烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)要求】
１、學(xué)會(huì)本課８個(gè)生字和４個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)４個(gè)字。
２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦，設(shè)法解決。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的.可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
�。病⒎謩e抄錄４段課文的４塊小黑板。
�。�、生字卡片。
�。�、讓學(xué)生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會(huì)怎么樣？
【教學(xué)時(shí)間】 ２課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、形象揭題，學(xué)習(xí)生字
�。薄⒊鍪尽盀貘f”圖（板書：烏鴉）。
�。�、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動(dòng)腦筋。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？
二、初讀課文，整體感知
�。�、教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書，專心看書，認(rèn)真聽讀。
�。病W(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。
三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文
�。薄W(xué)習(xí)第一段。
⑴ 烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）
�、� “渴”是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？
�、� 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步點(diǎn)撥：一個(gè)人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會(huì)是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？
�、� 烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
⑸他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
�。病W(xué)習(xí)第二段。
⑴ 這時(shí)，烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興��！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）
�、� “看”是生字，再讀幾遍。我們有時(shí)為了看清遠(yuǎn)處的東西，會(huì)這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠(yuǎn)望動(dòng)作），所以這個(gè)生字可以用什么好辦法記呢？
�、� 烏鴉看見一個(gè)瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業(yè)讀第二句？
�、� 學(xué)生觀察插圖或?qū)嵨铮胂蠡蜓菔緸貘f把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？
�、烧l來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
�。�、學(xué)習(xí)第三段、第四段。
�、� 請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？
�、� 請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）
�、� 教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段。
�、� 烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰來演給大家看看？學(xué)習(xí)“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
⑸ 引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
⑹ 演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請(qǐng)學(xué)生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字
１、個(gè)別讀，齊讀全文。
�。�、出示生字卡片，開火車讀生字。
�。�、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習(xí)２里４個(gè)的書寫。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練
１、開展朗讀競賽，朗讀全文。
�。病⒓偃缒闶沁@只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵(lì)暢所欲言。
二、復(fù)習(xí)，完成課后練習(xí)，適當(dāng)補(bǔ)充拓展練習(xí)
１、繼續(xù)完成課后練習(xí)２。
�。�、完成課后練習(xí)３。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
�。场⒂谩罢�、看、放、升、高”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來。
三、說話訓(xùn)練
請(qǐng)同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1 、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“烏 鴉”等9個(gè)生字。
2 、過程與方法：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 、認(rèn)識(shí)烏鴉等9個(gè)生字，背誦課文。
2 、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。
課時(shí)劃分：一課時(shí)
教具：生字卡片，小石子，瓶子，磁鐵，紅墨水，水。
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入：
小朋友，今天老師給你們帶來了一位新朋友，（出示烏鴉圖片）看看它是誰？（烏鴉）再來觀察一下它長什么樣子。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我們就來學(xué)一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事（板書課題：《烏鴉喝水》）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：
師：請(qǐng)小朋友自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字就去拼讀一下。
師：現(xiàn)在老師就要看看剛才小朋友們有沒有認(rèn)真了。（出示幻燈片）
1 、認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”（加拼音）的字。
2 、去掉拼音讀。
3、 單個(gè)出現(xiàn)，開火車認(rèn)讀。
師：小朋友們真棒，你們認(rèn)識(shí)了這些字，老師就要請(qǐng)你們幫個(gè)忙了。我這里有幾對(duì)兄弟，哥哥在家很著急，因?yàn)榈艿茇澩妫嘶丶业穆妨�，現(xiàn)在那位熱心的小朋友來幫忙把迷路的弟弟送回家呢。
師：你們觀察一下這幾對(duì)兄弟長得像嗎？
生：像。
師：是不是一模一樣呢？
生：不是。
師：那么再看一下他們哪里不同，怎樣才能記住他們？
生1：渴和喝偏旁不同�？柿俗钚枰匀c(diǎn)水就認(rèn)渴。喝是用嘴，所以口字旁就認(rèn)喝。
生2：為和辦兩點(diǎn)的位置不一樣。
生3：石和右的撇不一樣長。
生4：鳥比烏多了一點(diǎn)。烏鴉太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以沒有點(diǎn)的認(rèn)烏，有點(diǎn)的認(rèn)鳥。
三、 范讀課文，了解故事：
師：現(xiàn)在老師給大家范讀一下課文，小朋友們邊聽邊觀察圖片，等下起來給我們講講這個(gè)故事。
生：（講故事。）
師：聽了這個(gè)故事，你覺得這是一只怎樣的`烏鴉呢？
生：聰明，可愛。
四 、細(xì)讀感悟：
1 、朗讀第1段：
師：那位小朋友來給我們讀下第一段？其他小朋友邊聽邊想，烏鴉的心情有沒有什么變化？
生1：朗讀第一段。
生2 ：有變化。烏鴉找水心里很著急，看見水就很高興，喝不著時(shí)它又傷心了。
師：回答得真好，那么你能根據(jù)烏鴉的心情和第一段的內(nèi)容，自編幾個(gè)動(dòng)作嗎？你們先演給同桌看下。
師：現(xiàn)在誰愿意上來，戴著小烏鴉的頭飾來給大家表演一下，再上來位同學(xué)讀下第一段，給他旁別。
生：（上臺(tái)表演）
2、朗讀第2段：
師：小朋友們，小烏鴉看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？兩顆小石子行嗎？許多大石塊兒行嗎？
生：都不行。兩顆小石子水還是不夠高，大石塊兒烏鴉叼不起來。
3 、朗讀第3段：
師：烏鴉到底想到什么辦法了呢？請(qǐng)大家齊讀第三段。
師：小石子放進(jìn)水里會(huì)有什么變化，水真的會(huì)升高嗎？現(xiàn)在我們就來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，大家仔細(xì)觀察。（分六人小組，合作完成小實(shí)驗(yàn)。）
學(xué)生交流
師：那么從剛才的實(shí)驗(yàn)中，你是否明白漸漸的意思？
生：慢慢。
師：你能用它說句話嗎？
瓶子里的水漸漸升高了。
天氣漸漸熱起來了。
————— 漸漸 ——————————————————。
4、 師：通過這個(gè)故事你明白了什么？
生：我明白了，遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。
五、拓展延伸：
師：小朋友們，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
生1：用吸管。
生2：請(qǐng)其它動(dòng)物朋友幫忙。
生3：挖個(gè)小洞。
六、 總結(jié)
小朋友們，烏鴉是值得我們學(xué)習(xí)的動(dòng)物，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中，也應(yīng)像它一樣，遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
七、 板書設(shè)計(jì)
烏鴉喝水
烏鴉急著找水喝
喝不著水 想辦法喝水
喝著水了
課后反思：
《烏鴉喝水》是一篇通俗易懂的文章，它主要講的是烏鴉口渴急著找水，找到水卻喝不著，最后想到把小石子放進(jìn)瓶子的辦法終于喝著水了。
在講解本課時(shí)，我主要是運(yùn)用了朗讀、表演、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在朗讀中去了解故事，在游戲中區(qū)別容易混淆的字，在表演中體會(huì)烏鴉的心情，在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)懂得真理的快樂，最后再用拓展延伸來開發(fā)學(xué)生的想象力。
這樣一節(jié)課下來，我的教學(xué)任務(wù)基本完成，課堂上學(xué)生表現(xiàn)也比較活躍，但還有一些細(xì)節(jié)上的不足，那就是課堂秩序沒控制好，學(xué)生在表演時(shí)也沒有進(jìn)入角色。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“烏”、“鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可”、“石”等6
個(gè)字。會(huì)用“漸漸”說句子。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
3、懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
2、理解烏鴉是怎樣喝到水的。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生與小組為單位,共同尋找礦泉水瓶和小石子。
2、烏鴉圖片,課件。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
小朋友，認(rèn)識(shí)這種鳥嗎?(貼出烏鴉圖) 看看烏鴉是什么樣子?(黑色的羽毛，尖尖的嘴) 聽老師講烏鴉救媽媽的故事。
今天我們就來學(xué)烏鴉的另一個(gè)故事。(板書課題：烏鴉喝水)
1、初步感知課文內(nèi)容
2、《烏鴉喝水》是怎么回事呢?請(qǐng)認(rèn)真聽錄音，聽了以后說說你都知道了什么。(生自由說) ’
3、學(xué)生自讀課文�！ひ笞x準(zhǔn)字音，讀通課文。
4、學(xué)習(xí)生字
5、出示“烏”、“鴉”等9個(gè)生字，同桌交流識(shí)記生字的情況，會(huì)認(rèn)的同學(xué)當(dāng)小老師。
在這些生字中，有兩個(gè)字很相像，你怎樣記住并區(qū)分它們呢?
喝——渴(口“渴”需要水——三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴——口字旁)
比一比：烏——鳥 鴉——鴨 石——右
6、全班交流認(rèn)記生字的方法。 ’
7、學(xué)習(xí)書寫“可”、“石”等六個(gè)漢字
觀察漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬。
重點(diǎn)指導(dǎo)“可”、“辦”兩個(gè)字�！翱伞弊值臋M要寫長一點(diǎn)，注意“口”在田字格中的位置。
“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點(diǎn)”的區(qū)別。
8、生練寫。先描紅，再練寫。
老師巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
第二課時(shí)
一、猜謎語引入，朗讀課文
1、大家先來猜個(gè)謎語：
身穿黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。(打一種鳥),學(xué)生猜出后,
師:對(duì)，謎底就是烏鴉�，F(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。(課件展示配音的動(dòng)畫故事,引導(dǎo)理解)
2、把教材的第一幅插圖(教學(xué)掛圖)貼在黑板上。
課文哪個(gè)自然段是寫這幅圖的?找出來認(rèn)真讀讀。說說你知道了什么。
3、大家都有過口渴的感受吧?(口渴了真難受!)烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。(課件演示)
板書：遇到困難
烏鴉為什么喝不到水呀?你能找出這個(gè)句子畫下來嗎?快試試。(指名讀句)
這時(shí)烏鴉的心情會(huì)是怎樣的呢?我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)體會(huì)。
4、我們都體會(huì)到了烏鴉著急的.心情。可是光著急不能解決問題呀!那么應(yīng)該——(板書：想辦法)烏鴉想出什么辦法來了?大家讀讀課文。
5、現(xiàn)在我們按照烏鴉的辦法來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)仔細(xì)觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?
瓶子里的水漸漸升高了)
想想在生活中還有什么可以用‘漸漸”…．”?比如：天氣漸漸熱起來了；我們漸漸長大了。
6、你看，烏鴉用這個(gè)辦法解決了困難，它喝到水了!心里多高興啊!(貼圖并板書：解決困難>讓我們也來分享烏鴉的快樂，讀讀這兩個(gè)自然段。
二、烏鴉喝水這個(gè)故事多有意思啊!讓我們把它背下來好嗎?
提示方法：
a想想烏鴉先遇到了什么困難，接著它想出了什么辦法，最后怎么樣。
b．把自己當(dāng)作小烏鴉，邊做動(dòng)作邊背誦。
c．用自己喜歡的方法背。 ·
(學(xué)生練習(xí)背誦；全班試背)
三、啟發(fā)想像，鼓勵(lì)創(chuàng)新
如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢?看誰想出的辦法最好。
@學(xué)生思考。
@引導(dǎo)學(xué)生對(duì)想出的各種辦法進(jìn)行評(píng)議。
四、學(xué)生談體會(huì)，教師總結(jié)。
1、有感情地朗讀全文。
2、總結(jié):你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸她。
五、板書設(shè)計(jì):
烏鴉喝水
遇到困難
想辦法
解決困難
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)內(nèi)容】
《烏鴉喝水》是人教版語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，講的是一只口渴的小烏鴉通過動(dòng)腦筋、想辦法，終于喝了水的故事。課文旨在引導(dǎo)孩子在遇到困難的時(shí)候，要積極開動(dòng)腦筋，尋求解決問題的辦法，培養(yǎng)孩子勤于思考的好習(xí)慣。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了利用課文和擴(kuò)展閱讀資源讓孩子在說話練習(xí)和創(chuàng)新思維的交替活動(dòng)中學(xué)習(xí)、發(fā)展，使學(xué)生的語言能力和思維能力得到同步的發(fā)展，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到更進(jìn)一步的提高。
【設(shè)計(jì)理念】
培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，但語言是思維的外殼，沒有完善、清晰的思維活動(dòng)，不可能有條理、清楚的語言表達(dá)。相反，如果不能將思維以優(yōu)美、流暢的語言表達(dá)出來，再有創(chuàng)造性的思維別人也無從得知。在教學(xué)中，我嘗試將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，升華語言表達(dá)能力；讓思維在語言的優(yōu)化下，更獨(dú)特、更流暢、更有創(chuàng)新性，從而實(shí)現(xiàn)多維教育目標(biāo)的整合。
【活動(dòng)目標(biāo)】
在教學(xué)中，靈活把握學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，再結(jié)合豐富的課外資源，巧妙把握口語訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的生長點(diǎn)，使兩種活動(dòng)有機(jī)地融為一體，促使學(xué)生口語能力和思維創(chuàng)新能力的同步提高。
【活動(dòng)過程】
一、我講烏鴉的故事：
課文中有兩幅精美的插圖，它不但是教材的重要組成部分，更是形象化的語言，是觸發(fā)學(xué)生想象媒介和學(xué)習(xí)理解課文的依托。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，一上課，我就拿出了課文中的兩幅彩圖，以提問的方式引入：
師：請(qǐng)認(rèn)真觀察彩圖。誰能用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事？
（《烏鴉喝水》的故事有許多孩子從小就聽過，但這里老師要求讓孩子用自己的話來講，無疑提高了難度，這就要求孩子必須把書本上的語言或別人的語言內(nèi)化成自己的語言，才能講得生動(dòng)，講得活潑。這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)，因?yàn)橛性嫉恼Z言積累和課文插圖，又有初讀課文做鋪墊，孩子們一個(gè)個(gè)胸有成竹，小手舉得像一片小樹林。）
生：一天，小烏鴉出去玩，它飛呀飛呀，周圍的景色美極了：天是那么藍(lán)，草是那么綠，草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣，在對(duì)小烏鴉眨著眼呢。烏鴉開心極了，它想：我一定要多看看美麗的風(fēng)景，它飛得更高了，更快了。它飛著飛著，覺得有點(diǎn)渴，就四下里看看，想找點(diǎn)兒水喝喝。它看見地上有一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是水太少了，它喝不到。烏鴉可聰明了，它想起媽媽說過，遇到問題要?jiǎng)幽X筋，就一定能戰(zhàn)勝困難。它兩眼一轉(zhuǎn)就想出了一個(gè)好主意，它找來一些小石子，把小石子一顆顆放到瓶子里，水漸漸升高，小烏鴉就喝到水了，大家看，小烏鴉多聰明呀！
�。ㄟ@么精彩的故事，同學(xué)們都忍不住鼓起掌來。）
師：他的故事講得非常棒，老師相信，你的故事肯定也很棒，快講給同桌聽一聽吧。
�。ê⒆拥墓适吕镉凶约邯�(dú)特的想象，有自己對(duì)故事的理解和改進(jìn)，語言表達(dá)清新流暢，揭示出思維有序、協(xié)調(diào)的發(fā)展軌跡，而且其中創(chuàng)新的火花隱約可見。每個(gè)孩子都期望有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓孩子同桌互講，就最大限度地保證了孩子們訓(xùn)練的范圍，實(shí)現(xiàn)了發(fā)展的機(jī)會(huì)均等。）
二、我?guī)蜑貘f想辦法：
孩子們講完，適時(shí)引入課文，讓學(xué)生在課文中通過朗讀來理解掌握課文內(nèi)容，并借課文中的疑問句引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
師：是呀，小烏鴉喝不到水，它多難受呀。同學(xué)們，誰能開動(dòng)腦筋，幫小烏鴉想想辦法？
生：（自思自議）
生：找一個(gè)洼地，把瓶子打破，在水還沒有滲下去的時(shí)候，趕快喝水，然后再去其他地方找水喝。
生：用翅膀把瓶子舉起來，就喝到水了。
生：去找其他的小動(dòng)物幫忙把水瓶舉起來，就能喝到水了。
生：找支長長的吸管，就可以喝到水了。
生：找一塊石頭，把瓶口的地方打破，瓶口變大了，就可以喝到水了。
生：找一塊小石頭，裝在瓶口的地方，再把瓶子倒過來，用石頭把瓶底打破，小烏鴉的頭可以伸進(jìn)去，就可以喝到水了。
生：用小石頭裝進(jìn)瓶子，水升高了，就可以喝到水了。
生：把水瓶放倒，水流出來，就可以喝到水了。
（孩子都是天使，他們用自己的愛心體味烏鴉的難受，并用自己的愛心積極地為小烏鴉尋求解決問題的辦法，看，他們想出了多少種好辦法呀，此處，創(chuàng)新的火花閃出滿目燦爛。）
三、認(rèn)識(shí)聰明的小動(dòng)物：
課文簡單直白，學(xué)生很容易理解，這樣的課文對(duì)于已有一定學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生來說，顯然過于簡單。所心，為孩子收集了幾篇和課文題材相同、內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀資料，讓學(xué)生自由閱讀，更能體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需求的教學(xué)思想。
師：小烏鴉很聰明，它靠自己動(dòng)腦筋、想辦法解決了困難。今天，老師還為大家請(qǐng)來了幾只聰明可愛的小動(dòng)物，大家想不想認(rèn)識(shí)它？那就到我們的資料城去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧。讀一讀它們的故事，想一想，它們做了哪些聰明的事。
生：自讀自議。
�。ㄘS富的表象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，孩子通過擴(kuò)展閱讀，形成了豐富的表象，這樣就為他們的想象力插上了有力的翅膀，他們?cè)谧灾鲃?chuàng)新的天地里就能飛得更高，更遠(yuǎn)。）
四、我?guī)蛣?dòng)物想辦法：
孩子們讀了老師提供的四篇擴(kuò)展資源《聰明的公雞》、《狼醫(yī)生》、《小兔伯尼》、《狐貍媽媽》、《狐貍和公雞》和《小兔的故事》之后，對(duì)小動(dòng)物想出的辦法有許多自己的見解，據(jù)此提出問題，學(xué)生一有了理解課文時(shí)的思考方法為基礎(chǔ)，二有擴(kuò)展故事為支架，創(chuàng)新思維就有了更廣闊的空間。
師：剛才，我們幫小烏鴉想出了許多好辦法，現(xiàn)在，你還能幫故事里的小動(dòng)物想出哪些更好的辦法？
生：同桌互議：
�。ㄕZ言是思維的.外殼。學(xué)生頭腦內(nèi)部的創(chuàng)新思維可以通過語言表達(dá)而變得更清晰、更流暢，而同桌間的互相學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，則更進(jìn)一步豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。）
師：你最喜歡故事里的哪只小動(dòng)物？你想對(duì)它說些什么？把你心里的話寫出來。
�。ㄗ寣W(xué)生和自己喜愛的小動(dòng)物對(duì)話，并讓學(xué)生把想說的話寫出來，如此的遷移，既保證了學(xué)生說、寫的興趣，又讓學(xué)生把思維中的創(chuàng)新的火花記錄下來，讓它的光芒永遠(yuǎn)閃亮。）
【資料鏈接】
為了使學(xué)生形成豐富的表象，教師準(zhǔn)備了六篇和課文內(nèi)容相近，題材相同的小短文：
聰（cōnɡ）明的公雞
公雞在路上遇(yù)見了狼，狼暗暗高興，想吃掉公雞。
狼問：好朋友，你上哪兒去？
公雞說：看朋友去。
狼又問：咱們兩個(gè)一起走好嗎？
公雞說：怎么是兩個(gè)？后面還有一只狗(ɡǒu)呢！
狼一聽，趕快轉(zhuǎn)(zhuǎn)身逃(táo)走了。
狼醫(yī)生
驢子在牧（mù）場(chǎng)上吃草，它吃得開心極了！這時(shí)，一只狼向它跑來，驢子想逃但來不及了，只好裝作（zuò）瘸（qué）了腿，狼問它：你的腳怎么啦？
狼大哥，我的腿（tuǐ）被扎（zh�。﹤�。驢子裝著一副可憐相，然后故意抬起一條腿來讓狼看。狼大哥，請(qǐng)先幫我把刺（cì）拔出來，以免吃我的時(shí)候，被扎傷了喉（hóu）嚨（lonɡ）。驢子說。
狼信以為真，于是抬起了驢腳，全神貫注地找起刺來。這時(shí)，驢子用盡全身的力氣
朝（cháo）狼狠（hěn）狠一
蹬（dēnɡ），
踹（chuài）掉了狼的牙齒。你這惡狼，看你以后還想吃誰。驢子對(duì)著狼又踹了一腳。狼
呻（shēn）吟（yín）著說：我真活該！我干嗎要假扮醫(yī)生呢？
小兔
伯（bó）尼（ní）
有只小兔，名字叫伯尼，長得又聰明又可愛。狠心的狼一心想害死它。
狼讓狐貍來幫忙，說：你去把小兔騙（piàn）來。
狐貍找到小兔，一本正經(jīng)地說：告訴你一個(gè)好消息，狼死（sǐ）啦，它再也不會(huì)害你了。
小兔不相信，就走到狼那里，從窗口望去，只見狼躺（tǎnɡ）在床上，眼睛和嘴巴緊閉著，真像死了一樣。小兔想了想，故意把頭伸（shēn）進(jìn)窗口，自言自語地說：狐貍說狼死了，我看它沒有死，死狼的嘴巴總是張著的。狼聽見了，馬上把嘴張開來。
小兔知道狼在裝死，就大聲喊道：牛伯伯，馬叔叔，山羊哥哥，松鼠姐姐，大家快來呀！狼死了，我們把它扔到河里去吧！狼嚇得趕快爬起來，飛也似的逃走了。
狐貍媽媽有一天，一只給孩子覓（mì）食的鷲（jiù）
在途中看見了幾只餓的小狐貍正焦急地等待媽媽回來。于是它想：這幾只小東西的肉一定很香嫩（nèn）可口，正好抓回去給孩子們吃。
媽媽回來啦！這時(shí)，只見狐貍媽媽回來了，嘴里叨著食物。就在這時(shí)，鷲沖了下來，抓住了其中一只小狐貍，又飛上了天空。
啊，我的孩子！狐貍媽媽馬上丟下口中的食物追了出去。鷲飛到了一棵大樹上，原來它的巢（cháo）就筑（zhù）
在高高的樹叉上。小鷲嘰喳地亂叫著說：我餓了！我餓了！我要吃東西！于是，鷲就小狐貍放在了巢上。樹下，狐貍媽媽因?yàn)榕啦簧蠘�，只好�?qǐng)求道：把孩子還給我吧，求求您！
鷲回答說：但我的孩子也餓了，要救孩子，你自己爬上來吧！
但是，不管狐貍媽媽多么努力，她根本就爬不上去。怎么辦呢？孩子要被吃掉了！忽然，焦急的狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)了一堆篝（ɡōu）火。太好啦，孩子終于有救了！
于是狐貍媽媽飛快地來到篝火旁，叼起一根篝火回到樹下，大聲對(duì)鷲喊道：你要吃我的孩子，那我就把樹點(diǎn)著，讓你的孩子也一齊燒死！鷲這下子可真嚇壞了，小鷲還不會(huì)飛�。『�！好！我這就把孩子還給你！請(qǐng)你千萬不要點(diǎn)火！就這樣，小狐貍又回到了媽媽溫暖（nuǎn）的懷抱。
小兔的故事
從前，森林里面，有一只兇惡的獅子，它肚子餓了就捉弱小的動(dòng)物來吃。森林里的小動(dòng)物們一提起這頭獅子都是又恨又怕，可又找不出對(duì)付它的辦法。
一天，小動(dòng)物聚（jù）在一起，把獅子請(qǐng)來，詢（xún）問它，如果它們每天給它送一頓（dùn）量足味美的飯菜，是否能夠保證不再吞食小動(dòng)物，獅子傲慢地答應(yīng)了。
日子一天天過去了。這一天輪到小兔子給獅子送飯。
可是由于它實(shí)在貪玩，當(dāng)它到達(dá)獅子住的地方時(shí)，已錯(cuò)過了吃飯的時(shí)間。獅子因?yàn)榫玫�，饑不可耐，暴（bào）跳如雷。
小兔面對(duì)怒（nù）獅，心里很沉著，它知道應(yīng)該怎樣對(duì)付它。小兔裝出懊（ào）喪（sànɡ）的神氣解釋說：今天倒霉，我碰到了一個(gè)比您派頭還大的獅子，它張牙舞爪搶走了帶給您的美味飯菜，還狂（kuánɡ）妄（wànɡ）地說要代替您做森林之王。
小兔講完這番（fān）話，獅子變得怒不可遏，它大聲吼起來：帶我去找這個(gè)招搖撞（zhuànɡ）騙的家伙，非要它嘗嘗我的厲（lì）害不可！
于是，小兔把獅子引到一口水井旁邊，對(duì)它說：您看看這口井吧，那個(gè)家伙一定躲在這里！獅子聽罷（bà），立刻趴在井口往下看。果然，在水平如鏡的井中，有一個(gè)像它自己一樣的惡獅也在望著它。兇（xiōnɡ）殘（cán）而愚（yú）蠢（chǔn）的獅子猛地向井底撲去，以為這下就可以懲（chěnɡ）罰（fá）敵手了。結(jié)果呢，自己卻被淹（yān）死了。機(jī)智多謀的小兔，就是這樣戰(zhàn)勝了惡獅。
狐貍和公雞
一個(gè)寒冷的冬天，一只狐貍連著幾天沒吃到野味了，餓得快要支持不住了。它便悄悄地來到一個(gè)村子里，碰見一只大公雞蹲在雞窩上，東張西望。狐貍高興極了，覺得這次沒白冒險(xiǎn)（xiǎn）深入村子來覓（mì）食。它饞（chán）得口水欲（yǜ）滴（dī），真想馬上一口把公雞吃進(jìn)肚里。但是，怎么能讓快到口的肥雞別跑掉呢？于是狐貍使出它天生的狡（jiǎo）猾（huá）的本領(lǐng)，對(duì)公雞說：喂，我聽你父親唱過歌，它的嗓子真甜呀！唉，公雞，你長得很英（jùn），但不知你的嗓子怎么樣，唱支歌讓我聽一聽，看你是不是也有副和你父親一樣的甜嗓子！公雞被狐貍這樣一夸獎(jiǎng)，得意洋洋，撲棱（lénɡ）一下翅膀，想表現(xiàn)一下自己，于是放開宏（hónɡ）亮的喉嚨，唱了起來。狐貍一看機(jī)會(huì)來了，急不可待地向上一竄（chuàn），咬住了公雞的脖子，扭（niǔ）頭就向林子里跑。一個(gè)農(nóng)民看到狐貍叼著公雞，便喊叫起來：抓狐貍，抓住它！它拖走了我們的公雞！抓住它！抓住它！一邊喊一邊追上去。公雞聽到這些話，便對(duì)狐貍說：你聽到了，狐貍女士，農(nóng)民說你什么呢？你對(duì)他們說：我搶的是我自己的公雞，不是你們的！狐貍認(rèn)為這話有道理，可以解脫（tuō）自己的困境（jìnɡ），于是把公雞放在地上，喊道：我搶的公雞是我的，不是你們的！公雞一看到自己得救，便一下子飛到跟前一棵樹上，對(duì)狐貍說：你撒（sā）謊（huǎng），狐貍女士。我是農(nóng)民的，不是你的。狐貍氣得暴（bào）跳如雷，咬牙切（qiè）齒地說：你是他們的，哼。我在張口說話，要不然的話，公雞，你是逃脫不了的！
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)5
第一課時(shí)
一．故事導(dǎo)入
一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？
小朋友，聽到這，你有什么問題想問嗎？
今天我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》（師板書）
[講述了一個(gè)故事，提出了一個(gè)問題，再引發(fā)學(xué)生思考，似乎是激發(fā)了學(xué)生的興趣，但感到力量不足。如果是立足于學(xué)生的生活導(dǎo)入課文，建立平日的經(jīng)驗(yàn)與文本的聯(lián)系，可能更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。比如，老師先拿出一個(gè)烏鴉的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉，再讓學(xué)生說說對(duì)烏鴉的印象，可聯(lián)系學(xué)過的童話來談感受，然后導(dǎo)出烏鴉是很聰明的，這節(jié)可我們來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文，看到文題，你有什么問題要問嗎？]
二．初讀感悟
1．請(qǐng)生自讀課文
要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音。
2．再讀課文，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
3．聽師范讀，請(qǐng)生選出自己喜歡的那一段。
4．生分段讀自己喜歡的那一段。
師生共評(píng)。
[學(xué)生借助拼音是完全能自己把課文讀下來的，這里要注意讓學(xué)生找出不認(rèn)識(shí)的生字，相互交流，初步感知字的音形義，為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。教師的范讀要根據(jù)孩子的需要，最好與學(xué)生商量，突出民主氛圍。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀，這是尊重了學(xué)生的主體性。學(xué)生讀過之后，要說話對(duì)這篇課文的感受，這是從整體入手，有利于提出問題，抓住要點(diǎn)，有的放矢。]
三．精讀第一段
1．請(qǐng)生自讀第一段，說說你知道了什么？
2．師：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。板書：口渴了
a．小朋友，你口渴過嗎？誰來說說感受？
這只烏鴉就是和你們一樣的，誰能讀好“一只烏鴉口渴了”？
b．你口渴的時(shí)候會(huì)想什么？會(huì)怎么做？
小朋友你好象看到這只烏鴉在干什么？（生交流）
你們看到的就是烏鴉到處找水喝的情景。
誰能讀好“到處找水喝�！北臼麓蟮男∨笥堰�可以用你的手演演烏鴉到處找水喝的情景。
3．這只烏鴉非�？诳实教幷宜�，心里肯定----？
板書急。
師：有多急？指導(dǎo)讀好第一句話。
4．來烏鴉找著水了嗎？請(qǐng)生再讀第一段找找句子。
師板書：找著水
這時(shí)烏鴉心里覺得——
板書：樂 指導(dǎo)讀好“它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，”
[精讀就是讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句，明確意思，體會(huì)情感，提出問題，解決矛盾沖突。同時(shí)注意詞語的積累，語感的訓(xùn)練。教學(xué)這段時(shí)，教師提出的問題是：說說你知道了什么？這是個(gè)寬泛的問題，有利于拓展學(xué)生思維的空間。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師關(guān)鍵反問：小朋友，你口渴過嗎？誰來說說感受？這是讓學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)說出感受，情真情切情實(shí)。接著讓學(xué)生展開想象，模擬表演烏鴉找水喝的情境，活化了教學(xué)。
關(guān)于烏鴉心情的引導(dǎo)，是“逼”出來的，因?yàn)槭亲寣W(xué)生接老師的話茬。學(xué)生的感悟不一定是老師所想的，應(yīng)讓他們自己發(fā)揮。教師可這樣問：“通過表演你體會(huì)到烏鴉是什么心情��？你能把這種心情讀出來嗎？”再問：“他讀得怎么樣？”這是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性感受，標(biāo)準(zhǔn)是不統(tǒng)一的。]
6．可麻煩的是：瓶口（生接），烏鴉（生接）。板書：喝不著
烏鴉心里又會(huì)覺得怎樣了？（更急了）
板書：急 指導(dǎo)讀好“可是，瓶口小，烏鴉喝不著。”
7．這下怎么辦呢？烏鴉這時(shí)應(yīng)該干什么了？師板書：想辦法
指導(dǎo)讀好“怎么辦呢？”
8．誰來演演這只烏鴉？（讀好第一段）
9．它最后想出辦法了嗎？我們下節(jié)課再學(xué)。
[顯然這是教師在主宰課堂，教師問什么學(xué)生就答什么，教師讓做什么，學(xué)生就做什么。那么學(xué)生的主體意識(shí)怎么能發(fā)揮出來呢？如果教師不問，還是以“說說你知道了什么？”為問題線索，學(xué)生自主匯報(bào)，學(xué)生是能發(fā)現(xiàn)的，有發(fā)現(xiàn)就讓學(xué)生討論不同的看法，課堂就互動(dòng)起來啦，教師相機(jī)的`調(diào)控、激勵(lì)、點(diǎn)撥，打造了師生共建的課堂教學(xué)，這是具有生命力的教學(xué)。]
四．指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
教后感：在體會(huì)烏鴉口渴時(shí)，有小朋友說：“我都替這只烏鴉著急了，真想開直升飛機(jī)幫它送一瓶水去！”
第二課時(shí)
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．有感情朗讀第一段
2．通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道了一只烏鴉口渴了。師邊說邊板書上節(jié)課的板書
3．烏鴉在想辦法，想出來了嗎？
[復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該把生字，詞語納入進(jìn)去，因?yàn)樯中枰粩囔柟痰�，反�?fù)的呈現(xiàn)學(xué)生才能掌握的牢固。要注意知識(shí)與情感的遷移，教師可問：上節(jié)課你學(xué)到了什么？老師不要代替學(xué)生總結(jié)。]
二．精讀第二段
1．請(qǐng)生讀第二段。思考烏鴉是怎么想出辦法來的？
a．出示句子：它看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。
b．烏鴉開始喝不著水，他后來喝著水了，它是一下子就想出辦法來的嗎？書上哪個(gè)詞說明它不是一下子就想出來的？教學(xué)“終于”指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。
c．這時(shí)鴉會(huì)覺得怎樣？相機(jī)板書：樂
指導(dǎo)讀好這句話。
[抓住“一下子”“終于”這兩個(gè)詞，不僅能讓學(xué)生體會(huì)出烏鴉的心情，而且品味了用詞的準(zhǔn)確性。突出了學(xué)語文用語文。]
2．這個(gè)好辦法是怎樣的呢？請(qǐng)生再自讀第二段找找句子
師出示句子
3．演示：準(zhǔn)備好小口的瓶子，里面有半瓶水。
a．請(qǐng)小朋友用手指當(dāng)烏鴉的嘴巴，食指是上嘴，拇指是下嘴。誰來演演烏鴉是怎么放的？
小朋友演示時(shí)師相機(jī)教學(xué)“叼”這個(gè)字的意思和形狀。
b．請(qǐng)生再仔細(xì)看，請(qǐng)“小烏鴉”繼續(xù)叼，觀察瓶里的水。
你發(fā)現(xiàn)了什么？（水升高了。）水是怎樣往上升的？教學(xué)“漸漸”理解詞的意思，并指導(dǎo)讀好。
c．為什么水是漸漸上升的？（因?yàn)樾∈邮且活w一顆的投進(jìn)去的）
相繼教學(xué)（一顆一顆）指導(dǎo)讀好
[這是課文內(nèi)容理解的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師采取實(shí)驗(yàn)操作的方法，明確了水上升的科學(xué)道理，從而體會(huì)到烏鴉的聰明。教師還巧妙的讓學(xué)生形象的理解“叼”這個(gè)字的用法，可謂寓動(dòng)于學(xué)。]
4．烏鴉想的這個(gè)辦法好不好？那你能把這個(gè)好辦法讀好嗎？
[辦法是讀出來嗎？不如換成“你還有什么辦法，幫助烏鴉喝水嗎？”]
5．最后烏鴉總算喝著水了。板書：喝著水
這時(shí)烏鴉會(huì)說些什么？做些什么？板書：樂
[通過想象體驗(yàn)烏鴉的快樂，注重人文內(nèi)涵。]
6．現(xiàn)在誰能來講講這只小烏鴉的故事？
[可以去掉，因?yàn)楹竺孢�有。]
三．小結(jié)
1．你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你能從它身上學(xué)到什么？
2．用自己喜歡的方式講講這個(gè)故事。本事大的小朋友可以加上動(dòng)作。
[從感知到精讀，再到感悟、反思，這是層層遞進(jìn)的教學(xué)過程。不僅讓學(xué)生了解烏鴉的聰明，而且主要是讓學(xué)生生成一種精神，一種科學(xué)的態(tài)度。]
四．布置作業(yè)
反思：由教授課程走向自主課程，由知識(shí)課程走向體驗(yàn)課程，由體驗(yàn)課程走向生命課程，看來有許多路還要探索。教師不敢放手，是因?yàn)橹R(shí)本位還占據(jù)著主導(dǎo)思想。知識(shí)不可丟棄，更重要的是學(xué)習(xí)過程中，所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、方法�，F(xiàn)代信息科技的發(fā)展，我們不必?fù)?dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)知識(shí)，而擔(dān)心的是不會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)。知識(shí)不是復(fù)制，學(xué)生的能力不是教師給的，教師要努力提高學(xué)生提出問題的能力、思考的能力、實(shí)踐的能力。聯(lián)系生活學(xué)語文，學(xué)習(xí)語文會(huì)生活，這才是教學(xué)的生命所在。]
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)6
活動(dòng)目標(biāo):
1、知道有水的瓶子加入石子后能夠讓水位升高，了解水位上升的原因。
2、探究發(fā)現(xiàn)瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數(shù)量的關(guān)系，能夠大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、樂于合作實(shí)驗(yàn)，愿意動(dòng)腦筋思考問題。
活動(dòng)重點(diǎn)：知道有水的瓶子加入石子后能夠讓水位升高，了解水位上升的原因。
活動(dòng)難點(diǎn)：探究發(fā)現(xiàn)瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數(shù)量的關(guān)系，能夠大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、《烏鴉喝水》課件，實(shí)驗(yàn)記錄單。
2、實(shí)驗(yàn)一材料：每組2個(gè)相同的瓶子，分別裝有不同量（高水位和低水位）的水，大石子；實(shí)驗(yàn)二材料：每組相同水位的瓶子2個(gè)，大小不同的石子各1杯，記錄紙1張；實(shí)驗(yàn)三材料：每組低水位的瓶子一個(gè)，大小不同的石子、沙子若干、漏斗等。
活動(dòng)過程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、師：小朋友們你聽過“烏鴉喝水”的故事嗎？
2、結(jié)合課件講述烏鴉喝水”的故事。
3、提問：故事中的烏鴉是通過什么方法喝到了瓶子里的水？加入石子后真的可以讓瓶子里的水位上升嗎？我們?cè)鯓硬拍苤佬貘f是不是真的能夠喝到水呢？
4、小結(jié)：只有親自試驗(yàn)一下，我們才能驗(yàn)證烏鴉是否能夠喝到水。
二、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“烏鴉喝水”。
（一）實(shí)驗(yàn)一：探究不同水位的瓶子加入石子后烏鴉是否能夠喝到水。
1、出示不同水位（中高水位、低水位）的瓶子、石子。
提問：這兩個(gè)瓶子哪里不一樣？你覺得這兩個(gè)瓶子里裝入石子后水位能夠上升到瓶口讓小烏鴉喝到水嗎？為什么？
2、鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)結(jié)果。
3、師：請(qǐng)小朋友們來實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下到底加入石子后能不能讓烏鴉喝到水。
4、幼兒操作實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
5、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
提問：加入石子后水位上升了嗎？
兩個(gè)瓶子是否能夠讓烏鴉喝到水呢？
通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？
為什么加入石子后水位能夠上升呢？
6、小結(jié)：加入的石頭占據(jù)了水的位置，將水?dāng)D到了旁邊與上面，就會(huì)讓水位上升。如果瓶子里的水很少，就算放很多的石子烏鴉也喝不到水。如果瓶子里的水很多，烏鴉放很少的石頭就能喝到水。
（二）實(shí)驗(yàn)二：探究石子的大小與投放數(shù)量之間的關(guān)系。
1、出示兩個(gè)相同水位的瓶子，大石子和小石子。
提問：小烏鴉發(fā)現(xiàn)了有大小不同的石子，但一次只能投放一顆石子，如果要盡快喝到水的話，它應(yīng)該投放哪種石子呢？為什么?
2、鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)，并表達(dá)自己的理由。
3、幼兒分組實(shí)驗(yàn)使用大小不同的石子分別放到兩個(gè)一樣高水位的瓶子中，并記錄使用的石子的數(shù)量。
4、請(qǐng)幼兒大膽講述分享結(jié)果。
提問：哪種石子用的多？哪種石子用的少？想一想為什么呢？
5、小結(jié)：石子大，使用的數(shù)量就少，烏鴉投放的次數(shù)就少，就能更快的喝到水；石子小，使用的數(shù)量就多，烏鴉投放的.次數(shù)就多，喝到水的時(shí)間也會(huì)更長一些。
（三）實(shí)驗(yàn)三：探究使用不同材料讓烏鴉喝到低水位瓶子里面的水。
1、出示低水位的瓶子、大小不同的石子、沙子、漏斗等材料。
師：小烏鴉如果只找到了這個(gè)低水位的瓶子，它可以怎樣喝到里面的水呢？請(qǐng)小朋友們合作使用不同的材料試一試。
2、幼兒分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回觀察不同小組的方法。
3、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
提問：哪一組成功了？成功的秘密是什么？你們使用了什么材料？
哪一組沒有成功？是什么原因?qū)е聸]有成功呢？
小結(jié)：大石子之間的空隙可以用小沙子來填充，這樣能夠繼續(xù)將水往上排。
三、發(fā)散思維：如何用其他方式幫助小烏鴉喝到水呢？
1、提問：有沒有其他辦法可以幫助小烏鴉喝到水呢？
2、鼓勵(lì)幼兒大膽思考表述想法。
小結(jié)：大家都是善于動(dòng)腦筋，大膽想辦法的小朋友，生活中希望小朋友們也能學(xué)習(xí)小烏鴉，不怕困難，愿意動(dòng)腦筋解決問題。
四、活動(dòng)延伸
1、班級(jí)益智區(qū)中投放大小不同的石子、布、羽毛、吸管、紙巾等材料，幼兒自由探索“烏鴉喝水”的方法。
觀察、捕捉每個(gè)小組不同的學(xué)習(xí)過程，并通過分享幫助幼兒提升共享學(xué)
大班科學(xué)《烏鴉喝水》課后反思
1、借助寓言故事創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)興趣。
此活動(dòng)首先以寓言故事《烏鴉喝水》導(dǎo)入，并結(jié)合故事內(nèi)容順勢(shì)提出關(guān)鍵性問題：“故事里的烏鴉真的能夠通過在瓶子里加入石子的方法喝到水嗎？”引發(fā)幼兒思考，創(chuàng)設(shè)出幫助烏鴉喝到水的問題情境，能夠有效地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
2、實(shí)驗(yàn)層層遞進(jìn)，凸顯幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)以及科學(xué)探究的基本方法�；顒�(dòng)過程中，教師創(chuàng)設(shè)三個(gè)不同層次的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒思考在不同材料與情境下烏鴉是否能喝到水，如何能更快地喝到水，問題的答案通過幼兒實(shí)際操作來驗(yàn)證，幼兒在前，教師在后。過程中教師用關(guān)鍵性提問引導(dǎo)幼兒感受實(shí)驗(yàn)前的思考、預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、觀察、表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析原因等科學(xué)探究的過程，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。
3、合作實(shí)驗(yàn)發(fā)揮同伴小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，捕捉提升共享探究經(jīng)驗(yàn)。
幼兒四人一組合作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中互相討論，互相配合。教師細(xì)致習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)7
設(shè)計(jì)理念
本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)靈感來源于《烏鴉喝水》這個(gè)寓言故事。整個(gè)活動(dòng)也是以這個(gè)故事引入并貫穿始終的。活動(dòng)目標(biāo)的確立是依據(jù)《綱要》中指出的：“要為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同見解”這樣的理念來設(shè)計(jì)的�；顒�(dòng)中，我把‘烏鴉是怎樣喝到水的’作為課程的切入點(diǎn)，把‘如何讓小烏鴉能最快喝到水’，作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)幼兒力圖主動(dòng)去解決問題的時(shí)候我為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗(yàn)并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解豆子的大小與水位上升快慢的關(guān)系。
2、會(huì)觀察，積極思考，并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)。
3、樂于幫助別人解決困難，并從中體驗(yàn)解決問題的快樂。
媒體策劃：
課件的選擇直接把幼兒引入到了一個(gè)童話世界里，使小朋友很容易對(duì)小烏鴉喝不到水產(chǎn)生同情感并愿意主動(dòng)幫助小烏鴉解決問題。課件的出現(xiàn)也把幼兒直接帶入到了一個(gè)問題情境當(dāng)中，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望和興趣。課件的選擇，也使幼兒的觀察變的更直觀；活動(dòng)氣氛變的更生動(dòng)、更有趣！
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小烏鴉圖片、烏鴉喝水課件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼兒兩個(gè)裝有相同多水的玻璃瓶（貼上黃色膠帶）
活動(dòng)過程：
一、 情景導(dǎo)入
1、出示小烏鴉圖片，教師用問題引入：
小朋友，你們看，這個(gè)小家伙是誰呀？這只小烏鴉遇到了一點(diǎn)麻煩事兒，需要大家的幫忙，我們來看看小烏鴉到底遇到什么難題了？
2、為幼兒播放“烏鴉喝水”的課件。幼兒了解到天熱，小烏鴉口渴了，可是卻喝不到瓶里的水。教師再次提出問題：
天這么熱，想一想如果小朋友喝不到水會(huì)有什么感覺呢？
鼓勵(lì)小幼兒說出自己口渴時(shí)的感受，充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的同情心。
3、教師提問，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入討論的情境中。
小烏鴉怎樣才能喝到水呢，我們來幫助小烏鴉想個(gè)辦法好嗎？
二、幼兒分小組進(jìn)行討論：怎樣能讓小烏鴉喝到水呢？
討論后，各小組出代表說出各自的觀點(diǎn)。
教師把幼兒的答案集中起來，為幼兒展示課件并引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。
三、探索活動(dòng):如何讓小烏鴉能快速喝到水呢?
1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。
2、先請(qǐng)幼兒認(rèn)識(shí)豆子，再向幼兒介紹游戲規(guī)則。水瓶子上有一個(gè)黃色標(biāo)記，是小烏鴉能喝到水的記號(hào)，請(qǐng)小朋友自己選擇兩種豆子，分別投入兩個(gè)瓶中，看看，兩種豆子各放多少顆能讓烏鴉喝到水。
教師指導(dǎo)并參與幼兒的探索活動(dòng)：
�。�1）、提醒幼兒邊放豆子邊記數(shù)。
�。�2）、鼓勵(lì)幼兒大膽介紹自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了兩種結(jié)果，引出下一個(gè)游戲：
3、游戲——豆子比賽：雪豆和云豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？
游戲規(guī)則：一組投雪豆，一組投云豆，每組每次投一個(gè)豆。兩組同時(shí)投豆子，當(dāng)有一種豆子達(dá)到水位線時(shí)，游戲結(jié)束。
孩子們發(fā)現(xiàn)雪豆能讓小烏鴉最先喝到水。并產(chǎn)生另一個(gè)問題：為什么我們投進(jìn)同樣多的豆子，有的能先讓小烏鴉喝到水，而有的卻沒能讓小烏鴉喝到水呢？
教師把問題留給孩子，幼兒進(jìn)行充分的討論。
四、教師小結(jié)：鼓勵(lì)并肯定幼兒在探索活動(dòng)中的`發(fā)現(xiàn)。
“今天，我們幫助小烏鴉想了一個(gè)好辦法，能讓口渴的小烏鴉快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多動(dòng)腦筋，選擇聰明的方法來解決生活中的各種難題，你們有信心嗎？”
教學(xué)反思：
1、從激發(fā)幼兒的情感出發(fā)來設(shè)計(jì)活動(dòng)，會(huì)使幼兒主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來。在操作中，幼兒了解到豆子大小與水位上升快慢的關(guān)系并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。2、我認(rèn)為教師的提問是把活動(dòng)引向深入和激發(fā)幼兒主動(dòng)思考的重要環(huán)節(jié)。所以在活動(dòng)中我精心設(shè)計(jì)了適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考和探索。3、我的不足是在操作活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒出現(xiàn)了不能一個(gè)一個(gè)投的現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，孩子們雖然存在個(gè)體差異，但我也感到我在教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)方面還有待于進(jìn)一步提高。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
�。J(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)字；會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”說一句話。
�。_、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
�。龑�(dǎo)學(xué)生懂得遇到問題時(shí)要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理，逐步養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎(chǔ)上懂得在遇到困難時(shí)要通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極動(dòng)腦來解決問題的道理。
課時(shí)安排
課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片、長頸瓶、小石子、多媒體等。
教學(xué)過程
教學(xué)案例
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
�。鍪緸貘f圖片問：小朋友們，大家看這是什么?它漂亮嗎?烏鴉雖然沒有華麗的羽毛，但是它很聰明。
小朋友們想不想來了解了解烏鴉，來和它交個(gè)朋友呢
�。鍟n題：烏鴉喝水
二、初讀課文、識(shí)寫生字
．學(xué)生輕聲讀課文，在課文中找出生字并用筆畫出來。
�。鍪編匆舻纳挚ㄆ和瑢W(xué)們看生字寶寶來了，誰愿意和它們交個(gè)朋友來把它們介紹給大家?（指名認(rèn)讀生字）
．說一說你是怎么記住這些生字寶寶的?（小組討論，互相說一說自己的方法。師生評(píng)議。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三點(diǎn)水旁。）
�。l能用這些字來組詞?（生字組詞，學(xué)生評(píng)議）
�。畬懽种笇�(dǎo)。
（1）想一想我們以前學(xué)過的筆順規(guī)則有哪些?（先上后下、先左后右、先中間后兩邊等）
�。�2）找一找、想一想，寫哪幾個(gè)字時(shí)是按先左后右的筆順來寫的?（法、找、許）
�。�3）“法、找、許”這三個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)的字?（左右結(jié)構(gòu)）
提示：寫“找”字時(shí)，不要丟掉最后一筆“點(diǎn)”。比較“找”與“我”的字形。
�。�4）“可、石、辦”這三個(gè)字又應(yīng)該怎樣寫呢?（小組討論、匯報(bào)、教師示范）
三、書寫練習(xí)
�。扔^察田字格中的字，再書寫。（教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意書寫姿勢(shì)──“三個(gè)一”）
．播放輕音樂，營建輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
�。瑢W(xué)們還記得我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字寶寶嗎?（出示生字、生詞卡片。指名認(rèn)讀）
�。∨笥褌�，這節(jié)課我們來進(jìn)一步了解這只小烏鴉好不好
二、閱讀感悟
�。l愿意把第一自然段讀給大家聽一聽?（指名讀第一段）
�。渌瑢W(xué)想一想，從這一段中你知道了什么?還有什么不明白的?（小組討論交流、說出各自的想法，小組匯報(bào)，師生評(píng)議。）
�。胍幌胄貘f“到處找水喝”是一種什么樣的`心情和神態(tài)?（思考、討論）
�。迷鯓拥恼Z調(diào)才能把這種心情讀出來呢?（組內(nèi)練讀、匯報(bào)、師生評(píng)議。）
�。〗M之間比一比，看看哪一組讀得最好。（小組練習(xí)、組內(nèi)評(píng)議）
．匯報(bào)表演。（師生共評(píng)）
．朗讀第二、三自然段。
�。鍪舅伎碱}：為什么烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來了?如果只有大石頭或只有幾個(gè)小石子烏鴉用現(xiàn)在想出的辦法能行嗎？為什么?你能想出什么不同的辦法讓烏鴉喝到水嗎?（小組討論、匯報(bào)）
�。孔永锏乃窃鯓由叩�?誰能用“漸漸”這個(gè)詞說一句話?（組內(nèi)交流、全班交流、評(píng)議）
．分小組表演烏鴉喝水的全過程，比一比哪個(gè)組表演的最好。（小組合作、匯報(bào)表演、師生評(píng)價(jià)，評(píng)選出表演得最好的一組給予獎(jiǎng)勵(lì)）
三、交流感受，指導(dǎo)背誦
．同學(xué)們，你們認(rèn)為這只小烏鴉怎么樣?喜歡它哪一點(diǎn)?（小組交流、匯報(bào)、師生共評(píng)）
�。柚鷪D畫，指導(dǎo)背誦。先同桌互背互聽，再自薦分段展示背課文，最后練習(xí)背全文。
四、布置作業(yè)
�。堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)9
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本課課文，讓學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，想辦法解決困難的道理。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字和新詞。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程。能用漸漸造句。
重點(diǎn)難點(diǎn)
�。�1）正確流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程，能用漸漸這個(gè)詞造句。
�。�2）學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，能夠正確地書寫。
教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
《烏鴉喝水》這篇課文比較簡單易懂、生動(dòng)有趣，很適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)�？梢酝ㄟ^提問一些相關(guān)的問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，比如你們印象中的烏鴉是什么樣的？、烏鴉美不美？等。
2、初讀課文，了解課文
讓學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段劃出生字和新詞。指明朗讀，檢查字音是否準(zhǔn)確。根據(jù)朗讀情況給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵(lì)和正確的引導(dǎo)與糾正。然后出示本課中的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀以加強(qiáng)記憶（這一過程可以選擇讓學(xué)生搶答的方式進(jìn)行積極認(rèn)讀）。
3、精讀課文，體會(huì)道理
讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，并檢查學(xué)生閱讀的情況并予以引導(dǎo)。
第一自然段的學(xué)習(xí)：先請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第一自然段。相關(guān)問題：誰能說說，課文里烏鴉一開始遇到了什么事情？，口渴沒水喝的時(shí)候?yàn)貘f的`心情是什么樣的？，當(dāng)烏鴉找到水后心情是什么樣的？緊接著又遇到了什么困難？此刻的心情又是什么樣的？。學(xué)生思考并回答完這些問題之后，組織學(xué)生進(jìn)行情境表演。四個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)朗讀，一個(gè)學(xué)生表演，另外兩名學(xué)生在旁邊給出注意。表演完畢后讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
第二自然段的學(xué)習(xí)：同樣叫一名同學(xué)來朗讀，其他同學(xué)思考問題：烏鴉看到瓶子旁邊有什么？烏鴉可能會(huì)想什么辦法？
第三自然段的學(xué)習(xí)：小組齊讀并思考：烏鴉想出了什么辦法？，效果怎么樣？，最終有沒有喝到水？
4、再讀課文，欣賞文中的好詞句
�。�1）叫同學(xué)分別說說他們喜歡哪些句子，并說明理由。
�。�2）用漸漸這個(gè)詞進(jìn)行造句。
（3）讓同學(xué)選擇喜歡的句子和段落進(jìn)行背誦。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)10
【課前透視】
《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。
這篇童話對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說仍然有一定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等９個(gè)生字，會(huì)寫“可、石”等６個(gè)字。能用“漸漸”一詞說話。
�。�、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
３、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。
【教學(xué)重點(diǎn)】在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒎糯蟮奈囊鈭D或投影片
�。�、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。
�。场⒁恍┬�(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。
【教學(xué)時(shí)間】２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
【切入舉偶】
�。�、談話：
出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉，你們?cè)敢鈫�？（板書課題）
２、活動(dòng)：
出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準(zhǔn)確。（板書課題）
【對(duì)話平臺(tái)】
一、導(dǎo)入（感知課文內(nèi)容，識(shí)記生字，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。）
�。薄⒔M織學(xué)生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。
�。病⑺伎迹赫n文講了一個(gè)什么樣的故事？
思路：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生投身語文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀能力，從低年級(jí)開始，教師就應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書活動(dòng)的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。
二、匯報(bào)（多形式讀文，反饋?zhàn)宰x效果，促進(jìn)閱讀理解。）
１、利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，糾正。
２、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）
有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
３、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。
４、讓學(xué)生用自己的話說出課文的內(nèi)容。
思路：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書和評(píng)價(jià)的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測(cè)和鞏固了學(xué)生的讀書成果，把讀書活動(dòng)落到了實(shí)處。
三、寫字（鞏固識(shí)字，提高寫字水平。）
１、引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)寫”中，再認(rèn)生字，交流識(shí)字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。
２、自選生字進(jìn)行書寫。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示，組織互相評(píng)議。
�。�、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。如：找、石等。
第二課時(shí)
【對(duì)話平臺(tái)】
一、導(dǎo)入（承接上節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境。）
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事，你們還記得嗎？這節(jié)課我們要繼續(xù)深入讀書，現(xiàn)在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧！
二、精讀（圖文對(duì)照，以讀促思，引發(fā)感悟。）
１、引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句來體會(huì)烏鴉喝不著水，想辦法的心情。結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
結(jié)合看圖，理解烏鴉喝不著水的原因。
指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢？” 啟發(fā)學(xué)生想象，說說烏鴉會(huì)想什么辦法。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖，并要求學(xué)生思考：烏鴉想出什么辦法？這個(gè)辦法是怎么想出來的？
小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的`。
３、利用第二幅圖和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。
讓學(xué)生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)：把小石子一個(gè)一個(gè)放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。
�。础⒅笇�(dǎo)朗讀：
�、� 第一句用堅(jiān)定的語氣讀“一個(gè)一個(gè)地放在瓶子里”。
�、� “水漸漸升高”要讀得慢。
�、� “烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。
�。�、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來：
思路：讀書是語文學(xué)習(xí)和根本，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會(huì)到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。
三、討論（創(chuàng)設(shè)情境，組織討論，發(fā)展學(xué)生思維。）
�。�、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
�。�、學(xué)生討論，合作交流，表達(dá)看法。
思路：這個(gè)問題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發(fā)學(xué)生思考討論，利于學(xué)生思維的發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、活動(dòng)（引導(dǎo)學(xué)生想象情境，練習(xí)說話，拓展思維。）
１、教師拿出準(zhǔn)備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些個(gè)小動(dòng)物，我們會(huì)怎樣幫助小烏鴉呢？
�。病⒔M織學(xué)生進(jìn)行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。
�。�、匯報(bào)表演，互相評(píng)價(jià)。
思路：動(dòng)物是小學(xué)生非常喜歡的，表演的形式也是他們最愿參與的，活動(dòng)賦予的內(nèi)容給他們提供了一個(gè)廣闊的思維空間。通過討論交流促進(jìn)相互間的合作與溝通，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)、角色表演、參與評(píng)價(jià)等綜合能力，體現(xiàn)大語文的觀念。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了勤于思考，樂于助人的教育影響。
五、背誦（多形式的背誦，促進(jìn)學(xué)生的積累。）
采取小組比賽或分段合作等形式，練習(xí)把課文背誦下來，有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。課后把這個(gè)故事講給家人聽。
【詞語解釋】
到處：各處、處處。
漸漸：表示程度和數(shù)量逐步增減。慢慢，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí) 10 個(gè)生字和偏旁“攵”，會(huì)寫“多、出”兩個(gè)字。
2.了解自然段的概念，學(xué)會(huì)給自然段標(biāo)序號(hào)。
3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個(gè)故事的大致內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、圖片激趣，認(rèn)識(shí)烏鴉
1.出示烏鴉的圖片。教師：瞧，這兒有一只小鳥，誰知道它叫什么名字？
2.學(xué)習(xí)“烏”字。
教師：看看圖片，說說小烏鴉長得什么樣。
教師：烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，它比“鳥”字少一點(diǎn)。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。
�。ò鍟盀貘f”）
3.學(xué)生認(rèn)讀“烏鴉”這個(gè)詞語。
教師：這堂課，我們要學(xué)習(xí)一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。在這個(gè)故事里， 我們會(huì)認(rèn)識(shí)一只怎樣的烏鴉呢？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生自己試著讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字圈一圈。
2.出示課文第一句：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
（1）想象烏鴉會(huì)去哪些地方找水喝。樹林、田野、花園……去了很多很多地方叫“到處”，讀準(zhǔn)“處”的翹舌音。
�。�2）找東西需要用到手，聯(lián)系偏旁來記憶“找”，再給“找”組組詞。
3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進(jìn)。
�。�1）區(qū)分韻母，讀準(zhǔn)“辦、旁、放”；“進(jìn)”要讀準(zhǔn)前鼻音。
（2）辨析字形。
辦：熟字“力”加筆畫。
法：熟字“去”加偏旁。
許：熟字“午”加偏旁。
放：認(rèn)識(shí)“攵”，并結(jié)合“處”來辨析“攵”在不同生字里的'不同樣子。
進(jìn)：利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來識(shí)記。
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字教學(xué)如果單純講解一個(gè)個(gè)生字， 學(xué)生必定會(huì)感到枯燥乏味。借助多種識(shí)字方法，讓學(xué)生在不同的語境中認(rèn)識(shí)和鞏固生字詞，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高識(shí)字的效率。
三、整體把握，了解大意
1.認(rèn)識(shí)自然段，學(xué)習(xí)給自然段標(biāo)序號(hào)。
（1）教師介紹自然段。提問：數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個(gè)自然段？
�。�2）學(xué)生嘗試給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.學(xué)生自讀課文，把課文讀正確。
3.課題是“ 烏鴉喝水 ”， 找一找，文中哪些詞是帶有“喝”的詞語，把它畫下來，讀一讀。
�。ā罢宜取薄昂炔恢薄昂戎保�
【設(shè)計(jì)意圖】3個(gè)詞語貫穿整個(gè)故事，也是故事發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果。找到3個(gè)詞語，學(xué)生很快就理清了文章的順序，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、復(fù)習(xí)生字
1.開火車讀詞語：烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許 多、放進(jìn)。
2.猜字謎。
水邊去一去——法
鳥兒閉眼睛——烏
用上兩點(diǎn)力——辦
中午說說話——許
五、寫字指導(dǎo)
1.出示田字格中的“多、出”，
學(xué)生看范字，注意抓住在田字格里的關(guān)鍵筆畫，觀察字形以及在田字格中的位置。
2.教師邊示范邊提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生跟著書空。
3.寫完后，學(xué)生之間互評(píng)，教師選擇典型例子，先展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)要點(diǎn)與之前的書寫要求一致；
再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位等。
4.再次書寫，展示。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析
《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動(dòng)的語言描述了一只烏鴉通過動(dòng)“腦”、動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì)動(dòng)手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。
學(xué)生分析
低年級(jí)的學(xué)生愛表演，喜歡想象，有較強(qiáng)的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，也有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)和朗讀能力，并具有一定的自主、合作學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、烏鴉為什么喝不著水？
2、它是怎么喝到水的？
教具：
1、多媒體2、瓶子及石子若干
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
復(fù)習(xí)詞語：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)小朋友來讀詞語。
A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子
B、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么？（乙）
C、出示：“喝、渴”一起讀。
你怎么來記住“喝”和“渴”？
�。ā昂取币每趤砗�，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因?yàn)樽彀透闪�，所以是“氵”三點(diǎn)水。）
D、請(qǐng)把書翻到第83頁，我們來做課后第2題“選詞填空”，看誰做得又快又好。開始。
⑴自己做。
�、平涣鳎赫l愿意來說第1句？第2句？第3句？（指名）
�、嵌紝�(duì)了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
�。R讀3句句子）
2、新授：
A、過渡：通過第1節(jié)的'學(xué)習(xí)，我們知道了（指著板書）
一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請(qǐng)小朋友邊看邊聽邊想想。
B、⑴播放多媒體錄象及錄音。
�、茊枺簽貘f找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）
⑶我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。
�、饶阏业米羁欤�(qǐng)你來說，是哪一節(jié)？（第2節(jié)）
C、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
�、耪媛斆�，找對(duì)了。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。
�、戚p聲讀——交流
�、钦l來說？把句子讀一讀。（指名讀句子）
�、賹�(duì)了，烏鴉看見了一個(gè)什么？（齊答）烏鴉看見了一個(gè)瓶子，瓶子里怎么樣？
愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。
�、谟谩翱匆姟闭f話。烏鴉看見了一個(gè)瓶子，那么你看見了什么？（指名每一組4——6號(hào)的小朋友說。）
你看見了××，××怎么樣？（指名1——3號(hào)說）誰也愿意向他學(xué)習(xí)說一說。
⑷①課文里的烏鴉看見了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學(xué)習(xí)第2句）
�、诂F(xiàn)在請(qǐng)每組的小朋友在3號(hào)組長的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會(huì)喝不著水的？開始。
③小組自學(xué)——討論
交流：老師這里有四個(gè)瓶子，找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子？（因?yàn)椋M多媒體點(diǎn)出高、小、不多。）
請(qǐng)小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因?yàn)檫@樣而喝不到水？小組觀察，請(qǐng)哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）
�、苋绻孔釉趺礃恿耍瑸貘f就能喝到水了？請(qǐng)小朋友在小組里說說看。
Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
⑤可是，現(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請(qǐng)小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個(gè)代表來讀。2對(duì)）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）
�、煽墒瞧孔雍芨摺⑵靠谟中�、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對(duì)呀，可著急了，請(qǐng)小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。
�、僮杂烧一锇棰谥该�2對(duì)③齊讀
現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。（齊讀）
D、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。
⑴是呀，怎么辦呢？小朋友，你們?cè)覆辉敢馓嫘貘f出個(gè)主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。
⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。
�、抢蠋熯@里有道填空題，請(qǐng)小朋友在3號(hào)小組長的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？
出示：“烏鴉看見_____，于是，它把_____”
①小組自學(xué)。
�、谀膫�(gè)小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？
�、壅�(qǐng)一組派代表來說——齊說。
�、赛c(diǎn)出：“一個(gè)一個(gè)地”，烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子？在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子，請(qǐng)你們?cè)?號(hào)組長的帶領(lǐng)下，動(dòng)手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。
�、贋貘f一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來放到瓶子里，會(huì)怎么樣呢？（水會(huì)慢慢升高）
�、跒貘f喝到水了嗎？
動(dòng)手做——交流
小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）
請(qǐng)小朋友和王師來合作讀課文第3、4節(jié)。
師生合作讀（注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學(xué)生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。
�、蓜偛拍銈円矠闉貘f出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？
小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？
3、總結(jié)全文：
A、是呀，這是一只聰明的、愛動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
B、朗讀全文
C、總結(jié)：這是一只愛動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。
板書：
喝不著水
聰明 愛動(dòng)腦筋
喝著水了
《烏鴉喝水》反思
在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了。”這句話看似簡單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)真理的快樂。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。
一、培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐的能力。
在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。
本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。不知不覺中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。
總之，教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導(dǎo)者，更是語文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上孩子們扮演了各種角色，讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧！
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“烏”“鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“升、“里”2個(gè)字。
2、 能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、謎語：身穿黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子——打一種鳥。
2、出示一個(gè)圖片：誰能用一句話說出圖意
板書課題，領(lǐng)讀。學(xué)習(xí)生字“烏”，說一說烏的意思，及記憶的方法
3、打招呼
3、你有什么想問問烏鴉嗎？
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、師范讀，要求學(xué)生端正拿書，專心看書，認(rèn)真聽讀。
請(qǐng)學(xué)生對(duì)師讀作評(píng)價(jià)
2、自由讀，邊讀邊畫出生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
3、再讀，標(biāo)出自然段，同桌互相評(píng)一評(píng)，看他讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)
4、同桌交流識(shí)字
A屏幕出示生字，開火車讀，（帶拼音）
B果樹上結(jié)滿大大的果子，誰愿意考一考大家（無拼音），你想怎樣讀，你覺得大家讀的如何？
C桌再次交流如何記憶
D游戲，摘果子：只要你能讀準(zhǔn)它，并說一說如何記憶的，這個(gè)果子就屬于你了
E次回讀生字
三、指導(dǎo)書寫
先出示本節(jié)課的五個(gè)字，認(rèn)讀一下
本節(jié)課主要處理兩個(gè)字“升、里“
先拿出來讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，然后請(qǐng)學(xué)生看一看，每個(gè)字在田字格中的位置及需要注意的地方，最后，師范寫，生書空。接下來，學(xué)生描紅，書寫。
四、細(xì)讀課文、理解內(nèi)容
沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會(huì)把課文讀的更好的。
哪些同學(xué)想嘗試一下當(dāng)小老師，到前邊來讀一讀
1、烏鴉為什么要喝水呢，誰來讀一下第一自然段
烏鴉都到哪些地方找水喝了？找了這么多的地方你是從哪個(gè)詞中看出來，如何讀？
練讀
想一想：口渴的烏鴉找不到水是什么心情
帶著這種心情再讀
2、學(xué)習(xí)第二、三段。
a萬分焦急的烏鴉終于找到水了，真高興，可是結(jié)果呢？出示第一幅圖，指名讀第二自然段
b烏鴉遇到了什么麻煩？實(shí)物演示（瓶子，烏鴉）
C烏鴉又是什么心情：
．創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會(huì)怎么辦？
（引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）
D再試讀最后一句，注意語氣
E正在著急時(shí)，烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么？如果是一點(diǎn)小石子，行不行
說一說，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。
3、學(xué)習(xí)第四自然段
（出示圖）烏鴉在干什么？
A它想到了辦法，自讀第四段，畫出烏鴉是怎么喝到水的'
B師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，你們看到了什么？
C瓶子里的水是很快升高的嗎（漸漸）
D那該怎么讀？
E再讀第四段，從中你體會(huì)了什么（烏鴉聰明、智慧；及喝水的的那份高興）
F用漸漸說話
G贊美：這是一只怎樣的烏鴉？
4、思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說出一些可行的辦法。
五、回讀全文
六、總結(jié)
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)14
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)
教師展開一幅放大的課文中的第三幅插圖。
師：請(qǐng)小朋友看這一幅圖畫著什么?它在做什么?
充沛發(fā)揮課文有插圖的特點(diǎn)，提供同學(xué)說的機(jī)會(huì)。
生：圖上畫著一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。
師：誰能用一句最簡短的話，說出這幅圖畫的意思。
生：這幅圖畫著一只烏鴉，它口渴了，把嘴伸進(jìn)瓶子里喝水。
師：再簡短一點(diǎn)。
生：畫著一只烏鴉在喝水。
師：再簡短。
生：烏鴉喝水。
看圖說見解，訓(xùn)練概括能力，發(fā)展語言。
師：對(duì)!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道?
生：(集體)想!
讓同學(xué)看圖歸納圖意，點(diǎn)出課題，導(dǎo)入新課，很有新意。把觀察、思維、說話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣。
……
師：說說“喝”的字形。
生：喝字是左右結(jié)構(gòu)，左邊“口”字，右邊上面是“日”，下面是撇，橫折鉤，小“人”在里邊，豎折來關(guān)門。(曷)
師：為什么“喝”字是口字旁?
生：因?yàn)楹人每诤�，所以喝字是口字旁�?/p>
誘導(dǎo)同學(xué)把自身的意思表達(dá)清楚，把話講完整。
生：“渴”字和“喝”字，字形相近。
師：口字與渴字都讀第三聲，連在一起怎么讀?
生：前邊的口字讀得像第二聲，口渴。
師：請(qǐng)這一行小朋友朗讀第一段。
(同學(xué)按順序朗讀)
師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思?
生：“到處”就是每個(gè)地方。
生：“到處”的意思就是處處。
生：“到處”就是四面八方。
師：幾個(gè)小朋友回答得不只對(duì)而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學(xué)習(xí)第二段課文。
kě hěn zháo bàn
教師在田字格中寫“可、很、著、辦”指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“很”字，注意書寫筆順。“著”字與“看”字比較字形�！翱伞弊趾汀稗k”字要求同學(xué)自身想法記住。要求每個(gè)同學(xué)在生字本上寫這四個(gè)字。
師：請(qǐng)小朋友用“很”字“開火車”組詞。要求后一個(gè)同學(xué)組的詞和前一個(gè)同學(xué)組的詞的意思要相反。
生：很大。
生：很小。
生：很高。
生：很低。
生：很香。
生：很臭。
……
讓同學(xué)邊朗讀邊說話，在課文的語言環(huán)境中進(jìn)行字的音形義教學(xué)和詞句訓(xùn)練，為同學(xué)的說留有充沛的余地。
師：請(qǐng)小朋友順序朗讀第二段課文。(同學(xué)按要求一個(gè)個(gè)讀課文)
師：請(qǐng)大家看書上的第一幅插圖，仔細(xì)觀察烏鴉的表情。想一想它喝不著水時(shí)的心情是怎樣的?
(同學(xué)看書中插圖)
生：天氣很熱……
師：你怎么知道天氣很熱呢?
生：從圖上看出來的。天上只有一朵白云，太陽紅紅的，說明天晴、很熱。
師：好!往下說。
生：烏鴉的眼睛睜得大大的，兩只翅膀緊緊地抱住瓶子，兩條腿伸得直直的，烏鴉喝不著水時(shí)心里是很著急的。
(教師范讀第二段課文。然后指導(dǎo)同學(xué)朗讀。同學(xué)讀得流利、有感情。)
師：烏鴉找到水了，又沒喝著，課文里用了一個(gè)什么詞來表達(dá)這個(gè)意思?
生：課文里用了一個(gè)“可是”。
師：為什么要用“可是”呢?
生：烏鴉找到了水，又沒喝著，就用“可是”。
師：好!烏鴉喝不著水，怎么辦呢?
páng biān
〔指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)生字：“旁 邊”后指名朗讀第三段課文，這時(shí)有同學(xué)舉手發(fā)言〕
師：××你有什么問題?
生：老師，烏鴉不是人，為什么會(huì)想方法?
〔聽課教師議論：問得好!〕
師：這個(gè)問題問得好!誰能回答?
生：這是一個(gè)童話故事，就像老師給我們講的《狐貍和烏鴉》的故事一樣，是人們想象出來的。
〔聽課教師嘖嘖稱譽(yù)〕
教師善于抓住課文中的關(guān)鍵詞語，抓住同學(xué)發(fā)言中的思維動(dòng)向，因勢(shì)利導(dǎo)，精心設(shè)問。教師“引”，同學(xué)“發(fā)”，廣開同學(xué)言路。
師：烏鴉想了一個(gè)什么方法才喝著水的?請(qǐng)小朋友們看第二幅插圖。
〔同學(xué)看第二幅插圖〕
師：大家讀第四段的第一句。
(同學(xué)讀)
師：再看第三幅插圖。
(同學(xué)看圖)
師：請(qǐng)小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?
(同學(xué)各抒己見。有一同學(xué)舉手)
師：×××你有什么問題?
生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會(huì)升高嗎?
〔只“引”不“逼”，讓同學(xué)質(zhì)疑問難〕
(教師拿出準(zhǔn)備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
師：××小朋友愛動(dòng)腦筋，問題提得好!老師要給你們做個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)。好，就請(qǐng)××來做。
老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。同學(xué)把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里，水慢慢地升起來了。
師：誰知道水為什么會(huì)升起來呢?
生：因?yàn)槭颖人�，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。
師：××回答得很好!請(qǐng)大家讀一遍課文，要用心記住今天學(xué)習(xí)的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。
(同學(xué)齊讀課文)
師：請(qǐng)××小朋友再讀一遍課文。
師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個(gè)故事嗎?
生：(集體)：喜歡!
師：為什么喜歡?
生：烏鴉會(huì)動(dòng)腦筋，想方法喝著了水，我喜歡這個(gè)故事。
教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律，引導(dǎo)同學(xué)開動(dòng)感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實(shí)踐，提高認(rèn)識(shí)，理解了課文的中心。
生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會(huì)聽好聽話，不動(dòng)腦筋，上了狐貍的當(dāng)，我不喜歡它。
師：今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問題的方法。
【點(diǎn)評(píng)】
識(shí)字、聽說、閱讀……頭緒紛繁的低段語文教學(xué)，如何有機(jī)結(jié)合進(jìn)行，提高語文教學(xué)質(zhì)量?王汝珉老師在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。
一、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣：
讓兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤思、多想、樂說，是提高兒童閱讀能力的一個(gè)重要心理因素。王老師抓住兒童思維直觀形象向籠統(tǒng)思維過渡以和膽大愛說的特點(diǎn)，利用色彩和形象十分鮮明的自制掛圖，開篇就引導(dǎo)兒童看圖觀察、訓(xùn)練用最簡煉的語言概括故事內(nèi)容，點(diǎn)出課題“烏鴉喝水”。接著用“烏鴉是怎樣喝到水”的問題，激發(fā)兒童，讓其在好奇和欲說的心態(tài)中學(xué)習(xí)課文。王老師抓住兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過表情范讀代替乏味的講解，以指導(dǎo)朗讀。要求同學(xué)邊讀邊體會(huì)烏鴉喝不到水時(shí)焦急不安和喝到水時(shí)輕松愉快的不同心情，讀出感情色彩。同時(shí)不時(shí)變換朗讀形式。整個(gè)教學(xué)過程棗識(shí)字、看圖、說話、學(xué)文，教得輕松，學(xué)得主動(dòng)，智力發(fā)展，能力培養(yǎng)貫穿始終。
二、激勵(lì)兒童質(zhì)疑問難：
愛因斯坦說過：“對(duì)真理的追求比真理的占有更重要。”一個(gè)人智力的后天發(fā)展，體現(xiàn)在能否不時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。王老師抓住低年級(jí)兒童愛提問題這個(gè)思維發(fā)展的特點(diǎn)，重視兒童的`質(zhì)疑問難，廣開言路，注意維護(hù)他們的積極性。由于老師的激勵(lì)，兒童提出了一連串問題。其中“烏鴉不是人為什么會(huì)想方法?”“把小石子一個(gè)一個(gè)放到瓶子里，瓶子里的水真的會(huì)升高嗎?”這兩個(gè)問題很關(guān)鍵。王老師抓住不放，引導(dǎo)兒童運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，自身討論解決這一個(gè)問題。后一問質(zhì)疑的兒童自身動(dòng)手，為大家作水位升高的實(shí)驗(yàn)，來巧妙地解答。這時(shí)，兒童的求知欲似乎得到了滿足，其實(shí)不然。王老師為進(jìn)一步激勵(lì)兒童質(zhì)疑問難作示范，又主動(dòng)提出了“石子放到瓶里，瓶里的水為什么會(huì)升高呢?你遇到這種現(xiàn)象嗎”的問題，小朋友們討論開了，很快得出了結(jié)論。兒童的思維和語言在質(zhì)疑問難與運(yùn)用知識(shí)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、解答問題的過程中得到了發(fā)展。
三、綜合訓(xùn)練培養(yǎng)能力：
長期以來，小學(xué)語文教學(xué)存在著重“文”輕“語”，重“寫”輕“說”的弊端。王老師克服了這種傾向，重視對(duì)兒童說話能力的培養(yǎng)，有機(jī)地把說話訓(xùn)練與語文的各項(xiàng)基本功訓(xùn)練綜合起來進(jìn)行。既訓(xùn)練同學(xué)認(rèn)真地聽，邊聽邊想；又訓(xùn)練同學(xué)大膽地說，說的內(nèi)容來自觀察，觀察了要考慮。觀察生活說話，就是觀察能力、思維能力和說話能力的綜合訓(xùn)練。說的訓(xùn)練又和讀寫訓(xùn)練緊密結(jié)合。為通過語言環(huán)境對(duì)形近字“渴”和“喝”進(jìn)行辨析，用字義作為分化音、形相混的手段。同學(xué)在說話訓(xùn)練中運(yùn)用了平時(shí)閱讀中積累的詞匯。王老師在教學(xué)中和早地把說和寫聯(lián)系起來，以利于口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力的互相促進(jìn)，統(tǒng)一發(fā)展。
閱讀教學(xué)以能力為主線，進(jìn)行語文基本功的綜合訓(xùn)練，王老師既重視字詞句篇的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，又加強(qiáng)聽說讀寫的基本技能訓(xùn)練、把觀察、思維、理解、表達(dá)緊密地綜合起來，在培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)同學(xué)的理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，取得了良好的效果和豐富的經(jīng)驗(yàn)。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，老師帶來一個(gè)朋友，不知道你們還記得它嗎？（展示烏鴉的圖片）烏鴉是一種全身黑色的鳥。我們今天來聽聽烏鴉為我們講述發(fā)生在他身上的事吧。這個(gè)故事叫做（ )
板書課題：烏鴉喝水（學(xué)生書空）
二復(fù)習(xí)
�。ㄒ唬� 認(rèn)字
課文中的字你都掌握了嗎？那我可要考考你了。
�。�1） 看！如果你認(rèn)識(shí)它就把它大聲地讀出來吧。（出示生字卡片）
�。�2）區(qū)別相似的字：渴-喝 為-辦 右-石 鳥-烏 丟-法 鴉-鴨
（二） 寫字
在了解這個(gè)故事之前，我們將剩下的需要書寫的生字學(xué)習(xí)一下，“辦”“法”。
�。�1）學(xué)生做小老師講解生字，老師范寫，學(xué)生練習(xí)。字雖然比較簡單，可是想寫好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫一個(gè)試試吧。(強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)要注意姿勢(shì))
�。�2）老師在巡視指導(dǎo)，學(xué)生展示。注意：有的小朋友把辦的兩個(gè)點(diǎn)寫成了這樣(指出易錯(cuò)處)，要把兩個(gè)點(diǎn)對(duì)齊都寫在橫中線上，而且方向相反。評(píng)價(jià)后再寫一個(gè)。
評(píng)價(jià)性語言：這回，同學(xué)們寫得漂亮多了。你們真是個(gè)聰明的孩子。
（三）自由朗讀，概括課文內(nèi)容，學(xué)生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了
結(jié)：其實(shí)這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著了）的故事。
二、細(xì)讀，品讀體會(huì)
第一自然段
找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話？
（2）、同學(xué)們，你知道口渴是什么感覺嗎？
�。�3）、你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎？誰想試試
指導(dǎo)讀：渴得都快說不出話來了。范讀。
是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎？又飛到了這兒，有水嗎？這兒有嗎？小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個(gè)詞。
指導(dǎo)語言：誰能把這只口渴的小烏鴉，到處找水渴通過讀表現(xiàn)出來。
喝不著（1）、就在小烏鴉只剩一點(diǎn)點(diǎn)力氣的時(shí)候，他忽然看到了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是這個(gè)瓶子（同學(xué)們接下來）水不多，口又小
�。�2）哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個(gè)瓶子里，烏鴉的心情怎樣呀！快來讀讀最后的這句話吧！怎么辦呢？
讀，沒聽出來你的著急，疑問的語氣再強(qiáng)烈一點(diǎn)。
第三自然段
喝著了（指喝不著）是呀，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么做的吧？
同學(xué)們，誰來告訴老師你看到了什么？（分析一個(gè)一個(gè)）小烏鴉你那么渴又飛了那么遠(yuǎn)的路，多累呀!你真是一只堅(jiān)持到底，不肯放棄的小烏鴉!
1、 在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？(手勢(shì)快速增高）那是怎么樣的，用你的`手勢(shì)來告訴老師。課文中用的是哪個(gè)詞。
2、漸漸的意思就是_____，誰能用這樣的句式，再來說一句話。（分析漸漸）
3、烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀！那你就高興地讀一讀吧！
指導(dǎo)讀 想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀！
評(píng)價(jià)語言 是呀，小烏鴉多高興呀~!
三、挖空背誦
四、拓展延伸
�。�1）這只小烏鴉多么善于觀察呀!快來讀讀這句話吧!現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想一想“如果瓶子旁邊沒有小石子，小烏鴉怎樣才能喝到水呢？同學(xué)們能想出這么多的辦法，真是愛動(dòng)腦筋的孩子
（2）拓展閱讀：聰明的烏鴉
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