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自主學(xué)習(xí)總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。但是總結(jié)有什么要求呢？下面是小編為大家整理的自主學(xué)習(xí)總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
自主學(xué)習(xí)總結(jié)1
公司下發(fā)每個(gè)店面要選收銀員的消息時(shí)，我想濰坊萬(wàn)達(dá)是商場(chǎng)收銀，平常也沒有收銀的工作，無非就是和商場(chǎng)對(duì)賬，對(duì)賬也學(xué)過了只要有耐心和細(xì)心是沒問題的，所以我就自告奮勇的報(bào)名了。
來到青島參加培訓(xùn)，看到的也都是新面孔，有剛來到店面不足一星期的新員工，在開始培訓(xùn)之前小郭說到，這次的培訓(xùn)都是最基礎(chǔ)的，是在店面經(jīng)常用到的。確實(shí)，這次培訓(xùn)的主要內(nèi)容是門店收銀，退換貨，調(diào)撥單管理，做日?qǐng)?bào)，備用金和電子報(bào)銷單都是店面的基礎(chǔ)工作。這次的講師請(qǐng)的是公司的財(cái)務(wù)人員，講師把每一項(xiàng)內(nèi)容都講的很詳細(xì)，很全面，讓我們提問題，我之前在店面遇到一次退貨，這位顧客換過一次衣服是補(bǔ)的差價(jià)，這一次又要退，在查找銷售單時(shí)，怎么都找不到美女拿回來的那件衣服。待我說完后，講師做了演示，說到，二次退換貨查找到的銷售單都是第一次的，我恍然大悟。
講到日?qǐng)?bào)時(shí)，我就有點(diǎn)蒙圈，因?yàn)槁?lián)營(yíng)商場(chǎng)是不需要做日?qǐng)?bào)的，這時(shí)雪雪提醒道，都要好好聽，說不定哪天去了自收銀的門店，到時(shí)候別不會(huì)了。辛虧講師講的慢每一步也都記下來了。
最后講的是電子報(bào)銷單和備用金，做電子報(bào)銷單時(shí)要注意的事項(xiàng)很多，首先表頭的“代辦人”和“報(bào)銷日期”不用填寫，再就是事件的描述要用一句話來概括，就是5w1h的模式，還有就是合計(jì)大寫不能寫錯(cuò)了。這次還知道了備用金的由來，是督導(dǎo)冒著風(fēng)險(xiǎn)從公司借給店面的，所以備用金要做到公開透明，每一分錢的去向都要記錄。
培訓(xùn)的模式加入了討論，交流和情景模擬。在兩人交流時(shí)會(huì)讓學(xué)員記得更牢固更清晰。在情景模擬時(shí)有出錯(cuò)的地方能及時(shí)的提醒和改正，確保ddm的.收銀話術(shù)的簡(jiǎn)潔統(tǒng)一。
培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，小郭和雪雪做的總結(jié)很有感觸，財(cái)務(wù)培訓(xùn)員不單單是自己會(huì)操作，更重要的是能教會(huì)店面的人員，做到專業(yè)。做財(cái)務(wù)工作要懂得公開，使店面人員都清晰錢和貨品的去留。還要做的是不斷的學(xué)習(xí)，關(guān)于excel的學(xué)習(xí)和財(cái)務(wù)的學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)總結(jié)2
古人有云：活到老，學(xué)到老。到現(xiàn)代社會(huì)，終生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。一個(gè)人在學(xué)校所能接受教育的時(shí)間最多不過20年，其余時(shí)間若想學(xué)習(xí)必然要靠自主學(xué)習(xí)。然而，傳統(tǒng)的教師為主體地位、學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的教育模式扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，由教師為主體的教育正在向?qū)W生為主體的教育轉(zhuǎn)化。于是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在初等教育中的地位顯得猶為重要了。對(duì)于小學(xué)生來說，只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂趣，才能對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。有了興趣，教學(xué)效率就會(huì)在不知不覺中得到提高。
一、研究過程
1、在研究的初級(jí)階段，我們語(yǔ)文組針對(duì)中學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文閱讀課文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法制定了初步的研究方案。將預(yù)習(xí)的過程細(xì)化為四個(gè)步驟：一讀圈畫、二讀歸納、三讀感悟、四讀積累。其中一讀圈畫包括圈畫生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)，標(biāo)出自然段，畫出文中好詞佳句；二讀歸納課文主要內(nèi)容，并提出疑問；三讀感悟文章寫法和情感；四讀積累好詞佳句。
2、在研究的實(shí)施階段，由于學(xué)生水平有差距，不能根據(jù)制定的預(yù)習(xí)過程自己進(jìn)行合理地預(yù)習(xí)。因此我們利用每節(jié)語(yǔ)文課的前十分鐘帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行四讀預(yù)習(xí)，邊講解邊操作。剛開始學(xué)生不能熟記“四讀法”，久而久之形成了習(xí)慣，學(xué)生能夠流利地說出四讀法的名稱。在每一步預(yù)習(xí)的指導(dǎo)中也遇到了許多困難。一讀中，學(xué)生在理解詞語(yǔ)、成語(yǔ)方面遇到了困難。有哪些理解詞
語(yǔ)、成語(yǔ)的好方法呢？經(jīng)組內(nèi)研究，我們將理解詞語(yǔ)、成語(yǔ)的方法確定為以下幾種：查字典、詞典聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，我建議學(xué)生多用查字典、詞典的方法。畫出好詞佳句，一些學(xué)生判斷不出什么樣的詞句是好詞佳句，我指導(dǎo)學(xué)生畫四字詞語(yǔ)和使用了修辭方法的句子。在掌握生字音形義的基礎(chǔ)上，歸納形近字和多音字。在二讀歸納中，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于概括課文主要內(nèi)容無從下手。我指導(dǎo)學(xué)生兩種比較好的方法：一是將每一段的主要內(nèi)容連起來，挑重點(diǎn)內(nèi)容說；二是，寫人記事的文章可以說誰(shuí)在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)做了什么、結(jié)果如何，寫景狀物的文章就可以簡(jiǎn)單地概括為文章從哪幾方面介紹了該景物的哪些特點(diǎn)。三讀感悟情感，一些學(xué)生不能圍繞課文的主題去談感受，或者感受是存在認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤的，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文題目和主要內(nèi)容，先對(duì)文中的人事物進(jìn)行評(píng)價(jià)，再擴(kuò)展到自己的生活中談啟發(fā)和感受。
待學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的步驟后，放手讓學(xué)生對(duì)新授的內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中普遍存在的問題及時(shí)研討和解決，對(duì)于個(gè)別學(xué)生遇到的困難進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
3、臨近學(xué)期末尾，對(duì)本學(xué)期的研究成果進(jìn)行反思。積累經(jīng)驗(yàn)，并提出疑惑。
4、研究學(xué)案的制定，為下學(xué)期自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究奠定基礎(chǔ)。
二、研究心得與疑惑
經(jīng)過一學(xué)期的研究，關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，我的心得主要有：
1、自主學(xué)習(xí)不代表隨意學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，并且逐漸形成能力。
2、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要靠教師有意識(shí)地培養(yǎng)。倘若教師一直用填鴨式的'教學(xué)方式將知識(shí)灌給學(xué)生，那么受教育者只能被動(dòng)地吸收，并且繼續(xù)被動(dòng)下去。有意識(shí)地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就會(huì)為學(xué)生打開樂于自主探索知識(shí)的心門。
3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。雖然學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，但教師不是無事可做，而是在教學(xué)中為學(xué)生領(lǐng)航、把脈，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出評(píng)價(jià)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果能夠有理可依，在頭腦中形成表象。
4、對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定不同的自主學(xué)習(xí)要求。班級(jí)中思維敏捷、能熟練地進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的孩子尚居于少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生總會(huì)遇到困難。對(duì)于智力稍差的學(xué)生如果要求過高反而會(huì)打消他們的積極性。因此自主學(xué)習(xí)也需要分層制定要求。
我的疑惑有：
1、在課堂教學(xué)中，如何把自主學(xué)習(xí)與同伴互助有機(jī)地結(jié)合起來，使教學(xué)更加高效？
2、實(shí)施自主學(xué)習(xí)后，教學(xué)的重心應(yīng)該落在何處？
3、怎樣通過語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，使學(xué)生形成能力，拓展到作文學(xué)習(xí)、甚至數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中呢？
自主學(xué)習(xí)總結(jié)3
短暫而又充實(shí)的一學(xué)期即將過去了，一學(xué)期來本組教師緊密地團(tuán)結(jié)在一起，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，以學(xué)校工作計(jì)劃為思想宗旨，以開展“自主學(xué)習(xí)”的研究與實(shí)踐為指導(dǎo)，推動(dòng)我校素質(zhì)教育的向前發(fā)展，著力開展以校為本的研究活動(dòng)，促進(jìn)教師的有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略與方法的轉(zhuǎn)變。探討提高課堂教學(xué)效益的多種途徑，全面提高教育、教學(xué)質(zhì)量，提倡嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、務(wù)實(shí)的教學(xué)作風(fēng)。按期初制定好的計(jì)劃有條不紊地開展工作，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)�，F(xiàn)總結(jié)如下：
課改舉措：
（一）集體備課，資源共享。
為了使教師們獲得更多的信息，并能互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，我們實(shí)行了“集體備課，分工鉆研”的方法。
1、將教材分成若干部分，每人按新的理念鉆研教材，按照如何實(shí)施合作、探究的教學(xué)活動(dòng)而設(shè)計(jì)教案，并將教案復(fù)印后分發(fā)給其他組員，倡導(dǎo)資源共享。
2、在利用集體研究資源的同時(shí)，注重教師們的獨(dú)立思考。即拿到別人教案后，每個(gè)教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，合作、探究學(xué)習(xí)的方式、方法在教學(xué)過程中有自己的觀點(diǎn)，做到“因班施教”。
3、通過實(shí)踐及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作探究中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)以隨筆、反思、點(diǎn)評(píng)、重創(chuàng)等方式加以評(píng)價(jià)與分析予以解決。
（二）以學(xué)科組為基地，協(xié)作教研。
學(xué)科組是課題研究的最基本單位，教師是課程實(shí)施的最重要隊(duì)伍，我們建立了良好的教學(xué)研究制度。采取分科研討與協(xié)作教研相結(jié)合的方法。
每逢雙周協(xié)作教研的時(shí)間，同組教師“歡聚一堂”，探討存在的共性與個(gè)性問題，及時(shí)開展合作探究式學(xué)習(xí)的研究課、匯報(bào)課，讓各教師共同參與備課、聽課、評(píng)課，幫助教師走出狹隘的圈子，共同走向廣闊的新課程。
（三）合作探究，講究實(shí)效。
“自主、合作、探究”是我課題研究的精神實(shí)質(zhì)也是新課程所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，而小學(xué)生的合作又往往易流于形式，為提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，我們針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，作了以下三方面工作。
1、培養(yǎng)組長(zhǎng)
小組活動(dòng)要收到最佳效果，培養(yǎng)小組活動(dòng)最佳主持人是關(guān)鍵。開學(xué)初，我們便有意識(shí)地培養(yǎng)了一批小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的確立也一改過去教師指任的辦法，由同組內(nèi)的小朋友推薦，并恰當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每?jī)芍茉u(píng)議一次組長(zhǎng)。實(shí)踐證明，這些小主持人有威信、有能力，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的合作調(diào)控。在省教研室調(diào)研中，對(duì)我校短期內(nèi)取得的合作實(shí)效給予了充分肯定。
2、注重傾聽
一小學(xué)生活潑好動(dòng)，易興奮，善表現(xiàn)自己，但最欠缺的就是傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。為此，我們注重“聽”的能力培養(yǎng)。用激勵(lì)性語(yǔ)言、借助專項(xiàng)訓(xùn)練、依靠
日常生活培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生聽”的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)意識(shí)。
合作習(xí)慣與意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，學(xué)生的良好合作習(xí)慣并非幾個(gè)月能完成的。我們要求每位實(shí)驗(yàn)教師在平常教學(xué)中都能有意識(shí)地培養(yǎng)、滲透。如在教學(xué)組織語(yǔ)言中經(jīng)常用上：“你們是怎樣合作的？”、“你們小組有什么合作的好方法？”等，努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)全員參與，樹立共同合作的意識(shí)。
（四）大膽實(shí)踐，進(jìn)入角色
為進(jìn)一步落實(shí)課題研究，我們把課堂作為主陣地，把學(xué)習(xí)知識(shí)和形成能力作為目標(biāo)，以三三六課堂教學(xué)為主題模式，把課堂真正還給學(xué)生，教師是引領(lǐng)者組織者合作者，以小組合作為小團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在集體的氛圍中學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展為有效推進(jìn)課程改革我們堅(jiān)持并進(jìn)行了每周共研一課活動(dòng)，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊扣“自主、合作、探究”的課題研究和教學(xué)模式進(jìn)行教研活動(dòng)。獲益很大，感受很深。我們由衷感受到，學(xué)生的能量真的是不可低估，小組合作時(shí)的積極主動(dòng)小組討論時(shí)的面紅耳赤，小組展示時(shí)的夸夸其談，使我們驚喜地看到了課堂教學(xué)改革給課堂帶來的繁榮和變化。學(xué)生能力的提升和進(jìn)步。學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：課題研究給課堂注入的是活力給學(xué)生帶來的是能力的提升和視野的開闊。集體備課也發(fā)揮了不可估量的作用，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫學(xué)習(xí)指要。實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，必須積極探索班級(jí)和小組、個(gè)人多種方法相結(jié)合的組織形式，采用加強(qiáng)小組合作研討學(xué)習(xí)的方式。本課題采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué)，一是：可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到創(chuàng)造的過程，三是：學(xué)生在小組交流中全班交流過程，可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，逐步完成對(duì)知識(shí)的`認(rèn)識(shí)，有時(shí)還會(huì)受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)。
（五）、營(yíng)造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗(yàn)研究過程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實(shí)。我們要求教師做到：
1、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做到凡是學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。
4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。
（六）、課改工作存在的問題
�。�1）教師對(duì)課改理念理解還不夠深、不夠細(xì)，因此在實(shí)施中總是不能得心應(yīng)手。（2）對(duì)教材挖掘的不夠透，以至于對(duì)教材部分內(nèi)容的編排和設(shè)計(jì)意圖領(lǐng)悟不夠，使教學(xué)細(xì)節(jié)沒能很好的落實(shí)，如：估算這一章節(jié)內(nèi)容，教材例題中估算的過程是用別色筆將已知數(shù)據(jù)的估計(jì)數(shù)體現(xiàn)在已知數(shù)據(jù)的下面的，我們也建議學(xué)生將這一過程體現(xiàn)在已知數(shù)據(jù)下面，然而這樣的解答習(xí)慣卻大大影響的頁(yè)面的整潔，我們可以建議學(xué)生將這一過程放在心里或演草紙中，對(duì)教材這一細(xì)節(jié)領(lǐng)悟的偏差卻直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。（3）沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科新課標(biāo)，有的教師不能自如地駕馭新課堂，處理不好教師與學(xué)生的關(guān)系，不會(huì)創(chuàng)造性地使用新教材，仍然照本宣科；處理不好培養(yǎng)能力和學(xué)習(xí)知識(shí)之間的關(guān)系。（4）對(duì)課題組研究的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)得不夠科學(xué)，材料積累得不全，在課改方面缺乏對(duì)課題全方位、系統(tǒng)地了解。概括起來主要存在兩個(gè)方面的問題：一是如何將課題研究的內(nèi)容變成教師的自覺行動(dòng)。二是實(shí)驗(yàn)教師在思想上接受了一些新的理念，認(rèn)識(shí)上有提高，也試圖按課改要求組織教學(xué)，但實(shí)施中顯得力不從心，理論和實(shí)踐沒有很好地得到結(jié)合。
總之我們認(rèn)為，在課題組的指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助，我們數(shù)學(xué)組所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)課題一定會(huì)在健康、有序中向前發(fā)展。成功的做法要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)并使之深化，使之出經(jīng)驗(yàn)，出成果；存在的不足也已引起我們高度的重視，將認(rèn)真加以解決。
自主學(xué)習(xí)總結(jié)4
一、課題進(jìn)展情況
自課題開題以來到現(xiàn)在，我們?nèi)M教師進(jìn)行初步實(shí)施研究階段，我們通過課堂教學(xué)實(shí)踐、反思，積累經(jīng)驗(yàn)、在學(xué)科教學(xué)模式中，我們已初具規(guī)模，并且在教學(xué)中不斷充實(shí)、完善、各位教師能結(jié)合學(xué)科模式，自身教學(xué)風(fēng)格，開展生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，取得較好效果、同時(shí)，我們能積極參加學(xué)校各類大型賽課，如成功課堂教學(xué)競(jìng)賽，達(dá)標(biāo)課，通過親自參賽和廣泛的聽評(píng)課，吸取他人之長(zhǎng)，完善提高自己的教學(xué)水平，并參加教學(xué)論壇，學(xué)校業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)，自學(xué)新課改理論知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，使我們課堂教學(xué)即生動(dòng)又有實(shí)效，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率、在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面，我們制定了能全面提高學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)方案，在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生能以此為動(dòng)力，嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)步，并且在實(shí)施中，我們能不斷修改其中不完善的評(píng)價(jià)細(xì)則，并制成冊(cè)。其具體研究?jī)?nèi)容為：
1、根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)方案，結(jié)合實(shí)驗(yàn)原則和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，擬定研究計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)教師完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；收集相關(guān)資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、（主要圍繞如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論體系、具體做法等）、
2、主要研究以下兩個(gè)內(nèi)容：（1）發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略的研究、
教師的教學(xué)策略的研究包括教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的選擇、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等、學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的滲透、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提高等、（2）初步建立小學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式、通過學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、探討、總結(jié)，把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)發(fā)生根本性的變革，從而真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、這一教學(xué)模式仍強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的"主導(dǎo)"地位，只是教師的"導(dǎo)"必須真正建立在學(xué)生"學(xué)"的基礎(chǔ)上，以"學(xué)"定"導(dǎo)"，為"學(xué)"而"導(dǎo)"，從而從根本上改變以"主導(dǎo)"代替"主體"的課堂教學(xué)現(xiàn)狀、
二、課題研究的目的、意義
所謂"自主學(xué)習(xí)"，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展、教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo)，學(xué)生是教育的主體、自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習(xí)、變革以知識(shí)本位的教育觀念，樹立以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想，著眼于全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高、以知識(shí)教學(xué)為載體，著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，合作精神和交往能力、破除以教師為中心的教育觀念，一改過去教師一統(tǒng)課堂、獨(dú)占講臺(tái)、以教案控制教學(xué)、以標(biāo)準(zhǔn)答案卡住學(xué)生思維的局面、課堂教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的自主精神、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程、讓每個(gè)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，促使全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的健康發(fā)展，根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，在理論和實(shí)踐結(jié)合上探索研究、
1、時(shí)代對(duì)人才的需要、當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)急劇變革的時(shí)代，科技飛速發(fā)展，觀念急劇更新、二十一世紀(jì)更將充滿激烈的競(jìng)爭(zhēng)、瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，要求未來的人才必須具備強(qiáng)烈的自主精神、自主能力，以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、
2、教育改革發(fā)展的需要、在我國(guó)，隨著十一屆三中全會(huì)以來教育改革的.深入發(fā)展，"以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體"的教學(xué)原則已得到全國(guó)教育界的肯定和初步的印證，并且取得一定成果、為了達(dá)到葉圣陶先生提出的"教是為了達(dá)到不教"的境界，"為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)用自己的腿走路，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用"，（全國(guó)小語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)研究會(huì)理事長(zhǎng)潘自由語(yǔ)）就必須加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的力度、
3、教育現(xiàn)狀的需要、縱觀學(xué)生現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生上課學(xué)得死，不會(huì)權(quán)宜，不懂應(yīng)變：學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力缺乏；自習(xí)課或課外，如果教師不坐班，不明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，絕大部分學(xué)生就會(huì)漫無目的，空坐位上，無所事事，無所適從；學(xué)生效果很不理想、
三、課題研究現(xiàn)狀
當(dāng)代教育正在推行素質(zhì)教育、素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是提高學(xué)生的自學(xué)能力、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)已成一種教育新理念、全國(guó)各地不少同仁在這方面進(jìn)行了有益的嘗試，也取得了一些令人注目的科研成果，像目前在全國(guó)各地中小學(xué)推行的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)法等，我們學(xué)校過去也在這方面積累一些經(jīng)驗(yàn)，也進(jìn)行了一些理論上的準(zhǔn)備、但培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從普遍意義上講，至今尚未有成熟的方案、故作為一種教育新念，探求一套系統(tǒng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是極有意義的。
自主學(xué)習(xí)總結(jié)5
看了由北京師范大學(xué)教授于丹老師主講的如何培養(yǎng)孩子的德智體全面發(fā)展的講座，感受頗深。
首先先談了隔代教育問題�，F(xiàn)在很多孩子都是爺爺奶奶、姥姥姥爺帶，這個(gè)是中國(guó)現(xiàn)在社會(huì)特別現(xiàn)實(shí)的問題，不只是獨(dú)生子女，而且是隔代撫養(yǎng)。以前都是“拉扯孩子”而現(xiàn)在呢，都是“供奉孩子”。因?yàn)楝F(xiàn)在不敢拉扯了，都在家里當(dāng)小王爺，小公主。從小學(xué)走路的時(shí)候，走到半路被椅子、石頭絆倒了，首先心痛的是奶奶、姥姥，趕緊抱過孩子打椅子一下或踢走石頭，這樣會(huì)誤導(dǎo)孩子“我痛了不是我的過錯(cuò)，是有東西特我挨打”�，F(xiàn)在老人呢，往往利用他們的溺愛，反而讓孩子長(zhǎng)成不自立的人。
第二就是從小教育孩子獨(dú)立承諾，這既是中國(guó)的古訓(xùn)，也是國(guó)際的要求。讓孩子知道自己要為自己的承諾負(fù)責(zé)，讓孩子知道世界不給我什么，是本分；世界給我什么，是情分。不給我，我可以自己創(chuàng)造；給我，我就感恩。咱們不能把孩子教育成世界不給我就是虧欠，世界給我就是感恩。
第三個(gè)是興趣班與家庭教育之間關(guān)系。興趣班是提供不確定性，只是看看孩子在那些興趣之間有沒有才能，拿一種興趣開發(fā)自己的。在給他報(bào)各種興趣班的時(shí)候要根據(jù)他的興趣報(bào)，并不是自己要求孩子報(bào)各種興趣班。有信念的行動(dòng)，才是最好的培養(yǎng)。
第四個(gè)是孩子如何把父母給的`壓力減掉。在孩子成長(zhǎng)期間，我們給孩子的壓力越來越大。每次考試之前我們家長(zhǎng)總會(huì)告訴孩子：“這次數(shù)學(xué)考XX分以上；語(yǔ)文XX以上；英語(yǔ)XX分以上。這樣會(huì)使孩子壓力更大。還不如自己退一步，先給孩子一個(gè)底，盡力讓他拔尖。保底是雪中送炭，拔尖是錦上添花。
第五個(gè)是培養(yǎng)孩子抵抗挫折能力的重要意義。運(yùn)用自己親身的經(jīng)歷，告訴我們好的老師和好的家長(zhǎng)不但要教育好孩子不能躲避挫折，更應(yīng)教會(huì)孩子在挫折中修復(fù)生命。
第六個(gè)是家長(zhǎng)如何提高孩子的安全性�，F(xiàn)在家長(zhǎng)教給孩子誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)都是壞人，誰(shuí)給的東西不能吃，防范防了很嚴(yán);而沒有交給他防范的措施。最近我們小班一個(gè)女孩子在放學(xué)的時(shí)候等她媽媽來接她，我們班主班老師給她一片小面包給她吃，她非不吃，之后我問她：“你為什么不吃�。俊彼苯踊亓艘痪洌骸皨寢尳o我說，陌生人給的東西不能吃�！薄斑B老師給的都不能要？”小女孩點(diǎn)了點(diǎn)頭。我們應(yīng)該交給孩子一些社會(huì)常識(shí)、生活常識(shí)、人文常識(shí)并不是這些。
總之，看了于丹教授的講座給人啟迪很大，希望我們的家長(zhǎng)、老師、社會(huì)都能幫助我們的孩子健康快樂的成長(zhǎng)，讓孩子走進(jìn)社會(huì)、學(xué)會(huì)溝通、善于協(xié)調(diào)、融入群體、勇于承擔(dān)，做一個(gè)生活的強(qiáng)者，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
自主學(xué)習(xí)總結(jié)6
公司下發(fā)每個(gè)店面要選收銀員的消息時(shí)，我想濰坊萬(wàn)達(dá)是商場(chǎng)收銀，平常也沒有收銀的工作，無非就是和商場(chǎng)對(duì)賬，對(duì)賬也學(xué)過了只要有耐心和細(xì)心是沒問題的，所以我就自告奮勇的報(bào)名了。
4.7號(hào)來到青島參加培訓(xùn)，看到的也都是新面孔，有剛來到店面不足一星期的新員工，在開始培訓(xùn)之前小郭說到，這次的培訓(xùn)都是最基礎(chǔ)的，是在店面經(jīng)常用到的。確實(shí)，這次培訓(xùn)的主要內(nèi)容是門店收銀，退換貨，調(diào)撥單管理，做日?qǐng)?bào)，備用金和電子報(bào)銷單都是店面的基礎(chǔ)工作。這次的講師請(qǐng)的是公司的財(cái)務(wù)人員，講師把每一項(xiàng)內(nèi)容都講的很詳細(xì)，很全面，讓我們提問題，我之前在店面遇到一次退貨，這位顧客換過一次衣服是補(bǔ)的差價(jià)，這一次又要退，在查找銷售單時(shí)，怎么都找不到美女拿回來的那件衣服。待我說完后，講師做了演示，說到，二次退換貨查找到的銷售單都是第一次的，我恍然大悟。
講到日?qǐng)?bào)時(shí)，我就有點(diǎn)蒙圈，因?yàn)槁?lián)營(yíng)商場(chǎng)是不需要做日?qǐng)?bào)的，這時(shí)雪雪提醒道，都要好好聽，說不定哪天去了自收銀的門店，到時(shí)候別不會(huì)了。辛虧講師講的慢每一步也都記下來了。
最后講的是電子報(bào)銷單和備用金，做電子報(bào)銷單時(shí)要注意的事項(xiàng)很多，首先表頭的“代辦人”和“報(bào)銷日期”不用填寫，再就是事件的描述要用一句話來概括，就是×的模式，還有就是合計(jì)大寫不能寫錯(cuò)了。這次還知道了備用金的由來，是督導(dǎo)冒著風(fēng)險(xiǎn)從公司借給店面的'，所以備用金要做到公開透明，每一分錢的去向都要記錄。
培訓(xùn)的模式加入了討論，交流和情景模擬。在兩人交流時(shí)會(huì)讓學(xué)員記得更牢固更清晰。在情景模擬時(shí)有出錯(cuò)的地方能及時(shí)的提醒和改正，確保×的收銀話術(shù)的簡(jiǎn)潔統(tǒng)一。
培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，小郭和雪雪做的總結(jié)很有感觸，財(cái)務(wù)培訓(xùn)員不單單是自己會(huì)操作，更重要的是能教會(huì)店面的人員，做到專業(yè)。做財(cái)務(wù)工作要懂得公開，使店面人員都清晰錢和貨品的去留。還要做的是不斷的學(xué)習(xí)，關(guān)于excel的學(xué)習(xí)和財(cái)務(wù)的學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)總結(jié)7
一 、活動(dòng)目的：
通過這次中隊(duì)主題會(huì)，學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法——主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、主動(dòng)研究、主動(dòng)實(shí)踐，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)總結(jié)，提高自主學(xué)習(xí)中的積極性、自覺性，同時(shí)讓他們意識(shí)到做跨世紀(jì)的接班人，不僅要學(xué)好文化知識(shí)，還要有自主學(xué)習(xí)能力，才能提高自身素質(zhì)，長(zhǎng)大成為祖國(guó)有用人才。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、分四小隊(duì)，自主設(shè)計(jì)好隊(duì)名與口號(hào)；
2、做好活動(dòng)的各種材料準(zhǔn)備。
3、本活動(dòng)課件。
三、活動(dòng)時(shí)間：20分鐘
四、活動(dòng)過程：(唱《自主學(xué)習(xí)歌》走半圓形圍坐)——顯示課件
a：自主學(xué)習(xí)是快樂的源泉！
b：自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)！
c：自主學(xué)習(xí)是前進(jìn)的力量！
d：自主學(xué)習(xí)是成功的關(guān)鍵！
合：《自主學(xué)習(xí)收獲多》——503班20分鐘主題隊(duì)會(huì)現(xiàn)在開始！
a：各位隊(duì)員，你會(huì)“自主學(xué)習(xí)”什么？有什么收獲呢？（顯示課件）
�。ㄔu(píng)價(jià)：你真是自主學(xué)習(xí)的小先鋒！ 怪不得你的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹碓桨簦媸菚?huì)學(xué)習(xí)的好榜樣！你一定是將來的翻譯家�。�
a：你們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和收獲都不同，下面請(qǐng)跟你的小伙伴交流交流！
b：大家在課內(nèi)、在課外都會(huì)自主學(xué)習(xí)，收獲真不少。下面我們一起參加“自主學(xué)習(xí)快樂營(yíng)”，現(xiàn)場(chǎng)露一手，比一比好嗎？（好�。�
b請(qǐng)唱著歌兒四人圍成一圈，（領(lǐng)唱：“我們就是自主學(xué)習(xí)小先鋒，美麗校園到處刮著自學(xué)風(fēng)。）
b：現(xiàn)在我們來到“成語(yǔ)迷宮”的門口，請(qǐng)看屏幕（顯示課件），請(qǐng)各小組用粉筆由“十”進(jìn)去，把成語(yǔ)接龍，最后從“遠(yuǎn)”，看哪個(gè)小組最快走出迷宮。請(qǐng)小主持發(fā)下迷宮圖案。
b：準(zhǔn)備——開始出發(fā)！
b：許多小組很快就走出迷宮了，下面我們一起來再走一次。（顯示課件）
b：走成語(yǔ)迷宮，你體會(huì)到了什么？
b：請(qǐng)唱著歌兒各小隊(duì)圍成一個(gè)大圈蹲下。（領(lǐng)唱：“我們就是自主學(xué)習(xí)小先鋒，美麗校園到處刮著自學(xué)風(fēng)。）
c：看到你們知識(shí)豐富，在成語(yǔ)迷宮中合作無間，真讓我佩服！下面我?guī)Т蠹襾淼健皵?shù)學(xué)理財(cái)營(yíng)”，看看大家是不是理財(cái)高手了。
c：請(qǐng)看游戲規(guī)則，（顯示課件）女隊(duì)員代表“1元錢”，男隊(duì)員代表“5角錢”，
我說出一個(gè)金額，各小組必須以最快的速度，用最少的人數(shù)組成我說出所需的金額。三位主持和鄧?yán)蠋煯?dāng)各小隊(duì)的評(píng)委。
c：準(zhǔn)備——（3.5元/5元/6.5元）評(píng)價(jià): 隊(duì)真是理財(cái)高手!
d:各位隊(duì)員,這就是自主實(shí)踐坊,每個(gè)小組有一些建筑模型立體拼圖和一張卡片等工具,請(qǐng)你們根據(jù)拼圖的說明,分工合作,建造你們美好的家園.擺放在桌子上。
(請(qǐng)小主持發(fā)下實(shí)踐用品、及一張桌子)
d:(音樂起)開始——�。ǜ髦鞒趾洼o導(dǎo)員分工巡視指導(dǎo)）
d:（音樂停）下面請(qǐng)大家參觀各小隊(duì)建造的'家園。
�。ǎ担埃场巳速潱。担埃场巳速�！集合成四個(gè)縱隊(duì)。小組長(zhǎng)把桌子搬到墻邊。）
d:今天我們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)營(yíng)中走了成語(yǔ)迷宮，去了數(shù)學(xué)理財(cái)營(yíng)和自主實(shí)踐坊,大家快樂嗎？你有什么感想或從中得到什么啟發(fā)？(問2個(gè)) （顯示課件）
d:請(qǐng)你自己的感想或啟發(fā)用簡(jiǎn)潔的話寫在心意卡上.
d:下面請(qǐng)輔導(dǎo)員講話,大家歡迎!（今天的主題隊(duì)會(huì)非常成功。很高興看到隊(duì)員們?cè)谡n堂內(nèi)外都主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于觀察,善于思考,善于合作,敢于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新,我為你們喝彩。(掌聲)希望你們繼續(xù)發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的精神,豐盈自己的人生!）
老師：讓我們
a：學(xué)會(huì)觀察。
b：學(xué)會(huì)思考。
c：學(xué)會(huì)合作。
d：學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
合：將自主學(xué)習(xí)進(jìn)行到底！（掌聲結(jié)束）
自主學(xué)習(xí)總結(jié)8
作為剛剛畢業(yè)的大學(xué)生村官，創(chuàng)業(yè)對(duì)我們來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。我們?nèi)狈?chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，沒有專業(yè)的技能和指導(dǎo)，對(duì)市場(chǎng)動(dòng)向把握不準(zhǔn)和資金匱乏。因此，許多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情在一剛開始就被種種困難和挫折澆滅。通過參加創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的培訓(xùn)，真切的感受到了一種力量，創(chuàng)業(yè)的難題也慢慢解開。由于我們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)與閱歷，在實(shí)際操作中會(huì)遇到許多困難。到我們要知道，創(chuàng)業(yè)不是一蹴而就的，是要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的嘗試，不斷地在失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)，具體有以下幾點(diǎn):
1.做人要學(xué)會(huì)永遠(yuǎn)完善自己，樹立起終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。人的一生，從出生到死亡都是不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能完善自己，才能不被時(shí)代所拋棄。
2.對(duì)待市場(chǎng)，永遠(yuǎn)要比別人快一步。對(duì)市場(chǎng)需求、市場(chǎng)盲點(diǎn)必須要有敏銳的洞察力和果斷的執(zhí)行力，才能抓住商機(jī)。
3.準(zhǔn)確的自我定位，發(fā)掘自身潛力。一個(gè)成功的人，除了有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)外，還要學(xué)會(huì)擅長(zhǎng)分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而突出自己身上的`優(yōu)點(diǎn)，尋找出自己身上的差異化。
創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生“村官”在農(nóng)村改變?nèi)罕娪^念、引領(lǐng)群眾創(chuàng)業(yè)致富、發(fā)揮到村任職作用最直接和最根本的途徑，更是將大學(xué)生“村官”鍛煉成長(zhǎng)與豐富基層工作經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的最有效方式。創(chuàng)業(yè)，對(duì)我們村官來說，是一種能力的挑戰(zhàn)，也是一種自我提升。每個(gè)人，不管是創(chuàng)業(yè)者還是打工仔，都有自己的夢(mèng)想，可能現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)起來遙不可及，但是通過自己不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步終究會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
自主學(xué)習(xí)總結(jié)9
【內(nèi)容摘要】：作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)、提高獨(dú)立思考問題能力的重要途徑；同時(shí)也是運(yùn)用知識(shí)，提高能力的重要手段。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中設(shè)置作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)精神，從而使學(xué)生各方面的能力獲得可持續(xù)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：激發(fā)興趣合作交流
我們都知道，作業(yè)在課堂教學(xué)的過程中，是鞏固知識(shí)．培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。而自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的主觀努力去獲取新知識(shí)和增加自己學(xué)習(xí)能力的一種行為變化過程。無論是學(xué)校教學(xué)還是最近接觸到的一些教學(xué)改革方面的信息，都是本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)思想，重點(diǎn)在于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生具有團(tuán)結(jié)合作的精神。教師在教學(xué)過程中應(yīng)想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，并在教學(xué)設(shè)計(jì)、備課、個(gè)別指導(dǎo)、巡回輔導(dǎo)、小組討論、把握程度、拓展知識(shí)、總結(jié)提高等多方面狠下功夫，應(yīng)教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中不斷豐富知識(shí)，提高能力。下面我就自己在初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課后總結(jié)性作業(yè)的布置與處理談幾點(diǎn)做法：
一、激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣和合作興趣
以往在布置作業(yè)時(shí)例題仿做的題目多，綜合創(chuàng)新的題目少，致使學(xué)生應(yīng)付式完成，不求甚解；單純求解的題目多，應(yīng)用表達(dá)的題目少，作業(yè)內(nèi)容乏味重復(fù)，學(xué)生態(tài)度消極；要求獨(dú)立完成的題目多，關(guān)注合作互動(dòng)的題目少，使大部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生恐懼心理。如何能讓學(xué)生對(duì)作業(yè)相對(duì)而言感興趣，起碼第一步做到不恐懼，不反感。興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，富有情境的作業(yè)，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的水平去完成，從而感受到作業(yè)的樂趣。要向?qū)W生提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握知識(shí)與技能。變獨(dú)立完成的作業(yè)為合作性的作業(yè)，讓學(xué)生以小組的形式完成作業(yè)。如：在學(xué)生學(xué)完朱自清的《春》這一課時(shí)，我讓學(xué)生自主展開想象，如果是我們?nèi)懘禾�，我們�?huì)怎么去寫，同學(xué)們可以自己一個(gè)人或者和朋友一起走出家門、校門，融入大自然中去用心感受春天，再把它寫下來，然后用一節(jié)課在全班內(nèi)交流，這樣一來極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)這次作業(yè)的興趣。我們教師布置作業(yè)，并不僅僅讓學(xué)生完成作業(yè)而已，而是讓學(xué)生在課堂之外去交流，在交流中獲取更多的'信息，使學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力均得到大幅度的提高。新課程的生成性、建構(gòu)性，也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。因此，“小組合作”和共同承擔(dān)“責(zé)任”，既是一種策略，也是一種有效手段。例如：每組中只要有一位學(xué)生沒完成作業(yè)或者做錯(cuò)了，那么這一組的同學(xué)就有責(zé)任幫助這位同學(xué)完成作業(yè)。“小組合作”和共同承擔(dān)“責(zé)任”不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，還強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。
二、挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能和培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力
在作文教作文教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生都怕寫作文，究其原因：一沒興趣，無話可寫；二有素材但無從下手；三沒有組織材料布局謀篇的能力。在教學(xué)過程中我主要從以下方面入手：1、緊抓課堂用詞說話練習(xí)，先讓學(xué)生自主的說說好詞好句的意思，然后讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。2、多做片段練習(xí)，可以不拘形式，比如以成語(yǔ)接龍游戲方式每人寫一段話，最后連成一片文章，也可以以某個(gè)老師或同學(xué)為模特，用文字給他“畫像”，或者學(xué)生自己交換批改……3、指導(dǎo)學(xué)生自主講評(píng)作文，可以選擇全篇也可選擇一個(gè)片段，讓學(xué)生先讀一讀，再談一談，這篇作文好在哪里，你喜歡文章的什么地方，問什么？我也參加其中啟發(fā)，引導(dǎo)，點(diǎn)撥，讓學(xué)生談得更深更透，讓學(xué)生都從自己的習(xí)作中能尋找到值得欣賞的地方。4、規(guī)范書寫，也許有人認(rèn)為書寫與提高作文能力無關(guān)，其實(shí)這是謬論，對(duì)于一些學(xué)生來說書寫時(shí)硬傷，因而在平時(shí)我比較重視培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，要求學(xué)生每天堅(jiān)持自主練字五分鐘，每月進(jìn)行評(píng)比，優(yōu)勝者有權(quán)提出本次練筆的方案。
長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅限于學(xué)科知識(shí)范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活。作業(yè)方法、手段、技術(shù)日趨單一，強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練搞題海戰(zhàn)，這樣長(zhǎng)此以往，只能導(dǎo)致學(xué)生思想僵化，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師迫于應(yīng)付各級(jí)檢查評(píng)比，導(dǎo)致雖然作業(yè)公正規(guī)范，極其具欣賞性卻忽視了：作業(yè)過程是學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程，自然作業(yè)也成了學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，無助于學(xué)生的成長(zhǎng)，失去了作業(yè)應(yīng)有的教育意義。新形勢(shì)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作業(yè)應(yīng)是：1、由專制走向民主學(xué)生身心不同，作業(yè)的目的、內(nèi)容、方法也應(yīng)因人而異，讓作業(yè)真正成為學(xué)生自己的作業(yè)，及以人為本的作業(yè)。2、由封閉走向開放，傳統(tǒng)的封閉型作業(yè)，其作用正在下降。開放性作業(yè)以師生互動(dòng)共同建構(gòu)，帶有師生強(qiáng)烈的感情，態(tài)度，價(jià)值觀。3、由獨(dú)立完成走向協(xié)同合作，傳統(tǒng)的“獨(dú)立完成作業(yè)將受到挑戰(zhàn)，而合作性作業(yè)將成為學(xué)生的重要理念。4、作業(yè)批改由靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，將來批改作業(yè)不再僅僅是教師，而應(yīng)包括教師、學(xué)生、家庭、社區(qū)等有關(guān)人員組成的共同體，共同參與學(xué)生的作業(yè)輔導(dǎo)批改，共同關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。
總之，自主學(xué)習(xí)下的作業(yè)將是對(duì)課程意義的重建與提升，對(duì)學(xué)生而言，使學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)與人生的生活過程，對(duì)教師教學(xué)而言，則是學(xué)生對(duì)教學(xué)的深化過程！
自主學(xué)習(xí)總結(jié)10
為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部決定，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。新課程改革結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革提出了許多新思路。如，以人為本，突出學(xué)生的自主性和實(shí)踐能力，提倡合作交流的課堂氣氛，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等等。作為教學(xué)設(shè)計(jì)者的——教師，必須在自己的教學(xué)中體現(xiàn)出這些新思想，并把這些思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的可操作的教學(xué)過程，才能真正提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
一、捕捉生活現(xiàn)象，引入新知
捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的問題，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。
現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如教“分?jǐn)?shù)的意義”引入新課時(shí)，我先請(qǐng)一位同學(xué)幫忙把一條漂亮的頭繩分給兩個(gè)學(xué)生，并讓學(xué)生邊分邊說，引出本課的關(guān)鍵“平均分”；接著問這兩位學(xué)生：“他這樣分，你們滿意嗎？”
這樣利用人分物品的生活現(xiàn)象，引出“平均分”，不但使學(xué)生增加了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，且使學(xué)生感到親穎、親切，對(duì)數(shù)學(xué)有了一種親切感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。同時(shí)，也激起了學(xué)生大膽探索的'興趣。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，獲得新知
新課程大力提倡自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)；在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通；在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。通過觀察、比較、交流等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度、與價(jià)值觀的整體發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義。
在小組討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解和收獲。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，即使是學(xué)困生他的自卑感和緊張的壓力也會(huì)消失；合作學(xué)習(xí)中組與組有競(jìng)爭(zhēng)，如：匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，哪個(gè)小組先討論出來，就先回來，小組成員可以積極發(fā)表見解，若回答不完整，本組其他成員可以補(bǔ)充，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；對(duì)其他組的匯報(bào)如有不同見解，可以自由提問、辯論，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。
三、發(fā)展個(gè)性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)提出讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，依托于個(gè)性的充分發(fā)展。要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，就是要發(fā)展學(xué)生批判思維能力，使他們富于冒險(xiǎn)心、好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等。還要鼓勵(lì)學(xué)生從多方面，多角度去理解問題。充許獨(dú)立從事探索活動(dòng)，不排斥學(xué)生的錯(cuò)誤或失敗，公平公正對(duì)待每一位學(xué)生。
發(fā)展個(gè)性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求教師吃透教材，努力為學(xué)生思維活動(dòng)提供最大限度的伸展空間。讓學(xué)生有機(jī)公充分展示自我。如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“若干份”、“一份”和“幾份”的理解，我為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)，出示填分母、分子分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生自由填空并說它所表示的意義。于是學(xué)生展開思維的翅膀，盡情飛翔。在深化理解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，又可以看到學(xué)生們創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn)。
四、游戲?qū)W習(xí)，體驗(yàn)新知
練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。如果能把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲、競(jìng)爭(zhēng)之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起學(xué)生興味盎然地再一次追求成功的心向。在做本節(jié)練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲“拿乒乓球”。把全班學(xué)生分成三個(gè)小組，每組派一個(gè)人參加，根據(jù)老師的要求拿乒乓球，看誰(shuí)拿的又準(zhǔn)又快。這樣，把枯燥乏味的計(jì)算練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”、“樂”中獲取知識(shí)，體驗(yàn)新知。這樣設(shè)計(jì)符合新課程思想：“創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
通過學(xué)習(xí)新課程，我知道在教學(xué)中，只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程，教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革，進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么提高學(xué)生的素質(zhì)就指日可待。
自主學(xué)習(xí)總結(jié)11
本學(xué)年我�！兑宰灾鲗W(xué)習(xí)為主線構(gòu)建實(shí)效課堂行動(dòng)研究》課題已經(jīng)進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性實(shí)施階段，回顧一年來的研究歷程，我們深深地體會(huì)到，本課題研究有效地聚焦了老師的群體智慧，極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，極大地推進(jìn)了課堂教學(xué)改革。目前我校的課堂正朝著我們預(yù)期的方向向前發(fā)展，我校課題研究掀起了新一輪的課堂教學(xué)改革高潮，使教師的教法和學(xué)生的學(xué)法發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的改變，下面就我校課題研究工作作如下總結(jié)：
一、健全課題研究組織機(jī)構(gòu)，確保課題研究有序進(jìn)行
我校課題研究不是花架子，而是真刀真槍地干。為了使課題研究更具實(shí)效，學(xué)校成立課題研究小組，其人員由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、科研組組長(zhǎng)、語(yǔ)、數(shù)、英科組長(zhǎng)組成。由校長(zhǎng)任課題研究組組長(zhǎng)。我們把語(yǔ)、數(shù)、英分成三個(gè)子課題組，其中語(yǔ)文科由何鏡柱校長(zhǎng)掛帥，徐錦燕老師負(fù)責(zé)實(shí)效課堂研究，向廣琴老師負(fù)責(zé)快樂作文研究；數(shù)學(xué)科由關(guān)廣平副校長(zhǎng)主抓，科組長(zhǎng)吳有好老師負(fù)責(zé)具體工作；英語(yǔ)科由廖影紅主任主抓，科組長(zhǎng)詹熙玉老師負(fù)責(zé)具體工作。每一課題都有行政主抓，確保了行政推進(jìn)的力度，由于課題研究處于初始階段，大家都在“摸著石頭過河”，各行政、課題組負(fù)責(zé)人常常自覺跨科參與研討，將其它科的好做法移植到自己科組來，由于領(lǐng)導(dǎo)組各成員那種認(rèn)真、務(wù)實(shí)的科研態(tài)度，使各課題組的研究工作有序地朝著預(yù)期的方向前進(jìn)，局面生動(dòng)。
二、描繪共同的`愿景，用“理想課堂”帶動(dòng)課題研究
課題研究啟動(dòng)之初，大家就陷入了迷茫的狀態(tài)，不知如何去改革？方向不明導(dǎo)致了老師展示的例課仍然與從前一樣，幾個(gè)星期過去了，改革停滯不前。面對(duì)這一情況，課題組又進(jìn)行了深入的反思，我們認(rèn)為要使改革深入下去，就必須讓老師們從思想上弄清改革的方向，于是我們進(jìn)行了“當(dāng)前我們的課堂現(xiàn)實(shí)與新課程倡導(dǎo)的理念的差距”的課堂教學(xué)診斷；開展了“我們理想的課堂”、“現(xiàn)實(shí)與理想課堂的差距”的大討論，讓老師們通過討論進(jìn)一步明確新課程倡導(dǎo)的課堂是什么樣的課堂？新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方法是什么樣的方法？新課程倡導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)？
通過研討，通過思想的碰撞，老師們更加明確了目前我們的課堂實(shí)效性不強(qiáng)是因?yàn)椋豪蠋熯�沒有從根本上擺脫傳統(tǒng)的“傳授式”的教學(xué)方法，課堂上總不能放手讓學(xué)生充分交流。進(jìn)一步追究原因，是因?yàn)閷W(xué)生都是帶著空腦袋進(jìn)入課室，在等著老師傳授知識(shí)，學(xué)習(xí)總是處于被動(dòng)的局面。于是如何讓學(xué)生在進(jìn)入課室時(shí)頭腦中就裝滿了知識(shí)，充滿了疑問，這是改革的關(guān)鍵所在。如果課前學(xué)生頭腦中就裝滿了知識(shí)，課堂上學(xué)生就會(huì)有表現(xiàn)的欲望；如果課前學(xué)生頭腦中充滿了疑問，課堂上學(xué)生就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲。
居于這種認(rèn)識(shí)，一幅理想課堂的藍(lán)圖就展現(xiàn)在了老師們的眼前：“課前學(xué)生進(jìn)行了有效的預(yù)習(xí)，頭腦中就裝滿了知識(shí)，充滿了疑問——課堂上讓學(xué)生充分交流，充分表現(xiàn)，老師只作必要的點(diǎn)撥——課堂作業(yè)當(dāng)堂完成，當(dāng)堂檢測(cè)�！�
這一理想藍(lán)圖讓老師們看到了改革的方向，老師們由傳統(tǒng)的備“教案”自覺地轉(zhuǎn)移到備“學(xué)案”上來了，進(jìn)行了學(xué)生“學(xué)習(xí)方案”的探索與研究，以“學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，老師在“學(xué)案”中為學(xué)生搭建起循序漸進(jìn)的知識(shí)階梯。
自主學(xué)習(xí)總結(jié)12
自20xx年秋期正式啟動(dòng)本課題以來，至今已一年多了。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，我校采取了切實(shí)可行的工作措施，同時(shí)也做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，工作總結(jié)如下：
一、研究現(xiàn)狀匯報(bào)
本課題得到市總課題組批復(fù)后逐漸開展實(shí)際研究與實(shí)踐工作。組建了以吳萬(wàn)瑜校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以陳亮副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，組織了一支由骨干教師和一大批青年教師參與的研究隊(duì)伍，以學(xué)科組長(zhǎng)或主研員承頭，帶動(dòng)各自領(lǐng)域的教師展開相關(guān)活動(dòng)，參與課題研究的教師各個(gè)年齡段都有，有高級(jí)教師、也有中級(jí)教師，將老教師豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和年輕教師的創(chuàng)新精神有效結(jié)合。我們是從三個(gè)維度進(jìn)行研究與實(shí)踐：
1．教師角度：通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法，引導(dǎo)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有些學(xué)生雖有自主學(xué)習(xí)的意愿，但常常困惑于如何學(xué)習(xí)。因此，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)也是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，需要長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。
�。�1）探索開發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的教學(xué)方式。大致考慮三個(gè)層次：
�、倩灸Ｊ剑茨荏w現(xiàn)教學(xué)的普遍規(guī)律，為所有學(xué)科都適用的教學(xué)模式。
�、趯W(xué)科基本模式，即能體現(xiàn)該學(xué)科一般規(guī)律，適用于該學(xué)科多種課型的教學(xué)模式。
③學(xué)科特殊模式，即體現(xiàn)某學(xué)科某課型的特殊教學(xué)規(guī)律，僅適用于該學(xué)科、該課型的教學(xué)模式。根據(jù)實(shí)際情況，我校的研究應(yīng)側(cè)重于第二和第三個(gè)層次，并力爭(zhēng)達(dá)成向第一層次的提升。
基本思路：
�、賱�(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在爭(zhēng)議中體現(xiàn)自主。
�、谙仍嚭髮�(dǎo)，讓學(xué)生在嘗試中體驗(yàn)自主。
�、勐�(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)自主。
�。�2）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，并使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法具有“反省認(rèn)知”和不斷改進(jìn)的能力，從而達(dá)到不完全依賴?yán)蠋熞材馨压φn學(xué)好的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括、推導(dǎo)等能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，找到打開自學(xué)之門的金鑰匙，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2．學(xué)生角度：主動(dòng)配合老師，培養(yǎng)較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。�1）自覺意識(shí)自覺對(duì)自己的主客觀條件進(jìn)行分析判斷，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，最終形成明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。
�。�2）自治意識(shí)對(duì)自主學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行自主管理的能力。
（3）自控意識(shí)調(diào)整控制自己的情緒、心態(tài)及思想行為，最大限度地淡化和消除外界不利影響的能力。
�。�4）自勵(lì)意識(shí)從外界獲取評(píng)價(jià)，并將此評(píng)價(jià)內(nèi)化為良性刺激的能力。
（5）自評(píng)意識(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量進(jìn)行自我分析與評(píng)價(jià)的能力。
3．管理角度：讓學(xué)生參與班級(jí)、年級(jí)、食堂等管理和其它集體活動(dòng)，讓管理為自主學(xué)習(xí)開路，讓管理推動(dòng)自主學(xué)習(xí)的形成和發(fā)展。給予學(xué)生合理的學(xué)習(xí)權(quán)力和自由，建立積極的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)、自我控制、相互激勵(lì)、相互合作，建立以自我管理為主要特征的準(zhǔn)則體系。
目前在三個(gè)維度上做了一些實(shí)地研究與實(shí)踐，都取得了初步的成果。
二、具體操作方案及過程
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段
1．提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念
要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，使他們能夠從內(nèi)心里贊成課題研究，愿意參與研究，這是做好課題工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常在校會(huì)上倡導(dǎo)師生注重自主學(xué)習(xí)的必要性和可行性的探索，還多次請(qǐng)專家來校作相關(guān)的報(bào)告或?qū)ｎ}講座，加強(qiáng)研究的引領(lǐng)和指導(dǎo)，促使教師轉(zhuǎn)變觀念，使廣大教師更加深刻地認(rèn)識(shí)了此研究的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
2．認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，明確課題研究方向及重點(diǎn)
在參研教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，我們又布了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。既有集中學(xué)習(xí)，又有分散學(xué)習(xí)。主要明確了兩個(gè)最根本的問題：
⑴明確在高中教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的.培養(yǎng)的目的和意義。
�、僮灾鲗W(xué)習(xí)符合新時(shí)期新課改的要求。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，這是國(guó)家課程改革的重點(diǎn)之一，是新一輪課程改革的標(biāo)志性變化，也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，變?cè)瓉韱我坏�、被�?dòng)的、死記硬背的、接受式的學(xué)習(xí)方式為自主探究、親身實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)的方式；如何著眼于學(xué)生潛能的喚醒、發(fā)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；如何著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；如何滿足于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成……所有這些，將關(guān)系到課改的成敗，關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到師生的未來生活質(zhì)量。
�、诂F(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)過程是師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，沒有交往，沒有互動(dòng)就不存在或發(fā)生教學(xué)。”為此，在傳統(tǒng)的班級(jí)授課制下，我們應(yīng)該多采用“合作學(xué)習(xí)”的形式，激發(fā)、調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交流合作。
⑵面對(duì)新時(shí)期的新變化，教師該怎么辦？
我們認(rèn)為，教師要轉(zhuǎn)變的方面很多，但最為重要的是以下兩個(gè)方面：
①更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)課程模式中的教師，不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威。教師習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，把各式各樣的學(xué)生按自己的思路“格式化”，最終成為規(guī)范的、知識(shí)淵博的、但已沒了創(chuàng)造性的所謂合格、甚至優(yōu)秀的人才。
新課改下，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重也將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，需要教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。
②重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)
學(xué)習(xí)方式改變了，也要求教師的教學(xué)方式做出調(diào)整。有人說，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是對(duì)未來教師最大的挑戰(zhàn)。比如研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生要進(jìn)行有效的研究，就要求作為“參與者與指導(dǎo)者”的教師首先應(yīng)該是研究者。這意味著教師要重新建立自己的教學(xué)方式。當(dāng)教師以知識(shí)傳授為重點(diǎn)時(shí)，他的基本做法是，分解知識(shí)、技能，并有效組織呈現(xiàn)部分甚至整體，學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦，再現(xiàn)由教師傳授的知識(shí)，回答教材中的問題。而在探究性課程上，情形則大不一樣。在這樣的學(xué)習(xí)中，教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程不斷變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。
�。ǘ┨剿餮芯侩A段
圍繞本課題，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)材料、理論專著，邀請(qǐng)專家來作專題講座，觀看名家名師講座和課堂教學(xué)錄像等活動(dòng)，集中探索解決以下幾個(gè)問題：
1．探索如何有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)
重溫學(xué)習(xí)心理學(xué)，結(jié)合各科課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育理念，奠定研究基石。努力尋求理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行行動(dòng)研究。
2．探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法根據(jù)學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的研究。在研究過程中，要以人為本，從培養(yǎng)和形成學(xué)生的自主能力出發(fā)，正確運(yùn)用有效的教學(xué)策略、教學(xué)形式等，使整個(gè)課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而探索和總結(jié)出一套行之有效地訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供后勁。
3．探索自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建對(duì)學(xué)生學(xué)力水平提升的效果力圖通過鮮明的案例、有效的場(chǎng)景、實(shí)物資料來反映學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力上的發(fā)展情況。
（三）實(shí)施情況
1．以高中課堂為主渠道，以課外活動(dòng)為副翼，開展教法、學(xué)法的改革，探索自主學(xué)習(xí)的模式
師在課堂上積極幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的需要、興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)意志、學(xué)習(xí)信念和環(huán)境等調(diào)控和利用；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、思維方法；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍，給學(xué)生提供鍛煉、施展才能的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，教師共同參與學(xué)習(xí)和探究，與學(xué)生一起分享自己的感情和想法；教師和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。
更重要的是積極引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好“運(yùn)動(dòng)員”、發(fā)揮好“主人”意識(shí)，努力參與“鍛煉”。讓學(xué)生在興趣中學(xué)會(huì)自主，在爭(zhēng)議中彰顯自主，在嘗試中體驗(yàn)自主，在實(shí)踐中加強(qiáng)自主，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和能力。
2．領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師深入課堂，反復(fù)指導(dǎo)。
這一年多，我們針對(duì)課題研究的重點(diǎn)，著重探究高中的課堂教學(xué)模式的改革，努力打造培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂。學(xué)校明確規(guī)定，高級(jí)教師一學(xué)年必須上一節(jié)公開的研究課，青年教師一學(xué)年必須展示一節(jié)公開課，課后集體討論，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，發(fā)揚(yáng)光大。并把此工作作為教師業(yè)績(jī)考核的一個(gè)最重要的依據(jù)。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入班級(jí)聽骨干教師、青年教師的研究課、公開課，了解他們貫徹課改新理念、貫徹自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐情況，及時(shí)解決課題研究與實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行探索，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，反復(fù)進(jìn)行聽課指導(dǎo)，教師本身既有壓力又有動(dòng)力，能夠全身心地投入到課改實(shí)驗(yàn)中。
3．示范引路，及時(shí)總結(jié)
在我們跟蹤聽課指導(dǎo)的過程中，發(fā)現(xiàn)好的典型，我們及時(shí)要求同組教師或其它學(xué)科教師積極啟迪思維，實(shí)踐創(chuàng)新，力爭(zhēng)更大效益。為了及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，以便把我校課題研究工作更好地開展下去，學(xué)校要求參研老師及時(shí)反思，及時(shí)調(diào)整思維和行為，努力轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，自覺加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐，加強(qiáng)與其他老師的合作、交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確評(píng)估，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、初步取得的成果
（一）初步改變了課堂教學(xué)方式
自主學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐，改變了高中課堂教學(xué)的面貌，教學(xué)方式產(chǎn)生了變革：一是變被動(dòng)接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學(xué)生主動(dòng)參與的開放式動(dòng)態(tài)教學(xué)；三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習(xí)過程，從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。
�。ǘ⿲W(xué)生的素質(zhì)得到良好培養(yǎng)
�。�1）自主學(xué)習(xí)興趣得到一定激發(fā)
學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。不管是本班教師還是帶課教師來上課，都有共同的感受，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望強(qiáng)烈，課堂氣氛較活躍。近一年多我校各科老師開放的公開課、研究課活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)出了比以往更高的興趣和愛好，也都獲得聽課領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評(píng)。
（2）自主學(xué)習(xí)能力得到一定培養(yǎng)
好些學(xué)生不僅愛學(xué)習(xí)，而且會(huì)學(xué)習(xí)，他們課堂上善于向老師提問，勇于發(fā)表自己的意見，而且有良好的自學(xué)習(xí)慣和能力。課堂上，學(xué)生不需要老師多講，自己提出問題，通過查工具書，同學(xué)之間開展討論，對(duì)知識(shí)的理解有一定的深度和廣度。
�。�3）學(xué)生個(gè)性得到一定發(fā)展
由于在課堂教學(xué)中建立平等民主的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的主動(dòng)性、自信心得到增強(qiáng)，他們不僅向同學(xué)挑戰(zhàn)，還勇于向老師、輔導(dǎo)書挑戰(zhàn)，課間、課上學(xué)生會(huì)向老師提出很多問題，甚至對(duì)老師的看法、結(jié)論、輔導(dǎo)書的答案提出意見。他們喜歡追求與眾不同的答案。然而他們又有較強(qiáng)的合作意識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)配合默契，有分有合，人人參與。不少學(xué)生都表現(xiàn)得很自信，人人都覺得自己是成功者。學(xué)生的自我組織管理能力也得到加強(qiáng)，每次班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校大型的集體活動(dòng)或課外宿舍、食堂的管理都可以讓學(xué)生自己組織策劃管理，充分表現(xiàn)出學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，而且活動(dòng)質(zhì)量都很高。
�。ㄈ┙處熕刭|(zhì)得到迅速提高
通過“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)研究，一批老師得到迅速成長(zhǎng)，由于參與課題研究，迫使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)理論，分析和加工教材，設(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略和方法，從而更新了教師的教學(xué)觀念，提高了教學(xué)能力和研究創(chuàng)新能力，使一大批教師迅速脫穎而出，成為教改研究的骨干。
四、問題與思考
1．主體性教育思想和理論作為現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想，內(nèi)涵豐富深刻，在實(shí)踐探索中，我們對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和把握有待進(jìn)一步深入。特別是在學(xué)校課程、教學(xué)、德育管理中，如何體現(xiàn)主體性教育思想，還缺少深入的思考。我們的研究和實(shí)踐者都是一線的教職員工，盡管有不少人有著較強(qiáng)的實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)，但是理論學(xué)習(xí)和理性思考不夠，這就制約了課題研究的深度，因此要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論學(xué)習(xí)的自覺性和針對(duì)性
2．在研究的方法上，我們更多地使用行動(dòng)研究法，強(qiáng)調(diào)在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思、總結(jié)和提煉。但是，由于教師研究經(jīng)驗(yàn)的局限和平時(shí)工作強(qiáng)度的影響，一些同志疏于對(duì)研究過程的記錄、總結(jié)和反思，一些同志不善于對(duì)實(shí)踐做理性的提煉，導(dǎo)致一些學(xué)科資料準(zhǔn)備不夠充分，討論不夠深入。
3．一些老師對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性引導(dǎo)不夠，學(xué)法指導(dǎo)還不夠。一些長(zhǎng)期被動(dòng)接受的學(xué)生還需要較長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)和督促。
這些問題，在今后的實(shí)踐和研究中要不斷加以解決，一方面我們要加強(qiáng)研究的責(zé)任感和使命感，堅(jiān)定我們實(shí)踐探索的信心；另一方面，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，調(diào)整和完善課題研究，提高研究質(zhì)量，同時(shí)進(jìn)一步尋求有關(guān)專家的指導(dǎo)，借鑒同類研究成果，力爭(zhēng)使我們的研究更富有成效。相信我們只要不斷地思考、實(shí)踐、反思、探究、再反思、再實(shí)踐，我們一定可以使“自主學(xué)習(xí)”特色課題研究取得圓滿成功。
自主學(xué)習(xí)總結(jié)13
小組合作、交流教學(xué)中常使用的一種教學(xué)組織形式。它可以讓學(xué)生通過相互切磋、合作互助，在課堂討論中主動(dòng)探求知識(shí)。這樣，學(xué)生上課由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正成為課堂的主人。教師抓住這一優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，必將形成一種高效的課堂格局，從而展示教學(xué)獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，我初步形成了以小組合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。我們認(rèn)為這種模式符合以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。
一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
小組活動(dòng)可加大課堂教學(xué)密度，僅就學(xué)生練習(xí)而言，在相同的時(shí)間內(nèi)，如果課堂上單獨(dú)叫學(xué)生說與學(xué)生在小組討論，練習(xí)，練習(xí)密度的差異可見。另外學(xué)生的展示自我的機(jī)會(huì)也不同。學(xué)生在小組中人人參與討論、練習(xí)，他們展示的機(jī)會(huì)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于課堂上學(xué)生單獨(dú)展示自我時(shí)所能得到的機(jī)會(huì)。在學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，教師的巡視，又及時(shí)接收到了多數(shù)學(xué)生練習(xí)狀況的反饋，對(duì)教師的點(diǎn)撥又提供了大量信息。例如：三年級(jí)的實(shí)心球教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自管自的練習(xí)，與小組合作練習(xí)教學(xué)形式比較，動(dòng)作的掌握速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于后者。集體教學(xué)中讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)，學(xué)生只以教師的講解示范為標(biāo)準(zhǔn)，而教師又沒有足夠的時(shí)間為每個(gè)學(xué)生做指導(dǎo)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又不高，有些同學(xué)對(duì)動(dòng)作還不研究，但通過小組合作練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都變成了老師，他們也會(huì)區(qū)分動(dòng)作的好壞，相互間幫助糾正動(dòng)作。顯而易見大家合作做一件事比大家挨個(gè)去做要快得多，這樣就加快了活動(dòng)頻率，也加大了課堂練習(xí)密度。幾人的小組活動(dòng)為學(xué)生相互交流提供了方便，便于學(xué)生相互溝通，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了更多的自我表現(xiàn)空間，學(xué)生個(gè)體的思想可以得到更多機(jī)會(huì)的展現(xiàn)。他們?cè)谝淮未巫晕艺故局胁粩嗟玫街車瑢W(xué)和老師的評(píng)價(jià)，從而可及時(shí)調(diào)整自己，又不斷從同學(xué)的自我展示中獲取養(yǎng)料充實(shí)自己，形成一種良性循環(huán)�？梢姵浞职l(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能確實(shí)是提高課堂效率的好辦法。
二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。
小學(xué)生都有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，而小組活動(dòng)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的機(jī)會(huì)，他們的主動(dòng)參與的積極性可以在小組活動(dòng)中得到發(fā)揮，長(zhǎng)此練習(xí)對(duì)于形成他們的技能極為有利，因?yàn)橹鲃?dòng)練習(xí)的結(jié)果不僅提高了速度，而且正確性、協(xié)調(diào)性也會(huì)隨之提高。隊(duì)型從多樣化、隨機(jī)化的原則出發(fā)，按教學(xué)需要變?yōu)?U"字型、圓型，自由組合等形式，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的心理與空間距離大大增加。教師近距離的接觸中，可以最大限度地和每一位學(xué)生發(fā)生接觸，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具有了更多的和學(xué)生進(jìn)行相互接觸的機(jī)會(huì)；教師要注重指導(dǎo)幫助，保證學(xué)生有與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適宜的獨(dú)立思考與練習(xí)的時(shí)間，教會(huì)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造師生之間、生生之間、個(gè)體與群體之間互動(dòng)交往的局面。首先，確定組長(zhǎng)至關(guān)重要。沒有組長(zhǎng)的組織指揮，小組只是形式上的湊合，起不了什么作用。其次是成員的優(yōu)化組織。教師要對(duì)學(xué)生的各方面情況了如指掌，然后進(jìn)行優(yōu)化組合。要教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的步驟和方法，比如如何討論，如何交流，如何歸納，如何幫助等，以優(yōu)化合作的過程。
三、讓人人參與活動(dòng)。
小組合作學(xué)習(xí)，是教學(xué)中常使用的一種教學(xué)組織形式，它可以使學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)大大增多。不敢在班上示范發(fā)言的，可以在小組討論時(shí)示范發(fā)言，這樣同學(xué)間相互啟發(fā)，相互幫助，可以培養(yǎng)他們的協(xié)作意識(shí)和互助精神；同時(shí)又可以大大增加學(xué)生表現(xiàn)、展示自己的機(jī)會(huì)。每一個(gè)學(xué)生都可以暢所欲言，這樣就能提高學(xué)生的參與意識(shí)、解決問題的.能力、自學(xué)能力及自主精神。如：我去年上過的六（6）班，在上課時(shí)我有意與其他幾個(gè)平行大班進(jìn)行了比較，在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)內(nèi)容，當(dāng)我提出請(qǐng)同學(xué)示范時(shí)，該的同學(xué)基本上都要求自己能出來展示。為了鼓勵(lì)小組合作，我創(chuàng)設(shè)了多種合作形式。首先是練習(xí)上的合作，可以讓學(xué)生自找小伙伴組合練習(xí)，也可以四人小組共同練習(xí)。例如，我在教學(xué)《實(shí)心球投擲》時(shí)，先讓學(xué)生自愿組合練習(xí)或強(qiáng)弱搭配練習(xí)，這樣可以確保每組都有一個(gè)投擲能手，然后請(qǐng)小組派代表上臺(tái)來進(jìn)行比賽。其次，教師平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，可以采用評(píng)比最佳合作小組的方法，讓學(xué)生進(jìn)行小組自學(xué)，這樣既有益于提高學(xué)生的小組學(xué)習(xí)積極性，又能提高學(xué)生與他人交流的能力。另外，還可以加強(qiáng)學(xué)生在行為習(xí)慣方面的合作，在各項(xiàng)活動(dòng)中開展小組與小組間的競(jìng)賽交流，以豐富多彩的活動(dòng)來提高學(xué)生的參與意識(shí)。
四、教師深入到一個(gè)組內(nèi)參與學(xué)習(xí)的全過程。
分組合作教學(xué)開始后，教師應(yīng)首先觀察每一組是否都有組織地開展了分組學(xué)習(xí)、練習(xí)，若沒有則可加以一定的輔導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上深入到一個(gè)組內(nèi)，作為組內(nèi)普通的一員與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到困難難以解決時(shí)適時(shí)加以點(diǎn)撥，協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也提高了學(xué)生思考問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然，教師每一次參與哪一組的學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況而定。一般學(xué)習(xí)能力較弱的組多扶持一點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的組多給自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣，有利于提高整個(gè)班的學(xué)習(xí)水平。
五、注重小組獎(jiǎng)勵(lì)。
在小組合作學(xué)習(xí)中，小組獲得成功的唯一途徑就是讓所有的小組成員都學(xué)會(huì)。小組成員的活動(dòng)便會(huì)集中在相互解釋疑難問題，相互幫助練習(xí)，并相互鼓勵(lì)以取得成功。這樣，以小組成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)對(duì)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，就能創(chuàng)造一種人際間的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，小組中的成員因受到獎(jiǎng)勵(lì)而會(huì)更加努力，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有所提高。
當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)重過程而不重結(jié)果，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以小組為主，個(gè)人為輔的評(píng)集體和個(gè)人相結(jié)合的原則，使學(xué)生進(jìn)一步明白小組合作學(xué)習(xí)的意義，從而更好的開展小組學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)總結(jié)14
1、通過遠(yuǎn)程研修，我的觀念得到進(jìn)一步更新
有機(jī)會(huì)來參加這次培訓(xùn)，有機(jī)會(huì)來充實(shí)和完善自己，我自豪，我榮幸。但更多感到的是責(zé)任、是壓力!回首這次的培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓(xùn)中有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告，有一線教師的專題講座，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種行動(dòng)學(xué)習(xí)。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的一次培訓(xùn)。
2、通過遠(yuǎn)程研修，我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念
通過遠(yuǎn)程研修，專家講座的內(nèi)容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象，也為我今后的課堂教學(xué)工作指明了方向。
3、通過遠(yuǎn)程研修，強(qiáng)化了課堂教學(xué)能力及教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思能力。
基地研修的后半階段，我們?cè)趯?dǎo)師的精心指導(dǎo)和安排下，在基地學(xué)校開展了一系列課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：我們參與了基地學(xué)校——星湖小學(xué)的新課改實(shí)驗(yàn)開放周的聽課活動(dòng)及科研匯報(bào)課聽課評(píng)課活動(dòng)，聽課20余節(jié);穿插錄像資料的觀摩，內(nèi)容有新課程實(shí)驗(yàn)教材不同類型的示范課、名家精品課、全國(guó)青年教師優(yōu)秀課例片段展示等，共計(jì)11節(jié);同學(xué)們?cè)讵?dú)立備課或小組備課的前提下，有8位同學(xué)在基地學(xué)校上了8節(jié)研討課，同學(xué)們的課，風(fēng)格各異，都給大家留下了深刻的印象。這一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們反映收獲很大，大家糾正了過去一些認(rèn)識(shí)的偏差，加強(qiáng)了對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)和思考，增加了教育教學(xué)理論和方法的信息，擴(kuò)大了教育的視野。我增長(zhǎng)了見識(shí)。
遠(yuǎn)程研修平臺(tái)上的老師都在努力地學(xué)習(xí)，積極地發(fā)表文章和評(píng)論，甚至有些老師在晚上十一二點(diǎn)都在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，這些老師的學(xué)習(xí)精神真是值得我努力學(xué)習(xí)。他們的文章：觀點(diǎn)獨(dú)特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。所以遠(yuǎn)程研修的過程中，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)來思考，反思自己的教學(xué)。
4、通過遠(yuǎn)程研修， 增強(qiáng)了導(dǎo)師和學(xué)員之間的相互了解及情感交流，增強(qiáng)了學(xué)員之間的合作精神及集體凝聚力。
培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的`。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的教學(xué)，使我對(duì)今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。課后經(jīng)常撰寫教學(xué)反思，以便今后上課進(jìn)一步提高。
我的未來目標(biāo)是通過自己的不斷磨礪成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，我有信心在未來的道路上通過學(xué)習(xí)讓自己走得更遠(yuǎn)，為了理想中的教育事業(yè)，我將自強(qiáng)不息，努力向前!這次培訓(xùn)使我的視野得到了拓寬，不做井底之蛙。我的教育教學(xué)工作都將努力做到從挖掘教材入手來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益，同時(shí)還常常對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行剖析，努力提升到一定的理論高度。 總之，在今后的工作中，我還會(huì)一如既往地進(jìn)行專業(yè)研修，不斷創(chuàng)新思路，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己真正成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
自主學(xué)習(xí)總結(jié)15
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主參與能力的主陣地，因此應(yīng)以“喚起學(xué)生的自主意識(shí)；教會(huì)學(xué)生確立自主目標(biāo)；獲得自學(xué)能力；養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣”為目標(biāo)。那么，如何培養(yǎng)“學(xué)生自主參與”的能力呢？筆者以為，要在以下四方面落實(shí)：徹底改變“師主”的課堂教學(xué)機(jī)制；建立自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)；在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)“學(xué)生自主參與”的理念；在課堂教學(xué)實(shí)踐中精心組織學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)。
經(jīng)過了一年多的系統(tǒng)觀察和實(shí)驗(yàn)研究，課題組完成了課題實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。下面就課題實(shí)驗(yàn)的基本情況作綜合報(bào)告。
A、研究背景、內(nèi)容及意義
課題提出的背景：傳統(tǒng)的教學(xué)，在很大程度上只是教師與文本發(fā)生意義關(guān)系，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受狀態(tài)，機(jī)械性的理解接受。這種做法，與教育發(fā)展趨勢(shì)相悖，這已成為非常嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)擺在我們學(xué)科教育工作者的面前。那就是如何針對(duì)具體問題，根據(jù)當(dāng)今信息時(shí)代對(duì)人才的要求，改革傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。長(zhǎng)期以來，教師偏重于“滿堂灌”教學(xué)，“保姆式”教學(xué)，總是攙扶著學(xué)生“摘果子”，隨著近年來的課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生主體作用得到越來越廣泛的重視。如何讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人？我們認(rèn)為，在教學(xué)中，教師應(yīng)真正做到“導(dǎo)學(xué)”“互動(dòng)”把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放
在首位，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與文本發(fā)生直接的，有意義的聯(lián)系，從學(xué)生已有的認(rèn)知興趣出發(fā)，把學(xué)生置于一個(gè)興味盎然的氣氛中。由此，只要我們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)中勇于改革，就能夠探索出一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的路子來。
主要研究?jī)?nèi)容：堅(jiān)持教學(xué)不再只是學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而是要教學(xué)生學(xué)會(huì)求知，使之成為發(fā)現(xiàn)問題的探索者，知識(shí)信息的反饋者，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者和成功者。以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為擴(kuò)散點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并采取多種形式交流學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)。
目標(biāo)、意義：防止學(xué)生的自主學(xué)習(xí)浮于表面，在教與學(xué)中，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一觀念，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的必要
性和有效性。教師把握自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)控，使自主學(xué)習(xí)成為一種有效的課堂學(xué)習(xí)方法。
一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因簡(jiǎn)析
值得引起我們注意的是：學(xué)習(xí)自主性的缺失往往是從基礎(chǔ)教育開始的。自主參與落實(shí)得不盡人意的原因是很復(fù)雜的，歸納起來主要有三方面的原因。
1、基礎(chǔ)教育擺脫不了應(yīng)試教育的束縛
素質(zhì)教育在學(xué)校轟轟烈烈地喊了多年，但不可否認(rèn)，現(xiàn)階段在實(shí)施教學(xué)的過程中，應(yīng)試教育依然占據(jù)著重要的地位。
2、教師未能從舊觀念中擺脫出來
應(yīng)該承認(rèn)，當(dāng)今教壇上，還有不少教師在潛意識(shí)中仍存在“教學(xué)教學(xué)，我教你學(xué)”、“傳道授業(yè)”、“師道尊嚴(yán)”這些狹隘的傳統(tǒng)觀念。其主要表現(xiàn)是：教學(xué)目標(biāo)是片面的——片面追求分?jǐn)?shù)，而忽視素質(zhì)發(fā)展的多元建構(gòu)；教學(xué)過程是單向的——由教師向?qū)W生、由媒體到學(xué)生，而忽視了課堂教學(xué)還需要由學(xué)生對(duì)教師的反饋、學(xué)生與學(xué)生之間的交流；教學(xué)任務(wù)是單一的——單純傳授知識(shí)，狹隘地詮釋能力，就算是一些被炒得很熱的“學(xué)習(xí)能力”，其本質(zhì)上也無非是訓(xùn)練學(xué)生解題的熟練程度，“唯手熟爾”；
3、老師未摸索到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的門道、掌握適當(dāng)?shù)姆酱绗F(xiàn)在，許多教師都希望在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間取得平衡，力求在提高學(xué)生考試成績(jī)的同時(shí)，各方面的能力也得到培養(yǎng)。于是在課堂教學(xué)中不斷嘗試，希望借助各種教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力。但在缺乏具體指導(dǎo)和系統(tǒng)、有效方法的情況下，往往收效甚微：講少了，既怕被批為放羊式，又怕學(xué)生不懂，應(yīng)付不了考試；講多了，則被告知“方法陳舊”、“滿堂灌”，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初衷�？梢哉f，許多老師都無法掌握引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的尺度，總是感到有心無力、事倍功半。
二、課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)與“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施至今，大部分教師都知道教學(xué)過程不再單純是關(guān)注知識(shí)與技能、關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)；而應(yīng)關(guān)注包括知識(shí)與技能、過程與方式、情感態(tài)度與價(jià)值觀相統(tǒng)一的人的發(fā)展。當(dāng)前，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)如何將新課程中“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)行動(dòng)呢？下面談?wù)劰P者個(gè)人的一些看法。
�、鍖�(duì)“課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)”應(yīng)該有新的認(rèn)識(shí)
課堂教學(xué)，“在過去、現(xiàn)在和將來，都是學(xué)校教育工作的最基本的形式”，是所有的教學(xué)活動(dòng)中最關(guān)鍵、最活躍的場(chǎng)所，也是不同時(shí)代教學(xué)改革的核心內(nèi)容。美國(guó)教育學(xué)家彼得克來恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與�！眳⑴c是學(xué)生要實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展最基本的保證條件，也是高效率課堂教學(xué)的前提。課堂教學(xué)要求學(xué)生參與，且是主動(dòng)參與，而不是被動(dòng)參與。沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。
�、鎸W(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵
學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是一種自主性學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，體悟科學(xué)方法，而不
是單純記憶、復(fù)制知識(shí)的過程。要讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須具備自主學(xué)習(xí)的方法，“集
中體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體有明確的目標(biāo)意識(shí)，能自覺地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我調(diào)
控學(xué)習(xí)過程，自主評(píng)價(jià)、反思自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”。
三、“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的實(shí)施
�、鍙氐赘淖儭皫熤鳌钡恼n堂教學(xué)機(jī)制
目前的課堂教學(xué)中，有兩種現(xiàn)象比較突出：一是學(xué)生整堂課都在教師組織的活動(dòng)中“忙碌”，交流、匯報(bào)、表演、操作、檢查，忙個(gè)不停，卻很難看到學(xué)生靜靜地進(jìn)行個(gè)體思考，“師主”跡象明顯；二是有的課堂淡化教師的`主導(dǎo)作用，一切讓學(xué)生自己說了算，在沒有充分引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想學(xué)啥就學(xué)啥”，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“用自己喜歡的方式來交流學(xué)習(xí)感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，其結(jié)果是不少學(xué)生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的任之自流。
對(duì)此，許多教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中都感到無所適從。實(shí)踐證明，只有轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，才能有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這就意味著教師要扮演一種全新的角色——設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者和學(xué)習(xí)的伙伴。
1、以目標(biāo)指導(dǎo)預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是上好課的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。搞好課前預(yù)習(xí)不僅有利于學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，而且有利于自學(xué)能力，尤其是獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。在講新課前，首先要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目的和任務(wù)，并向?qū)W生提出具體要求，以語(yǔ)文閱讀課為例：
�、懦踝x課文，了解基本內(nèi)容和思路；
�、颇芙柚值洌詫W(xué)生字新詞，正確、流利地朗讀課文，為學(xué)習(xí)新課文掃清障礙；
⑶找出本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，挑出不理解的地方，準(zhǔn)備在課堂上聽老師講解來解決。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！弊寣W(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，就抓住了聽課的主動(dòng)權(quán)，才能抓住聽課重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，輕松掌握所學(xué)的新課內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
2、落實(shí)以小組為單位的合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的格局。在這種目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向，“人人為我，我為人人”，改變了單純的“輸——贏”關(guān)系，極大地消除了對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)失敗的恐懼，增強(qiáng)了“利益共同體”的集體榮譽(yù)感，從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，為他們主體性的培養(yǎng)與發(fā)展提供了無窮的動(dòng)力。
�、娼⒆灾鲗W(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
生本教育觀認(rèn)為：我們的每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，他們都具有個(gè)別的、有潛在價(jià)值的思維個(gè)性，都存在著經(jīng)過自主努力達(dá)到掌握的學(xué)習(xí)潛能，在今天的學(xué)習(xí)生活中蘊(yùn)藏著日后走向發(fā)展獲得成功的可能性。因此，教師應(yīng)該改變以往以一張?jiān)嚲韥碓u(píng)價(jià)學(xué)生的片面、單一的做法，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。
1、既關(guān)注結(jié)果，也重視過程
隨著信息時(shí)代的來臨，知識(shí)論也發(fā)生了變化，知識(shí)已被視為一個(gè)過程，而不是單指結(jié)果。只有關(guān)注教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，才能使學(xué)生形成思考和解決問題的實(shí)際能力。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，往往只關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，而對(duì)活動(dòng)過程很少關(guān)注。例如，在課堂提問中，只要求學(xué)生提供問題的答案，而對(duì)學(xué)生如何獲得答案，卻無任何要求，實(shí)際上是把學(xué)生獲得答案的推理過程、思考性質(zhì)等對(duì)學(xué)生發(fā)展而言至關(guān)重要的東西都被擯棄于評(píng)價(jià)的視野之外。
這種做法會(huì)不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，而且會(huì)限制學(xué)生對(duì)思維樂趣的深刻體驗(yàn)，進(jìn)而抑制學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。同時(shí)，這種做法也使得教師進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)失去了一個(gè)良好的依據(jù)。
2、既關(guān)注知識(shí)，也重視方法
葉圣陶認(rèn)為：“教是為了不教”。達(dá)爾文曾經(jīng)說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)�！钡聡�(guó)萊因蘭——法爾茨州教育部提出“學(xué)生掌握方法比掌握知識(shí)更重要�！币虼诵抡n程中提出關(guān)注“過程與方法”，就是要求我們的教學(xué)要從單純地關(guān)注知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的、適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)科學(xué)習(xí)方法本身就是一個(gè)大系統(tǒng)，老師要善于結(jié)合日常的教學(xué)、根據(jù)學(xué)生的年齡特征、根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，細(xì)水長(zhǎng)流地加以評(píng)價(jià)引導(dǎo)；通過教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)，學(xué)生掌握合理的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，并習(xí)以為慣，使之成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、既關(guān)注能力，也重視情感
新課程將學(xué)生的感受納入課程評(píng)價(jià)的范圍，這其中包含學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。
教師不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且評(píng)價(jià)要向情感目標(biāo)延伸，即關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)、反應(yīng)，
使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面中走出來，在學(xué)習(xí)中煥發(fā)新的生命。每一個(gè)賞識(shí)的目光、每一句鼓
勵(lì)的語(yǔ)言，都是師生情感溝通的催化劑，將激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；教師要使學(xué)生有一個(gè)良
好的學(xué)習(xí)氣氛、良好的學(xué)習(xí)心境，要滿足不同層次學(xué)生的需求。
4、既關(guān)注終結(jié)評(píng)價(jià)，也重視形成評(píng)價(jià)
形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)的目的在于區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣程度，并以分等鑒定為標(biāo)志；在終結(jié)性評(píng)價(jià)中，教師是考官，目的是為了選拔和甄別，師生難以交流，看到的只是學(xué)習(xí)結(jié)果。而形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中通過教師觀察、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神等進(jìn)行的持續(xù)性評(píng)價(jià)。它是在一種開放、寬松和非正式的氛圍中進(jìn)行的，評(píng)價(jià)結(jié)果可采用描述性評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)或評(píng)分等形式來體現(xiàn)。如一個(gè)學(xué)生的朗讀情況我們就可以采用形成性評(píng)價(jià)，這個(gè)學(xué)生每次朗讀后，老師、同學(xué)都進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)、指出存在的問題，一段時(shí)間后，老師采用文字描述的方式對(duì)該學(xué)生的朗讀能力做出評(píng)價(jià)。目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其自信心；幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。只有關(guān)注每一名學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，才能徹底改變過去那種只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視形成性評(píng)價(jià)的做法。
�、缭诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的理念
“學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)”是“教學(xué)設(shè)計(jì)”中的一項(xiàng)內(nèi)容。什么是學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)？周慶元同志認(rèn)為：“學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)就是學(xué)科教師根據(jù)正確的教育思想和學(xué)科教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)于學(xué)科教學(xué)的整體程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃”。而“學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”則偏重于學(xué)科課每一課時(shí)的課堂教學(xué)策劃。
1、吃透教材，找準(zhǔn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”
教師在備課時(shí)對(duì)教材必須有透徹的理解,這是課堂教學(xué)的前提。我們要了解學(xué)科知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律和系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明了課本上體現(xiàn)出來的知識(shí)點(diǎn)及發(fā)展變化,且形成一套可操作的、能讓學(xué)生迅速建立這種知識(shí)體系的運(yùn)作策略；除此之外，了解學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，即問題情境。許多教師只會(huì)教教材而不會(huì)用教材教的主要原因就在于找不到生長(zhǎng)點(diǎn)。一個(gè)教師如果只會(huì)教，甚至只會(huì)按課本順序講一遍課本內(nèi)容，舉一些課本和教參上的例子，而不會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的例子，不會(huì)設(shè)計(jì)一些問題情境引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，那么就不會(huì)引起學(xué)生的積極參與，也就沒有了交流、互動(dòng)，課程的動(dòng)態(tài)生成就成為一句空話�？梢哉f：教師課前的準(zhǔn)備越充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就。
2、目標(biāo)制訂、練習(xí)設(shè)計(jì)要留有余地
新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)課堂的動(dòng)態(tài)生成，但這并不意味著可以“踩西瓜皮——滑到哪，算到哪”。教師要想在教學(xué)過程中能恰當(dāng)處理意外問題，起關(guān)鍵作用的還是備課環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中。它要求教師從教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)造性地選擇、組合教學(xué)方法，為教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。
3、要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師具有至高無上的地位，學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)的“靜聽”狀態(tài)，他們幾乎沒有活動(dòng)的余地和自己的經(jīng)驗(yàn)，大部分時(shí)間花在了師生問答的環(huán)節(jié)里，學(xué)生基本是被動(dòng)地接受，所以老師們要努力改變這種狀態(tài)。要知道，我們的學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的活生生的人，作為教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。筆者近幾年來聽了相當(dāng)數(shù)量的學(xué)科課，發(fā)現(xiàn)比較成功的課都有一個(gè)共同的特征：學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間充分，參與率高、參與度深、參與面廣。因此，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間與空間，在實(shí)施時(shí)保證學(xué)生在課堂內(nèi)獨(dú)立思考、自主有效活動(dòng)的時(shí)間不少于課時(shí)的三分之二，讓學(xué)生充分地思考、討論、評(píng)價(jià)。
�、柙谡n堂教學(xué)實(shí)踐中精心組織學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)
在教學(xué)實(shí)踐中，我們都遇到過這樣的問題：用某一個(gè)特級(jí)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在自己的班里上課，可是效果迥然不同，感覺完全變了味。為什么？原因很簡(jiǎn)單。對(duì)于教師來說，光有教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠，成功有效地課堂教學(xué)是由教師精心組織的。
四、效果與存在問題
�、逍Ч�
1、初見活潑的、開放性的課堂
開展研究以來，教師通過生動(dòng)、具體的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，小組合作學(xué)習(xí)方式的有效開展，形成氣氛輕松活躍、師生互動(dòng)、平等參與、自主開放、凸顯個(gè)性的生動(dòng)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)了，興趣更高了，參與意識(shí)很強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式也更加多樣了，學(xué)生的課堂教學(xué)更加有效。
2、學(xué)生自信心增強(qiáng)，自主參與學(xué)習(xí)
如果有人問我們：“開展課題研究以來，學(xué)生最大的變化是什么？”
我們可以一口氣回答：“學(xué)生的膽子大了，變得自信了，敢提問題了，而且問題特別多；課堂上，他們顯得特別活躍，好像眼睛特別亮；學(xué)生變得聰明又能干，有了課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)資源包，他們有備而來，總是能主動(dòng)提出問題，積極地討論問題，大膽地進(jìn)行質(zhì)疑；過去上課，學(xué)生主要是聽，現(xiàn)在，學(xué)生要想、要?jiǎng)印⒁觥笨梢哉f，學(xué)生的生存狀況發(fā)生了很大的變化——不再是“配角”，而是課堂的“主體”。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，喜歡討論，喜歡合作；教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)，課堂上呈現(xiàn)的不是“教”而是“學(xué)”的課堂場(chǎng)景，是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互教互學(xué)的生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。
3、促進(jìn)教師的發(fā)展
所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，科研課題的開展，不僅學(xué)生有了可喜的變化也向教師提出了更高的要求，促使我們努力提高自身素質(zhì)。課前：重視教學(xué)設(shè)計(jì)，為了上好一節(jié)課，教師往往要花很多的時(shí)間去備課、上網(wǎng)、去圖書館、到所有能尋找到資料的地方。
課堂上：教師能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的積極性，最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供了時(shí)間和空間；教師不再高高在上，經(jīng)常有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的贊賞；在注重預(yù)先設(shè)計(jì)的同時(shí)，更注重把握課上生成的知識(shí)，珍視學(xué)生獨(dú)特的見解，抓住契機(jī)引導(dǎo)、拓展。
課后：及時(shí)地進(jìn)行課后反思，不斷提高處理教材的能力。
�、娲嬖趩栴}
在課題實(shí)施的過程中，教師也遇到了不少問題。如部分學(xué)科老師都要擔(dān)任班主任，周課時(shí)排得很滿，平時(shí)零碎的雜務(wù)使得沒有更多的時(shí)間去查閱資料；大班額與學(xué)生自主式教學(xué)之間存在矛盾；應(yīng)試教育依然占據(jù)著重要的地位……
五、結(jié)語(yǔ)
著名心理學(xué)家皮亞杰的一段話最能深入淺出地教師在課堂教學(xué)中所承擔(dān)的任務(wù)：“教師的工作不是‘教給’學(xué)生什么，而是努力構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并用種種方法刺激學(xué)生的欲望。這樣，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說，就是一個(gè)‘主動(dòng)參與’的過程了�！�
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