給教師的建議讀書心得合集15篇
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是小編收集整理的給教師的建議讀書心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
給教師的建議讀書心得1
這段時(shí)間閱讀了《給數(shù)學(xué)教師的101條建議》這本書，這些建議給所有的新、老教師及時(shí)提供了迫切需要也本該得到的幫助和培訓(xùn)：為“教”和“學(xué)”提供即時(shí)而有效的指導(dǎo)；為新教師提供各種實(shí)用的教學(xué)技巧；促進(jìn)新教師和教師指導(dǎo)者之間更多的探討和互動(dòng)；為老教師提供有益的指導(dǎo)方法和案例；為任何有意于自身提高的教師提供了素材。這些建議和一些觀點(diǎn)，對(duì)于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育者來(lái)說(shuō)，確實(shí)有一定的幫助。數(shù)學(xué)是當(dāng)前教育的一個(gè)重要問題，從小學(xué)甚至幼兒園開始，直到大學(xué)畢業(yè)，都離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)幾乎成了我們生活的必需品。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該追求什么？
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添了很多活力，帶來(lái)了新理念和新思想；尊重學(xué)生的個(gè)性；自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式；關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度……這些都是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和需求的，但是，我們卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂紀(jì)律都似乎變差了，學(xué)習(xí)成績(jī)也下降了。那么我們的課堂教學(xué)，到底應(yīng)該追求什么呢？文章作者說(shuō)到："把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)教得非常簡(jiǎn)單明了，讓數(shù)學(xué)課散發(fā)數(shù)學(xué)特有的魅力才是數(shù)學(xué)教學(xué)所應(yīng)該追求的境界。因此，數(shù)學(xué)課只有追求更高層次的簡(jiǎn)約求實(shí)的境界才會(huì)徹底解放學(xué)生，充分展示教師的教學(xué)個(gè)性，為學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)提供持續(xù)的動(dòng)力"。
我想，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容首先要精簡(jiǎn)和目的明確。一節(jié)課40分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力是有限的，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是抓住課的本質(zhì)內(nèi)容，就會(huì)顯得既精又簡(jiǎn)。以高一級(jí)的《函數(shù)的概念》為例，這節(jié)課的核心內(nèi)容就是要讓學(xué)生系統(tǒng)理解函數(shù)的概，了解函數(shù)的三要素，能夠運(yùn)用函數(shù)概念解決問題，作為教師把握好關(guān)鍵點(diǎn)，也就找到了教學(xué)的突破口，課堂內(nèi)容就相當(dāng)清爽、簡(jiǎn)潔。
其次，教學(xué)過程要簡(jiǎn)化。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來(lái)應(yīng)該是一件簡(jiǎn)單而快樂的事情，有些教師的課堂設(shè)計(jì)使許多原來(lái)簡(jiǎn)單的課堂變得紛繁復(fù)雜。有些教師為了"作秀"，特意設(shè)計(jì)一些障礙與陷阱，搞到學(xué)生大半天摸不著頭腦，反而降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。
再次，使用教學(xué)媒體要適當(dāng)。起初，多媒體的使用很流行，可以吸引學(xué)生的注意力，但是實(shí)踐證明，過多使用多媒體會(huì)引起學(xué)生的視覺疲勞，還會(huì)削弱學(xué)生對(duì)課本的理解和利用。多媒體課件不是萬(wàn)能的。我們還是要以常規(guī)媒體為主，多媒體為補(bǔ)。有些教師過分的依賴多媒體，到了沒有多媒體就上不好課的思想，這是不合乎教育教學(xué)規(guī)范的。其實(shí)只要我們吃透教材，把握好學(xué)生，課堂教學(xué)照樣可以很成功。
“聽”是直接用感官接受知識(shí)
1、聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；2、聽知識(shí)引入和形成過程；3、聽重點(diǎn)難點(diǎn)剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)）；4、聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；5、聽好課后小結(jié)。
“思”指學(xué)生思維
1、多思、勤思，隨聽隨思；2、追根溯源地思考，善于大膽提出問題；3、善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；4、樹立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思。
“記”是指學(xué)生的課堂筆記
1、記筆記服從聽講，要掌握記錄時(shí)機(jī)；2、記要點(diǎn)、記疑點(diǎn)、記解題思路和方法；3、記小結(jié)、記課后思考題。
作為知識(shí)的數(shù)學(xué)，學(xué)生走出校門不到幾年就忘記了，唯有深深銘記在頭腦中的數(shù)學(xué)精神、思想、研究方法等，這些卻隨時(shí)發(fā)生作用，使他們終身受益。而研究性學(xué)習(xí)的開展，正是讓學(xué)生有目的地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的精髓。改造我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓課堂飄蕩著研究性學(xué)習(xí)的芬芳，讓學(xué)生成為主角，教師成為配角。這樣絕不是否定教師的作用，恰恰相反，對(duì)教師的要求更高了，或者說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，他需要教師具有更先進(jìn)的教學(xué)思想，更高度的教學(xué)責(zé)任心，更深厚的教學(xué)功底，更高超的教學(xué)藝術(shù)。教師要順應(yīng)學(xué)生的思維，讓他們充分表達(dá)自己的想法；教師要能夠根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)地調(diào)整教學(xué)，不能根據(jù)設(shè)計(jì)好的教案教條地執(zhí)行。
“用愛去懲罰學(xué)生”也是我從這本書中得到的最大感悟之一。懲罰要講究策略，不能采取粗暴的手段；倡導(dǎo)自我懲罰——讓學(xué)生為自己的過失負(fù)責(zé)，孩子是在體驗(yàn)中長(zhǎng)大的，不是在說(shuō)教中長(zhǎng)大的，口頭說(shuō)教是理論，懲罰是實(shí)踐，而教育應(yīng)該是理論與實(shí)踐相結(jié)合。我們給學(xué)生制定了很多規(guī)則，實(shí)際上不妨讓學(xué)生自己去制定各種制度，罰的內(nèi)容和形式也由學(xué)生自己制定，慢慢的讓學(xué)生形成共識(shí)：人要為自己的過失負(fù)責(zé)；獎(jiǎng)勵(lì)性懲罰——讓美的心情到永遠(yuǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)懲罰并不是遷就，而是走曲線培養(yǎng)學(xué)生知錯(cuò)必改的精神，其目的是告訴學(xué)生，做事，一定要在規(guī)定的時(shí)間做特定的事情；懲罰要注意時(shí)效性，及時(shí)的懲罰能使學(xué)生的不安、內(nèi)疚等體驗(yàn)更深，能使他們更清楚地看到錯(cuò)誤造成的后果。在實(shí)際的教育實(shí)踐中，我們忌提“懲罰”，因?yàn)樗鼧O易被誤認(rèn)為“體罰”。但適當(dāng)?shù)膽土P的確是幫助學(xué)生克服和杜絕不良行為的一種有效的教育方法。只是應(yīng)該講究懲罰的藝術(shù)，要用愛去懲罰學(xué)生。在“懲罰”學(xué)生方面，有時(shí)候覺得很困惑，不知道什么樣的懲罰才能收到預(yù)想中的效果，才能讓學(xué)生“怕”，在今后的教學(xué)中我會(huì)去嘗試，去改進(jìn)。
總之,任何學(xué)科的教學(xué)，我們都應(yīng)該先認(rèn)真想想，我們的教學(xué)應(yīng)該追求什么？然后將各種知識(shí)有機(jī)整合，把內(nèi)容更為經(jīng)濟(jì)、更為活力、更為簡(jiǎn)約地表達(dá)出來(lái)，從而使學(xué)習(xí)者易于掌握，以低成本取得高收益。
給教師的建議讀書心得2
班以來(lái)在各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)懷中，我有幸參加了各類培訓(xùn)，聆聽了一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念，比如洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，杜郎口中學(xué)的"三三六"課堂教學(xué)模式等，讓我心潮澎湃，于是也在自己的教學(xué)中開始嘗試運(yùn)用這些模式�？梢欢螘r(shí)期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)了一些問題。
一、迷途！
即使我采用了這些新的教學(xué)模式，我的課堂依然沒有什么質(zhì)的變化，我依然講的很辛苦！問題出在哪里呢？近來(lái)看了鄭杰老師的《給教師的一百條新建議》，從中我找到了答案：第一個(gè)原因是：現(xiàn)在的我是一個(gè)“教書匠”。書中對(duì)我這種人有直白的描述——“有的人一身匠氣，只知機(jī)械地干同樣的事，干得毫無(wú)生氣。在他們眼中，工作僅僅是需要完成的任務(wù)，為了完成任務(wù)，只習(xí)慣于從過去的經(jīng)驗(yàn)中去搜取營(yíng)養(yǎng)，在這種消極態(tài)度下，人們形成了一種定勢(shì)：凡事都可應(yīng)付，只需照老規(guī)矩辦就是了。這樣的人不是一個(gè)新人，他不太能辦新事，即使在辦新事，他也不能用新的方式，新的手段，這就的人叫匠人。這樣的教師被稱為教書匠。教書匠日子其實(shí)并不好過，因?yàn)樵S多許多的新思想新辦法他都無(wú)法接受。他苦惱，每天在變化的世界叫他越來(lái)越看不懂�！钡诙䝼�(gè)原因是：我身上躁氣太重。書中是這樣說(shuō)的：“躁氣就是浮躁之氣，干起事來(lái)冒冒失失，想急于求成，沒有多少事情能干得徹底，卻急于表功，最好事情沒有干完，就要評(píng)這評(píng)那，最好還能見報(bào)紙上電視�！钡谌c(diǎn)原因是恐懼。說(shuō)來(lái)奇怪，我隨著教齡的增長(zhǎng)反而越來(lái)越怕起了學(xué)生。怕學(xué)生出錯(cuò)，怕學(xué)生說(shuō)不對(duì)，怕自己?jiǎn)杺�(gè)問題，學(xué)生像石頭一樣保持沉默；更怕上課時(shí)我把學(xué)生弄得糊里糊涂……于是乎就干起了包辦代替的活，做起了學(xué)生的“全職保姆”，一句話一句話的教，一道題一道題的講；盡管知道要以“學(xué)生為本”；學(xué)生是有知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)的“人”，可以獨(dú)立思考和探究，但是自己還是不舍得放手，非要牽著他們的手，按著自己規(guī)劃的“路”一步一步地走。這樣長(zhǎng)久下去，怎能不累？
二、能返？
面對(duì)自己的迷途，我能找到返回教育本真的路嗎？書中給出了很好的建議，我決心嘗試！
1.靜下心來(lái)。
書中提到：“靜下心來(lái)，受益的是學(xué)生，受益的是你身邊的每一個(gè)人，而最終受益的是你自己。”那身為一名教師，我要怎么做才能靜下心來(lái)呢？書中明白的告之我：“靜下心來(lái)備每一堂課，靜下心來(lái)批每一本作業(yè)，靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對(duì)話；靜氣就是要靜下心來(lái)研究學(xué)問，靜下心來(lái)讀幾本書，靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律，靜下心來(lái)反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己；靜氣就是要靜得下來(lái)細(xì)細(xì)地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂趣，品味其中的意義。”看來(lái)功夫還是要放在平時(shí)教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“小事”上，只有在平時(shí)把這點(diǎn)滴“小事”做扎實(shí)，才能有自己的積淀。
其中有一句話，我非常喜歡，特別把它摘抄了下來(lái)，放在辦公桌上作為自己的座右銘，在這里與大家分享：“教育是長(zhǎng)期投資的事業(yè)，教師的工作需要扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度，任何熱鬧的包裝、宣傳、炒作，都不能替代一天天的熏陶，一本本的作業(yè)，一句句的話語(yǔ)�！�
2.學(xué)會(huì)寬容。
寬容，以前總以為自己還是有這點(diǎn)“美德”的，至少我從未戴著有色眼鏡看待我的學(xué)生。但是讀了《給教師的一百條新建議》后，才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)寬容的定義是多么的狹窄。你知道嗎？“如果我們凡事只認(rèn)為自己是正確的，別人是錯(cuò)誤的，如果我們不能同有不同見解、不同性格的人相處；如果我們與任何特立獨(dú)行或標(biāo)新立異的人都無(wú)法溝通，那么我們還沒有學(xué)會(huì)寬容。如果我們?cè)诮虝鴷r(shí)，只認(rèn)了教科書和大綱，卻容不得半點(diǎn)質(zhì)疑；如果我們只守著自己習(xí)慣的教法，借助于習(xí)慣的手段和方式，拒絕一切新的想法和創(chuàng)意；如果我們聽了某些宣傳或說(shuō)教，認(rèn)為某種教育理論或政策就是惟一正確或惟一必須信守的，那么我們還是不寬容。當(dāng)面對(duì)每一個(gè)有個(gè)體差異的孩子們時(shí)，如果我們只以個(gè)人的眼光去取舍，唯獨(dú)偏愛那些乖孩子，排斥那些笨孩子、臟孩子、調(diào)皮的孩子、被父母遺棄的孩子，那么我們尚不具備寬容精神�！碧炷模≡瓉�(lái)我還離這份“美德”很遠(yuǎn)。如何學(xué)會(huì)寬容，成為我目前最需要思考，并加以踐行的問題。
3.恐懼但不害怕。
害怕學(xué)生，其實(shí)也是害怕自己。套用一句流行語(yǔ)：“恐懼可以有”，但是不要害怕。怎么做到不害怕？《教學(xué)勇氣》中帕爾默老師給予我勇氣�！安灰ε隆保梢杂锌謶�，但“不必置身心于恐懼之中，可以在好奇、希望、同感或誠(chéng)實(shí)這些與我心的恐懼一樣真實(shí)的感受中教學(xué)。”當(dāng)你非常熱愛你的工作時(shí)，擺脫困境的唯一途徑是深入地了解教學(xué)。面對(duì)教學(xué)中的困惑，我們須知難而進(jìn)而非逃避，對(duì)其更好地理解和更得體地協(xié)調(diào)，這不僅僅是為了守住自己的靈魂，更是為了愛護(hù)學(xué)生的心靈。
迷途，何返？我覺得最重要的是：無(wú)論前路如何，我要從小事做起，重新找回我的教學(xué)勇氣，重新點(diǎn)燃我的教學(xué)激情，忠實(shí)地為學(xué)生服務(wù)，用心來(lái)教。
給教師的建議讀書心得3
閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，感受樸素的文字中透出無(wú)比高明的教育智慧，感受簡(jiǎn)單的文字中蘊(yùn)藏?zé)o比睿智的教育思想，在和教育大師的心靈對(duì)話中，我找到了重新出發(fā)的理由。
《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師而寫的。譯者根據(jù)我國(guó)的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從蘇氏的其他著作里選擇了有益于教師開闊眼界、提高水平的精彩條目作為補(bǔ)充，全書仍有一百條，統(tǒng)稱《給教師的建議》。書中每一條談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)。它讓教師明白了一個(gè)道理，原來(lái)學(xué)生該這樣教。
讀著讀著，驀地就會(huì)因?yàn)槟骋痪浠蛞幌挘估Щ笪液镁玫囊呻y問題茅塞頓開，或使我開始反思自己的教育觀、學(xué)生觀。她就象是一位睿智的老者，總會(huì)在你最需要的時(shí)候，循循善誘，諄諄教誨，督促你不斷思考與反省自己的言行。
蘇霍姆林斯基所言：“潺潺小溪，每日不斷，注入思想大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求�！笨v觀中國(guó)名師于永正、支玉恒……無(wú)不知識(shí)淵博，揮灑自如，妙手天成，上課時(shí)如磁石般吸引著學(xué)生，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備總讓同行嘆為觀止。全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅老師的成功，無(wú)非就是這么幾點(diǎn)：閱讀，積累，再閱讀，再積累，反復(fù)循環(huán)，如此而已。至于厚積薄發(fā)，不過是水到渠成而已。就如竇桂梅老師在自己的文章中寫道：讀書，已成為我精神生命中的呼吸。
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》里提倡“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。”孩子需要需要博學(xué)的老師，更需要老師人格魅力的感染。教師教學(xué)的魅力在于博聞強(qiáng)識(shí)，教師人格的魅力則在于言傳身教。讀書吧，它是知識(shí)的源泉！它會(huì)使你消融困擾，滋養(yǎng)心靈；它會(huì)給人力量，改變?nèi)松�。讓我們每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼！
梁實(shí)秋老先生說(shuō)：“讀書永遠(yuǎn)不恨其晚，即使晚了，也比不讀強(qiáng)�！睘榱嗣魈煺n堂的自信和從容，語(yǔ)言的優(yōu)美和簡(jiǎn)潔，讓閱讀成為我們必須的生活。
給教師的建議讀書心得4
近日，我拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這本書，書中的許多教育思想和教育方法讓我受益匪淺，特別是一些具體生動(dòng)的案例讓我學(xué)到了很多，真是一本值得教師閱讀和學(xué)習(xí)的教育名著。
閱讀此書，令我印象深刻的是蘇霍姆林斯基指出我們常犯的一個(gè)錯(cuò)誤，就是容易拿一些新奇的、鮮明的、形象的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。但如果不合適的運(yùn)用，不但起不到應(yīng)有的作用，反而是有害的。作為新教師的我，這種錯(cuò)誤也沒有避免，我總是認(rèn)為一堂好課是否精彩，要看這節(jié)課是不是“花哨”，看情景導(dǎo)入是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，包括在讀大學(xué)時(shí)，平時(shí)的試講活動(dòng)，我們都想方設(shè)法地設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入，意在讓這節(jié)課與眾不同。但讀了這本書才知道多媒體運(yùn)用如果不恰當(dāng)，反而會(huì)起到不好的作用。經(jīng)驗(yàn)證明：講課當(dāng)中過分地追求激動(dòng)人心的、鮮明的、形象的東西，會(huì)使學(xué)生過度興奮，這時(shí)教師不得不提高聲音，壓倒學(xué)生的喧鬧聲，學(xué)生就會(huì)更加興奮。其次，教師要弄明白已知和未知之間的關(guān)系，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)量及在頭腦中的保持，同時(shí)也會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。提示出已知的跟新的東西之間的內(nèi)部的深刻的聯(lián)系——這是激發(fā)興趣的奧秘之一。在這里，蘇霍姆林斯基用了一個(gè)比喻，把課堂的教學(xué)活動(dòng)比作是師生建立的一座高樓，當(dāng)教師將新的知識(shí)這塊磚遞到學(xué)生手上的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該知道放在哪個(gè)位置，并且它還應(yīng)該站在遠(yuǎn)一點(diǎn)看看，這塊磚與上一塊以及整個(gè)建筑之間的關(guān)系，這樣他才能將這塊磚（新的知識(shí)）放好。要將已學(xué)過的知識(shí)變成掌握新知識(shí)的一個(gè)工具。讀了這條建議后，我以后的課堂要避免讓學(xué)生過于興奮，不要刻意地使課堂過于活躍，讓學(xué)生建立起新舊知識(shí)之間的關(guān)系，很好地達(dá)到一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)”這條建議中，那位歷史教師的話讓我記憶深刻，“對(duì)于每一節(jié)課，我都是用終身的時(shí)間來(lái)備課的，不過，多這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。”突然之間，我明白了為什么有的老師能在課堂上得心應(yīng)手，左右逢源，游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受，所以，讀書吧！我們要提高自己的教育素養(yǎng)，要把書當(dāng)成第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的實(shí)物，要有讀書的興趣，要能在書本前坐下來(lái)，深入的思考。我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟，要想提高自己的教育水平，在教師時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣，讓自己在閱讀中享受教育的樂趣，找到思考的快樂。新教師更應(yīng)該讀書，給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，甚至更多。那么這個(gè)過程就少不了讀書，讀書使人進(jìn)步，這是亙古不變的道理，那么教師應(yīng)該讀些什么書呢，首先必須把自己的專業(yè)知識(shí)讀懂讀透，把小學(xué)五個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)書本通讀一遍，了解整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生需要掌握的所有知識(shí)點(diǎn)，這樣不管教那個(gè)年級(jí)，教師都可以游刃有余，并對(duì)整個(gè)知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，了解知識(shí)之間的聯(lián)系。其次要多讀關(guān)于學(xué)生真實(shí)案例的書籍，教師不光只會(huì)教書，而且還是人類靈魂的工程師，要教會(huì)學(xué)生做人的道理，在教學(xué)中遇到突發(fā)情況，能夠運(yùn)用教育機(jī)智靈活地處理。最后教師還應(yīng)多讀世界名著，培養(yǎng)讀書人的氣質(zhì)，不斷提高自己的涵養(yǎng)。
讀完這本書，我一直反思我的課堂，可能是年輕的原因，我發(fā)現(xiàn)上課老是有學(xué)生不認(rèn)真聽講，而且還愛說(shuō)話，影響整個(gè)的課堂氛圍，同一班的孩子，有經(jīng)驗(yàn)教師的一句話比我吼十句還管用，我開始反思自己，書中的那樣一個(gè)案例使我恍然大悟。例如，有些孩子上課愛說(shuō)話，有些孩子上課愛做小動(dòng)作，有些孩子不愿意聽課，其實(shí)在抱怨孩子的同時(shí)我們應(yīng)該想到：有些原因就在我們自己身上。讀了這本書，我仔細(xì)地反思一下自己，我的課備得充分嗎？我的課堂是不是激發(fā)了每一個(gè)孩子探索知識(shí)的欲望？是不是讓每個(gè)孩子都動(dòng)了起來(lái)？是不是讓每個(gè)孩子都有事可做？每天都這么想想我發(fā)現(xiàn)，很多孩子不聽話的原因就在我自己身上。所以，要精心備好每一堂課就是我必須要做好的一件事，我所設(shè)計(jì)的每一堂課應(yīng)該讓每一個(gè)孩子都有事可做，讓每一個(gè)孩子的思維都活動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)孩子都參與到我的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣的課堂是令人向往的，師生互動(dòng)的，氣氛熱烈的，和諧積極的課堂，這樣的課堂無(wú)論是教師還是學(xué)生都會(huì)有一種愉悅的心情，雖然我知道要達(dá)到這樣的效果需要付出努力來(lái)設(shè)計(jì)探索，有時(shí)候可能不會(huì)那么盡善盡美，但是我不能放棄努力，我應(yīng)該真正動(dòng)腦筋來(lái)設(shè)計(jì)我的課堂，讓每個(gè)孩子都喜歡我的英語(yǔ)課。
給教師的建議讀書心得5
在看過《給教師的建議》這本書之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸，書中每條談一個(gè)問題，即有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，是一本非常好的教育名著。
蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來(lái)，深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣。
只有讀書，才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng)，才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書�！钡拇_是這樣，“書籍是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯�！�
下面就書中第二十二條“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”談?wù)勔恍└邢搿?/p>
在蘇霍姆林斯基看來(lái)，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來(lái)。我們也可以從生活中的種種事實(shí)看到，一個(gè)人最終的研究或發(fā)展方向，都可能與他小時(shí)候所喜愛的那門學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。是啊，作為老師，最希望的就是學(xué)生熱愛你的學(xué)科，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)，才能學(xué)的好！
拜讀了這篇文章，我檢討了自己的教學(xué)方法。因?yàn)閷W(xué)生完成不了任務(wù)而感到揪心，有時(shí)候就不喜歡這位學(xué)生。讀了這本書后讓我體會(huì)到學(xué)習(xí)上的成就是一種相對(duì)的東西；對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，五分就是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，三分就是了不起的成就。而我卻要求學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)模式，這不但違背了教育教學(xué)規(guī)律，還對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有害無(wú)益。我的這種做法，就象強(qiáng)迫一群六、七歲的孩子每人提夠20桶水，結(jié)果可想而知，這是對(duì)兒童的催殘，對(duì)孩子的.嚴(yán)重傷害，更挫傷了孩子本身對(duì)本門學(xué)科的熱愛。試想孩子對(duì)此學(xué)科沒有了興趣，那只能形成惡性循環(huán)，差的只能是越來(lái)越差。
看過這本書后，我對(duì)我的教學(xué)方法進(jìn)行改革。上課時(shí)不同層次的學(xué)生分配不同的任務(wù)。這樣既穩(wěn)定了課堂紀(jì)律又扶植了學(xué)生的自信。這個(gè)學(xué)期的期末考試我也采取分層方法。我出了難度不一的10個(gè)題目，根據(jù)平時(shí)學(xué)生的水平分給不同的試題。其效果正在觀察中。我想應(yīng)該是比較可行的。
如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢？它所需要的條件太多了，教師靠高尚的人品，積極的智慧，高超的教育藝術(shù)吸引了學(xué)生，學(xué)生喜歡你，自然會(huì)愛烏及屋，從而喜歡了你教的這門學(xué)科。在這里，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他希望你去爭(zhēng)取自己學(xué)生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來(lái)一番競(jìng)賽。在我們的教學(xué)中，總能看到這樣的情景，上課前或下課后，學(xué)生快樂的圍繞著老師身邊，和老師交談著自己的所見所聞或討論著有關(guān)課堂上的問題。當(dāng)然，在我們的教學(xué)過程中，有些學(xué)生對(duì)你這門學(xué)科特別感興趣，以至于他們可能因?yàn)橄矏圻@門學(xué)科而會(huì)把這門學(xué)科當(dāng)成自己將來(lái)從事研究的方向；但也有一些學(xué)生對(duì)什么都不感興趣，他們對(duì)一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基說(shuō)，在學(xué)生對(duì)待知識(shí)的態(tài)度上，最令人感到苦惱和感到擔(dān)憂的，就是這種無(wú)動(dòng)無(wú)衷的精神狀態(tài)。
那么如何點(diǎn)燃起這些學(xué)生“興趣”的火花呢？教師一方面要在教育學(xué)生的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)，提高課堂效率，是學(xué)生真正成為“自己的學(xué)生”，使課堂成為學(xué)習(xí)知識(shí)的樂園。
另外蘇霍姆林斯基也給了我們建議：“接近那種無(wú)動(dòng)于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考。只有靠思考來(lái)喚醒思考。”教師都要思考，是什么促使某些學(xué)生變成了這個(gè)樣子。有什么方法才能改變呢？在這里，蘇霍姆林斯基讓我們每一位教師要樹立一個(gè)觀念，那就是，要使一個(gè)人終于有一天發(fā)現(xiàn)自己是知識(shí)的主宰者，使他體驗(yàn)到一種駕馭和規(guī)律性的心情。用認(rèn)識(shí)來(lái)鼓舞起人的精神——這就是說(shuō)，要使思想跟人的自尊融合起來(lái)。
給教師的建議讀書心得6
又要寫讀書心得了，最近讀了《給教師的一百條新建議》讀這本書之初，我是門外漢。讀完整本書，我開始對(duì)教師這份職業(yè)感到從未有過的敬佩。看完全書，我也有一些自己的體會(huì)和想法：
每天不間斷的讀書，跟書籍結(jié)下終身的友誼。作為老師，也許應(yīng)該有這樣一個(gè)信念——我需要讀書。書讀多了，心胸也就寬闊了；書讀多了，眼界也就跟著作者擴(kuò)展了；書讀多了，心也明了。
我們要關(guān)心兒童身心的健康。我們都做過孩子，我知道那種渴望被關(guān)注被關(guān)心的心情。我小的時(shí)候，不管生病與否，不會(huì)請(qǐng)假不去上課。孩子們都有啟蒙早晚的問題，因此班級(jí)學(xué)生自然會(huì)存在參差不齊的學(xué)習(xí)能力，作為老師的我們?cè)撛趺醋鲲@得很關(guān)鍵。自尊這個(gè)東西，不分種族，不分年齡，不分性別的實(shí)實(shí)在在的存在。
我們要學(xué)會(huì)去贊美孩子們。在學(xué)校里，學(xué)生聽的最多的是批評(píng)，看的最多的也是教師怒發(fā)沖冠的樣子。凡受過贊美的人，都曾感受到甜蜜，相較于受人指謫，人們從心底里渴望自己所做的事受到他人夸獎(jiǎng)，大人都如此，更何況是未成年的學(xué)生呢？學(xué)生需要通過表?yè)P(yáng)來(lái)豎立自己的自信心，體驗(yàn)到自己在他人心目中的價(jià)值。不管是差生，還是優(yōu)秀生，都是需要表?yè)P(yáng)，也渴望受到表?yè)P(yáng)的。特別是差生，如果能多一些肯定，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，他們的信心會(huì)慢慢恢復(fù)的，學(xué)習(xí)，多少是會(huì)好一點(diǎn)的。我們教師應(yīng)該多贊美學(xué)生，讓學(xué)生的心里充滿陽(yáng)光。
讀了本書，給了我很大的影響，其中的新一百條建議都比較有其獨(dú)特的內(nèi)涵，還需要不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。
給教師的建議讀書心得7
利用假期我認(rèn)真讀了《給教師的一百條建議》這本理論專著,這個(gè)閱讀過程仿佛是在和一位和藹的老人親切地對(duì)話，里面的字字句句都是對(duì)我們教學(xué)第一線教師的諄諄教誨，他相信孩子，尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想中的瑰寶。他的教育理論深深地鼓舞著我，讓我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。
一、“教師要學(xué)會(huì)敬畏”，敬畏真理，敬畏權(quán)威，敬畏生命。
“敬畏真理”這是毫無(wú)疑問的，課堂上，當(dāng)教師在知識(shí)傳授時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，要勇于承認(rèn)、及時(shí)改正;碰到自己也不確定的問題，可以和學(xué)生一起探討，真理面前，人人平等。“敬畏權(quán)威”就是對(duì)那些有德之人，有廣博知識(shí)的人，有才華的人，把他們當(dāng)成是我們隊(duì)伍中較為優(yōu)秀的普通一員，既學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，也寬容他們的不足。“敬畏生命”這使我聯(lián)想到“尊重”兩個(gè)字，每一個(gè)學(xué)生都值得我們尊重，尊重他們的思想，尊重他們的人格，并不能把他們當(dāng)成“小孩”來(lái)糊弄。
二、由于自己也屬于需要“回去看半年書、甚至更長(zhǎng)時(shí)間”類型的。
因此今天捧起了“給教師的一百條新建議”一書，其中第25條“思索是件快樂的事”講的就是寫論文，讀完頗受啟發(fā)，不知對(duì)您是否合適。摘取部分內(nèi)容與大家，權(quán)當(dāng)分享：“我認(rèn)為一個(gè)人如果要寫作必須具備三個(gè)條件：一是想說(shuō)話，二是有話可說(shuō)，三是會(huì)說(shuō)話。”
三、“教師應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生”。
這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的方向，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，凸現(xiàn)知識(shí)的樂趣。在課堂上能深入淺出地講解給學(xué)生聽，不照本宣讀，讓學(xué)生自己去尋求知識(shí)，探究知識(shí)的形成過程，明白知識(shí)的意義、學(xué)習(xí)的樂趣，讓孩子們真正愛上“語(yǔ)文”，愛上“數(shù)學(xué)”。記得有人說(shuō)過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育，你自己就做這樣的老師吧!是的，老師，請(qǐng)把美好的笑容帶到學(xué)校，把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí);把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美，換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上。
四、讀《給教師的一百條新建議》中的《永不放棄》。
優(yōu)秀學(xué)生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。那些好學(xué)生，你不用對(duì)他們吆五喝六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書;而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別生龍活虎的差學(xué)生，他們一旦出了點(diǎn)小問題，我們總習(xí)慣先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)、寫檢查、罰掃地……然后再對(duì)其講道理，進(jìn)行所謂的原則性的指導(dǎo)。其實(shí)處罰和枯燥的說(shuō)理不能觸及后進(jìn)生的靈魂，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離。
而在這篇文章中，作者告訴我們每個(gè)老師：“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待，他們或許很有希望�！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄�！睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望。對(duì)于那些尚未開放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿園的春色!
給教師的建議讀書心得8
《給幼兒教師的建議》這本書是說(shuō)出我們幼教姐妹的心聲的一本好書，第一塊內(nèi)容：向孩子張開你的懷抱，第二塊內(nèi)容：讓孩子愛我們，第三塊內(nèi)容：聽孩子的話，第四塊內(nèi)容：擠一點(diǎn)兒時(shí)間來(lái)反思，第五塊內(nèi)容：做一個(gè)有協(xié)調(diào)能力的班主任，第六塊內(nèi)容：理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛，第七塊內(nèi)容：像熱愛工作一樣熱愛生活。
以前接觸過的學(xué)前教育類書籍，不是內(nèi)容復(fù)雜深?yuàn)W，就是有點(diǎn)紙上談兵的感覺，但是這本書卻是幼兒教師們深受老師們喜愛。但對(duì)教師的知識(shí)能力提升與發(fā)展幫助不大，甚至有可能束縛了幼兒教師的創(chuàng)新和反思的動(dòng)力，出現(xiàn)了照搬照抄的局限性�！督o幼兒教師的建議》這本書是一本介于這純理論類讀物和純實(shí)用類讀物兩者之間的學(xué)前教育類書籍，對(duì)于幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)更有益，更切合其需要。以“建議”的形式讓老師們感到親切可讀，能引起幼兒教師的共鳴，充實(shí)幼兒教師的知識(shí)面。內(nèi)容涵蓋了幼兒教師的方方面面，詳盡而又不拖沓。
我讀了這本書后感觸很深，我做幼兒教師已經(jīng)有許多年了，自認(rèn)為從事幼教行業(yè)這么久了，對(duì)如何做一個(gè)讓孩子喜歡讓家長(zhǎng)放心的幼兒教師，已經(jīng)不用再去閱讀書籍也能詳細(xì)回答了。但這本書讓我深深感受到了學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，不管哪個(gè)行業(yè)你的經(jīng)驗(yàn)再豐富，也要不斷的學(xué)習(xí)和充電。這本書讓我最喜歡的內(nèi)容是向孩子張開你的懷抱，做一個(gè)孩子眼中最美麗的老師，幼兒教師的一切也應(yīng)該是美麗的。如何做一名孩子眼中美麗的幼兒教師呢，暫且不管你的外貌美不美，不管你的年齡有多大，只要你塑造一個(gè)完美的教師形象，你就是一個(gè)美麗的老師。教師的形象是一種巨大的教育力量，教師的一言一行、一顰一笑，無(wú)不具有教育性，在與幼兒接觸的過程中，對(duì)其產(chǎn)生潛移默化、耳濡目染的影響。幼兒也通過與教師的接觸，從細(xì)節(jié)中學(xué)到很多東西，幼兒教師不僅要儀表美，還要語(yǔ)言美、行為美、心靈美。當(dāng)旁人在尋求周圍美的事物時(shí)，其實(shí)幼兒教師就是一道實(shí)實(shí)在在的美麗的風(fēng)景線。
給教師的建議讀書心得9
認(rèn)真拜讀了由蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林撕基撰寫的《給教師的建議》，感到本書中提到的問題多是教師在平時(shí)的教學(xué)過程中遇到的一些問題，它通過一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的確實(shí)際事例及精辟的理論分析加以解惑，讓人心曠神怡。
爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科
每個(gè)老師多在盡量喚起學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的興趣，使他們?nèi)朊缘乜釔圻@門學(xué)科。能做到這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是一件引以為榮的事。如果在學(xué)校里沒有一種學(xué)科教師來(lái)爭(zhēng)取學(xué)生的思想和心靈的氣氛，那么許多學(xué)生的興趣就永遠(yuǎn)得不到開發(fā)。學(xué)校里這種對(duì)學(xué)習(xí)和知識(shí)無(wú)動(dòng)于衷，沒有為自己找到任何感興趣的事情的學(xué)生就越多,那么，教師們就越不可能有自己的學(xué)生，就很難把酷愛知識(shí)的火花從自己心里移植到學(xué)生的心里。
在學(xué)生對(duì)待知識(shí)的態(tài)度上，最令人苦惱和感到擔(dān)憂的，就是這種無(wú)動(dòng)于衷的精神，學(xué)生在某一門學(xué)科上學(xué)業(yè)落后，考不及格，這并不可怕，而最可怕的是他那冷淡的態(tài)度。當(dāng)我讀到這里不由地使我想起了在我教育的學(xué)生中也有一個(gè)非常類似的學(xué)生。他對(duì)于老師的教育與批評(píng)和同學(xué)的幫助多無(wú)動(dòng)于衷，一副無(wú)所謂的態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)落后，上課不認(rèn)真聽講，影響同學(xué)學(xué)習(xí)，甚止要欺負(fù)同學(xué)和老師頂嘴。心理極不健康。針對(duì)這個(gè)學(xué)生的情況，我按照書上的提示，我先尋找他對(duì)那件事感興趣，因?yàn)樗豢赡軐?duì)任何事多不感興趣的。
通過觀察及與父母了解發(fā)現(xiàn)他喜歡唱流行歌曲,于是我就安排了唱歌接龍比賽，但是由于他平時(shí)要欺負(fù)同學(xué)，同學(xué)們不愿意和他合作，這可急壞了他，他求著我給予安排，我就借這個(gè)機(jī)會(huì)給予了批評(píng)與
教育，他是滿口答應(yīng)認(rèn)真上課，不欺負(fù)同學(xué)。在教育中我也不急于安排，而是根據(jù)這個(gè)同學(xué)愛唱流行歌曲的優(yōu)勢(shì)安排了一個(gè)關(guān)于數(shù)量的比賽，果然不出意料他詼諧的動(dòng)作，較多的數(shù)量贏得了同學(xué)的掌聲，大家多爭(zhēng)著和他一組。通過這個(gè)活動(dòng)把他從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來(lái)，使他在某件事、某種活動(dòng)中把自己的知識(shí)顯示出來(lái)，表現(xiàn)出自己和自己的人格。觸動(dòng)他在集體中的人與人的關(guān)系。體驗(yàn)到聽從教師的教育及與同學(xué)和睦相處的成功與喜悅。
這個(gè)事例是我在看了《給教師的建議》這本書后，根據(jù)自己實(shí)際的教育問題，依靠他的理論分析進(jìn)行的由理論到時(shí)間的嘗試，效果很好，對(duì)我的教育促進(jìn)很大。同時(shí)也感到我們不光要看這本書，有些好的方法可以在平時(shí)的教學(xué)中去實(shí)踐，好的建議可以去做如：建議教師寫教學(xué)日記。我從教12年，我從來(lái)多不寫教學(xué)日記，也感覺到損失了多少珍貴的財(cái)富呀，我決心從本學(xué)期開始撰寫我的教育日記。
給教師的建議讀書心得10
歲月流金，經(jīng)典永恒。今年寒假有幸閱讀了《給教師的建議》這一經(jīng)典著作。時(shí)隔五十多年的今天，雖然教育的形勢(shì)已不同于蘇霍姆林斯基所寫書的那個(gè)年代，但是當(dāng)我翻開書的那一刻，他亮閃閃的教育思想和樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言依然如同一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾。
《給教師的建議》中第18條是：學(xué)習(xí)之母不應(yīng)變成后娘。孔子在《論語(yǔ)》中說(shuō)：“溫故而知新，可以為師矣�！彪m然復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，但是蘇霍姆林斯基認(rèn)為：這位本來(lái)慈善的母親在實(shí)際生活中往往扮演了狠毒后娘的角色。主要原因是：學(xué)生被迫在短時(shí)間內(nèi)完成超負(fù)荷的復(fù)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致其身心俱疲。不僅沒有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，反而傷了身體，乏了興趣。學(xué)生在學(xué)校里不僅僅復(fù)習(xí)一門課程，還要學(xué)習(xí)其他功課。回想起自己從教以來(lái)，也曾犯過類似的錯(cuò)誤�，F(xiàn)在再回頭看，這確實(shí)是一種老師累、學(xué)生苦，又達(dá)不到預(yù)期效果的做法。針對(duì)這種情況，蘇霍姆林斯基給出的建議是：根據(jù)不同課程和具體教材的特點(diǎn)，布置不同類型的作業(yè)，采用不同形式的方法。例如：在復(fù)習(xí)理科類科目時(shí)，可以采用綜合復(fù)習(xí)法，以完成實(shí)踐性作業(yè)為主。在復(fù)習(xí)文科類科目時(shí)，則要撇開教材，不看細(xì)節(jié)，仔細(xì)了解主要內(nèi)容。在本條建議的最后，蘇霍姆林斯基還介紹了自己常用的一個(gè)小技巧：要求學(xué)生在筆記本專門留出的空白邊上，用紅鉛筆記下應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)記住的內(nèi)容，以便他們翻閱課堂筆記時(shí)，可以復(fù)習(xí)。蘇霍姆林斯基的這條建議告訴我們：在日常的教學(xué)過程中，雖然，不同的學(xué)科有不同的復(fù)習(xí)方法；但是，應(yīng)當(dāng)遵循的總原則是一致的，即：既要符合學(xué)科的知識(shí)習(xí)得特點(diǎn)，又要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。這樣才能夠既達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，又保護(hù)了學(xué)生的身心健康。在這條建議的背后，我看到了蘇霍姆林斯基對(duì)學(xué)生的愛。蘇霍姆林斯基之所以偉大，是因?yàn)樗麑?duì)教育充滿了愛，對(duì)學(xué)生充滿了愛。因?yàn)樗麗蹖W(xué)生，所以才會(huì)處處從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，來(lái)思考和解決教育中的問題，才會(huì)抓住了教育的本質(zhì)，才會(huì)寫出這么偉大的著作。
其實(shí)，教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生的身心健康，這也是愛學(xué)生的表現(xiàn)。寓教于樂，讓老師教得開心，學(xué)生也學(xué)得開心，這才是教師在教學(xué)上對(duì)學(xué)生的真正關(guān)愛。
蘇霍姆林斯基作為一代大師，他沒有用居高臨下的方式，進(jìn)行空洞的理論訓(xùn)導(dǎo)，而是以提建議的口吻，將其三十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向我們娓娓道來(lái)，讓我們感受到了教育的親和力和滲透力。作為后輩，我會(huì)繼續(xù)向大師學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)和豐富自己，不忘教育者的初心，努力踐行教育人的使命。
給教師的建議讀書心得11
最近我閱讀了教育大師蘇霍姆林斯基的教育名著《給教師的建議》，思索頗多，作為新教師，我重新認(rèn)識(shí)自己，思考學(xué)生，思考課堂。
在第一條中，我感受最深的是，最為教師為什么在長(zhǎng)期的教學(xué)生涯中總是感到被學(xué)生弄得心力交瘁，精疲力竭呢？我們有沒有試著對(duì)學(xué)生區(qū)分對(duì)待。不是每位學(xué)生的智力、能力都在一條起跑線上，我們也不能高估學(xué)生的能力，讓他們接受自己能力以外的知識(shí)，這是在挫傷他們的積極性。對(duì)學(xué)生不同要求，學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以完成偏難的習(xí)題，掌握知識(shí)之余也可以提高他們探索的積極性。學(xué)習(xí)中等的同學(xué)要求基本掌握課標(biāo)上所要求的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以保持孩子們學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)程度不好的同學(xué)老師可讓其完成稍微簡(jiǎn)單的知識(shí)，這樣不至于使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去學(xué)習(xí)興趣。作為教師的我們，要盡可能使每位兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，讓他對(duì)自己的微小成功產(chǎn)生樂趣，感受人格上的快樂。學(xué)生在快了地學(xué)，教師快樂地教，雙方都在享受學(xué)與教的樂趣，這將會(huì)是多么的美好。
有位教師問一位歷史教師：“你花了多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)備這節(jié)課？”這位歷史教師說(shuō)：“這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每節(jié)課我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課�！彼脑捵屛翌H有感觸，這位老教師對(duì)待教學(xué)是如此的認(rèn)真。要講好一節(jié)課，備課是多么的不容易，除了翻閱不少教學(xué)資料外，平時(shí)的閱讀至關(guān)重要，在你的課堂上不僅讓學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)，更讓他們感受到知識(shí)外的東西，燃起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。一堂生動(dòng)的課，是在平時(shí)多少的積累之后才呈現(xiàn)給我們。就像書中所說(shuō)，讀書不是為了應(yīng)付明天的課程，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。而這正是我的弱點(diǎn)，一直以來(lái)我的讀書量都太少，而且大部分局限在教科書上，教科書對(duì)于拓寬我們的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想思維活躍，有更多的積累，必須打開心扉去讀更多的書，接受更多的思想。其實(shí)讀書就是讀思想讀經(jīng)歷，以此來(lái)豐富自己的心靈。書應(yīng)該是我們最好的朋友，它不會(huì)離開你，只要你需要，它就在身邊。
我更加確信作為新教師，成長(zhǎng)的方式有很多，但是如何快速成長(zhǎng)我想應(yīng)該要做到三點(diǎn)。第一就是多讀書多積累，做到肚里有墨水。第二就是不斷反思，加強(qiáng)寫作，這樣才能把你讀到的東西轉(zhuǎn)化成自己的。第三多聽課，多摩課，只有不斷向別人學(xué)習(xí)，自己多思考多總結(jié)，才能進(jìn)步更快。
給教師的建議讀書心得12
本書共分七輯。書中的建議是她們?nèi)粘９ぷ鞯慕?jīng)驗(yàn)提升，內(nèi)容全面，涉及幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的方方面面。本書從文風(fēng)上來(lái)說(shuō)是親切的、可讀的；從專業(yè)上來(lái)說(shuō)，是實(shí)用的、有益的、能促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的。
在書的第三輯“聽孩子的話”中上海市宋慶齡幼兒園徐冰老師的一文《聽孩子的話 》給我留下了較為深刻的印象。正如她在文中所說(shuō)：“傾聽充滿了無(wú)窮的魅力�！彪m然傾聽孩子的心聲對(duì)于幼兒教師緊張而忙碌的工作來(lái)說(shuō)可能有點(diǎn)奢侈，但傾聽其實(shí)只需要教師作出一些小小的改變：如給孩子自由活動(dòng)的時(shí)間，和孩子聊聊天或聽聽孩子間的聊天，教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子多多互動(dòng)、討論，有時(shí)可多追問一句“為什么”等，而除此之外，我覺得我們幼兒教師還要善于把握契機(jī)，去耐心聆聽孩子的心聲，幫助孩子解開心結(jié)、釋放情懷、健康快樂地成長(zhǎng)！
一、當(dāng)孩子遇到傷心難過的事情，去聆聽孩子的心聲。
今天當(dāng)班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小A坐在鋼琴邊，眉頭緊縮，一副心事重重的樣子，我走過去關(guān)切地問他：“怎么啦？為什么不開心呢？想和我說(shuō)會(huì)兒悄悄話嗎？”小A主動(dòng)拉起我的手，來(lái)到閱讀長(zhǎng)廊里坐下。他悄悄告訴我說(shuō)：“爸爸媽媽要離婚，我跟媽媽，媽媽讓爸爸給20萬(wàn)，可爸爸不肯給……”可憐的寶寶！我把他輕輕摟在懷里，輕聲細(xì)語(yǔ)地安慰著他：“這是爸爸媽媽的事情，相信他們會(huì)處理好的，無(wú)論怎樣你要知道爸爸媽媽心里都是愛你的……”當(dāng)小A離開我的懷抱時(shí)，他又恢復(fù)了往日純真的笑臉和清澈的眼神，我也舒了一口氣。是啊，作為一名幼兒教師，要善于察言閱色，時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子，當(dāng)他們傷心煩惱的時(shí)候，要主動(dòng)去聆聽孩子的心聲，適時(shí)幫助孩子解開心結(jié)，釋放情懷。
二、當(dāng)孩子遇到困難發(fā)脾氣的時(shí)候，去聆聽孩子的心聲。
小B是豆豆班的寶寶，正如他奶奶所說(shuō)：“小B樣樣都好，可就是愛發(fā)脾氣，稍有不順，就哇哇大哭！”那如洪水般決堤似的突然爆發(fā)，真讓當(dāng)班的老師有些措手不及。記得有一次元宵節(jié)，我讓寶寶們做小湯圓，做完后，讓他們自己數(shù)數(shù)做了多少個(gè)。正當(dāng)大家分享成功的喜悅時(shí)，小B突然大哭起來(lái)。經(jīng)過我的耐心詢問，終于了解了小B哭泣的原因。原來(lái)，小B做了許多小湯圓，可一時(shí)數(shù)不清楚，他就急哭了。于是，我就建議小B先給小湯圓排好隊(duì)，然后再一個(gè)一個(gè)數(shù)……當(dāng)小B終于數(shù)完自己做的小湯圓，臉上露出帶著淚花的笑意時(shí)，我松了一口氣。是啊，面對(duì)這樣的寶寶，作為一名幼兒教師必須沉著應(yīng)對(duì)，悉心聆聽孩子的心聲。只有當(dāng)我們了解了孩子的心聲，我們才能對(duì)癥下藥，幫助他們排憂解難，促進(jìn)他們快樂成長(zhǎng)。
三、當(dāng)孩子的作品（或行為）不合乎常理的時(shí)候，去聆聽孩子的心聲。
小C是個(gè)活潑天真又調(diào)皮的寶寶。他喜歡畫畫。有一次，他在巧手坊作畫，藍(lán)天白云、房子小花……顏色鮮艷、畫面豐富，布局合理。我當(dāng)即就表?yè)P(yáng)了他�？僧�(dāng)我在講評(píng)時(shí)想讓他來(lái)介紹他的作品，卻發(fā)現(xiàn)原本清晰艷麗的畫面被黑色的線條繞得亂糟糟的，當(dāng)時(shí)我真有點(diǎn)兒暈，但轉(zhuǎn)念一想，還是先聽聽他的說(shuō)法吧。小C興高采烈地拿著畫上來(lái)介紹著：春天來(lái)了，草地上開滿了五顏六色的花，小姑娘在草地上玩，媽媽在家里做飯，煙囪里的煙飄出來(lái)了，飄呀飄呀，飄到了天空里、飄到了草地上、飄到了小姑娘的身上……隨著小C的介紹，他的畫在我的眼里產(chǎn)生了一種朦朧的美、可貴的美，但我知道，其實(shí)更可貴的是孩子的心聲，所以當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子不合乎常理的行為或作品時(shí)，千萬(wàn)不能主觀武斷，而要細(xì)細(xì)聆聽他們的心聲，因?yàn)檫@樣你可能會(huì)收獲一份感動(dòng)和一份欣喜！
每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，所以他們的心聲也是古靈精怪、精彩紛呈的。我們要善于捕捉契機(jī)去聆聽孩子的心聲，那我們的教育才會(huì)煥發(fā)生命的活力和無(wú)窮的樂趣。讀完這本書，我真的收獲多多。雖然我只拿了書中的其中一文來(lái)反思，但今后我還會(huì)細(xì)細(xì)品讀，慢慢回味，讓自己不斷從書中汲取營(yíng)養(yǎng)，感悟教育的真諦、領(lǐng)悟教育的藝術(shù)、啟迪教育的智慧！
給教師的建議讀書心得13
前段時(shí)間讀了蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的建議》，讓我收益匪淺。以前在讀大學(xué)的時(shí)候都是學(xué)了一些教育理論，其中大部分是比較抽象的理論知識(shí)，不好理解，自從讀了《給教師的建議》一書后就像品了一壺好茶，交了一個(gè)好友，讓我收獲很大。他的每一條建議都是這樣實(shí)用而中肯。當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我慢慢品味著作者的精彩理論分析，也細(xì)細(xì)地聆聽著那些生動(dòng)事例。
在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí)候，讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。是啊，我們經(jīng)常聽到老師們這樣談?wù)摗拔颐Γ瑳]有時(shí)間啊�！逼綍r(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨著。一晝夜只有24小時(shí)，每天備課，上課，改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生談心，再加上層出不窮的各類活動(dòng)，還要時(shí)常接待家長(zhǎng)、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦、布置班級(jí)環(huán)境等等，已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇；并且教師也有自己的家，也有自己的生活，自己的愛好，晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間又將過去，可收獲卻不大。那么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢？但怎樣解決這個(gè)時(shí)間問題呢？我不斷的去體會(huì)著蘇霍姆林斯基說(shuō)的“它完全取決于學(xué)校的全部活動(dòng)是怎么安排的”、“最主要的是要看教師工作本身的方式和性質(zhì)”、“教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。”
領(lǐng)悟到自己要使勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間這條大河永遠(yuǎn)保持活力，“有潺潺不斷的流水”，需要做到以下幾點(diǎn)：
一、“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。”
書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)學(xué)作。這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。盡管今天的教育形勢(shì)比蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣，針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)。
平時(shí)看到那些優(yōu)秀的教師在課堂上總是那么得心應(yīng)手、左右逢源、游刃有余，現(xiàn)在我才知道是優(yōu)秀教師是時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)積累，用一輩子來(lái)備課，而我只用課前的幾個(gè)小時(shí)或幾天來(lái)備課，“書到用時(shí)方恨少”，效果當(dāng)然不同。而要提高自己的教學(xué)水平，自己必須“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼�！�，只有堅(jiān)持讀書，才能擁有深厚的文化底蘊(yùn)，才能厚積而薄發(fā)，工作起來(lái)才能輕松，時(shí)間也就寬松的許多。
二、合理安排時(shí)間，提高實(shí)效。
我們經(jīng)常要反思，在付出的大量勞動(dòng)中，哪些是有效勞動(dòng)，哪些是無(wú)效勞動(dòng)。我們每天在工作上要辦的事情都很多，但是這些事情都有輕重緩急之分，我們不能也不必成為事務(wù)主義的俘虜，而被林林總總紛至沓來(lái)的雜事所左右，要深思熟慮，統(tǒng)一運(yùn)籌，將頭腦中想到的和上下左右所涉及到的工作都考慮一下后進(jìn)行分類。這樣可以科學(xué)合理地安排和使用時(shí)間，提高工作效率。光陰不可倒轉(zhuǎn)，時(shí)間不可再生，但是，時(shí)間的使用價(jià)值可以增加，我們只要改進(jìn)工作與學(xué)習(xí)的方法，完善工作與學(xué)習(xí)的程序；掌握工作與學(xué)習(xí)的藝術(shù)；講究時(shí)間的使用效率，用較少的時(shí)間干好干完更多的工作。這樣就能為我們自己爭(zhēng)取更多的時(shí)間。此外，養(yǎng)成勤奮工作、勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也能增加時(shí)間，再造時(shí)間。成績(jī)=能力+勤奮。從這個(gè)公式可以看出，成績(jī)與能力、勤奮均成正比。假如有兩個(gè)能力相當(dāng)?shù)娜�，但其中一個(gè)勤奮的程度比另一個(gè)人大，由公式可知，前者的成績(jī)比后者大。這就意味著，勤奮的人與不勤奮的人比，勤奮的人大幅度地增加了時(shí)間，再造了時(shí)間。
三、思想動(dòng)機(jī)——學(xué)習(xí)的欲望決定時(shí)間的取舍。
我認(rèn)為教師業(yè)余讀書與否、學(xué)習(xí)與否，關(guān)鍵還是要有動(dòng)機(jī)。在心理學(xué)上，動(dòng)機(jī)是指激勵(lì)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因，是行動(dòng)的動(dòng)力，是各種行為的內(nèi)驅(qū)力。動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，有某種需要，才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)機(jī)，從而才有相應(yīng)的行動(dòng)。教師學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)決定了時(shí)間的有無(wú)。往往，我們結(jié)束了學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯后，都會(huì)漸漸地疏于學(xué)習(xí)。工作的頭幾年，也許還會(huì)雄心勃勃，勤讀書（這里是指讀專業(yè)方面的書），想在事業(yè)上早日立足，好好干一番，做出成績(jī)以證明自己的能力。等過了幾年，看看比自己年輕的大有人在，自己在工作崗位上也馬馬虎虎能過得去，又何必這么辛苦呢？于是，學(xué)習(xí)自然就慢慢放松。再過幾年，家有了，孩子有了，啊！有什么比家和孩子重要，時(shí)間的杠桿很快就傾斜了，學(xué)習(xí)？哪還有時(shí)間呀？學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)消失了，需求消失了，哪還會(huì)有時(shí)間？有時(shí)間也都用于享受天倫之樂和朋友聚會(huì)了。
因此，我認(rèn)為讀書很重要的一點(diǎn)首先是樹立學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如果教師連學(xué)習(xí)的欲望都沒有，總是滿足于現(xiàn)狀，總是認(rèn)為自己的一杯水足以應(yīng)付小學(xué)的教學(xué)，不再思取更上一層樓，把現(xiàn)時(shí)的工作做得更好的話，又哪里會(huì)有時(shí)間去讀書呢？動(dòng)機(jī)決定一切，相信教師只要認(rèn)識(shí)了讀書的重要性，真的想把學(xué)校教科書這一滴水，在自己的知識(shí)海洋里就變得越來(lái)越小，真的想上一堂成功的公開只用15分鐘去準(zhǔn)備就可以的話，那么學(xué)習(xí)的時(shí)間就無(wú)處不在了。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來(lái)自于不同的年代，不同的國(guó)度，但他閃光的思想對(duì)我們這一代來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過時(shí)。我想教育的問題是共性的，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富！
給教師的建議讀書心得14
暑假期間，我拜讀了鄭杰校長(zhǎng)的《給教師的一百條新建議》這本書。翻開書本第一頁(yè)，便看到鄭校長(zhǎng)在書中謙遜地寫到“不妨一讀此書，這是一本無(wú)害的書”。正是這一句話，給了我讀完此書的欲望，因?yàn)槲蚁肟匆豢催@位 “另類校長(zhǎng)”究竟有何另類之處。然而讀完全書之后，我深深地被鄭校長(zhǎng)獨(dú)到的教育教學(xué)觀點(diǎn)所吸引，真是感覺受益匪淺。下面我就自己感觸較深的幾點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、教師要有靜氣
鄭校長(zhǎng)在《給教師的一百條新建議》第23條中寫到：教師要的是靜氣，就是要靜下心來(lái)備每一堂課，靜下心來(lái)批每一本作業(yè)，靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對(duì)話，靜下心來(lái)研究學(xué)問，靜下心來(lái)讀幾本書，靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律，靜下心來(lái)反思自己的言行和方式，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品位與學(xué)生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂趣，品味其中的意義。
回想自己兩年的教學(xué)經(jīng)歷，似乎我已在不知不覺中培養(yǎng)了自己的燥氣。其實(shí)，我也有這樣的體會(huì)，工作之后的我脾氣變得越來(lái)越暴躁。有時(shí)候在學(xué)校工作累了，就回家發(fā)泄一頓，有意無(wú)意之間傷害自己的家人。每次看到學(xué)生做錯(cuò)事情或是做錯(cuò)作業(yè)，我總是按捺不住自己內(nèi)心的情緒，先是對(duì)學(xué)生發(fā)火，然后再來(lái)解決問題，這無(wú)疑對(duì)孩子幼小的心靈造成了很大的傷害。
靜氣才能平心，心一平，生活會(huì)是另外一番景致，工作也會(huì)是另外一番景致。所以，我要趁這暑假期間，好好地調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，使自己帶著平穩(wěn)的心緒去工作、去生活。
二、教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)
古人云：活到老，學(xué)到老�，F(xiàn)代的教育觀念提倡的也是“終身學(xué)習(xí)”，所以我們每一個(gè)人都離不開學(xué)習(xí)。正如鄭校長(zhǎng)所說(shuō)的，一個(gè)人一旦停止了學(xué)習(xí)，他的工作便如同機(jī)械的運(yùn)作，生活毫無(wú)意義，沒有活力。
那么教師亦是如此。我們常說(shuō)：要給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水。教師一旦停止了學(xué)習(xí)，他的課程將會(huì)變得沉悶、無(wú)趣。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的欲望，又如何讓他們做到“終身學(xué)習(xí)”呢！特別是課程改革之后，我們的教學(xué)必須滿足新的教學(xué)理念。所以，我們只有通過繼續(xù)學(xué)習(xí)不斷地更新自己的教學(xué)方法，將一些新的教學(xué)手段引入自己的課堂，使學(xué)生輕松地學(xué)、快樂地學(xué)。只有這樣，才能展現(xiàn)出我們教師的魅力。
三、教師要學(xué)會(huì)贊美
鄭校長(zhǎng)在《給教師的一百條新建議》第9條中寫到：學(xué)會(huì)贊美真的很難。在我們的學(xué)校文化成分里批評(píng)和挑毛病壓倒贊美，我們的常用表情是批評(píng)時(shí)的一臉嚴(yán)肅、被批評(píng)時(shí)的滿臉無(wú)辜；我們的心態(tài)是挑毛病時(shí)的尖銳刻薄、被挑毛病時(shí)的緊張與痛苦；我們學(xué)校的通用語(yǔ)言是批評(píng)者的指責(zé)與訓(xùn)斥、被批評(píng)者的不滿與抱怨。學(xué)校的空氣因缺少了贊美而時(shí)常凝固。
的確，現(xiàn)在的社會(huì)，要想聽到贊美確實(shí)不容易。在學(xué)校里，每次開周前會(huì)，班級(jí)表現(xiàn)不好的班主任總要受到領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，而班級(jí)表現(xiàn)好的也不會(huì)受到特意的表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)此以來(lái)，有時(shí)候真的難免會(huì)產(chǎn)生惰性的心理，總覺得反正工作做得再好也得不到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)。無(wú)論是誰(shuí)，總希望自己所做的事情受到他人的贊美，那么老師都如此，更何況是學(xué)生呢？
我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題，低段的學(xué)生往往會(huì)比高段的學(xué)生發(fā)言要積極。這不光是心理因素的影響，我覺得有時(shí)候是我們教師扼殺了孩子的自信心。無(wú)論是學(xué)困生還是優(yōu)等生，他們都希望受到老師的表?yè)P(yáng)。但由于種種因素，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上總落后于優(yōu)等生，使老師一次又一次的失望。長(zhǎng)此以往，他們受到的是老師的批評(píng)，使他們厭倦了學(xué)習(xí)，更嚴(yán)重的是喪失了信心。所以，我們教師應(yīng)該多贊美學(xué)生，讓不信任的陰霾被贊美聲逐漸地驅(qū)散，使學(xué)生的心里充滿陽(yáng)光。
總之，讀完這本書，對(duì)我的影響很大。一百條建議，正如一百個(gè)藥方，為我們道出了問題的癥結(jié)所在，對(duì)我們教師有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)和借鑒作用。這本書確實(shí)值得我細(xì)細(xì)地去品味，去領(lǐng)悟它的精髓所在。但由于能力有限，有些建議還需要我在平時(shí)的教育教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐。
給教師的建議讀書心得15
最近，我認(rèn)真閱讀了安奈特布魯肖的《給教師的101條建議》。這是一本值得每位教師閱讀和思考的好書。捧讀此書，給我很多收獲，帶給我教學(xué)上許多建議，在原來(lái)教學(xué)中的許多疑慮一下煙消云散，里面收入了101個(gè)教育小故事，涉及教育的各個(gè)方面，有教師教育孩子的心得，有課堂上意外發(fā)生后的隨想，有轉(zhuǎn)變觀念的體會(huì)，有關(guān)愛孩子的收獲……為“教”和“學(xué)”提供了即時(shí)而有效的指導(dǎo)，為任何有意于自身提高的老師提供了最實(shí)用而有益的指導(dǎo)方法和教學(xué)技巧。其中有幾條建議給我印象頗深。
一、善于“捕捉”學(xué)生的積極舉動(dòng)。
在教育工作中我們習(xí)慣地關(guān)注學(xué)生的不良行為，就像我們?cè)谂淖鳂I(yè)中更關(guān)心學(xué)生的錯(cuò)誤一樣——要分析問題的癥結(jié)所在，找出對(duì)策，然后解決問題。
讀著書中的故事，我不由聯(lián)想到了自己，如果我遇到了類似的情況，我會(huì)如故事中老師一樣對(duì)待如此的學(xué)生嗎？學(xué)生渴望得到我們的關(guān)注，不僅是學(xué)生，哪個(gè)人不希望被關(guān)注、被賞識(shí)呢？作為一個(gè)教師如果他的行為舉止能得到教育主管部門或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的私下、公開的表?yè)P(yáng)，他的心情不言成喻。
孩子對(duì)賞識(shí)有更強(qiáng)烈的渴望，一旦他們意識(shí)到乖一點(diǎn)就可以得到你的關(guān)注，就會(huì)自覺地乖起來(lái)。相反，你時(shí)刻只盯著他的錯(cuò)誤行為，很可能他就會(huì)故意制造一點(diǎn)小麻煩來(lái)引起你的關(guān)注。
我們的心里要裝著孩子，而不只是成績(jī)、分?jǐn)?shù)。真誠(chéng)地與孩子相處，捕捉孩子的積極行為，然后給予肯定與表?yè)P(yáng)。杜絕虛偽、空泛的拍馬屁式的表?yè)P(yáng)，它們很快會(huì)被學(xué)生識(shí)破，教師會(huì)因此失去學(xué)生的尊重，然后對(duì)教師失去興趣，包括對(duì)這位老師所教的學(xué)科。
二、不要放棄任何一個(gè)孩子。
書中講到“優(yōu)秀的老師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí)，我們也失敗了�！狈词∽约�，我所教的班里差生較多，每次上課他們都會(huì)思想開小差，跟不上進(jìn)度，久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無(wú)視他們的存在，重者懲罰他們，現(xiàn)在想來(lái)感到很慚愧，每個(gè)人都有自己的一技之長(zhǎng)，都有自己的分工，自己的生存方式，何必強(qiáng)求十指一樣長(zhǎng)呢？我們作為教師，不是只培養(yǎng)參天大樹，而是讓每朵小花都開得燦爛。他愛音樂，就讓他成為一名音樂家；他愛美術(shù)，就讓他成為一名小畫家……那樣，我們才真正做到因材施教，為了一切學(xué)生。
教育若有心，學(xué)者必有益。作為一個(gè)教育者，只有不放棄任何一個(gè)孩子，才會(huì)有花開的那一天。在每個(gè)班級(jí)中都有讓人頭疼的孩子，對(duì)于這些孩子，很多教師雖然沒有放棄，但少了一份堅(jiān)持，少了一份耐心，所以我們不要給孩子貼上“教不好”的標(biāo)簽，對(duì)孩子不應(yīng)是一味地指責(zé)和埋怨，而應(yīng)是關(guān)注的目光、寬容的態(tài)度、理解的眼神、尊重的語(yǔ)言、接納的心態(tài)。在接納孩子優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要接納孩子的缺點(diǎn)。用我們的愛去教育孩子，只要我們用心去對(duì)待他們，我們就能感覺到孩子的心。
三、跳出互相指責(zé)的怪圈。
每年，我們的課堂上都會(huì)迎來(lái)一批新學(xué)生，每次都會(huì)聽到許多老師抱怨學(xué)生如何如何差，如何如何不如從前……盡管在來(lái)到我們的課堂之前，我們對(duì)他們以前的教育狀況一無(wú)所知，但是我們要認(rèn)為他們已經(jīng)打下了一些基礎(chǔ)，我們要幫助他們進(jìn)一步地成長(zhǎng)起來(lái)。在有限的時(shí)間里，我們只有一件事要做，那就是：真正教好每一個(gè)學(xué)生，為他們傳道、授業(yè)、解惑，充分發(fā)揮、挖掘他們每個(gè)人身上的潛能，而不是無(wú)止無(wú)休的抱怨。
這本書帶給我許多教學(xué)上的建議，帶給我思考的地方還有很多很多，為我平時(shí)的教育教學(xué)工作打開了一扇門。我會(huì)好好運(yùn)用這些建議，相信會(huì)對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效果，也會(huì)對(duì)今后成為一名優(yōu)秀的教師有更深刻的理解。
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