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高一語文學(xué)科分層導(dǎo)學(xué)初步方案
為了確保工作或事情能高效地開展，時常需要預(yù)先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那么制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的高一語文學(xué)科分層導(dǎo)學(xué)初步方案，歡迎大家分享。
為了適應(yīng)學(xué)生客觀存在的差異，從本年級學(xué)生學(xué)情出發(fā)，語文組將通過研討，制定切合實際的“語文學(xué)科分層導(dǎo)學(xué)初步方案”。
這個方案的推出，必須堅持兩個原則：一是堅持可操作性的原則，能持之以恒地貫徹在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中；二是堅持實效性的原則，通過分層導(dǎo)學(xué)方案的推進，必須使我們的學(xué)生都能學(xué)到相關(guān)的知識，把握和運用問題分析、解決能力，使學(xué)生能變被動為主動，對教材進行自主學(xué)習(xí)與探究。在不斷地學(xué)習(xí)與探究中，掌握語文學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，以便在持續(xù)的教學(xué)過程中逐步提高語文教學(xué)質(zhì)量。
一、學(xué)情分析與學(xué)生層面界定
本年級除了（3）班外，其他班級都是平衡班。我們可以根據(jù)期中考的語文成績，結(jié)合平時的單元考，對各班級及其學(xué)生進行分層界定。
�。�1）班級分層教學(xué)：（3）班為A級，其他班級為B級。
�。�2）班內(nèi)分層教學(xué)：（3）班語文成績前25名的學(xué)生為A組，后21名學(xué)生為C組，其余25名學(xué)生為B組。其他班級前10學(xué)生為A組，后20名為C組，其余為B組（具體由各科任教師進行分組界定）。
二、分層實施與效果要求——內(nèi)容界定
1、教學(xué)目標(biāo)分層
這里以《離騷》一文為例進行說明：
C組：朗讀背誦全文，掌握實（虛）詞，梳理文意，進行把握全文的思想感情。
B組：探討屈原的思想——你對屈原的印象怎樣？——如何看待屈原的愛國思想？
A組：重點探討屈原作品的藝術(shù)特色和思想感情，進一步探討屈原的愛國思想在當(dāng)今社會的價值和意義，并進行適當(dāng)延伸。
2、教學(xué)內(nèi)容分層
我們依然以《離騷》一文為例：
C組：要求學(xué)生“識記”有關(guān)文言文的字、詞、句，掌握屈原的思想感情。
�、儆枚嗝襟w顯示文中的重點字、詞、句；
②疏通重點句子的含義；
�、凼熳x課文并當(dāng)場誦記；
�、茉谡b記的基礎(chǔ)上了解屈原的的思想感情。
B組：要求學(xué)生在“識記”有關(guān)文言文的字、詞、句的基礎(chǔ)上，進一步探討屈原作品的藝術(shù)特色及思想感情。
①具體步驟與C組學(xué)生相同；
�、谡�?wù)剬η目捶ā?/p>
③從今天的角度去評判屈原的愛國思想；
�、荏w會作品的藝術(shù)特色。
A組：要求學(xué)生在“識記”和“理解”基礎(chǔ)上，探討屈原作品的藝術(shù)特色及其價值，并進行課外延伸。
3、導(dǎo)讀提綱分層
以《瓦爾登湖》為例：
C組：梭羅在文中具體寫了哪些景物（生物）？這些景物（生物）有什么樣的特點？那些動詞可以體現(xiàn)出鱸魚的特征？（這些問題試圖讓學(xué)生通過尋找景物，從而熟悉全文的內(nèi)容）
B組：文中又是怎樣在景物描寫中抒發(fā)了對瓦爾登湖的熱愛之情的？（這些問題試圖讓學(xué)生尋找出夾在景物描寫中的抒情句子，從而讓學(xué)生掌握直抒胸臆的抒情方式和情景交融的藝術(shù)手法）
A組：作者在描寫景物和抒發(fā)情感的基礎(chǔ)上，又做哪些深刻的思考？你怎樣理解文章的主題思想？又怎樣評價這篇“靜靜”的文章中所蘊涵的一顆現(xiàn)代人“不平靜”的心？（這些問題試圖讓學(xué)生在掌握情景交融的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者把景、情、理三者有機結(jié)合起來的寫作技巧，學(xué)會評價和探討作者對大自然、人生和現(xiàn)代文明的看法）
4、課堂練習(xí)分層設(shè)計
以《囚綠記》為例：
C組：鞏固題——熟讀課文第4—12自然段的精美語段，找出其中的動詞，劃出文中體現(xiàn)作者情感的句子。
B組：提高題——問題設(shè)計——概括第8—12自然段的文意——作者如何寫綠？——這樣寫有什么好處？
A組：對比鑒賞《囚綠記》與朱自清的《綠》的寫景方法（特別是擬人的修辭格）。
5、試卷分層設(shè)計
C組：基礎(chǔ)題——占試卷總分的60—70％（作文除外）
這些題目主要來自課文中的主要知識點，通過組合改造而成。
B組：提高題——占試卷總分的20％（作文除外）
這些題目主要是課文中重要知識點的綜合運用。
A組：發(fā)展題——占試卷總分的10％（作文除外）
這些題目是由課內(nèi)向課外的延伸，有一定的難度，一是滿足A組學(xué)生的需要，二是考試成績可以拉開一定的檔次。
6、作文教學(xué)分層設(shè)計
C組：語言表達
精心編制精彩語段，利用早讀時間讓學(xué)生朗讀、齊讀，提高學(xué)生的口頭表達能力和寫作表達能力。
B組：學(xué)生作品片段評價
選取學(xué)生習(xí)作中的片段，通過學(xué)生的評價提高寫作能力。
A組：精美散文鑒賞與評析
編選情文并茂的當(dāng)代散文名篇，每2周上一節(jié)美文鑒賞課。可以讓學(xué)生從語言、謀篇布局和思想感情等方面，對作品進行賞析，提高學(xué)生的寫作能力和文學(xué)鑒賞能力。
三、方案的落實與反思
1、方案的落實
以上六個方面的分層設(shè)計，本學(xué)期先實施第1、2、3方面。
具體落實的方法：提前1周由備課組長統(tǒng)一安排，組員負責(zé)到底。每周一備課時，將對六個方面的分層設(shè)計進行討論，并最終確定。
2、實施的成效
每個組員都要對前1周的分層教學(xué)情況做出總結(jié)，主要分析在實施過程中存在的不足，以便及時調(diào)整方案，擬定出更適合學(xué)情的最佳方案。
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