《楊氏之子》教學反思優(yōu)秀

　　身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《楊氏之子》教學反思優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《楊氏之子》教學反思優(yōu)秀1

　　品味對話，領會“聰慧”。

　　課文主要表現(xiàn)楊氏之子的“聰惠”。教學時，我讓學生從文中找出體現(xiàn)楊氏子聰明的關鍵語句，重點品讀孔君平與楊氏子的對話，然后匯報討論楊氏聰惠之處：一是能聽出孔君平的“話中話”，孔是拿他的姓開玩笑的。二是反應快，對方話音未落，他就反應過來，“應聲答曰”，予以“回敬”。三是“即以其人之道還治其人之身”，您用我的姓開玩笑，我也用您的姓做文章。四是有禮有節(jié)。我出示“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進行了對比，體會楊氏之子語言的婉轉，有禮貌。此時，為了培養(yǎng)學生的想象能力，我設置了一個語言練習：楊氏之子的回答可以用一個什么詞形容？學生馬上說出了“無懈可擊、天衣無縫，以其人之道還治其人之身”。楊氏之子的“聰慧”，躍然紙上。

　　狠抓朗讀，讀出韻味。

　　這篇小古文，字數(shù)不多，教學中，我狠抓朗讀，讓學生讀出韻味。我先讓學生端正朗讀態(tài)度，我引用了名句“讀書百遍，其義自見”，讓學生重視讀的重要性；接著讓學生按照“讀通課文——讀好課文——理解課文”的程序自讀自悟，讀準字音，讀順句子。然后總結出正確的誦讀方法：讀古文時，要注意停頓，讀出節(jié)奏。并由教師范讀，并重點在第四句“孔指以示兒曰”和第五句“未聞孔雀是夫子家禽”這兩個難讀地方進行指導朗讀，然后引導學生自己劃分文章的節(jié)奏，學生一邊讀，一邊劃，投入到課文的'學習之中。這樣學生讀得有點韻味了。

　　不足之處

　　反思整個課堂，還有一些遺憾：

　　在教會學生體會楊氏之子語言的機智巧妙之后，學生從課文找出相關語句分別是：“為設果”“果有楊梅”“夫子”。此時我沒有加以拓展，設計讓學生改改草坪的提示語，體現(xiàn)語言的藝術的環(huán)節(jié)，這樣的話題離學生生活很近，孩子會充滿興趣。

　　改進措施

　　在以后的教學中，學生在交流自己的理解的過程中，要順勢引出理解文言文的一個基本方法：看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、看插圖、多讀，然后告訴孩子們學習古文的方法跟學習古詩的方法大同小異，讓學生真正學會學習。

《楊氏之子》教學反思優(yōu)秀2

　　學生第一次接觸文言文，還真有點難。初讀以后，很多孩子都云里霧里的。特別是對“此乃君家果”，“未聞孔雀是夫子家禽�！钡睦斫獬闪穗y點。讀了好幾次后，全班只有黃圣輝一個人領悟了。其實這也是我預料到了的。因此在教這類課文的時候，有些知識也需要直接告訴：比如，文言文的文體特點。同時老師的引導就顯得特別重要。百變不離其宗，老師的引導也是建立在讀的基礎上的。學生只有讀對了讀順了，文章的'含義也許就顯山露水了。

　　古文要讀好，首先當然要理解意思，這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎上，學習適時停頓朗讀。此時，學生沒有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。于是我范讀，學生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。雖然時間很長，但是，我不覺得浪費。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。這絕對不是簡單的模仿，這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出本文的中心問題：讀了文章，楊氏之子應答如何？沒想到孩子們都讀出了一妙所在：楊柳之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語氣婉轉卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。

　　再讀，可惜還是沒有答案。于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行，要把句子放在語境中。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思，然后我讓他們演一演，學生當楊氏之子，我當孔君平，對讀，再換著讀，從讀中發(fā)覺有人已意會。我不挑明，也不讓他把答案說了，因為還有許多人正在跳，就要摘到桃子了！接著我讓那似乎意會之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平。放入語境中對讀，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時揭穿，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應答。不一會我沒講明他們已然意會，情感朗讀亦水到渠成。

　　在學生興趣正濃時，我拓展了《世說新語》中《謝太傅篇》與《徐孺子篇》兩個小故事。收到了良好效果，大大激發(fā)了學生學習古文的興趣。

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