《認識四邊形》教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師,我們要在教學中快速成長,寫教學反思可以快速提升我們的教學能力,那么什么樣的教學反思才是好的呢?以下是小編為大家整理的《認識四邊形》教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《認識四邊形》教學反思1
本課是在學生已經(jīng)學習了三角形,認識了正方形和長方形的基礎上進行的,主要是讓學生感受不同形狀的四邊形,并掌握其特征。為了使學生能輕松愉快地學習并掌握本節(jié)課的知識,我主要從以下幾個方面考慮、設計:
一、從已有經(jīng)驗開始,直接引入,嘗試判斷。
在課的開始,我讓學生看看課件中的課題,讓學生說說對四邊形的認識,了解學生腦海中對四邊形已有的認識。之后出示書本P35的四邊形圖形,讓每位學生逐個動手判斷,并說出不是四邊形的圖形為什么不是,從而讓學生用自己已有的經(jīng)驗基礎歸納四邊形的特點,對四邊形的認識有進一步的提升。這里,注重對學生已有經(jīng)驗的應用和提升,以學生的基礎為起點,在此基礎上開展學習,逐步提高。
二、在多次活動中辨析,積極參與,深入了解。
小學生具有好奇,好動的特點,而數(shù)學知識本身又是枯燥,抽象的 ,要使掌握數(shù)學知識,就必須符合兒童的自身的特點。在這節(jié)課中,我讓學生通過找一找,說一說,分一分,畫一畫等多種活動中斬獲新知,使學生整節(jié)課都處于主動積極的狀態(tài)中,不僅培養(yǎng)了學生的動手能力和觀察能力,而且還使學生養(yǎng)成了善于思考,樂于動腦的好習慣。學生通過對四邊形的判斷、把四邊形分類的活動,進一步感受到了四邊形的細微差別之處,有的學生按照已經(jīng)學過的標準分,有的學生按照是不是直角分,有的學生按照直角的多少分,有的學生按照對邊是不是相等分,有的按照邊相等的多少分等等,在積極參與討論學習的過程中深入對四邊形的認識。當然,活動的開展需要良好的紀律維持。課堂上我重點強調(diào)了小組合作學習的方式方法,給四人小組的每個同學都做了具體分工。負責紀律的,負責匯報的,負責記錄的,各有所職,有條不序。讓小組合作學習能更有效,更扎實的開展。
三、在開放題中提高,鞏固所學,開闊思維。
學生能在開放的活動中發(fā)揮自己的想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,實踐能力,是本節(jié)課的教學目標之一。鞏固練習階段我設計的其中兩道習題:1、學具袋里有兩長兩短四根小棒,拿出一長一短兩根小棒。提出了三個問題:(1)、要拼成一個長方形,怎么拼?還需要怎樣的兩根小棒?(2)、還能拼成什么四邊形?需要怎樣的.小棒?(3)、一定不能拼成什么四邊形?為什么?通過三個問題使學生在開闊的思維空間里更清楚的認識到四邊形自有的特點,對相互之間的區(qū)別也能有更深刻的認識,特別是對長方形正方形的認識。2、給兩個圖形填一筆,變成兩個四邊形,這對學生的空間思維能力,數(shù)學想象能力有非常大幫助以及促進作用。注重培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。
當然,想是這么想,設計是這么設計,反思整節(jié)課的教學,不足之處存在的不少,主要有三:
首先是學具制作不夠精細,由于是自己剪裁制作,部分學具不夠精致,甚至比較粗糙,對于學生學習、分類,以及知識的形成、建構(gòu)會有一定阻礙甚至是障礙,應引起重視。同時沒有考慮到特殊四邊形的情況,如凹四邊形的特例。沒有使學生對四邊形的認識更全面。
其次,在四邊形分類之后的總結(jié)環(huán)節(jié)中處理得不到位,學生對于長方形正方形的認識不夠深入、深刻,導致習題中兩根小棒拼四邊形這一題沒有出現(xiàn)應有的亮點,需要反思。
再次,學生在小組合作學習中各人的職責尚需很大的提高,應在今后教學中更多的練習、培養(yǎng),讓小組合作學習更有效,更高效。
我一直都認為課堂就是一門有遺憾的藝術,無論我想象中的設計是多么充分,自己的教學是如何有激情,問題總是會在生命中顯現(xiàn),孩子們是靈動的,于是課堂更是流動的。認識不足,更能進步。
《認識四邊形》教學反思2
今天上午在興安二小講了一節(jié)《認識平行四邊形》的課,雖然備課的過程很痛苦,但是收獲非常多,下面就我課上出現(xiàn)的問題進行反思。
1、在“猜測平行四邊形的邊有什么特點”這一環(huán)節(jié),孩子們遲遲沒有出現(xiàn)“對邊相等、對邊平行”,而是無關痛癢的回答“邊是斜著的、邊是直直的`……”類似的答案,于是我又多叫了幾個孩子回答,甚至找孩子到前面指著說,廢了好幾分鐘終于說出了我想要的。想了好久還是沒想明白,到底是我的問題提的有問題,還是環(huán)節(jié)上出了問題?
2、在驗證平行四邊形特征這一環(huán)節(jié),時間給的太長了,導致后面“高“沒有時間,以后要注意課堂上的時間分配問題。
3、驗證對邊平行時,推一推和量垂直線段長度其實是一種方法,是自己教參沒有分析透。
4、判斷點子圖上的圖形是否為平行四邊形,不能單純的看就可以了,要量一量、推一推或者是查一下點子數(shù)。因為既然是驗證就要有憑有據(jù)。
5、時間的分配問題真的是大問題,要引起我強烈的注意。!
今天的課對我的觸動挺大的,覺得自己在這個過程中進步了,講課比以前沉穩(wěn)了,課堂的操控比以前有把握了,但是暴露出的不足也有很多很多,課堂上的突發(fā)狀況環(huán)節(jié)處理的不夠機智,時間的分配不清晰,要更加努力。
《認識四邊形》教學反思3
《四邊形》這一課是操作性很強的課,我根據(jù)教材和教參分析設計了幾個學生動手操作的實踐活動,圍一圍,想一想,找一找,摸一摸,畫一畫等來認識四邊形,感受四邊形,從而獲得新知。
反思整節(jié)課,我認為做得好的地方是引導學生自主學習,主要體現(xiàn)在:注重了學生動手操作這個方面,創(chuàng)建了比較活躍的學習氛圍。學生是在動手操作的過程中進一步認識四邊形的,學生對分、畫、找四邊形都非常有興趣,學習的'興趣非常濃厚。
同樣在整節(jié)課中也出現(xiàn)了許多問題:
1 面對學生的生成問題,課堂的應對能力還不強。如學生在判斷四邊形時提出梯形因為對稱所以邊都相等,我只抓住邊相等而沒有注意對稱問題,還有學生提出的正方體問題沒有及時講解而是推后講,過于注重自己設計的教學序。
2 重難點時間把握不當。重點時間花太多!八倪呅蔚姆诸悺边@一教學環(huán)節(jié)的處理還不夠理想,學生能直觀的進行分類,但語言表達分類的標準比較困難。前面幾個環(huán)節(jié)的教學是教師引導學生去獲取知識,但是在分類這一環(huán)節(jié)中沒有給學生足夠的思考時間和發(fā)表自己看法的空間,過多地牽制了學生的思維,使得有幾種不錯的分類方法沒能在課堂上得到展示。
《認識四邊形》教學反思4
一、對教材的理解方面:
平行四邊形面積的計算是學生在學習了長方形、正方形面積和平行四邊形的初步認識,會畫平行四邊形的高的基礎上進行教學的。。教材以主題圖中的的兩個花壇比較大小,一個是長方形、一個是平行四邊形,長方形面積學生已經(jīng)會算,而平行四邊形的`花壇面積不會計算從而使學生產(chǎn)生疑問,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,從而引出課題進行本節(jié)課的教學。教材通過兩種方法來推導平行四邊形面積的計算公式,第一種是用數(shù)方格的方法,第二種是采用畫-剪-拼,把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學過的長方形的方法。
二、教學目標方面:
1、使學生通過探索,理解掌握平行四邊形的面積計算公式,會計算平行四邊形的面積
2、通過操作、觀察、比較活動,初步認識轉(zhuǎn)化的方法,培養(yǎng)學生的觀察、分析、概括、推導能力,發(fā)展學生的空間觀念。
本節(jié)課,我個人認為這個平行四邊形面積推導的過程是本節(jié)課的教學重點也是難點,通過學生動手操作,用割補的方法把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個長方形,找出兩個圖形之間的聯(lián)系,推導出平行四邊形面積的計算公式。
三、在教學設計方面:
本節(jié)課我的設計思路是這樣的
1、通過主題圖,我要完成這些任務:長方形面積的計算公式的復習,長方形、平行四邊形面積的比較,使學生產(chǎn)生疑問,從而引出課題、激發(fā)興趣。
2、讓學生提出平行四邊形面積計算公式的猜想。
3、通過數(shù)方格,填表,對學生產(chǎn)生暗示,知道這個平行四邊形的具體的面積。
4、用剪-拼,動手操作,轉(zhuǎn)化的方法,讓學生觀察與長方形的關系,底=長 高=寬,平行四邊形面積=長方形面積,再結(jié)合數(shù)方格的時候的暗示,推導出平行四邊形面積的計算公式。
5、小結(jié)同學的猜想,進一步明確面積計算公式,用字母表示公式。
6、應用公式,求平行四邊形面積。
《認識四邊形》教學反思5
平行四邊形是一種常見的四邊形,學生在一年級時已經(jīng)初步認識了平行四邊形,本節(jié)課是在此基礎上進一步認識平行四邊形。為了讓學生能直觀地認識平行四邊形,我讓學生在預習時就能自己用剪一剪、折一折、做一做等方法制作出平行四邊形。教學一開始,我們就讓學生直觀感知認識平行四邊形,在小組合作、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊的特點。在此基礎上,讓學生在自主操作中量出平行四邊行上下兩條邊之間的距離。由于學生已經(jīng)會畫了從一點到一條線段之間的距離、三角形的高,因此學生就可以自主畫出平行四邊形的高,并量出高度。由于平行四邊形的高有無數(shù)條,因此我就問學生什么是平行四邊行的高,從而引出平行四邊行高的概念。并讓學生說一說為什么平行四邊行的高有無數(shù)條,讓學生自己能發(fā)現(xiàn)并解釋出高有無數(shù)條的原因,加深學生學習的印象,提高其知識掌握的深度。與此同時,在練習中把新授知識與學生的已有概念聯(lián)系起來,達到融會貫通。在學生的動手操作中聯(lián)結(jié)了數(shù)學與生活的`聯(lián)系,提高了數(shù)學學習的運用靈活度,F(xiàn)將本節(jié)課的教學反思如下:
1、學生自主合作學習為主
課堂中教師充分利用學生的學具和多種教學媒體,給學生自己動手操作演示的空間,把對“平行四邊形的認識”建立在豐富多彩的學習活動中,通過多種途徑創(chuàng)造了一定個寬松、愉快的學習氛圍。本節(jié)課的教學中我一直以小組活動為主,通過分一分、認一認、說一說、畫一畫等實踐活動的安排,讓每個學生經(jīng)歷了從具體形象的操作中認識平行四邊形、在方格中畫出平行四邊形,了解平行四邊形不穩(wěn)定的特性,然后在小組討論、交流、驗證,真正把學生推到了學習的主體地位。在學生分組活動中,學生主動去量平行四邊形的邊,發(fā)現(xiàn)“對邊相等”,又用想盡各種辦法去量平行四邊形的四個角,有的學生就用折紙的方法去量角,發(fā)現(xiàn)“對角相等”,而且有的學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對邊都是“平行的”,平行四邊形很容易變形等等。這些平行的重要特征,都不是出自教師的嘴里,而是通過學生的親自實踐活動,所發(fā)現(xiàn)、了解的,同時極大地調(diào)動學生自主學習的積極性。
2、聯(lián)系生活,感悟數(shù)學
本節(jié)課中我選擇了許多與學生生活息息相關的題材作為教學素材,課堂上教師充分發(fā)揮這些素材的作用,注重學生已有的生活經(jīng)驗,將視野從課堂拓寬到生活的空間,并引導他們?nèi)ビ^察生活,從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關空間與圖形的問題,從而使學生知道這些物體都是實際生活中的,從而使學生感受到數(shù)學源于生活,生活中處處有數(shù)學。重視學生生活經(jīng)驗,讓學生在已有的知識和經(jīng)驗中建構(gòu)新的知識。
當然,這節(jié)課仍然有許多不足之處,例如:課堂生成的處理部分不到位,學生活動后的教師評價語言有待加強等,在今后的教學中都有待進一步改善。
《認識四邊形》教學反思6
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣
興趣是最好的老師。如果學生對所學的知識感興趣,就會自覺自愿的參與到學習中去,從而感受到學習數(shù)學的樂趣。根據(jù)小學低年級學生“好奇心強,喜歡新鮮事物”的特點,教師要重視創(chuàng)設情景、激發(fā)學習的興趣,讓他們愉快、主動的探索知識,參與到學習中來。
例如:我在教學《四邊形》時,課件播放同學們在校園活動時的情景,配上《校園的早晨》這首歌,創(chuàng)設情境,這樣的 “課前導入”設計,對于學生來說很有趣,有效地吸引學生傾聽,使全體同學都參與其中,真正意義上作到了學生是學習的主體,學生也就自然愿意傾聽了。課堂中教師始終從學生熟悉的`生活情景出發(fā),選擇身邊感興趣的事情,提出相關問題,使學生感到數(shù)學就在身邊,激發(fā)學習興趣。
二、精心設計教學內(nèi)容,運用多種手段突破重難點。
新課標中明確提出“使學生感受數(shù)學與生活密切聯(lián)系,從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學學習的過程!闭J識四邊形的特征是本節(jié)課的重點,因此在新課教學時,不斷引導學生動手操作,認識四邊形的特征,讓學生找一找身邊的四邊形,欣賞生活中四邊形,貫穿整個課堂教學的活動內(nèi)容都是與學生學習或生活密切相關的。
如何給四邊形分類是本節(jié)課的難點,三年級的學生年齡小,注意力不夠集中,不善于捕捉信息,還不太會傾聽,要他們馬上做到會傾聽,顯然不可能。但在教學中,我讓學生通過小組合作進行分類,分好后再匯報。學生先上黑板擺,再說說你是怎么分類的,最后利用課件動態(tài)演示長方形和正方形的特征,在整個過程中,我對每個學生的發(fā)言都很關注,眼睛看向?qū)W生,包含著激勵的目光。有些問題學生在齊答時,老師不僅僅聽大多數(shù)學生的意見,而且對其中少數(shù)學生發(fā)出的不同回答也非常關注。
三、精心設計作業(yè),密切與生活聯(lián)系
這節(jié)課,我設計了這樣一道開放的作業(yè)題:
在這節(jié)課上,我們和四邊形成了好朋友,那么在今天回家的路上和家中,就請你用上這節(jié)課學到的知識,找出我們的好朋友——四邊形,并請家長和我們一起認一認,好嗎?
這樣的作業(yè)可以激發(fā)學生在生活中學數(shù)學的興趣,再次感受到生活中處處有數(shù)學
《認識四邊形》教學反思7
本節(jié)課從校園場景找圖形,以孩子熟悉的生活場景走進課堂,每位孩子一開課都很投入,并且對本節(jié)內(nèi)容興趣盎然,,聯(lián)系孩子的生活經(jīng)驗,豐富們孩子的感性認識,并從整體感知生活中的幾何圖形,培養(yǎng)了孩子的自學能力,每位孩子體會到數(shù)學就在身邊,學生通過找圖形學會了觀察的方法——按順序觀察。
孩子找出生活中的四邊形,孩子找到的不是長方形就是四邊形,與同桌說說對四邊形的'認識,多數(shù)孩子的認識很片面,課件出示不同的四邊形,孩子想不到有那么多不同形狀的四邊形,這就引出了“學是為了需要學”,所以“老師的教是為了需要教”從而引出四邊形的特點,同時通過總結(jié)四邊形的特點,培養(yǎng)了孩子們的歸納總結(jié)能力和語言表達能力。
孩子們根據(jù)自己的標準把圖形分類,進一步把握四邊形的個性與共性,特別是長方形與正方形根據(jù)特征歸為一類,理解了:對邊相等、四個直角,為以后的長方形、正方形的周長的學習打基礎;把長方形、正方形、平行四邊形歸為一類,梯形為一類,說明孩子不會說,可是已經(jīng)觀察到了對邊平行且相等,為下節(jié)內(nèi)容做了很好的鋪墊。
最后讓孩子們再次找生活中的圖形,孩子們對四邊形的理解又多一層,很正確的找出了各種各樣的四邊形,并體會到數(shù)學把生活妝扮的多姿多彩。
本節(jié)不足之處:個別孩子理解了四邊形,但畫不出四邊形。
課前測試根據(jù)孩子們的學情定教學目標,課堂教學的實效性高。根據(jù)孩子的血清相機誘導孩子的主動性強,提高了孩子們的自學能力。每節(jié)課縱向聯(lián)系,為孩子的后續(xù)學習打基礎。
《認識四邊形》教學反思8
《認識四邊形》這一教學內(nèi)容教材安排了兩個例題:例1是借助于涂顏色的活動,讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個角。例2讓學生通過觀察、量一量、折一折等數(shù)學活動把四邊形進行分類,對不同的四邊形各自的特性有所了解。
一、通過對教材的研讀,我對例1進行了改編:把涂顏色這一環(huán)節(jié)改成了上臺找四邊形,讓學生找一找“圖上有哪些是你認識的圖形?”并指給同桌看。學生找到了三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓形、菱形等等。學生說出了那么多名稱,有已經(jīng)認識的,也有似曾相識但并不真正明白的。課堂上學生的積極性也比較高,為整節(jié)課開了一個不錯的頭。
二、重視動手操作
通過畫一畫、分一分等數(shù)學活動使學生掌握了四邊形的特征而且能夠按照一定的標準對四邊形進行分類。讓學生從學具袋里去找一找,“把你認為是四邊形的撕下來”,然后再次組織交流:你為什么選出了這幾個,其它的圖形為什么不是四邊形?引導學生進行觀察、歸納:四邊形到底有什么特點?教師針對學生的回答引導概括出兩點主要的:有四條直的邊,有四個角。并把這兩點板書出來。
反思整節(jié)課的`教學,我認為教學成功之處是有的,不足之處也是存在的。如:在四邊形分類這一教學環(huán)節(jié)中我覺得自己處理得還不夠理想,給學生操作的時間不夠充分。
改進環(huán)節(jié):探究四邊形的特征:
1、請閉上眼睛想象一下,四邊形到底是怎么樣的?也可用你的手來比劃一下。
。、出示:你認為下列哪些圖形是四邊形?(圖略)
3、請學生匯報、交流
師提示:有不同意見的請舉手。
4、觀察、比較、概括四邊形的特征
《認識四邊形》教學反思9
本節(jié)課是對平行四邊形的初步認識,對平行四邊形的具體特征沒有做詳細要求,只是通過物體和圖初步感知平行四邊形的形狀,在大腦里初步形成對平行四邊形特點的表征。我先通過生活中一些物體,如伸縮門,柵欄,樓梯扶手,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這里面都有一個共同圖形叫平行四邊形。然后,拿出自己準備平行四邊形,觀察它的形狀特征,閉上眼睛在大腦里想象平行四邊形的樣子。接著,比較孩子們手里的平行四邊形,大小,高矮,長短都不一樣,但什么是一樣的?孩子們發(fā)現(xiàn)的很到位,上下對邊一樣長,左右對邊也一樣長-----只是簡單讓孩子們?nèi)チ私饬艘幌,沒有深入去分析平行四邊形的特征。接下來,讓他們?nèi)ケ容^平行四邊形與我們學過的長方形有什么不同?以此來襯托出平行四邊形的'特點,孩子們都用了自己的語言解釋說,平行四邊形比長方形歪,不像長方形是直直站著的。這個解釋也很有道理,讓他們用自己的方式去理解和記住平行四邊形的樣子。
初步認識平行四邊形,我給出了不同的四邊形,讓他們找出哪些是平行四邊形,并說出理由。鞏固對平行四邊形的認識。學會畫一個平行四邊形,雖然在課本中沒有要求,但在一些練習中,卻發(fā)現(xiàn)很多讓畫平行四邊形的題目。所以,接下來的時間里,我簡單讓孩子學會怎么樣在方格紙或點子圖中畫平行四邊形,并讓他們說說畫平行四邊形一定要注意什么?上下兩條邊的格子數(shù)要一樣。先確定出4個點,在連線。這種方法方便快捷。孩子們也容易掌握,讓孩子們自己動手試畫時,我一一巡視,發(fā)現(xiàn)有困難的孩子,就及時給予指導,示范。孩子們畫的都很認真,畫平行四邊形對孩子們來說是一個難點。以后多練練,肯定會好很多的。也會加深他們對平行四邊形的認識。
感覺一節(jié)課匆匆下來,通過讓孩子們看、摸、描、畫等活動,孩子們應該對平行四邊形有了正確認識,但在課后的練習中發(fā)現(xiàn)并非如此,孩子們在判斷是否是平行四邊形時,一題中有多個不同平行四邊形,往往不敢下結(jié)論。特別是遇到接近長方形的平行四邊形,心里就沒底了,有點模糊。今后,多讓他們畫畫各種不同的平行四邊形,可能會有所改觀。
《認識四邊形》教學反思10
批改了前一章的測試卷,由于課標的要求反證法要求不高,所以在教學中也沒有花很多時間去突破這個難點,要求只是對于反證法的作用,目的是為了證出平行線的傳遞性而學,反證法只局限于證明平行線的傳遞性。但是考試的卷子里出現(xiàn)了,用反證法證明在一個三角形中,如果兩條邊不相等,那么這兩條邊所對的角也不相等。結(jié)果有很多學生錯誤,與另外的數(shù)學老師交流,她說她班上的學生掌握的比較好,只有10幾位學生做錯,試卷是她出的,她也許認為這個內(nèi)容既然出現(xiàn)了學生就必須掌握,所以講的很透徹。而我的想法既然是標準里不要求學生掌握的,那應該嚴格按照標準來執(zhí)行。這件小事情也就引出了新課程改革中的一個困惑,我們該怎么把握教學中的度。教學中有這樣的要求,分成幾個層次,對于學習有能力的同學可以完成B、C的內(nèi)容。應該說是選學的,但是考試的時候,又把這些內(nèi)容出來考,這樣造成的后果就是所有的學生都必須掌握這些內(nèi)容。表面上要求是降低了,但是學生的負擔反而變的更重。對于考試中的錯誤,我只好再利用什么時間進行補充。
為了提高學生的學習效率,解決部分學生對于不理解的問題不愿意問的狀況,在班上組織了10位學生幫助部分有困難的學生。開始的時候兩位數(shù)學課代表都沒有積極參與,結(jié)果另外的這10位學生有點意見,開始還是比較積極,可是過了幾天積極性就不高了,比較難堅持。早上兩位課代表來交作業(yè)的時候,向他們了解班級中同學學習數(shù)學的情況,叫他們對于班中學習情況提一些建議。在交流中讓他們明確課代表不僅僅是交作業(yè),在班級中除了自己的學習起示范作用外,還要對班級學習有促進作用,要求他們想辦法。跟他們談了幫助同學的重要性,可以提高自己在班級中的威信,提高自己的能力,對于今后工作中也可以得到很好的鍛煉。每個人如果能幫助別人,使他們在自己的幫助下取得進步,這樣人生價值就可以得到體現(xiàn),生活會感覺到更加幸福。思想工作做通后,要求他們在課前對班級中的.學習提一些建議。在課前,我表揚了他們兩對于班級數(shù)學學習中的擔心,并向我提建議。并決定到講臺上來向大家提幾點建議,同時宣布自己愿意幫助別的同學。學生給予熱烈的掌聲,這樣的做法得到了全體同學的支持。
合作學習的內(nèi)容本來是利用課件來展示,但是教室里的播放軟件版本太舊,不能顯示動畫過程。改成讓學生在草稿紙上畫一個三角形,然后按住一邊的中點旋轉(zhuǎn)180度,再畫出圖形,這樣處理也許比動化展示更有效果。在講解平行四邊形的定義的時候,著重分析了定義的條件,必須滿足兩個條件。1、兩組對邊分別平行;2、四邊形。只有同時具備這兩個條件的時候,才能得到平行四邊形。在上次考試中有的學生就是因為想當然,覺的就是正確的,忽略了條件結(jié)果就錯了。垂直于同一條直線的兩條直線互相平行,這個命題是錯了。因為缺少前提條件,在同一個平面內(nèi)。還有一個錯誤,“在一個三角形中,等邊對等角”好幾位同學為了省事,把前面的前提條件,“在一個三角形中”省去,結(jié)果就是另外的意思,只要有邊相等就有所對角相等。進一步強調(diào)了數(shù)學這們學科的嚴密性,所有的定理多一個字不行,少一個字也不行。
整體感覺學生證明的思路還不是很清晰,證明步驟的書寫還有待規(guī)范。
《認識四邊形》教學反思11
平行四邊形在二年級時學生已有了初步的認識,這部分內(nèi)容又是在學生認識了三角形、長方形、正方形后認識的又一個平面圖形。這里著重是要引導學生自主探究平行四邊形的特征以及認識平行四邊形的底和高。學生雖然有了認識平面圖形的經(jīng)驗,但深入、全面的了解平行四邊形的相關知識,對于學生來說還是比較抽象的。這里我著重發(fā)揮了信息技術形象、直觀、便于操作的特點,很好的幫助學生完成了本節(jié)課的學習任務。
1、利用活動培養(yǎng)學生的學習興趣。
本節(jié)課內(nèi)容較抽象,教學之前利用學生喜歡動手制作的特點,引導學生進行了有趣的拼圖活動,鼓勵學生用兩個完全一樣的直角三角形來拼一個新的圖形。學生在積極的參與中分別拼出了長方形,銳角三角形和平行四邊形,使新課很自然的過渡到了本節(jié)課主要內(nèi)容,導入了新課。這一活動激發(fā)了學生的學習熱情,增強了學生探究平行四邊形特征的欲望,使學生對平行四邊形有了初步的認識
2、發(fā)揮學生的主體地位,引導學生自主探究新知
《數(shù)學課程標準》指出:學生在獲得知識技能的過程中,只有親身參與教師精心設計的教學活動,才能在數(shù)學思考,問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。在教學中我充分發(fā)揮學生的主體作用,更多的讓學生參與知識的探究過程。首先,我讓學生用手中的學具分別制作一個平行四邊形并讓學生展示和闡述制作的過程,學生能夠更進一步的認識平行四邊形。其次,學生根據(jù)自己的制作分別猜測平行四邊形的特點,然后再引導學生用各種方法驗證、交流自己的猜想,使學生在碰撞和交流中最后得出結(jié)論。在這個過程中,學生充分展示了自己的思維過程,在交流與傾聽中把自己的方法與別人的`想法進行了比較。從而得出了更好更準確的結(jié)論。再次,認識平行四邊形的高和底以及畫高是本節(jié)課的難點。教學中,我用在平行四邊形上下兩條邊之間架一座橋怎樣最省材料激發(fā)學生的探究欲望,再通過學生的思考和動手畫,很好的認識了平行四邊形的高,也學會的畫高?梢哉f學生的自主探究貫穿了整節(jié)課。
3、發(fā)揮信息技術的優(yōu)長,提高課堂教學效率。
新課教學中,讓學生從生活中找有關平行四邊形的實例后,我運用多媒體課件播放圖片便捷的特點呈現(xiàn)出學生熟悉和感興趣的素材,吸引學生的注意力,使學生感受到數(shù)學知識就在生活中,就在我們身邊,激發(fā)學生主動參與學習活動的熱情,讓學生初步感知了平行四邊形。
正確畫高和知道平行四邊形高的數(shù)量是本節(jié)課的重點,教學中,一邊讓學生自主探索,一邊應用多媒體課件能夠直觀演示的特點,展現(xiàn)了畫高的過程以及演示了從平行四邊形的一邊向另一邊可以畫無數(shù)條高的過程,讓全體學生都能了解平行四邊形高的畫法以及知道了平行四邊形高有無數(shù)條的特征。
本節(jié)課有成功的地方,也有美中不足之處:注重了學生的參與度,時間卻也浪費了許多,因此課堂上新課教學時間很緊,導致在練習這個環(huán)節(jié)上就顯的很倉促,練習沒能很完整的完成,強化時間的分配是以后教學中應該注重考慮的問題。
《認識四邊形》教學反思12
《平行四邊形和梯形的認識》是人教版小學數(shù)學第七冊的內(nèi)容,是在學生認識了長方形、正方形、垂直與平行的基礎上進行的。本節(jié)課的學習目標是:認識平行四邊形和梯形,通過動手操作,探討出平行四邊形和梯形的特征。學會給四邊形分類,知道他們之間的關系。學習重點是探討平行四邊形和梯形的特征。教學難點是分清四邊形之間的關系。根據(jù)目標、重點、難點進行教學設計及教學,現(xiàn)做以下反思:
一、關注學生的經(jīng)驗和基礎
由于本節(jié)課是在認識了長方形、正方形、垂直與平行的基礎上進行的。因此教學設計上先從教材70頁主題情景圖中找一找見過的四邊形,在紙上畫出形狀不同的四邊形,并標出你知道的.圖形的名稱。然后展示教材第71頁上圖!斑@些圖形有什么相同的地方?”復習四邊形的概念及長方形正方形的特點,喚起學生的經(jīng)驗,為新課的學習鋪路搭橋,同時也讓學生體驗到學習的輕松,體驗的學習的愉悅。
二、重視知識的形成過程
數(shù)學結(jié)論和數(shù)學能力必須由學生在實踐中獲得,以聽、看、記憶接受而來的知識,理解較膚淺也易遺忘。而在體驗中自身感悟的知識理解透徹、記憶深刻。思維能力、實踐能力是不可能靠講授、聽而得來的,“能力”要在有效的活動中、探究中、應用中、實踐中鍛煉而成的。平行四邊形和梯形的特征是抽象的概念。為使學生能親身體驗知識的形成過程,我設計了動手操作,讓學生量一量,比一比,想一想,說一說,從而得出平行四邊形和梯形的特征。這樣不但理解了知識,而且能力也得到訓練。真可謂是一舉多得。
三、重視理清知識間的聯(lián)系
數(shù)學知識的系統(tǒng)性和嚴密的邏輯性,決定了知識之間的相互交叉。在教學四邊形之間的關系時,先讓學生給四邊形分類,再說出為什么這樣分,給了學生自主的空間又便于理解知識間的關系。在講解關系時,把四邊形比做大家族,其他則是小家庭或家庭成員,并用課件演示出來,形象又具體。
四、體會數(shù)學與生活的關系
數(shù)學來源于生活,又應用于生活。讓學生體會到數(shù)學就在我們的身邊,學會用數(shù)學的眼光觀察解決問題。鞏固應用中,我設計了一道習題:說說生活哪里見過平行四邊形和梯形。學生感受到數(shù)學就在身邊,在感悟中學數(shù)學。
本節(jié)課的不足是動手操作的時間把握及學生的興趣調(diào)動還有待于加強。
在今后的教學中,要向同事們多學習,多吸取他們的教學藝術,積累自己的教學經(jīng)驗,提高自己的教學水平,讓自己的數(shù)學課堂越來越吸引學生。
《認識四邊形》教學反思13
認識圖是培養(yǎng)學生空間觀念的重要載體,如何運用操作,計算,變換,簡單推理等多種手段認識圖形,是教好這門知識的關鍵.讓學生通過量一量,畫一畫,比一比,看一看等數(shù)學方法來讓學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特點.
第一,以學生原有的知識內(nèi)容為基礎構(gòu)建新的知識.在課的導入方面,是先讓學生回顧舊知識,認識長方形的特點,在長方形圖形的基礎上,平移兩個角的頂點位置,使長方形變成一個平行四邊形,然后讓學生猜測這是什么圖形,并從中觀察這個新的圖形――平行四邊形"邊"有什么特點 "角"有什么特點 邊的特點 你還發(fā)現(xiàn)其它什么特點 通過實踐活動的",建構(gòu)新的知識.讓學生自己去挖掘新知識!
第二,以學生的主體地位,教師為輔的地位.讓學生自己在數(shù)學實踐活動中,理解和應用數(shù)學的知識,思想和方法,去尋求平形四邊形的特點.比如在學生活動中,學生主動去量平行四邊形的邊長,去畫邊長,去剪角的`大小等通過這些有意義的活動去發(fā)現(xiàn)"對邊相等",對角等.但是在讓學生去探討平行四邊形的不穩(wěn)定性時做的還不夠,沒有讓學生在和三角形對比的情況下得出平行四邊形的不穩(wěn)定性.
《認識四邊形》教學反思14
“學然后知不足,教然后知困”《禮記.學記》中的一句話很精辟地說出了老師教學中的處境。通過教學實踐與反饋,不斷完善教學方式,方可達到教學相長的效果。
上了《認識平行四邊形》這一課,我想對自己的教學做以下幾點反思,以求在知困時能自強。
一、有限的時間里如何追求課堂的高效?
知己知彼,百戰(zhàn)不殆。只有充分把握了學情、教材,才能設計高效的教學環(huán)節(jié)。否則哪怕讀透了教材,不根據(jù)學情來設計,也只會白白浪費時間。
為了執(zhí)教四上《認識平行四邊形》這節(jié)課,我看了大量的資料,反復分析了教材。覺得教學重點是用格子圖去驗證平行四邊形對邊平行來認識邊的特征,因為操作不方便,花了不少時間,學生還是弄不明白。事實上學生已經(jīng)通過觀察知道對邊平行,只需要再延長對邊看其是否相交就可以了領悟了。兩次試教的不成功,反映出課前調(diào)查的重要性。
根據(jù)課前測,學生對于平行四邊形有一定生活經(jīng)驗,知道對邊平行,也能借助格子圖畫平行四邊形,但對高的認識與畫高則認識不足,對于易變形的特點也很膚淺。因此,完全沒必要把簡單的教得如此復雜,只要花時間在教學難點“畫高”上即可。
每次教之前,問問自己學生已經(jīng)會了什么,還不會什么,就可以少走冤枉路了。
二、如何充分調(diào)動學生的學習積極性?
俗話說“好的開端是成功的一半”。一個有趣的導入可以讓學生瞬間進入學習狀態(tài)中。原先我設計以長方形的特征導入,看似一脈相承,因為講完長方形的特征又要研究平行四邊形的特征,試教下來,學生興致卻不高。分析原因,他們對于長方形太熟悉了,不能激發(fā)思考。怎么辦呢?
正苦于沒有更好的辦法時,高人指點:何不設計一個猜圖形的游戲,既復習了舊知,又順利引入平行四邊形?于是,一個“我說你猜”的游戲就出現(xiàn)在教學設計中。甚至上完課后,學生還意猶未盡:這節(jié)課好有趣!
我想到一位名師說過的一句話:學生最受不了的就是:“猜猜看?”孩子的好奇心是與生俱來的。教師只要利用得當,好奇心完全可以成為學生學習的助推器!
三、如何讓小組合作學習形式不再形式化?
小班教學,外加這節(jié)課操作活動多,小組合作自然成了這節(jié)課優(yōu)先考慮的學習方式。然而,在試教中小組合作也是問題頻出。以第一次合作“平行四邊形邊的特征”為例,其中有一步操作:量出平行四邊形每邊的長度。結(jié)果學生只量出了兩個數(shù)據(jù)。分析原因,要求不夠明確,應改為量出四條邊的長度。一個看似很好的學習方式,如果沒有精心設計,只成為一種熱鬧的形式,讓學生在忙亂中迷失了自己。
四、如何在數(shù)學教學中體現(xiàn)出人情味?
數(shù)學課如何上得更有數(shù)學味、更有趣是大家所追求的,但少有關注人情味。其實我的`想法是老師可以用自己的語言把課堂串起來,讓學生感受到溫暖。比如展示學生的畫高錯例時,我提了一個要求:在你指出作品的不足之處前,先來夸夸別人作品的優(yōu)點,至少說出一個來。學生心領神會,馬上說出一堆優(yōu)點,然后說道:我建議這位同學在畫高時要注意標出它的高與底,作品的主人也笑瞇瞇地接受了別人的意見。數(shù)學也需要關注說話的藝術,讓這門真正的藝術走進每個人的生活嗎?這是個值得思考的問題,我們不妨效法數(shù)學王子張齊華對于數(shù)學課堂語言極致追求。
教學是一門遺憾的藝術,思考并實踐之后或許仍有許多不足,但我覺得遺憾會變得越來越少。做為一名普通的教師,思考維護了我們的尊嚴,我愿繼續(xù)探索教學中的點點滴滴,如同小孩在海灘上撿起美麗的貝殼,自得其樂!
《認識四邊形》教學反思15
本節(jié)課的重點是讓學生對四邊形有更加深入的認識,因為之前已經(jīng)學習過長方形和正方形的認識。所以本節(jié)課的重點就放在了對一般四邊形的深化認識上,尤其是對于四邊形的特點要有明確的認識,即:有四條直的邊和四個角。而本節(jié)課的難點是培養(yǎng)學生合作學習的能力,語言表達的能力以及培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
校長也在聽完課后給予了中肯的建議和學法教法上的指導,結(jié)合自己所思所想歸納如下:
1、在分類這個環(huán)節(jié)上,教師講解的很費力氣,主要是因為教師沒有放手讓學生去分類,比如,這些都是四邊形,讓學生仔細觀察,它們都有什么特點,主動地讓學生總結(jié),讓學生慢慢經(jīng)歷這個過程,而我還是擔心學生發(fā)現(xiàn)不了多種分類的方法,總是牽著學生走,所以,限制了學生主觀能動性的發(fā)揮和剝奪了學生獨立思考的大好機會。
2、反觀自己的教學心理,應該認定這樣一個基本的事實,學生的思考、學習和發(fā)展,都是在自己的原有學習基礎上不斷的修正,不斷的補充,不斷的提高的,而不可能一蹴而就。做為教育者,我們對于學生的發(fā)展要制定適當?shù)?或者恰當?shù)哪繕,欣然接受學生分的標準和類型,因為在初次學習時,總有人的分類是科學的和不那么正確的,這沒有關系,但是這個過程一定要讓學生經(jīng)歷,而我恰恰就是缺乏這一點。
3、再者,做為教師,時時刻刻在為學生做示范,應當不斷的提高對自己教學語言的要求。比如,在講解到“什么是對邊這個概念時,我用手勢比劃相對的邊是對邊,這是很不準確的,使學生難以感悟和理解,應該明確的用數(shù)學語言指出,上下兩條邊是一組對邊,左右兩條邊是一組對邊”。
反觀整個的教學過程,雖無大的差池,但是在教學目標的達成手段上,還是過于傳統(tǒng),具體的說,我應該不斷的改造自己的教學思想和理念,把課堂還給學生,而自己要在如何組織教學,如何使活動更有效果,如何更大的激發(fā)學生的學習興趣上深入學習和不斷鉆研。另外,我覺得自己對教學的過程和方法的重視還不夠,像課堂上讓學生動手分一分,圍一圍,這些學習活動對于提高學生的學習能力都是大有裨益的,所以,必須不斷的提醒自己,轉(zhuǎn)變觀念,把課堂和時間還給學生。
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