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理解為題的作文
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家總少不了接觸作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的理解為題的作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
理解為題的作文 篇1
父愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;父愛(ài)是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。父愛(ài)像一本厚重的書(shū)，耐人尋味;父愛(ài)像一杯甘醇的酒，回味無(wú)窮。
關(guān)于父愛(ài)的比喻，能夠說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，但我們總說(shuō)，父愛(ài)如山。
山是沉默的。因?yàn)槭巧�，所以父�?ài)默默無(wú)聞。它也許不是你跌倒時(shí)有力的大手，也許不是你哭泣時(shí)親切的.關(guān)懷，也許不會(huì)和你一起分享成功與失敗，但它必須會(huì)化為筆盒里削好的鉛筆，化為回家后豐盛的晚飯，化為你不經(jīng)意間一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)。它不必須引人注目，但必須時(shí)時(shí)刻刻與你相傍相依。
山是樸素的。因?yàn)槭巧�，所以父�?ài)樸實(shí)慈祥。它的外表并不華麗，卻擁有無(wú)比之深的內(nèi)涵。它并不像母愛(ài)一般和藹，寬容，受人推崇，但它同母愛(ài)一樣的無(wú)私，不求回報(bào)。父愛(ài)并不隨處可見(jiàn)，它是寓于無(wú)形之中的一種感情，只有用心去體會(huì)的人才能體會(huì)到那其中濃濃的愛(ài)子情深。
山是高大的。因?yàn)槭巧�，所以父�?ài)堅(jiān)強(qiáng)勇敢。有人說(shuō)，沒(méi)有父愛(ài)，就沒(méi)有剛毅;沒(méi)有父愛(ài)，就沒(méi)有寬廣。的確，父愛(ài)一點(diǎn)也不軟弱，一點(diǎn)也不渺小。從小到大，父親都帶給我們高大強(qiáng)壯的形象，這種形象延續(xù)到了那無(wú)形的父愛(ài)中，伴隨著我們。直到有一天父親不再?gòu)?qiáng)壯，它那濃濃的父愛(ài)卻早已告訴我們：做人要勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
是的，父愛(ài)就是一座山!它會(huì)在我困難時(shí)給我力量，它會(huì)在我迷茫時(shí)給我方向，它會(huì)在我失落時(shí)給我信心，它會(huì)在我成功時(shí)給我祝賀和警醒。父愛(ài)，是支撐我生命的偉岸的山!
父愛(ài)如山，它沒(méi)有修飾，沒(méi)有言語(yǔ)，卻始終聳立在你的生命之源，伴隨著你走過(guò)每一條坎坷而孤獨(dú)的路程……
擁有思想的瞬間，是幸福的;擁有感受的快意，是幸福的;擁有父愛(ài)也是幸福的。
理解為題的作文 篇2
可能許多人都不太理解自己的爸爸，因?yàn)閷?duì)于這些人，“父親”就是一本讀不透的大書(shū)。小時(shí)候的我，也是這樣。
小時(shí)候，我走在路上，走得累了，腳底很痛，媽媽總會(huì)心疼的把我抱起來(lái)，讓我休息�？墒前职植煌�，我累了，他會(huì)說(shuō)：“自己的路，咬著牙也要走下去。”我可以看到，他的臉上，沒(méi)有一點(diǎn)兒表情。
以前我摔了一跤，疼哭了，媽媽會(huì)把我扶起來(lái)，看我哪跌傷了。但爸爸只會(huì)在邊上說(shuō)：“哭什么，哭有用嗎？站起來(lái)自己走�？禳c(diǎn)！”我的心中，漸漸蓋上了對(duì)爸爸的感情。
后來(lái)的我，長(zhǎng)大了，我也明白了小時(shí)候爸爸對(duì)我說(shuō)的那一句句“冷漠”的話，他想告訴我，自己的人生，自己要走，不能依賴被人，在哪里摔跤了，就在哪里站起來(lái)，而不能一味的哭，哭只會(huì)讓自己更沒(méi)用。他的'每一句話，只是表面聽(tīng)著冷漠罷了，內(nèi)底卻透露出了一個(gè)父親對(duì)孩子受傷的擔(dān)心、心酸。
為什么父親不能夠直接表達(dá)出來(lái)？因?yàn)楦赣H沒(méi)有像母親一樣溫柔的外表，男人都很剛強(qiáng)，所以教育方法也和母親不一樣，在他們那些聽(tīng)起來(lái)不近人情的話背后，也包括了他們對(duì)孩子的關(guān)心，和母親一樣的溫暖。
父親像一本大書(shū)，所包含的感情也讓年輕的兒女捉摸不透。只有多多去理解父親，才體會(huì)得到他對(duì)我深沉的愛(ài)。
理解為題的作文 篇3
這天放學(xué)回家，天空并不作美，下起了傾盆大雨。頓時(shí)，雨大得好像銀河泛濫，閃電到處“放肆”，好像天裂開(kāi)了許多道縫似的。我和爸爸卻合撐著一把小傘，根本容不下兩個(gè)人。
我和爸爸縮著頭，匆匆地走在放學(xué)回家的道路上，臉上的雨珠不停地往下落。我和爸爸每走一步，腳底就會(huì)濕一次，腳底濕一次，襪子也會(huì)滲進(jìn)一些水。在無(wú)奈之下，爸爸打算自我冒雨，讓我獨(dú)自撐一把傘。于是，爸爸跑出傘外，一手抱著頭，一手拉住我的手，飛快地向前沖去。
在一路小跑下，我和爸爸跑到了小區(qū)的.小門口。這時(shí)小門的地上陷進(jìn)了許多水，好似一條淺淺的小河。當(dāng)我還應(yīng)對(duì)著小門地上發(fā)愣時(shí)，爸爸這時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，把小門口邊的磚塊放在了“小河”的“河底”，讓我踩著過(guò)去。當(dāng)爸爸彎下腰的那一刻，我發(fā)現(xiàn)爸爸的頭上、后背上和褲子已經(jīng)全濕透了。我鼻子忽然一酸，眼淚仿佛一個(gè)調(diào)皮的孩子在我的眼睛里打滾，站在那里呆住了。爸爸抬起頭，好像發(fā)現(xiàn)了什么，便問(wèn)道：“怎樣了?”“啊，沒(méi)……沒(méi)什么�！蔽一剡^(guò)神來(lái)，回答道。說(shuō)著，就踩著磚塊走過(guò)了小門。
回到家，爸爸就連打了好幾個(gè)噴嚏，連用了好幾張紙巾，顯然他是感冒了。我立刻給了爸爸感冒藥，又送上親切地問(wèn)候：“爸爸，喝了感冒藥，感冒能夠好得快些!”爸爸溫馨地笑了笑，“多謝!”
父愛(ài)是一座山峰，讓你的身心即使承受風(fēng)霜雨雪也能夠沉著堅(jiān)定;父愛(ài)是一道光輝，讓你的心靈即使瀕臨黑暗也能看見(jiàn)光明的大道;父愛(ài)是一種默默無(wú)聞，是無(wú)形中的一種感情。其實(shí)父愛(ài)同母愛(ài)一樣偉大!
理解為題的作文 篇4
所謂學(xué)會(huì)理解父親，是對(duì)我自己說(shuō)的，也是對(duì)很多年輕人說(shuō)的。為什么這樣說(shuō)？就是因?yàn)槲覀冞�不會(huì)理解自己的父親。不會(huì)理解當(dāng)然不是不愿理解，也不是不能理解，主要還是我們的方法和方式不對(duì)。
今天是元旦，新年第一天。一過(guò)年，父親就七十九高齡了。我從老家把他接了過(guò)來(lái)。目的有兩個(gè)，一是過(guò)年了想看看父母，聽(tīng)聽(tīng)他們的嘮叨。二是也讓父母出來(lái)?yè)Q換空氣和環(huán)境，不想讓他們?cè)谔鄩阂种�，感受寂寞�?/p>
我說(shuō)，總結(jié)一年來(lái)你們的表現(xiàn)，總體很好。雖說(shuō)小病不斷，但是大病沒(méi)犯。在家能自己照顧好自己，孩子們?cè)谕膺吥芊判拇竽懝ぷ�，這就是我們這個(gè)家庭的幸福和幸運(yùn)。
過(guò)去我總覺(jué)得年快。現(xiàn)在我思想轉(zhuǎn)變了。年快有什么不好？年快是長(zhǎng)壽的標(biāo)志。當(dāng)新年鐘聲敲響的時(shí)候，說(shuō)明我們又平安長(zhǎng)了一歲。我現(xiàn)在真希望一年一年就這樣在你還沒(méi)有感覺(jué)時(shí)，就過(guò)去了。這不，轉(zhuǎn)眼間，我的父親都快八十了，當(dāng)兒子的不是很自豪嗎？
父親老了，他現(xiàn)在生活在回憶和幻想的世界里。所以，他格外清晰于過(guò)去的經(jīng)歷，也格外操心兒女們的日子。每隔一段時(shí)間，他積攢起來(lái)的嘮叨就象河水漫壩一樣，得往外倒一倒才行。
今天，他要傾訴的對(duì)象是我的弟弟。他這個(gè)想法其實(shí)都快一年了，一直沒(méi)有合適的機(jī)會(huì)。今天非讓我把弟弟找來(lái)，并沒(méi)有什么大事，無(wú)非就是說(shuō)說(shuō)話，囑咐幾句。
但是，弟弟不能理解。又是家史，又是光榮經(jīng)歷，又是奮斗格言，又是注意事項(xiàng)，眼看他聽(tīng)著有點(diǎn)煩躁。是呀，如果一直生活在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中，確實(shí)讓人活著感到很沉重。但是，他是父親呀，他羅嗦幾句不也是一種發(fā)泄嗎？如果這樣對(duì)他身體有好處，我們當(dāng)兒女的，為什么不能經(jīng)受一會(huì)折磨呢？
我現(xiàn)在正在逐漸讓自己學(xué)會(huì)理解父親。理解他的那個(gè)時(shí)代，他的'為人，他的思想品質(zhì)，他的生活方式。一輩子了，他就是這樣過(guò)來(lái)的，我們當(dāng)子女的只有適應(yīng)他的道理，想改變他怎么可能呢？
如果說(shuō)默默傾聽(tīng)也是一種孝順，我愿意忠實(shí)地當(dāng)好父親的聽(tīng)眾。要知道這種傾聽(tīng)并不是老天分配給每一個(gè)人都有的權(quán)利，也不是一種平均的權(quán)利，只有最有福氣的人才有的。父親并不過(guò)分，我們每年只要傾聽(tīng)兩三次就行。我們?yōu)槭裁床荒苣贸鲞@兩三次的安靜和時(shí)間呢？
學(xué)會(huì)理解父親，就要先從學(xué)會(huì)聆聽(tīng)父親的教誨開(kāi)始。
理解為題的作文 篇5
我對(duì)教育的理解
王九紅
關(guān)于教育的實(shí)質(zhì)，古今中外的教育家對(duì)此眾說(shuō)紛紜，不同的人對(duì)教育有著不同的理解。在粗淺地學(xué)習(xí)了幾本教育學(xué)和教育哲學(xué)書(shū)之后，我更加糊涂，各家之言都是經(jīng)過(guò)各位大家的反復(fù)斟酌的產(chǎn)物，都言之有據(jù)，言之有理。以我這后學(xué)之輩的學(xué)力和修養(yǎng)，實(shí)在提不出能逾越大師們的見(jiàn)解范圍，我只能勉為其難地談一些破綻百出的想法，這些想法主要是基于一種實(shí)然的描述，因?yàn)槲矣X(jué)得實(shí)然之義與教育實(shí)踐更近，更具確定性，應(yīng)然的理想往往主觀性太強(qiáng)，難免會(huì)導(dǎo)致各執(zhí)一詞。有時(shí)理想往往成為虛偽者漂亮的外衣，心懷叵測(cè)者騙人的工具。
在眾多的關(guān)于教育的定義中，我比較傾向于葉瀾先生的定義。她在《教育概論》中說(shuō)：教育是有意識(shí)地以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。這個(gè)定義言簡(jiǎn)意賅，容納性較強(qiáng)，防止了言多必失的結(jié)局。但也給理解帶來(lái)了較大的自由空間，也許不同的人據(jù)此定義會(huì)有不同的闡釋。我對(duì)它的理解很膚淺，很偏激，極可能有悖于葉瀾先生的本意。
首先，教育是人類的一種有意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)。教育活動(dòng)是教育者與受教育者之間發(fā)生的有意識(shí)的活動(dòng)，這種活動(dòng)是傳承人類的文化，影響受教育者的身心健康。這種有意識(shí)可能是雙方的，也可能是單方的。那些對(duì)教育者和受教育者都沒(méi)有意識(shí)到的社會(huì)活動(dòng)，即使在相互之間發(fā)生了作用和影響，也不能稱之為是教育活動(dòng)，那是兩個(gè)社會(huì)成員之間“偶然的相遇”。
其次，這種有意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)的方式是一種教育者與受教育者之間的相互影響，這種影響形式是多種多樣的。它可以是愛(ài)，也可以是恨；可以是雙方的平等互動(dòng)，也可以是單方的強(qiáng)制（或接受）；它可以表示為愉悅的.師生交往，也可以表示為痛苦的相互敵視；可能是喚起，也可能是壓制；可能是高效的，也可能是低效的，甚至無(wú)效的。通常情況下影響的方式取決于教育者的好惡和教育能力，兒童的身心發(fā)展規(guī)律對(duì)這種影響方式的選擇有一定的作用，但很多時(shí)候，順應(yīng)兒童的身心發(fā)展規(guī)律的目的不是朝向兒童自身，而是朝向施教者的，此時(shí)順應(yīng)兒童的身心發(fā)展規(guī)律實(shí)質(zhì)是跟好地達(dá)成教育者即定的教育目標(biāo)。
第三，教育者與被教育者之間的影響是不對(duì)等的，教育者往往以自身認(rèn)可的價(jià)值取向去影響受教育者，使之朝著自身預(yù)期的方向發(fā)展，教育者對(duì)受教育者的影響是全方位的長(zhǎng)時(shí)間的，甚至是終身的。受教育者（特別是兒童）對(duì)施教者的反影響往往是比較弱小、局部的、短暫的。當(dāng)然也不排除教學(xué)相長(zhǎng)，但教者的長(zhǎng)是以教者有意識(shí)的接受為前提的，教者固有的教育價(jià)值觀和教育能力會(huì)或多或少、或明或暗地拒絕著這一影響。
第四，這種有意而為之的社會(huì)活動(dòng)目的是主要是影響受教育者的身心健康（教育者也可能受到類似的影響）。受教育者身心兩方面所受的影響可能是協(xié)同的，也可能是是相互相相分離的。追求身心的和諧發(fā)展是大多數(shù)教育者和被教育者的一起愿望，但也不可否認(rèn)將身心分離、心智分離的有意和無(wú)意的教育行為是經(jīng)常和處處發(fā)生的�？膳碌氖沁@種分離不只是因?yàn)榻逃叩囊庠�，有時(shí)也出自于受教育者的自愿。況且身體的發(fā)展可以有比較明確的物理和生理的指標(biāo)，而心智的發(fā)展，特別是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展則難以掌握，衡量其規(guī)范是什么？是社會(huì)主流的價(jià)值觀還是每一個(gè)個(gè)體？抑或是兩者的妥協(xié)？
第五，教育者和受教育者的相互影響是發(fā)生在一個(gè)社會(huì)的大系統(tǒng)中的，兩者的力量較之于社會(huì)多維度的、巨大的力量，教育者與受教育者的力量所能導(dǎo)致的必定結(jié)果簡(jiǎn)直難以計(jì)量，有意識(shí)的教育活動(dòng)往往不敵無(wú)意識(shí)的社會(huì)作用，教育結(jié)果經(jīng)常游離于教育者和受教育者主觀理想之外也就不難理解。那些對(duì)教育作用期望值過(guò)高的人難免會(huì)經(jīng)常陷與難以自拔的失望陷阱，教育萬(wàn)能論也使教育負(fù)載著不能接受之重。
以上所說(shuō)，我自身也覺(jué)意外，很懷疑它出自我的大腦，我很糊涂，請(qǐng)老師指點(diǎn)迷津。
理解為題的作文 篇6
我所理解的情感——讀《簡(jiǎn)·愛(ài)》有感仲夏的夜，煩悶、聒躁。
躺在床上，輾轉(zhuǎn)難眠。
開(kāi)了燈，拿起了曾讀過(guò)的《簡(jiǎn)·愛(ài)》，坐在窗臺(tái)前，漫不經(jīng)心的翻著。
不得不承認(rèn)我再次被它征服了，煩躁的心，漸漸安定了，思緒也在不經(jīng)意間被它牢牢抓住，誘使我將它閱讀。
與其說(shuō)我喜歡女主人公——簡(jiǎn)愛(ài)，還不如說(shuō)是一種敬佩。
從小父母雙亡，寄人籬下，舅媽的嫌棄、表姐的蔑視、表兄的侮辱與毆打，以及勢(shì)利的用人們的為虎作倀，這些沒(méi)有使她屈服。
相反，她以弱小的身軀，做出了令對(duì)手們慎目結(jié)舌的反抗。
接著，她在羅沃德寄宿學(xué)校的生活，可以說(shuō)是肉體與精神摧殘的開(kāi)始。
學(xué)校的施主羅克赫斯特不但當(dāng)著全校師生的面抵毀她，還把她置于恥辱臺(tái)上示眾。
此時(shí)的簡(jiǎn)·愛(ài)彷徨了，但是她也因此從好友海倫那兒獲得了一種內(nèi)在力量，變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
她如一棵頂風(fēng)冒雨的青竹，學(xué)習(xí)上不但有了飛速的進(jìn)步，同時(shí)也獲得了大家的理解。
簡(jiǎn)愛(ài)一踏進(jìn)桑菲爾德便卷入了愛(ài)情的漩渦。
還記得她第一次遇見(jiàn)男主人公羅切斯特先生。
那時(shí)由于天色暗淡，沒(méi)能看清羅切斯特的臉，而產(chǎn)生了許許多多的幻想嗎？可以看出簡(jiǎn)愛(ài)也和所有女孩一般，懷有少女情懷。
面對(duì)傲氣的主人——羅切斯特，簡(jiǎn)不曾膽怯過(guò)，面對(duì)大家閨秀——英格拉姆小姐的咄咄逼人，簡(jiǎn)總是從容面對(duì)，不失尊嚴(yán)。
這些美好的品質(zhì)，不正是我們苦苦追求，努力尋覓的嗎？還有簡(jiǎn)表白中的那一句“難道就因?yàn)槲乙回毴缦�、默默無(wú)聞、長(zhǎng)相平庸、個(gè)子瘦小，就沒(méi)有靈魂，沒(méi)有心腸了？——你不是想錯(cuò)了嗎？我的心靈跟你一樣豐富，我的心胸跟你一樣充實(shí)！要是上帝賜予我一點(diǎn)姿色和充足的財(cái)富，我會(huì)使你同我現(xiàn)在一樣難舍難分，我不是根據(jù)習(xí)俗、常規(guī)，甚至也不是血肉之軀同你說(shuō)話，而是我的靈魂同你的靈魂在對(duì)話，就仿佛我們兩人穿過(guò)墳?zāi)�，就在上帝腳下，彼此平等——本來(lái)就如此！”哦！多么犀利的表白！我從未見(jiàn)過(guò)。
是的，面對(duì)愛(ài)情，你我一樣，沒(méi)有什么物質(zhì)的羈絆，門當(dāng)戶對(duì)的糾纏，甚至身份的差異，年齡的懸殊，因?yàn)樵趷?ài)情前，我們是平等的，我們的靈魂是平等的！然而現(xiàn)在，女孩子們面對(duì)愛(ài)情，似乎沒(méi)有了那一份奉獻(xiàn)與執(zhí)著，世俗的功利心蒙閉了她們的雙眼。
擇偶標(biāo)準(zhǔn)，首先就是：你得有房有車，否則一切免談。
對(duì)于付出的愛(ài)情，似乎女孩們總是要求你得愛(ài)我比我愛(ài)你的多。
哈薩克哈！這還是愛(ài)嗎？你們懂愛(ài)嗎？如果你還不清楚，請(qǐng)不要輕易說(shuō)出“我愛(ài)你”三個(gè)字，以免玷污這神圣的詞！當(dāng)然，被俗塵污染的豈止是女孩的那份愛(ài)情。
這也少不了那些男孩的其中以富二代的愛(ài)情最為惡劣。
富二代們認(rèn)為自己有那么一點(diǎn)小錢，何患無(wú)女友。
對(duì)于自己的女友，沒(méi)有好好珍惜。
更有者，對(duì)于自己的平民妻子沒(méi)有尊重。
還記得當(dāng)羅切斯特問(wèn)簡(jiǎn)還需要什么時(shí)，她立刻回答說(shuō)：“你的尊重�！�
面對(duì)自己平民妻子，你們總認(rèn)為自己高人一等，孰不知，此時(shí)，你在愛(ài)情領(lǐng)域中是多么渺小，多么不堪，多么矮人一截。
如果你還在用你父母的辛苦錢，拼命揮霍，只為搏紅顏一笑，那么我告訴你，你太傻了。
這樣的女孩不值得擁有，她愛(ài)的`不是你，而是你父母的家財(cái)。
正真愛(ài)你的或值得你愛(ài)的女孩，她要的不是你的資產(chǎn)，而是你。
你的一顰一笑，一舉一動(dòng)，無(wú)不牽掛著她的心。
你成功，她比你還快樂(lè)；你失敗，她比你還傷心，你悲傷可以說(shuō)她簡(jiǎn)直就是痛不欲生。
你的一句關(guān)心話，她會(huì)認(rèn)為比冬日的暖爐還溫暖，你的一個(gè)小動(dòng)作，她會(huì)認(rèn)為比吃蜜餞還甜蜜，你的一個(gè)小眼神，她會(huì)認(rèn)為比春日的百花還芳香。
這就是愛(ài)，這就是浪漫。
有人說(shuō)“浪漫=浪費(fèi)”。
那就曲解了浪漫的內(nèi)涵。
浪漫不是用金錢堆砌的，它是生活中的小驚喜，如果你們踏出物質(zhì)的泥沼，擁有純潔的愛(ài)情，那么你們會(huì)認(rèn)為浪漫不過(guò)是你們愛(ài)情的小調(diào)味品。
當(dāng)然簡(jiǎn)的愛(ài)情與大多數(shù)人一樣，怎會(huì)那么一帆風(fēng)順。
當(dāng)簡(jiǎn)答應(yīng)羅切斯特的求婚，一起步入禮堂時(shí)，卻知道了原來(lái)羅切斯特有結(jié)發(fā)妻子。
簡(jiǎn)的心碎了。
回到臥室后，她沒(méi)有哭，沒(méi)有鬧。
但她的心正在流血。
她出于自尊自重，不顧羅切斯特再三挽留和懇求，毫不猶豫地離她的心上人而去。
她的愛(ài)情觀不摻和雜念，她不做金錢的奴隸，不做他人的附庸，她永遠(yuǎn)是獨(dú)立的。
在她看來(lái)，羈絆是愛(ài)的墳?zāi)埂?/p>
所以女孩兒們?cè)趷?ài)情前，請(qǐng)讓自己獨(dú)立起來(lái)，一旦依靠雙方時(shí)，愛(ài)情的天秤已經(jīng)傾斜了。
你們不在平等，你的愛(ài)已有雜質(zhì)，你們的愛(ài)情已經(jīng)變質(zhì)了。
正因?yàn)楹?jiǎn)始終渴望自由，所以盡管圣約翰是她離開(kāi)桑菲爾德后危難中的救命恩人，品行端正，很有抱負(fù)，又拼命追求她。
但簡(jiǎn)毅然拒絕了圣約翰的求婚。
我由衷的佩服她，在她的面前，我感到自己是多么的脆弱。
是的，如果我是簡(jiǎn)面對(duì)圣約翰，我怎么還能把握自己的心。
圣約翰那么優(yōu)秀，而且又是自己的救命恩人，叫人怎能拒絕她。
但簡(jiǎn)做到了，她清楚的知道自己想要什么，她的心在說(shuō)什么。
面對(duì)救命恩人，她知道，她對(duì)他抱有的不是愛(ài)情而是感激，所以她不能做違背心意的事。
所以女孩們，要學(xué)會(huì)聽(tīng)自己的心聲，如果不愛(ài)，就不要接受，否則對(duì)你、對(duì)他都是一種折磨、一種不公平、一種傷害！最后，當(dāng)她得知羅切斯特在大火中為拯救發(fā)瘋的妻子而不幸雙目失明，軀體嚴(yán)重殘疾，喪失獨(dú)立生活能力，同時(shí)又妻亡財(cái)毀，她便以全身心的愛(ài)投入了曾被她斷然拒絕的羅切斯特的懷抱。
這是一種無(wú)私的愛(ài)，只想著付出，不求回報(bào)。
我再次被她的偉大所折服。
面對(duì)昔日愛(ài)人的殘廢，她選擇愛(ài)，她沒(méi)有那種“幸虧我當(dāng)初沒(méi)嫁給他”的矯幸。
她選擇了與愛(ài)人一起走下去，一起面對(duì)前方的荊棘，一起欣賞沿路的風(fēng)景。
多么美好的景象。
女孩兒們，如果你愛(ài)他，就不要管這些附屬品，你愛(ài)的應(yīng)該不是他的肉體，而他的靈魂、肉體殘損不要緊，因?yàn)殪`魂依在，同樣的偉大，同樣的美好，同樣的愛(ài)你，所以請(qǐng)不要輕易離開(kāi)你的愛(ài)人，不要輕易做違背心意的事。
面對(duì)愛(ài)情，我希望自己能像簡(jiǎn)愛(ài)那樣，不卑不亢，有熱情，有理智，有自己面對(duì)愛(ài)情的原則……“噼噼啪啪”窗外突然下起了暴雨，鏗鏘的聲音，折斷了遐想的翅膀，窗外不時(shí)送進(jìn)陣陣清涼。
我不經(jīng)笑了，我還是一個(gè)學(xué)生，我從未嘗試過(guò)愛(ài)情，怎能輕易批判他人的愛(ài)戀呢！
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