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讀《生命生命》有感精選（15篇）
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見聞，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了�？墒亲x后感怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的讀《生命生命》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《生命生命》有感1
我學(xué)了《生命 生命》后，從作者舉的三個(gè)事例中體會(huì)到了生命有限，價(jià)值是無(wú)限。也體會(huì)到作者對(duì)生命的熱愛，對(duì)生命的.珍惜。
人生只有短暫的一次，我們要珍惜生命，將短暫的人生打造成多姿多彩的美麗世界。使自己活得更有價(jià)值更有意義。就像杏林子，海倫凱勒一樣，擁有美好的人生。雖然她們身體上有殘缺，但是她們身殘志不殘，有這高貴的品質(zhì)。用有限的生命，創(chuàng)造出了無(wú)限的價(jià)值。我們要對(duì)生活高充滿信心，相信美好的未來就在那里等著你，讓你創(chuàng)造出更美好的人生。
我是一個(gè)健全的人，但我沒有杏林子一樣熱愛生命，將時(shí)間很少花在讀書上。學(xué)了《生命 生命》這課后，我下定決心，以后一定要珍惜生命，不讓它白白流失。
讀《生命生命》有感2
柿子黃了，像小燈籠一樣掛著，蘋果熟了，紅紅的，叫人看著就流口水;在五十多年前，您新制造了祖國(guó)的生日，它如同雛鷹展翅，再度沖上云霄，向全世界發(fā)出最為洪亮的聲音：中國(guó)人民從此站起來了。班級(jí)：六年二班。如果我是一顆樹苗如果我是一顆樹苗;雖然爸爸從不像媽媽那樣嘮嘮叨叨，但他說的話簡(jiǎn)單明了，擲地有聲。
作者從三個(gè)方面寫出了生命的可貴，第一寫了一次在燈下寫稿的時(shí)候一只飛蛾騷擾著作者，作者在它停下的時(shí)候抓住了它，只要作者一用飛蛾就不能動(dòng)彈了，可是飛蛾掙扎著求生的欲望使作者放了它。從這可以看出作者是多么的珍惜動(dòng)物的生命呀!第二是寫出了一顆小香瓜子在沒有陽(yáng)光、沒有泥土的磚縫中沖破堅(jiān)硬的瓜子殼，即使它只活了幾天。從這里可以看出只要有生命什么事都有希望!雖然它只活了幾天但是證明了只要有生命什么事都有希望。第三寫了一次自己拿醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳。聽見了一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。作者寫出了自己一次拿著醫(yī)生的`聽診器聽自己的心跳時(shí)還寫出了"我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它。"這讓我想起自己在上可時(shí)開小差時(shí)糟蹋了我自己的生命!我明白了這樣的道理。
我們要珍惜生命不要白白把生命浪費(fèi)在看電視、上課開小差上!
讀《生命生命》有感3
學(xué)了《生命 生命》一文，我想：生命是什么?生命的意義是什么? 作者杏林子，讓我感慨萬(wàn)千。杏林子十二歲就得了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，腳不能行，全身關(guān)節(jié)的百分之九十都遇到病魔侵蝕，以致扭曲變形。但她從未放棄過，她靠著信心和毅力，成為臺(tái)灣知名的女作家。
文中，“飛蛾”的掙扎，是在生命面臨嚴(yán)重威脅的一種抗?fàn)�。它明知已逃不出作者的掌心，可他沒有放棄，這是一種多么強(qiáng)的生命力啊!香瓜子磚縫生長(zhǎng)，說明了那么一種小小的生命，竟可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽(yáng)關(guān)泥土，如此惡劣的'環(huán)境下生長(zhǎng)。靜聽自己的心跳又告訴作者：一個(gè)人的生命只屬于自己，一定要對(duì)自己負(fù)責(zé)! 在我們生活中，有多少名人在告訴我們生命的意義啊!海倫·凱勒一歲半就聽不見也看不見了，但它最終畢業(yè)于哈佛大學(xué)。貝多芬在三十歲就失去了聽力，但是，他沒有放棄，完成了一部部精美的作品··· ···身邊，不知有多少名人都在用自己的經(jīng)歷告訴我們一件事——遇到多少挫折打擊，都不要放棄一切希望!
生命是有限的。我們可以珍惜它，也可以糟蹋它;我們可以讓它光彩有力，也可以讓它暗淡無(wú)色。決定在你手中，一定要讓自己活的更加有價(jià)值!
讀《生命生命》有感4
人們常說：“生命是無(wú)價(jià)的�！薄吧挚少F�！薄拔覀円湎��！薄吧边@一詞經(jīng)常掛在嘴邊，可生命到底是什么？學(xué)習(xí)完《生命生命》一課，我有了更深一層的認(rèn)識(shí)。
生命是一直飛蛾的永不放棄。盡管它知道自己危在旦夕，可它并沒有放棄對(duì)生命的追求。飛蛾極力鼓動(dòng)雙翅，作者杏林子被它的求生的欲望所感動(dòng)，放了飛蛾。
生命是一粒香瓜子的`堅(jiān)強(qiáng)，使它沖破堅(jiān)硬的外殼，在條件惡劣的磚逢中茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅活了幾天。但小瓜苗從來都沒有為此對(duì)自己失去自信，沒有對(duì)生活失去信心。
生命是一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，那就是你的，單單屬于你自己的。我們要對(duì)自己生命負(fù)責(zé)，要好好的使用，并保護(hù)它。
生命是一樁奇跡，而這奇跡，就發(fā)生在我們每一個(gè)人的身上。我們要讓這奇跡綻放出絢麗的光彩！
在現(xiàn)時(shí)生活中有不少露宿街頭的乞丐，這其中包括一些四肢健全，頭腦靈活的人。他們丟掉的不僅是尊嚴(yán)，還有生命！寶貴的生命！而有一部分殘疾人卻能對(duì)社會(huì)作出極大的貢獻(xiàn)！
行動(dòng)起來吧！珍惜自己生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
讀《生命生命》有感5
生命是人類一生的泉水，但泉水流干了，生命就也即將結(jié)束。這就是《生命 生命》這篇課文所告訴我的道理。同時(shí)我也感受到了生命的重要性，雖然生命是短暫的，人生是有限的，但是我們卻可以憑自己的努力來創(chuàng)造無(wú)限的生命價(jià)值。
《生命 生命》這篇課文講述了飛蟲這幼小的生命在我手指間撲騰，但我不忍心看著它被我的手指“剪斷”它的的生命，還有一株小瓜苗，盡然在沒有陽(yáng)光，沒有雨露中茁壯生長(zhǎng)，不屈向上的.精神和它那頑強(qiáng)的生命力。“我”也靜聽著自己的沉穩(wěn)而又有規(guī)律的心跳，了解了自己的生命，可以好好使用它，也可以白白糟蹋它，因?yàn)檫@只屬于自己一個(gè)人。
生命——要想自己在人間活得有意義，就一定要有所付出，這讓我想到了雷鋒叔叔，他雖然只活了 歲，但他卻活得非常有意義。如他雨夜送大嫂回家，為老奶奶買火車票，給家庭困難的戰(zhàn)友匯款，為災(zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛心，他生活簡(jiǎn)樸，處處節(jié)約，多給別人快樂和溫暖，自己卻不吃好，不穿好，在別人困難時(shí)，幫助他人不留姓名，默默無(wú)聞。他舍已為人、助人為樂、艱苦奮斗、對(duì)群眾像春天般溫暖的精神世代相傳。
讀《生命生命》有感6
生命是可貴的，沒有了生命就等于沒有了一切，但我經(jīng)常想，生命究竟是什么呢？《生命生命》這篇文章給了我不小的觸動(dòng)和啟示。
這篇文章分別講了三個(gè)小故事。第一個(gè)小故事講了飛蛾在面臨困境時(shí)，依然渴望生存，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求生欲望。第二個(gè)小故事講了掉進(jìn)磚縫中的香瓜子，在幾天后，竟然冒出一截小瓜苗，它的生命力非常旺盛。第三個(gè)小故事講了“我”用聽診器聽自己的心跳，忽然間受到極大震撼。這幾件事讓作者對(duì)生命有了全新的認(rèn)識(shí)和感悟。
這篇文章的作者是杏林子。她在12歲時(shí)得了一種怪病，除手以外的其他部位全部癱瘓。但她依然艱難地寫出了那么多好的作品。很難想象對(duì)于一個(gè)嚴(yán)重殘疾的人來說要有怎樣堅(jiān)韌的毅力才能做到。
這讓我又想到了貝多芬。這位舉世聞名的偉大音樂家，竟然是一個(gè)雙耳失聰?shù)拿@人！就是這樣一個(gè)原本不會(huì)跟音樂有關(guān)系的人，居然寫出了一曲曲不朽的音樂巨作。他用心在寫，用心在聽，用心去感受音樂的美妙。他留給我們的`，除了經(jīng)典的樂曲，還有一個(gè)生命的奇跡！
大自然中的生物比起人類要弱小許多，單它們卻讓自己那短暫的生命體現(xiàn)出了無(wú)限的價(jià)值。比如蜜蜂，它一生都在不停地奔波采蜜，誰(shuí)能說它的生命不夠精彩？
想想我們?nèi)祟�，有的人一生在慵懶和不思進(jìn)取中度過，但有的人一生卻做了許多有意義的事情，讓生命活的更加光芒四射！讓我們?yōu)橹C然起敬！
如何對(duì)待生命，如何使生命更有意義？這些身殘志堅(jiān)的人和大自然中的生物所帶給我們的啟示，值得我們深思。
讀《生命生命》有感7
讀了《生命生命》這篇課文后，我心潮澎拜。
這篇課文主要寫了：“我”經(jīng)常想，生命到底是什么？一次，我在寫稿時(shí)抓住了一只飛蛾看到它拼命掙扎求生，使我感受到昆蟲的生命力。在磚縫中生長(zhǎng)的香瓜子，不屈向上，冒出了一截小瓜苗，讓我感受到了植物的生命力。我用診聽器傾聽自己的心跳，給了我極大的震撼。從三件事中，“我”醒悟到，我們應(yīng)該珍惜生命。
通過讀這篇課文，也使我受益匪淺。生命是頑強(qiáng)的，是短暫的，更是寶貴的��！生命的道路由自己來選擇，可以珍惜它，也可以糟蹋它。文中有一句話給了我一個(gè)很大的啟示：“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值�！彪m然，生命十分短暫，但如果我們可以在這短暫的`生命里做出有意義的事情，就會(huì)讓我們短暫的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
可是，在我們生活中卻有許多人不珍惜生命，浪費(fèi)時(shí)間，白白糟蹋它們。例如：有的同學(xué)平常自己不認(rèn)真聽課，還要和身邊的同學(xué)說話、玩游戲；有的同學(xué)還要以各種借口逃課、曠課�？墒恰盎ㄓ兄亻_日，人無(wú)再少年”我們一定要珍惜時(shí)光，不要虛度光陰。雖然花兒凋謝了，還有重新開放的一天，但是我們的少年時(shí)光一去就不能返回了！
生命是有限的，但是，生命的價(jià)值是無(wú)限的，從現(xiàn)在開始，我要體現(xiàn)出生命的價(jià)值。
讀《生命生命》有感8
今天，我學(xué)習(xí)了《生命生命》這篇文章，它使我深有感觸。
當(dāng)我讀到：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)著雙翅，我感到一鼓生命地力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈，那樣鮮明，飛蛾那種求生的`欲望使我震驚�！蔽腋械搅艘还蓮�(qiáng)大的生命力，它使我明白了人生命昂然么地脆弱，不只是人類有求生的欲望，就是一只小小地飛蛾，它求生欲望也這樣大。
“墻角地磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然長(zhǎng)出了一棵小瓜苗”。當(dāng)我讀到這里時(shí)，我被小小地瓜子的管理人生命力感觸了，它在沒有燦爛、溫暖地陽(yáng)光下，在沒有軟軟舒服地泥土中，不屈向上。
當(dāng)全文被我讀完時(shí)，我感到了生命力是那么強(qiáng)大，又是那么脆弱，如果我們?nèi)ズ煤玫卣湎�，使用它，才有機(jī)會(huì)讓它繼續(xù)在世上生存下去，如果不好好地使用它，那么就會(huì)失去它，我讀完這篇文章后，懂得了生命只有一次，再也沒有第二次，我們一定要珍惜愛護(hù)它，使自己在生活充滿自信地在這個(gè)美好、溫暖地大家庭中歡樂地生活。
讀《生命生命》有感9
體會(huì)到生命的頑強(qiáng)。作者又從自己沉穩(wěn)的心跳中體會(huì)到生命是寶貴的。一粒貌不驚人的種子，卻隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一只其貌不揚(yáng)的毛蟲，將蛻變成五彩斑斕的彩蝶。每一個(gè)人的生命都可以歌詠出生命奇跡的奧秘。
《生命生命》一課的作家杏林子曾這樣說。她也是這樣做的。她身殘志堅(jiān)，以“無(wú)用之軀”，寫出了幾百萬(wàn)字，20多本的勵(lì)志書。她的作品也許稱不上精致文學(xué)，卻是一字一痛，一字一愛，所迸發(fā)的力量比那些精致文學(xué)還要偉大珍貴。
我們和杏林子比，是多么幸福啊，擁有自己健康的生命，我們可以看周圍美麗的景色，傾聽美妙的'樂曲，和爸爸媽媽幸福的靠在一起，感受世界的美，可以去感觸暖暖的春天，去感受炎陽(yáng)的夏天，去觀望果實(shí)累累的秋天，還有飄著雪花的冬天?我們應(yīng)該更熱愛生命。去珍惜生命的每一天，作為小學(xué)生，在學(xué)校上課應(yīng)認(rèn)真聽講，主動(dòng)去問老師不懂的問題�；丶液笳J(rèn)真完成作業(yè)，多讀書，多看新聞，關(guān)心國(guó)家及身邊的事。要學(xué)習(xí)杏林子他們對(duì)生命的執(zhí)著和堅(jiān)強(qiáng)的精神。
不管在生活中還是學(xué)習(xí)中遇到困難，都要勇敢的去面對(duì)，去克服。珍惜今天的和平幸福生活，我相信我能做好。我將會(huì)努力地讓自己有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。讓自己活的光彩有力。
評(píng)語(yǔ)：孩子，看了你的文章，首先為你對(duì)所學(xué)課文有如此深刻的理解而感到高興，你是一個(gè)愛思考，悟性好的孩子。老師相信你說到也一定能做到！其次，老師和你有同樣的感受，我們應(yīng)該熱愛生活，珍愛自己的生命！讓自己有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。太原市小店區(qū)水工學(xué)校四年二班賈志輝指導(dǎo)老師岳華
讀《生命生命》有感10
即使那只飛蛾早已知道逃不出人的手掌心，可它極力鼓動(dòng)雙翅，沒有放棄一絲一毫的希望．那棵在沒有水分的磚縫中生長(zhǎng)的小瓜苗，雖然只活了幾天，但它在那樣惡劣的環(huán)境中仍努力生活．它短暫的一生是不懈奮斗的一生��！
世界上有許多身殘志堅(jiān)的人，面對(duì)不幸的命運(yùn)，沒有屈服，而且經(jīng)過不懈努力做出令正常人都佩服，感嘆的成績(jī)．
海倫.凱樂出生十九個(gè)月后，因?yàn)樯�，失去聽力和視力．她�?發(fā)聲器官雖然沒有受損，卻因?yàn)闆]有聽力和視力而無(wú)法進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿，成了一個(gè)又聾又啞還又瞎的殘疾兒童．經(jīng)過不懈努力后，最終可以獨(dú)立閱讀，與他人交流．海倫.凱樂取得的成績(jī)是要比常人付出很多倍．
再看看＜生命，生命＞的作者杏林子，杏林子十二歲就患上了＂類風(fēng)性關(guān)節(jié)炎＂，從那時(shí)起，她的手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，腳不能動(dòng)．但在殘酷的病魔面前，她沒有沮喪，她表現(xiàn)出驚人般堅(jiān)強(qiáng)的毅力．自學(xué)了許多的知識(shí)，成了一名出色的作家，出版了四十多本書，最震撼人心的是杏林子把所有的稿費(fèi)都捐給了＂殘疾人福利院基金會(huì)＂．
是啊，生命雖然短暫，命運(yùn)雖然無(wú)常，但只要我們努力生活，在有限的上生命里發(fā)揮無(wú)限的價(jià)值，讓自己的生活更加光彩有力！
讀《生命生命》有感11
讀書后我學(xué)了許多知識(shí)，在這個(gè)學(xué)期里，我還學(xué)習(xí)了怎樣解決事情，我還了解了大自然的規(guī)律、世界的著名景色、鄉(xiāng)村人們的生活、古代神話等。
抽取一個(gè)課文來講吧！就是在珍惜生命單元里的生命 生命這篇課文了。我自己覺得在這一個(gè)學(xué)期里面最好的一篇，因?yàn)檫@篇課文的作者杏林子雖然腿腳殘疾，但是還是不停地寫作，好好地利用生命，正如杏林子說的.一樣：雖然生命短暫，但是我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己獲得更加光彩有力。
第一單元主要講了景物，第二單元式叫我們要誠(chéng)實(shí)，第三單元式說科學(xué)的進(jìn)展，第四單元是說不要戰(zhàn)爭(zhēng)要和平，第五單元說是要我們珍惜生命，四六單元式說鄉(xiāng)村人們生活，第七單元是人們的那種精神，第八單元式說我們要有智慧、勇氣。我有智慧、勇氣，能戰(zhàn)勝一切，我又向未來成就走近了一步，以后要更加努力。
第一單元讓我了解去旅游可以認(rèn)識(shí)、了解更多；第二單元的知識(shí)就教我們要誠(chéng)實(shí)有信，就像一句話：人的一生要活的誠(chéng)實(shí)有信用，等于有了一大筆財(cái)富；第三單元是科學(xué)的進(jìn)展，現(xiàn)在21世紀(jì)的電腦，電視，電話……都在發(fā)展。雖然我還沒有成年，但是我還是在努力，我已經(jīng)快到五年級(jí)了，我知道天下沒有不勞而獲的東西！我一定會(huì)加油，超越自己！
讀《生命生命》有感12
前幾天，我們學(xué)了一篇課文，課文的題目為《生命生命》，它使我們很受教育，也讓我們知道了生命的意義在于什么，還讓我們懂得我們應(yīng)該如何在那些寶貴的生命中，讓自己活得更加有意義。
這篇課文主要講了三件事。第一件事是“飛蛾求生”寫出了一只飛蛾在被我捉住的時(shí)候奮力撲打翅膀，并努力地想要“逃脫”，得到第二次生命的事情；而第二件事“磚縫中的瓜苗”寫的是一粒掉進(jìn)磚縫里的瓜子，在沒有陽(yáng)光，沒有人照看的情況下，生出一段小瓜苗來；最后一件事是“靜聽心跳”，作者在一次靜聽自己的心跳的同時(shí)，感到自己的心跳是那么的有規(guī)律，生命是如此有限，自己完全掌握著自己的.生命。作者杏林子（劉俠）就是這么做的。他珍惜生命，爭(zhēng)取每分每秒都不讓它白白流失，讓每天都活得光彩有力，所以，他寫的這篇文章也有很深的教育意義。
整篇課文告訴我們：人的生命是極為有限的，我們要好好把握。像飛蛾一樣珍惜生命，熱愛生命。像瓜苗一樣活得茁壯；活得精彩，像自己的心跳一樣活得有規(guī)律，活得更加努力！
讀《生命生命》有感13
生命，是勇敢的；生命，是頑強(qiáng)的；生命，是獨(dú)一無(wú)二的，這就是本文作者杏林子圍繞身邊細(xì)小事務(wù)所領(lǐng)悟的。
讀了這篇文章，使我想起了就在不久前的時(shí)間。那就是“3 · 11”日本大地震。
在自然災(zāi)害面前，生命顯得是那樣脆弱、那樣渺小，但生命給予所有的'人勇敢與頑強(qiáng)，在還有一絲希望中極力求生。
在災(zāi)難之后，有許多忠誠(chéng)的小狗在廢墟中尋找自己的主人。我又想：是什么給予它們執(zhí)著和勇氣？是生命。
通過文中“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值�！边@句話，我又不禁想起“3 · 11”日本大地震過后的一件事：
福島核電廠因?yàn)榇蟮卣鸨粨p壞，開始從里面泄露出放射性物質(zhì)。50名“死士”組織起來，堅(jiān)守核電廠。啊，這是多么寶貴的精神，愿意保護(hù)他人的安全而犧牲自己的性命也在所不辭！是什么給予他們這樣為人民奮斗的意志呢？對(duì)，也是生命。
生命，如此偉大；生命，如此美妙；生命，如此堅(jiān)強(qiáng)！
正是如此，我們不應(yīng)該向困難低頭，不能遇到挫折就放棄生命，我們應(yīng)該珍惜父母、世界賜予我們的寶貴生命，讓我們的生命更有價(jià)值，讓我們獲得更加光彩有力！
讀《生命生命》有感14
生命是寶貴的，讀了《生命、生命》這篇文章時(shí)，對(duì)我的印象很深刻。尤其是這句話：“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的'價(jià)值�！弊屛腋杏|很深。
文章講了作者通過觀察飛蛾被捉住時(shí)求生的欲望和瓜苗沖破外殼茁壯生長(zhǎng)，以及靜聽自己的心跳，知道了生命是什么。
飛蛾為了求生，而寧死不屈，想逃出被追殺的牢籠，瓜苗為了生存下來，在沒有陽(yáng)光、泥土的磚縫中；不屈向上，茁壯的生長(zhǎng)；作者用聽診器靜聽自己的心跳，給她很大的震撼，知道了要好好的珍惜生命，不讓它白白流失。由此可見，生命的力量多么強(qiáng)大，意能使人戰(zhàn)勝一切困難。
在生活當(dāng)中，也有很多這樣熱愛生命的人：比如說張海迪，她熱愛生命，熱愛生活，雖然她下身殘疾，但是，她依然自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的課程，并且學(xué)了英語(yǔ)、日語(yǔ)、法語(yǔ)等多國(guó)家的語(yǔ)言，還學(xué)會(huì)了醫(yī)術(shù)，為病人解決病痛。正是因?yàn)樗湎�、熱愛生活，才有了巨大的成就�?/p>
讀了這篇課文，我知道了生命是可貴，也知道生命只有一次，我懂得了我們要珍惜生命、熱愛生活，不讓生命白白流失，使自己活得更加精彩，更加有力。
讀《生命生命》有感15
《做有生命感的教育者》是華東師大教育學(xué)系李政濤教授的著作。在書中，李老師針對(duì)當(dāng)下的教育現(xiàn)狀，尤其是教師的艱難處境，提出了“有生命感的教育者“這一概念。不過，此處的“生命感”不僅僅指向?qū)W生的生命感，更指向教育者——老師自己的生命感，由此可見李老師對(duì)處于教育一線的老師們的體貼與關(guān)心。
什么是教育?
在書的開篇，李老師就提出了一個(gè)直擊心靈的問題：什么是教育?說實(shí)話，我雖然不是師范專業(yè)出身，但當(dāng)年學(xué)過的教育學(xué)的課本里可是給出了十分明確的回答的，并且分別從廣義和狹義兩方面進(jìn)行了定義：廣義的教育，指所有增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)；狹義的教育，主要指學(xué)校教育，指教育者根據(jù)一定的社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的有計(jì)劃有組織地對(duì)受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人的活動(dòng)。
如果拋開課本概念，讓我來回答“什么是教育”，我也會(huì)如書中所寫那樣“一臉茫然”�？扇绻且医o出一個(gè)回答，我的回答恐怕就只有四個(gè)字——教書育人。如果再追問下來：教什么書?育什么人?我的回答很可能就是：教語(yǔ)文書，育文化人……可這樣的回答壓根就站不住腳，到處是漏洞。想想自己入職快七年了，卻對(duì)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問題無(wú)法給出一個(gè)確定的回答，不免有些悲哀了。
可再看李老師，作為教育系的教授，對(duì)這個(gè)問題也有疑問，不由得又釋懷了不少。李老師更指出，“多年以來，我們始終沒有搞清楚什么是教育”，看至此才發(fā)現(xiàn)：原來這個(gè)問題一直以來都沒有得到過一個(gè)統(tǒng)一的回答�？稍偕钏�，從古至今，由中到西，千百年的歲月以來，對(duì)于“什么是教育“這個(gè)問題，有那么多的智者學(xué)者提出過自己的'見解，卻沒有一個(gè)蓋棺定論的回答，更覺得教育之難了。
悲憫，寧?kù)o，從容
既然提到教育者的生命感，那就不得不說到教育者的靈魂，而在李老師看來，古往今來的教育者的靈魂中，最稀缺的品質(zhì)就是：悲憫，寧?kù)o，從容。
李老師說，教育中的悲憫，在于對(duì)成長(zhǎng)過程中生命所必將承受的痛苦、挫折、失敗及各種危機(jī)的悲天憫人，在于對(duì)所有這些危機(jī)和遭遇的敏感和敬畏。聯(lián)系我的教學(xué)實(shí)際，我對(duì)學(xué)生是否有這樣的悲憫之心呢?當(dāng)學(xué)生考差了、分?jǐn)?shù)沒有過線的時(shí)候，我的第一念頭是想著去安慰嗎?不，我的心頭只有一把痛批一頓的怒火，只有對(duì)考差的原因的探究，只有對(duì)丟分的思路的追索，然后可能還有學(xué)生的淚水和下次考好的保證……原來，我并不是一個(gè)充滿了悲憫之心的教育者，我的內(nèi)心早已填滿了分?jǐn)?shù)與成績(jī)的焰火。
寧?kù)o，在李老師看來，是面對(duì)經(jīng)歷成長(zhǎng)躁動(dòng)的生命，教育者的內(nèi)心始終保持寧?kù)o。很顯然，我并不是這樣一個(gè)擁有寧?kù)o之魂的教育者：當(dāng)學(xué)生在課上喋喋不休之時(shí)，我會(huì)比他們更加狂躁而怒斥吼罵；當(dāng)學(xué)生在課上不聽講再三做小動(dòng)作時(shí)，我會(huì)怒上心頭呵斥不已；當(dāng)學(xué)生作業(yè)沒有完成還拒不補(bǔ)齊時(shí)，我很難壓抑怒火不去投訴家長(zhǎng)……而每次這樣的行動(dòng)，都會(huì)使得學(xué)生變得更加的焦躁甚至狂躁。我想，也許我該試著以寧?kù)o的姿態(tài)去應(yīng)對(duì)這些躁動(dòng)的生命了！
從容，是教育者面對(duì)必然到來的教育挫折與失敗，能夠坦然接受和從容應(yīng)對(duì)，能夠始終保持平心靜氣。在面對(duì)那些一再無(wú)法過線的學(xué)生的成績(jī)時(shí)，我是從容的嗎?好像不是，心中只有無(wú)盡的沮喪、失落、懊悔，甚至還有絲絲怨恨。在面對(duì)那些完全管不住自己而在課上再三講話的學(xué)生時(shí)，我是從容的嗎?也不是的，心頭只有難抑的憤怒，想要吼罵卻又要保持分寸的委屈，甚至還有升騰的恨意……面對(duì)種種必然會(huì)發(fā)生的挫敗，從容地應(yīng)對(duì)真的好難，不知道何年何月才能夠達(dá)到“風(fēng)雨不動(dòng)安如山“的境界！
誠(chéng)如李老師所言，悲憫、寧?kù)o、從容，確實(shí)是極為難得的品質(zhì)！
做有生命感的教育者
李老師說，有生命感的教育者，不只是看到了受教育者的生命，同時(shí)也看到了自己的生命；他努力將自己的生命成長(zhǎng)與學(xué)生的生命成長(zhǎng)建立起內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，教育者與受教育者一起關(guān)注生命成長(zhǎng)中的困境，承擔(dān)成長(zhǎng)過程中的酸甜苦辣，一起分享生命成長(zhǎng)的喜悅和幸福。
與學(xué)生共同成長(zhǎng)，這是李老師提出的做有生命感的教育者的最高境界，我想可能要花一輩子才可能達(dá)到這樣的境界吧。就目前來說，我與學(xué)生的共同關(guān)聯(lián)，主要還是來自于語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其是語(yǔ)文考試：他們考得好我也高興，他們考得不好我便失落。雖然這是最低級(jí)的共同關(guān)聯(lián)，但以此為引子，我可以慢慢了解熟悉他們，也可以讓他們漸漸了解我，從而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)之外建立其他的聯(lián)系。雖然這些其他的聯(lián)系，可能與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，可能沒有辦法實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)，但至少可以讓我與他們有更多的交流空間，增進(jìn)對(duì)他們的生命成長(zhǎng)空間的了解。只要有了更為寬廣的生命成長(zhǎng)空間，總有一個(gè)成長(zhǎng)的角落會(huì)被我們共同發(fā)現(xiàn)，如此才更有可能實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。
愿有朝一日，我們每位教師都能成為有生命感的教育者，既關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，也關(guān)注自己的生命成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)雙方生命的共同成長(zhǎng)！
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