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中班兒童劇表演專題小結(jié)
每一天的時(shí)間都非常珍貴，想必你的視野也得到了開(kāi)拓，不如來(lái)好好的做個(gè)小結(jié)。那么寫小結(jié)真的很難嗎？下面是小編收集整理的中班兒童劇表演專題小結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
表演游戲是一種深愛(ài)幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)方式，是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過(guò)語(yǔ)言、表情和動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)的一種游戲，是幼兒喜愛(ài)的游戲之一。幼兒的表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體，對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著不可低估的作用，表演游戲還能鍛煉幼兒的人際交往能力，促進(jìn)幼兒集體觀念的發(fā)展和幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成。
幼兒的表演游戲要經(jīng)歷一個(gè)從一般性表現(xiàn)到生動(dòng)性表現(xiàn)的發(fā)展過(guò)程。但是，幼兒自身并不能完成從一般性表現(xiàn)到生動(dòng)性表現(xiàn)的提升，也不能完成從目的性角色行為到嬉戲性角色行為、再到更高水平的目的性角色行為的回歸。因此決定了教師對(duì)幼兒的表演游戲進(jìn)行指導(dǎo)的必要性。
一、內(nèi)容的選擇
凡是幼兒熟悉并喜歡的故事、童話、詩(shī)歌等兒童文學(xué)作品及幼兒周圍生活中有趣味，有意義的人和事都是幼兒表演的基本素材，同時(shí)故事中的角色要個(gè)性鮮明、情節(jié)簡(jiǎn)單，擁有趣味、動(dòng)作性強(qiáng)，對(duì)話多次重復(fù)、語(yǔ)言瑯瑯上口要易于為幼兒掌握和表演，有集中的場(chǎng)景，易于布置。道具要簡(jiǎn)單，可以利用現(xiàn)成的桌椅、積木、膠粒拚?qǐng)D及實(shí)物等。
如《小熊請(qǐng)客》中表演的動(dòng)作明顯，場(chǎng)景中的房子可用桌椅與積木搭成，扮演小熊、狐貍和小花狗的小朋友帶上相應(yīng)的頭飾即可。又如：《小鹿歷險(xiǎn)記》中有幼兒熟悉并使人們?cè)鲪旱摹按蠡依恰保�有性格特征明顯的“黃鼠狼”、“花狐貍”的“小青蛙”等動(dòng)物，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，角色對(duì)話多次重復(fù)，如“小壁虎！救救我！大灰狼在追我！”、“不行，不行太疼了，我還是繼續(xù)跑吧！”，特別適合幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)，如“別急，別急，我來(lái)幫你，你可以學(xué)我把尾巴拉斷掉，大灰狼就抓不到你了！”、“別急，別急，我來(lái)幫你，你可以學(xué)我放個(gè)臭屁，大灰狼就抓不到你了！”等，各種動(dòng)物的動(dòng)作性強(qiáng)，適合幼兒愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，又易于表演，故深受幼兒喜愛(ài)，在表演游戲過(guò)程中，孩子們不論是自己表演還是觀看他人表演，都會(huì)使幼兒氣氛活躍，情緒高漲，通過(guò)游戲，幼兒了解了動(dòng)物是怎么保護(hù)自己的，同時(shí)得到了合作表演的快樂(lè)體驗(yàn)。
二、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
為幼兒創(chuàng)設(shè)必要的游戲環(huán)境，是幼兒能否順利開(kāi)展表演游戲的先決條件。日常進(jìn)行的表演游戲，可以在活動(dòng)室中，用小椅子、小桌子或大的積木圍起來(lái)設(shè)置小舞臺(tái)，角色相對(duì)少的表演游戲也可以有一個(gè)較固定的表演區(qū)，如《鄉(xiāng)下老鼠和城市老鼠》只有兩個(gè)角色，我們就安排在活動(dòng)室的一角即可。布景應(yīng)簡(jiǎn)單方便，
避免過(guò)大過(guò)重過(guò)煩，更不能妨礙表演，只要能起到烘托情境、渲染氣氛的作用就可以了。如：《小熊請(qǐng)客》中有一棵背景樹(shù)，由兩塊pvc板合成，表演時(shí)打開(kāi)，狐貍可以躺在樹(shù)下睡大覺(jué)，表演結(jié)束直接可以合起來(lái)放好，非常簡(jiǎn)單方便。
角色造型、服飾和道具也是很重要的，它們不僅能激起幼兒進(jìn)行表演游戲的愿望，而且還直接影響到游戲的趣味性、戲劇性和象征性。為了更好地表現(xiàn)角色的外形特征和個(gè)性特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)幼兒在表演游戲時(shí)，根據(jù)作品的要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧煨�。例如：幼兒在進(jìn)行《鄉(xiāng)下老鼠和城市老鼠》的表演游戲前，商議怎么進(jìn)行角色造型，幼兒會(huì)按角色各自挑選頭飾，教師要想辦法支持幼兒游戲的開(kāi)展，可幫他們?cè)诜椛献骱?jiǎn)要的點(diǎn)綴性裝飾，為鄉(xiāng)下老鼠頭上扎一條頭巾，為城市老鼠戴上一條領(lǐng)帶。在道具上給鄉(xiāng)下老鼠準(zhǔn)備一只小籃子，給城市老鼠準(zhǔn)備一只小挎包，兩張小椅子并排一起就算是老鼠家的大門。這樣簡(jiǎn)單的造型與服飾，對(duì)幼兒參加表演游戲的激勵(lì)作用很大，能使游戲順利開(kāi)展下去。
在表演游戲中老師要鼓勵(lì)幼兒大膽想辦法，出主意參加道具的制作，這樣更容易激起他們游戲的興趣。如：他們用泡沫板拼出小河、用飲料瓶當(dāng)“話筒”、用皺紙做“小蟲”這些原始材料都可以為幼兒的探究提供更多的機(jī)會(huì)和可能性，同時(shí)制作道具過(guò)程本身就是一個(gè)可以給幼兒帶來(lái)快樂(lè)、蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的一種活動(dòng)。這里要注意的是幼兒的表演游戲是靈活自由的，不受場(chǎng)所、時(shí)間與道具的限制，準(zhǔn)備的道具不必追求齊全、逼真，稍有象征性即可。幼兒在表演游戲中最為關(guān)心的是自己能以角色的身份談話、做動(dòng)作，道具的不足往往可用動(dòng)作去表現(xiàn)。
三、游戲過(guò)程的組織與指導(dǎo)
游戲的初始階段，幼兒可能對(duì)游戲的串聯(lián)有些困難，常常有脫節(jié)和游戲中斷的現(xiàn)象。此時(shí)教師可以充當(dāng)旁白的角色或者請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)當(dāng)，提示幼兒故事發(fā)展的線索或相關(guān)情節(jié)，幼兒可以根據(jù)旁白的提示做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作并進(jìn)行對(duì)白。
表演游戲進(jìn)行了一段時(shí)間后，幼兒對(duì)情節(jié)的發(fā)展和對(duì)白已經(jīng)熟悉，表演自如了許多，不再需要教師進(jìn)行旁白。但由于幼兒受生活經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)能力等因素的限制，導(dǎo)致他們常常不能把握好角色特點(diǎn)，出現(xiàn)表演不適當(dāng)?shù)那闆r。這一階段教師應(yīng)深入進(jìn)行觀察，了解幼兒的游戲水平和需要并給予適宜的指導(dǎo)。如在故事表演游戲《小鹿歷險(xiǎn)記》中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不知應(yīng)如何表現(xiàn)小鹿的形象，此時(shí)教師就引導(dǎo)幼兒觀察小鹿跑的形態(tài)，分析小鹿害怕的心理活動(dòng)，孩子們互相討論、切磋，對(duì)著鏡子表演小鹿形象，最終表現(xiàn)出小鹿害怕尋求幫助的心理特點(diǎn)。又如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒表演的動(dòng)作和表情與角色特點(diǎn)不符時(shí)，也應(yīng)及時(shí)的給予幫助。在“神氣的公雞”的表演游戲中，表演“白馬哥哥”的幼兒沒(méi)有表現(xiàn)出馱著東西的感覺(jué)，教師輕聲提示說(shuō)：“白馬是哥哥而且馱著東西，說(shuō)話的聲音和動(dòng)作應(yīng)該怎樣呢？”孩子聽(tīng)了，很快糾正過(guò)來(lái)。有些孩子也會(huì)想出一些不符合實(shí)際或錯(cuò)誤的動(dòng)作、情節(jié)。這時(shí)，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)，將游戲轉(zhuǎn)入正常。在游戲過(guò)程中，幼兒也會(huì)出現(xiàn)遺忘故事中的部分情節(jié)或?qū)υ挷涣鲿常處熆汕那牡赜谜Z(yǔ)言或動(dòng)作提醒，不要指責(zé)幼兒，影響其游戲的情緒。
要放手讓幼兒去表演，因?yàn)檫@種表演是游戲，是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。如：表演“小熊請(qǐng)客”，狐貍來(lái)了，砰砰砰的大聲敲著門，嘴里喊著“快把好吃的東西拿出來(lái)！”小熊和好朋友一起商量對(duì)策。最初，孩子們?cè)诒硌輹r(shí)，往往按故事原文的情節(jié)進(jìn)行，用小石子擲狐貍，把狐貍趕跑。當(dāng)表演多次后，他們就會(huì)想出許多辦法對(duì)付狐貍，有的幼兒還把“三只小豬”和“小兔乖乖”的故事靈活地遷移過(guò)來(lái)。
表演游戲每個(gè)階段都客觀存在著各種各樣的問(wèn)題，包括幼兒自己的經(jīng)驗(yàn)與游戲經(jīng)驗(yàn)存在著差距問(wèn)題，現(xiàn)有材料與游戲所需材料的矛盾問(wèn)題等，這當(dāng)中存在著許多很有價(jià)值的問(wèn)題帶，但是這些問(wèn)題缺乏具體可見(jiàn)性，幼兒常常無(wú)法主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，這時(shí)教師就要善于營(yíng)造有利于幼兒自發(fā)討論的環(huán)境氛圍，用啟發(fā)性地語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)討論，共同探討游戲中的問(wèn)題，提高幼兒游戲的水平。
在每一個(gè)表演活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我們都會(huì)開(kāi)展一次“小舞臺(tái)”活動(dòng)，提供給孩子們更多展示自己的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中幼兒獲得了成功的體驗(yàn)，提高了參與表演游戲的興趣；在觀看他人表演的同時(shí)，幼兒也學(xué)到他人的長(zhǎng)處，拓寬了自己思路，豐富了經(jīng)驗(yàn)；游戲結(jié)束交流分享成功的體驗(yàn)增強(qiáng)了表演自信心。
就幼兒表演游戲的實(shí)際而言，幼兒的表演游戲是復(fù)雜多樣的，因?yàn)檫@是幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的過(guò)程，這就要求教師的指導(dǎo)是靈活隨機(jī)的。因此，幼兒的表演游戲應(yīng)尊重幼兒意愿，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓幼兒自己來(lái)做主，想玩什么表演游戲，怎么個(gè)玩法，讓幼兒自己來(lái)選擇、自己來(lái)設(shè)計(jì)、自己來(lái)表演，教師最重要的是應(yīng)該善于觀察幼兒的表演游戲，尊重幼兒游戲的實(shí)際需要、靈活指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
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