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七年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的七年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
今天是二元一次方程組的應(yīng)用第一節(jié)，學(xué)生昨天就說，老師，明天講應(yīng)用題呀？唉喲，不會呀！為了緩解學(xué)生這種畏難情緒，我今天所講的例題盡量貼近學(xué)生的實際生活。如：
1.在引入時，要讓學(xué)生體會到用二元一次方程組解決生活中的問題的必要性。也就是說，二元一次方程組是很有用的，它可以幫助我們解決問題！之前我了解到，不少學(xué)生喜歡NBA籃球賽，于是，就先給學(xué)生演示了幾張NBA籃球賽的照片。其中，有麥克"喬丹，還有我們中國自己的籃球明星姚明。當(dāng)學(xué)生們看到姚明時，自豪感油然而生。（看來數(shù)學(xué)課有的時候也可以進行愛國主義教育嘛！呵呵......）由此引出籃球聯(lián)賽時的積分問題。
2.結(jié)合前兩天學(xué)校統(tǒng)計各班訂《中學(xué)生時事報》的問題，我自編了一道應(yīng)用題：學(xué)校統(tǒng)計各班訂《中學(xué)生時事報》的情況，全年34元，半年17元。初一（2）班共有10人訂閱，共計306元。問：訂半年的`同學(xué)多少人？訂全年的同學(xué)多少人？
由于問題就發(fā)生在自己的身邊，學(xué)生感到很熟悉，沒有了陌生感，學(xué)生也敢解題了。他們覺得發(fā)生在自己身邊的小事應(yīng)該可以解決！緊接著，我又讓他們回憶去年秋季運動會上各班的積分情況統(tǒng)計，就我們班的得分情況，我讓學(xué)生們自己編一道應(yīng)用題。因為是自己班級的事情，學(xué)生們的積極性很高。不到5分鐘，就有5、6個學(xué)生舉手�？偨Y(jié)他們編的題，大致有以下兩類：
秋季運動會，初一(2)班共得17分，有2名同學(xué)取得第一名，有1名同學(xué)獲得第二名，問：第一名加多少分？第二名加多少分？注：假設(shè)第三名以下不積分。（XXX）秋季運動會，初一(2)班有3人參加，都為班級加了分。第一名加6分，第二名加5分，共17分，第一名有幾人？第二名有幾人？注：注：假設(shè)第三名以下不加分。（XXX）其中，有一位學(xué)生編的應(yīng)用題不嚴謹：秋季運動會，初一(2)班有5人參加，但不是每人都得獎，第一名加6分，第二名加5分，共17分，第一名有幾人？第二名有幾人？（孟杰）她沒有告訴我們到底有多少人獲獎，問題就不能得解。學(xué)生自編題可以培養(yǎng)學(xué)生主動思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來！消除他們對應(yīng)用題的畏難情緒！
七年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
課堂教學(xué)中，常常會遇到這樣一些問題：學(xué)生精神不集中、對一些難以理解的數(shù)學(xué)知識不愿多做思考、提問題時只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個現(xiàn)實，我覺得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。在此談幾點淺薄認識：
1、學(xué)生思維與表達有差異，應(yīng)該允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達不清晰、不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機會。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài)，讓他們常常品嘗到成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。
2、要尊重學(xué)生的意愿，挖掘?qū)W生潛力，把學(xué)生從知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來，讓學(xué)生參與生活實踐，在課堂上將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活中的認知結(jié)合起來，不妨講一些課外知識，比如歷史、時事、自然、科學(xué)等等方面的知識，與學(xué)生共同討論分享，增長學(xué)生的知識；
3、教學(xué)過程可以由指令性操作活動向自主性探索實踐轉(zhuǎn)化。
《新課程標準》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！薄皠邮謱嶒�、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程：“學(xué)什么？……為什么學(xué)？……怎么學(xué)？……用在哪？”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對新事物的興趣外，還要體會到學(xué)習(xí)的必要性、學(xué)習(xí)的價值。
4、課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的教學(xué)過程，基本上是師問生答的問答式教學(xué)。教師問得淺顯直露，無思維價值，探索的空間太小，學(xué)生不假思索地回答。師問生答，似乎是啟發(fā)式教學(xué)，實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學(xué)生就懶得思考，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維泯滅，哪里還有創(chuàng)造能力？在教學(xué)時如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的猜想，進行實驗等問題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不同的`眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思維方式進行探究，形成獨特的個人見解。學(xué)生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強烈欲望，才會在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認同而產(chǎn)生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學(xué)習(xí)互動的過程中學(xué)會競爭與合作，增強團隊互助合作的精神。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的今天，結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。
因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：
1、傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。
2、相信學(xué)生能做好，讓學(xué)生做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個換位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。
4、教學(xué)上掌握好“度”及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5、加強課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強課堂教學(xué)尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
6、誠實守信，嚴傳身教，教書育人。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重、理解、信任；教師要愛學(xué)生，用心去愛，用行動去愛，對于學(xué)生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍天，用我們的道德行為感染學(xué)生，學(xué)生就會愛戴我們，家長就會信任我們，我們的教學(xué)改革就會成功。
七年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
最近上課上的比較慢，每節(jié)課處理的問題也不多。主要是想讓基礎(chǔ)差的同學(xué)盡量的能向前趕一趕�？墒屡c愿違自己感覺讓學(xué)生分析的已經(jīng)很細很透徹了，可一問每個組會的還是那么兩三個。我也問過他們我怎么做才能加深他們的記憶才能會，可他們也一臉茫然也不知道。有些組里的同學(xué)也跟我反映說這個簡單的.題目我給她講了五六遍了，他還是一點也不明白。面對這樣的學(xué)生有時真的束手無措。
數(shù)學(xué)它不像其他學(xué)科，只要記住就行了。這門課除了要牢記公式定理之外，還需要你去應(yīng)用。如果你只記住了不會用也等于零，怎么讓這些學(xué)生能夠真正學(xué)進去呢？
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