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美麗的教育讀書(shū)筆記
看完一本名著后,相信大家都有很多值得分享的東西,此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄,寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了?赡苣悻F(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧,下面是小編為大家整理的美麗的教育讀書(shū)筆記,希望能夠幫助到大家。
美麗的教育讀書(shū)筆記1
《美麗的教育》,一個(gè)迷人的書(shū)名,讀孫蒲遠(yuǎn)老師的這本書(shū),我陶醉在孫老師的美麗教育中。
孫老師說(shuō):“寬容與賞識(shí)讓教育更美麗,愛(ài)心與智慧讓教育走得更遠(yuǎn)。”這是孫老師教育的高度總結(jié)。她從心靈深處理解和關(guān)愛(ài)兒童,面對(duì)生理機(jī)能有障礙的學(xué)生,學(xué)習(xí)特別吃力的學(xué)生,單親家庭的學(xué)生,她給了他們更多的愛(ài),讓每個(gè)孩子都感受到了自己是孫老師的小天使。申繼亮教授稱贊說(shuō):“孫老師把教育視為事業(yè),幾乎奉獻(xiàn)了自己的全部;把教育視為科學(xué),孜孜不倦而追求;把教育視為藝術(shù),傾心去創(chuàng)造!
讀讀這本書(shū),讓孫老師的偉大熏陶我們。
一、全面
這本書(shū)全面介紹了班級(jí)工作的各個(gè)方面。從學(xué)生的坐姿到聽(tīng)課,從學(xué)生生病到與家長(zhǎng)溝通,從課間到課堂,從隊(duì)會(huì)到學(xué)生創(chuàng)造,從孩子淘氣到愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,從教師管理班級(jí)到教科研……班主任在工作中遇到的任何問(wèn)題好像都能從這本書(shū)中找到,從中得到有益的啟示!睹利惖慕逃肥前嘀魅蔚'百科全書(shū)。
二、適用
欣賞著孫老師的《美麗的教育》,我感到熟悉。書(shū)中寫(xiě)的那些事就發(fā)生在我們的教學(xué)中,孫老師的處理總是那么恰到好處,佩服孫老師的同時(shí),也有一種喜悅,我從孫老師這兒又學(xué)了一招兒,到班里也試試。
這就是這本書(shū)最吸引我的原因了。書(shū)中一個(gè)又一個(gè)來(lái)自一線的生動(dòng)案例,讓我感到真實(shí),是我最愿意看的,能具體指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)踐。
三、人格魅力
讀著這本書(shū),我更被孫老師的人格魅力深深感動(dòng)。
孫老師的人格魅力在于她善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于解決。她的成功在于小事細(xì)節(jié)不放過(guò),小錯(cuò)小病不錯(cuò)過(guò)。同時(shí)她還是個(gè)“以身作則”的好老師,她知道身教大于言傳,和同學(xué)同喜同悲,融入?yún)s不放縱。這些都是她的人格魅力。
孫教師的人格魅力來(lái)自她不停地學(xué)習(xí)。不停地讀書(shū),不斷地提升精神境界,提高做人的修養(yǎng),更新教育理念,跟上時(shí)代的潮流。從孫老師的話中,我們可以看出她的善學(xué)、善思、善變通。她說(shuō):“學(xué)教育理論、看書(shū)時(shí),我會(huì)邊看邊記,記的是我看書(shū)時(shí)產(chǎn)生的靈感,是從書(shū)中的觀點(diǎn)演變過(guò)來(lái)的!薄爱(dāng)工作中產(chǎn)生嚴(yán)重的困惑,如果能夠認(rèn)真思考,努力學(xué)習(xí),勇于探索,那就是你的教育思想將要產(chǎn)生飛躍的前兆!薄鞍嗌舷∑婀殴值氖虑閷映霾桓F,真令人難以招架!趺崔k?學(xué)習(xí)!我看到美國(guó)心里學(xué)專家林格倫的《課堂教學(xué)心理學(xué)》中寫(xiě)道,創(chuàng)造性的孩子一般都不馴服、不順從。原來(lái)我的這班學(xué)生是‘創(chuàng)造性人才’啊!難得遇上啊!這樣,思想感情就變了,變‘反感’為‘欣賞’,這就看到了光明;變‘學(xué)生適合我的教育’為‘創(chuàng)造適合學(xué)生的教育’,這就與時(shí)代合上了拍!”
孫蒲遠(yuǎn)老師用自己的寬容與賞識(shí)、愛(ài)心與智慧創(chuàng)造了美麗的教育,汲取孫老師的精華,也努力創(chuàng)造美麗的教育!
美麗的教育讀書(shū)筆記2
孩子的攻擊性強(qiáng)是一種嚴(yán)重的心理障礙.他們往往不會(huì)與同伴交往,不是招惹同學(xué),就是出口傷人、動(dòng)手打人,給班主任工作帶來(lái)很大的麻煩,美麗的教育讀書(shū)筆記。
首先,在認(rèn)識(shí)上要明確,學(xué)生的攻擊性行為屬于心理問(wèn)題。過(guò)去在遇到學(xué)生的攻擊性行為的時(shí)候,我頭腦首先顯現(xiàn)的不是“這個(gè)孩子有心理問(wèn)題,值得同情,要想辦法矯正”,而是“這個(gè)孩子怎么這么自私!一點(diǎn)虧都不吃,沒(méi)有謙讓精神,真讓人煩”1學(xué)習(xí)心理學(xué)后,從理性上知道了孩子的攻擊性行為不完全屬于道德品質(zhì)問(wèn)題,因而在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)就冷靜許多。
遇到學(xué)生攻擊性行為,一開(kāi)始,教師應(yīng)該表示理解學(xué)生攻擊性沖突行為,取得學(xué)生的信賴,讓學(xué)生體會(huì)到教師的誠(chéng)摯態(tài)度,改變消極和敵意的做法,愿意和教師合作。如果作到了這一點(diǎn),與教師頂撞的學(xué)生很快就會(huì)改變蠻橫的態(tài)度,這一點(diǎn)我是從實(shí)踐中得來(lái)的。
接著是了解事件的細(xì)節(jié),見(jiàn)換學(xué)生焦慮不安的情緒,增加理性語(yǔ)言,我把這個(gè)環(huán)節(jié)叫做“傾聽(tīng)”,蜻蜓是對(duì)學(xué)生的尊重,在聽(tīng)的過(guò)程中,要特別集注他主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的語(yǔ)言,在他說(shuō)完后給予充分的肯定,這是引導(dǎo)在孩子訴說(shuō)的過(guò)程中,允許孩子為自己辯解,這也是許多教師做不到的,甚至有的教師就不聽(tīng)孩子的結(jié)實(shí),打架就得寫(xiě)“檢查”,根本不解決學(xué)生的真正思想問(wèn)題。
然后是探究學(xué)生對(duì)事件的看法,了解學(xué)生沖突的癥結(jié)所在,指定矯正的目標(biāo)。用心探究學(xué)生對(duì)事件的看法,矯正的目標(biāo)會(huì)更有針對(duì)性。我是通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)事件來(lái)判斷沖突的癥結(jié),找到后,才能對(duì)癥下藥。
當(dāng)我們了界了事情的緣由以后,和學(xué)生一起共同分析是事件引起的不良后果,對(duì)班級(jí)體,對(duì)個(gè)人,對(duì)對(duì)方,對(duì)家庭等,以引起學(xué)生的“后悔”、“慚愧”的情感,然后要求學(xué)生自己提出解決辦法,讀書(shū)筆記大全《美麗的教育讀書(shū)筆記》。
整個(gè)過(guò)程要維護(hù)學(xué)生的自尊,最后要鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí),重新開(kāi)始。當(dāng)我們與學(xué)生談話時(shí),當(dāng)學(xué)生在全班同學(xué)面前做自我批評(píng)時(shí),我們?cè)谌烁裆鲜亲鹬貙W(xué)生的,對(duì)學(xué)生不能人格上的侮辱。學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題認(rèn)識(shí)比較深刻時(shí),教師要帶領(lǐng)大家為他鼓掌,鼓勵(lì)他“從哪里跌倒,就從那里怕起來(lái)”,繼續(xù)前進(jìn)。
例如,轉(zhuǎn)化一個(gè)很調(diào)皮孩子的做法:
先觀察這個(gè)孩子,努力尋找他身上的`閃光點(diǎn);重要的是尊重他,關(guān)心他,喚起他做人的尊嚴(yán);教育他時(shí)必須用道理說(shuō)服他;即使他常常和同學(xué)發(fā)生矛盾,也從不孤立他啊,從不罰他不許出教室玩,總是強(qiáng)調(diào)“大家都是好孩子,就是有的同學(xué)缺點(diǎn)多一些,有些同學(xué)缺點(diǎn)少一些,缺點(diǎn)多的同學(xué)要注意改正,使自己做地更好”;
多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì),讓孩子感受到成功的喜悅。
在一個(gè)孩子進(jìn)步的過(guò)程中,班主任要利用各種方式對(duì)孩子的優(yōu)良行為進(jìn)行正強(qiáng)化。
“真實(shí)小故事”對(duì)學(xué)生的教育作用很大
真實(shí)的具體的故事最能打動(dòng)學(xué)生的心,如講過(guò)去學(xué)生的真人真事,或者講名人的故事,效果都不錯(cuò)。因?yàn)檎鎸?shí),所以可信,音問(wèn)真實(shí),所以合乎情理,因?yàn)檎鎸?shí),所以感人,只有使學(xué)生相信并且感動(dòng),我們的教育才有說(shuō)服力。
在集體教育中,你的方法是“堵”的多還是“引”的多?
老師們?cè)诩w教育中,最好少說(shuō)“不許”,多說(shuō)“應(yīng)該”!安辉S”是“堵”,“應(yīng)該”是“引”。
表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)良行為是強(qiáng)化,這是正強(qiáng)化:批評(píng)學(xué)生的不良行為也是強(qiáng)化,是負(fù)強(qiáng)化。強(qiáng)化的結(jié)果都是使這種行為更增強(qiáng)。
班里無(wú)論發(fā)生什么事,在處理時(shí),首先要表?yè)P(yáng)在這件事上表現(xiàn)好的同學(xué)。比如,同學(xué)中出現(xiàn)了打架的現(xiàn)象,老師在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí),首先要問(wèn):“當(dāng)時(shí)有人勸架嗎?他們是誰(shuí)?他們是著呢么做的?”在了解事情的機(jī)關(guān)難過(guò)時(shí),讓大家聽(tīng)誰(shuí)能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,讓同學(xué)們發(fā)表看法,再讓同學(xué)們談?wù)摚哼@件事怎樣處理會(huì)避免打架?“可以別人說(shuō),也可以自己當(dāng)事人說(shuō),發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不推卸責(zé)任,主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的就要肯定。
學(xué)生記中隊(duì)日記,要指導(dǎo)學(xué)生以表?yè)P(yáng)同學(xué)為主;讓值日班長(zhǎng)管理學(xué)生時(shí),以表?yè)P(yáng)為主;總結(jié)班里的任何活動(dòng),都是以表?yè)P(yáng)為主,這樣班集體的風(fēng)氣就樹(shù)立起來(lái)來(lái),學(xué)生的優(yōu)良品德也容易形
美麗的教育讀書(shū)筆記3
近段時(shí)間讀了孫蒲遠(yuǎn)老師的《美麗的教育——寫(xiě)給年輕的班主任》一書(shū)。讀完后,有些許感悟。
全書(shū)共分為八章,與其他書(shū)不同的是,本書(shū)的每章節(jié)中又都有若干個(gè)以問(wèn)題為形式出現(xiàn)的子題目。如:你冤枉過(guò)孩子嗎?為什么班主任在課間要盡量和孩子們一起玩?學(xué)生寫(xiě)作業(yè)磨蹭怎么辦?為什么不要輕易給孩子打壞分?jǐn)?shù)等等。
班主任雖然是世界上級(jí)別最低的主任,但班主任又是世界上最重要的主任。這是我讀完《寫(xiě)給年輕的班主任》一書(shū)的第一感受。誠(chéng)如孫老師所說(shuō):班主任在小學(xué)生心目中的地位可以說(shuō)至高無(wú)上的,小學(xué)班主任對(duì)自己的學(xué)生影響非常大,班主任的好惡將會(huì)成為這個(gè)班的是非標(biāo)準(zhǔn),班主任的要求將會(huì)形成這個(gè)班學(xué)生的習(xí)慣,班主任常說(shuō)的話會(huì)成為這個(gè)班學(xué)生的座右銘,班主任的言談舉止對(duì)學(xué)生氣質(zhì)的形成起著舉足輕重的作用……
孫蒲遠(yuǎn)老師在書(shū)中用她自己細(xì)膩的愛(ài)抒寫(xiě)了教育的真諦。教育因愛(ài)而美麗,因愛(ài)而神圣,因愛(ài)而光芒四溢。作為教師,沒(méi)有人不知道不愛(ài)學(xué)生的。但是,怎樣去愛(ài)?怎樣用自己的愛(ài)來(lái)感化學(xué)生,讓學(xué)生健康成長(zhǎng)?孫老師告訴我們:
一、愛(ài)是關(guān)注
孫老師在《“愛(ài)學(xué)生”是什么意思》一文中說(shuō)道:老師愛(ài)學(xué)生主要是對(duì)學(xué)生誠(chéng)心誠(chéng)意的“關(guān)注”。你要細(xì)心的發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),認(rèn)可他的努力,鼓勵(lì)他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,理解他的苦衷與需求,關(guān)心他的生活與學(xué)習(xí),幫助他解決生活和學(xué)習(xí)中的困難,充分發(fā)揮他的特長(zhǎng),讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。這樣的語(yǔ)言是樸實(shí)的,這樣的愛(ài)是具體的,所以學(xué)生能夠感受到孫老師的愛(ài),學(xué)生能夠被這樣的愛(ài)點(diǎn)燃希望,積極向上。
記得班中的一個(gè)很乖巧的女孩。平時(shí)上課的時(shí)候很認(rèn)真,一雙大眼睛會(huì)很專注地注視著你。雖然成績(jī)并不太盡人意,可是她懂事,努力了很多,成績(jī)也稍有進(jìn)步?炫R近期末考了,我把她叫來(lái)談話,表?yè)P(yáng)她的進(jìn)步,并問(wèn)她平時(shí)的作業(yè)爸爸媽媽有沒(méi)有幫忙輔導(dǎo)下?誰(shuí)知,她立刻眼淚汪汪了,哽咽著說(shuō)道:“他們離婚了!薄鞍?”我驚了一下!叭齻(gè)月前就離了!笔桥⑻郧蛇是我忽視了她?平時(shí)班級(jí)中孩子家里有點(diǎn)事,總寫(xiě)在臉上,肯定是我忽視了。只好稍加安慰了幾句。愛(ài)是關(guān)注,在工作中,往往會(huì)以這樣那樣的理由忽視了孩子,包括最重要的那些細(xì)節(jié)上的關(guān)注。
二、愛(ài)是寬容
在孫老師的班里,上課的時(shí)候?qū)W生也可以去上廁所,這也許沒(méi)有什么驚奇的,但讓我驚奇的是如果碰到去的時(shí)間長(zhǎng)了還沒(méi)回來(lái)的情況,孫老師會(huì)讓另一個(gè)學(xué)生帶著手紙去廁所看看是不是那位同學(xué)碰到了什么困難?從這個(gè)細(xì)節(jié)上可以看出孫老師是一個(gè)多么寬容的老師呀,在她班里的學(xué)生真是感到幸福。孫老師的這種做法讓人有些擔(dān)心的問(wèn):您這么寬容會(huì)不會(huì)讓孩子養(yǎng)成一上課就去廁所的習(xí)慣?孫老師搖搖頭說(shuō):“幾十年的實(shí)踐證明孩子沒(méi)有這樣,在孫老師的心目中班主任是在用自己的人格來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人格,是在用自己的.靈魂塑造學(xué)生的靈魂。
反思一下自己在教育學(xué)生的時(shí)候,我總是以一種挑剔的眼光去審視學(xué)生,總關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。甚至常常氣極敗壞、聲色俱厲:“昨天上課遲到,今天怎么又來(lái)晚了,下午叫家長(zhǎng)來(lái)吧!”不能容許學(xué)生的反復(fù)。再看看孫老師,她的慈眉善目,笑容可掬,是從心靈深處對(duì)孩子的理解和關(guān)愛(ài),所以她的學(xué)生都愿意在老師身邊和老師親近。我從中體會(huì)到若真想成為學(xué)生的良師,就必須讓學(xué)生從心里接受你。而讓學(xué)生接受你,在有些事情的處理上就要向?qū)O老師那樣放下老師高高在上的姿態(tài),真心對(duì)待這生,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)理解。
三、愛(ài)是理解
一次,孫老師接過(guò)學(xué)生送來(lái)的一團(tuán)看不出模樣的用畫(huà)報(bào)貼成的東西時(shí),想笑,看著學(xué)生莊重的樣子,她忍住了笑,努力發(fā)揮著自己的想象力,終于看出來(lái)了:“一個(gè)機(jī)器人!”“對(duì)極了!”學(xué)生高興地叫道。試想,如果老師隨意一句:“這是什么亂七八糟的東西啊?”會(huì)是怎樣的結(jié)果呢?教育家陶行知先生說(shuō)得入木三分,“您不可輕視小孩子的情感,他給您一塊糖吃,是有汽車大王捐助一萬(wàn)萬(wàn)元的慷慨!睂O蒲遠(yuǎn)老師是理解孩子的,她謝過(guò)男孩,并把那個(gè)機(jī)器人認(rèn)真地夾在教科書(shū)里。
孫老師的故事告訴我們:愛(ài)學(xué)生,就要理解學(xué)生。詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō):“愛(ài)是理解的別名”。理解有多深,愛(ài)就有多深。只有了解學(xué)生,理解學(xué)生,才能有師生情誼。有了感情,才能溝通,才能解決問(wèn)題,才能盡到教書(shū)育人的責(zé)任。
四、愛(ài)是尊重
當(dāng)看到后進(jìn)生小郭舉手時(shí),孫老師激動(dòng)地對(duì)全班說(shuō):“郭某能積極參與學(xué)習(xí),我們特別歡迎,他就是念錯(cuò)十個(gè)地方,我也不批評(píng)他!边@暖暖的一句話里,有鼓勵(lì)、有尊重,更讓其他同學(xué)對(duì)小郭也十分尊重。結(jié)果這個(gè)孩子只在一個(gè)地方打了磕巴,沒(méi)有念錯(cuò)一處!這個(gè)孩子爸爸原來(lái)幾乎天天打他,家里幾天就得買(mǎi)一把新掃帚,孫老師及時(shí)與他爸爸進(jìn)行溝通,爸爸就沒(méi)再打過(guò)他。一天,他突然問(wèn)孫老師:“孫老師,你哪天過(guò)生日?”“你問(wèn)這個(gè)干什么?”他哭了,一邊哭一邊說(shuō):“您對(duì)我太好了……我想長(zhǎng)大了報(bào)答您……我有您這樣的老師覺(jué)得很幸!睂O老師聽(tīng)后感動(dòng)得熱淚盈眶,緊緊地握著他的手。
讀完孫老師的書(shū),我情不自禁地對(duì)書(shū)中調(diào)皮而又可愛(ài)的孩子露出了笑臉,也被孫老師的教育方法折服。反思自己,很多時(shí)候會(huì)怨天尤人,埋怨學(xué)生不夠聰明,埋怨學(xué)生太調(diào)皮,靜下心來(lái),想想平日里那些毫不起眼的孩子,那些盡惹我生氣的孩子,原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。猛然醒悟:其實(shí),每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),只是有時(shí)匆忙的步履,泥濘的心情遮掩了雙眼;繁瑣的工作,忙亂的頭緒,鈍化了思想;成績(jī)的鐐銬,應(yīng)試的傾向擾亂了心智,所以學(xué)生的缺點(diǎn)在我眼中被放大?蓪O老師的學(xué)生從沒(méi)有見(jiàn)到老師時(shí)有畏懼的感覺(jué)。他們都愿意圍在老師身邊和老師親近,與老師交談,把自己所有知道的事情與老師分享。因?yàn)樗麄兿矚g這樣一個(gè)對(duì)他們寬容的老師。
孫老師是幸福的,她愛(ài)她的學(xué)生;孫老師的學(xué)生更是幸運(yùn)的,因?yàn)樗麄冇羞@樣愛(ài)他們的好老師。我想,之所以我不快樂(lè),是因?yàn)槲艺於悸耦^在備課、上課、批改作業(yè)、處理學(xué)生的問(wèn)題之中,這些使得我疲憊不堪。我要向?qū)O老師學(xué)習(xí),以飽滿的熱情來(lái)感染孩子,為孩子們描繪出美好的未來(lái),激勵(lì)孩子們?yōu)閯?chuàng)造美好的未來(lái)而努力。我要做真正快樂(lè)的、研究型的教師,讓學(xué)生每天都看到我真誠(chéng)的微笑。孫蒲遠(yuǎn)老師就是是一個(gè)終生快樂(lè)的形象,這一切都源于愛(ài)。愛(ài),使她苦中有樂(lè);愛(ài),使她不斷學(xué)習(xí);愛(ài),使她多才多藝;愛(ài),使她與孩子們一起成長(zhǎng)。
正如孫老師在后記中寫(xiě)到的:“學(xué)生的進(jìn)步是我最大的幸福。當(dāng)我看到膽子小的孩子變得開(kāi)朗了,攻擊性強(qiáng)的孩子變得文質(zhì)彬彬了,不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子知道主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)了,情感淡漠的孩子變熱情了……都會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生由衷的喜悅!苯處煇(ài)學(xué)生,學(xué)生感到幸福,老師也會(huì)感到幸福;同樣,教師也得到了學(xué)生最真摯的愛(ài)。這就是所有班主任的幸福,這樣的教育也是最為美麗的教育。
美麗的教育讀書(shū)筆記4
著名教育專家、特級(jí)教師孫蒲遠(yuǎn)老師寫(xiě)的《美麗的教育》一書(shū),為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)栩栩如生的師生現(xiàn)實(shí)生活。比如孫老師發(fā)現(xiàn)學(xué)校給三好學(xué)生頒獎(jiǎng)狀時(shí),校長(zhǎng)雙手把獎(jiǎng)狀遞給學(xué)生,可有的學(xué)生卻用一只手把獎(jiǎng)狀隨意抽過(guò)去,晃晃悠悠地下了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。孫老師感到難受,她認(rèn)為,這不是孩子的錯(cuò),是班主任沒(méi)有盡到自己的職責(zé)。從此,她開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生尊重別人雙手接物的行為習(xí)慣,并且每天訓(xùn)練。每天發(fā)作業(yè)本時(shí),孫老師總是雙手遞給學(xué)生,如果學(xué)生忘了,單手來(lái)接,她不會(huì)遞出去,直到學(xué)生伸出雙手。久而久之,她的學(xué)生們形成了習(xí)慣,遞給來(lái)勢(shì)的.哪怕是一快小小的橡皮,也一定用雙手來(lái)遞。孫老師相信,這種良好的習(xí)慣會(huì)使孩子很有教養(yǎng)的對(duì)待長(zhǎng)輩。
孫老師在講到有關(guān)批評(píng)學(xué)生的話題時(shí)說(shuō):“當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候不批評(píng)嗎?不是!沒(méi)有批評(píng)就等于放縱孩子的不良行為,但是批評(píng)的時(shí)候,一定要講清其要害,是在告訴孩子這樣做為什么不可以,這樣做對(duì)別人、對(duì)自己、對(duì)集體有什么不好!焙⒆邮窃诜稿e(cuò)誤中長(zhǎng)大的,但這并不等于錯(cuò)誤無(wú)所謂。能否認(rèn)清是非對(duì)錯(cuò),是能否成長(zhǎng)進(jìn)步的關(guān)鍵。
老師愛(ài)學(xué)生,學(xué)生感到幸福,老師也會(huì)感到幸福;同樣,老師也得到了學(xué)生最真摯的愛(ài),這樣的教育也是最為美麗的教育。
美麗的教育讀書(shū)筆記5
最近讀了《美麗的挫折教育》這本書(shū),這本書(shū)主要講了:生活條件優(yōu)越,缺少困境、逆境的歷練,加上長(zhǎng)輩的溺愛(ài),導(dǎo)致獨(dú)生子女普遍自私自利、沒(méi)有責(zé)任感、無(wú)視他人的感受。面對(duì)這一系列的問(wèn)題,為了孩子的健康成長(zhǎng),挫折教育顯得尤其重要。其中“越來(lái)越多的孩子無(wú)法承受失敗”這一章節(jié),給我的感受頗多。
所謂挫折,就是我們平常所說(shuō)的失敗或者叫“碰釘子”。每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)、日常生活、社會(huì)交往中,都會(huì)碰到困難、曲折、失敗,以至心理上產(chǎn)生嚴(yán)重焦慮、極度苦悶、異;倚、過(guò)分沮喪等情緒或行為失常。這種心理狀態(tài),如不及時(shí)疏導(dǎo),則往往會(huì)對(duì)一個(gè)人的生活發(fā)生重大影響。
記得前不久,綜藝頻道播出的《我是大明星》,吸引了很多的眼球,這一選秀節(jié)目也吸引了很多年紀(jì)小的'孩子來(lái)參加,經(jīng)過(guò)一關(guān)一關(guān)的選拔,很多選手被淘汰,其中不乏一些小孩子,再看看這些孩子面對(duì)鏡頭的反映,他們不是痛哭流涕,傷心的說(shuō)不出話來(lái),就是面對(duì)鏡頭,躲躲閃閃,甚至是毫無(wú)禮貌地回絕主持人的采訪。
綜上所述,出現(xiàn)這種種現(xiàn)象的原因是:孩子們的抗挫折能力太差,所以作為一名幼兒教師有必要正確引導(dǎo)孩子面對(duì)失敗。
在幼兒園里,當(dāng)他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),他們往往喜歡告訴我們,請(qǐng)求幫助。這時(shí),我們不能替代他們解決問(wèn)題,而要通過(guò)其他方式,使他自己能解決問(wèn)題。
比如,兩個(gè)孩子在爭(zhēng)搶一把小椅子,我們可以用小椅子的口吻對(duì)他們說(shuō):“嗚——你們把我拉疼了,我想和你們兩個(gè)都做好朋友,怎么辦呢?”他們聽(tīng)了會(huì)感到不好意思。這樣他們就會(huì)克服這個(gè)困難,能夠再次合作地進(jìn)入到角色中去。
在平時(shí)生活中,我們要為孩子樹(shù)立榜樣,增強(qiáng)其自信心。在幼兒眼里,家長(zhǎng)和老師都非常高大,無(wú)所不能。所以我們?cè)诶щy和挫折面前所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度對(duì)他們的影響很大。孩子越小模仿力越強(qiáng)。如果我們平時(shí)遇到了挫折,不要在孩子面前流露畏難情緒,要很快地調(diào)整自己。這對(duì)他們的影響很大。
日常生活中有很多微小的事,可以磨練孩子。我們?cè)谄綍r(shí)生活中要做有心人。抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行這方面教育。能增強(qiáng)他們的心理承受力,使他們?cè)谝院蟮纳钪锌梢詼p少挫折,增強(qiáng)他們的自信心。
戰(zhàn)勝挫折的名言:
1、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是:在不利與艱難的遭遇里百折不饒!惗喾
2、每一種挫折或不利的突變,是帶著同樣或較大的有利的種子!獝(ài)默生
3、我以為挫折、磨難是鍛煉意志、增強(qiáng)能力的好機(jī)會(huì)!u韜奮
4、斗爭(zhēng)是掌握本領(lǐng)的學(xué)校,挫折是通向真理的橋梁!璧
5、以勇敢的胸膛面對(duì)逆境!R拉斯
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