《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　1、復(fù)習(xí)、鞏固字詞。

　　2、通過(guò)多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語(yǔ)言。

　　3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀、感悟課文；明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入 復(fù)習(xí)舊知

　　1、小朋友，上節(jié)課，我們和小烏鴉見(jiàn)了面�，F(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。

　　課件出示詞語(yǔ)：口渴、看見(jiàn)、方法、終于、叼起、漸漸、烏鴉、瓶子、喝水、喝不著、怎么辦。

　　開(kāi)火車讀。

　　2、這只烏鴉渴極了，它找到水又喝不著，為什么呢？最后到底喝到?jīng)]有？我們繼續(xù)來(lái)學(xué)這個(gè)故事。齊讀課題。

　　二、情境再現(xiàn) 朗讀感悟

　�、迤纷x第一小節(jié)

　　1、烏鴉飛了好多路，口渴極了，它怎么做的？讀讀第一小節(jié)思考。

　　①交流課件出示句子“一只烏鴉口渴了，到處找水喝�！保ò鍟�(shū)：找水喝）

　　②課件烏鴉找水，師：烏鴉找水時(shí)心情怎樣？（著急，板書(shū)：急）

　�、勰銖哪闹�道他很著急的？（到處）點(diǎn)出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞，讀出烏鴉的著急。指名讀詞

　�、転貘f口渴得厲害，到處找水喝，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)句子，把烏鴉著急的心情讀出來(lái)。

　　2、烏鴉繼續(xù)飛呀飛，找到水了嗎？

　�、伲ㄕ业搅� 板書(shū)：找到水）你從哪知道的？

　　交流出示半句“它看見(jiàn)一個(gè)瓶子，里面里面有半瓶水，”

　�、谶@時(shí)烏鴉心情怎么樣？（高興 板書(shū)：樂(lè)）

　�、蹫貘f找到了有水的瓶子，心里很高興，它在說(shuō)些什么呢？（我終于找到水了；有水了，真好）

　�、苷l(shuí)能把烏鴉的高興讀出來(lái)？指名讀，齊讀

　�、菡n件出示圖片，老師這有三個(gè)瓶子，哪邊一個(gè)是烏鴉找到的.瓶子

　　呢？自己繼續(xù)往下讀，想一想。出示“可是，瓶口小，烏鴉喝不著�！�

　　交流找出瓶子說(shuō)理由。點(diǎn)出半瓶水、瓶口小、喝不著。

　�、逓貘f能不能馬上喝到水？（不能 板書(shū)：喝不著）

　�、哌@時(shí)烏鴉又會(huì)說(shuō)什么呢？（好不容易找到了水，又喝不著，真是急死我了）我聽(tīng)出來(lái)了，烏鴉的心里更著急了（板書(shū)：急）

　　讀這后半句，讀出烏鴉的著急。指名讀，齊讀

　　⑧烏鴉找到了水，心里一陣高興，可是又喝不著，它可急了，誰(shuí)能把烏鴉由高興到著急的心情變化讀出來(lái)？先練一練，指名，齊讀

　　3、烏鴉遇到了困難，你們來(lái)幫它出出主意，用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。課件出示如果＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，烏鴉就能喝著水了。同桌交流

　�、俳涣�

　　②這些辦法到底好不好，我們先不急，等看了烏鴉想的辦法再一起討論。

　　4、其實(shí)烏鴉也和小朋友們一樣，左思右想，絞盡了腦汁在想辦法，你看，（出示圖），它在問(wèn)自己怎么辦呢。

　　5、多么愛(ài)動(dòng)腦筋的烏鴉啊，讓我們?cè)侔训谝恍」?jié)讀一讀，讀出烏鴉心情的變化。（齊讀）

　�、嫫纷x第二小節(jié)

　　1、烏鴉最后想出辦法了嗎？（想出來(lái)了 板書(shū)：想出辦法）

　　它心里怎么樣？（更高興了 板書(shū)樂(lè)）

　　2、烏鴉想出了什么辦法，讀第二小節(jié)，找到了烏鴉想出的辦法再認(rèn)真讀一讀。

　�、俳涣骶渥印八�叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里�！�

　�、谠僬J(rèn)真讀讀這個(gè)句子，看看烏鴉是怎么做的，等會(huì)老師請(qǐng)讀書(shū)最認(rèn)真的小朋友來(lái)當(dāng)烏鴉，表演一下。

　　3、實(shí)驗(yàn)促悟

　�、傧茸尀貘f夾一顆石子，問(wèn)全班：烏鴉在干什么？（叼石子）出示句子“烏鴉它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里�！�

　　點(diǎn)出叼起，齊讀詞。

　　②讓烏鴉放幾顆石子，再問(wèn)：烏鴉怎么放石子的？（一顆一顆）點(diǎn)出一顆一顆。（烏鴉同時(shí)放石子）

　　你們看，瓶口小，烏鴉只能一顆一顆地放，誰(shuí)能把這個(gè)詞讀好，烏鴉就更努力地放石子，注意，讀這個(gè)詞時(shí)要慢點(diǎn)，指名，齊讀。烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:小小的船說(shuō)課稿《小小的船》教學(xué)雜談大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《比尾巴》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)《小蝌蚪找媽媽》同步練習(xí)題《春到梅花山》聽(tīng)課記錄及評(píng)課稿《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)案例與反思一上《在家里》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案

　�、劭�，水有什么變化？（一點(diǎn)一點(diǎn)升高了）點(diǎn)出漸漸，讀一讀這個(gè)詞，也要讀得慢，指名，齊讀

　�、軐�(shí)驗(yàn)結(jié)束采訪烏鴉

　　剛才叼石子時(shí)你覺(jué)得怎么樣？（累，不容易）

　　是啊，烏鴉把這么多的小石子一顆一顆地叼來(lái)放到瓶子里，真是不容易啊，它可真努力。誰(shuí)來(lái)把烏鴉叼石子的不容易和努力讀出來(lái)，指名讀，男女生賽讀。

　�、轂貘f想到的辦法有用嗎？（有用）用書(shū)上的句子告訴我。

　　交流出示“瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了�！保ò鍟�(shū)：喝著水）

　　烏鴉終于喝到了水，心情怎樣？（特別高興 板書(shū)樂(lè)）他又會(huì)說(shuō)什么呢？（總算喝到水了）烏鴉喝到了水，真是比找到水更開(kāi)心呀。誰(shuí)來(lái)讀出烏鴉特別高興，指名讀，齊讀

　　6、討論：小朋友們剛才給烏鴉想了辦法，那么到底誰(shuí)的辦法好呢？為什么？同桌交流

　　7、這么方便這么實(shí)用的辦法，烏鴉是怎么想出來(lái)的？

　　①交流出示第一句“烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了�！�

　�、跒貘f想了好多辦法，最后選擇了叼石子的方法，容易嗎？（真不容易）你從哪個(gè)詞知道的？（終于），讀好這個(gè)詞。

　�、圩x好這個(gè)句子，把烏鴉想出辦法的不容易體現(xiàn)出來(lái)。指名，齊讀

　　三、回顧全文 背誦積累

　　1、讀到現(xiàn)在，你覺(jué)得這是只怎么的烏鴉？（聰明、努力、愛(ài)動(dòng)腦筋、不怕困難）

　　2、看來(lái)大家都很喜歡這只聰明努力不怕困難的小烏鴉，讓我們?cè)侔堰@個(gè)故事讀一讀。

　　3、老師這有這個(gè)故事的動(dòng)畫(huà)，遺憾的是沒(méi)有配音，你能幫老師一個(gè)忙嗎？

　　4、那么你得先記住這個(gè)故事，你有什么好方法記住它？（看板書(shū)，看圖片）你自己選擇

　�、倬毐�

　　②練配音

　�、壑该麅蓚�(gè)學(xué)生為動(dòng)畫(huà)配音

　　④齊配音

　　四、猜謎編謎 趣味記憶

　　1、聰明的烏鴉要考考愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友了。

　　2、出示：水車千斤重――打一字

　　3、猜字謎是記憶生字的一種方法

　　4、你也來(lái)給生字編字謎，四人小組合作，交流

　　五、課外延伸 思維拓展

　　1、找資料弄明白：石子放在水里，水面為什么會(huì)升高？

　　2、請(qǐng)你給生字編字謎

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《烏鴉喝水》是人教版語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，講的是一只口渴的小烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋、想辦法，終于喝了水的故事。課文旨在引導(dǎo)孩子在遇到困難的時(shí)候，要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，尋求解決問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)孩子勤于思考的好習(xí)慣。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了利用課文和擴(kuò)展閱讀資源讓孩子在說(shuō)話練習(xí)和創(chuàng)新思維的交替活動(dòng)中學(xué)習(xí)、發(fā)展，使學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力得到同步的發(fā)展，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到更進(jìn)一步的提高。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，但語(yǔ)言是思維的外殼，沒(méi)有完善、清晰的思維活動(dòng)，不可能有條理、清楚的語(yǔ)言表達(dá)。相反，如果不能將思維以優(yōu)美、流暢的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，再有創(chuàng)造性的思維別人也無(wú)從得知。在教學(xué)中，我嘗試將語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，升華語(yǔ)言表達(dá)能力；讓思維在語(yǔ)言的優(yōu)化下，更獨(dú)特、更流暢、更有創(chuàng)新性，從而實(shí)現(xiàn)多維教育目標(biāo)的整合。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　在教學(xué)中，靈活把握學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，再結(jié)合豐富的課外資源，巧妙把握口語(yǔ)訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的生長(zhǎng)點(diǎn)，使兩種活動(dòng)有機(jī)地融為一體，促使學(xué)生口語(yǔ)能力和思維創(chuàng)新能力的同步提高。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、我講烏鴉的故事：

　　課文中有兩幅精美的插圖，它不但是教材的重要組成部分，更是形象化的語(yǔ)言，是觸發(fā)學(xué)生想象媒介和學(xué)習(xí)理解課文的依托。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，一上課，我就拿出了課文中的兩幅彩圖，以提問(wèn)的方式引入：

　　師：請(qǐng)認(rèn)真觀察彩圖。誰(shuí)能用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事？

　　（《烏鴉喝水》的故事有許多孩子從小就聽(tīng)過(guò)，但這里老師要求讓孩子用自己的話來(lái)講，無(wú)疑提高了難度，這就要求孩子必須把書(shū)本上的語(yǔ)言或別人的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，才能講得生動(dòng)，講得活潑。這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)，因?yàn)橛性�始的語(yǔ)言積累和課文插圖，又有初讀課文做鋪墊，孩子們一個(gè)個(gè)胸有成竹，小手舉得像一片小樹(shù)林。）

　　生：一天，小烏鴉出去玩，它飛呀飛呀，周圍的景色美極了：天是那么藍(lán)，草是那么綠，草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣，在對(duì)小烏鴉眨著眼呢。烏鴉開(kāi)心極了，它想：我一定要多看看美麗的風(fēng)景，它飛得更高了，更快了。它飛著飛著，覺(jué)得有點(diǎn)渴，就四下里看看，想找點(diǎn)兒水喝喝。它看見(jiàn)地上有一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是水太少了，它喝不到。烏鴉可聰明了，它想起媽媽說(shuō)過(guò)，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，就一定能戰(zhàn)勝困難。它兩眼一轉(zhuǎn)就想出了一個(gè)好主意，它找來(lái)一些小石子，把小石子一顆顆放到瓶子里，水漸漸升高，小烏鴉就喝到水了，大家看，小烏鴉多聰明呀！

　�。ㄟ@么精彩的故事，同學(xué)們都忍不住鼓起掌來(lái)。）

　　師：他的故事講得非常棒，老師相信，你的故事肯定也很棒，快講給同桌聽(tīng)一聽(tīng)吧。

　　（孩子的故事里有自己獨(dú)特的想象，有自己對(duì)故事的理解和改進(jìn)，語(yǔ)言表達(dá)清新流暢，揭示出思維有序、協(xié)調(diào)的發(fā)展軌跡，而且其中創(chuàng)新的火花隱約可見(jiàn)。每個(gè)孩子都期望有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓孩子同桌互講，就最大限度地保證了孩子們訓(xùn)練的范圍，實(shí)現(xiàn)了發(fā)展的機(jī)會(huì)均等。）

　　二、我?guī)蜑貘f想辦法：

　　孩子們講完，適時(shí)引入課文，讓學(xué)生在課文中通過(guò)朗讀來(lái)理解掌握課文內(nèi)容，并借課文中的疑問(wèn)句引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　師：是呀，小烏鴉喝不到水，它多難受呀。同學(xué)們，誰(shuí)能開(kāi)動(dòng)腦筋，幫小烏鴉想想辦法？

　　生：（自思自議）

　　生：找一個(gè)洼地，把瓶子打破，在水還沒(méi)有滲下去的時(shí)候，趕快喝水，然后再去其他地方找水喝。

　　生：用翅膀把瓶子舉起來(lái)，就喝到水了。

　　生：去找其他的小動(dòng)物幫忙把水瓶舉起來(lái)，就能喝到水了。

　　生：找支長(zhǎng)長(zhǎng)的吸管，就可以喝到水了。

　　生：找一塊石頭，把瓶口的地方打破，瓶口變大了，就可以喝到水了。

　　生：找一塊小石頭，裝在瓶口的地方，再把瓶子倒過(guò)來(lái)，用石頭把瓶底打破，小烏鴉的頭可以伸進(jìn)去，就可以喝到水了。

　　生：用小石頭裝進(jìn)瓶子，水升高了，就可以喝到水了。

　　生：把水瓶放倒，水流出來(lái)，就可以喝到水了。

　�。ê⒆佣际翘焓梗�他們用自己的愛(ài)心體味烏鴉的難受，并用自己的愛(ài)心積極地為小烏鴉尋求解決問(wèn)題的辦法，看，他們想出了多少種好辦法呀，此處，創(chuàng)新的火花閃出滿目燦爛。）

　　三、認(rèn)識(shí)聰明的小動(dòng)物：

　　課文簡(jiǎn)單直白，學(xué)生很容易理解，這樣的課文對(duì)于已有一定學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然過(guò)于簡(jiǎn)單。所心，為孩子收集了幾篇和課文題材相同、內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀資料，讓學(xué)生自由閱讀，更能體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需求的教學(xué)思想。

　　師：小烏鴉很聰明，它靠自己動(dòng)腦筋、想辦法解決了困難。今天，老師還為大家請(qǐng)來(lái)了幾只聰明可愛(ài)的小動(dòng)物，大家想不想認(rèn)識(shí)它？那就到我們的資料城去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧。讀一讀它們的故事，想一想，它們做了哪些聰明的事。

　　生：自讀自議。

　　（豐富的表象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，孩子通過(guò)擴(kuò)展閱讀，形成了豐富的表象，這樣就為他們的想象力插上了有力的翅膀，他們?cè)谧灾鲃?chuàng)新的天地里就能飛得更高，更遠(yuǎn)。）

　　四、我?guī)蛣?dòng)物想辦法：

　　孩子們讀了老師提供的四篇擴(kuò)展資源《聰明的公雞》、《狼醫(yī)生》、《小兔伯尼》、《狐貍媽媽》、《狐貍和公雞》和《小兔的故事》之后，對(duì)小動(dòng)物想出的辦法有許多自己的見(jiàn)解，據(jù)此提出問(wèn)題，學(xué)生一有了理解課文時(shí)的思考方法為基礎(chǔ)，二有擴(kuò)展故事為支架，創(chuàng)新思維就有了更廣闊的`空間。

　　師：剛才，我們幫小烏鴉想出了許多好辦法，現(xiàn)在，你還能幫故事里的小動(dòng)物想出哪些更好的辦法？

　　生：同桌互議：

　�。ㄕZ(yǔ)言是思維的外殼。學(xué)生頭腦內(nèi)部的創(chuàng)新思維可以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)而變得更清晰、更流暢，而同桌間的互相學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，則更進(jìn)一步豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。）

　　師：你最喜歡故事里的哪只小動(dòng)物？你想對(duì)它說(shuō)些什么？把你心里的話寫(xiě)出來(lái)。

　　（讓學(xué)生和自己喜愛(ài)的小動(dòng)物對(duì)話，并讓學(xué)生把想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)，如此的遷移，既保證了學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)的興趣，又讓學(xué)生把思維中的創(chuàng)新的火花記錄下來(lái)，讓它的光芒永遠(yuǎn)閃亮。）

　　【資料鏈接】

　　為了使學(xué)生形成豐富的表象，教師準(zhǔn)備了六篇和課文內(nèi)容相近，題材相同的小短文：

　　聰（cōnɡ）明的公雞

　　公雞在路上遇(yù)見(jiàn)了狼，狼暗暗高興，想吃掉公雞。

　　狼問(wèn)：好朋友，你上哪兒去？

　　公雞說(shuō)：看朋友去。

　　狼又問(wèn)：咱們兩個(gè)一起走好嗎？

　　公雞說(shuō)：怎么是兩個(gè)？后面還有一只狗(ɡǒu)呢！

　　狼一聽(tīng)，趕快轉(zhuǎn)(zhuǎn)身逃(táo)走了。

　　狼醫(yī)生

　　驢子在牧（mù）場(chǎng)上吃草，它吃得開(kāi)心極了！這時(shí)，一只狼向它跑來(lái)，驢子想逃但來(lái)不及了，只好裝作（zuò）瘸（qué）了腿，狼問(wèn)它：你的腳怎么啦？

　　狼大哥，我的腿（tuǐ）被扎（zh�。﹤�了。驢子裝著一副可憐相，然后故意抬起一條腿來(lái)讓狼看。狼大哥，請(qǐng)先幫我把刺（cì）拔出來(lái)，以免吃我的時(shí)候，被扎傷了喉（hóu）嚨（lonɡ）。驢子說(shuō)。

　　狼信以為真，于是抬起了驢腳，全神貫注地找起刺來(lái)。這時(shí)，驢子用盡全身的力氣

　　朝（cháo）狼狠（hěn）狠一

　　蹬（dēnɡ），

　　踹（chuài）掉了狼的牙齒。你這惡狼，看你以后還想吃誰(shuí)。驢子對(duì)著狼又踹了一腳。狼

　　呻（shēn）吟（yín）著說(shuō)：我真活該！我干嗎要假扮醫(yī)生呢？

　　小兔

　　伯（bó）尼（ní）

　　有只小兔，名字叫伯尼，長(zhǎng)得又聰明又可愛(ài)。狠心的狼一心想害死它。

　　狼讓狐貍來(lái)幫忙，說(shuō)：你去把小兔騙（piàn）來(lái)。

　　狐貍找到小兔，一本正經(jīng)地說(shuō)：告訴你一個(gè)好消息，狼死（sǐ）啦，它再也不會(huì)害你了。

　　小兔不相信，就走到狼那里，從窗口望去，只見(jiàn)狼躺（tǎnɡ）在床上，眼睛和嘴巴緊閉著，真像死了一樣。小兔想了想，故意把頭伸（shēn）進(jìn)窗口，自言自語(yǔ)地說(shuō)：狐貍說(shuō)狼死了，我看它沒(méi)有死，死狼的嘴巴總是張著的。狼聽(tīng)見(jiàn)了，馬上把嘴張開(kāi)來(lái)。

　　小兔知道狼在裝死，就大聲喊道：牛伯伯，馬叔叔，山羊哥哥，松鼠姐姐，大家快來(lái)呀！狼死了，我們把它扔到河里去吧！狼嚇得趕快爬起來(lái)，飛也似的逃走了。

　　狐貍媽媽有一天，一只給孩子覓（mì）食的鷲（jiù）

　　在途中看見(jiàn)了幾只餓的小狐貍正焦急地等待媽媽回來(lái)。于是它想：這幾只小東西的肉一定很香嫩（nèn）可口，正好抓回去給孩子們吃。

　　媽媽回來(lái)啦！這時(shí)，只見(jiàn)狐貍媽媽回來(lái)了，嘴里叨著食物。就在這時(shí)，鷲沖了下來(lái)，抓住了其中一只小狐貍，又飛上了天空。

　　啊，我的孩子！狐貍媽媽馬上丟下口中的食物追了出去。鷲飛到了一棵大樹(shù)上，原來(lái)它的巢（cháo）就筑（zhù）

　　在高高的樹(shù)叉上。小鷲嘰喳地亂叫著說(shuō)：我餓了！我餓了！我要吃東西！于是，鷲就小狐貍放在了巢上。樹(shù)下，狐貍媽媽因?yàn)榕啦簧蠘?shù)，只好請(qǐng)求道：把孩子還給我吧，求求您！

　　鷲回答說(shuō)：但我的孩子也餓了，要救孩子，你自己爬上來(lái)吧！

　　但是，不管狐貍媽媽多么努力，她根本就爬不上去。怎么辦呢？孩子要被吃掉了！忽然，焦急的狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)了一堆篝（ɡōu）火。太好啦，孩子終于有救了！

　　于是狐貍媽媽飛快地來(lái)到篝火旁，叼起一根篝火回到樹(shù)下，大聲對(duì)鷲喊道：你要吃我的孩子，那我就把樹(shù)點(diǎn)著，讓你的孩子也一齊燒死！鷲這下子可真嚇壞了，小鷲還不會(huì)飛��！好！好！我這就把孩子還給你！請(qǐng)你千萬(wàn)不要點(diǎn)火！就這樣，小狐貍又回到了媽媽溫暖（nuǎn）的懷抱。

　　小兔的故事

　　從前，森林里面，有一只兇惡的獅子，它肚子餓了就捉弱小的動(dòng)物來(lái)吃。森林里的小動(dòng)物們一提起這頭獅子都是又恨又怕，可又找不出對(duì)付它的辦法。

　　一天，小動(dòng)物聚（jù）在一起，把獅子請(qǐng)來(lái)，詢（xún）問(wèn)它，如果它們每天給它送一頓（dùn）量足味美的飯菜，是否能夠保證不再吞食小動(dòng)物，獅子傲慢地答應(yīng)了。

　　日子一天天過(guò)去了。這一天輪到小兔子給獅子送飯。

　　可是由于它實(shí)在貪玩，當(dāng)它到達(dá)獅子住的地方時(shí)，已錯(cuò)過(guò)了吃飯的時(shí)間。獅子因?yàn)榫玫�，饑不可耐，暴（bào）跳如雷。

　　小兔面對(duì)怒（nù）獅，心里很沉著，它知道應(yīng)該怎樣對(duì)付它。小兔裝出懊（ào）喪（sànɡ）的神氣解釋說(shuō)：今天倒霉，我碰到了一個(gè)比您派頭還大的獅子，它張牙舞爪搶走了帶給您的美味飯菜，還狂（kuánɡ）妄（wànɡ）地說(shuō)要代替您做森林之王。

　　小兔講完這番（fān）話，獅子變得怒不可遏，它大聲吼起來(lái)：帶我去找這個(gè)招搖撞（zhuànɡ）騙的家伙，非要它嘗嘗我的厲（lì）害不可！

　　于是，小兔把獅子引到一口水井旁邊，對(duì)它說(shuō)：您看看這口井吧，那個(gè)家伙一定躲在這里！獅子聽(tīng)罷（bà），立刻趴在井口往下看。果然，在水平如鏡的井中，有一個(gè)像它自己一樣的惡獅也在望著它。兇（xiōnɡ）殘（cán）而愚（yú）蠢（chǔn）的獅子猛地向井底撲去，以為這下就可以懲（chěnɡ）罰（fá）敵手了。結(jié)果呢，自己卻被淹（yān）死了。機(jī)智多謀的小兔，就是這樣戰(zhàn)勝了惡獅。

　　狐貍和公雞

　　一個(gè)寒冷的冬天，一只狐貍連著幾天沒(méi)吃到野味了，餓得快要支持不住了。它便悄悄地來(lái)到一個(gè)村子里，碰見(jiàn)一只大公雞蹲在雞窩上，東張西望。狐貍高興極了，覺(jué)得這次沒(méi)白冒險(xiǎn)（xiǎn）深入村子來(lái)覓（mì）食。它饞（chán）得口水欲（yǜ）滴（dī），真想馬上一口把公雞吃進(jìn)肚里。但是，怎么能讓快到口的肥雞別跑掉呢？于是狐貍使出它天生的狡（jiǎo）猾（huá）的本領(lǐng)，對(duì)公雞說(shuō)：喂，我聽(tīng)你父親唱過(guò)歌，它的嗓子真甜呀！唉，公雞，你長(zhǎng)得很英（jùn），但不知你的嗓子怎么樣，唱支歌讓我聽(tīng)一聽(tīng)，看你是不是也有副和你父親一樣的甜嗓子！公雞被狐貍這樣一夸獎(jiǎng)，得意洋洋，撲棱（lénɡ）一下翅膀，想表現(xiàn)一下自己，于是放開(kāi)宏（hónɡ）亮的喉嚨，唱了起來(lái)。狐貍一看機(jī)會(huì)來(lái)了，急不可待地向上一竄（chuàn），咬住了公雞的脖子，扭（niǔ）頭就向林子里跑。一個(gè)農(nóng)民看到狐貍叼著公雞，便喊叫起來(lái)：抓狐貍，抓住它！它拖走了我們的公雞！抓住它！抓住它！一邊喊一邊追上去。公雞聽(tīng)到這些話，便對(duì)狐貍說(shuō)：你聽(tīng)到了，狐貍女士，農(nóng)民說(shuō)你什么呢？你對(duì)他們說(shuō)：我搶的是我自己的公雞，不是你們的！狐貍認(rèn)為這話有道理，可以解脫（tuō）自己的困境（jìnɡ），于是把公雞放在地上，喊道：我搶的公雞是我的，不是你們的！公雞一看到自己得救，便一下子飛到跟前一棵樹(shù)上，對(duì)狐貍說(shuō)：你撒（s�。┲e（huǎng），狐貍女士。我是農(nóng)民的，不是你的。狐貍氣得暴（bào）跳如雷，咬牙切（qiè）齒地說(shuō)：你是他們的，哼。我在張口說(shuō)話，要不然的話，公雞，你是逃脫不了的！

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語(yǔ)言實(shí)踐，在反復(fù)地朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)文章大意，提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了把識(shí)字寓于誦讀課文的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認(rèn)識(shí)生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、制作多媒體課件，準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。（教師）

　　2、預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子（透明飲料瓶子）、小石子、水。（學(xué)生）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，隨題識(shí)字

　　導(dǎo)入

　　1、今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，你們看——（出示烏鴉圖片）他是誰(shuí)？同學(xué)們說(shuō)對(duì)了，他就是烏鴉。（板書(shū)：烏鴉）識(shí)記“烏鴉”這兩個(gè)字（沒(méi)眼睛的小鳥(niǎo)眼前一片“烏”黑，鳥(niǎo)前長(zhǎng)牙就念“鴉”）。齊讀。教師簡(jiǎn)介烏鴉。

　　2、烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看，叫聲也不好聽(tīng)，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事�？纯此�是怎樣利用自己的智慧喝到水的。（板書(shū)：喝水）

　　3、齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

　　設(shè)計(jì)意圖：隨課文題目識(shí)記“烏”“鴉”這兩個(gè)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、讀課文。

　�。�1）教師范讀，要求學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、注意停頓。

　　（2）借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，并借助拼音多讀幾遍。

　　2、認(rèn)讀生字詞。

　　課件出示帶拼音詞語(yǔ)

　　烏wū鴉yā

　　到dào處chù

　　辦bàn法fǎ

　　旁pánɡ邊biān

　　許xǔ多duō

　　石shí子zǐ

　　放fànɡ進(jìn)jìn

　　找zhǎo水shuǐ

　　看kàn見(jiàn)jiàn

　　一yì只zhī

　　口kǒu渴kě

　�。�1）指名開(kāi)火車?yán)首x，師生正音。

　�。�2）去掉拼音讀。

　　3、整體感知。

　�。�1）怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段？（自然段的前面有兩個(gè)空格。）

　�。▽W(xué)生小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。）

　�。�2）指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　師生以“五不”要求（不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）評(píng)議學(xué)生朗讀情況。

　　設(shè)計(jì)意圖：本課的生字詞語(yǔ)比較多，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以，從范讀開(kāi)始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認(rèn)讀壓力，使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。

　　三、問(wèn)題入手，朗讀感悟

　　1、烏鴉是用什么辦法喝到水的`？請(qǐng)大家讀一讀課文。（烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）

　　2、朗讀課文第3自然段，識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“石”字。

　�。�1）瓶子里的水是怎樣升高的？（漸漸）能換個(gè)詞嗎？（慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn)）用“漸漸”說(shuō)一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就——（喝著水了）。

　�。�2）瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高呢？（放進(jìn)了小石子。）

　　識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“石”字。教師在田字格中書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書(shū)空、動(dòng)筆寫(xiě)。學(xué)生組詞（石碑、石頭等）。

　�。�3）烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的？（一顆一顆）從這個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出什么？（小石子多、小烏鴉做事認(rèn)真、有耐心……）

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)寫(xiě)“多”字。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟；書(shū)寫(xiě)時(shí)上下兩個(gè)“夕”要豎直摞起來(lái)。

　�。ㄕn件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里�！保�

　�。�5）認(rèn)讀“放”字，學(xué)習(xí)“反文旁——攵”。

　�。�6）指名朗讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　�。�7）齊讀第3自然段。

　　3、為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子？而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語(yǔ)氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問(wèn)題設(shè)計(jì)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

　　四、布置作業(yè)

　　1、準(zhǔn)確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。

　　2、書(shū)寫(xiě)生字“石”“多”。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)，以及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　1、認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

　　2、指名朗讀全文。

　　3、思考：烏鴉是怎么喝到水的？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)讀卡片、朗讀課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　二、精讀感悟，隨文識(shí)字

　　1、過(guò)渡。

　　上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會(huì)用往瓶子里放小石子的辦法來(lái)喝水呢？請(qǐng)同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫(huà)出相關(guān)的句子。

　　2、以讀代講，感悟交流。

　　出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？

　�。�1）因?yàn)槠孔拥奶厥庑浴�—瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時(shí)是什么樣的心情（著急）。指導(dǎo)朗讀。w W w .x K b 1 .c o M

　�。�2）小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導(dǎo)讀第1句話。 （出示卡片：“到處”“找水”。）

　　讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識(shí)記“處”“找”。烏鴉會(huì)到哪去找水喝呢？試著用“他也許去____找，也許去____找�！边@個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)，理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。

　　（3）烏鴉這么辛苦到處找水喝，當(dāng)他看到一個(gè)有水的瓶子時(shí)，他的心情會(huì)怎么樣？指導(dǎo)讀第2句話。

　　（4）師生配合讀這一自然段。

　　一只烏鴉口渴了——（到處找水喝。）烏鴉找呀找呀，終于——（烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水……）

　　設(shè)計(jì)意圖：課文是識(shí)字的載體，教師要充分發(fā)揮文章的識(shí)字載體功能，通過(guò)靈活多樣的手段，使學(xué)生感悟隨文識(shí)字的樂(lè)趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是聯(lián)系上下文，通過(guò)想象，并用“也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話的方式，不僅幫助學(xué)生理解“到處”一詞的意思，還訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。

　　三、情境再現(xiàn)，明白道理

　　1、這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見(jiàn)了什么才想出辦法來(lái)的？

　　2、是什么樣的石子？有多少？

　　指導(dǎo)朗讀第2自然段。

　　3、烏鴉能喝到水，不僅因?yàn)樗�勤于�?dòng)腦，還因?yàn)樗�——（善于觀察）。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暲首x課文，想象并體會(huì)一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。

　　4、指名讀全文。

　　這真是一只——（聰明的烏鴉）。你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來(lái)看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？

　　學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)“許多”“小石子”“一顆一顆”體會(huì)、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。

　　設(shè)計(jì)意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體會(huì)到用智慧解決問(wèn)題后的快樂(lè)。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。

　　四、入情入境，合作表演

　　1、同桌練習(xí)。

　　同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動(dòng)作。教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　2、一組或多組上臺(tái)表演。

　　設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣、靈動(dòng)的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)表演，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，通過(guò)朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)拓思路

　　假如周圍沒(méi)有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“渴、瓶”等8個(gè)生字；認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“烏、到”等9個(gè)生字，會(huì)組詞應(yīng)用。

　　2、掌握一定的識(shí)字寫(xiě)字方法，并在識(shí)字寫(xiě)字中正確應(yīng)用。

　　3、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字興趣，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、掌握和運(yùn)用識(shí)字寫(xiě)字的規(guī)律和方法，自主識(shí)字。

　　2、正確、美觀地書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、字詞卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)生字：烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸

　　1、注拼音認(rèn)

　　2、去拼音認(rèn)讀

　　3、為生字組詞

　　4、書(shū)寫(xiě)生字：觀察“辦 法”這兩個(gè)字，在田字格中書(shū)寫(xiě)。

　　二、繼續(xù)課文學(xué)習(xí)

　　1、請(qǐng)同學(xué)分段讀課文。

　　2、畫(huà)出有喝的句子：到處找水喝；烏鴉喝不著水；烏鴉就喝著水了。

　�。�1）找水喝：烏鴉為什么要找水喝呢？口渴了是什么感覺(jué)呢？著急地讀一讀這句話吧。

　　想一想：烏鴉到處找水喝，它可能飛到哪些地方了呢？

　　（2）烏鴉為什么喝不著水呢？

　　讀出著急、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　（3）小烏鴉怎么喝著水的？

　　模仿小烏鴉銜石子。

　　在小烏鴉的.努力下，瓶子里的水漸漸地升高了。

　　試著用“漸漸”說(shuō)話。

　　高興地讀一讀最后一段。

　　三、拓展故事

　　1、你覺(jué)得這是一只怎么樣的小烏鴉？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小烏鴉，想一想：如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有小石子，你還能想出其他辦法嗎？

　　3、小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

　　4、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、改變《烏鴉喝水》

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　19、烏鴉喝水

　　找水喝——想辦法——喝到水了

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)量一量，比多少的操作活動(dòng)，初步感知物體的體積。

　　2.培養(yǎng)幼兒的估計(jì)能力，空間感知推理能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.透明小量杯（果凍殼），記號(hào)筆、記錄紙、畫(huà)好刻度的水瓶，人手一份。

　　2.操作材料：

　　紅棗、花生、圣女果若干。

　　3.ppt課件。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、量一量。

　�。ㄒ唬┙榻B。

　　1.師：今天烏鴉先生心情不錯(cuò)，給我們帶來(lái)了三樣?xùn)|西，我們來(lái)看看是什么？

　　2.點(diǎn)擊課件，并請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)它們的名字，

　　3.師：（出示量杯）它還給我們帶來(lái)了一樣?xùn)|西，看，這是什么？（小量杯）它要用這個(gè)小量杯和我們一起玩?zhèn)�游戲，要我們猜一猜，如果要用紅棗裝滿量杯，需要多少紅棗呢？那如果裝小番茄呢？

　　4.師：你們想不想試試看，你們猜的對(duì)不對(duì)嗎？烏鴉先生給我們一張記錄單，上面有三樣?xùn)|西，它要我們選擇兩種東西裝在小量杯里。你想選擇哪兩種，就在那旁邊打個(gè)勾。

　�。ɑ顒�(dòng)評(píng)析：這一環(huán)節(jié)通過(guò)出示課件，以烏鴉先生帶東西來(lái)引出活動(dòng)主題，引導(dǎo)幼兒觀察、思考、猜測(cè)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。）

　�。ǘ�）、幼兒自由選擇兩種材料進(jìn)行測(cè)量，并學(xué)著記錄。

　　教師指導(dǎo)：

　　1.數(shù)出同一種糧食裝入量杯。

　　2.用自己的方式進(jìn)行記錄。

　　3.大膽地向好朋友介紹自己的測(cè)量結(jié)果。

　�。ɑ顒�(dòng)評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒自主選擇兩種材料進(jìn)行測(cè)量，并用自己的方式進(jìn)行記錄，因?yàn)槲覀儼嘤行┯變哼�不太會(huì)正確的數(shù)字，就請(qǐng)他們用自己的方式記錄，再交流的時(shí)候再告訴大家，引導(dǎo)幼兒自主探索。）

　�。ㄈ�）、小結(jié)。

　　幼兒展示記錄，講評(píng)測(cè)量結(jié)果。

　　提問(wèn)：

　　1.師：你在量杯里裝了什么？能裝幾顆？（教師把結(jié)果記錄在糧食的圖片上）

　　2.師：誰(shuí)量了花生？你是怎么量的？

　　小結(jié)：量的時(shí)候要把糧食壓壓緊，結(jié)果才會(huì)準(zhǔn)確。

　　3.為什么同樣大的量杯里，黑棗只能放一兩顆，花生能放十來(lái)顆？（引導(dǎo)幼兒推理出糧食數(shù)量與糧食大小之間的反比關(guān)系）

　　4.小結(jié)：在一樣大的量杯里，越大的糧食裝的越少，越小的糧食裝的越多。

　　(活動(dòng)評(píng)析：通過(guò)交流展示，一起驗(yàn)證試驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)幼兒了解、感知三種物體體積的不同，物體體積大的用料少，物體體積小的用料多的原理。)

　　二、競(jìng)賽游戲：烏鴉喝水

　　1.出示烏鴉：烏鴉先生陪我們玩了這么長(zhǎng)時(shí)間的游戲，口渴了，找來(lái)找去找水喝。哇，這里有一瓶誰(shuí)，烏鴉真高興呀�。ǔ鍪疽黄克�）可是瓶太高，飲料太少，烏鴉怎么也喝不著。小朋友們，快幫幫烏鴉先生吧！（引導(dǎo)幼兒想出用材料投入水中，讓水面升高的`方法）

　　2.師：你們都聽(tīng)過(guò)烏鴉喝水的故事，現(xiàn)在，水位在哪里？老師用記號(hào)筆做好了一個(gè)標(biāo)記，想一想，用哪種材料放到水里可以讓烏鴉最快喝到水？有的小朋友說(shuō)是小番茄，有的說(shuō)是花生，我們來(lái)比比看好不好？和你的好朋友一起拉著手，一個(gè)選擇小番茄，一個(gè)小朋友選擇花生，一起比賽吧。

　　3.師：哪個(gè)可以讓水位最快上升呢？

　　4.單獨(dú)出示兩個(gè)，請(qǐng)兩位幼兒上前進(jìn)行比賽。

　　師：每次只能放一個(gè)進(jìn)去，看看到底哪個(gè)可以讓水位上升最快。

　　5.師小結(jié)：原來(lái)大的東西可以上水位上升的快。

　　6.師：烏鴉先生喝到了水，讓邀請(qǐng)你們一起出去玩好嗎？

　�。ɑ顒�(dòng)評(píng)析：以游戲的形式引導(dǎo)幼兒一起探索如何讓烏鴉先生最快的喝到水，再次感知物體體積大的，水位上升的快，激發(fā)幼兒對(duì)探索活動(dòng)的興趣。）

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目的】

　　1.指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。

　　2.理解課文內(nèi)容，懂得要善于動(dòng)腦筋克服困難。

　　3.學(xué)會(huì)生字詞，能區(qū)別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”和“用法”的不同意思。

　　【課時(shí)】

　　3課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目的】

　　1.指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。

　　2.圖文結(jié)合，初步理解課文內(nèi)容。

　　3.學(xué)習(xí)生字新詞。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)言

　　誰(shuí)見(jiàn)過(guò)烏鴉，說(shuō)說(shuō)它是什么樣子？

　　烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學(xué)習(xí)第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。

　　二、指導(dǎo)看圖。

　　大家先一幅一幅仔細(xì)看，再把三幅圖連起來(lái)看，想想它的意思是什么。（烏鴉看見(jiàn)瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子里，它就喝著水了。）

　　三、讀課文

　　圖的內(nèi)容是這樣的，那么課文是怎樣寫(xiě)的呢？

　　1.同學(xué)自己輕聲讀課文。

　　2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

　　四、逐段對(duì)照?qǐng)D，朗讀課文，理解生字新詞的'意圖。

　　1.讀第一自然段

　　老師寫(xiě)出生字，學(xué)生認(rèn)讀，并組上詞

　　kě hē zhǎo

　　渴了 喝水 找水

　　讓學(xué)生注意“找”是卷舌音

　　渴：是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁。

　　喝：用嘴喝，所以是口字旁。

　　2.看第一幅圖，讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么？（烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子，可是喝不到水）板書(shū)其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？注意“怎”是平舌音。結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)詞義。沒(méi)有辦法時(shí)自己?jiǎn)栕约�，也是自己在想辦法。

　　3.讀第三自然段，想想寫(xiě)了什么？（烏鴉看見(jiàn)小石子，就想出辦法來(lái)了。）

　　認(rèn)讀生字詞。

　　Pángxǔ bànfǎ

　　旁邊 許多 辦法

　　結(jié)合生活實(shí)際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。

　　許多：很多。

　　辦法：烏鴉看見(jiàn)石子，就想出怎么做能喝到水。

　　4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么？

　�。�烏鴉把石子一個(gè)個(gè)放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。）

　　認(rèn)讀生字。

　　gāo

　　升高

　　看圖或聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義。

　　升高：瓶子里的水原來(lái)在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。

　　五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　設(shè)計(jì)理念

　　本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)靈感來(lái)源于《烏鴉喝水》這個(gè)寓言故事。整個(gè)活動(dòng)也是以這個(gè)故事引入并貫穿始終的�；顒�(dòng)目標(biāo)的確立是依據(jù)《綱要》中指出的：“要為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同見(jiàn)解”這樣的理念來(lái)設(shè)計(jì)的�；顒�(dòng)中，我把‘烏鴉是怎樣喝到水的’作為課程的切入點(diǎn)，把‘如何讓小烏鴉能最快喝到水’，作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)幼兒力圖主動(dòng)去解決問(wèn)題的時(shí)候我為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗(yàn)并獲得成功的.快樂(lè)，并在探究的過(guò)程中積極大膽地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解豆子的大小與水位上升快慢的關(guān)系。

　　2、會(huì)觀察，積極思考，并能大膽說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、樂(lè)于幫助別人解決困難，并從中體驗(yàn)解決問(wèn)題的快樂(lè)。

　　媒體策劃：

　　課件的選擇直接把幼兒引入到了一個(gè)童話世界里，使小朋友很容易對(duì)小烏鴉喝不到水產(chǎn)生同情感并愿意主動(dòng)幫助小烏鴉解決問(wèn)題。課件的出現(xiàn)也把幼兒直接帶入到了一個(gè)問(wèn)題情境當(dāng)中，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望和興趣。課件的選擇，也使幼兒的觀察變的更直觀；活動(dòng)氣氛變的更生動(dòng)、更有趣！

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　小烏鴉圖片、烏鴉喝水課件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼兒兩個(gè)裝有相同多水的玻璃瓶（貼上黃色膠帶）

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、 情景導(dǎo)入

　　1、出示小烏鴉圖片，教師用問(wèn)題引入：

　　小朋友，你們看，這個(gè)小家伙是誰(shuí)呀？這只小烏鴉遇到了一點(diǎn)麻煩事兒，需要大家的幫忙，我們來(lái)看看小烏鴉到底遇到什么難題了？

　　2、為幼兒播放“烏鴉喝水”的課件。幼兒了解到天熱，小烏鴉口渴了，可是卻喝不到瓶里的水。教師再次提出問(wèn)題：

　　天這么熱，想一想如果小朋友喝不到水會(huì)有什么感覺(jué)呢？

　　鼓勵(lì)小幼兒說(shuō)出自己口渴時(shí)的感受，充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的同情心。

　　3、教師提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入討論的情境中。

　　小烏鴉怎樣才能喝到水呢，我們來(lái)幫助小烏鴉想個(gè)辦法好嗎？

　　二、幼兒分小組進(jìn)行討論：怎樣能讓小烏鴉喝到水呢？

　　討論后，各小組出代表說(shuō)出各自的觀點(diǎn)。

　　教師把幼兒的答案集中起來(lái)，為幼兒展示課件并引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　三、探索活動(dòng):如何讓小烏鴉能快速喝到水呢?

　　1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。

　　2、先請(qǐng)幼兒認(rèn)識(shí)豆子，再向幼兒介紹游戲規(guī)則。水瓶子上有一個(gè)黃色標(biāo)記，是小烏鴉能喝到水的記號(hào)，請(qǐng)小朋友自己選擇兩種豆子，分別投入兩個(gè)瓶中，看看，兩種豆子各放多少顆能讓烏鴉喝到水。

　　教師指導(dǎo)并參與幼兒的探索活動(dòng)：

　�。�1）、提醒幼兒邊放豆子邊記數(shù)。

　�。�2）、鼓勵(lì)幼兒大膽介紹自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了兩種結(jié)果，引出下一個(gè)游戲：

　　3、游戲——豆子比賽：雪豆和云豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？

　　游戲規(guī)則：一組投雪豆，一組投云豆，每組每次投一個(gè)豆。兩組同時(shí)投豆子，當(dāng)有一種豆子達(dá)到水位線時(shí)，游戲結(jié)束。

　　孩子們發(fā)現(xiàn)雪豆能讓小烏鴉最先喝到水。并產(chǎn)生另一個(gè)問(wèn)題：為什么我們投進(jìn)同樣多的豆子，有的能先讓小烏鴉喝到水，而有的卻沒(méi)能讓小烏鴉喝到水呢？

　　教師把問(wèn)題留給孩子，幼兒進(jìn)行充分的討論。

　　四、教師小結(jié)：鼓勵(lì)并肯定幼兒在探索活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)。

　　“今天，我們幫助小烏鴉想了一個(gè)好辦法，能讓口渴的小烏鴉快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多動(dòng)腦筋，選擇聰明的方法來(lái)解決生活中的各種難題，你們有信心嗎？”

　　教學(xué)反思：

　　1、從激發(fā)幼兒的情感出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，會(huì)使幼兒主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)。在操作中，幼兒了解到豆子大小與水位上升快慢的關(guān)系并能大膽說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。2、我認(rèn)為教師的提問(wèn)是把活動(dòng)引向深入和激發(fā)幼兒主動(dòng)思考的重要環(huán)節(jié)。所以在活動(dòng)中我精心設(shè)計(jì)了適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考和探索。3、我的不足是在操作活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒出現(xiàn)了不能一個(gè)一個(gè)投的現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，孩子們雖然存在個(gè)體差異，但我也感到我在教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)方面還有待于進(jìn)一步提高。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的辦法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、烏鴉為什么喝不著水呢？ 后來(lái)它是怎么喝到水的？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、觀察比較、動(dòng)手實(shí)踐明白其中的道理。

　　2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上 ，使學(xué)生懂得遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的辦法。

　　教學(xué)步驟

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、板書(shū)課題；這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課，和老師一起板書(shū)課題。

　　a黑黑的烏鴉連眼睛都看不到了，所以“烏”字沒(méi)有點(diǎn)

　　b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁

　　2、看小烏鴉來(lái)了。現(xiàn)在，它可要考考大家呢。

　　a 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（開(kāi)火車讀、齊讀）

　　b “著”是個(gè)多音字，還有個(gè)讀音是什么，給它找個(gè)朋友吧�。ㄖ该�一個(gè)，板書(shū)拼音）

　　c “喝”和“渴”（這課的生字中有一對(duì)孿生兄弟長(zhǎng)的很像？你有好方法分清嗎？）

　　3、課文講了一個(gè)什么故事呢？自己讀一讀，看看能不能用屏幕上的詞語(yǔ)來(lái)概括一下。

　　二、細(xì)讀課文

　　過(guò)渡：這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（1）出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　a：（指名讀）看看你讀懂了什么？

　　b：生：烏鴉口很渴。那它是什么心情？（著急）指名讀

　　c:你還從哪里看出來(lái)烏鴉很著急？

　　d：我們用望遠(yuǎn)鏡去看一下，它都到哪里找水喝了？

　　【去了那么多地方，這就是“到處”】

　　過(guò)渡：這里也找不到，那里也找不到，心情怎么樣？（著急）

　　e：指名讀，看誰(shuí)讀得好。（生練讀后做動(dòng)作齊讀）

　　【1、口渴的厲害！2、嘴巴都干了！3、多著急呀！】

　�。�2）是的，烏鴉很渴，很著急，到處找水喝，找到了嗎？（生：找到了�。�從哪里知道的？

　　指名讀。（出示：它看見(jiàn)一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，）（背景：烏鴉看到水圖片）

　　你們看：小烏鴉找到水了，這時(shí)心情怎么樣？（高興、激動(dòng)、興奮）

　　請(qǐng)學(xué)生以高興的心情讀。（說(shuō)一個(gè)心情，讀一個(gè)）

　�。�3）好不容易找到了水，小烏鴉們你們現(xiàn)在最想干什么？（喝水）那快去喝水吧！

　　咦，你們?cè)趺催�不喝呀？你們遇到了什么麻煩呢？（指名交流）板書(shū)：瓶口小 喝不著

　　師：真不錯(cuò)，觀察得很仔細(xì)，想得也很有道理。那我們看看課文中是怎么說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)自己往下讀。（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？） 指名讀

　�。�4）同學(xué)們，烏鴉好不容易找到了水，可是（瓶口�。�烏鴉（喝不著）這可（怎么辦呢？）

　　這時(shí)它該又是什么心情呢？如果你是小烏鴉，會(huì)怎么想？（注意觀察圖中烏鴉的表情，指名交流）

　�。�預(yù)設(shè)：a.烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶里伸。b.很氣憤。c.很心煩。d.它一定很著急。）

　�。�5）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，注意讀出烏鴉的心情變化。（說(shuō)一個(gè)心情，讀一個(gè)）

　　【1、特別苦惱的烏鴉。2、很失望。3、真的`很著急呀！】

　�。�6）齊讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　過(guò)渡語(yǔ)：這只烏鴉確實(shí)非常著急，可光著急也沒(méi)什么用啊，該干什么呀？（得想想辦法呀）

　　那烏鴉想出了什么辦法呢？

　　（1）請(qǐng)大家繼續(xù)讀讀課文的二自然段，把烏鴉想出的辦法用橫線畫(huà)出來(lái)。（指名簡(jiǎn)單交流）

　�。�2）出示句子，理解詞語(yǔ)。

　　a、那烏鴉的辦法是一下就想出辦法了嗎？不是，你從哪里知道？（指名讀）

　�。ǔ鍪荆簽貘f看見(jiàn)旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了。）

　　b、讀了這句，你有什么體會(huì)？“終于”。 【思考了很長(zhǎng)時(shí)間。動(dòng)了不少腦筋。費(fèi)了不少心思�！�

　　c、你知道這時(shí)，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶著興奮的心情讀一讀這句。

　　（3）快去看看它的方法吧，指名回答。

　　出示：（它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。）

　　相機(jī)板書(shū)：放石子喝著水

　　(4)相機(jī)指導(dǎo)：

　　a體會(huì)“一顆一顆”的用法。

　　出示課件：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

　　①請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話。自由讀，指名讀，齊讀。

　　②如果把這句話去掉幾個(gè)字，再讀讀，有什么感受？自由讀。

　　課件出示：它叼起小石子，放到瓶子里。

　�、壑该�說(shuō)，體會(huì)“一顆一顆”的用法。

　　b練習(xí)用“漸漸”說(shuō)話。

　　課件出示夏天來(lái)了，天氣漸漸。

　　漸漸 長(zhǎng)大了 。

　　漸漸。(指名說(shuō)。)

　　你也能用“漸漸”說(shuō)話嗎？（結(jié)合看圖，說(shuō)說(shuō)瓶子里、外石頭的變化、春天來(lái)了，天氣．．）

　�。�5）烏鴉到底是怎樣喝到水的呢？大家要不要看一看？（指名學(xué)生做實(shí)驗(yàn)）

　　這就是烏鴉找到的半瓶水，誰(shuí)想來(lái)演示一下？

　　請(qǐng)大家注意觀察：他是怎么做的？瓶子里的水又有什么變化？

　　(6)烏鴉終于喝到水了，此時(shí)，它的心情又是怎樣呢？（開(kāi)心、高興……）那我們就帶著這樣的心情把第三自然段再美美地讀一讀。（齊讀）

　　三、朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生。

　　1、教師：同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)，那兒沒(méi)有石子，烏鴉還可以想什么辦法喝到水？

　　2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你明白了什么？遇到困難不能退縮，要?jiǎng)幽X筋想辦法。

　　3、兒歌：困難像彈簧，看你強(qiáng)不強(qiáng)，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。

　　集體反饋。教師引導(dǎo)：是呀，善于動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，這是我們每個(gè)人都應(yīng)該具備的良好習(xí)慣。

　　4、你們喜歡這只烏鴉嗎？捧起書(shū)0.

　　自己美美的讀一讀課文，試試看能不能把它背下來(lái)。

　　四、指導(dǎo)背誦。

　�。�1）想不想把這個(gè)有趣的故事記下來(lái)，講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　（2）自己去背一背吧！誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)，給我們背一背。

　　a指名背第一小節(jié)。b這么快就會(huì)被背了，真棒，第二小節(jié)誰(shuí)來(lái)背？c指名全文背。

　　d 齊背愿意背的可以站起來(lái)背；不會(huì)背的可以看一看書(shū)；還可以加上動(dòng)作和表情——-師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況。

　　五：補(bǔ)充習(xí)題

　　鞏固練習(xí)

　　佳文共賞

　　《老辦法不行了》

　　一只烏鴉口渴了，飛出樹(shù)林找水喝，在村中遇到了猴(hóu)子。猴子告訴它：“村子井里有水�！� 猴子走了，烏鴉找到了那口井，就把小石子一顆一顆銜(xián)到井里，可是銜(xián)了很久，還是不見(jiàn)水升上來(lái)。 這時(shí)候，猴子到井邊來(lái)打水，看到烏鴉用這種方法喝水，哈哈大笑，說(shuō)：

　　“你用這種辦法喝瓶子里的水是可以的，喝井里的水就不行啦！”說(shuō)完，猴子很快就打了一桶(tǒng)水，請(qǐng)烏鴉喝了個(gè)夠(gòu)。

　　1、本文寫(xiě)了（ ）和（ ）之間發(fā)生的事。

　　2、在文中找出合適(shì)的字填空。

　　一（）石子 一（）烏鴉 一（）井

　　一（）辦法 一（）猴子 一（）水

　　3、烏鴉的老辦法是什么？找出句子，并用“＿＿”畫(huà)出來(lái)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　回家后把《烏鴉喝水》的故事復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)。能夠表演一下就更好了！

　　《烏鴉和狐貍》

　　一只烏鴉停在一棵樹(shù)上，嘴里叼著一塊奶酪。一只狐貍被奶酪的氣味吸引了過(guò)來(lái)，對(duì)烏鴉說(shuō)道：

　　“哎，尊敬的烏鴉，您好！您是多么漂亮啊！在我看來(lái)您真是美極了！真的不騙您，如果您的歌喉和您的羽毛一樣美麗，那么，您就是這林中的百鳥(niǎo)之王了。”

　　聽(tīng)了這些話，烏鴉得意忘形，喜不自勝。為了顯示它那美麗的歌喉，烏鴉張大了嘴巴，奶酪就掉了下來(lái)。狐貍得到了奶酪，并對(duì)烏鴉說(shuō)：

　　“我的好好先生，你要記�。核�有阿諛?lè)畛械娜硕际强繐p害愛(ài)聽(tīng)吹捧的人的利益過(guò)日子的。這一教訓(xùn)也許值一塊奶酪吧�！�

　　烏鴉滿臉慚愧，不知說(shuō)什么好，發(fā)誓以后再也不上當(dāng)受騙了�？上�，這已有點(diǎn)兒晚了。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　24烏鴉喝水

　　瓶口小喝不著

　　↓想辦法

　　放石子 喝著水

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　學(xué)習(xí)者分析

　　一年級(jí)的孩子識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。

　　2、能用“漸漸”說(shuō)話

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)朗讀，感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)程。。

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生從文中感悟?yàn)貘f的聰明能干，懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過(guò)程，背誦課文。

　　2．感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過(guò)程。明白遇到困難的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想辦法，克服困難。能用“漸漸”說(shuō)句子。

　　教學(xué)資源

　　1.教師自制的生詞卡片；

　　2.教師自制的多媒體課件；

　　3.烏鴉喝水的圖片；

　　4.投影儀、視頻展臺(tái)和大屏幕。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1．這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。（教師板書(shū)課題）學(xué)生齊讀課題，讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎？（烏鴉，你為什么要喝水？你怎么找水喝的？最后你喝到水了嗎？）

　　2．現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。認(rèn)讀生字詞。（出示生詞卡片）口渴喝著水瓶子到處石子漸漸辦法許多找水在這些生字中，有兩個(gè)字很相像，你是怎么記住并區(qū)分它們呢？喝—渴（口“渴”需要水—三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴—口字旁）

　　3．指名分節(jié)朗讀課文，他生評(píng)議。

　　二、問(wèn)題引領(lǐng)，感悟課文

　　1、請(qǐng)小朋友們自由地、大聲地朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一邊讀一邊想：烏鴉為什么要找誰(shuí)喝？他是怎么找水喝的？最后它喝著水了嗎？

　　2、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（一）學(xué)習(xí)第一句

　　（1）你知道，烏鴉為什么找水喝嗎？快來(lái)讀讀這句話。（課件出示第一句）

　　（2）烏鴉口渴了，你知道它渴到什么程度嗎？

　�。�3）你從哪里知道它特別渴？（到處找水喝）請(qǐng)你想象一下，烏鴉會(huì)飛到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一個(gè)什么詞？說(shuō)明烏鴉確實(shí)很渴，就像我們平時(shí)口渴了一樣，是一種什么感覺(jué)？

　　（4）你能通過(guò)讀把這種口渴的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)嗎？誰(shuí)想試試？

　　指導(dǎo)讀：渴得都快說(shuō)不出話來(lái)了。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二、三、四句

　　（1）師：真是功夫不負(fù)有心人，烏鴉終于找到水了。此時(shí)烏鴉的心情又怎樣？讓學(xué)生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談?wù)劥藭r(shí)的心情。

　　(2)正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又遇到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文中找到句子，劃出來(lái)。

　　（3）出示課件（課文插圖），思考：烏鴉為什么喝不著水？你能不能用上“因?yàn)椤�…所以……”的句式說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不著水的原因。

　　（4）老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時(shí)心情又如何？（體會(huì)烏鴉著急、無(wú)可奈何、難過(guò)的心情。）

　�。�5）烏鴉雖然很著急，但是它仍然在積極地想辦法。快來(lái)讀讀最后的這句話吧！怎么辦呢？

　　(三)指導(dǎo)朗讀：想象自己就是那只小烏鴉，再讀課文第一自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段。

　�。�1）師：是呀，多著急啊，快來(lái)看看小烏鴉想出了一個(gè)什么辦法呢？（出示第三段）

　�。�2）請(qǐng)大家自由朗讀第三段，邊讀邊把烏鴉的`辦法用波浪線畫(huà)出來(lái)。

　　（3）比較句子：（出示課件）烏鴉把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里。這句跟書(shū)上的一樣嗎？這樣改行嗎？為什么？

　　（4）分組實(shí)驗(yàn)：那一個(gè)一個(gè)是怎樣放呢？請(qǐng)你們以四人小組為單位，拿出課前準(zhǔn)備的瓶子（里面裝有一點(diǎn)水）和小石子，往里面一個(gè)一個(gè)地放吧。注意邊放邊觀察瓶子里的水有什么變化。

　　（5）在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？用你的手勢(shì)來(lái)告訴老師，課文中用的是哪個(gè)詞？

　�。�6）比較句子，用“漸漸” 造句。

　　課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

　　瓶子里的水很快升高，烏鴉就喝著水了。

　　哪一句好，為什么？

　　你能用“漸漸”說(shuō)一句話嗎？

　　出示課件：瓶子里的水漸漸升高了。

　　天氣_____熱起來(lái)了。

　　____漸漸__________。

　　追問(wèn)：此時(shí)，你最想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么? (烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著；烏鴉遇到困難能開(kāi)動(dòng)腦筋等。)

　�。�7）指導(dǎo)朗讀第三段。烏鴉喝到水了，心情怎么樣��？那你就高興地讀一讀吧！

　　4、學(xué)習(xí)第二段。

　　烏鴉的這個(gè)辦法好嗎？它為什么能想出這個(gè)好辦法來(lái)？

　　三、方法引領(lǐng)，指導(dǎo)背誦

　　1、師：是呀，這只小烏鴉多么善于觀察、不怕困難，愛(ài)動(dòng)腦筋啊！讓我們大家像小烏鴉一樣，積極動(dòng)腦，想辦法背會(huì)這篇課文。

　　2、提示方法：

　　（1）想想烏鴉先遇到什么困難？接著它想出了什么辦法？最后怎么樣？

　�。�2）把自己當(dāng)作小烏鴉，邊做動(dòng)作邊背誦。

　�。�3）用自己喜歡的方法背誦。

　　3、學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式背誦課文。

　　4、檢查背誦情況，師生評(píng)議。教學(xué)活動(dòng)4

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸

　　1、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

　　2、多好的辦法呀！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想一想：如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，并及時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)議方法的合理性。）同學(xué)們像小烏鴉一樣愛(ài)動(dòng)腦筋，能想出這么多的辦法。

　　3、在你平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中遇到過(guò)什么困難，你是怎么解決的呢？（給學(xué)生留有一定的時(shí)間進(jìn)行充分交流，滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難勇于克服的品質(zhì)。）

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“烏，鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“找、許”兩個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。

　　3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考和耐心的道理

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，瓶子，小石子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢測(cè)

　　師：今天的我們還是要繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，故事的主人公是誰(shuí)呀？ 大家想見(jiàn)到它嗎？不過(guò)烏鴉說(shuō)了，要大家通過(guò)它的考驗(yàn)才出來(lái)根大家見(jiàn)面。大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

　　1、開(kāi)火車讀字卡

　　2、找朋友游戲（連字成詞，課件出示）

　　烏鴉 渴望 花瓶 石頭 辦法 漸漸

　　二、講讀課文

　�。ㄒ唬┑谝欢�

　　1、理解“到處”

　　師：大家真棒，把生字詞都記住了，所以老師就把今天故事的主人公――烏鴉請(qǐng)出來(lái)了。大家請(qǐng)看―――（課件出示圖片）

　　這只烏鴉長(zhǎng)得怎么樣？（不好看，但是頭腦很好。）

　　故事是這樣的―――（課件出示烏鴉找水喝的動(dòng)畫(huà)）

　　師：大家仔細(xì)看，誰(shuí)在哪里干什么？

　　課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　師：你們覺(jué)得這只烏鴉有多渴呢？它找水容易嗎？自己再讀一讀這句。

　　你是哪里知道的呢？（從“到處”這個(gè)詞。）

　　“到處”是什么意思？

　　2、指導(dǎo)朗讀第一自然段第1句

　�。�3）再齊讀

　　3、第一自然段第2句 （語(yǔ)文 課堂網(wǎng)）

　　師：烏鴉又飛呀、找呀，終于，它看見(jiàn)了――（課件出示有水的瓶子）

　�。�2）齊讀

　　6、齊讀第一段（課件出示）

　�。ǘ�）第二段

　　師：怎么辦呢？烏鴉想出辦法來(lái)了沒(méi)有？它是怎么想到的？

　　課件出示第二段。

　　（1）男生讀。（第二段）

　　師：烏鴉是怎么相處辦法來(lái)的？

　　說(shuō)明這是一只怎樣的烏鴉？（信心觀察，愛(ài)動(dòng)腦筋的烏鴉）

　　馬上考考大家是不是和烏鴉一樣細(xì)心。

　　（2）女生讀。（缺“許多”“小”的句子。）

　　師：這兩句話一樣嗎？哪里不一樣？

　　兩句話意思一樣嗎？請(qǐng)大家自己再讀一遍

　　（4）“許多”和“小”能不能去掉？要回答這個(gè)問(wèn)題我們得先來(lái)看看烏鴉想到的辦法是什么。

　　（5）聯(lián)系第三自然段

　　師：烏鴉想到

　　反思：

　　等待總是漫長(zhǎng)，結(jié)果無(wú)論如何都要欣然接受。過(guò)則改之，盡管可能需要花點(diǎn)時(shí)間；無(wú)則加冕，無(wú)論時(shí)間多長(zhǎng)！

　　這次課，課前課后都得到很多老師的幫助，提了很多寶貴的意見(jiàn)。不記名，一并感謝。

　　反思如下：

　　1、目標(biāo)設(shè)定與達(dá)成

　　盡管把“正確、流利地朗讀課文，背誦課文”設(shè)為教學(xué)目標(biāo)之一，但教學(xué)的過(guò)程還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀得并不算流利，連齊讀都會(huì)出現(xiàn)兩種聲音。指導(dǎo)背誦一項(xiàng)更未體現(xiàn)。情感態(tài)度的體會(huì)果真只是流于“體會(huì)”，缺少生活實(shí)際的聯(lián)系。

　　“授人與魚(yú)，不如授人與漁”。但我在這方面還是很欠缺的，甚至錯(cuò)失良機(jī)。哪怕在學(xué)生的頭腦中留下點(diǎn)印象也是好的，很可惜，浪費(fèi)了。

　　2、內(nèi)容與形式

　　這節(jié)課容量太大，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程顯得很趕。備課時(shí)考慮了很多，很難取舍，反而有點(diǎn)過(guò)猶不及了。這么多東西，學(xué)生都能學(xué)到嗎？然而形式又單一，學(xué)生到后半段顯出疲勞的樣子了。而我并沒(méi)有預(yù)設(shè)緩解疲勞的`環(huán)節(jié)。

　　3、規(guī)范的養(yǎng)成

　　內(nèi)容是多，但很多可以節(jié)省下來(lái)的時(shí)間就在平時(shí)的壞習(xí)慣里溜走了。有好習(xí)慣才有高效率，還要繼續(xù)努力！

　　4、語(yǔ)言

　　我自己也覺(jué)得自己說(shuō)得多了，因?yàn)檎f(shuō)話不夠簡(jiǎn)潔。另外，不自覺(jué)地使用了一些低年級(jí)學(xué)生難以理解的話語(yǔ)。簡(jiǎn)潔、兒童化語(yǔ)言，繼續(xù)努力。

　　5、重點(diǎn)字詞理解

　　備課時(shí)的不審慎以及教學(xué)當(dāng)下的疏忽導(dǎo)致對(duì)學(xué)生造的有關(guān)“漸漸”的句子出現(xiàn)失誤，也可以說(shuō)時(shí)我本身對(duì)“漸漸”一詞理解的失誤。

　　6、板書(shū)

　　似乎有了課件就忘了板書(shū)，其實(shí)一些字既不會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，卻可以使學(xué)生的印象更深刻。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文；

　�。�、學(xué)會(huì)6個(gè)生字認(rèn)識(shí)３個(gè)二會(huì)字，理解由生字組成的新詞；

　�。�、懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的辦法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、識(shí)字；

　�。�、朗讀、背誦。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄� 生字卡片、掛圖、小黑板；

　�。�、 石子、高腳瓶、 水。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　小朋友，《烏鴉喝水》這個(gè)故事大家都挺喜歡的。昨天，我們學(xué)習(xí)了這課的生字詞，還記得嗎？老師來(lái)考考你們學(xué)得怎么樣。（指名復(fù)習(xí)生字）

　　烏：烏云、烏黑、烏鴉；在寫(xiě)“烏”的時(shí)候，注意里面沒(méi)有一點(diǎn)。多了一點(diǎn)就是“鳥(niǎo)”字了。

　　辦：辦法、辦公、怎么辦

　　圍：圍巾、圍繞、。 終：終于。于：于是，終于。

　　渴、喝：這兩個(gè)字，你是怎么記住的？（渴：口渴了需要水，是三點(diǎn)水旁。喝：用嘴巴喝水，口字旁）右下部分容易寫(xiě)錯(cuò)，我們一起來(lái)書(shū)空：

　　上課伊始，教師首先再現(xiàn)難點(diǎn)字，比較形近字，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)扎扎實(shí)實(shí)。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　小朋友生字學(xué)得很好，下面我們就學(xué)習(xí)課文。打開(kāi)課文，我們先學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

　�。�、第一小節(jié)

　�、� 第一小節(jié)的內(nèi)容挺簡(jiǎn)單，現(xiàn)在老師不教你們，讓小朋友自己學(xué)，看哪些小朋友有本領(lǐng)。我們自己看著拼音讀讀、想想，也可以同座交流，看你讀懂了什么。

　�、� 學(xué)生自讀（出示：烏、渴、喝）

　�、� 討論

　�、� 小朋友們都讀懂了嗎？誰(shuí)能用這３個(gè)字說(shuō)一句話，老師從你們說(shuō)得話中就知道你們有沒(méi)有讀懂。

　　比較：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　一只烏鴉口渴了，找水喝。

　　課文上說(shuō)烏鴉到處找水喝，加上“到處”，怎么樣？（烏鴉找了很多地方）

　�、� 你還讀懂了什么？（出示背景圖，石頭、烏鴉）

　　這里有一幅圖，誰(shuí)能指著圖說(shuō)說(shuō)課文的意思。看誰(shuí)讀懂了。請(qǐng)一位小朋友上來(lái)指著圖說(shuō)說(shuō)。

　　邊說(shuō)邊做：（烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，里面有半瓶水�？墒�，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）

　　指導(dǎo)：烏鴉看見(jiàn)平件瓶子里有水，真高興！可是卻喝不著，多著急呀。讀第一節(jié)的第２句。

　　“怎么辦呢？”烏鴉一定在想辦法。再讀：怎么辦呢？

　　⑷ 我們?cè)僖黄鹱x課文的第一小節(jié)，注意突出“到處、可是、怎么辦呢”。（齊讀）

　�、� 小結(jié)：小朋友真有本領(lǐng)。老師不教，你們通過(guò)自己學(xué)，把第一小節(jié)讀懂了。

　　此舉采用了自學(xué)或同桌討論法，意在使學(xué)生自己主動(dòng)地探究，理解課文的基礎(chǔ)上，再與同座合作討論，從整體入手，讓學(xué)生自己了解文章第２小節(jié)的內(nèi)容。

　�。�、第二小節(jié)

　�、� 烏鴉喝不著水，怎么辦呢？我們也來(lái)幫助烏鴉，好嗎？大家把書(shū)合起來(lái)，想想有什么辦法能喝到水呢？（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過(guò)來(lái)，抱著瓶子喝水┄┄）

　�、� 小朋友想得辦法真不少。一種把瓶子打破，一種把瓶子倒過(guò)來(lái)，一種把瓶子啄個(gè)洞；還有的想出了這樣的辦法：放入沙子……，共想了個(gè)辦法�，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看烏鴉想了個(gè)什么辦法？課文第二小節(jié)，老師還是不講，讓小朋友自己學(xué)，大家一邊讀，一邊想，看你們有沒(méi)有讀懂。

　�、� 小朋友們讀懂了嗎？請(qǐng)小朋友再讀一讀句子，邊讀邊做。（學(xué)生分小組演示）老師要從你們的動(dòng)作里，看哪些小朋友真的讀懂了。

　�。ㄌ崾荆含F(xiàn)在你們就是那只烏鴉。書(shū)上說(shuō)烏鴉圍著瓶子邊走邊想，你該怎么做？）

　　教師把第二小節(jié)的解讀，集中落實(shí)于“演示”設(shè)計(jì)上，突破了“煩瑣提問(wèn)”的積弊，同時(shí)又為學(xué)生的自主探究贏得了時(shí)間和空間。教師“交流”的操作策略替代傳統(tǒng)的學(xué)生應(yīng)答，使設(shè)計(jì)所具有的彈性特點(diǎn)，適應(yīng)了課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)生成的客觀規(guī)律。

　　⑷ 剛才小朋友邊讀邊做可認(rèn)真了，現(xiàn)在老師請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)做烏鴉，再做給大家看看。（指名上臺(tái)演示）

　　下面小朋友仔細(xì)看，看他讀懂了沒(méi)有？

　�、� 烏鴉喝不著水怎么辦呢？

　�、� 烏鴉圍著瓶子邊走邊想，終于想出了一個(gè)辦法。（學(xué)生表演）書(shū)上哪個(gè)詞說(shuō)出烏鴉想這個(gè)辦法不容易？（終于）（板書(shū)：終于）我們一起讀一讀這一句，突出“終于”。

　　“烏鴉”你也要把這一句表演出來(lái)。

　　② （邊演示邊講詞句）烏鴉不用手拿石子，課文上用了一個(gè)什么詞？（“叼”）我們用兩個(gè)指頭做烏鴉的嘴巴，該怎么“叼”，大家試一試。提示：“叼”就是用嘴銜東西說(shuō)“叼”。例如：把煙銜在嘴里，就可以說(shuō)是“叼著煙”。

　�、� 烏鴉怎么不叼大石子？你們知道嗎？（大石子放不進(jìn)瓶子，瓶口太小了。）

　�、� （瞧，這只烏鴉放了一顆大石子，石子卡在瓶口了，就喝不著水了。烏鴉叼的是什么樣的石子？小石子。）

　�、� 烏鴉叼起一顆小石子放進(jìn)瓶里，水升高了一點(diǎn)兒，它又叼起一顆放進(jìn)去，水又升高了一點(diǎn)兒。書(shū)上說(shuō)瓶里的水怎么樣了？（瓶里的水漸漸升高了。）如果把“漸漸”換成“很快”，行嗎？

　　出示句式：瓶里的水（漸漸）升高了。讀一讀。

　�。ā皾u漸”是一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒升高，“很快”是一下子升高。因?yàn)榉乓活w石子就升高一點(diǎn)，一顆一顆地放，所以只能用漸漸。）“漸漸”就是慢慢的意思。

　　例如：“春天來(lái)了，天氣漸漸暖和了�！� “奶奶的.病漸漸好了�！�

　�、� 請(qǐng)小朋友讀課文這一節(jié)的第２、３兩句。

　　看，烏鴉終于喝著水了。 板書(shū)：喝著水。

　　指導(dǎo)：突出“叼”、“一顆一顆”、“漸漸”。要讀得慢一些，突出一些。

　�、� 評(píng)價(jià)：烏鴉從喝不著水，到喝著水。它想的這個(gè)辦法真好！好在哪兒呢？

　　為什么烏鴉叼石子放進(jìn)水中，不叼小木頭塊呢？（木頭浮在水面上，沉不下去。）

　　為什么烏鴉叼小石子，不叼大石子呢？（這個(gè)問(wèn)題前面已經(jīng)解決過(guò)了。）

　　為什么烏鴉叼小石子，不叼沙子放進(jìn)水里？（沙子太小，水很難上升，太慢了。）

　　小結(jié)：烏鴉想到小石子比水重，放進(jìn)瓶里，就沉到水底，占了水的地方，水就被擠到上面來(lái)了。

　　⑧ 烏鴉的辦法想得好。剛才，我們也幫烏鴉想了好些 辦法，我們來(lái)比一比，哪些辦法比烏鴉想得好。

　　（啄個(gè)小洞、用吸管吸、小瓶子抱著喝、請(qǐng)另一只烏鴉幫忙……）

　　我們開(kāi)動(dòng)腦筋比烏鴉還聰明。

　　三、總結(jié)全文

　　１、這篇課文真有趣，我們一起再讀課文。

　　２、烏鴉開(kāi)始喝不到水，后來(lái)自己動(dòng)腦筋，想辦法終于喝著了水。它喝著喝著，心里美滋滋的。想想這時(shí)烏鴉會(huì)說(shuō)什么呢？今后，遇到了困難要。

　�。�、你覺(jué)得這是一只（ ）的烏鴉。

　　四、補(bǔ)充閱讀

　　１、烏鴉開(kāi)動(dòng)了腦筋，終于喝到了水。你還知道哪些愛(ài)動(dòng)腦筋克服困難的故事。

　�。病⒃诖笊�林里有一只大公雞，也愛(ài)動(dòng)腦筋，我們一起來(lái)看看它的故事。（齊讀課文）

　�。场⒐�雞在路上遇到了誰(shuí)？（狼）狼假裝和公雞很友好，還要和它一塊兒走，狼其實(shí)想干什么？（吃掉公雞）公雞是怎么說(shuō)的（后面還有狗）為什么這樣說(shuō)？（狼最怕狗了）狼聽(tīng)了就逃跑了。

　�。�、公雞如果不動(dòng)腦筋會(huì)怎樣？（被狼吃掉）動(dòng)腦筋，就保住了自己的性命。

　　５、誰(shuí)愿意做公雞，狼，上臺(tái)表演。

　　教師適時(shí)補(bǔ)充課外閱讀《聰明的大公雞》，進(jìn)一步鞏固了寓意，讓學(xué)生深切體會(huì)到只有多思考，多動(dòng)腦，才能解決困難。

　　五、總結(jié)

　　這一課，我們學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》，并補(bǔ)充閱讀了，《聰明的大公雞》。小朋友平時(shí)遇到困難，也像烏鴉，公雞那樣，多動(dòng)腦，多思考，那你一定會(huì)解決困難，變得越來(lái)越聰明。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)部首，會(huì)寫(xiě)“只、石、多、出、見(jiàn)”五個(gè)生字

　　2、能正確流利地朗讀課文

　　3、初步理解文章

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　掌握本課生字詞，體會(huì)烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課

　　1、師：上課之前，我們先來(lái)猜個(gè)小謎語(yǔ)：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個(gè)什么動(dòng)物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對(duì)了，那大家看看這幅圖（出示PPT）仔細(xì)看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）

　　2、師：太棒了，大家觀察的很仔細(xì)，今天啊，老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)新課《烏鴉喝水》（學(xué)生齊讀課題，師板書(shū)）

　　3、師：誒，老師剛剛在寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候突然發(fā)現(xiàn)，烏鴉的烏字和我們之前學(xué)過(guò)的一個(gè)字特別像，誰(shuí)能想起來(lái)，是哪個(gè)字？（鳥(niǎo)）非常好，那哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們要怎樣區(qū)分鳥(niǎo)和烏呢？（鳥(niǎo)比烏多一點(diǎn)）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀完后，找同學(xué)來(lái)認(rèn)一認(rèn)從文章中找出的詞組。

　　2、從詞語(yǔ)中找出單個(gè)生字，帶拼音讀一讀。

　　3、去掉拼音讀一讀（開(kāi)火車讀，同桌比賽讀）

　　4、師：在這些生字里面，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的偏旁部首寶寶，有誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？（反文旁）誰(shuí)能說(shuō)出一個(gè)我們之前學(xué)過(guò)的生字，就是這個(gè)偏旁部首？（放、數(shù)）反文旁有個(gè)好兄弟，他們的名字很像，小朋友們特別容易弄混，他是誰(shuí)？（折文）區(qū)別反文旁和折文。

　　三、再讀課文

　　1、學(xué)生標(biāo)自然段，找同學(xué)分自然段朗讀課文。

　　2、我問(wèn)你答：為什么烏鴉要找水喝？（口渴）

　　3、那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子里有水）

　　4、找到水了為什么喝不到呢？（水不多，瓶口�。�

　　5、喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒(méi)有，它在想辦法）

　　6、想出辦法來(lái)了嗎？（小石子一顆顆放進(jìn)瓶子里，水升高了）

　　7、同學(xué)們真棒，每個(gè)問(wèn)題都答得很好，那誰(shuí)可以試著把烏鴉喝水這個(gè)故事用自己的`話講出來(lái)？

　　四、看一看、寫(xiě)一寫(xiě)

　　1、同學(xué)們仔細(xì)觀察今天要學(xué)寫(xiě)的五個(gè)生字，觀察完說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候哪些地方需要注意？

　　2、同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么拿起你的鉛筆，在書(shū)上描一描，再試著寫(xiě)一寫(xiě)

　　五、小結(jié)

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。

　　2、通過(guò)多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語(yǔ)言。

　　3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　朗讀、感悟課文；明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小礦泉水瓶子多個(gè)，小石子若干， 小剪刀一把（用于分組實(shí)驗(yàn)）；動(dòng)畫(huà)課件一組（幫助學(xué)生理解、朗讀感悟課文）各色五角星多個(gè)（用于隨機(jī)激勵(lì)學(xué)生）。

　　教學(xué)流程：

　　＆#61548; 激趣引入 復(fù)習(xí)舊知

　　1、課件：配樂(lè)出示課題 小朋友，上節(jié)課，我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見(jiàn)了面。現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。

　　2、課件：烏鴉站在樹(shù)枝上，嘴銜生字卡片。學(xué)生讀對(duì)一個(gè)，往下掉一個(gè) 你會(huì)認(rèn)嗎？ 烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦 （書(shū)空，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的寫(xiě)法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？）

　　3、你會(huì)用嗎？ 一只烏鴉口（ 渴 ）了，到處找水（ 喝 ）。 抽生填空后齊讀

　　[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過(guò)生動(dòng)的形式復(fù)習(xí)、鞏固字詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。]

　�。�#61548; 情境再現(xiàn) 朗讀感悟

　　[第一段]：

　　1、 課件：烏鴉飛來(lái)飛去動(dòng)畫(huà) 想一想， 烏鴉為了找水，飛過(guò)了哪些地方呢？

　　2、烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，把課文的第一句話讀一讀。讀不好，指導(dǎo)；讀好，學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀（評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)）。

　　3、烏鴉繼續(xù)飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：課件：烏鴉看到水動(dòng)畫(huà)片段，剛才，你聽(tīng)到烏鴉在說(shuō)什么嗎？你能感覺(jué)到烏鴉的心情嗎？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。

　　4、可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？ 勾畫(huà)此句。

　　5、 課件：看到水，找到瓶子動(dòng)畫(huà)，此時(shí) ，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來(lái)的？ 讀讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來(lái)。

　　6、把第一自然段連起來(lái)讀一讀（一組讀、一組表演）。

　　[學(xué)習(xí)第二、三段]

　　1、請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫(huà)下來(lái)。

　　2、把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。

　　3、烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？

　　4、分組合作做實(shí)驗(yàn)，放石子。

　　5、烏鴉那么想喝水，他為什么不一下子放很多呢？拿剪刀當(dāng)烏鴉試，咦，怎么還是喝不著？師：石子少了怎么行，瓶子旁邊不是有許多小石子嗎？我們把二自然段再讀一讀（強(qiáng)調(diào)“許多”）。

　　6、我們接著看看烏鴉放吧。課件：烏鴉放石子圖動(dòng)畫(huà) 請(qǐng)大家邊看邊思考：有什么不明白的？

　　7、有什么問(wèn)題嗎？（為什么瓶子里放進(jìn)了石子，水就升高了呢？）——小組討論后回答。

　　8、瓶子里的`水是很快升高的嗎？（慢慢）書(shū)上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？ （漸漸）

　　9、 該怎樣讀呢？（強(qiáng)調(diào)：一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了）、共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

　　10、用“漸漸”說(shuō)話（結(jié)合看圖，說(shuō)說(shuō)瓶子里、外石頭的變化、春天來(lái)了，天氣．．．．．．同著互相說(shuō)）

　　11、連起來(lái)讀一讀二、三段，（姿勢(shì)）想一想，你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？

　　[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過(guò)動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情；通過(guò)動(dòng)手操作，合作探究，加深對(duì)課文的理解。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。]

　　12、烏鴉聰明的事例很多。誰(shuí)知道烏鴉還會(huì)做什么？ 從什么地方知道的？（隨機(jī)表?yè)P(yáng)）

　　13、我也知道一點(diǎn)，想不想聽(tīng)？（簡(jiǎn)介烏鴉的聰明）：

　　烏鴉會(huì)收藏食物，會(huì)模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學(xué)會(huì)各種各樣的動(dòng)作。英國(guó)一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹(shù)枝來(lái)挑東西，將其“請(qǐng)”到實(shí)驗(yàn)室來(lái)觀察。當(dāng)這只烏鴉意識(shí)到自己不能直接找到食物后，就開(kāi)始尋找可能的工具。只見(jiàn)這個(gè)烏鴉叼來(lái)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的一段鐵絲，將其弄成了“鉤狀”，隨后就在這種“魚(yú)鉤”的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒(méi)有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。師小結(jié)：看來(lái)，烏鴉的確聰明， 你們猜，老師從什么地方知道這個(gè)消息的？（生：書(shū)上、電視上……）看來(lái)，小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識(shí)。

　　[這一環(huán)節(jié)，是延伸，更是啟發(fā)，讓學(xué)生意識(shí)到不僅是書(shū)本上可以學(xué)習(xí)，還有許多渠道都可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。]

　�。�#61548; 合作討論 拓展思維

　　1、 烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（小組討論—回答）

　　2、 老師也想到了兩種：課件：推倒瓶子 打破瓶子動(dòng)畫(huà) ，大家看看好不好？為什么？

　　師：同學(xué)們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪一種辦法最好呢？明天與同學(xué)交流。

　　3、 烏鴉聰明，小朋友更聰明：認(rèn)真讀書(shū)，積極動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是旁邊要是沒(méi)有小石子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。

　　[此環(huán)節(jié)，為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。]

　�。�#61548; 指導(dǎo)背誦 積累語(yǔ)言

　　1、課文有趣嗎？愿意再看看烏鴉喝水的過(guò)程嗎？動(dòng)畫(huà)配音課件:烏鴉找水全過(guò)程

　　2、想不想把它記下來(lái)，講給家里人聽(tīng)。這里有幾個(gè)幫助你們記憶的詞語(yǔ)：找水喝、喝不著、想辦法、喝著了 ——能不能能按課文順序把它排出來(lái)？（抽兩位學(xué)生上黑板貼）

　　烏鴉喝水

　　找水喝——喝不著——-想辦法———喝著水

　　3、現(xiàn)在，我們按照這個(gè)順序，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀）。

　　4、記住課文內(nèi)容了嗎？——同桌抽背——齊背：愿意背的可以站起來(lái)背；不會(huì)背的可以看一看書(shū)；還可以加上動(dòng)作和表情——-師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況——謝謝小朋友。

　　[最后這一環(huán)節(jié)，既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過(guò)程，又是一個(gè)幫住學(xué)生背誦課文，積累語(yǔ)言的過(guò)程，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]

　　[教案評(píng)述]

　　《烏鴉喝水》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，講的是一只又累又渴的烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事，很適合學(xué)生閱讀。本課可分兩課時(shí)教學(xué)，本次重點(diǎn)談?wù)劦诙�課時(shí)的教學(xué)。共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123

　　由于課文內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖，可操作性強(qiáng)，所以教學(xué)時(shí)采用了“情境教學(xué)法和“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”：抓住關(guān)鍵詞利用動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生合乎情理地想象；通過(guò)情景表演，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；利用分組合作實(shí)驗(yàn)，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探究；進(jìn)入課文情境，體會(huì)烏鴉的心情，達(dá)到繪聲繪色地朗讀，從而變講為導(dǎo)，化繁為簡(jiǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。

　　《烏鴉喝水》一課的設(shè)計(jì)，很好地體現(xiàn)了以生為本的教育理念，使學(xué)生成為課堂的主人。栩栩如生的情境再現(xiàn)，入情入境的朗讀感悟，探討為主的合作學(xué)習(xí)，使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變。它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營(yíng)造了開(kāi)放的、民主的和諧的課堂氛圍。此課教學(xué)，在重慶市萬(wàn)州區(qū)課改賽課中獲一等獎(jiǎng)。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

　　2、學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟?yàn)貘f喝水過(guò)程中心情的變化。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問(wèn)題。在文本基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？（播放烏鴉飛行動(dòng)畫(huà)。板書(shū)：烏鴉。）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察：動(dòng)畫(huà)烏鴉與漢字烏鴉兩者之間有什么相似之處嗎？

　　2、你們聽(tīng)過(guò)哪些關(guān)于烏鴉的故事？

　　3、引入課題：烏鴉喝水。聯(lián)系字形字義識(shí)記喝。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)烏鴉的外形，形象地記憶烏鴉，既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。再由烏鴉一詞聯(lián)系到有關(guān)烏鴉的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，達(dá)到從舊知到新知的牽引過(guò)渡。】

　　二、激趣引文

　　1、讀題激趣質(zhì)疑：同學(xué)們，你們想從課文中了解什么？

　　2、你能通過(guò)自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？

　　三、讀文反饋

　　1、在讀文中你遇到了哪些難識(shí)記的生字詞？說(shuō)出來(lái)，大家一齊想想辦法。（在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。如喝不著、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地等。）

　　2、師生互動(dòng)猜詞游戲，考查字詞識(shí)記效果。

　　（學(xué)生根據(jù)出示的詞語(yǔ)，以動(dòng)作演示，教師根據(jù)學(xué)生動(dòng)作猜出詞語(yǔ)。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生的`認(rèn)知水平、已有知識(shí)積累都不一樣，因此，讓每個(gè)孩子提出自己認(rèn)為難讀、難識(shí)的生字，可以更好地尊重每個(gè)孩子的認(rèn)知，也可以更好地實(shí)踐以學(xué)定教的原則。游戲活動(dòng)的設(shè)置，師生全員參與互動(dòng)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望�！�

　　四、朗讀感悟

　　1、同學(xué)們，現(xiàn)在生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶都玩累了，咱們讓他們回家吧。剛才老師接到電話，說(shuō)有四個(gè)詞語(yǔ)寶寶連自己的家都忘了，你們?cè)覆辉敢庾鼍�察叔叔，幫他們找到家呢？看誰(shuí)的速度最快！

　　2、教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶有以上詞語(yǔ)的四個(gè)重點(diǎn)句。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中感悟?yàn)貘f找水過(guò)程中的心情。

　　燈片一：

　　一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　1、初讀：誰(shuí)找到了口渴的家？試著讀一讀。

　　2、體會(huì)：在讀的過(guò)程中，你們體會(huì)到烏鴉的什么心情？你是怎么體會(huì)到的？（在學(xué)生理解口渴到處的基礎(chǔ)上，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)又饑又渴、又累又乏等。）

　　3、朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰(shuí)愿意上臺(tái)表演讀？

　　燈片二：

　　可是瓶子里的。水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

　　1、初讀：誰(shuí)能找到喝不著的家？試著一讀。

　　2、理解：你讀了這句話，知道了什么？

　�。�烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）

　�。�烏鴉心情很難過(guò)，很失望，很苦惱）

　　3、說(shuō)一說(shuō)，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。（比賽讀，評(píng)點(diǎn)讀）

　　4、創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會(huì)怎么辦？

　　（引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）

　　燈片二：

　　烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

　　1、學(xué)生自悟。（引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞語(yǔ)及感情、表情、動(dòng)作手勢(shì)等方面理解）

　　2、指導(dǎo)讀：

　　①模仿讀：你能像老師這樣讀嗎？（鼓勵(lì)模仿）

　　②挑戰(zhàn)讀：還有誰(shuí)向老師挑戰(zhàn)？（鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性地朗讀）

　　3、體會(huì)：從讀中體會(huì)到什么？（烏鴉聰明、智慧；烏鴉喝著水的高興心情）

　　4、演示：誰(shuí)能把烏鴉喝水的過(guò)程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）

　　5、發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們?cè)谘菔局邪l(fā)現(xiàn)了什么？（理解漸漸并運(yùn)用漸漸一詞說(shuō)話）

　　6、贊美：同學(xué)們覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？（教師扮演烏鴉在課堂上飛舞，學(xué)生以贊美的語(yǔ)氣與烏鴉交談）

　　7、兒歌：同學(xué)們，老師學(xué)了這個(gè)故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，我還為它寫(xiě)了一首歌呢！（教師出示兒歌，學(xué)生拍手朗誦）

　　烏鴉烏鴉本領(lǐng)大，肯動(dòng)腦筋想辦法。

　　一個(gè)一個(gè)石子放，困難再大也不怕。

　　8、思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說(shuō)出一些可行的辦法。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)程。能用漸漸說(shuō)話。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、動(dòng)腦筋想辦法的烏鴉

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解烏鴉是怎么喝到水的？指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，體會(huì)烏鴉的表情變化。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、實(shí)驗(yàn)用的器具等

　　【教學(xué)流程】

　　一、講故事激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑

　　1、講《狐貍和烏鴉》的故事

　　2、它既然這么聰明，誰(shuí)愿意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？

　　3、故意出錯(cuò)比較區(qū)分喝和渴字。

　�。ò鍟�(shū)：烏鴉渴水�？诳室�喝水，喝水要用嘴）

　　4、再次齊讀課題，讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎？

　　二、初讀感知，整體感知。

　　1、初讀課文。

　　要求：第一遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音；第二遍，想辦法將課文讀通順；還有時(shí)間就讀第三遍。

　　2、指明逐節(jié)朗讀。（其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí)，哪些地方你能超過(guò)他們？）

　　師（實(shí)時(shí)提問(wèn)）

　　三、復(fù)習(xí)生字。

　　1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字（課件出示帶拼音的生字詞）

　　烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎么辦漸漸

　　2、小組開(kāi)火車認(rèn)讀生字

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)找字

　　四、細(xì)讀課文，讀中感悟。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一句

　　1、理解到處

　　從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉特別想喝水？他為什么口那么渴呢？

　　2、表演、體會(huì)（怎么想、怎么說(shuō)）

　　3、學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情讀。體會(huì)烏鴉口渴難耐焦急的心情。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二句

　　1、體會(huì)讀。小烏鴉接受森林記者的.采訪，談?wù)劥藭r(shí)的心情。那你能帶著這種感情讀讀這句話嗎？

　　2、齊讀

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)三、四句

　　正當(dāng)烏鴉準(zhǔn)備張開(kāi)嘴巴大口大口喝水時(shí)，這時(shí)發(fā)生了什么？

　　1、你從課文中的哪句話讀出來(lái)的？（板書(shū)：水不多，瓶口小----喝不著）

　　2、「出示課件（三個(gè)瓶子）找找烏鴉看見(jiàn)的是哪個(gè)瓶子，為什么？」

　　3、練習(xí)說(shuō)話：既然瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，要是瓶子怎么樣烏鴉就能喝到水了？

　　Δ

　　如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

　　Δ

　　如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

　　4、體會(huì)讀。生再次當(dāng)小烏鴉，接受森林記者的采訪，談?wù)労炔恢�水的心�?/p>

　　5、指導(dǎo)朗讀怎么辦呢書(shū)上哪句話寫(xiě)烏鴉心里著急？學(xué)用筆標(biāo)記下來(lái)。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)六、七句

　　1、學(xué)生幫烏鴉想辦法。鼓勵(lì)學(xué)生拓寬思維、大膽想象。

　　2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的？（板書(shū)：放石子---喝著了）

　　烏鴉把小石子________放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水______升高,烏鴉就喝喝著水了。

　　3、結(jié)合動(dòng)畫(huà)理解一個(gè)一個(gè)。

　　4、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)并講解理解漸漸。

　　5、用漸漸說(shuō)話。

　　齊讀課文。

　　6、師范讀，生評(píng)價(jià)總結(jié)

　　7、學(xué)生感悟讀這兩句話。

　　五、進(jìn)入角色，演誦課文。

　　（烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開(kāi)動(dòng)腦筋等。）

　　1、齊讀全文

　　2、配音樂(lè)做動(dòng)作

　　3、進(jìn)入角色，結(jié)合動(dòng)作背誦課文

　　4、配頭飾和服裝表演

　　六、聯(lián)系生活，拓展延伸。

　　七、總結(jié)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　19、烏鴉喝水

　　喝不著喝著了

　　動(dòng)腦筋

　　想辦法

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