積與體積單位、小數(shù)的認(rèn)識(shí)等我以前都嘗試過,很多時(shí)候,過于關(guān)注了數(shù)學(xué)的定義,而淡化了概念本身所代表的實(shí)際意義,就本節(jié)課而言,在以前的教學(xué)中我花了很大力氣去幫助學(xué)生理解“單位1”、“若干份”、“一份或幾份”等抽象名次,可是這些真的就僅僅是孩子們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)嗎?讓學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)的數(shù)感、引導(dǎo)他們理解整體與部分的關(guān)系是不是也重要呢?所以本節(jié)課淡化定義、強(qiáng)化心像是我努力探索的一個(gè)問題。

  2、課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)能否適應(yīng)并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?本節(jié)課我沒有設(shè)計(jì)什么復(fù)習(xí)題,也沒有對(duì)知識(shí)的本身創(chuàng)造多少情境,就直接引導(dǎo)學(xué)生思考“關(guān)于分?jǐn)?shù)我們已經(jīng)知道了什么--------我還想知道什么------書上又能告訴我們什么?-------我還有哪些問題不明白”這樣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)回憶、交流、閱讀、思考,同時(shí)也感悟一點(diǎn)學(xué)習(xí)方法。試想,我們承認(rèn)的學(xué)習(xí)是否在很多時(shí)候不自覺的也運(yùn)用過此方法呢?至少我認(rèn)為它是一種比較有效的學(xué)習(xí)方法,所以我把他推薦給孩子們。

  3、學(xué)生的學(xué)習(xí)能更具有創(chuàng)造性嗎?怎樣的學(xué)習(xí)才是更有效的?根據(jù)自己的思考與探索,我深信:只有讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造中學(xué)習(xí),學(xué)生才會(huì)真正的理解知識(shí),同時(shí)創(chuàng)造力也在不斷的得到培養(yǎng)。設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我基本是把所謂的新知與鞏固融為一體的,想辦法讓學(xué)生在各種想象、交流、畫圖、猜測(cè)、操作中去體驗(yàn)并創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的意義,新知在不斷的實(shí)踐中慢慢的、不知不覺的內(nèi)化到孩子們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,同時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)具有了鮮明的個(gè)性與創(chuàng)造性。

  四、本節(jié)課的遺憾

  上完這節(jié)課,我覺得還有許多不足值得改進(jìn),比如:對(duì)于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)把握不夠準(zhǔn)確,教師不敢大膽放手,學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)不多;在時(shí)間的安排上有所不合理,前緊后松;課堂上教師激勵(lì)性的語(yǔ)言比較缺乏,課堂氣氛未能真正調(diào)動(dòng)起來(lái);板書不夠規(guī)范等等,這些都需要今后在教學(xué)中不斷地磨練。希望各位老師誠(chéng)懇的提出您對(duì)本節(jié)課的建議與意見,以促進(jìn)我能更快的成長(zhǎng),也同時(shí)讓我們一起打開數(shù)學(xué)“概念教學(xué)”的新“天窗”。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思11

  《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》這節(jié)課可以說是百分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的敲門課。百分?jǐn)?shù)作為一種特殊的分?jǐn)?shù),它的含義有別于分?jǐn)?shù)的意義。而且它在實(shí)際的生活中有著廣泛的應(yīng)用,是一個(gè)重要的知識(shí)基礎(chǔ)。

  根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我感凡是每一單元的意義教學(xué),都是非常重要的。意義理解好了,就為后在的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。這一節(jié)課我備得很用心,廣泛借鑒網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),再結(jié)合自己對(duì)教材的解讀,按步設(shè)計(jì)的教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

  一、從生活出發(fā),認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。

  數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。在課前,我讓學(xué)生廣泛收集了關(guān)于身邊豆類有百分?jǐn)?shù)的物品。課堂伊始,就讓學(xué)生展示自己帶來(lái)的物品,及時(shí)評(píng)價(jià)找得多的同學(xué),以達(dá)到激勵(lì)的目的。然后讓學(xué)生圍繞2個(gè)問題:(1)你手中物品的百分?jǐn)?shù)怎樣讀?你能說出它表示什么嗎?在小組內(nèi)展開討論交流。匯報(bào)時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生有序發(fā)言,提出了回答問題的模式:先說手中的物品是什么?再讀出物品中的百分?jǐn)?shù),最后說說這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示什么?以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),我隨機(jī)板書這些百分?jǐn)?shù)。并且注意抓住學(xué)生匯報(bào)中的關(guān)鍵點(diǎn):沙琪瑪能量值是2145千焦/每100克;營(yíng)養(yǎng)素為26%,一袋少琪瑪?shù)馁|(zhì)量是160克,而每100克的沙琪瑪中含有能量2145千焦,每100克沙琪瑪中能量產(chǎn)生的營(yíng)養(yǎng)素占營(yíng)養(yǎng)素總量的26/100。這一問題的解決,使學(xué)生不僅走出了能量占這袋小食品總營(yíng)養(yǎng)素的26/100的誤解。而且為進(jìn)一步揭示百分?jǐn)?shù)的.含義,做了良好地引導(dǎo)。

  通過多個(gè)實(shí)例的匯報(bào),我還不忘結(jié)合教材上給出的實(shí)例,讓學(xué)生再一次以文本為載體,加深認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。順理成章地讓學(xué)生用一句話來(lái)揭示百分?jǐn)?shù)的含義:一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的百分之幾。相機(jī)教學(xué)黑板上的百分?jǐn)?shù)的讀法,規(guī)范寫法,特別強(qiáng)調(diào)百分號(hào)%的書寫。如上教學(xué),我不僅讓學(xué)生清晰地主識(shí)了百分?jǐn)?shù),理解了百分?jǐn)?shù)的意義,而且讓學(xué)業(yè)生體會(huì)到了百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。但我有一個(gè)問題沒有給學(xué)生交待得更清晰,這是在我第二堂課想到后給學(xué)生補(bǔ)充上去的,那就是:既然百分?jǐn)?shù),又叫百分率或百分比。就應(yīng)該給學(xué)生點(diǎn)出:百分?jǐn)?shù)體現(xiàn)了兩個(gè)數(shù)之間的倍比關(guān)系。只不過這個(gè)比的后項(xiàng)是一個(gè)固定的數(shù)100,寫在了帶有百分號(hào)的形式。

  二、從實(shí)例拓展,加深理解

  了使學(xué)生能夠更加透徹地理解百分?jǐn)?shù)的含義,并且體會(huì)百分?jǐn)?shù)易于比較,廣泛應(yīng)用的好處。我增加了一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,即:一場(chǎng)籃球比賽,王治郅投中9球;易建聯(lián)投中11球;姚明投中了12球。問誰(shuí)的準(zhǔn)確率高?問題一出,很多學(xué)生脫口而出說:姚明投了100個(gè)球,才中了11個(gè)球,就說明王治郅投得準(zhǔn)。這一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生們意識(shí)到:要判斷出準(zhǔn)確率的高低,必須得知道兩個(gè)條件,為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。當(dāng)我補(bǔ)充完條件,學(xué)生開始思考___寫出分?jǐn)?shù)(投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾)----通分---- 比較----轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)。通過題中分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的對(duì)比,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性。通過通分得到46/100,44/100,40/100,此刻滲透了分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單方法。另外,在最后一步也揭示了命中率的概念,一舉多得。最后,通過兩個(gè)小問題的提出:一個(gè)神秘手,命中率為100%,能不能說明他是高的,投籃準(zhǔn)?和陳天華和姚明的命中率都是40%能不能說明他倆投中的球數(shù)同樣多?開拓了學(xué)生思維,深刻地認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)。課的最后,我們觀察:黑板上出示的所有百分?jǐn)?shù),使學(xué)生知道了百分?jǐn)?shù)有大于100%,也有小于100%,等于100%。百分號(hào)前面有整數(shù)的,也有小數(shù)。課上得很順利,知識(shí)交待很清晰。也注重了學(xué)生思維啟迪,教學(xué)效果良好。

  后來(lái),我進(jìn)一步了解百分?jǐn)?shù)時(shí),又發(fā)現(xiàn):對(duì)百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和擴(kuò)展得還不夠。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思12

  課的教學(xué)讓我感受到:開放是教學(xué)中的一個(gè)重要策略。課前讓學(xué)生開展找身邊的分?jǐn)?shù)活動(dòng)。生活是豐富多彩的,他們采來(lái)的“果子”也是豐富多彩的,然后回到課堂交流擴(kuò)大“果子效益”。當(dāng)然開放策略也指學(xué)生之間的交流與探討的的開放,課時(shí)給學(xué)生提供交流與探討的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。學(xué)生便會(huì)暢所欲言,積極參與學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。

  如在學(xué)生學(xué)會(huì)百分號(hào)的寫法時(shí),我讓學(xué)生試著寫10個(gè)百分號(hào),當(dāng)大部分學(xué)生還未寫完,就突然襲擊讓學(xué)生停下來(lái),讓學(xué)生根據(jù)自己寫的'百分號(hào)的個(gè)數(shù)說一句有關(guān)百分?jǐn)?shù)的話。

  生1:我寫了四個(gè)百分號(hào),

  生2:我寫的百分號(hào)的個(gè)數(shù)占了老師規(guī)定的個(gè)數(shù)的百分之五十。你們猜猜我寫了幾個(gè)?生3:我寫了7/10。生4:我寫了110%,。在不知不覺中學(xué)生既掌握了百分號(hào)的寫法和意義,又啟迪了思維。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思13

  在小學(xué)數(shù)學(xué)里,認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是學(xué)生數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展。設(shè)計(jì)這節(jié)課之前,我雖然看了很多的視頻、雜志和教學(xué)設(shè)計(jì),但是看完后還是毫無(wú)思緒,原因是沒有讀懂教材,更沒有單元備課,不明白這節(jié)課在整個(gè)單元的作用。

  磨課環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)根本不適應(yīng)我們的學(xué)情,先后改了四次,周三晚上才確定下來(lái)版本,時(shí)間倉(cāng)促,沒有設(shè)計(jì)好板書,周五上課有點(diǎn)慌亂,教學(xué)效果很不滿意。

  本節(jié)課,我通過一根棒棒糖到一把棒棒糖,滲透一個(gè)整體的概念。但是如果在教學(xué)過程中,繼續(xù)發(fā)揮這些棒棒糖的作用,效果會(huì)更好。

  教材首先從歷史的角度、從現(xiàn)實(shí)生活等分量的需要出發(fā),生動(dòng)形象的呈現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)來(lái)源。張奠宙先生在《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》中指出,分?jǐn)?shù)是一種有大小的數(shù),是新的數(shù),是自然數(shù)的擴(kuò)充,是介于0和1之間的數(shù)。

  教材在開頭呈現(xiàn)了有幾個(gè)人用等距離打了結(jié)的.繩子測(cè)量一個(gè)箱子的邊長(zhǎng),并提出了一個(gè)很有意義的問題:“剩下的繩子不足一節(jié),怎么記?”可惜的是教材最后沒有回答究竟如何用分?jǐn)?shù)表示這段繩子的長(zhǎng)短。自己提出的問題沒有解答,不得不說是較科書的一個(gè)缺陷。

  基于此,我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)插入了一個(gè)微視頻,讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,滲透數(shù)學(xué)文化。但是張奠宙先生提出的問題,我在設(shè)計(jì)的時(shí)候不知道前后內(nèi)容如何有效銜接,加上制作PPT麻煩,最后還是沒有解決,也是一個(gè)遺憾。

  了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生后,我讓學(xué)生通過你能選擇手中的材料,折一折,擺一擺,畫一畫,涂一涂,表示出1/4。

  學(xué)生課前準(zhǔn)備了豐富的素材,但是匯報(bào)時(shí),有點(diǎn)拘謹(jǐn),聲音很小。我是通過平板的拍照講解功能把學(xué)生的作品投影到大屏幕上。事后聽課老師提出,拍照轉(zhuǎn)瞬即逝,對(duì)學(xué)生的視覺沖擊不夠,應(yīng)該把圖片張貼在黑板上。該怎么張貼到黑板上呢?既要大小合適,還能固定住?要不要讓學(xué)生說出單位“1”和自然數(shù)1的區(qū)別呢?看到很多課例都用了,但是我們的學(xué)生卻說不到要點(diǎn),說不定還弄巧成拙。

  理解單位“1”后,我把做一做的習(xí)題改成讓學(xué)生把12個(gè)圓看作單位“1”,創(chuàng)造一個(gè)喜歡的分?jǐn)?shù),繼而概括分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生匯報(bào)的分?jǐn)?shù),我寫在了電子白板上,造成板書太少。

  匯報(bào)完,我馬上讓學(xué)生用一句話概括分?jǐn)?shù)的意義,對(duì)學(xué)生來(lái)說有點(diǎn)難。后來(lái),我用華羅庚的話來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,讓數(shù)學(xué)的課堂有了語(yǔ)文的味道,這是一個(gè)亮點(diǎn)。由于第一節(jié)環(huán)節(jié)1/4的影響,學(xué)生創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)都是1/3,6/1等表示一份的數(shù),不利于概括分?jǐn)?shù)單位。如果在表示1/4時(shí),我能夠追問一句:這樣的3份,用分?jǐn)?shù)怎么表示?這樣效果會(huì)不會(huì)更好?而且在講解分?jǐn)?shù)單位時(shí),我講的過于模糊,學(xué)生沒有聽明白。

  練習(xí)鞏固環(huán)節(jié),由于時(shí)間不夠,第4小題第2問,為什么同樣是2/3,花的枝數(shù)不一樣,沒有時(shí)間處理。結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)好的小游戲也沒發(fā)揮到價(jià)值。

  這一節(jié)課讓我深深意識(shí)到自己對(duì)教材的理解不夠,不能靈活駕馭課堂。很多名師都是用一生去備一節(jié)課,雖然公開課結(jié)束了,但我不能就此放棄,要繼續(xù)完善這節(jié)課,既然付出了,就不能半途而廢。要學(xué)習(xí)的東西還有很多,我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持、加油!

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思14

  【案例】

  教學(xué)過程:

  (一)感知學(xué)情

  1、揭示課題——分?jǐn)?shù)

  2、說分?jǐn)?shù),介紹分?jǐn)?shù)。

 。1)誰(shuí)來(lái)說一個(gè)分?jǐn)?shù)?

 。2)介紹某個(gè)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。

 、僖饬x②各部分名稱

  3、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

 。1)從課題中感悟分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

 。2)猜哪個(gè)分?jǐn)?shù)最早產(chǎn)生。

 。3)介紹分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程。

 。ǘ、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)

  1、分實(shí)物,動(dòng)手操作,產(chǎn)生分?jǐn)?shù)

  (1)一個(gè)蘋果(2)1米長(zhǎng)的毛線(3)6個(gè)蘋果(4)10根小棒(5)8顆糖

  2、交流分?jǐn)?shù)

 。1)蘋果(突出平均分)

  (2)毛線產(chǎn)生多個(gè)分?jǐn)?shù)

  (3)6個(gè)蘋果片突出一個(gè)整體

  (4)10根小棒產(chǎn)生多個(gè)分?jǐn)?shù)

 。5)8顆糖產(chǎn)生多個(gè)分?jǐn)?shù)

  3、概括分?jǐn)?shù)的意義

 。1)概括單位“1”①概括單位“1”②找黑板上的單位“1”③舉例單位“1”

  (2)概括分?jǐn)?shù)的意義①2人小組內(nèi)交流分?jǐn)?shù)的意義②舉手回答分?jǐn)?shù)的意義③感悟數(shù)學(xué)家說的分?jǐn)?shù)的意義④體會(huì)分子和分母的意義

 。ㄈ┙鉀Q問題

  1、學(xué)生自主解答

  2、利用媒體反饋交流答案

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

  1、本課小結(jié)

  2、多種學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)。

 、倏磿凑n本

 、诳凑n外書,和同學(xué)一起討論

  ③上網(wǎng)學(xué)習(xí)

 、芡瑢W(xué)間相互交流

 。ㄎ澹﹦(dòng)腦筋回教室

  【評(píng)析】

  這堂數(shù)學(xué)課,較好地實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這一重要方式。

  動(dòng)手實(shí)踐!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:"實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。""教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。"這兩段話,都強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的重要意義和作用。這堂課,比較注意引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。例如,在體驗(yàn)“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生”時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手分一分蘋果、毛線、10根小棒、8顆糖等實(shí)物,學(xué)生通過動(dòng)手操作,感受到在數(shù)學(xué)中除了把一個(gè)物體看成一個(gè)整體還可以把10根小棒、8顆糖等一些物體看成一個(gè)整體從而進(jìn)行平均分。

  自主探索。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:"由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式的不同,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一

  個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。"實(shí)施"新課標(biāo)",就是要改變以往的學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的陳舊的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟,自主解決問題。這一堂課,學(xué)生自始至終地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟,自主解決問題。教師不再是知識(shí)的灌輸者,教師的作用只是學(xué)生“學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”;學(xué)生也不再是接受知識(shí)的容器,而是知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者。例如,在教學(xué)單位“1”時(shí)并沒有把概念直接告訴學(xué)生,而是先讓學(xué)生在動(dòng)手分蘋果、小棒、糖的過程中感受單位“1”的真正含義。從課堂的學(xué)習(xí)氛圍看出,學(xué)生的自主探索,確實(shí)是“一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”

  合作交流!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》說:教學(xué)中,“教師要讓學(xué)生在具體的'操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴進(jìn)行交流!币M(jìn)行有效的學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)、相互交流是很有效的方式。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)、相互交流優(yōu)于個(gè)體的獨(dú)自的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生合作交流,做得比較扎實(shí)。例如,在“體驗(yàn)分?jǐn)?shù)”時(shí),老師讓學(xué)生合作分實(shí)物產(chǎn)生分?jǐn)?shù),并交流自己的想法和做法,在交流中判斷其他同學(xué)說的分?jǐn)?shù)與所分的實(shí)物是否一致,學(xué)生在對(duì)與錯(cuò)之中掌握知識(shí)。這一堂課,學(xué)生的合作交流,有自由組合合作交流,有同桌合作探究,有小組合作討論。在合作交流中,學(xué)生的發(fā)言積極主動(dòng),討論認(rèn)真活躍,交流頗有成效,而不是走過場(chǎng),搞花架子,流于形式。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思15

  百分?jǐn)?shù)的知識(shí)對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說并不陌生,因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)的知識(shí)來(lái)源于生活,并服務(wù)于生活,在日常生活中的運(yùn)用十分廣泛。教學(xué)時(shí)我注意了情境導(dǎo)入和放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。上完整節(jié)課總體感覺效果還可以。下面就根據(jù)我這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)情況進(jìn)行反思:

  一、通過學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入新課,根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出“哪隊(duì)的投籃命中率比較高呢”讓學(xué)生猜測(cè),在學(xué)生思考進(jìn)行交流后認(rèn)識(shí)到可以用“求投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾”來(lái)進(jìn)行比較。然后教師補(bǔ)充出示各隊(duì)命中率,再讓學(xué)生比較哪一隊(duì)的命中率比較高,使學(xué)生初步體會(huì)百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)和作用。

  二、生活中百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用是非常廣泛的,教師根據(jù)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的事例進(jìn)行舉例。舉例有分子是小數(shù)、分子比分母大、分子是整數(shù)的百分?jǐn)?shù),并且百分?jǐn)?shù)有讀、寫兩種形式。也為下面教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫法做好鋪墊。并讓學(xué)生交流這些百分?jǐn)?shù)的意義,幫助學(xué)生進(jìn)一步感知百分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾的數(shù)。不過從課上效果來(lái)看,這里還存在一點(diǎn)問題:就是教師提問“誰(shuí)能說說這些百分?jǐn)?shù)表示什么意思”問題有點(diǎn)大,造成有的學(xué)生不知怎么回答。要是這樣改效果可能會(huì)更好,“誰(shuí)能說說這些數(shù)是誰(shuí)占誰(shuí)的幾分之幾”,這樣也就使學(xué)生進(jìn)一步理解它和百分?jǐn)?shù)表達(dá)的意思是一樣的。由于這一點(diǎn)處理不是很好,使得學(xué)生小結(jié)“百分?jǐn)?shù)的意義”產(chǎn)生困難,就只能由老師來(lái)揭示,百分比和百分率也是一帶而過。

  三、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫。先說明如何寫百分?jǐn)?shù):通常不寫成分?jǐn)?shù)的形式,而是在原來(lái)的分子后面加上百分號(hào)“%”,再說明:百分?jǐn)?shù)的讀法與分?jǐn)?shù)的讀法大體相同。接著讓學(xué)生嘗試讀和寫教師舉例中的百分?jǐn)?shù),這里學(xué)生掌握得很好。

  四、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別。這里主要是通過兩個(gè)句子中哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示的辨析題,讓學(xué)生通過自己積極思考、與同伴的交流中,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系。當(dāng)分?jǐn)?shù)表示一個(gè)具體數(shù)量時(shí),是有單位的;表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾時(shí),即兩個(gè)數(shù)的關(guān)系時(shí),是沒有單位的。而百分?jǐn)?shù)是表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

  五、練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的重要途徑,又是使學(xué)生形成技能技巧的'基礎(chǔ)。我在練習(xí)時(shí),注意練習(xí)的目的性、典型性、針對(duì)性、層次性、多樣性和趣味性。特別是判斷題設(shè)計(jì),是針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的,使得學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別的認(rèn)識(shí)又更進(jìn)一層。這里的練習(xí)學(xué)生完成得比較好。

  最后送給學(xué)生一句名言:1%的靈感+99%的汗水=100%的成功來(lái)教育大家勤奮學(xué)習(xí)的重要性。

【分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思】相關(guān)文章:

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思12-07

分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)反思11-18

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思11-29

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)反思06-11

分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)反思【熱】12-26

分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)反思【薦】12-26

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思【薦】11-22

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思【推薦】11-22

【薦】分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思11-27

人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思11-30