《畫楊桃》教學設計(15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編精心整理的《畫楊桃》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《畫楊桃》教學設計1
教學目標 ：
1、培養(yǎng)學生讀中感悟的能力， 有感情朗讀課文的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果，使學生從中受到科學思維方法的教育。
3、理解老師的話，讓學生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導學生運用恰當?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，把一段話說清楚。
4、朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。
教學重點：
理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
教學難點：
指導學生運用恰當?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，怎樣把一段話說清楚。
教學準備：
制作多媒體課件、實物楊桃、五角星形的楊桃圖畫
教學過程：
一、復習導入 設疑激趣
1、導入：
通過前面的學習，大家已初步認識了楊桃，這節(jié)課我們繼續(xù)來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的，這件事對“我”產(chǎn)生了什么影響?在學習新課之前，先檢查一下上節(jié)課學習的內(nèi)容。請大家看大屏幕
大屏幕出示詞語
2、談話：通過上節(jié)課的學習，我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星，這是怎么回事兒?
3、學生回答后教師過渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認認真真的看，老老實實地畫生：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
(大屏幕出示這句話)
從“認認真真”和“老老實實”這兩個詞你體會到了什么?
我畫完以后是什么樣的心情?
結果“我”把這幅畫交上去時，同學們是怎樣的反應呢?
二、感受嘲笑 體會做法
1、請同學們自由讀課文的3—5自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)?
2、體會同學們第一次的嘲笑。
(1)學生交流后讓學生讀讀文中同學們嘲笑的句子。
(2)體會同學們嘲笑的語氣。
a、引導：你們什么時候會哈哈大笑過?你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎?有什么不同?
b、學生回答后板書。(嘲笑)
(3)指導朗讀：有了這樣的體會，誰來讀讀這兩句話?
(燈片出示句子)“楊桃是這個樣子嗎”
“倒不如說是五角星吧!”
(方式：指名讀——體會——評價——再讀——齊讀)
3、理解老師的態(tài)度和做法
(1)聽到同學們的嘲笑，老師沒有笑，他是怎么做的?
(2)學生交流文中的那段話。
(3)指導學生理解“審視”。
在老師這一連串的動作中，哪個詞最能體現(xiàn)老師和同學們的態(tài)度截然不同?(審視)讓學生把老師當作楊桃做做審視的動作，其他學生觀察后描述并評價。
(4)同學們想想：老師這一看，會有什么發(fā)現(xiàn)?
三、深入研讀 悟情明理
1、教師引入：是的，正因為有了這一發(fā)現(xiàn)，所以，老師舉起了“我”的這幅畫，(師舉起畫成五角星的楊桃圖畫)，接下來，會發(fā)生什么?
2、同學們拿起筆，用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段，邊讀邊做上記號。
3、同學交流，了解同學態(tài)度的變化。
(1)出示兩次對話，學生交流。
(2)同學們仔細觀察這兩段對話，細心的同學一定會發(fā)現(xiàn)什么?
(3)引導學生體會、交流后小結：前一段對話回答得很簡單，很干脆，很堅定，同學們還在嘲笑;后一段對話里有很多省略號，同學們的語氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書：吞吞吐吐)，是知道自己錯了的表現(xiàn)。
(4)指導朗讀，學生評價。
(5)教師舉起畫和一名同學合作讀后，同學分角色朗讀。
4、朗讀、理解老師神情的變化
(1)指名讀文中的'語句。
(2)思考討論：
a、當老師審視了講桌上的楊桃，聽見同學們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴肅了。為什么變得嚴肅呢?
b、這段話中哪個詞說明了老師嚴肅的神情延續(xù)了一會兒?(半晌)半晌的時間有多長?在這半晌的時間里，老師既沒說什么，也沒做什么，如果你就是文中這位老師，你在考慮什么呢?
c、老師想出的一個好辦法是什么?
(3)出示楊桃實物，讓學生從楊桃的一端仔細觀察，并把看到的結果跟同位交流。
(4)想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學，看到剛才的這一幕，你們想說些什么?
(過渡語：聽了你們真情的話語，我分明感受到你們心中的那一份歉意�？吹酵瑢W們都認識到了自己的錯誤，老師的神情也變得和顏悅色了。)
(5)(課件出示老師對學生說的那番話)教師用嚴厲的語氣讀其中的一句話給同學們聽，學生評價，從而引導學生對“和顏悅色”一詞的理解。
(6)指導朗讀。(指名朗讀—齊讀)
(7)引導理解：這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?
(要相信自己的眼睛;角度不同，樣子也就不同;不要隨意嘲笑別人。)
(8)指導背誦。(過渡：老師的話樸實而深刻，讓我們試著把它記下來吧!看誰能在最短的時間里記住它?)
a、練習背誦。
b、集體背誦。
5、理解“教誨”一詞。
(師：雖然楊桃風波結束了，但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。)
四、口頭說話以讀促寫
1、師述：從作者岑桑小時候畫楊桃這么簡單的事情中，我們明白了如此深刻的道理。(播放音樂)其實生活中，我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時候，也有誤解別人或被別人誤解的時候，當時，我們是怎么想的?怎么說的?怎么做的?
2、同學先想想，想好了再說說�？凑l能把自己的經(jīng)歷說成一段完整的話。
3、同位相互練習說話。
4、口頭習作訓練，教師相機指導和評價。
五、積累語言拓展延伸
1、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最后成了一名作家，聽了你們剛才的話，我相信你們將來也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句話送給大家(投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設計出一條適合自己的道路�！�)，并希望同學們永遠記住。
2、學生齊讀。
《畫楊桃》教學設計2
教學目標：
1 學會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等
詞語。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。
4繼續(xù)練習概括文章的主要內(nèi)容。
思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。
教學重點、難點：
1．聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清楚的方法。
教學準備：教學課件
教學時間： 二課時
教學過程：
第一課時
（一）題質(zhì)疑導入：
1．齊讀課題。
2．讓學生圍繞課題質(zhì)疑。
例：（1）誰畫楊桃？
�。�2）怎樣畫楊桃？
�。�3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
�。�4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
（一）學生按要求自學生字、詞。
�。ㄈz查自學。
（四）理解詞義。
1．理解詞義。
2．聯(lián)系上下文理解詞語。
�。ㄎ澹┳宰x課文，初步了解內(nèi)容。
1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對的，并講明了道理。
2．讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
�。┳鳂I(yè)。
1．寫詞語。
2．熟讀課文。
第二課時
（一）讀題導入。
1．齊讀課題。
2．讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。
例：
�。�1）“我”在圖畫課上畫楊桃。
�。�2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。
（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。
3．提問引入：
“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。
�。ǘ┳プ≈攸c，理解內(nèi)容。
1．指名讓三位同學分三部分朗讀課文。
�。�1）第1自然段為第一部分。
�。�2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
�。�3）最后一自然段為第三部分。
2．投影出示句子：
“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用�！�
�。�1）什么是教誨？什么叫受用？
�。�2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？
（3）指名回答后，引導提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？
3．指名讀第1自然段。
�。�1）出示句子：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣�！�
（2）這是誰在什么時候?qū)Α拔摇闭f的話？（這句話是父親在“我”讀小學四年級初學畫畫時，經(jīng)常叮囑“我”的話。）
�。�3）經(jīng)�！岸凇笔鞘裁匆馑迹浚ā岸凇笔窃偃龂诟赖囊馑�。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。）
�。�4）指名讀句子。
（5）“想當然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”（“想當然”是憑主觀想象，認為事情應該是這樣�！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實物不一樣。”）
�。�6）父親為什么告訴“我”不要“想當然”？（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）
�。�7）讓學生說說自己理解父親這番話的意思。
4．讓學生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的'楊桃是什么樣子的？為什么會畫成這個樣子？
�。�1）讓學生依照課文內(nèi)容回答。
�。▓D畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西。“我”認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。）
（2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。”
�。�3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢？（因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。）
�。�4）作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？讓學生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個問題。（因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。”所以“我”認認真真地看，老老實實地畫。）
�。�5）看了“我”的畫，同學們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？同學們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
（6）老師是怎么說的？指讀這段話。
�。�7）讓學生想一想這段話共有幾句？
（8）讓五位同學分別讀句子，說句意。
（9）讓學生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。
（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）
第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層（3～4句）：教育學生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣
的就畫成什么樣。
�。�11）這兩層之間是什么關系？（因果關系）
�。�12）老師的這段話告訴我們一個什么道理？
�。ú灰S便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發(fā)。）
5．老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化？
讓學生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。
審視 嚴肅 和顏悅色
什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴肅了？
（審視是仔細周密地查看，說明老師看得很認真�？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經(jīng)過“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學生進行了教育。）
�。ㄈ┗仡櫲�，聯(lián)系實際。
談話引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學生聯(lián)系實際談收獲。
（四）總結全文。
（五）布置作業(yè)。
【板書設計】
父親教誨 叮囑
28畫楊桃 審視
老師啟發(fā) 嚴肅 我一生受用
和言悅色
相信
課后小記：
《畫楊桃》教學設計3
設計理念：
《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應創(chuàng)設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時，作為新課程改革之一的小學語文課堂教學，還應該關注工具性和人文性的統(tǒng)一。針對本文敘事性強、含義深刻的特點，從文本的整體性出發(fā)，師生形成一個閱讀話題——如何理解“實事求是”？用心研讀文本，才會發(fā)現(xiàn)：課文通過“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉變、“老師”的言行舉動這“三大板塊”，逐層挖掘了“實事求是”的內(nèi)涵——學會老老實實做事、學會實實在在做人、學會用“實事求是”的眼光去評價別人。
學習目標
1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。
教學重點、難點：
抓住重點語句理解課文內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會做什么事都要實事求是的道理。
理解老師說的一段話中 句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。
教具準備：多媒體教學課件
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
(初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學生字、詞，理解課文第一二自然段)
一、導入新課，揭示課題
1、談話導入，引言激趣：
同學們看，今天，老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物，（出示楊桃）
這是——楊桃,楊桃是一種營養(yǎng)豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢！真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的�？�，有趣嗎？
課本上也向我們做了介紹呢，請大家翻開課本44頁，咱們來看一下“資料袋”中告訴了我們些什么？
�。ㄔO計意圖：北方的孩子對楊桃不太熟悉，教師準備幾個楊桃，觀察中更容易激發(fā)學生的學習興趣，學生先讀讀課文后面資料袋的內(nèi)容，自然而然地拉近了與文本的距離。）
2、老師寫一位很了不起的作家、出版家的名字，是---------板書：岑桑
在著名作家岑桑的心中，這個楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他，直到現(xiàn)在還清楚地記得上小學時“畫楊桃”的經(jīng)歷，你們想知道其中的故事嗎？
好，這節(jié)課，讓我們一起跟隨作者去——（板書課題）11、畫楊桃 生齊讀課題
3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，說說看，你們想知道什么？學貴有疑，會讀書，會思考，就一定能有更多的收獲。
�。ㄔO計意圖：一位年過半百的著名的作家、出版家，竟對小學四年級一節(jié)美術課上的一事銘刻在心，這到底是為什么呢？激發(fā)學生強烈的求知欲望，自然也就在質(zhì)疑中拿起書本主動求知了教師和學生一起梳理問題，把有研究價值的問題進行簡單板書，這些問題激活了學生的閱讀期待，誘發(fā)了學生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。）。
二、初讀課文，整體感知
1、自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀
幾次�？纯�，剛才你們自己提出的問題，能不能自己找到答案呢？
�。ㄉ杂勺x課文）
課堂是最動聽的聲音，是同學們朗朗的讀書聲，剛才大家讀得真不錯。誰來說說自己的讀書所得？
2、會讀書，愛思考，你們可真是會學習的好孩子。再讀課文，在課文中找到生字，開動腦筋，看能不能自己把課文中的生字學會？
3、檢查讀書情況：
老師考考大家，怎么樣？
1）看，老師把課文中難讀的這些“攔路虎”請到大屏幕上來了，你們認識么？
認讀生字 囑 審 肅 晌 悅 誨
指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。
2）給生字找個好朋友吧，讀讀看，怎么樣？
叮囑、前排、靠邊、準確、審視、講臺、神情、嚴肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨、認認真真、老老實實
3）下面這關，可就考你的眼力了，比比看，誰記得最快，誰寫得最好！你們覺得哪個字最難寫，最難記？咱們先一起來練一練
師在田字格中板書學生提出的字，邊寫邊記，口頭組詞語。
說話容易做好難。很多時候，覺得寫這個字很簡單，可真正寫起來，寫好還真的不容易呢。怎么樣？自己拿起筆練寫一個吧！
學生用自己喜歡的方法識記生字，邊記邊在課本上的田字格里描紅。
學生寫字，教師巡視指導。提醒書寫姿勢要正確，書寫要規(guī)范。
4、攔路虎被你們制服了，再讀書就更容易了。畫楊桃，怎么畫成五角星呢？感興趣么？你再讀讀這篇文章。過一會兒，咱們來個讀書比賽。
怎么樣？誰愿意發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認為讀得最好的段落大聲地讀給同學們聽？
5、指名接讀課文。正音，評價
6、同學們可真了不起，這么短的時間，就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中，我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢。的確，只有細細地品讀，才能品出其中的味來！那么，這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢？
學生交流。
看來，圖畫課上的嘲笑聲、大家的討論、老師的教誨都是因為我那幅畫得象五角星的楊桃圖而引起的，現(xiàn)在就讓我們走進那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖。
�。ㄔO計意圖：教學的過程是師生對話的過程，是新課程的基本理念。對話，是現(xiàn)代教學論倡導的一種嶄新的教學理念，一種新型的教學文化，即在教學過程中，建立在民主、平等基礎上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應。 “閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！保�
三、引導學習課文第一、二自然段
我究竟是怎樣畫楊桃的呢？課文的哪個自然段寫出了我畫楊桃的經(jīng)過？
1、默讀課文第二自然段。邊讀邊用筆畫出我“畫楊桃”的句子
1）自己讀讀這段話，你讀懂了什么？請學生說說自己的想法。
2）你是怎么理解“我”這種“老老實實”的作畫態(tài)度的呢？（生讀書思考）
你能把那份認真讀出來么？學生練習讀句子。
2、說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
1）明明是普普通通的楊桃，可在作者的`眼里卻像是五個角的什么東西，這是為什么呢？咱們班里誰坐的位置和岑桑在教室里的位置一樣？在他的位置上觀察和你的位置上觀察，一樣么？觀察點不同，觀察到的結果會？
2）作者把楊桃畫成五角星，有觀察點的原因，還有別原因么？把1、2自然段結合在一起，認真讀讀看。
3）原來在我這樣的舉動背后，老老實實地遵從了父親的叮囑。讀讀這位父親的話，你讀懂了什么？
�。ㄕn件出示）
誰知道“叮囑”是什么意思？從父親的叮囑里，你明白了什么？
是圓的就──，是方的就──，不要把圓的畫成──，也不要把方的畫成──，否則就是──。練讀父親的話，
畫成“腦子里想象的那樣”，用文中的一個詞來說，就是——“想當然” 你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？
還是在那個前排靠邊的座位，如果我想當然地去畫，也許會把楊桃畫成什么樣呢？ 還可能畫成什么樣？不管是把它畫成蘋果，畫成香蕉，還是畫成平時最常見的那樣，結果都——
4）、在我開始要畫畫的時候，我的耳畔總會想起父親嚴肅地說：——
指名讀：
在我粗心大意、畫得想當然的時候，父親仿佛在跟我語重心長地說：——
指名讀：
3、我正是抱著這種老老實實、實事求是的態(tài)度去畫楊桃的，（對照板書）盡管我把楊桃畫成了五角星，我自己覺得還是——
請把那種自信、滿意讀出來。
�。ㄔO計意圖：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造�！睕]有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維�！伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！痹诿鞔_研究的方向和重點之后，教師及時組織學生進行讀、評等形式的對話，在對話中，學生思考，行動、探究，爭論，提高了交流、溝通的能力，同時，也使知識在對話中生成。）
四、課堂小結
對于這幅畫，作者自己認為--------------------，交上作品的那一刻，他一定會在心里想--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
可是，同學們又是如何看待我的這幅畫的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。
附：課堂檢測：
課堂檢測題答案：
讀一讀，選一選：略
讀一讀，填一填：嚴格 嚴肅 教育 教誨
教學課件：多媒體課件
楊桃，果實形狀特殊，顏色呈翠綠鵝黃色，皮薄如膜，肉脆,滑汁多，甜酸可口。除含糖10%外，還含有豐富的維生素A和C對于人體有助消化，滋養(yǎng)，保健功能，果汁能促進食欲，幫助消化、治療皮膚病的功效。
第二課時
�。ㄊ熳x理解，懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)）
一、復習導入：
1、認讀詞語：叮囑、想當然靠邊、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨、
2、父親是怎樣教育我學畫畫的？美術課上，我是怎樣畫楊桃的？
二、精讀課文，理解感悟
1、探究“同學們”的心理轉變，豐富“實事求是”
1）同學們又是如何看待我的這幅畫的呢？學生讀書，找出相關的句子
2）哪組同桌愿意來嘗試著讀一讀？（同桌對讀，說說自己這樣讀的理由：哈哈大笑） 同學們會怎樣地笑呢？就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑，我們一起來讀一讀這則對話。
3）從你們異口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽出了你們對這幅畫的嘲笑。自己認認真真地畫出的畫，竟無端地受到大家這樣的嘲笑，此時的我，心里有多么難受！老師的態(tài)度又是怎樣的呢？課文中的哪一句話寫出了老師的態(tài)度？找出來，讀讀看。
《畫楊桃》教學設計4
【課時目標】
1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。
2、學會本課7個生字，理解“叮囑”“教誨”等詞語的意思。
3、學會有感情地朗讀課文。會背誦最后兩個自然段。
【教學重點難點】
能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
【教學過程】
一、導入
同學們，上節(jié)課我們通過學習，基本上把課文讀正確，讀通順了，還初步了解了課文的主要內(nèi)容�，F(xiàn)在誰來說說，課文主要講了一件什么事？(在圖畫課上，我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，老師教育我們“看到什么樣就畫成什么樣，使我受到很大的啟發(fā)。)
二、引導學習課文第二段
1、是的，課文講的就是一次圖畫課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文的第二大段以畫楊桃為主線，寫了哪幾個人物？（老師、我、同學）不同的人物在看楊桃時候，有不同的表現(xiàn)。
2、請同學們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物仔細研究一下。我們可以怎樣研究人物？（抓住的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。）
3、先自己獨立讀課文，仔細思考你研究的人物是個怎樣的人，然后和你的同桌交流討論，共同研究。
三、交流匯報
�。ㄒ唬拔摇笔莻�做事認認真真，老老實實的人。
1、你是從哪里看出來的？
2、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西�！�，是因為____________。
(1)我的座位在前排*邊的地方。
(2)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。
(3)我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。
3、“我”知道楊桃的樣子嗎？那為什么還要把它畫成五角星呢？我受到了誰的影響？（父親）（出示父親的話）他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣�！�
指名讀父親的話，父親的話怎么理解？（理解想當然）
是圓的就——，是方的就——，不要把圓的畫成——，也不要把方的畫成——，否則就是——。
練讀父親的話，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語，讀出父親的嚴肅、語重心長）
�。ǘ┮龑W生抓住“同學們”的語言變化，體會“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。
1、對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態(tài)度的變化。（嘲笑、誤解、自以為是）
�。�1）出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。）
“這幅畫畫得像不像？”“不像！”
“它像什么？”“像五角星！”
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！�
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！�
（2）補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學生互相評價。
“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們___________地說。（不假思索地大聲說）
“它像什么？”“像五角星！”大家____________地說。（異口同聲）
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！彼鸰_______地說。（結結巴巴）
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！彼鸰__________地說。（他遲遲疑疑）
（3）小結，不同的標點可以表達不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。
2、想象說話。為什么同學們的態(tài)度會有這樣的變化呢？（老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上觀察楊桃）
這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
（1）這一看，同學們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。
�。�2）這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。（學生表演朗讀）
�。�3）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。
�。�4）這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。
“我”從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究？
�。ㄈ┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。
1、老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？
老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：
“這幅畫畫得像不像？”
理解“審視”和老師為什么審視�！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。
�。�1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。
�。�2）對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
�。�3）他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據(jù)事實進行評價。
2、理解“嚴肅”。同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉默了“半晌”。通過剛才的學習，現(xiàn)在同學們肯定知道老師的神情為什么變的嚴肅的原因了。
a、憑想當然說“我”畫得不像；
b、沒弄清事實真相就取笑人；
c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星。
3、同學們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。
4、課件出示老師的話。
提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。
5、老師的話說得多好啊！誰來讀一讀？應該讀出怎樣的語氣來？（和顏悅色、語重心長）指名讀。
能談談你的`理解嗎？
a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同）
b、要尊重事實，實事求是。
6、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？（這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學生心悅誠服。）
7、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）
三、提升
1、同學們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。
岑桑，生于1926年，廣東順德人，我國當代著名作家。1942年開始發(fā)表作品。1949年畢業(yè)于中山大學社會學系。1950年參加工作， 1962年加入中國作家協(xié)會，1985年當選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。著有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。
岑桑說：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了。”
2、讀了這段文字材料，你又有什么體會？（學生談）
3、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。（課件出示）
齊讀，再一次感受。
一、談話引入
二、講讀課文。
1、從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的。
（1）齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？
�。�2）使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢？
�。�3）請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。
2、學習課文第1部分（第1自然段）。
（1）指名讀父親的話。
（2）齊讀并思考：父親的話有幾層意思？ 每一層各說的是什么意思？
�。�3）小結
3、學習課文第2部分。
(1)分析“老師”說的話的第一層意思。
�。�1）指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。
�。�2）“老師”說的這段話共有幾句？
�。�3）引導分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。
a. 第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢？
b. 第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？
c. 第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時候”指什么時候？
d. 這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？
小結：
�。�4）齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。
4、講讀課文第2自然段。
（1）作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）
（2）作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？第一個原因是什么呢？這能說明什么？也就是前面學的“老師”說的哪句話？
（3）楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？
（4）小結
5、導讀分析第3至5自然段。
�。�1）“有幾個同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑？
�。�2）課文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？
a.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？
b.指導學生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。
�。�3）“有幾個同學”看了作者的畫“哈哈大笑”，說明什么？
6、講讀課文第6至12自然段。
（1）“老師”聽了“幾個同學”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學”的態(tài)度一樣嗎？用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的。
�。�2）“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？
（3）聽了學生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？為什么要變呢？從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久？他是怎樣考慮呢？
（4）指導學生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。
7、、指導學生學習第13至17自然段。
（1）對于認為“好笑”的同學，“老師”沒有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？
�。�2）第一個同學看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？
�。�3）指導朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。
（4）引導學生找出有關詞語，體會作者只寫“第一個”同學的對話，而省略其他同學對話和經(jīng)過這種抓住重點，敘述的好處。
8、繼續(xù)剖析“老師”說的話。
�。�1）“老師”從學生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學們的態(tài)度轉變了，他抓住這件事因勢利導，要啟發(fā)同學們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？
�。�2）默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應該怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學的批評？
（3）“老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。
�。�4）小結：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學會這種看問題的方法。
�。�5）引導學生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說的一段話的含義。
教學反思：
本堂課我用課文結尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入，用一個支點，支撐起整個課堂教學。我知道在課堂上,教師是知識的指導者、引導者.在教學中教師要善于把握教材,機智地發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題,靈活地加以引導,課堂上教師能夠機智的處理問題,會讓整個課堂氣氛活躍起來.在教學《畫楊桃》一課時,我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂.在教學中由于自己的教學不夠機敏,引的太多，放的不夠開，致使課堂上的許多亮點沒有爆發(fā)出來.通過上《畫楊桃》一課,我認為自己需要在以下幾個方面進行自我提高:
1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.
2、提高自己的課堂教學機智.
3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評價的能力.
評陳錦云老師的《畫楊桃》一課
《畫楊桃》課文語言淺顯，但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密，故事也有吸引學生的較不曲折的情節(jié)，同時，文章還蘊含著一個深刻的道理。如何把握文本，讓學生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語言材料中去，并且又出乎其中，這是這一堂課的難點。
陳老師在這一節(jié)課我認為以下幾方面處理得較好，值得學習和借鑒。
一、把握入點：
陳老師以“父親的話讓我一生受用”入文，展開教學，“受用是什么意思？父親的話是哪一句？”這兩個問題的討論，自然地將學生引到了文本中，繼而對課文產(chǎn)生興趣。
二、適時比較：
在教學過程中，陳老師以父親的話為經(jīng)，以畫楊桃中的插曲為緯，引導學生深入地解剖課文，在學生理解故事情節(jié)的基礎上，掏出老師的話，并與父親的話進行比較，使學生在比較中感悟其中蘊含的道理：觀察仔細，做事踏實，相信自己！
三、順勢拓展：
教育即生活，課堂教學要聯(lián)系生活。入文是其一，出文便是其二。陳老師在學生感悟課文的內(nèi)在意蘊的基礎上，順勢將學生面前的文本材料與學生的生活聯(lián)系起來，“畫楊桃是這樣，那么做其它事呢？”將引向?qū)W生的生活。
討論：
1．課堂中教師的引導，層層剝筍，條理清晰，但是過多細小的問題引導，導致課堂上學生主動質(zhì)疑能力的削弱和探究主動性的弱化。
2．學生的角色轉移沒有做好，這樣，學生在學習的過程中，始終處在被動地認識他人（文中的主人公和其他學生）的過程中，如果教師能創(chuàng)設像觀察事物那種情景，讓學生體驗文中主人公或其他學生的感受和反應，或許課堂還會精彩的多，這樣的做法其實很簡單：“假如是你，你會怎么做，怎么想？”就行。
一、教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能目標：
1、學會本課14個生字。能正確讀寫“叮囑、準確、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨�！本毩曈谩安幌瘛瘛薄ⅰ安灰痹炀�。
2、背誦最后兩個自然段。
（二）過程與方法目標
學習發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法，養(yǎng)成讀書畫出重點詞句的習慣。
�。ㄈ┣楦信c態(tài)度目標
1、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看，會有不同的結果。
2、從課文內(nèi)容中體會做什么事都要實事求是的道理是難點。
二、教學重難點
學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容是重點，從課文內(nèi)容中體會做什么事都要實事求是的道理是難點。
三、教學準備：
準備幾只楊桃
教學時間：三課時
教學設計
（一）親身實踐，思考體驗。
通過上節(jié)課的學習，大家對課文有了初步的理解，究竟理解到什么程度，我下面開始考試。愿不愿意接受？
師拿出楊桃，讓學生各自畫自己所看到的楊桃。要求：仔細觀察，按自己對課文的理解去畫，不會畫的，再讀課文，邊看、邊讀、邊畫；只畫輪廓，不必細描。
（二）相互評價，深入領悟。
1、同學們的作品，讓老師想起了一首詩《題西林壁》“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中�！爆F(xiàn)在老師收集了幾幅典型性的作品，請同學們“以作品的作者讀沒讀懂課文為題，對作品的作者進行評價�！�
2、畫得正確的，要求用課文中的語句來說明為什么畫得正確。畫得不正確的作品的評價，則重點讓學生聯(lián)系課文中的父親和老師的話，來認識畫錯的原因。
�。ㄈ┌盐罩攸c，跳出課文
1、剛才作畫和評價時，大家發(fā)現(xiàn)沒有，我們引用的課文語句，大多在哪些段落？（1、2、18、19自然段。）
2、請同學們再次朗讀這些段落，指出，讀一篇文章，要抓住它的重點段落章節(jié)，在重點段落章節(jié)中再抓住它的重點語句，就能較深入而準確地把握文章的內(nèi)容和思想，這是一個普遍有用的閱讀方法。
3、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎？如果有，請講給同學們聽。
如果學生發(fā)言有困難，教師可舉例引導：如，寒假時，因為貪玩，作業(yè)沒按時完成，應該怎樣跟老師說。
（四）總結
課文講的是“畫楊桃”的事，我們把它擴大到一切事情了，現(xiàn)在，同學們是不是知道得更多一些了？說說看。
總結：對了，認認真真，老老實實。要老老實實做人，認認真真辦事。實事求是。
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，通過抓住重點詞句的朗讀理解，引導學生了解由于老師的仔細觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。進一步培養(yǎng)學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進行認真分析和判斷的能力。
2、完成相關的作業(yè)。
教學重、難點：
重點：1、理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過練習畫楊桃的這件事所說的道理。
難點：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。
2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學準備：制作多媒體課件。
教學過程：
一、復習引入。
1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《畫楊桃》，齊讀課題。
2、談話引入：通過上節(jié)課的學習，我們知道了在一次美術課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，那么我為什么會把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節(jié)課我們就重點來研究上節(jié)課提出的這兩個問題。
二、學習第1、2自然段。（找原因）
1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個問題：我為什么會把楊桃畫成五角星？用“~~~~”劃出有關句子，再認真讀讀。
2、集體討論交流：
�。�1）我為什么會把楊桃畫成五角星？
指名說——指導朗讀
�。�2）我是怎樣畫楊桃的？
課件出示句子：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確�！�
指名讀——體會——再讀——用幾個詞概括（師板書：我的畫認認真真老老實實）
�。�3）我為什么會這么畫呢？（引入學習第1段，體會父親的話的含義）
課件出示父親的話：他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”
指名讀——理解體會——指導朗讀——也用幾個詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）
三、學習第13—18自然段。（明結果）
小結：老師學完這篇課文也有一些體會和大家一起分享，老師讀自己寫的話。
當別人的想法、看法和自己不一樣時，不要妄下結論，要認真分析，看看人家是從什么角度看的，要實事求是。
三、實踐練習：
1、當作者看到同學們的反應后，他有怎樣的表現(xiàn)，心里會想些什么？
2、你喜歡文中的老師嗎,為什么?
3、聯(lián)系生活實際寫一寫《畫楊桃》的讀后體會。
1、四人小組合作學習課文第13—18自然段：
�。�1）、讀：小組內(nèi)用平時喜歡的方式讀。
�。�2）、議：老師怎么做？怎么說？“——”劃出有關句子再認真讀并談體會。
（3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內(nèi)交流檢查。
（4）、說：每個小組派代表準備發(fā)言。
2、討論交流：
�。�1）老師是怎么做？怎么說的？
根據(jù)學生回答的內(nèi)容隨機組織學習。
課件出示學生的變化理解：
“不像！”“不……像�！�
“像五角星！”“像……五……五角星。”
�。ㄖ笇Ю首x——體會）
（2）老師還怎么說？
課件出示句子：“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣�！�
這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？
引導理解：【1】要相信自己的眼睛。
【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）
【3】說一說。（課件出示：“當我們看見別人（）的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度（）�！�
指導朗讀——再用幾個詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什么樣）
四、總結提升。
1、看作者長大后的資料：（課件出示）
2、聽了這些，你又有什么體會？
3、再讀課文中父親和老師的話！（課件出示、齊讀）
4、總結提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個什么詞來表示？（隨機板書：實事求是）
五、寫格言。
導入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學可以摘錄課文中的語言作為格言）
1、學生寫話。
2、集體交流。
板書： 23、畫楊桃
父親的話 是什么樣畫什么樣
我的畫 認認真真 老老實實 實事求是
老師的話 是什么樣畫什么樣
目標預設
1、學會本課5個生字，能工整、規(guī)范、美觀地書寫；通過查字典或聯(lián)系上下文理解“教誨”、“受用”、“想當然”等詞語的意思，并能在生活實踐中學著運用。
2、通過學生在自主學習、探究學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。懂得要尊重事實、實事求是的道理，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想的熏陶。
3、帶著自己的獨特感受，選擇自己喜歡的方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀懂課文的基礎上，把課文片段的內(nèi)容加以復述。
學習重難點
1、重點：理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、難點：理解課文內(nèi)容，明白老師通過練習畫楊桃的這件事所說的道理。
課前準備
本課重點段及楊桃的不同角度的樣子的多媒體課件。
教學過程
一、導入
同學們，上節(jié)課我們通過學習，基本上把課文讀正確，讀通順了，我們還知道了這篇課文主要講了什么。下面誰來說說課文都講了些什么？展開閱讀全文
指名回答，教師作簡要小結。
二、引導學習課文第二段
導：是的，課文講的就是一次美術課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文第2—18小節(jié)就寫了畫楊桃的事情，我們先來看看。
�。ㄒ唬┱埻瑢W們認認真真、仔仔細細地讀課文，要求：
1、用筆勾畫課文當中你認為最值得琢磨的地方，寫一寫自己的體會。
2、提提自己真正不懂的問題。
�。ǘ﹨R報交流。
1、說說自己讀懂的地方。（根據(jù)學生所談，教師適當點撥，引導學習相關的詞語，再讀讀有關章節(jié)等）
2、提提自己真正不懂的問題。
預計涉及課文內(nèi)容理解方面的有——（請學生在黑板上寫問題，抓住關鍵詞語）
**我是怎么畫楊桃的？
**老師的神情為什么變得嚴肅？后來為什么又和顏悅色了？
**什么是審視？老師為什么要審視？
**同學們有什么變化？
（三）深究
1、選擇一個自己感興趣的問題參加小組討論。
2、匯報：通過探討，你們解決了哪些問題？匯報時可綜合小組意見，也可是個人看法。
�。�1）重點抓住學生的變化。
“不像！”“不……像�！�
“像五角星！”“像……五……角星�！�
**聯(lián)系上下文讀這兩組句子。
**分別體會到了什么？學生討論、交流。
**為什么同學們的態(tài)度會發(fā)生變化呢？
�。�2）結合理解“我是怎樣畫楊桃”課件展示：從不同角度去看楊桃的不同樣子。（或出示楊桃實物讓學生仔細觀察，體會角度不同，看到的樣子也不同。）
�、傥业淖皇乔芭�*邊的地方，在我那里看，楊桃的確像個五角星。
�、谖以鯓赢嫍钐遥鍪揪渥�。
我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
**指名讀，體會到了什么？
**學生談。（可以想象我當時是如何觀察，如何落筆的。）
**相機引進學習課文第一段，體會父親的話的含義。
導：剛才我們同學都說到了作者畫楊桃的事情，的確作者是在父親的影響下認真畫的，下面請同學們再次讀讀課文，找出文中“父親”的話。
出示“父親”的話。
他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣�！�
**指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解？
**是圓的就——，是方的就——，不要把圓的畫成——，也不要把方的畫成——，否則就是——。
**練讀父親的話，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語，讀出父親的嚴肅、語重心長）
�。�3）結合理解老師的神情。通過剛才的學習，現(xiàn)在同學們肯定知道老師的神情為什么變的嚴肅的原因了。
a、憑想當然說“我”畫得不像；
b、沒弄清事實真相就取笑人；
c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星。
�。�4）讀好同學當時說的話，讀出難過、內(nèi)疚、慚愧。指名讀，比讀，齊讀。
�。�5）小結，不同的標點可以表達不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。
�。�6）課件出示老師的話。
提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。
�。�7）老師的話說得多好啊！誰來讀一讀？能談談你的理解嗎？
a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同）
b、要尊重事實，實事求是。
�。�8）指導讀。老師的教誨同樣是語重心長的，誰能把這個語氣表達出來？先自己練一練，看看那些地方應該重讀，體會體會。a、抽讀評價；b、男女同學分雖競爭賽讀。
（9）引導，課件出示父親的話和老師的話，明白其中相似之處。總結歸納，板書：是什么樣，畫什么樣。
四、提升
1、同學們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。
岑桑，生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國當代著名作家。1949年畢業(yè)于中山大學社會學系。1950年參加工作，1985年當選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。1942年開始發(fā)表作品。1962年加入中國作家協(xié)會。著有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。
岑桑說：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了�！�
2、讀了這段文字材料，你又有什么體會？（學生談）
3、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。（課件出示）
4、同學們，通過大家充分地考慮、討論，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里的想法寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學可以摘錄課文中的語言作為格言）
�。�1）學生寫話。
�。�2）集體交流。
五、延伸。課外閱讀《相信自己，相信自己的眼睛》。
相信自己，相信自己的眼睛
搜狐網(wǎng)站總裁 張朝陽
一個人要使有很強烈的成功愿望，除了奮斗之外，得不停息地去思考，忍受內(nèi)心的煉獄和折磨，能夠從灰燼中站起來，反敗為勝。
我走到今天這一步，并不是我念書念得有多好，雖然書我也念得不錯，但我認為，事業(yè)的成功是應該首先歸因于一個人心理上的自我觀察和文化感受。
我喜歡從人的本原心理上去思考問題，這樣能不斷地醫(yī)治自己心靈上的創(chuàng)傷，在內(nèi)心深處做一個勇敢者，做一個成功的人，最后就會有許多機會向你走來。
學會觀照內(nèi)心，獨立思考，經(jīng)常體會自己本原的東西是什么，學會以第三只眼睛看自己，通過每件事情來了解內(nèi)心。
傾聽自己內(nèi)心的聲音
一個人想獲得成功，首先要相信自己。世間的道理沒有任何規(guī)矩可言，沒有成套的既定的說法。也許某種既定的說法是對的，但未必適合你，一定要傾聽自己內(nèi)心深處的聲音。
你也許目前是弱小的，對某些事情內(nèi)心感到很恐懼、很不安，沒有信心，你會聽到別人對你的評論和批評，但你必須告訴自己：你自己對你才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設計出一條適合你自己的道路。
2、正確理解課文的內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果.
3、學習發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法,養(yǎng)成讀書時畫出重點詞句的習慣.
一、導入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第5課齊讀課題《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。請同學們翻開書快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么？請同學們回想課文中作者提到了哪些人物？（教師板書：“我”、同學們、父親、老師）這篇課文的題目《畫楊桃》那么他們對畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學們自學課文�？梢赃x擇自己喜歡的人物內(nèi)容進行學習。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際的方法說說自己的理解和體會。請大家自學。
二、自學匯報
1、當學生匯報到“我”畫楊桃的內(nèi)容時，說一說“我”是怎樣畫的？（抓住“我認認真真地看，老老實實地畫自己覺得畫得很準確“的內(nèi)容進行分析。）老師問：小作者為什么這樣畫？生答：因為父親對他要求很嚴，叮囑他看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。（板書：叮囑）你能說一說你是怎樣理解父親的話的？教師提示：你能舉例子說說怎么叫“想當然”？
過渡：小作者正是牢記父親的話，所以把楊桃畫成了五角星，那么怎樣讀父親的話。指導讀父親的話。你還喜歡哪個人物的內(nèi)容請匯報。
2當學生匯報到老師的內(nèi)容時。指導重點分析老師的話。
出示老師的話提問：老師說了幾句話，每句話什么意思，你讀懂了哪句話？學生匯報。
學生講到“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星�！笔遣皇沁@樣，老師拿出一個楊桃讓學生從不同角度觀察，說一說你看到的楊桃是什么樣的？為什么同樣的一個楊桃大家看到的卻不一樣呢？剛才同學們理解的非常好。你還理解了哪句話。
學生講到“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的�！闭埬阌谩安灰本毩曊f話，說的時候最好要有一個前提。
用自己的話說一說老師最后一句話的意思。老師的話很樸實但說明了一個深刻的道理。那么應該怎樣讀老師的話？“和顏悅色”是什么意思。請大家用這樣的語氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評讀的情況。大家讀的很好那么你能用最短的時間把這段話背下來嗎。給時間背誦。
3、當學生沒有匯報同學們的看法時，老師引導：剛才同學們匯報了我和老師對畫楊桃這件事的看法，沒有人選同學們的看法，為什么不喜歡這個內(nèi)容呢？學生說明理由（教師板書：嘲笑）那么小作者看到同學們的這一反應他會有怎樣的表現(xiàn)，心里又會想些什么？練習說一說。同學們說的非常好，當時小作者心里是很難受。讀到這你想對這些同學說些什么？小作者聽了你的話一定會高興的。老師看到同學們的這一反應對他們進行耐心的教育，他的話不僅教育了小作者，也教育了同學們，這種教育用課文中一個詞概括是什么“教誨”（板書：教誨）所以正像小作者最后寫到的“這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用�！币黄鹱x最后一段，請大家快速把這一段背下來。
過渡：畫楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒有聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。請你把這樣的事講給同學聽一聽。通過學習和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書簽上。寫后讓學生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。
《畫楊桃》教學設計5
[教學目標]
1.會寫本課9個生字，會認本課14個生字。
2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對話的語氣。
3.理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同角度看會有不同的結果的道理。
[教學重難點]
1.識記生字，積累詞語。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
[教學課時]
2課時
第一課時
教學過程
一、導入新課，揭示課題
(出示楊桃實物或圖片)同學們，你們知道這是什么水果嗎?(讓學生自由舉手說一說)今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。(板書：畫楊桃)看到這個題目，你們想知道什么?
1.齊讀課題。
2.讓學生圍繞課題質(zhì)疑。
(1)誰畫楊桃?怎樣畫楊桃?
(2)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?
(3)作者為什么要寫畫楊桃這件事?它告訴我們一個什么道理?
二、檢查預習情況，交流重點字詞
1.指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。
2.交流易讀錯生字，教師重點指導。
而：零聲母音節(jié)，念“ér”。肅：平舌音，念“sù”。
晌：念“shǎnɡ”，與“響”要區(qū)分字形。
嘻：念一聲，“xī”。誨：念四聲，“huì”。
3.學習多音字“倒”，做組詞練習。
4.指導書寫，教學重難點字。
擺：扌+四+去，注意左窄右寬，“四”字中間是兩豎。
嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長。
5.讀“讀一讀，記一記”中的詞語。
三、初步感知，了解內(nèi)容
1.自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2.畫出不理解的詞語，標出自然段序號。
3.課文主要講了一件什么事?(課文主要講“我”和同學們在圖畫課上練習畫楊桃時，“我”把楊桃畫成了五角星的樣子，引起了同學們的譏笑。老師通過讓學生輪流到“我”的座位上去看看，讓他們認識到自己的錯誤，明白了做事應從實際出發(fā)。)
4.課文中還有哪些地方不理解?提出來，全班交流解決。
問題預設：
(1)課文中老師怎樣提的問題?
(2)提的是什么樣的問題?
(3)同樣是楊桃，為什么畫出了不同的樣子?
(4)老師為什么不直接把道理告訴學生，而是反復地提出問題?
(5)為什么課文最后說“老師的教誨讓我終生難忘”?
第二課時
教學過程
一、明確目標
1.看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同?
2.作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事?其中包含著一個道理，究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學習課文。
二、深入理解課文，感悟文義
1.學習第1自然段。
(1)指名讀課文，其他學生認真聆聽并思考：
①這個自然段講的是什么?(“我”畫楊桃的過程)
�、凇拔摇笔窃鯓赢嫍钐业�?(理解“認認真真”“老老實實”“準確”等詞語)
�、鄄聹y“我”把楊桃畫成了什么?
(2)同學們仔細找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星?
(從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。)
(3)老師出示楊桃實物，請同學們觀察。
(學生親自實踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學生理解課文內(nèi)容。)
2.學習第2～17自然段。
(1)朗讀課文，并思考：
①開始同學們認為“我”的這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?老師有什么反應?
�、跒槭裁从羞@樣的變化?把有關的`句子畫出來。
�、塾谩耙驗椤浴钡木涫秸f一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化。
�、芘e例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。(板書：角度不同，樣子不一樣)
⑤同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做?(當別人看到的或看法和自己不一樣時，不要忙著嘲笑別人，要學會尊重別人，從他人的角度看問題。)
(2)分角色朗讀課文，指導讀出對話時不同的語氣。
�、僮x出同學一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。
�、谧x出老師一開始嚴肅的語氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度。
3.學習第18自然段。
(1)為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘?(板書：終生難忘)
(2)討論：老師的話只適用于畫畫嗎?(老師的話表明了一個道理：要實事求是，要以不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情)
(3)按照老師所講的，當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做?(板書：不要……要……，要……要……)
誰能用“不要……要……”說一句話?4.老師親自來到“我”的座位上去看楊桃，是想知道()
①從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來的樣子。
�、谑遣皇恰拔摇钡奈恢糜悬c偏，因此沒有把楊桃畫準確。
三、總結全文
1.當別人的看法、想法和自己不一樣時，先不要認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，那么，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。
2.齊讀老師說的那段話。7.說說自己從這篇課文中懂得的道理。
《畫楊桃》教學設計6
教學目標：
1、通過讀、寫、查、想，做卡片等多種形式，使學生學會11個生字，能正確讀寫“叮囑、準確、一幅畫、審視、嚴肅和顏悅色、熟悉、教誨”8個詞語，會用“不像…….而像……”、“不要……要…..”造句，小學語文：《畫楊桃》教學設計。
2、能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個自然段。
3、通過自身感悟，合作探究理解課文內(nèi)容，知道“一個事物從不同角度看會有不同結果”，體會其中深刻的道理，無論做什么理，都應該實事求是，堅持科學的思想方法。
4、使學生在學習過程中初步學會發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法，養(yǎng)成讀書的好習慣。
教學流程：
第一課時
�。ㄒ唬⿲嵨镅菔荆と�
教師出示實物——楊桃，學生仔細觀察，說出自己看到的楊桃的樣子。由于所坐位置的不同，觀察到的楊桃形狀也不一樣，使學生對理解課文內(nèi)容有初步的感性認識。
�。ǘ┮龑С踝x、自學感知
1、師生擬定自學提綱，（讓學生自己確定自己的學習內(nèi)容，學習順序，閱讀前請同學想一想，初讀時你要做哪些事情？（工同完善自學提綱）。
�。�1）讀準生字字音、認清字形，認為難讀的多讀幾遍，難寫的寫一寫，還可以制作生活卡片，個別不理解的新詞，可用聯(lián)系生活實際的聯(lián)系上下文等方法理解。
�。�2）用自己喜歡的方式通讀課文。
2、組織學生按“自學提示”進行自學，對有需要的同學適當指導。
3、反饋交流
�。�1）匯報用哪些好辦法學會詞。
（2）展示學生制作的部分生字卡片，并將有創(chuàng)意的卡片收入班級的“資料庫”。
�。�3）正確、流利地朗讀課文。
�。�4）你讀懂了什么？還有哪些問題不清楚？（從學生現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，讓學生的選擇學習內(nèi)容、學習方法、控制學習順序，強化了學生的全體意識）。
第二課時
�。ㄒ唬⿲W生確定學習內(nèi)容
這節(jié)課，我們還想解決哪想問題呢？指導學生將所提問題進行歸納總結，確定本節(jié)課的學習目標，老師是怎樣做的？是怎樣說的，為什么這樣做？
�。ǘ┲笇Ъ氉x，感悟語氣
1、探究
（1）默讀研討。在“我”畫出楊桃以后，老師和同學各是怎樣做的？怎樣說的？指導學生邊讀邊勾畫出重點，詞句體會交流，從“不像”….“不….像”�！跋裎褰切恰钡仍~語中體會學生態(tài)度的變化，“從審視”、“嚴肅”和顏悅色等詞語中，體會老師神情的變化，感悟老師教育學生的良苦用心，從老師最后一段話中悟情悟理，受到實事求是的思想方法教育，受到誨人不倦的`真情感染。
（2）直觀演示，運用多媒體演示，先出示兩個楊桃的側面圖（即五角星形），然后將其中一個楊桃慢慢旋轉，形成教材插圖中的圖像。直觀演示，強化學生的感性認識，使學生感悟到“同一事物從不同的角度看有不同的結果”這一道理，受到實事求是科學思想方法的教育。
2、精讀
�。�1）自由練讀對話，帶著自己的感受讀，使學生從具體的語言環(huán)境中感受老師教育學生嚴中有愛，情深義重。
�。�2）小組內(nèi)研讀
（3）評讀
�。�4）師生對讀
�。�5）分角色朗讀或表演
3、比讀
�。�1）引導學生把老師和顏悅色講的那段話和父親所說的話找出來讀一讀，仔細比較。
誘導：兩段放有哪些相似之處？你從中懂得了什么？用“不要…….要….”、“不像…….而像……”這樣的句式把你的想法表達出來，感受，多元體驗，發(fā)展學生的個性特點，培養(yǎng)學生正確的情感與態(tài)度。
�。ㄈ┏珜дb讀，積累語言。
試著背誦課文最后兩段，也選擇自己體會深刻的語句，熟讀成誦，積累語言。
（四）總結評價
1、通過學習，你有哪些收獲？（學生從思想認識、知識能力、學習方法等多方面進行總結）
2、你對自己的學習活動滿意嗎？哪些方面需要調(diào)整。
讓學生回憶自己的學習過程，通過反思生成自己的學習方法，真正做到“學會學習”。
（五）知識遷移
1、談談學習，生活中一些類似“畫楊桃”的事例，并談談自己的看法。
2、課后，指導學生用搜集來的事例，集體創(chuàng)辦“求實班報”
《畫楊桃》教學設計7
[教學目標]
1.會寫本課9個生字，會認本課14個生字。
2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對話的語氣。
3.理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同角度看會有不同的結果的道理。
[教學重難點]
1.識記生字，積累詞語。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
[教學課時]
1課時
教學過程
一、明確目標
1.看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同?
2.作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事?其中包含著一個道理，究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學習課文。
二、深入理解課文，感悟文義
1.學習第1自然段。
(1)指名讀課文，其他學生認真聆聽并思考：
這個自然段講的是什么?(“我”畫楊桃的過程)
“我”是怎樣畫楊桃的?(理解“認認真真”“老老實實”“準確”等詞語)
猜測“我”把楊桃畫成了什么?
(2)同學們仔細找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星?
(從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。)
(3)老師出示楊桃實物，請同學們觀察。
(學生親自實踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學生理解課文內(nèi)容。)
2.學習第2～17自然段。
(1)朗讀課文，并思考：
開始同學們認為“我”的這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?老師有什么反應?
為什么有這樣的變化?把有關的句子畫出來。
用“因為……所以……”的句式說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化。
舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。(板書：角度不同，樣子不一樣)
同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做?(當別人看到的或看法和自己不一樣時，不要忙著嘲笑別人，要學會尊重別人，從他人的角度看問題。)
(2)分角色朗讀課文，指導讀出對話時不同的語氣。
讀出同學一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。
讀出老師一開始嚴肅的語氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度。
3.學習第18自然段。
(1)為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘?(板書：終生難忘)
(2)討論：老師的話只適用于畫畫嗎?(老師的話表明了一個道理：要實事求是，要以不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的'很多事情)
(3)按照老師所講的，當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做?(板書：不要……要……，要……要……)
誰能用“不要……要……”說一句話?4.老師親自來到“我”的座位上去看楊桃，是想知道()
從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來的樣子。
是不是“我”的位置有點偏，因此沒有把楊桃畫準確。
三、總結全文
1.當別人的看法、想法和自己不一樣時，先不要認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，那么，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。
2.齊讀老師說的那段話。7.說說自己從這篇課文中懂得的道理。
畫楊桃教學設計
教學目標：
1、學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學生怎樣把一段話寫清楚的能力。
3、培養(yǎng)學生的說話能力。
4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學，小組討論，全班交流。
5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。
重點、難點
1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。
課時安排：2課時。
第一課時
教學目標
1、初讀課文，了解課文大意
2、學生自學生字、詞。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
(出示楊桃實物或圖片)同學們，你們知道這是什么果實嗎?今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。(板書：畫楊桃)看到這個題目，你們想知道什么?(板書：畫楊桃)
1、齊讀課題。
2、讓學生圍繞課題質(zhì)疑。
(1)誰畫楊桃?
(2)怎樣畫楊桃?
(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?
(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?
二、初步感知，了解內(nèi)容
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事?
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。
三、檢查預習情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事?
3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)
聯(lián)系上下文理解詞語
想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。
四、質(zhì)疑
提出不懂的問題。(常識性問題師生當堂解決。有關課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)
五、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時
教學目標
1、理解課文內(nèi)容，引導學生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。培養(yǎng)學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進行認真分析和判斷的能力。
2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
3、熟讀課文。
教學過程
一、明確目標
作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學習課文。
二、逐段深入理解課文
1、學習第一自然段，指名讀。
提問：
(1)這個自然段告訴了我們什么?(板書是……就……不要)
(2)“想當然”是什么意思?你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”?
(3)指導朗讀。
2、學習第二至三自然段，指名讀。
提問：
這兩個自然段講了什么?討論：
(1)第二自然段分為幾層?
(2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)
�、倮蠋煾鶕�(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
�、诔鍪就队捌�，一橢圓形帶棱的楊桃。
�、蹖嵨镅菔�，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。(讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。)
�、苷f出作者把楊桃畫成五角星的原因。
�、荨拔摇卑褩钐耶嫵晌褰切鞘欠襁�有其他原因?結合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫?(這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)
讓學生把兩個原因結合起來講。(再一次加深理解。)
3、學習第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
(1)出示討論題：
�、匍_始同學們認為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?
�、跒槭裁磿羞@樣的變化?把有關的句子畫下來。
(2)指導朗讀，注意語氣的變化。
(3)用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化?(進一步明確學生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)
4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。
提問：
(l)老師的話里共有幾句話?
(2)前兩句告訴了我們什么?
(3)舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。(板書角度不同，樣子不一。)
(4)同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做?
(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受別人影響。)
在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。
5、學習最后一個自然段，齊讀。
提問：
(1)老師和父親的話哪些地方相似?
(2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書：一生受用)
(3)父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做?(板書要……不要，是……就)
誰能用“要……不要”說一句話?
三、總結全文
1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。
2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。
《畫楊桃》教學設計8
教學目標：
1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。
教學重點：
培養(yǎng)學生自主識字的能力。
教學難點：
初讀課文，知道課文講了一件什么事。
教具準備：
楊桃的實物或圖片 多媒體
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、(出示楊桃實物或圖片)同學們，你們知道這是什么果實
嗎?(板書：楊桃)
2、誰能給我們介紹一下楊桃?
師小結：楊桃基本上是橢圓形的'，大多數(shù)有五條棱。在
我國華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種果實。今天，我們要學習一篇
與楊桃有關的課文(板書：畫楊桃)
3、看到這個題目，你們想知道什么?
二、初讀課文，自主識字。
1、自由讀一遍課文，把生字新詞多讀幾遍。
2、小組合作學習生字。
(1)借助漢語拼音讀準字音。
(2)用自己喜歡的方法記憶字形。
(3)讀生字新詞所在的句子，結合詞句和生活實際了解字義、詞義。
3、檢查自學效果。
(1) 指名讀詞語(帶音節(jié))，重點強調(diào)
叮囑： 詞義，近義詞。
嚴肅：肅的筆順，做出嚴肅的表情。
審視：讀句子，結合句子理解詞義。給“審”選字義。
教誨：近義詞“誨”右邊的“每”還可以加上什么偏旁?
是什么字，怎樣組詞?
“確、度”還可以組什么詞?
(2)搶讀不帶音節(jié)的新詞。
(3) 認讀詞
三、通讀全文、了解大意。
1、自由讀課文，想： 課文寫了一件什么事?
2、用一句話說一說。(學生說)
3、選出你認為概括課文主要內(nèi)容的一句話。
(1)“我”畫楊桃。
(2)“我”在圖畫課上畫楊桃。
(3)“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角星。
(4)“我”把楊桃畫成了五角星，受到同學們的嘲笑，卻
得到老師的肯定。
四、課堂練習，課后質(zhì)疑。
1、比一比，組詞。
晌( ) 誨( ) 幅( )
響( ) 梅( ) 福( )
2、先組詞，再照樣子寫幾組。
丁( ) 角( ) 申( )
叮( ) 確( ) 審( )
3、提出不懂的問題。
五、課堂小結，課后延伸。
板書設計：
6、畫楊桃
zhǔ
叮 囑
嚴肅 審視 教誨
作業(yè)：
1、抄寫生字。
2、繼續(xù)讀課文。
3、按課后練習繼續(xù)預習課文。
《畫楊桃》教學設計9
第一課時
一 創(chuàng)設情景，提出問題
1、 欣賞楊桃圖片，介紹楊桃資料，實物展示，交流楊桃的知識。
2、 板書課題 11《畫楊桃》齊讀
3、 看到題目，你們想知道什么？圍繞課題質(zhì)疑
4、 輕聲朗讀課文，要求讀準字音，通過查字典并聯(lián)系上下文理解生詞的意思。
5、 檢查自學生詞的情況，理解 “嚴肅”“熟悉”“教誨” “和顏悅色”等詞意 ，并造句。
意圖：這一設計首先是想讓學生初步了解文章大意，同時把學習詞語放到具體的語境中去，既使學生理解了詞義，又使學生在理解的基礎上運用詞語。
6、 分段讀文，糾正讀音。
7、 快速瀏覽課文想一想寫圖畫課上的是從哪兒開始，到哪兒結束？討論每一部分內(nèi)容。
8、 小組內(nèi)分段讀文，提出不懂的問題，用“？”表示出來。在小組內(nèi)解決。小組長記錄沒有解決的問題
二 整合問題
1、 同學們和老師對“我”的畫分別是怎樣評價的？
2、 老師的神情為什么變嚴肅了？
3、 老師說的那段話是什么道理？
三 解決問題
1、 默讀課文，看看課文主要寫的是什么事？
2、 指名讀第一段，思考：父親對“我”畫畫有什么要求？在文中畫出語句。說說自己的體會。抓住重點句：你看見意見東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。
3、 理解“經(jīng)常”“叮囑’詞義
4、 指導朗讀、 美讀、評議讀等。
四 歸納概括
父親的教導與下面畫楊桃有什么關系呢？下節(jié)課就會揭開答案。
五 指導書寫
1、 出示字卡認讀， 組詞，對比記憶：排———靠 悔———誨 響———晌 副———福
2、 指導筆順：囑 肅 熟 悉 等字。
4、 生練習書寫，評議 ，展示。
第二課時
一 復習導入
1、 聽寫詞語。
2 聽讀課文，說說課文的內(nèi)容。
二 解決問題
1、默讀課文，邊讀邊思考：同學們和老師對“我”的畫分別是怎樣評價的？在文中畫出相關詞句，并寫寫自己的感受。
2、 小組內(nèi)交流，全班匯報勾畫的語句及感受。
表情讀同學的表現(xiàn)：哈哈大笑起來……
3、指名讀第二段：“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫的怎樣？抓住語句：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
意圖：在這部分的設計中，我希望用文章中最富表現(xiàn)力，最能幫助讀者理解全文主題的關鍵詞“老老實實”來形成學生感興趣的話題。一方面是力圖引導學生抓住作者著力刻畫和描摹的中心點、情感的升華點、主題的凝聚點。另一方面也是希望能夠激起學生的課堂實踐興趣，使學生能夠圍繞中心話題，自主研讀文章，理解文章所承載的情感。
4 實物展示。讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。
5 說出作者把楊桃畫成五角星的原因有哪些？結合父親的話講一講。
6 指名匯報老師的表現(xiàn)：自由讀第六段，找出老師的動作詞。
7、分角色朗讀，老師和同學們的對話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。
8交流問題：老師的神情為什么變嚴肅了？
9、當老師讓學生坐到我的座位觀察后學生的態(tài)度有發(fā)生了那些變化？生讀出語句。與剛才的態(tài)度比較，對比語句，你發(fā)現(xiàn)了什么？體會“……、”表示同學不好意思的神態(tài)。
意圖 ：在此處的教學中，我預設引導學生抓住標點符號來理解同學們的心理。第一段話中同學們的.答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。
10、指導朗讀。范讀，對比讀，評議讀，引讀。
11、老師看到同學們的態(tài)度轉變后，他的態(tài)度由原來的“嚴肅”變成了“和顏悅色”。出示思考題，生自學18段內(nèi)容。
思考題：（1）老師的話里有幾句話？
�。�2）前兩句告訴我們什么？
（3） 舉例說說什么叫“角度不一，樣子不一”。
�。�4）什么叫相信自己的眼睛？
（5）老師說的這段話是什么道理？
12、指導朗讀這段話，讀出語重心長的語氣。
13、齊讀最后一段，說說老師和父親的話哪些地方相似？這個道理僅適用于畫畫嗎？為什么對我來說“一生受用”？
對比讀兩段內(nèi)容交流體會，指導背誦。
意圖：在這一設計里，我采用多種方式突破難點，目的在于想讓學生通過各種形式的自主探究與文本進行交流，達到加深對課文理解的目的。把外化的情感內(nèi)化為學生自己的情感。同時借助、引讀、范讀、對比朗讀、表情朗讀、分角色朗讀等多種手段，提高學生的朗讀能力。
三 拓展應用
1、 現(xiàn)在，讓我們看著大屏幕再來整體感知一下全文，邊聽邊思考以下問題：你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。
我想對作者說：___________________________。
我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。
我想對循循善誘的老師說：————————。
2、在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？你有哪些體會、感受，你從中明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。
意圖 意圖：以“實事求是”為橋梁過渡，引領學生走出文本，回歸現(xiàn)實，讓學生聯(lián)系實際寫下自己的理解。這是對文本的運用，也是對文本的升華。
四 歸納概括
學完這篇課文，你有什么收獲？生匯報：
人文性：懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。
工具性：課文對人物的對話、神態(tài)、動作描寫具體細致，形象生動。運用對比手法，從一件事的敘述中引出一個深刻的道理。
《畫楊桃》教學設計10
教材簡析：
這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情。這篇課文的特點是從一件事情中引出一個深刻的道理。弄清事，清的來龍去脈是領悟其中道理的基礎。
教學目標：
1·理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。
2·通過理解老師說的一段話中旬與句的聯(lián)系，學習怎樣把一段話寫清楚。
3·學習本課生字新詞，練習用不像……而像……不要……要……寫句子。
4·朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
教學課時：兩課時
教學過程：
一、回顧第一自然段
1·上節(jié)課我們已經(jīng)學了第一自然段，這段講的是什么？（講父親怎樣教我畫畫。）
2·今天，“我”有機會畫畫了，又發(fā)生了什么事呢？
二、深入學習課文，理解課文。
1·在圖畫課上，老師讓我們畫什么？我的座位在哪兒？有什么感覺？（老師把兩個楊桃擺在桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時那樣，而像是五個角的什么東西。）
2·從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準確？（認認真真地看，老老實實地畫�？匆姷氖鞘裁礃泳彤嫵墒裁礃印＃�
3·當我把這幅圖交出去的時候，同學和老師的表現(xiàn)怎樣？
（同學看到我的畫哈哈大笑；但是老師的態(tài)度不一樣。）
4·老師是怎樣做的？（首先，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃；接著，請覺得好笑的同學輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的角度去觀察，使他們親眼看到楊桃真的像個五角星；最后，老師抓住這件事因勢利導，啟發(fā)同學們從中懂得一個道理。）
5·老師在這樣做的過程申，神情有些什么變化？請找出重點詞語。（神情嚴肅，半晌，和顏悅色。）
6·讀老師說的話，看看告訴了我們什么？（同一個事物從不同角度看會有不同的樣子；懂得了這個道理后，應該相信自己的.眼睛。）
7·把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀，你從中懂得了什么。（應該實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。堅持這種科學的思想方法。）
三、理解最后一段。
1·讀課文，這段講了什么？
�。ㄖv父親和老師的教誨，使我一生受用。）
2·找出重點詞語，體會在句中的作用。（教誨、一生受用。）
四、總結課文。
1·朗讀課文。說說課文主要寫了什么？要說明什么？（寫課上對著實物做寫生練習。說明看的角度不同，觀察的結果不一樣，甚至不像原來的物品，是合乎情理的。）
2·怎樣背誦最后兩個自然呢？（先熟讀課文；再抓住兩段中的重點詞語，深入理解；最后，在理解的基礎上背誦，就不難了。）
3·先口頭練習說句子，在說的基礎上再寫句子。
五、鞏固練習
1·同桌互背課文，再請幾位同學背給大家聽。
2·怎樣做寫句子的練習呢？（先讀課文中的句子，體會一下帶點詞語的意思和用法；然后考慮要寫的內(nèi)容；最后再動筆寫。如：不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種，肯定一種。）
作業(yè)設計：
A：把自己學習課文后的感受與體會盡可能詳細的寫下來。
B：說說學習課文后的感受與體會并完成句子練習。
C：有感情地朗讀課文并完成句子練習。
板書設計：
5
畫楊桃
我看
不像……而像……
角度不同
同學
大笑
相信自己的眼睛，
父親叮囑
不要想當然
是什么樣就畫成什么樣。
老師
嚴肅
和顏悅色
《畫楊桃》教學設計11
教學目標：
1.理解課文內(nèi)容，引導學生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀實際出發(fā)。培養(yǎng)學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進行認真分析和判斷的能力。
2.有感情地朗讀課文，抓重點詞句理解課文內(nèi)容。
教學重、難點：學習抓重點詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。
教學流程：
一、出示書中的兩段對話，朗讀
1、不像！
它像什么？
像五角星！
2、不……像。
那么，像什么呢？
像……五……五角星。
師：讀讀這兩段話你發(fā)現(xiàn)了什么？指讀，聽出了什么？這兩段話是從畫楊桃文中節(jié)選的，同學們體會的對嗎？今天我們繼續(xù)學習課文
板書課題：畫楊桃
二、透過這兩段對話，可以讓我們再次回想到文中的場景，
那節(jié)圖畫課上（出示：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確）
指讀，師：怎么看就是認認真真地看？位置、角度？（正對著我）板書：看（認認真真）
師：怎么畫就是老老實實地畫？（看到的根本不象平時看到的.那樣）板書：畫（老老實實）既然這樣為什么還那么畫呢？
出示：他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣�！�
師；父親說的話在哪？讀讀第一自然段你知道了什么？什么是叮囑？你來叮囑讀這段話，你來叮囑…你來叮囑…你要強調(diào)什么？（是…就…不要想當然）怎么就是想當然？想當然會怎么樣？父親這樣叮囑我，我又是如何做的？再讀那句話
三、當老師看了我認認真真、老老實實畫的楊桃之后怎么做的？老師的做法與同學們有何不同？
指讀（生讀）審視？會怎么審視呢？審視之后神情嚴肅了有時為什么？
老師讓同學們也輪流看了，能形容他們眼中的楊桃嗎？
出示實物，能形容你們眼中的楊桃嗎？
出示：1、不像！
它像什么？
像五角星！
2、不……像。
那么，像什么呢？
像……五……五角星。
讀讀說說，此時再讀這句話你能了解他們想法嗎？
四、剛才表情嚴肅的老師現(xiàn)在又如何呢？（和顏悅色地說）你認為老師說這段話了時候會是怎么樣？（和藹地、親切地、面帶微笑地）對了，這就是和顏悅色。誰來學著老師和顏悅色地讀讀，指讀
師：你想告訴同學們什么？（生說）老師是很條理地說的，我們一個一個地看
a、角度不同我們回顧課文找文中，我畫楊桃時的角度。讀讀，不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。
b、不忙著發(fā)笑什么是忙著？（想都沒想，沒有站到別人的角度去審視）
c、看到…就…聽聽是否很很熟悉（爸爸說過）的確真的很像
出示：老師的話和父親的話對比讀讀，你覺得哪像（做事情要事實一致、與事實相符，不能想當然）
師：是啊，老師的話與父親的話是那么相似，他教我們做事要與事實相符這些教誨怎能不使我受益終身呢？
板書：
（認認真真）看
畫楊桃
《畫楊桃》教學設計12
教學目標：
1、學習本課生字新詞，練習說話。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。
教學重難點
本課的教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。
教學過程
一、導入新課，揭示課題
�。ǔ鍪緱钐覍嵨锘驁D片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓學生圍繞課題質(zhì)疑。
（1）誰畫楊桃？
�。�2）怎樣畫楊桃？
�。�3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
�。�4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
二、初步感知，了解內(nèi)容
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。
三、逐段深入理解課文
1、學習第一自然段，指名讀。
2、學習第二至三自然段，指名讀。
3、學習第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。
四、檢查預習情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
聯(lián)系上下文理解詞語
想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。
五、質(zhì)疑
提出不懂的'問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）
六、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
七、總結全文
1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。
2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。
反思
在上《畫楊桃》這一課中，我是這樣實施教學過程的：
1、角色朗讀，理解內(nèi)容。
這篇課文里的對話很多，而且又要抽出時間來引導學生理解課文中蘊含的道理，所以我并沒有展開來讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子比較后再來引導學生個性化朗讀。在這個教學片段中，學生以個性化的方式走進文本，用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn)，結合自己的生活實際去想象，最后在敞開心扉的對話中，在表達閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解文本、感悟文本。
2、讓學生自己勾畫感受深的句子，提示出“從實際出發(fā)，實事求是”的主題思想。這一環(huán)節(jié)是教學關鍵，是文道結合的主渠道和立足點。
3、運用清晰，節(jié)奏鮮明的語言做小結，起到了畫龍點睛的作用，使主題得到進一步升華。
這節(jié)課的最大不足是：我對我們班的學生不放心，不敢放手讓學生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題，不過回答得還不錯。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在講老師的話時自己脈絡不是很清晰，導致這部分占用了幾分鐘的時間。
《畫楊桃》教學設計13
教學目的要求：
1.理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果，使學生從中受到科學思想方法的教育。
2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，學生怎樣把一段話寫清楚。
3.學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。用“嚴肅”、“熟悉”造句。
4.朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
教學重點難點：
1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。
教學思路：
為完成本課的教學要求，達到了解作者寫作意圖及學習怎樣把一段話寫清楚的目的。通過指導預習，初讀課文了解文章梗概。通過第1課時細讀課文，理清文章脈絡，學習生字新詞。通過第2課時講讀、精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道同一事物從不同的角度看會有不同的結果，使學生受到科學思想方法的教育，學習怎樣把一段話寫清楚。通過第3課時的鞏固練習，進一步對學生進行語文基本功訓練。
教學時可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話，再圍繞一節(jié)圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情，重點分析老師說的那段話。在讀懂這段話的基礎上，把句子與句子聯(lián)系起來，理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思，領會其中所說的道理。
教學用具：
楊桃的實物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。
教學時間：
三課時。
課前預習：
1.根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：
當你們看到29課《畫楊桃》這個題目時，會產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？
2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設疑。
這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評，反而得到了肯定，這是為什么？
教學過程：
第一課時
一、檢查預習情況。
1.出示楊桃的實物或掛圖，引導學生描述，并加深對楊桃的認識。
2.聯(lián)系預習中的問題，引導學生概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀課文，理清文章脈絡，知道文章寫的是一件什么事。
3.默讀思考討論：“我”（作者）照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎？
4.教師范讀課文，學生注意辨析“我”、“同學們”及“老師”說話時不同的語氣、語調(diào)，并注意生字的發(fā)音。
5.齊讀課文。
6.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學四年級一次圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情）
7.以問促讀，理清文章脈絡。
(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細致的部分，即文章的重點部分）
(2)開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學畫。）（這是文章的第1部分）
(3)文章最后一個自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分。）
小結：通過上面的閱讀和練習，我們清楚地知道這篇文章由三部分構成，且屬“總——分——總”式結構。第2部分是全文的重點。
1.指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。
叮囑：再三提醒、囑咐的意思。
想當然：指不顧實際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。
走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。
小結：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴謹態(tài)度是父親嚴格要求，多次教誨的結果。
2.分角色讀讀課文的第2部分。
(1)選擇一名學生讀旁白，另外一名學生讀同學甲，一名學生讀同學乙，其余學生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。
(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達到正音、解義的目的。“審”（shěn）“晌”（shǎng）：翹舌音�！懊C”（sù）：平舌音。筆順：■（共8筆）熟悉（xǐ)：知道得很清楚。
哈（hā)：擬聲詞。本課指放聲大笑時發(fā)出的聲音。
3.指名讀課文最后一個自然段。
“誨”：四聲（huǐ），字義是教導、誘導。受用：得到益處。
一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。
4.抽讀生字新詞卡片，識記生字。
5.自由讀課文。注意讀準字音，體會詞義，進一步熟悉課文。
第二課時
一、談話導入。
上節(jié)課我們細讀了課文，理清了文章的脈絡，學習了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班級具體情況，讓學生自己把在預習中不懂的問題提出來。）
二、講讀課文。
1.從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的。
(1)請同學們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？
(2)從“一生受用”這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學四年級一節(jié)美術課上的一件事。）
�、倌苁棺髡摺耙簧苡谩钡慕陶d一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個詞可以看出？（從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）
�、谡埻瑢W們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。
2.學習課文第1部分（第1自然段）。
(1)指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。
(2)出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。）
每一層各說的是什么意思？（第一層是說應該怎樣做，即要認認真真地去觀察所要畫的一件東西，畫時要按觀察到的樣子老老實實地去畫；第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實際情況，只根據(jù)自己腦子里對事物的印象下判斷，把畫畫得與實際觀察到的樣子不同，因為這樣是學不會畫畫的。）
小結：父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出，作者的父親對作畫很有研究，是作者學畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學畫畫時受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是處理其他問題，都應該實事求是，從客觀實際出發(fā)，堅持科學的思想方法。
3.學習課文第2部分。
(1)分析“老師”說的話的第一層意思。
�、僦该x課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。（出示寫有“老師”話的`投影片或小黑板。）
�、凇袄蠋煛闭f的這段話共有幾句？（五句。）
�、垡龑Х治觥袄蠋煛闭f的一段話中前三句話的意思。
a.第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢？（說明作者及他的同學都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）
b.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？（用“但是”一詞轉到了問題的另一個方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可以回想起著名畫家達·芬奇的老師說過的一句話：“每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。”既然雞蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）
c.第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時候”指什么時候？（指恰巧面對楊桃底部這一觀察點來觀察的時候。）
d.這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？（說明同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。）
小結：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個例子，說明：同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。明確地指出換一個角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個五角星，肯定了“我”觀察仔細認真。書中的第一幅插圖，就是同一個楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。（板書：看的角度不同結果也不同）
�、荦R讀“老師”說的前三句話，加深理解。
(2)講讀課文第2自然段。
�、僮髡咴谝淮螆D畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）
②作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？（兩個。）第一個原因是什么呢？（“我”的座位在前排*邊的地方。）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學不同，也與自己平時看楊桃的角度不同。）也就是前面學的“老師”說的哪句話？（看投影讀一讀。）
③作者把楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？（是作者認認真真地看，老老實實地畫的結果。）
�、苤笇W生看文中的第二幅插圖。
小結：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個原因。但第二個原因是最主要的�！罢J認真真地看”說明他不憑想當然，既相信實際，也相信自己的眼睛�！袄侠蠈崒嵉禺嫛本褪亲髡咦裾铡鞍职帧彼谀菢尤ギ�。
(3)導讀分析第3至5自然段。
�、佟坝袔讉�同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認為作者畫的根本不像楊桃。）
�、谡n文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）
a.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？
b.指導學生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。
�、邸坝袔讉�同學”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。）
(4)講讀課文第6至12自然段。
①“老師”聽了“幾個同學”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個詞語，請找出來。（走到我的座位坐下來，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察，據(jù)此判斷 “我”畫得是否準確。）（板書：老師審視）
�、凇袄蠋煛睂徱暳酥�，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結果也不同的哲理。）
�、勐犃藢W生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴肅起來。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準確，但全體同學們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學思想對待事物。）從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認真地進行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學。）
�、苤笇W生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。
(5)指導學生學習第13至17自然段。
�、賹τ谡J為“好笑”的同學，“老師”沒有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實的真相，自覺接受教育。）（板書：“這幾個”讓輪流看）
�、诘谝粋�同學看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（引導學生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）
指導朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。
③引導學生找出有關詞語，體會作者只寫“第一個”同學的對話，而省略其他同學對話和經(jīng)過這種抓住重點，敘述的好處。
(6)繼續(xù)看幻燈片，剖析“老師”說的話。
�、佟袄蠋煛睆膶W生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學們的態(tài)度轉變了，他抓住這件事因勢利導，要啟發(fā)同學們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？
�、诳赐队捌�。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應該怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學的批評？
�、邸袄蠋煛闭f的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。
�、苄〗Y：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學會這種看問題的方法。
�、菀龑W生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說的一段話的含義。
a.通過對課文的精讀、品味，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是本文的重點。包含著兩層意思。前三句為第一層，說明“同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個道理之后應該怎樣做。
b.通過對“老師”說的五句話的學習，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。
（有條件的班級，可引導學生聯(lián)系學習實際、生活實際，適當舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習運用到實踐中去。）
第三課時
一、有感情地朗讀全文。
二、指導完成“思考·練習”第三題。
1.讀題目，明確本題有兩點要求。
2.讀第一個例句，讓學生體會帶點詞語的意思和用法。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時看到的樣子，肯定了當時看到的樣子。(2)啟發(fā)學生聯(lián)系實際，用“不像……而像……”練習說話。如：
�、傩∶鏖L得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。
�、谒倪@身打扮，不像個學生而像個演員。
③我畫的這只天鵝一點兒也不像，倒像是一只丑小鴨。3.讀第二個例句。讓學生體會帶點詞語的意思和用法。(1)這個句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。
(2)啟發(fā)學生用“不要……而要……”造句。如：①在成績面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭取更大的進步。
�、谖覀儾灰砸詾槭�，而要多聽聽別人的意見。三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學生用“嚴肅”、“熟悉”造句。
四、指導學生抄寫生字（注意以下字形）。
“級”字不要丟了最后一筆“丶”。
“肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。
“晌”字與時間有關，是“日”字旁，不要寫成“口”字旁。
“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。
五、指導背誦課文的后兩個自然段。
六、指導學生按要求進行“小練筆”。
附：板書
教學要求：
1．教育學生做任何事都要尊重客觀事實，實事求是，不為別人的評論所左右。
2．學習本課“壺、蕉、廓、嘻”等ll個生字，理解“寂寞、紊描、叮囑、輪廓、如實、橢圓、尖削、教誨、一絲不茍、面面相覷。和顏悅色”等詞語的意思。
3．學習掌握閱讀的一般步驟：
�。�1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路；
�。�2）細讀，理解重點語句的意思；
�。�3）熟讀，領會中心。
教學重點難點：
1．學習有步驟地讀懂課文。
2．通過“我”回想起父親的叮囑，在寫生課上如實地把楊桃畫成五角星，老師批評那些嘲笑“我”的同學，并教育大家的事，從而悟出做任何事都要實事求是，不能歪曲事實的道理。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、揭示課題
1．板書課題，讀題。
2．出示實物楊桃，簡單介紹。
二、自讀指導
（一）整體感知
1．通過預習，我們知道了文中有一句父親教育我的話。
出示：
你看見對象是怎樣的，就得把它畫成怎樣，不要想當然，畫歪了它的模樣。
2．理解這句話中的“對象”是指什么？
3．父親說的“想當然“究竟是指什么呢？出示自學課文的步驟，理解父親的話所包含的深刻含義。
�。�1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路；
�。�2）細讀，理解重點語句的意思；
�。�3）熟讀，領會中心。
�。ǘ┌慈齻�步驟學習課文
�。�1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路。
1．自由朗讀，讀通課文。
2．默讀思考：課文主要寫了一件什么事？出示：
“我”在初學畫畫的時候，父親叮囑“我”畫畫要忠實于素描對象�！拔摇痹谝淮螌懮n上，想起了父親的叮囑，將楊桃如實地畫成了五角星的樣子。老師看了“我”的畫后批評了那些嘲笑我的同學，并教育大家要忠實于寫生對象�！拔摇币虼宋虺隽说览�。
①對照課文說說主要內(nèi)容。
②這段話共幾句？根據(jù)四句話概括小標題。
板書：學畫——畫畫——評畫——悟理
3．根據(jù)小標題給課文分段。
4．概括段落大意。
第一段（1）：“我”初學畫畫時，父親要“我”忠實于素描對象。
第二段（2-7）：在一次圖畫課上，“我”想起父親的叮囑，把所見的楊桃如實地畫了下來。
第三段（8-26）：老師批評了那些對“我”習作嘲笑的同學，并教育大家要忠實于寫生對象。
第四段（27）：父親和老師的教誨使“我”一生受用。
5．小結讀懂課文的第一個步驟。
�。�2）細讀，理解重點語句的意思。
自學，小組學習，體會中心
1．自學。
�、趴焖偈熳x課文，用“——”找出父親教育我的這句話。
⑵輕讀有關小節(jié)，想想父親的話分別是在什么情況下出現(xiàn)的？
要求：先核對找到的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞語并理解。
⑶交流，父親的話在文中共出現(xiàn)了三次。指名朗讀句子。
⑷用小標題形式總結出父親的話分別是在“病休學素描、復課畫楊桃、老師評我畫”時出現(xiàn)的。（板書）
2．小組學習
⑴用“——”找出有關語句，想想講起或想起這句話的原因。
�、平涣鳎�
第一次：
▲抓住“父親對我的要求很嚴，要我忠實于素描對象，一絲不茍，從輪廓到光線的明暗層次，都要盡量準確�！�
▲抓住“忠實于、一絲不茍”來理解父親說的“對象是怎樣的”、“就得把它畫成怎樣�！�
第二次：
▲抓住“忠實于自己的眼睛和物體的狀貌，把自己所見如實地畫出來，別人會相信那是楊桃嗎？我要不要按自己想象中的模樣去畫呢？”
▲理解“如實地畫”就是“按自己所見的狀貌去畫�！�
▲朗讀：“從我所處的角度看去，那五棱楊桃的輪廓就根本不像楊桃，而是五個角的什么東西了�！迸c想象中的形狀作比較，讓學生再一次理解“想當然”的含義。
第三次：
▲抓住分析老師的教導：“我們都應該忠實于寫生對象，不要惟恐別人說它不像楊桃，而故意畫成別人承認的樣子�！庇们�劃下。
出示：父親說的“看見的對象是怎樣的就把它畫成怎樣”就是老師說的忠實于寫生對象；父親說的“畫歪了它的模樣”就是老師說的故意畫成別人承認的樣子。
看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當我們看見（），不要忙著發(fā)笑，要看看（）。我們應該（）�？吹绞鞘裁礃拥木停ǎ�。
五、拓展練習，讓學生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關的其他知識。
第三課時（略）
板書設計：
23、畫楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）
我 教師 幾個同學
（想起父親的話）
認真看、老實畫 看了看 哈哈大笑
審視（？）
神情嚴肅
和顏悅色
相信自己的眼睛！換個角度看問題！
課后反思：
應該說今天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓�，因為它使我有了很強的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的“以事述理”的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設計和操作上比以前有進步。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是：
1、能始終把學生放在學習活動主人的位置上；
2、能根據(jù)新課程標準創(chuàng)造性的處理教材；
3、評價用語比較到位，所以學生能順著我的思路“走”。需要改進的地方是：
1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應有效引導學生提問有研究價值：以后可以想這樣，讓學生把自己提出的問題寫下來，教師引導學生通過討論歸納出幾個有研究價值的問題；
2、有些學習活動沒有做到有始有終：如提出讓學生合作學習，但在匯報交流時卻沒有引導學生以合作形式交流；
3、教師對教材的深挖還是不夠，對一些重點詞匯自己都沒有仔細琢磨，心中沒有明確的定義，導致在引導時不明確。
只關注大處，不琢磨小節(jié)，始終是我性格的弱項，這也反映在我的課堂教學行為當中。以后我要從關注細節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。
因此，老師的話和父親的叮囑意思是一樣的。
▲朗讀別人想象中的楊桃形狀與不同角度看楊桃的形狀的句子。
�。�3）熟讀，領會中心。
總結延伸
�、胖该x第四段，“這道理自然不僅在畫畫？”還可以指什么呢？
�、谱屛覀兝首x全文，領會文章的中心。
交流出示課文中心：
做任何事都要尊重客觀事實，實事求是，不為別人的評論所左右。
師：文中父親叮囑的反復出現(xiàn)，對表達課文的中心思想起了強化作用。
三、總結
今天，我們通過學習《畫楊桃》，了解了讀懂課文的三個步驟：
（1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路；
（2）細讀，理解重點語句的意思；
�。�3）熟讀，領會中心。
四、完成課后習題2（1）
和顏悅色—面不改色：臉色
色彩：顏色。景色：景象。
略微—略有所聞：大致
侵略：掠奪。省略：省去，簡化。
五、布置作業(yè)
1．抄寫生字詞語。
2、熟讀課文。
詞語注釋：
寂寞——孤單冷清。
教誨——教導；教訓。
面面相覷——你看我，我看你，形容大家因驚懼或無可奈而互相望著，都不說話。
和顏悅色——顏：面容。色：臉上表現(xiàn)的神氣、樣子。形容態(tài)度和藹親切。
一、教學目的：
1、通過學習使學生掌握本課生字詞，做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。
2、在學習活動中，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，幫助學生構建科學有效的知識技能體系，學會系統(tǒng)思考。
3、培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。
二、教學重難點：
教學重點：第二部分
教學難點：理解教師所說的那段話。
三、教學方法：
整體閱讀法、情境教學法、討論法……
四、教具準備：
楊桃
五、課時安排：三課時
第一、二課時：理解課文
第三課時：字詞訓練，給課文分段
六、過程設計：
第一、二課時
一、課前談話：
出示“智慧樹”，提出自我評價要求。
二、揭示課題：23、畫楊桃
三、檢查學生預習情況：
1、指名讀課文，引導學生從流利程度展開評價。（頭兩個自然段全班合作檢查，后幾個自然段同桌合作檢查）
2、說說自己覺得在預習中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語，展示在黑板上，教師權衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。
四、理解課文：
1、通過引導學生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化——快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的理解。
2、抓住人物對話部分，練習有感情的朗讀課文。
3、理解老師說的那段話。
�。�1）、出示重點句子，讀一讀。
（2）、問：你認為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？
�。�3）、出示詩歌《題西林壁》，問：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說的話后出示這首古詩？
�。�4）、出示填空題
《畫楊桃》教學設計14
教學目標：
1、學會10個生字及新詞。
2、了解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。
3、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
4、能用“叮囑”、“嚴肅”造句。
教學重點、難點：理解課文第18自然段老師的話，明白“同一個事物從不同的角度看會有不同的結果”的道理。
教學時間：2課時。
第一課時
教學目標：
1、利用各種方式，學會10個生字及新詞，結合課文理解字義。
2、熟讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學重點：學會本課的生字，結合課文理解字義。
教學難點：提高學生選擇字義的能力。
教學過程：
一、導入：大家見過楊桃嗎？老師這里有幾幅關于楊桃的圖片，欣賞一下。
二、新授：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1、自由讀課文。（做到正確、流利，不丟字，不加字。）
2、指名讀。（糾正學生的字音，指導三個多音字的讀音，能夠讀出自己的語氣。）。
3、小組互相讀一讀，進行評議。
4、默讀課文，思考：課文講了一件什么事？
5、說一說，“我”是怎樣畫楊桃的，同學們對“我”畫的楊桃是怎么看的？
�。�1）同學們開始是怎么看的？
�。�2）后來發(fā)生了怎樣的變化？
�。�3）結合上述兩方面理解。
�。ǘ⿲W習生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語。
2、在預習中，你認為哪些字比較難，記起來有困難？自由發(fā)言。
3、指導“肅”的書寫。
4、試著把本課的生字都寫一寫，著重練習寫“肅”。
�。ㄈ┞爩懕菊n生字。加強生字的掌握。
�。ㄋ模┚毩暲首x課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……
�。ň毩暲首x的同時，小組互相交流不理解的詞語在課文中的意思。從而進一步了解課文。）
三、作業(yè)：練習有感情的`朗讀課文，抄寫詞語。
教學反思：“肅”字的處理被老師忽略，結果部分學生寫錯。
第二課時
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。
2、在理解課文的內(nèi)容的基礎上，背誦最后兩個自然段。
3、能夠用“叮囑”、“嚴肅”造句。
教學重點：知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。
教學難點：知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。
教學過程：
一、明確目標
作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學習課文。
二、逐段深入理解課文
1、學習第一自然段，指名讀。（困）
�。�1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是……就……不要）
�。�2）“想當然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？
�。�3）指導朗讀。
2、學習第二至三自然段，指名讀。
提問：這兩個自然段講了什么？
討論：“我”為什么把楊桃畫成五角星？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）
�。�1）老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
�。�2）出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。
�。�3）說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
（4）“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）
讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）
3、學習第四至六自然段
默讀第四至九自然段。
�。�1）討論：開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？為什么會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。
�。�2）指導朗讀，注意語氣的變化。
�。�3）用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化？（進一步明確學生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
4、學習第十自然段，自由讀這一自然段。
（l）老師的話里共有幾句話？
（2）前兩句告訴了我們什么？
（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）
�。�4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？
（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）
在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀，并試著背誦。
5、學習最后一個自然段，齊讀。
�。�1）老師和父親的話哪些地方相似？
�。�2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）
�。�3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書要……不要，是……就）
三、總結全文
1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。
2、齊讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦。
四、探究：在你身邊每天會發(fā)生很多事，你遇到過類似的事嗎？講給同學們聽。要把事情經(jīng)過說清楚，重點地方說具體，語句要連貫。要把從中明白的道理說出來。（說話訓練）
板書設計：
6、畫楊桃
父親：是……就……
老師：角度不同樣子不一
要……不要……是……就……
我：一生受用
《畫楊桃》教學設計15
教學目標：
1、認識14個漢字，會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關詞語。
2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。
3、分角色朗讀課文，讀出人物語氣。
4、了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問題的結果不同。
教學重點：
1、認識14個漢字，會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關詞語。
2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、分角色朗讀課文，讀出人物語氣。
2、了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問題的結果不同。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、播放歌曲《畫畫》（出示課件）
2、同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天我們要學一篇課文，就與楊桃有關。你們喜歡畫畫嗎？看到這個題目，你們想知道什么呢？
3、楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關于楊桃的“長相”的風波呢！
4、（齊讀課題）：畫楊桃。
二、初讀課文，整體感知
1、我們把課文中的事情理出一個思路來，看看講了一件什么事情，懂得了一個什么道理？
2、聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認讀，讀準字音
1、課文同學們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？
2、出示生字指讀：
靠、而、班、哈、倒、審、視、頁、肅、晌、搶、嘻、悅、誨
3、注音領讀。
4、重點認讀：班、晌、誨、肅、搶。
�。�1）比較認識“晌”和“搶”：兩個字都是左右結構，由偏旁加上學過的舊字組成的，比較容易識記。（配合猜謎語和圖片認知進行）
�。�2）“誨”字注意讀音�！癶uì”讀四聲，不讀三聲。在田字格里書寫時要注意左右占格，把字寫好看。
�。�3）“肅”在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。（配合圖片進行學習）
�。�4）“班”也比較熟悉，是左中右結構的字，按照漢字書寫的要求，書寫時候注意銜接，配合猜謎語進行識記。
5、猜謎語。
兩個王分了家——班
太陽的方向——晌
每日必說話——誨
6、開火車讀準字音。
四、情景朗讀，感知文本
導學：楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關于楊桃的“長相”的風波呢！一起來認真學習《畫楊桃》。
1、有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而（ér）像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實（shí）實地畫，自己覺得畫得很準確。（這一段很長，我們要認真地讀，不要丟字落字，要讀通順哦�。�
2、當我把這幅畫交出去的時候，班（bān）里幾個同學看見了，哈（h�。┕笮ζ饋�。
“楊桃是這個樣子的嗎？”
“倒（dào）不如說是五角星吧！”
�。ㄐ』锇閭兌荚诔靶ξ夷�！比一比誰讀得語氣好�。�
3、老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁（yè）畫紙，問大家：
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
（老師的態(tài)度如何？小伙伴的'態(tài)度又如何？）
4、老師的神情變得嚴肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”
“好——笑！”有幾個同學搶（qiǎnɡ）著答道，同時發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。（老師的語調(diào)要嚴肅，小伙伴得意洋洋，自以為是呢！比一比誰讀得正確�。�
5、于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”（比一比誰讀得流利�。�
6、“不……像�！�
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星�！�
“好，下一個�！保ㄕZ氣要讀出同學們的心中所想�。。�
7、老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
�。ㄗx出老師的語氣：和顏悅色。）
8、老師的教誨（huì）讓我終生難忘。
�。ū纫槐日l讀得正確，注意“教誨”的讀音，注意讀得有真情實感！）
五、課堂展示
1、讀一讀下面的句子，比一比誰讀得最好？
�。�1）楊桃是這個樣子嗎？
�。�2）好——笑！
（3）像……五……五角星。
�。�4）倒不如說是五角星吧！
2、試著分角色讀一讀這個故事。
六、學寫生字
課文同學們讀得真流利。現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1、出示生字：圖、課、擺、座、交、哈、頁、搶、嘻。
2、指導學生觀察寫法，板書筆順。
3、打開“優(yōu)教學生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學習：“課、交、哈、搶”的注意要點。（預設：“課”注意左窄右寬；“交”注意上窄下寬。“哈”注意“口”小而偏上；“搶”想一想其它“扌”的字。）
4、學生臨寫生字。
七、鞏固練習
1、打開“基礎訓練-《畫楊桃》”，一起來闖關吧！
2、完成配套練習冊。
第二課時
一、復習引入
1、出示本課生字，學生認讀，出示詞語練讀。
2、給生字組多個詞，出示詞語，多種方法訓練讀詞語。
3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。
4、復習生字，出示形近字組詞，大家進行開火車。
5、出示多音字進行訓練與積累。
6、出示圖片，導入新課。
誰能用自己的話講一講這個關于“楊桃”的故事？
二、課文賞析與交流
�。ㄒ唬┢纷x第1自然段。
有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而（ér）像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實（shí）實地畫，自己覺得畫得很準確。（出示課件）
1、看誰讀得好，讀出了哪些信息呢？
2、你從哪些詞語中讀到的呢？
3、“根本”是什么意思？4、你可以用這個詞語說一句話嗎？
5、開頭點明文題——畫楊桃，引起下文。
6、哪些詞語能看出我的認真啊？（認認真真老老實實）
�。ǘ┙涣鞣窒�。
想一想：我畫的楊桃為什么跟別的同學畫的不一樣？小組成員之間進行交流與分享吧！
�。ㄈ┢纷x第2—11自然段。
當我把這幅畫交出去的時候，班（bān）里幾個同學看見了，哈（h�。┕笮ζ饋�。
“楊桃是這個樣子的嗎？”
“倒（dào）不如說是五角星吧！”
老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁（yè）畫紙，問大家：
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老師的神情變得嚴肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”
“好——笑！”有幾個同學搶（qiǎnɡ）著答道，同時發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑！
2、你體會到什么？
3、思考：還有哪些句子有這樣的表達？
4、楊桃是這個樣子的嗎？（反問句）
5、倒不如說是五角星吧！（感嘆句）
6、你從這些句子說讀出了什么？大家都在嘲笑我。
7、思考：同學們?yōu)槭裁闯靶ξ遥?/p>
8、審視：仔細看。寫出了老師的嚴肅、認真。
9、半晌：好長一會兒；半天，半日。
這個詞語說明老師在思考該怎樣改變同學們的看法。
10、“好——笑！”有幾個同學搶著答道。
破折號的作用：
�。�1）表示轉折；
�。�2）表示解釋說明；
�。�3）表示聲音的延長。
�。ㄋ模┱n堂展示。
想一想，討論一下：老師和同學們看到我畫的楊桃有什么不同的表現(xiàn)？
�。ㄎ澹┢纷x第12—18自然段。
于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”（比一比誰讀得流利！）
“不……像�！�
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“好，下一個�！�
老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
老師的教誨（huì）讓我終生難忘。
1、注意引號的書寫。
2、注意“教誨”的讀音。
3、省略號的作用：表示說話斷斷續(xù)續(xù)。表明同學們意識到自己的看法錯了。
4、討論一下：省略號還有其他的作用嗎？
5、和顏悅色：形容態(tài)度溫和親切。
5、試著用“和顏悅色”說句子。
6、老師的教誨是什么？
（六）交流分享。
老師說的話告訴了我們什么道理？
（七）課堂展示。
1、同學們從這首詩中讀出了什么？
題西林壁
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
2、在我們的生活和學習中，你還得到了什么啟示？
三、中心點擊
有感情地朗讀課文，你體會到了什么？
同樣的事物從不同的角度去看，會看到不同的樣子。做事情也要動腦筋思考�。�
四、鞏固練習
打開“閱讀訓練-《畫楊桃》”，一起來闖關吧！
五、作業(yè)布置
把這堂課的收獲寫到“我的小本本”上，搜集關于啟示的小故事。
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