【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板錦集6篇
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力。
2、把握愚公這一人物形象，體會(huì)對(duì)比、襯托手法的表達(dá)效果。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累文言文常用的詞語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、理解神話結(jié)尾的作用，體會(huì)文中細(xì)節(jié)的作用。
三、教學(xué)方法：
1、誦讀法 通過(guò)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語(yǔ)感。
2、理讀法 引導(dǎo)學(xué)生積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，包括古今異義詞、多義詞、通假字及常用虛詞。
四、教學(xué)手段：
多媒體課件
五、課時(shí)安排：
一課時(shí)
六、教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們從小就知道我們今天將要學(xué)習(xí)的故事——愚公移山。那就讓我們?cè)谏险n文之前，先回憶一下這個(gè)故事。請(qǐng)看Flash《愚公移山》。
（二）重點(diǎn)文常：
1、作者：列子，名寇（又名御寇），鄭國(guó)人，戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物之一，他的作品已經(jīng)散失，今本《列子》是東晉人搜集的有關(guān)古代資料編寫(xiě)的'，里面保存了不少先秦時(shí)代的寓言故事和神話傳說(shuō)。
2、文體：寓言這種體裁的特點(diǎn)是寄托一定的道理在一種比喻性的虛構(gòu)的短小故事中，往往帶有諷喻或勸戒的意味。
�。ㄈ┳x課文，理解文意。
1、學(xué)生默讀課文，根據(jù)課下注釋解釋全文，有問(wèn)題的一會(huì)兒質(zhì)疑。
2、學(xué)生質(zhì)疑，教師提醒學(xué)生注意一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。
�。ㄋ模├斫馊模�
1、愚公家周?chē)h(huán)境如何？他為何要移山？移山有什么好處？（盡量用原句回答。）
答：有“太行、王屋二山，方七百里，高萬(wàn)仞�！薄皯蜕奖敝�，出入之迂也”
移山則可“指通豫南，達(dá)于漢陰”。
2、移山有何困難？這樣寫(xiě)有什么作用？
答：困難有山高大、面積廣、年老力衰、移山人少、運(yùn)土石工具簡(jiǎn)陋，往返路途遙遠(yuǎn)。這樣寫(xiě)的作用可以襯托出愚公移山的決心之大。
3、智叟與愚公在移山問(wèn)題上的分歧在哪里？你認(rèn)為誰(shuí)的觀點(diǎn)正確？
智叟：“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”眼前的，停滯的觀點(diǎn)。
愚公：“子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”長(zhǎng)遠(yuǎn)的，發(fā)展的觀點(diǎn)。
4、思考：但也有人說(shuō)愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？
明確：這是一種形而上學(xué)的觀點(diǎn)。寓言只是用假托的故事，就某一點(diǎn)來(lái)曉喻一個(gè)道理，決不能以今天的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步來(lái)看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”來(lái)要求愚公。
5、思考：這里用了什么寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)人物？
通過(guò)愚公和智叟的對(duì)比，再次表現(xiàn)出愚公堅(jiān)定的意志和必勝的信心。智叟不智，愚公不愚，“愚公”實(shí)“智”，“智叟”實(shí)“愚”，這正是寓言給兩人取名的用意。
6、不是智叟一個(gè)人對(duì)移山產(chǎn)生了質(zhì)疑，還有愚公的妻子，那么，愚公妻子的態(tài)度和智叟的態(tài)度是一樣的嗎？請(qǐng)你找找文章中的描寫(xiě)，比較分析。
學(xué)生討論，明確：
愚公妻 智叟
稱呼： 妻稱愚公“君”（尊敬愚公） 智叟稱“汝”（輕視愚公）
語(yǔ)氣： “以君之力……何？”（擔(dān)心） “甚矣，汝之不惠”（倒裝，輕蔑）
“且焉置土石？”（獻(xiàn)疑） “以殘年余力……土石何？”（嘲諷）
7、這則寓言有何寓意？
明確：告訴人們，只要下定決心，堅(jiān)持不懈，任何困難都可戰(zhàn)勝。
8、問(wèn)：為什么用這個(gè)神話結(jié)尾？
討論并明確：意在說(shuō)明愚公移山的精神和行動(dòng)驚天地、動(dòng)鬼神，也反映古代勞動(dòng)人民的美好愿望。
9、全班朗讀課文。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文：
運(yùn)用對(duì)比襯托手法，通過(guò)愚公的成功，反映古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，說(shuō)明要克服困難必須下定決心，堅(jiān)持不懈奮斗的道理。
�。┎贾米鳂I(yè)：
1、積累相關(guān)的文言知識(shí)。
2、練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)作業(yè)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
愚公移山
愚公妻 智叟
稱呼： 妻稱愚公“君”（尊敬愚公） 智叟稱“汝”（輕視愚公）
語(yǔ)氣： “以君之力……何？”（擔(dān)心） “甚矣，汝之不惠”（倒裝，輕蔑）
“且焉置土石？”（獻(xiàn)疑） “以殘年余力……土石何？”（嘲諷）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
一 、設(shè)計(jì)理念
課堂氣氛對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要注意知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的全面統(tǒng)一。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)情感過(guò)程，如果沒(méi)有認(rèn)知因素的參與，學(xué)習(xí)任務(wù)不可能完成，如果沒(méi)有情感因素的參與，學(xué)習(xí)活動(dòng)既不能發(fā)生，也不能維持。教師良好的情感能感化學(xué)生，激起求知欲與主動(dòng)性，從情感上扣擊學(xué)生的心弦，達(dá)到以情動(dòng)情。使學(xué)生進(jìn)入情景，體會(huì)語(yǔ)言的美，感受作者的情。現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使得文、情與景相融。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)作者按時(shí)間順序和空間順序觀察景物的方法；
2、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情；
3、能夠有感情地朗讀課文。
三、重點(diǎn)：讓學(xué)生感受第一場(chǎng)雪的美麗壯觀的景象。
四、難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合描寫(xiě)景物的方法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、光碟。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⒁肭榫埃�
同學(xué)們，有位朋友已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們的身邊，想知道她是誰(shuí)嗎？聽(tīng)完這首歌曲你們就知道了（播放歌曲《小雪花》）。
你們知道這位朋友是誰(shuí)了嗎？（雪）你們喜歡她嗎？（喜歡）
昨天咱們這也下了入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪，讓我們感受到了冬的腳步。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)21課《第一場(chǎng)雪》。（板書(shū)課題：21＊第一場(chǎng)雪）[創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知
1、課文向我們描述的是什么地方的第一場(chǎng)雪？下面同學(xué)們就用你喜歡的方式自由讀課文。[給學(xué)生閱讀的自由]
2、指名回答。
�。ㄈ⑵纷x課文
1、讀了課文之后你有什么感受？
2、把你認(rèn)為寫(xiě)的美的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，然后大聲有感情地朗讀這些語(yǔ)句。[注重學(xué)生的感受和情感體驗(yàn)]
3、指名回答，并相機(jī)板書(shū)。讓學(xué)生帶著自己的感受有感情地朗讀這些語(yǔ)句。[朗讀時(shí)教師適當(dāng)?shù)刈饕幌轮笇?dǎo)]
4、這些語(yǔ)句寫(xiě)的.這么美，課后同學(xué)們可以把它們背誦下來(lái)。[積累語(yǔ)言]
�。ㄋ模�、課文延伸
1、雪為我們帶來(lái)了歡樂(lè)，為冬天帶來(lái)了色彩，下雪還能帶來(lái)哪些好處呢？
2、理解“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡”這句話。
3、你們還知道那些諺語(yǔ)和俗語(yǔ)？
4、課下同學(xué)們可以去搜集一些諺語(yǔ)和俗語(yǔ)。[提高學(xué)生搜集和處理信息的能力]
�。ㄎ澹�、和本文對(duì)話
我們的雪花朋友真是太美了，你們想對(duì)她說(shuō)些什么呢？[培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力]
（六）、口頭習(xí)作練習(xí)
作者把膠東半島的第一場(chǎng)雪寫(xiě)的是如此的美麗壯觀，誰(shuí)能為大家描述一下我們昨天下的第一場(chǎng)雪呢？[做到讀、說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合]
（七）、最后讓我們隨著音樂(lè)來(lái)欣賞塞北的雪。（播放光碟《我愛(ài)你，塞北的雪》） [做到文、情、景相融]
�。ò耍⒖偨Y(jié)：
課后，同學(xué)們以《雪》為題，寫(xiě)一篇習(xí)作，來(lái)表達(dá)你對(duì)雪的喜愛(ài)之情。希望同學(xué)們?cè)谘┑呐惆橄�，度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的冬天！
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)移、謀等１０個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)斤、折等８?jìng)�(gè)字。
２、正確、流利地朗讀課文，進(jìn)一步感受諺語(yǔ)的美。
�。场⒂兄鲃�(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字寫(xiě)字，朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)諺語(yǔ)的理解。
【教學(xué)用具】
生字卡片、筷子。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、引入
小朋友，你們喜歡做實(shí)驗(yàn)嗎？現(xiàn)在，我請(qǐng)一個(gè)小朋友到講臺(tái)上折一根筷子，其他小朋友觀察，筷子怎么了？（筷子輕輕就被折斷了）
請(qǐng)這個(gè)小朋友折一把筷子，其他小朋友觀察，筷子有什么變化？（他使勁折筷子，筷子沒(méi)有折斷。）
從這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你懂得了什么？（一根筷子易折斷，一把筷子難折斷。團(tuán)結(jié)力量大。）小朋友很能干，不僅說(shuō)出了一條諺語(yǔ)，還說(shuō)出了它蘊(yùn)涵的意思。這條諺語(yǔ)也正是識(shí)字５中的內(nèi)容。想學(xué)習(xí)更多的諺語(yǔ)嗎？讓我們一塊走進(jìn)（生齊讀課題《識(shí)字５》）。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
１、借助拼音，把課文讀通順，注意字音準(zhǔn)確。遇到難讀的字和不認(rèn)識(shí)的字可問(wèn)老師或同學(xué)。
２、出示有音節(jié)的生詞卡，請(qǐng)小老師教讀，認(rèn)為難讀的字或易錯(cuò)的字要提醒同學(xué)并再教讀一次。
如：謀不要讀成 měng；柴、折、繩是翹舌音，不要讀成平舌音；搓是平舌音，不要讀成翹舌音；斤是前鼻韻，不要讀成后鼻韻。
３、齊讀生詞。
４、出示無(wú)音節(jié)的生字卡，自己小聲讀。同桌互讀。
�。�、開(kāi)火車(chē)讀，對(duì)易錯(cuò)的字音相機(jī)糾正。
�。�、抽讀生字。
�。�、說(shuō)說(shuō)你記住了哪些字？怎么記的？
如：采用加一加：禾──多──移、此──木──柴等。
三、讀課文，了解諺語(yǔ)意思
�。�、自己自由讀課文。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。
�。�、抽５個(gè)學(xué)生讀文，生評(píng)議。相機(jī)糾正讀音。
３、齊讀文。要求：聲音洪亮，字音準(zhǔn)確，讀得整齊、注意停頓。
�。�、小聲讀文，說(shuō)說(shuō)共有幾條諺語(yǔ)？你最喜歡哪條？
�。�、請(qǐng)選擇自己喜歡的方式來(lái)理解你喜歡的那條諺語(yǔ)的意思：
�。ㄏ矚g的`方式包括：畫(huà)畫(huà)、表演、實(shí)驗(yàn)、敘述等。）
如：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園就可采用畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)表達(dá)其意思。
人心齊，泰山移可采用敘述的方式等。
�。丁⒃谌嘟涣髦V語(yǔ)意思。生評(píng)議誰(shuí)理解得最準(zhǔn)確、最形象。
７、還有什么不懂的地方提出來(lái)。如：
計(jì)謀──主意、方法
�。浮⒃诶斫獾幕A(chǔ)上，教師指導(dǎo)朗讀，注意每條諺語(yǔ)中詞語(yǔ)之間的停頓。
９、分組、分男女生讀課文，做到熟讀成誦。
四、課后實(shí)踐
鼓勵(lì)學(xué)生收集諺語(yǔ)，學(xué)完本課后在班級(jí)進(jìn)行交流，比一比，看誰(shuí)找得多，看誰(shuí)記得牢。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
播放音樂(lè)《眾人劃槳開(kāi)大船》。
讓生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌后能聯(lián)想到文中的哪幾句諺語(yǔ)，逐一把它說(shuō)出來(lái)。
二、書(shū)寫(xiě)生字
１、出示生字卡片認(rèn)讀生字。注意斤、根是前鼻韻。
�。�、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
�。场⒄f(shuō)說(shuō)你記住了哪些字，怎么記的？相機(jī)區(qū)別形近字。
如：斤──近──-折 挑──桃 根──跟──很
獨(dú)──蟲(chóng) 容──谷 易──意
�。础⑸�?jǐn)U詞練習(xí)。
５、請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這８?jìng)�(gè)字在田字格中的占位，你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)或容易出錯(cuò)？
如：挑的第五畫(huà)是點(diǎn)，第六畫(huà)是提，第八畫(huà)是撇，第九畫(huà)是點(diǎn)。
獨(dú)是反犬旁，第三畫(huà)是撇，不是提。第八畫(huà)是提。
滿是左右結(jié)構(gòu)，不是上下結(jié)構(gòu)。
本課的折、挑、根、獨(dú)、滿都是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得左窄右寬。
�。丁⒔處煼秾�(xiě)易字，學(xué)生評(píng)價(jià)。
�。贰W(xué)生在書(shū)上先描紅，后臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
�。�、把書(shū)寫(xiě)較好的進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)。
９、在本子上練習(xí)書(shū)寫(xiě)，并組一個(gè)詞語(yǔ)。
三、鞏固練習(xí)
�。�、朗讀諺語(yǔ)。
�。�、背誦自己喜歡的諺語(yǔ)。
�。�、完成看看寫(xiě)寫(xiě)。
�。�、思考：
學(xué)了這一課，我們明白了什么道理？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教材簡(jiǎn)說(shuō)
吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸，這是狐貍鬧的笑話。
狐貍用這種精神勝利法得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過(guò)這一頓美餐。
是啊，沒(méi)有嘗過(guò)，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽(tīng)別人的話。
本課是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的。教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情的朗讀。最后，借助圖畫(huà)復(fù)述課文，或以講解員的身份講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動(dòng)中理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準(zhǔn)備
運(yùn)用多媒體和生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，進(jìn)行發(fā)教思維訓(xùn)練。）老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事：（第一自然段）那后來(lái)怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？
這就是我們今天要學(xué)的童話故事。
板書(shū)課題《酸的和甜的》，齊讀課題
圖文結(jié)合，感知內(nèi)容，認(rèn)讀生字
播放課件欣賞故事。
自由讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
借助插圖讀文，認(rèn)讀生字，教師隨機(jī)出示圖中相應(yīng)的生字詞。
指名試讀，會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字詞的。
�。ㄍㄟ^(guò)觀察、讀文使學(xué)生懂得在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。）
朗讀感悟，深入體會(huì)
看配有音樂(lè)的動(dòng)畫(huà)。聽(tīng)老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
先自由讀，借助插圖，逐段讀文。
再小組合作讀，觀察圖畫(huà)中的小動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作、想象他們的語(yǔ)言，猜測(cè)他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。
�。ㄍㄟ^(guò)觀察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并且針對(duì)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀，以達(dá)到有感情朗讀的目的。）
各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段�？凑l(shuí)讀得最好，師生共同評(píng)議。
重點(diǎn)品讀以下句子。
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
自讀。
小組讀。
指名讀。
比較說(shuō)說(shuō)兩組句子有什么不一樣。
�。ㄍㄟ^(guò)反復(fù)讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)句子的理解、從而也達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。）
討論交流。通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？
誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)小猴子的段落有感情的讀一讀。
指（1──2）名同學(xué)讀，從中感受小猴子的聰明。
讀5、6自然段。
讀小猴子和小兔子、小松鼠的對(duì)話，你有什么想法？敢嘗試小兔子、小松鼠：不老實(shí)，總是輕信別人。
大家談各自的`想法。
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)。）
齊讀文章最后一段
出示生字硬，讓學(xué)生結(jié)合句意說(shuō)說(shuō)硬的意思。擴(kuò)詞。
結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字，并且反復(fù)出現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用以達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。）
狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。
如果是你，你會(huì)不會(huì)也像小松鼠和小兔子那樣呢？
（讓學(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。）
遷移運(yùn)用
指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺(tái)講給大家聽(tīng)。
鞏固識(shí)字、指導(dǎo)寫(xiě)字
1．在游戲中鞏固要識(shí)的字。
聽(tīng)音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得快又對(duì)。）
摘蘋(píng)果。在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù)，把做成蘋(píng)果形狀的生字卡片貼在樹(shù)上，讓學(xué)生上臺(tái)讀字音，讀對(duì)的就可以把蘋(píng)果摘下來(lái)。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫(huà)。
在寫(xiě)字中鞏固要寫(xiě)的字。
認(rèn)讀生字，記憶字形。
指導(dǎo)擴(kuò)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字。
實(shí)踐活動(dòng)
把學(xué)到的故事講給小朋友們聽(tīng)。
自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
酸的和甜的
小狐貍
小松鼠
小猴子
小兔子
�。ń苹ɡ蠈�(shí)、輕信）（聰明）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目的：
1、能有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖，學(xué)習(xí)第1自然段
1、有一天，司馬光和小朋友來(lái)到了什么地方？干什么？
2、自讀第1節(jié)。用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。
3、再指名說(shuō)說(shuō)假山、水缸的位置。
4、指導(dǎo)朗讀。
二、學(xué)習(xí)2～3自然段
1、這時(shí)發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。
2、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。
�。�1）這時(shí)情況怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀？
�。�2）語(yǔ)匯議：是否讀出了危險(xiǎn)的語(yǔ)氣。
�。�3）指導(dǎo)詩(shī)詞：一不小心。
�。�4）指讀，個(gè)別讀，章讀。
3、在這危險(xiǎn)緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用畫(huà)出有關(guān)句子。自讀2～3節(jié)。
4、反饋、交流、討論。
�。�1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的.哭，有的喊，還有的跑去找大人。
�、倮斫舛蓟帕耍笇�(dǎo)讀詞。
②引讀，別的小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。
�、壅l(shuí)來(lái)學(xué)他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？
�、鼙硌葑x這句話。
�、萸覕U(kuò)有的有的還有的來(lái)說(shuō)話嗎？
�。�2）誰(shuí)畫(huà)了司馬光怎么做的句子？
�、僦笇�(dǎo)讀詞：沒(méi)有慌、使勁。指導(dǎo)讀句子，表演朗讀。
②司馬光為什么會(huì)這樣做？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的孩子？
③結(jié)果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話。
④如果這時(shí)大人趕來(lái)了，會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么？
5、小結(jié)。
6、有感情朗讀課文。
三、表演課文：
板書(shū)設(shè)計(jì)：21·司馬光
沒(méi)有慌使勁砸缸
遇事沉著有主張
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
【教材分析】
本文是由日本作家星新一所寫(xiě)的一篇科幻小說(shuō)，文章想象新奇，構(gòu)思獨(dú)特，結(jié)尾留有懸念，對(duì)學(xué)生有比較大的吸引力�？紤]本文是一篇想象作品，文中留有較多的想象和推理空間，教師處理教材時(shí)將推理和想象列為一個(gè)重要的教學(xué)目的。同時(shí)本文所涉及的環(huán)保話題也是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師處理教材時(shí)將課堂內(nèi)外溝通，培養(yǎng)學(xué)生的收集和處理資料的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
【教學(xué)目的】
�。薄⒊醪脚囵B(yǎng)學(xué)生的推理和想象能力；
２、進(jìn)一步提高學(xué)生的收集和整理資料的能力；
�。�、感受環(huán)保的重要性，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
推理和想象能力的培養(yǎng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)本文事情原因的深入探究。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在初一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)了一篇課文，叫《斑羚飛渡》，這篇課文不僅讓我們感動(dòng)于斑羚的獻(xiàn)身精神，而且告訴我們?nèi)祟惾绾闻c自然和諧共存。的確，面對(duì)大自然，我們?nèi)祟悜?yīng)該思考的更多。今天，讓我們一起走進(jìn)日本作家星新一的科幻小說(shuō)《喂出來(lái)》，也許我們會(huì)從中得到更多的啟示。
二、說(shuō)說(shuō)你的準(zhǔn)備工作
檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)：
�。�、老師昨天已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)這篇課文，那么現(xiàn)在讓大家來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況。請(qǐng)大家看看這些生詞，大家都注意到了嗎？老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)認(rèn)讀一下。（教師指定學(xué)生認(rèn)讀，可以糾正，也可以自己解決）然后讓其他學(xué)生提醒需要注意的詞語(yǔ)。（教師用多媒體打出需要注意的生字和詞語(yǔ)）
�。�、文學(xué)常識(shí)：
本文的作者是日本作家星新一，大家課外可能已經(jīng)找到了有關(guān)他的資料，哪位學(xué)生來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下，請(qǐng)注意要抓住他的主要內(nèi)容。（教師指定學(xué)生介紹）在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上教師總結(jié)。（出示課件）
三、試試你的概括能力
１、概括課文：
大家預(yù)習(xí)過(guò)本文，對(duì)課文的`情節(jié)有一些了解，下面，同學(xué)們能否根據(jù)老師提供的內(nèi)容用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括課文呢？注意：概括課文是有一定的要求的。
�。ń處煶鍪菊n件，提出幾點(diǎn)概括文章的要求）
�。ū经h(huán)節(jié)要分兩步）
教師要靈活指定學(xué)生回答。
（可以根據(jù)文章的的結(jié)構(gòu)請(qǐng)幾位學(xué)生分別回答，然后加以指點(diǎn)）
四、看看你的推理想象能力
�。薄⑼评恚�
課文結(jié)尾部分的石頭和聲音是從何而來(lái)？請(qǐng)大家從文中找找可以證明你的想法的句子或者段落。
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從文本中找證據(jù)。
�。�、想象：
你認(rèn)為在本文結(jié)束后還有可能出現(xiàn)什么樣的情況？你能根據(jù)文章的內(nèi)容想象一下嗎？
�。�、教師適當(dāng)指導(dǎo)推理和想象技巧。
（也可以由學(xué)生自己歸納）
五、考考你的探究能力
１、探究造成后果的原因？教師力求從課文入手，加以分析，引導(dǎo)學(xué)生深入文本。
�。�、探究主題：力求多樣化。
六、露露你的拓展延伸能力
教師要求３、４組學(xué)生上臺(tái)展示課外收集到有關(guān)環(huán)保方面的資料和圖片，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要學(xué)生可以配上適當(dāng)?shù)闹v解）
在這個(gè)環(huán)節(jié)教師要控制時(shí)間，合理安排順序。
七、顯顯你的公民素質(zhì)
教師在他們展示的基礎(chǔ)上要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)出一句宣傳語(yǔ)，用來(lái)宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性。教師自己示范兩句。
八、師生小結(jié)
在這個(gè)環(huán)節(jié)教師可以自己也可以要學(xué)生總結(jié)本課所得。
九、布置作業(yè)
１、以環(huán)保為話題，寫(xiě)一篇作文。
�。�、課后將收集到的環(huán)境保護(hù)的資料和圖片展覽出來(lái)，供同學(xué)們欣賞，最好以這個(gè)為主題舉行一次主題班會(huì)。
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