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關(guān)于公開課作文錦集九篇
在學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,借助作文可以提高我們的語言組織能力。那要怎么寫好作文呢?下面是小編為大家收集的公開課作文9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
公開課作文 篇1
初中生獨立追求與感受的個性日益突出,活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱;對生活、客觀世界充滿新鮮和好奇,但認識不足。表現(xiàn)在作文中,往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞,其問題的根源就是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式,墨守成規(guī)的教學(xué)方法,使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示,甚至提供題材。因此,我們的作文教學(xué)必須改革。
一、作文教學(xué)存在的問題
1.作文訓(xùn)練命題的形式范圍很狹窄,多數(shù)僅限于學(xué);蚣彝,對客觀世界的認識不夠,寫作時普遍感到內(nèi)容貧乏,無從寫起;老師對這個問題又往往是命題的同時交給學(xué)生題材,讓學(xué)生按范文依葫蘆畫瓢,培養(yǎng)的是學(xué)生的惰性,獨立寫作能力始終沒有得到提高。
2.應(yīng)試教育的體制,升學(xué)的壓力,呆板的教學(xué)形式,毫無創(chuàng)造力可言的作業(yè),無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作文訓(xùn)練,認識性和實用性作文較少,以記敘文、議論文、說明文、散文為主,寫作教學(xué)的最終目的模糊不清。
3.在不同文體的訓(xùn)練形式上,大多數(shù)語文教師目前仍采用傳統(tǒng)的記敘文——說明文——議論文單線文體訓(xùn)練,彼此之間仿佛是獨立的學(xué)科。沒有把學(xué)生置入社會、大自然之中,導(dǎo)致學(xué)生在寫作時把心靈溝通、感情宣泄的快樂,變成言不由衷、動輒被咎的痛苦。
二、我的教學(xué)感受
在我多年的初中語文教學(xué)生涯中,作文教學(xué)給我留下了深深的感觸,要想在初中作文教學(xué)中取得明顯的成效,關(guān)鍵在教師。作為教師,首先應(yīng)該明確這么一個概念——作文教學(xué)是識字寫字、用詞造句、布局謀篇,運用語言文字表達思想感情的綜合訓(xùn)練。識字、講讀是基礎(chǔ),社會實踐是內(nèi)容,它是學(xué)生基本技能綜合訓(xùn)練的一種手段,具有再創(chuàng)造的特性。在學(xué)生方面,讓他們樹立“為學(xué)習(xí)而寫作”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想,即把寫作當作學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一種手段。在這個問題上我們不能抽象地說教,要把學(xué)生置身于現(xiàn)實生活中,使他們自己去感知生活確實離不開作文。在思想上對“為什么寫”有了較為正確的認識,學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就很快被調(diào)動了起來,“怎樣寫”“寫什么 ”的問題就解決了。
三、搞活作文課堂教學(xué),解決學(xué)生“怎樣寫”的問題
課堂教學(xué)是雙方共同的實踐活動。因此,必須處理好“教”與“學(xué)”“動機”與“效果”的關(guān)系。
1.引導(dǎo)學(xué)生分析命題作文的特點。在作文教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生怕寫作文,尤其最怕老師布置命題作文,學(xué)生對命題作文的內(nèi)容不熟悉,感到無話可說。任何一種作文命題,無論是何種體裁,都具有限制性和開放性。我們應(yīng)該選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析對象,針對學(xué)生寫作中存在的問題,每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題,這樣就容易起到事半功倍的作用。
2.指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法。同一個題材,思考問題的角度不同,發(fā)現(xiàn)的問題不同,得出的結(jié)論也各有不同。作文教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時思路開闊,八方輻射,要想使學(xué)生立意時獨出機杼,想人之所未想,發(fā)人之所未發(fā),必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當發(fā)展他們的多維思維方式。
3.引導(dǎo)學(xué)生辯證分析問題。青少年學(xué)生思想開放,喜歡獨立思考,勇于標新立異,和成年人比,他們還缺乏社會生活經(jīng)驗,思想幼稚,看問題容易片面、膚淺。這些特點常常在他們的作文中表現(xiàn)出來。因此,教育他們用全面發(fā)展的眼光去看待問題,才能去偽存真,在此基礎(chǔ)上抒發(fā)感情,進行評論,文章才會抓住要領(lǐng),褒貶得當。
4.讓學(xué)生掌握文體知識,使學(xué)生適“材”選“體”,落筆成文。學(xué)生寫文章之所以感到無從寫起或不知道“怎么寫”,原因之一是不掌握文體知識,缺少“規(guī)矩”。其實任何一種體裁的文章都有它們的共性,又有各自的'特點,不同文體的比較教學(xué),交叉訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。
5.范文引路,模擬訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教學(xué)范文還是有不少可取之處,可以把其當作學(xué)生模仿寫作的典范。讓學(xué)生通過模仿開拓自己的思路,并加以發(fā)揮,最終變?yōu)樽约旱臇|西。
四、切實抓好課外活動,解決學(xué)生“寫什么”的問題
在寫作教學(xué)本體中,教學(xué)生“寫什么”這一問題始終困擾著我們的教育工作者。經(jīng)過長時間的探索,開展課外活動是一條切實可行的措施。
陶行知的“我們要解放孩子的空間,讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰,以及大社會中之士、農(nóng)、工、商、三教九流,自由地對宇宙發(fā)問,與萬物為友,并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)!边@句話至少給我們兩點啟示:一是讓孩子去接觸大自然,運用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然,從而豐富感性知識,豐富自己的語言;二是讓學(xué)生去接觸社會,把語文教學(xué)引向廣闊的社會生活大課堂,從而在社會交際中積累語言,發(fā)展思維。實踐證明,開展各種課外活動,帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,通過參觀、訪問、搞社會調(diào)查,接觸社會,領(lǐng)略祖國大好河山,了解日新月異的社會主義建設(shè),能開拓知識領(lǐng)域,開闊眼界,豐富生活,激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛好,進一步培養(yǎng)學(xué)生寫作的動機。
我認為以下兩種形式的課外活動有助于達到這個目的。
1.校外課外活動
校外課外活動的天地是極廣闊的,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會生活,把社會生活引進課堂,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時,把自己與當今的世界、自己生活的社會緊密聯(lián)系在一起。教師應(yīng)有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生走出去,指導(dǎo)學(xué)生觀察。形式可以多樣靈活,有全校性的、有班級的,有小組的,也可以有個人的。讓學(xué)生開闊眼界,接觸社會,熟悉生活,了解自然,認識新事物、新現(xiàn)象。通過接觸實際提高觀察、分析、思考問題的能力,從而使課堂教學(xué)得到升華。
2. 校內(nèi)課外活動
校內(nèi)課外活動的內(nèi)容是豐富多彩的,方式也是多種多樣的;蜷喿x、練筆、辦報,或開班會、聽報告、搞競賽,什么樣的活動方式最能幫助學(xué)生解決“寫什么”的 問題,我們就開展什么樣的活動。
總之,我們的作文教學(xué)應(yīng)該是授人以“漁”,而非授人以“魚”。我們應(yīng)該從實際出發(fā),因地制宜,揚長避短,有選擇地開展課內(nèi)外結(jié)合的活動,更好地開發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的天資和稟賦,啟迪學(xué)生的智慧,從而使學(xué)生形成能力,提高作文教學(xué)效果。學(xué)生一旦掌握了這些知識,就會通過這些知識去輻射自己的感性認識,并能把它們迅速地組織起來,經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,別致新穎、匠心獨運的文章就會脫穎而出,作文教學(xué)的預(yù)期目的也就達到了。
公開課作文 篇2
今天,我和爸爸來到倫敦街區(qū)英語學(xué)校報名。
一到學(xué)校,首先讓我寫上名字和學(xué)校。然后,他們硬叫我們一起聽公開課,我們只好硬著頭皮留下來聽他們上公開課。上課開始了,他們?nèi)钦f的英語,弄的我手足無措,一下子都反應(yīng)不過來。他們上課非常有趣,全部采用游戲的方式進行。先讓我們看了一段過新年的視頻,然后,讓我們回答問題,答對了的有獎,答錯的要懲罰,說一句英語。接著,叫我們一個英語單詞,叫我們讀音,告訴我們發(fā)音是怎么發(fā)的`。然后,又讓我們分成兩個組進行發(fā)音吹蠟燭比賽,通過我們大家和家長的努力,我們這個組得了一名,每人獲得一個獎品。大家非常高興!最后,又讓我們進行傳遞英語單詞接力賽,我們兩個組各贏了一次,打了一個平手。不知不覺,一堂課就過去了,我懷著快樂的心情離開了!
在回家的路上,我心想:學(xué)英語很有趣,也很重要,我一定要認真學(xué)好英語,獲得經(jīng)驗,做一個英語高手。
公開課作文 篇3
前天,我們班用《云雀》這篇課文上了節(jié)語文公開課。老師事先跟我們做了個心理準備,叫我們到時候不要害怕。公開課沒什么了不起的啊,不就是有老師在聽課嗎,可說歸說,想起周圍多了許多目光看你,心里還是不免有些害怕,怕自己在這么多老師面前出洋相,我們先已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,希望到時候能回答的到位些。
那時,預(yù)備鈴一響,我們陸續(xù)回到自己位置上,只見后面已經(jīng)坐滿了老師,他們臉上帶著嚴肅的表情,手上拿著筆記本,默默地注視著我們,這樣氣氛叫我們好是緊張。回到位置我們便都坐的端端正正,那時的我們沒有了平時的.喧鬧,也沒有了往常的竊竊私語,課堂上悄然無聲。
似乎是過了很長的時間老師才進來上課的,跟隨老師的還有我們的班主任,她坐在了門口的一張椅子上,觀看我們上課,在我們印象當中她是一位嚴厲的老師,所以那時的氣氛變的更加的緊張了。
老師先讓我們閱讀了整篇文章,有什么不認識的生詞或生字先來認識一下,隨即又讓我們朗讀課文的第一小節(jié),然后再讓思考老師提出的問題,可當老師讓我們舉手回答時,教室里沒人敢舉手,平時活躍的同學(xué)在這個時候也比較害羞了,老師用期待的眼神望著我們,在老師的鼓勵下幾個小手才舉起來……打破了那時的尷尬。
哎,可見那節(jié)公開課是多么令人膽戰(zhàn)心驚吶!
公開課作文 篇4
每當聽到要上公開課時,我都情不自禁地想起那堂課。之所以會這樣,是因為那堂課真是太有趣了。讓人難以忘懷,現(xiàn)在想起來,還是覺得很有意思。
那是一位外教老師在我們班上的一節(jié)公開課。老師進了班級,我們都很好奇,好奇她的服裝,好奇她的血統(tǒng),好奇她的外表。這時,她問道:“HOW ARE YOU?”這也太簡單了!我們齊聲回答:“I’M FINE,THANKS! AND YOU?” 只見老師驚奇地瞪大了眼睛,又問道:“HOW ARE YOU?”我們不解,面面相視。但還是回答道:“I’M FINE,THANKS! AND YOU?”我想我們一直是這么回答的'呀!怎么回事?老師尖叫了起來,她捏著嗓子,用尖尖的聲音說:“I’M FINE,THANKS! ”班里立刻哄堂大笑,老師說:“I DON’T LIKE ‘FINE’!”接著,她在黑板上寫到:SOSO、 OK、 GOOD……同學(xué)們會意,原來老師是想讓我們用這些句子回答。接著,老師又問道:“HOW ARE YOU?”大家爭先恐后地回答道:“I’M SOSO!”、“I’M OK!”、“I’M GOOD!”、“I’M SOSO HAPPY!”老師高興地笑了。贊賞道:“GOOD!” “TEACHER,HOW ARE YOU?”突然,這時她又問我們的英語老師MISS魏,MISS魏沒有反應(yīng)過來,又回答道“I’M FINE……”全班同學(xué)都尖叫了起來,那位外教老師則朝她做了個鬼臉。
接著,我們開始做游戲,老師在黑板上畫了一條線,讓我們分成兩組,寫關(guān)于動物的單詞,只見被選中參與的同學(xué)擠在一起商量,其他同學(xué)則在下面七嘴八舌的議論:“唉,唉!還有兔子!豬也行呀!”“時間快到了!還有狗還沒有寫呢!”大家熱情高漲,恨不得沖上講臺,“DOG! DOG” “PIG! PIG”大家都為自己的組員出主意。時間到了,兩個組打成了平手。同學(xué)們不服氣,都要求再來一盤。我們又比賽寫食物、衣服等,但每次都打成了平手,游戲只好結(jié)束了。
接下來,還有傳單詞的游戲,也是每次都是平手,我甚至懷疑這個老師有魔法呢!
這堂生動的課,看似是一個游戲,我們卻從中學(xué)到了許許多多的新知識,我們在玩中學(xué),學(xué)中玩,好不快樂。這真是成功的一堂課,可愛的一堂課,智慧的一堂課,生動的一堂課!
公開課作文 篇5
對聯(lián)是我國人民喜聞樂道的民族文學(xué)形式之一。為了讓同學(xué)們了解對聯(lián)基礎(chǔ)知識,宏揚民族文化,三月二十日,我們班上了一節(jié)有關(guān)對聯(lián)的公開課。
上公開課之前,老師精心查找了相關(guān)資料,并印發(fā)了小學(xué)生對子歌等五份材料,讓我們做了將近半個月的準備。公開課在學(xué)校多媒體教室上,大約有三十多位老師來觀摩。
開始,老師在大屏幕上投影了一些對子和對聯(lián)。讓我們自由讀三遍,然后齊讀,讀完后老師將這些對聯(lián)上下聯(lián)怎樣相對一一作了講解。講完這些對子,對聯(lián),老師就教我們怎樣區(qū)分上、下聯(lián)。老師告訴我們:“區(qū)分上下聯(lián)用這招:把每句話的最后一個字比,只要音是一、二聲就是下聯(lián),三四聲就是上聯(lián)!闭f完以后,老師拿出四組對聯(lián)讓我們區(qū)分上下聯(lián)。同學(xué)們踴躍發(fā)言,全都回答正確,贏得了觀摩老師的'陣陣掌聲。接著是根據(jù)詞性、詞意對對聯(lián)。老師也教給我們一種方法:對對聯(lián)應(yīng)懂得字數(shù)要相等,詞性要相同,意思應(yīng)合理、準確。比如:“蠶為天下蟲,鴻是江邊鳥”,蠶對鴻,為對是,天下對江邊,蟲對鳥。接下來,老師出了一些題,讓我們自由討論。我們熱火朝天地討論起來,得到的答案也各不相同。為此,有對有錯。但是,我們都很開心。最后,老師講了一些對聯(lián)形式,如:“霧鎖山頭山鎖霧,天連水尾水連天”是回文聯(lián):“水水山山處處明明秀秀,晴晴雨雨時時好好奇奇”是疊字聯(lián):“凍雨灑窗,東兩點,西三點;切瓜分客,上七刀,下八刀”是拆字聯(lián)等。通過老師講解,我們又學(xué)到了一些對聯(lián)新知識。時間過得可真快,一個小時轉(zhuǎn)眼就過去了,公開課在熱烈的掌聲中結(jié)束了。
這樣的公開課讓我覺得受益匪淺。我希望下次還能多舉行。
公開課作文 篇6
20xx年3月15日,我上了一節(jié)失敗的公開課。
開課的課文是蘇教版語文七年級下冊第二單元第九課《我們家的男子漢》。對于這篇課文,我起初的設(shè)想是以辯論的形式展開,讓學(xué)生針對男孩是不是一位真正的男子漢展開辯論,通過辯論來體會男孩的男子漢品質(zhì),我的師父周老師看過之后認為,辯論的形式會讓部分學(xué)生將注意力更多的集中在男孩孩子的一面,從而導(dǎo)致課堂背離原本的教學(xué)初衷,即感受男孩的男子漢品質(zhì) ,針對這一問題,周老師對我提出了十分中肯的建議和修改意見,希望我更多的將教學(xué)內(nèi)容集中在男子漢的'品質(zhì)上,因此我對初稿進行了大的修改與調(diào)整,讓學(xué)生從文中尋找男子漢性格以及出處,然后在以此出發(fā),讓學(xué)生概述文章記敘的幾件事,再來分析文章對于素材的安排。二稿之后,我在自己學(xué)校試上了一下,學(xué)校里的師父趙老師來聽了一下,覺得我一節(jié)課的內(nèi)容過多,從而導(dǎo)致拖課,重點內(nèi)容不能細細分析。之后我又去了周老師的學(xué)校,作為一個師父,周老師真的十分負責,她手把手地教了我一個下午,從人際到教學(xué)到專業(yè)學(xué)術(shù)。針對我的二稿,周老師從每一個環(huán)節(jié)入手一一分析并提出修改建議,她的意見與趙老師一致,認為我一節(jié)課內(nèi)容過多,兩課時的內(nèi)容不一定要在一節(jié)課都上完,所以她建議我將文章素材的安排,即寫作學(xué)習(xí)部分留給下節(jié)課。初一學(xué)生剛開始初中階段學(xué)習(xí),需要夯實基礎(chǔ),因此需要各環(huán)節(jié)都扎扎實實的進行教學(xué)。因此我的第三稿第一個環(huán)節(jié)是讀通文章讀準字音,第二環(huán)節(jié)就是從文中細致的描寫中感受男子漢性格,第三個環(huán)節(jié)是總結(jié)為什么稱為“男子漢”,最后是教師寄語。第二次試上之后又修改了一下,將作者的情感也帶入講授。
之后便是3月15日的正式上課。
說這是一節(jié)失敗的課是有原因的,首先是我自己準備非常不充實,雖然是在自己學(xué)校上課,但直到開課前一天我才在師父的提醒下去了解所借班級的學(xué)習(xí)進度和任課老師。其次,在上課的過程中,學(xué)生是極為配合的,但是就我自己來看,課堂教學(xué)有些亂,時間也沒有把握好。課后,針對我這節(jié)課,幾位來聽課的前輩都提出了十分中肯的建議。
一是我的課堂不夠規(guī)范,教學(xué)上沒有梯度,沒有從學(xué)生實際出發(fā)設(shè)計有梯度的問題,而且沒有有效利用課件,課件上呈現(xiàn)的內(nèi)容完全可以通過教師口頭表達出來。
二是我的教案設(shè)計思路有問題,應(yīng)該多從文本本身和學(xué)生實際出發(fā)。前輩們認為我對于文本沒有深入研究,若能抓住“歷史真是螺旋上升”,即男子漢的成長軌跡來授課效果會更好。其實,在我的板書設(shè)計中,有意識的想帶領(lǐng)學(xué)生感受到文章中男子漢的成長軌跡,我將男子漢天真幼稚的性格板書在上方,而將他的男子漢品質(zhì)板書在下方,只是最后因為時間有些緊,未能口頭落實出來,且我在最后設(shè)置了一個課后思考的問題,文章五個小標題能否調(diào)換,準備下節(jié)課落實這個內(nèi)容。當然,如果我能在課堂教學(xué)中就直接體現(xiàn)男子漢逐步成長的歷程,思路會更加清晰,而且不用再浪費時間再另辟板塊來分析。前輩們還認為我對于學(xué)生雪情分析不足。剛踏入工作崗位我就接手初二,當初實習(xí)的時候也是在初二,對于初一的學(xué)生我的確不夠了解,前輩們認為我該從具體的語句中傳授給學(xué)生一些答題的技巧,在初二的教學(xué)中我經(jīng)常會教給學(xué)生一些技巧,然而我的確不夠了解初一學(xué)生,以為初一學(xué)生主要是夯實基礎(chǔ),其實,這類對于文中關(guān)鍵字詞的分析、句子的賞析也是基礎(chǔ)的一部分。
這是一次失敗的公開課,但同時也是一節(jié)成功的公開課。通過這次開課,我學(xué)到了許多許多,我明白了應(yīng)該如何準備一節(jié)公開課,并在準備的過程中不斷進步,前輩們的意見也使我認識到了自身的許多不足。我喜歡聽批評的意見,記得大四實習(xí)之前,學(xué)校老師曾跟我們說過,不要怕被批評,那些指出你不足的人才是真正為你好的人。我相當感謝幫助我的師父和對我提出中肯建議的前輩們,感謝你們讓我少走了不少歪路,感謝你們對我的關(guān)注與關(guān)心,讓我的職業(yè)素養(yǎng)能得到迅速提升。
這是一節(jié)成功的公開課。
公開課作文 篇7
一個和尚有水吃,三個和尚沒水吃。啟示我們要團結(jié)和作,齊心協(xié)力。
師問[生]評:的確很不錯。聯(lián)想十分巧妙又有意義。
師:好,我們再來聽聽同學(xué)們的發(fā)言。
[生]:交流。
師:評。
。ㄎ澹w納小結(jié):
打出課件:
想象是作文的翅膀
讀書是作文的向?qū)?/p>
生活是作文的源泉
聽了同學(xué)們的發(fā)言,真令我感嘆不已。本來枯燥無味的公式卻能讓大家賦予豐富的內(nèi)涵,同學(xué)們的'想法很了不起!
作文就是表現(xiàn)生活的,要表現(xiàn)生活,就必須要認識生活,而認識生活,靠的是我們對生活的感悟。善于感悟的人,聯(lián)想、想象力一定是很強的,那么他寫作能力也就不言而喻了。
三、布置作業(yè):
寫作:以本節(jié)課的內(nèi)容或你所列的公式為題,寫一篇不少于500字的文章。
[教后記]:
*學(xué)生是課堂的真主人,留給學(xué)生充足的活動空間。
。匾晫W(xué)生思維能力的發(fā)展,尤其是要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
。行蜓M地開展教學(xué),捕捉帶規(guī)律性的思維激發(fā)點,吸引學(xué)生主動參與的積極性。
。⒅劐憻拰W(xué)生口頭表達能力和歸納總結(jié)能力,提高學(xué)生深刻思想內(nèi)涵的賦予,既教作文又育作人。
。匾暸囵B(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)性,自主聯(lián)想自主表述、思維訓(xùn)練的科學(xué)性。
公開課作文 篇8
昨天早上的第二堂課下課,幾名同學(xué)就來把我們一、二組的桌子向左手邊移去,剩下右手靠墻邊有一條大大的空位;然后他們又搬來幾張小凳子放在那一排空位里。我還沒明白他們葫蘆里賣的什么藥,就去問了一下其他同學(xué),一問才知道,原來是鄧老師來我們班上公開課,到時還會有許多老師前來聽課。“太棒了!”我想。
上課鈴未響,鄧老師就先來到我們班和我們熟悉一下。我把這鄧老師上上下下打量了一下:挺年輕的,應(yīng)該可以和我們“打成“一片吧?教學(xué)方法應(yīng)該比張老師更靈活一些……果然不出我所料,鄧老師的“活力笑臉”立刻讓同學(xué)們個個踴躍介紹自己;還有她那“課前展示自我”也讓大家爭先恐后表現(xiàn)自己的才藝,最后讓張璟豪的故事結(jié)束了開心的.課前活動。“上課!”“起立!”“老師您好!”課前的小輕松似乎把同學(xué)們的熱情帶到了高潮,所以今天這“老師您好”叫得特別響亮,也讓這位老師感受到我們班的熱情。
開始上課了。老師告訴我們,這節(jié)課要“精打細算”(除數(shù)是整數(shù)的除法)。當我們以為要打開書時,鄧老師卻在顯示屏上出了幾道題,并用故事來引出。我們聽著老師那如小溪流水般的聲音,就覺得做題并不枯燥。當我們做題時,老師都會走下講臺,輕聲細語地教同學(xué)們,這是以前從沒有過的。最后,鄧老師把題目的多種解法由同學(xué)們上黑板做完后才告訴我們定義。鄧老師豐富的表情、動作,溫柔的語氣,令全班都比任何時候都要安靜。雖然有老師在旁邊聽課,但是我們還是很輕松,因為這與干巴巴的枯燥無味的平常課不一樣。
老師不僅要傳授只是給學(xué)生,也要想想怎樣利用高科技與表情動作調(diào)動起學(xué)生的興趣。
簡評:真正的課堂就應(yīng)該是這樣,快樂并收獲著!很棒的老師和學(xué)生!
公開課作文 篇9
今天上午第三節(jié)課,我們上了一堂生動有趣的語文公開課,主題是19課《生命生命》。
聽說有很多老師來我們班上聽公開課,給我們上課的是別的班的老師,我非常緊張,心里像十五只吊桶打水七上八下,生怕給我們班上去丟臉,給我們老師丟臉。叮鈴鈴,開始上課了,同學(xué)們安靜的等待著老師上課,來聽課的老師很多,也有我們語文老師。開始上課了,老師在黑板上寫了兩個字“生命”,并在前面畫上一根橫線讓同學(xué)們來填,同學(xué)們爭先恐后的舉手,有的說寶貴的`生命,有的說有限的生命等等,隨后老師又從生命這個詞引出了課題,然后老師讓我們讀2,3,4自然段,然后讓我們做老師發(fā)的作業(yè),她還通過朗讀等方法教我們課文。
最后老師總結(jié)了這節(jié)課的內(nèi)容。剛總結(jié)完,下課鈴就響了,我們都依依不舍的離開了教室。
我永遠也忘不了這節(jié)生動有趣的公開課。
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