我選我教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編整理的我選我教學反思，歡迎閱讀與收藏。
我選我教學反思1
【設計理念】
注重教師“導”的過程和方法：以培養(yǎng)學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內(nèi)容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解。
【設計特色】
關注教學內(nèi)容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。
【教學流程】
一、緊扣題目，導入全文。
課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣入：
1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2．出示閱讀要求：
�。�1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。
�。�2）想想課文寫了一件什么事。
3．檢查反饋。
�。�1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
（2）說說對課文的初步理解。
二、分步導讀，加深體驗。
王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：
1．請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）
2．集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3．王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我�！蓖鯇幷f：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”
三、重點引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學習，可分以下3個練習板塊進行。
練習之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”’
練習步驟：
1．應該用怎樣的語氣讀這一句話？
（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）
2．我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內(nèi)容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）
練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體�！�
練習步驟：
1．我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）
2．王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。
�。ㄔ趯W生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）
練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習步驟：
1．引導學生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2．指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
我選我，三個簡簡單單的字，但字背后承擔的責任卻并不簡單輕松，要說出這句話，是需要勇氣的，我選我的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身，作為小學二年級的學生們能理解這層意思嗎？懷著這樣的疑慮，進行了下面的教學步驟。
一、生字教學
在理解課文之前，先采用自主學習的方法學習了本篇課文的生字，有的小朋友用了編兒歌的方法，如：愣字，有小朋友說是一心想著四面八方；委字，有小朋友說有個女孩，頭上頂著禾苗，我給他稍作改動，說一個女孩子手里舉著禾苗，大家覺得言之有理，因為第一個里學了舉字，這里正好用上，孩子們覺得特別興奮；寧字，小朋友們說是有個小孩叫丁丁，頭上戴著一頂帽子；掌字，說是有個和尚，把手放在臀部底下，等。還有些小朋友采用了猜謎的方法，比如：補字，說是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒什么韻味，還顯得有些俗，但這是他們喜歡的方法，是他們自己在動腦筋想辦法記生字，整個認字過程，是非常愉悅的，效果也是比較不錯的。
二、課文理解，首先從勞動委員開始，
讓小朋友們說說勞動委員在班級中會做些什么事？小朋友們說得非常好，看來他們對這個詞語包含的'意思很理解，接著就是從“教室里靜悄悄的，大家都在想�！边@句話為起點，讓小朋友們說說大家在這個時候都會想些什么呢/本來以為小朋友們未必會說出來，沒想到他們都想到，累呀，臟呀，沒有玩的時間了，真是不能小看二年級的孩子呀。順勢讓學生們說說從“突然”你體會到了什么？學生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易，以及王寧說我選我的了不起。
三、生字書寫
二年級開始，每一課要書寫的生字數(shù)有所增加，學生寫字的速度并沒有一下子快起來，大多數(shù)字還得老師領著一個一個地寫，時間花費比較多，但還是有些小朋友在書寫的過程中出錯，這是我一直比較苦腦。但在這一課里，我采用了同時指導寫具有相同部分的字兩個，這樣等的時間節(jié)省下來一點，而我巡視的時間相對來說長一點，感覺效率上有了些許提高。
反思
《我選我》這篇課文的內(nèi)容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，開課時學生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰？他選自己干什么？為什么選自己？結(jié)果怎么樣？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時，重點放在創(chuàng)設一種選舉的情境，讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。
我和同學們商量，如果我們大家就是文中的那些人，這次選舉應該是一種什么樣的場面呢？同學們認真讀書后，我們便開始了表演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨白：“同學們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學校上學去了，現(xiàn)在我們要補選一名勞動委員�！蔽业脑拕傉f完，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學，看來多數(shù)同學理解了課文內(nèi)容。我抓住機會表揚了同學們，并且讓他們說一說為什么這樣表演。有的人說：“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點聲音也沒有�！庇械恼f：“選勞動委員是班里的大事，大家都在認真思考，到底選誰合適。”那接下來讀：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想�！弊x出思考的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。突然，有幾個同學站起來了，說：“我選我�！蔽揖桶缪萘掷蠋熣f到：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”幾個同學你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：“我要學習李小青熱愛勞動關系集體的優(yōu)點�！庇械恼f：“我相信自己能當好勞動委員，為大家服務，給班級爭光�！闭f到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會，問：“同學們你們?yōu)槭裁匆恼�？”有的同學手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當好勞動委員�！薄巴鯇幬艺媾宸悖 被剡^頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語氣。
就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好，所以再講這樣的課文時還是要努力創(chuàng)設一種情境，讓學生進入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界。
我選我教學反思2
《我選我》是非常有現(xiàn)實意義的一課。課文中的主人公王寧，有愛心，在勞動委員的選舉中充滿自信地“毛遂自薦”，他的信心和愛心得到了同學和老師的肯定。故事的情節(jié)很簡單，可大方、自然、自信地表達自己，對于小學生來說不是一件容易的事情，而且是小學生需要逐漸學習的技能。同時，有愛心、懂得應當為別人服務是非常寶貴的美德。
在教學中，我注意學生的自主體驗，循序漸進，引導學生感受、思考、通過表演來訓練表達。
下面我就這篇課文的幾個教學環(huán)節(jié)進行反思：
一、扮演導入。
上課了，我首先設計了一個“競選活動”。我對學生說：“如果，我們班增加一個副班長，選誰呢?誰愿意為班級服務呢?”課堂氣氛一下子活躍起來，同學們紛紛舉手爭取表達自己。這樣的教學方式，活躍的氣氛，讓學生體驗到“毛遂自薦”的感受，這有利于學生理解王寧自己推薦自己當勞動委員的行為，還可以把感情帶入課文朗讀中。
比如“朗讀”，雖然對話很少也很簡單，但是如果放過也就過去了，其實在這里可以滲透對話朗讀的方法，即：注意提示語，按照提示語讀。
二、識字。
識字過程在于調(diào)動學生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學情境，充分利用學生的經(jīng)驗，學用結(jié)合，促進識字能力的提高。識字教學中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、換偏旁、猜謎語等等，盡管有時候?qū)W生想出來的.謎語不太合理，但都先肯定積極性再糾正。
三、寫字。
寫字教學時，如在認識“寧、室、切”時，先讓學生空書筆畫，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認讀上。
所以，我覺得寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。
四、理解課文。
班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學生對課文的理解更容易。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學生做事有自信，學會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我用生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。讓學生進行“夸夸我自己”的小游戲，提高孩子的自信心。還讓同學思考“身為班干部，你準備怎樣為班級、為同學服務?”這個問題有利于讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。
我選我教學反思3
【教學目標】
�。薄W會寫１０個生字，會認８個生字。
�。病⒛芰骼乩首x課文。
�。�、基本功訓練點，句式轉(zhuǎn)化：
北京是我們的首都。
我們的首都是北京。
�。�、重點教學生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。
�。�、通過學習課文，讓學生明白班干部是為大家服務的，只有熱心為大家服務，才能贏得同學的信任，做熱心為集體服務的人；學習自信、有禮貌的表達自己的想法。
【教學重點】
培養(yǎng)朗讀能力，識字寫字。
【教學策略】
根據(jù)本班學生閱讀能力差的狀況，重點教學生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。所以，采取花大量時間和精力指導自能朗讀，然后質(zhì)疑、解疑的方法學習課文。
【課前準備】
布置預習，準備生字詞與卡片。
【課時安排】
�。痴n時。
【教學過程】
第一課時
一、談話，激發(fā)學生讀書熱情
發(fā)揮小班化教學優(yōu)勢，指導學生自己讀書。學生通過看課文下方的拼音、請教老師和同學等方法讀書，至少讀3遍。能讀下來的同學獎勵一個小蘋果。
二、交流生字、詞語
�。薄匆酏R讀：
勞動委員、補選、教室、寧靜、發(fā)愣、親切、集體、掌聲。
�。病⑷サ羝匆衾首x。
３、讀單個的生字，說說自己是怎么記住字形的？在哪里見過“教、室”二字；結(jié)合情境用寧靜說一句話。讀詞語，記生字；交流體會識字的方法。
�。础⒕毩暠磉_。
第二課時
一、激發(fā)學生展示讀書成果
師：上節(jié)課我們認認真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學讀的都不錯。老師沒有領讀，你通過自己的努力能把課文讀下來了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰想向大家展示一下自己的進步？
（正因、提醒斷句和停頓的等方法。）
二、學習質(zhì)疑、解疑
師：課文讀了很多遍了，開始讀的時候，有同學就向老師提問了，那么，現(xiàn)在問題解決了嗎？還有新的問題嗎？會提問題，邊讀邊思考的人才是最聰明的人�。ü膭顚W生質(zhì)疑）如：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起了一片掌聲？大家為什么愣住了？愣住了是什么表情？學一學。指導學生通過讀王寧的話明白道理。
三、練習有感情地朗讀
重點指導讀第二段和第三段。
�。I讀；指導學生個別讀；分男女生讀等。）
四、拓展延伸
�。薄煟耗阍趺纯创鯇幍�'發(fā)言？如果王寧在我們班，你會為他鼓掌嗎？如果你想當班干部，應該怎么做？
鼓勵、引導學生做熱心為集體服務的人；學習自信、有禮貌的表達自己的想法。
�。病⒆栽缸x課文，全文或者片段，在老師幫助下糾正不夠準確的地方。說說自己的問題，同學能解答的相互解答，并且說說自己是怎樣找到答案的。
�。�、討論，相互補充，理解王寧的話。讀王寧的話，討希望自己和李小青一樣熱愛勞動，關心集體，是個好孩子，所以大家為他鼓掌。
�。础W一學愣住的表情，說說自己什么時候還會愣住？
�。怠⒏蠋熥x；個別讀，體會怎樣讀出“靜悄悄”和“親切”的語氣。發(fā)表自己的看法。
第三課時
一、復習
�。�、認讀詞語。
�。�、認讀生字，用詞語開花游戲組詞。
二、基本功訓練
�。�、聽老師說句子，聽聽兩句話有什么關系：
⑴ 李小青是我們班的勞動委員。
�、� 我們班的勞動委員是李小青。
�、� 北京是我國的首都。
�、� 我國的首都是北京。
�。�、老師說上句，學生嘗試改變一種說法，使句子意思不變：
⑴ 濟南是泉城。
�、� 劉爽是我的好朋友。
三、作業(yè)
�。薄⒃谔镒指裰芯氉郑M詞。
�。病⒄f說自己準備怎樣競爭班主任助理，做好競職演說準備，參加班會《我能當班主任助理》。
【板書設計】
我 選 我
熱愛勞動
王 寧 大方自信
關心集體
【教學反思】
通過上這課，尤其是第一課時，我充分地體會到讓學生自己讀書的好處。在發(fā)現(xiàn)他們閱讀能力不夠理想的時候，第一課時我放手讓他們讀課文，為了激發(fā)熱情，把這篇不是很有趣的文章多讀幾遍，事先宣布誰讀會了（能流利地讀下來）會得到一個小蘋果。學生開始比較積極的讀書了。但是，幾個水平較差的孩子還是有畏難情緒。我及時指導，鼓勵，并且安排很快能讀下來的優(yōu)秀生帶他們讀。不斷表揚他們在遇到生字使得一些努力，比如來請教我，我馬上說：“好，就這樣，你知道請教別人了，很快就能讀好的，再努力！”這樣，一節(jié)課基本上在讀書，課文能讀下來了，生字詞也就認得差不多了。下課前，我熱情地對孩子們說：今天老師特別高興，知道為什么嗎？因為我發(fā)現(xiàn)你們進步很大，學會學習了！學生也很高興。
我選我教學反思4
教學《我選我》時，先采用自主學習的方法學習了本篇課文的生字，有的小朋友用了編兒歌的方法，如：；寧字，小朋友們說是有個小孩叫丁丁，頭上戴著一頂帽子；掌字，說是有個和尚，把手放在屁股底下，等。還有些小朋友采用了猜謎的.方法，比如：補字，說是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒什么韻味，還顯得有些俗，但這是他們喜歡的方法，是他們自己在動腦筋想辦法記生字，整個認字過程，是非常愉悅的，效果也是比較不錯的。
理解課文時，首先從勞動委員開始，讓小朋友們說說勞動委員在班級中會做些什么事？小朋友們說得非常好，看來他們對這個詞語包含的意思很理解，接著就是從“教室里靜悄悄的，大家都在想�！边@句話為起點，讓小朋友們說說大家在這個時候都會想些什么呢/，沒想到他們都想到，累呀，臟呀，沒有玩的時間了。順勢讓學生們說說從“突然”你體會到了什么？學生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易，以及王寧說我選我的了不起。
我選我教學反思5
《我選我》這一課中，講的是一個王寧的同學自己選自己當勞動委員的事。文章雖然短，卻把事情的前因后果交代得清清楚楚。“我選我”，是三個多么簡單的字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生�！拔疫x我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當?shù)?方式展示和表現(xiàn)自我，懂得應當為別人服務。
在教學中，我聯(lián)系孩子的生活實際，共同揣摩文中人物的內(nèi)心體驗，身臨其境、設身處地的角色轉(zhuǎn)換，為學生與文本架起了理解的橋梁，鋪設了心靈對話的平臺。學習本課開始時，我讓學生抓住課題提出了“我”指的是誰？他選自己干什么？為什么選自己？結(jié)果怎么樣？這些問題。然后再讓學生帶著問題讀一讀課文，在讀中悟，自己解決疑問。
我選我教學反思6
“為什么課堂踴躍舉手發(fā)言的學生很少？為什么孩子回答問題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子的注意力總是不集中？”這是我在教學中一直思考的一個問題，很多老師說：這是孩子的習慣問題。那么作為課堂的引導者，怎么引導他們轉(zhuǎn)變課堂的習慣，激活課堂呢？教學完《我選我》這一課后我有了一些感悟，我認為巧設教學情境，就是激活課堂的關鍵。
一、精心設計好每一個教學環(huán)節(jié)
良好是開端是成功的一半，怎樣在課前檢查生字教學環(huán)節(jié)中調(diào)動學生的積極性，長期的教學發(fā)現(xiàn)，白底黑字的生字卡片，摘蘋果游戲，開火車游戲，已經(jīng)失去了讓孩子們回答問題的積極性，于是教學前，我根據(jù)課文內(nèi)容，精心設計了紅心字卡片，并在卡片的背面寫上激勵他們的'悄悄話。漂亮的紅心字卡片，神秘的“悄悄話”頓時激發(fā)孩子們的學習興趣，全班孩子的小手舉得高高的，爭著搶著要回答，得到字卡的同學都自豪地、大聲地讀著生字和字卡后面的激勵語“我真棒，我是大家的榜樣，加油！我會做的更好！”…….
二、充分利用課后的教學資源
充分利用課后的資料袋，每篇課文的資料袋中都含有豐富的課外知識，是課文的延伸。但是學生們往往大聲讀過后就忘記了，學生真正記住卻很少，如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學生心里。在讀之前要明確要求：學會利用課外知識來理解課文。一邊讀一邊想你能用資料袋的有關知識贊揚身邊的同學嗎？通過這樣的引導，接下來的交流，讓我的課堂在一次活躍起來。
三、充分利用好課后的“小練筆”環(huán)節(jié)
在課后的小練筆中，我選擇了“夸夸我們的小班干”這個貼近孩子的生活的題目來寫，課后我讀著他們那一篇篇洋溢真情的，我知道他們的思維再一次被激活了。
一堂課下來，我對“教師主導”這個定位有了更深的理解。教師只有精心的設計好每一個教學環(huán)節(jié)，用心設計好每一個問題，一定會大大提高學生學習的積極性。
我選我教學反思7
《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生�！拔疫x我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應當為別人服務。
本節(jié)課我用兩課時完成，第一課時為自學跟蹤課。我采用了三學兩評一展的方式完成了課文的朗讀理解和生字的認讀這一學習目標。第一步：學生通過三學達到流利有感情的朗讀課文的學習目標。并在三學后通過小組長的自評對本組員學習狀態(tài)進行匯報，對學生的自學有了規(guī)范性的指導和要求。第二步：通過賽讀（展示朗讀）對朗讀存在的問題加以指導糾正。第三步：對課文中的內(nèi)容或某一句話向同學們質(zhì)疑。這一環(huán)節(jié)我設計的意圖是培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀文思考的習慣，成為會學習會思考的人，為將來閱讀理解打基礎。這是初次嘗試，令我驚喜，孩子們都能提出不同的問題：比如教室里為什么響起一片掌聲？為什么起初教室里靜悄悄的？等等的問題也揭示了文章的情感主題。文中的我是一個那么有自信那么愛集體的一個孩子。孩子們也受到了情感的熏陶。
第二課時是大展示課，我用抽簽展示生字的方式進行分工預展。孩子們用課間十分鐘完成了生字板書，達到規(guī)范整潔。在平時的`識字教學設計中我通過書空筆順，講字形巧計，寫字法，組詞造句及形近字和同音字六個方面掌握生字。授課的前一天聽了山東林主任的三維識字法讓我很受啟發(fā)，我想在本節(jié)課中有個創(chuàng)新就是能從字面挖掘字義，這樣更有助于學生漢字的識記。但是很慚愧由于時間短，能力有限，這種漢字溯本求源的學習意識學生沒有領會，同時，作為教師的我在這方面也有所欠缺。以后又該怎么做？努力學習，潛心研究吧！
本課的教學很值，從前一天“接受任務”到第二天授課，完全沒有“預熱”，展示給大家的完全是真實的課堂。對于這種真實的課堂我做以下幾方面反思：
反思學生：經(jīng)過一年級的高效課堂的培訓，學生已經(jīng)適應這種課堂模式，能有序的學習、展示。大多數(shù)孩子已經(jīng)能夠做到規(guī)范大膽大方的展示講解，個別內(nèi)向的孩子也能根據(jù)自己的分工流利大膽的展示。對于二年級的學生而言，大膽的質(zhì)疑補充和解答是一個挑戰(zhàn)。這一點孩子沒有滿滿的自信，造成課堂的氣氛沉悶。只有學生思想的碰撞才是生成的課堂，才是生命的課堂。這也是我最值得思考，在以后教學中尤為注意的。
反思課程：在識字展示中我一直在考慮該不該設置形近字和同音字的展示環(huán)節(jié)，我覺得這是一個知識整合復習的環(huán)節(jié)。但溯本求源學漢字是為了用漢字。我應該引導學生對遣詞造句這一塊下功夫。理解了字義自然會用，會用了也就不存在混淆形近字和同音字的情況。這是我本節(jié)課收獲最大之處，讓我意識到課程設計重點的偏差所在，這也是在我與山東兩位老師交流后深刻的領悟。
反思自我：這節(jié)課后有幸與山東兩位名師專家交流語文識字教學，雖然沒有學到她們的識字秘籍，但我卻領悟到中國漢字的真諦——就是讓學生學漢字學出中國味來。另外，作為一名語文教師要跳出井口，要不斷的為自己充電，因為自己不但肩負著教書育人的重任，也是一個課程改革的逐浪人。作為普通的教師要有大胸襟大智慧大教育觀，務實求新是警示自己的四字箴言�。�
此時，我想到了論語�？鬃釉唬簩W而不思則罔，思而不學則殆。而作為一名課改一線教師而言，我要說：教而不思則罔，思而不教則殆。
于此同時，想到本節(jié)課的授課課題《我選我》，一個小學生尚且能有信心的展示自我，通過有效的機會服務集體和社會。對于我或者像我一樣在課改一線的老師還有什么理由對課改說“不”呢？
課改在路上，課改在前行，為了讓我們的高效課堂更趨于完善，且改且學習吧！
我選我教學反思8
《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小同學。“我選我”的意義，遠遠超越了選勞動委員這件事自身。學了這一課，同學要懂得對自身有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅硎咀晕�，懂得應當為他人服務�?/p>
下面我就這篇課文的幾個教學環(huán)節(jié)進行反思：
一、 識字教學
識字過程在于調(diào)動同學的積極性，要發(fā)明豐富的教學情境，充沛利用同學的經(jīng)驗，學用結(jié)合，促進識字能力的提高。識字教學中發(fā)現(xiàn)，小朋友的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比方：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等（盡管局部同學想出的方法不太合理）。
二、寫字教學
寫字教學時，我嘗試了以前沒使用過的教學方法，就是寫字教學分散在識字環(huán)節(jié)中，比方，在認識“寧、室、切”時，就讓同學書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓小朋友觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓小朋友從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認讀上。
所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的同學進行個別指導。同時，由于有很多小朋友寫字不注意姿勢，我特別關注同學寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個方法：儲蓄積累。只要整節(jié)課都注意堅持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內(nèi)糾正小朋友的坐姿，以利于今后的堅持與盡早形成習慣。
三、理解課文
班級選班干部是一件小朋友們都關心的事，同學易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使同學對課文的`理解更容易。但是自身選自身的事情卻并不多見。教學中在同學朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)同學做事有自信，學會正確的自我表示，更主要的是要有一顆為他人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使同學讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。夸夸我自身，讓同學正視自身的優(yōu)點。提高小朋友的自信心。身為班干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？這個問題具有全面性，因為每個同學都有自身的責任和義務，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責關燈等，讓小朋友樹立服務觀念，學會為他人服務。這是今天被家長服務慣了的小朋友缺少的意識。
我選我教學反思9
九月份，我開了一節(jié)校級公開課《我選我》，以分段朗讀為主，輔以語言文字訓練，力求把課上扎實。結(jié)果的情形是學生的積極性不高，參與面不廣，并且課還未上完，許多學生面露倦意。課后有老師建議上課時可用適當?shù)莫剟顏泶碳W生。我表示贊同。此后，我一直在想用什么方式的獎勵能讓學生學得興致盎然，毫無倦意呢？
看了深圳名師趙志祥老師的《一分鐘》教學實錄，我頓時豁然開朗。趙老師在引導、激勵學生朗讀方面是那么巧妙、那么輕松，那么快樂，課堂上學生是小眼大睜，小手高舉，小臉通紅，興致勃勃，不愿下課。
例如片段：
師：請看大屏幕（上面出現(xiàn)課文第二段），這就是他說的第一件事。自由讀讀，看誰讀得好……
師：……咱們一起讀一遍！……
師：誰能單獨讀一讀讓大家聽聽？
�。▽W生朗讀課文，教師隨時指導：“元元”的后一個字要讀輕聲；“很快地”的.“地”字要讀de。）
師：讀得不錯，就兩個字沒讀準！可以得A！誰敢和他比一比？
�。▽W生朗讀課文，“很快地”的“地”字又讀成di.）
師糾正后生很流利地讀完課文。
師：她只錯了一個字�？梢缘谩癆+”。（學生面露驚訝）……A是優(yōu)等的，A+是更好的。誰能得“A++”？
�。▽W生紛紛舉手要求讀書，老師請一位學生讀，該生讀得很流利也很有感情。）
師：不但流利，還很有感情！A++！（掌聲、笑聲）要是那個“早”字不念成翹舌音就可以得“A+++”！來，跟老師讀。……
師：誰覺得自己能得A三個+？（學生紛紛舉手：“我能我能！”）好啊，凡是有自信的同學都可以站起來讀，看看你們這么多人能不能超過她！
生：能�。ɡ首x課文）
評點：勁頭是鼓勵出來的。教學藝術的本質(zhì)的確在于“激勵、喚醒和鼓舞”。
師：老師很想給大家得A三個+，但是只能給你們得A兩個+。
生：（齊）為什么？
師：大家讀書的時候，聲音整齊又響亮，沒有任何錯誤。可是……請大家看看這一句：“他嘆了一口氣，說……”一般人嘆氣的時候啊，心情都不太好，這個時候說話的聲音不可能十分響亮的。
評點：既是啟發(fā)，又是鼓勵。
生：我知道了，我能讀！
師：好，請你讀！請注意，就從“他嘆了口氣……”開始讀。
（學生聲情并茂地朗讀）
師：哇，你讀得已經(jīng)超過“A+++”的標準，那就是“A*”�。▽W生驚嘆不已）了不起！聲音壓低了，速度放慢了。誰還能得“A*”？（學生紛紛要求朗讀）好啊，都想讀。想讀的就站起來，想讀就讀�。ㄊ畮讉�學生站起來朗讀）
師：啊，都可以得“A*”了！老師相信，大家可以讀得更好，可以得“A**”！怎樣讀才能得“A**”呢？
生：讀得輕一點、慢一點、傷心一點。
師：嗬，你對課文中的元元同學是琢磨透了。那你來個傷心一點的。
生：“他嘆了口氣，說：‘唉——要是早一分鐘就好了。’”
師：……語文班長？哦，難怪朗讀水平這么高！A雙星！
生：哇——！
師：別光“哇”，她朗讀得好，因為有絕招，聽出來沒有？
生：她讀錯了，多了一個字。（笑聲）
師：多了哪個字？
生：多了一個“唉——”（笑聲）
師：好樣的，小耳朵真靈！不過，告訴你，她在這里多了一個字，不但不算錯，而且要表揚！她這是創(chuàng)造性朗讀！這也是她能得雙星的絕招！不信，你們也加一個“唉”字試試。
……
評點：老師在課堂上是組織者、引導者。趙老師的引導很出色，及時且有分寸。
師：大家都想讀？那好，咱們一起讀！我相信全班同學都能得到“A雙星”！
生：（全班齊讀，聲情并茂。老師帶頭鼓掌，掌聲四起。）
師：來，我們用這個方法讀下一段。（投影出示課文第三段）先練練吧。
……
評點：語感的培養(yǎng)從朗讀開始，怎樣引導學生喜歡讀，讀進去。趙老師為我們做了示范。
我選我教學反思10
接手這個班已經(jīng)兩周了，一個讓我困惑的問題，一直縈繞在我的腦中，為什么上課勇躍舉手發(fā)言的同學很少，為什么孩子們回答問題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子注意力總是不集中？很多老師跟我說這是孩子的習慣問題。那么老師作為課堂教學的引導者，怎么樣引導他們轉(zhuǎn)變課堂習慣，激活課堂呢？執(zhí)教完《我選我》這一課，我仿佛恍然大悟──巧設情境，就是激活課堂的關鍵。
一、投一石，激起千層浪
良好的開端是成功的一半。怎么樣在開始的復檢生字的環(huán)節(jié)中調(diào)動學生的積極性，是我首先思考的問題。白底黑字的生字卡片，摘蘋果的識字游戲，對于二年級的孩子已經(jīng)失去了激發(fā)他們勇躍回答問題的動力，于是我根據(jù)課文的內(nèi)容，精心設計了紅心字卡，并在卡片的`背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡，神秘的“悄悄話”頓時激發(fā)了孩子們的興趣，全班孩子的小手舉得老高，爭著搶著要回答，得到字卡的同學，都用從未有過的響亮的聲音，自豪的讀著后面的話語“我真棒”“我是你們的榜樣”
二、贊一句，內(nèi)化拓展知識
每一篇課文的“資料城”中都含有著豐富的拓展知識，學生往往是大聲地讀著，但是讀完之后，這些篇章知識似乎變成了過眼煙云，學生真正能記住的也就廖廖無幾了，如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學生的心里呢？首先讀之前明確要求：一邊讀一邊想你能用資料城里的有關知識贊揚一下ＸＸ嗎？接下來的交流，讓我的課堂再一次活躍起來。有的學生說“我想用伏爾泰的‘勞動是快樂的源泉’這句話來贊揚XX……”有的學生說“我想用《獎狀的話》來贊揚一下ＸＸ……”還有的學生說“我想用《信心就是生命》里的一句話來贊揚ＸＸ……”，看著他們高高舉起的小手，我知道在他們的腦海中又有新的知識注入進來了。
三、想一想，留下真情軌跡
在作文打?qū)懼�，我選擇了《夸一夸我們班的小班干》這個貼近孩子們生活的打?qū)戭}目，看著他們一雙雙運指如飛的小手，讀著他們一篇篇洋溢著真情的文章，我知道他們的思維再一次被激活了。
四、編一編，撞出思維火花
二年級的小學生最喜歡編寫小故事了，因此在作文打?qū)懼校疫�設計了一個鞏固識字與故事創(chuàng)作相結(jié)合的打?qū)戭}目：你能用“寧靜、集合、辦公室、愣住了、掌聲、補衣服、一切”其中的詞語（至少三個）編一個小故事嗎？孩子們一看到是編寫故事，興奮的不得了，一會就提交了《辦公室災難》《新老師》《動物學�！返群苡袀�性的文章，再看一下他們按要求用詞的數(shù)量和故事的完整性，使我再一次發(fā)出這樣的感嘆：“孩子們，你們真是太棒了！”
一堂課下來，使我對“教師主導”這個定位又有了更深一層的理解。
我選我教學反思11
小學二年級語文《我選我》教案和教學反思、板書設計
【教學目標】
�。薄⒄J識“委、補”等８個生字，會寫“員、青”等１０個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；愿意為他人服務。
【教學重點】
識字、寫字。
【教學難點】
理解為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
【教學設想】
本課識字量不大，可以在指導學生自讀課文的基礎上，采用交流讀與評價讀相結(jié)合的方法，來幫助學生識字�！拔疫x我”，這是多么簡單的三個字。但是說出這句話是需要勇氣的'，特別是小學生，“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事情本身。因此，教師要引導學生理解課文內(nèi)容，對自己要有信心。
【教學過程】
第一課時
一、質(zhì)疑課題導入
�。�、板書課題，學生質(zhì)疑，讀了課題后，你想知道什么？
２、學生暢所欲言。
二、初讀感知
１、自讀課文，讀準字音。
�。�、同桌互讀，互相正音。
３、小組分自然段朗讀。
４、全班齊讀。
三、朗讀感悟
�。薄⒛x課文，想一想，“我選我”這句話是誰說的？我選我干什么？
�。病⒃僮杂勺x課文，告訴大家自己讀懂了什么？
�。场⒅笇в懈星槔首x。
４、討論交流：
為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
�、� 自由發(fā)言。
�、� 齊讀最后一個自然段，進一步體會。
四、創(chuàng)造性的演讀課文
�。�、師生表演。
２、小組內(nèi)表演。
�。�、各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺表演。
五、認讀生字
１、出示生字卡片，已經(jīng)和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。
２、找一找：
師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，并叫出他們的名字。
我選我教學反思12
教學目標：
一、會認8個生字，會寫10個字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應當為別人服務。
教學重點：
識字、寫字，有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解王寧說“我選我”的理由的那段話。
教學內(nèi)容：
課本第—頁
教學準備：
生字卡、課件、
教學流程：
第一課時
一、導入新課
板書課題，啟發(fā)學生質(zhì)疑：“我”是誰，他選自己干什么？
二、初讀感知，識記生字。
（一）自由初讀課文，要求：借助拼音讀準生字。
�。ǘ⿲W生拿出自備的生字卡，自主認讀。
�。ㄈ┠囊粋�小朋友來當當熱心的小老師，提醒大家哪些字容易讀錯寫錯？或者告訴大家可以用什么好辦法
來記這幾個生字？
�。ㄋ模┬∨笥炎鲂±蠋熖嵝眩�
字音：翹舌音：室 掌
后鼻音：寧 愣
字形：組字游戲：員 寧 室 樣 校
猜字謎：丁丁頭戴一頂帽。
容易寫錯：切 左邊部分
�。ㄎ澹⿲W生自由練讀課文，要求：讀正確讀流利，選出自己喜歡的小節(jié)讀給伙伴聽。
�。├首x展示：指名讀，小組讀，喜歡哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
（七）全班齊讀，整體感知。
二、指導書寫。
�。ㄒ唬┬『诎宄鍪�10個要寫的字，讓學生認讀后觀察字形特點，教師提示書寫注意事項。
�。ǘ┤嘟涣鲿鴮懛椒�，教師重點指導范寫： 切 教 班
�。ㄈ┚毩晻鴮戇@幾個生字。
第二課時
一、復習鞏固生字新詞。
二、朗讀感悟。
�。ㄒ唬┲笇ёx第一自然段，說說你讀懂了什么？
讀句子：李小青是我們班的勞動委員。
我們班的勞動委員是李小青。
�。靼淄粋�意思可用不同的句式來表達。）
（二）學習第二、三段。
1、在二、三段中，挑自己喜歡的句子來有感情地讀一讀，并說說你為什么喜歡這句話？
2、分角色練讀林老師和王寧的'對話，進一步體會人物的思想感情？
3、模擬再現(xiàn)課堂情境，分角色表演朗讀，評評最佳王寧和最佳老師。
（三）學習第四自然段。
1、討論交流，為什么王寧的話剛說完，教室里就響起了一片掌聲？
2、齊讀最后一段，進一步體會：王寧對自己有信心，懂得勇敢地展示和表現(xiàn)自己，而且還很樂意為大家服務，所以受到了大家的擁戴。
三、拓展練習
�。ㄒ唬段疫x我》這篇課文中的小朋友哪一方面讓你最佩服？
�。ǘ┢鋵�，我們每個小朋友都有很多讓人佩服的優(yōu)點，閉上眼睛，用心找一找。
�。ㄈ┧娜诵〗M介紹自己找到的優(yōu)點。
�。ㄋ模﹦庸P寫寫《夸夸我自己》。
板書設計：
教后反思：
本課注意提示語，按照提示語讀。學生的朗讀一下子有了著力點，林老師說的話這段的朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語，這時就融合了學生對人物的理解，出現(xiàn)了“王寧認真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等，既訓練了語言，又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時老師可以發(fā)現(xiàn)學生理解有偏差的地方，及時引導糾正。
我選我教學反思13
《我選我》是非常有現(xiàn)實意義的一課。課文中的主人公王寧，在勞動委員的選舉中充滿自信地“毛遂自薦”，他的信心和愛心得到了同學和老師的肯定。故事的情節(jié)很簡單，而且非常貼近學生生活實際。所以我決定在講這篇課文時，注意學生的自主體驗，循序漸進，引導學生感受、思考、通過角色朗讀讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。同時，有愛心、懂得應當為別人服務是非常寶貴的美德。
下面我就這篇課文的幾個教學環(huán)節(jié)進行反思：
一、談話導入。
上課之前，請班長介紹班里的班干部，說說你們是怎么當上班干部的?從而引出課題。
二、識字教學
識字教學在前一階段比較注重方法的指導，過程在于調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)造豐富的教學情境，作為低年級的孩子，特點是：注意力不能長時間集中在某一事物上，對新鮮事物充滿了好奇心。如果強迫孩子四十分鐘都認認真真、規(guī)規(guī)矩距地上課，這是違反教育學的規(guī)律的，教學效果肯定也不會很好。所以，根據(jù)學生的年齡特點，我在課堂中充分利用學生的經(jīng)驗，學用結(jié)合，促進識字能力的提高。我先讓學生自由讀文，圈出文中的生字，借助拼音多讀幾遍。再檢查學生的自學情況，小老師帶讀、出示字卡開火車讀、摘蘋果游戲讀, 通過趣味性識字的方法進行生字教學。孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、換偏旁等。最后做鞏固練習，讓學生用詞語造句。既讓 學生學到了知識，又活躍了課堂。尊重了學生的個性特長，讓學生在一個和諧民主的.環(huán)境里學習，才能培養(yǎng)出心智健全、張揚個性的學生。在生字書寫指導時,首先出示要求會寫的字，先認讀。接著，區(qū)分字形。讓孩子觀察生字在田字格中的書寫位置，讓他們有對生字的整體感知。然后,教師范寫生字，生書空跟寫，最后，學生書寫生字。由于有很多孩子寫字不注意姿勢,我特別關注學生寫字姿勢。我想,以后能不能采用這個方法。希望在短時間內(nèi)糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習慣。
三、理解課文
班級選班干部是一件孩子們都關心的事,學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來,會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時,要培養(yǎng)學生做事有自信,學會正確的自我表現(xiàn)。我采用生動有趣的朗讀形式,使學生流利地讀課文,體會情感,讓學生正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心，身為班干部,你準備怎樣為班級,為同學服務這個問題具有全面性,因為每個同學都有自己的責任和義務,讓孩子樹立服務觀念,學會為他人服務。
不足之處有：
盡管識字教學依然是低段教學的重點，但閱讀教學也是不容忽視的。發(fā)展兒童語言是我們閱讀教學所肩負的長期而艱巨的任務�！墩Z文課程標準》)就閱讀教學在第一學段明確提出：“學習用普通話正確、流利、有感情朗讀課文�！边@一要求，注重了閱讀能力的培養(yǎng)，強調(diào)了朗讀教學。這是學習閱讀的前提和基礎。只有學會用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，才能逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，不斷拓展思維空間，提高閱讀的質(zhì)量。但是在本節(jié)課的教學過程中，我讓學生讀得較少，達不到目標流利朗讀的要求。在以后的教學過程中，我應該加強學生語感的訓練，注重朗讀的語氣，培養(yǎng)學生在朗讀中享受讀書的樂趣。同時，加強學生對漢字的了解，特別是形聲字的認識，這樣有助于學生對文字印象的加深。
我選我教學反思14
《我選我》是人教版小學語文第三冊第二單元的第六課，本單元教材是以“豐富多彩的學校生活”為主題進行編排的，教材內(nèi)容貼近學生的生活，學生學起來興趣盎然。
在第一課時，我依據(jù)單元主題進行了單刀直入的課文內(nèi)容的切入。 在板書課題時，讓學生邊寫邊想，你對課文的題目有什么疑問?皇甫林冉同學馬上提出“為什么自己選自己?”我接著問道，同學們敢選自己嗎?這時班里出現(xiàn)了一陣寂靜，幾秒后大家紛紛舉手說道，“我敢......”。在發(fā)覺班里同學的勇氣被鼓舞后，我提議大家一起來讀讀課文，并提出“‘我’在文中指的是誰?”“他選自己的原因是什么?” 接下來的課文誦讀中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生都能流暢的朗讀，能正確劃分自然段，并且很快找到我設置的問題所在的段落。我讓學生用橫線把王寧說的話劃出來，在檢查了一部分學生課文中所做的標記后，我進行了第二個教學環(huán)節(jié)——關于人物對話的句子。
這個環(huán)節(jié)是二年級學生需要了解的一部分。一方面考察學生對句、段完整性的掌握，一方面滲透人物說話時句子的標點。如何才能把這樣復雜的語境講清楚呢?說實話，要是教師平鋪直敘的講，自己都覺得像繞口令，學生怎么能聽明白呢?所以，我決定先看看學生自己的
理解。我找來幾個層次不同的同學，請他們到黑板上板書王寧說的話，有同學提出文中不會的字怎么辦?我鼓勵他們大膽寫，不會的的字用拼音代替。學生果然受到鼓舞，大膽嘗試。
在五個學生寫的句子中，我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)亢雎粤巳宋飳υ挼奶崾菊Z，只寫了說話的內(nèi)容，并且沒有標注對話時所需的標點;還有兩個同學沒有把人物所說的話寫完整。我告訴他們，這樣我們就不知道這段話是誰說的，學生們很快反應過來，在話語前加上了王寧，并依葫蘆畫瓢的寫上了對話的標點;我又指點了另外兩個同學，一定要把王寧所說的話讀完 ，寫完整，那兩個同學又看了課文，完整地寫了出來。
提示語后面加冒號，人物所說的話用上引號“引”，下引號“結(jié) ”，學生恍然大悟了。我又告訴他們了上引號像兩個實心的6，下引號像兩個實心的9 。并板書示范，鼓勵學生也走上講臺，在黑板上板書引號的寫法，同學們很踴躍，書寫也很認真。
在講到課文的最后一段中，“班里響起了熱烈的掌聲”。我設置了問題“這個掌聲是什么意思呢?”趙子羿同學站起來說：“我舉個例子，假如我們班肖一帆同學一直表現(xiàn)不好，可是有一天他的好朋友轉(zhuǎn)走了，肖一帆表現(xiàn)好了，大家就會給他掌聲�！边@一番回答把我和大伙兒都逗笑了，肖一帆也不好意思地笑了。我說：“對，這個掌聲就是鼓勵他，對嗎?”“你們猜王寧當上班級的勞動委員了嗎?”同學們異口同聲地說，當上了。我告訴他們，這掌聲是鼓勵，更是大家的表決。
放學后，張博超和蔡小龍主動要求留下來做值日，這是我沒有想到的，一篇課文竟可以起到如此大的推動力。學生可塑性不可限量。 第二課時中，我進行了識字教學，依據(jù)教參和以往的`教學經(jīng)驗，得出本課中“切”字是易錯字。在隨后的課堂練寫中，我發(fā)現(xiàn)除了教參上提出的第二筆豎提不要寫成豎鉤外，學生還出現(xiàn)了，把豎提寫成“提土旁”，把右邊的刀寫成了“力”，個別同學把“員”的最后一筆“點”寫成了“豎彎鉤”�？磥斫虒W經(jīng)驗是要在實踐中得出的，這更是教師寫教學反思的必要性所在了。
在教授本課時也有遺憾之處：
朗讀的時間和朗讀的方式不夠充分，在分讀老師的話和同學們的話時，只采用了教師示范讀，學生跟讀的方法。在體會老師和同學們的態(tài)度、語氣時，沒有細細品讀。
板書和課文主題不同步，效果不明顯。
在生字教學中，欠缺生動性，生字的擴詞不夠。
掌握學情，了解孩子，提高自身教師修養(yǎng)，我將為之努力!
我選我教學反思15
《我選我》是非常有現(xiàn)實意義的一課。課文中的主人公王寧，在勞動委員的選舉中充滿自信地"毛遂自薦"，他的信心和愛心得到了同學和老師的肯定。故事的情節(jié)很簡單，而且非常貼近學生生活實際。所以我決定在講這篇課文時，注意學生的自主體驗，循序漸進，引導學生感受、思考、通過角色朗讀讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。同時，有愛心、懂得應當為別人服務是非常寶貴的`美德。
班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學生對課文的理解更容易。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學生做事有自信，學會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我用生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。讓學生進行"夸夸我自己"的小游戲，提高孩子的自信心。還讓同學思考"身為班干部，你準備怎樣為班級、為同學服務?"這個問題有利于讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。
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