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認(rèn)一認(rèn)1教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的認(rèn)一認(rèn)1教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
認(rèn)一認(rèn)1教學(xué)反思1
語文課稱標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！睘榱烁玫伢w現(xiàn)課標(biāo)要求，我在教學(xué)時充分考慮口、手、足、耳、目等生字是身體器官的特點，創(chuàng)設(shè)畫器官和看漢字指器官的環(huán)節(jié)，讓孩子把生字同自己的身體聯(lián)系起來，在生活中識字，在快樂中識字。同時我還讓學(xué)生找一找生活中哪些詞語含有這些字寶寶，學(xué)生說出了很多，于是我相機出示了幾個比較簡單的成語，如：人見人愛、情同手足、掩耳盜鈴、目不轉(zhuǎn)睛等，還講了《掩耳盜鈴》的故事，既豐富了學(xué)生的詞匯又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，效果很好。但是在教學(xué)時我也發(fā)現(xiàn)一些問題，比如有些孩子很早就認(rèn)識這些字了，在課堂上他們就很難跟著老師步伐再把這些漢字學(xué)一遍，甚至有的時候他們還會影響其他孩子的學(xué)習(xí)。
課后反思：
1、指導(dǎo)觀察圖畫，認(rèn)識漢字。 讓學(xué)生按順序觀察圖畫，說說圖上畫的是什么，教師相機出示漢字第一、二兩組中，第一個字“人”上面畫的是一位男同學(xué)和一位女同學(xué)其余的7個字都是表示人體的某一部分，讓學(xué)生認(rèn)識自己身體某一部分的名稱。第三、四組的字所表示的也都是學(xué)生比較熟悉的事物。這種認(rèn)漢的方法也是繼承了傳統(tǒng)的字塊識字方法的優(yōu)點，使學(xué)生初步認(rèn)識字與圖畫間的聯(lián)系，為理解字義打下基礎(chǔ)。 2、教學(xué)漢字讀音，指導(dǎo)理解字義。 可以根據(jù)學(xué)生已有的識字基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。有的`學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的漢字，教學(xué)時，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分認(rèn)讀。同時，要注意發(fā)揮教師的示范作用，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)每個字的音“人”、“金”、“山”是前鼻音，“手”、“舌”、“水”、“山”、“石”是翹舌音，“足”是平舌音。 3．指導(dǎo)誦讀。 先指導(dǎo)學(xué)生對這一組四言韻語的整體誦讀。當(dāng)學(xué)生讀熟時，可采取擊節(jié)而誦的方法讓學(xué)生牢記讀音。每一個字都要從看圖入手，由圖到字認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。注意采用多種方式，提高學(xué)生識字的興趣�？梢酝ㄟ^看圖、讀卡片等形式，鞏固認(rèn)識本課漢字。
認(rèn)一認(rèn)1教學(xué)反思2
一年級的認(rèn)一認(rèn)，只要求學(xué)生認(rèn)得就好，不要求寫。認(rèn)一認(rèn)1中第一部分的字都是學(xué)生熟悉的東西，是人身上的一部分。于是就想有什么好方法能讓孩子們記得又牢又快呢？
語文課稱標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！闭n標(biāo)的要求很大一部分體現(xiàn)了在課堂上，作為老師要引導(dǎo)學(xué)生快樂識字。我做了以下嘗試。
上課時，我先出示圖片讓學(xué)生說說圖中事物名稱，然后才對應(yīng)出示生字讓學(xué)生對者圖進(jìn)行自主識字。同時將這些字做成一張張生字卡，以擊鼓傳花的方式引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)讀。讓學(xué)生挑自己喜歡的字來讀。讓認(rèn)識的孩子先來讀，一方面給孩子正音，另一方面也讓識字的孩子有一次表現(xiàn)的機會，獲得成功感，激發(fā)孩子識字的興趣。不過不再是挑自己認(rèn)識的字了，而是隨意抽，抽到什么字讀什么字。以此來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
游戲進(jìn)行鞏固識字，增強識字興趣與識字效果。讓兩名學(xué)生上臺來，一名學(xué)生用手指著自己身體的部分讓另一位學(xué)生從卡片中找出相應(yīng)的字，看誰找的準(zhǔn)。學(xué)生很感興趣。
借助這些方法，這堂課始終充滿了樂趣。根據(jù)學(xué)生的實際，靈活利用學(xué)生的'興趣，讓學(xué)生寓教于樂，展示肢體動作，領(lǐng)悟字形與意義的巧妙結(jié)合，消除疲勞，達(dá)到有效識字。
認(rèn)一認(rèn)1教學(xué)反思二：認(rèn)一認(rèn)1教學(xué)反思
學(xué)完單韻母后，第一次教孩子們認(rèn)字。這一課中共要求認(rèn)識16個漢字。我在教學(xué)時，先讓孩子們觀察圖上畫的是什么，很多孩子看到圖后就直接說出所要認(rèn)識的字，但這并不是我想要的教學(xué)效果。比如，我出示了一幅圖，圖中畫的是一個男孩和一個女孩，我讓孩子說說：圖上畫的是什么？孩子們一起說：人。直接說出了所要認(rèn)識的字。后來我引導(dǎo)孩子們重新觀察圖片，逐漸引導(dǎo)到“人”這個字。
其實本課是把認(rèn)字和看圖結(jié)合起來，使學(xué)生初步認(rèn)識字和圖畫之間的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。而整堂課上下來，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們前半部分頗感興趣，尤其是讓他們說說含有這些字的詞語時，孩子們發(fā)言很積極。但隨著教學(xué)方法的重復(fù)，孩子們漸漸降低了學(xué)習(xí)興趣。
一年級注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，看來還得多研究才行。
認(rèn)一認(rèn)1教學(xué)反思三：認(rèn)一認(rèn)1教學(xué)反思
本節(jié)課考慮到學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，所以在上認(rèn)一認(rèn)1時，我主要花時間在幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音上。像"水""舌""足""手"等字要反復(fù)糾正讀.像"木目""石舌"我請小朋友當(dāng)小老師教教大家怎么區(qū)別.
課中我還設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：
在學(xué)生認(rèn)讀漢字的時候，出示多媒體制作的古體漢字卡片，通過“溯源——對照”，幫助學(xué)生理解、識記漢字。
例如：認(rèn)讀“山”字，出示“山”，學(xué)生認(rèn)讀，接著出示實物彩圖-古體漢字（甲骨文山字小篆山字）--楷體山字，這樣在學(xué)生頭腦里對漢字的演變過程有了個直觀的印象。實施下來效果不錯,最后抽讀生字卡片只有個別學(xué)生不會讀.
在讓小朋友組詞的過程中，讓我覺得很驚喜，居然陳顥宇小朋友會說：井水不犯河水，恐龍化石……，知識面比較廣。
認(rèn)一認(rèn)1教學(xué)反思3
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！币荒昙壍摹罢J(rèn)一認(rèn)”，只要求學(xué)生認(rèn)，不要求寫�！罢J(rèn)一認(rèn)1”中第一部分的字都是學(xué)生熟悉的東西，是人體的一部分。上課時，我先出示圖片讓學(xué)生說說圖中事物名稱，然后才對應(yīng)出示生字讓學(xué)生對著圖進(jìn)行自主識字。
我讓認(rèn)識的'孩子先來讀，一方面給孩子正音，另一方面也讓識字的孩子有一次表現(xiàn)的機會，獲得成功感，激發(fā)孩子識字的興趣。最后游戲讓學(xué)生進(jìn)行鞏固識字，增強識字興趣與識字效果。讓同桌一名學(xué)生用手指著自己身體的部分讓另一位學(xué)生找出相應(yīng)的字，看誰找的準(zhǔn)。學(xué)生很感興趣。不過學(xué)生的識字水平差異很大，有些小朋友已經(jīng)認(rèn)識很多很多字了，有些小朋友一個字都不認(rèn)識。
認(rèn)一認(rèn)1教學(xué)反思4
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！币荒昙壍摹罢J(rèn)一認(rèn)”，只要求學(xué)生認(rèn)，不要求寫。由于《認(rèn)一認(rèn)1》中的漢字大部分學(xué)生都認(rèn)識，在日常生活中他們已經(jīng)接觸過，對漢字的意思也有所了解。因此，我主要采用圖畫與漢字相結(jié)合的方式，先出示圖片讓學(xué)生說說圖中事物名稱，然后才對應(yīng)出示生字讓學(xué)生對著圖進(jìn)行自主識字。讓學(xué)生看圖猜漢字，理解漢字的.意思。讓學(xué)生互相交流識字方法，當(dāng)“小老師”教讀漢字，最后游戲進(jìn)行鞏固識字。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，更加愿意學(xué)習(xí)漢字。
因為學(xué)生是第一次在語文書上接觸漢字，所以有點摸不著頭腦，有的學(xué)生一個字也不認(rèn)識，也有好多學(xué)生純粹是憑借圖片在識字。因此，我及時調(diào)整教學(xué)策略，我布置孩子們回家和家長合作把我們要認(rèn)出的16個字做成16張卡片（去掉拼音和圖畫），打亂順序讓孩子們認(rèn)。
認(rèn)一認(rèn)1教學(xué)反思5
在認(rèn)識這16個漢字時學(xué)生結(jié)合圖畫基本上都能認(rèn)識，個別讀生字卡片時有幾個沒有記住。在讀“人、手、舌、水、石”這些翹舌音時，有較多的學(xué)生發(fā)音有偏差，讀得不夠到位。還有“足”的發(fā)音，個別學(xué)生也不夠到位。要加強訓(xùn)練。
學(xué)生間交流自己的知識時，學(xué)習(xí)興趣較高，學(xué)生很喜歡，但同時也顯示了學(xué)生間的基礎(chǔ)差異。
整體看，整堂課中學(xué)生參與面比較廣，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍也比較濃。雖然讀時會遇到不少的問題，但是學(xué)生都能主動的去學(xué)習(xí)。
課后反思：
教學(xué)本課時，孩子的積極性很高�？瓷先ミ@些字都認(rèn)識，但是不少孩子的第二聲發(fā)音比標(biāo)準(zhǔn)。還有個別孩子不認(rèn)字。要表揚的是孩子們在課上的專注度較上周有進(jìn)步。上課時，我先出示圖片讓學(xué)生說說圖中事物名稱，然后才對應(yīng)出示生字讓學(xué)生對著圖進(jìn)行自主識字。同時將這些字做成一張張生字卡，以擊鼓傳花的'方式引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)讀。讓學(xué)生挑自己喜歡的字來讀。讓認(rèn)識的孩子先來當(dāng)小老師，激發(fā)孩子識字的興趣。
認(rèn)一認(rèn)1教學(xué)反思6
《認(rèn)一認(rèn)1》是學(xué)生在學(xué)完6個單韻母后第一次接觸漢字的學(xué)習(xí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識“人﹑口﹑手﹑足﹑舌”等16個漢字，能夠讀準(zhǔn)他們的字音，并且能根據(jù)圖片初步了解漢字的字義。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，我在授課時做了如下的一些設(shè)計：由于一年級學(xué)生以形象思維為主，所以我以游戲的方式導(dǎo)入新課，我用多媒體展示了一張沒有口﹑手﹑足﹑舌﹑牙﹑耳和目的人物圖片，讓學(xué)生自己去觀察這個人少了些什么？同時相機出示相應(yīng)的漢字來引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這樣的方式，不僅集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且在學(xué)生說出缺少器官的過程中就加深了學(xué)生對這個字的初步印象。由于班級學(xué)生識字量基礎(chǔ)差異較大，通過課前了解，我得知有部分學(xué)生早已認(rèn)識本課的16個漢字，而仍有少部分學(xué)生只認(rèn)識其中幾個漢字，所以在這課的教學(xué)中我充分發(fā)揮了小老師的作用。讓會讀的.孩子帶著全班一起來讀一讀，這樣不僅調(diào)動了這些已經(jīng)會的學(xué)生的積極性，使他們不至于在課上不認(rèn)真聽講，同時我發(fā)現(xiàn)其他孩子跟讀得也認(rèn)真了。但是在教學(xué)完這課后我發(fā)現(xiàn)我仍存在一個問題，我將教學(xué)的大部分重點都花在了漢字的讀音和字義上，而沒有引導(dǎo)學(xué)生去感受這些漢字的字形特點，可能學(xué)生會讀了，能根據(jù)圖片理解意思了，但是并沒有真正扎實地記住這個字。因此在今后的認(rèn)一認(rèn)教學(xué)我還需不斷探索，不斷反思，不斷去發(fā)現(xiàn)一些能幫助學(xué)生牢固記住字形的巧妙設(shè)計。
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