【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編5篇
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，就需要我們事先制定方案，方案可以對(duì)一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，教學(xué)掛圖，郵票一枚，火花一張。
學(xué)具準(zhǔn)備：
一張紙，一根針（可人人準(zhǔn)備，也可以組為單位準(zhǔn)備）。
教學(xué)程序：
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生收集有關(guān)郵票的資料。
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課
1、出示火花，談話：請(qǐng)大家看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫組成的。現(xiàn)在我想把它們都分開(kāi)，你能幫我想想辦法嗎？
�。ㄓ玫恫谩⒓舻都�、鉛筆尖在圖片連接處戳孔后再撕開(kāi)……）
過(guò)渡：小朋友真聰明，想出了這么多辦法。你們知道嗎？郵票就是采用其中一種辦法來(lái)分開(kāi)的。（出示郵票）
說(shuō)起郵票這邊上的齒孔，還有一個(gè)有趣的故事呢。
2、板書課題《郵票齒孔的故事》，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。
2、借助拼音自主識(shí)字，把記不住的字標(biāo)出來(lái)。
3、合作識(shí)字。
“我說(shuō)你找”。一人說(shuō)生字，其他人迅速在生字條中指出。
“我指你認(rèn)”。一人指生字，其他人搶讀字音，讀準(zhǔn)確為止。
討論：不好記的生字怎樣記？
4、全班交流。
小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。
開(kāi)火車讀生字，糾正字音。
還有哪些字記不�。空�(qǐng)大家?guī)椭恪?/p>
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文
1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？
2、合作學(xué)習(xí)。
組內(nèi)伙伴輪讀課文，糾正易讀錯(cuò)字音。
討論：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？
嘗試讀讀你認(rèn)為重要的句、段。
在組內(nèi)提出自己的疑問(wèn)，互相幫助解決。無(wú)法解決的疑問(wèn)留待全班討論解決。
3、全班交流。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
動(dòng)手操作，促進(jìn)理解。老師提供印有“郵票”的紙，部分同學(xué)用手撕紙中的“郵票”，部分學(xué)生模仿酒館中那位先生的做法。交流感受。
根據(jù)回答指導(dǎo)朗讀重要語(yǔ)句。如：用禮貌的語(yǔ)氣讀兩人對(duì)話；找出表現(xiàn)兩人善于動(dòng)腦筋的'句子，讀時(shí)突出他們的用心思考；“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”；“英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器”；“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)”……
4、質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同解決疑難。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
讀課題。
回憶：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？
朗讀課文。
二、總結(jié)全文，啟發(fā)創(chuàng)造
1、思考：帶齒孔的郵票用起來(lái)的確非常方便，直到今天我們?nèi)匀挥弥@樣的郵票。這樣的方便是誰(shuí)給我們帶來(lái)的？獨(dú)立思考后，與身邊的伙伴討論一下。
交流：從西服領(lǐng)帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人，反映靈敏，聰明手巧；阿切爾善于觀察，用心思考，研制出郵票打孔機(jī)。兩者都很重要，缺一不可。
2、過(guò)渡：阿切爾通過(guò)觀察別人解決問(wèn)題的辦法，自己經(jīng)過(guò)研究，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，讓我們能輕松地撕開(kāi)郵票�？墒�，郵票撕下來(lái)后，身邊沒(méi)有膠水，郵票沒(méi)法貼到信封上。你能解決這個(gè)難題嗎？
�。ìF(xiàn)已解決：郵票背面貼上特制膠水，用時(shí)只要用水將郵票背面打濕，就可以把郵票貼在信封上。）
3、在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有什么不方便？（自由發(fā)言）
小結(jié)：這些不方便如何解決呢？希望大家都能做有心人，動(dòng)腦筋，想辦法，并動(dòng)手做一做，在“展示臺(tái)”上表現(xiàn)一番�？瑟�(dú)立完成，也可以小組為單位完成。
三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫
出示生詞，認(rèn)讀。
出示“我會(huì)寫”中的生字，認(rèn)讀，擴(kuò)詞。
指導(dǎo)生字書寫。
觀察字型、結(jié)構(gòu)，書空記憶。
提出需老師指導(dǎo)的生字，老師范寫。
仿寫。
交流評(píng)議，改進(jìn)書寫。
四、積累運(yùn)用，指導(dǎo)實(shí)踐（根據(jù)教學(xué)情況，部分內(nèi)容放到課后。）
1、數(shù)量詞積累。
找出文中的數(shù)量詞，讀一讀。
完成課后練習(xí)“讀讀填填”，集體訂正。
你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
2、郵票常識(shí)積累。
讀“我知道”的內(nèi)容，了解部分關(guān)于郵票的常識(shí)。
你還收集了哪些關(guān)于郵票的資料？與大家交流一下。
展示你的集郵冊(cè)。
3、口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)。
找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，如《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》等。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)霍金那不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)霍金的補(bǔ)充資料；制作演示文稿
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題：
師（展示霍金圖片）你們知道他是誰(shuí)嗎？（ 霍金 ）是的，他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬 （板書：霍金）
權(quán)威評(píng)論：他是一個(gè)智慧的大腦，一個(gè)神話傳奇，一個(gè)繼愛(ài)因斯坦之后最杰出的科學(xué)思想家。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士” 帶給我們的心靈震撼。
�。ò鍟n題）齊讀課題——
二、初讀課文：
師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕稣n文，輕聲朗讀，邊讀邊思考。同時(shí)留心一下，文章中有一個(gè)小節(jié)概括了霍金的魅力。劃出來(lái)讀一讀。
生自由默讀，師行間巡視，了解情況。
三、精讀感知：
１、你們找到概括霍金魅力的那段話了嗎？
學(xué)生讀，師出示第８小節(jié)——找得準(zhǔn)！我們一起讀（板書：物理天才、生活強(qiáng)者）
2、指導(dǎo)、交流
點(diǎn)撥一
（指“物理天才”）師：你從課文哪些句子看出霍金是“物理天才”，劃出來(lái)，讀一讀，想一想。
1、生讀句子，說(shuō)感受（說(shuō)說(shuō)你的看法�。ㄕ�?wù)勀愕南敕ǎ?/p>
2、［雖然他的身體一點(diǎn)也沒(méi)……黑洞］
地球 –太陽(yáng)系-銀河系—可見(jiàn)……（霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展、不斷深入）一起讀！
師（激情地）：這是一位被禁錮在輪椅上的知識(shí)英雄。
3、（……）他在大腦中…………）——就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過(guò)對(duì)浩瀚宇宙的思考，
�。ā⿷{著堅(jiān)毅不屈的意志，創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)奇跡！
他的確是一個(gè)很有魅力的物理天才。
點(diǎn)撥二：
1、（出示句子）
“即使把我關(guān)在果殼里，仍自以為無(wú)限空間之王”
——霍金《果殼中的宇宙》
人們說(shuō)，這句話就是霍金的真實(shí)寫照。你是怎樣理解的？聯(lián)系課文內(nèi)容，仔細(xì)想一想
“關(guān)在果殼里”——完全癱瘓、長(zhǎng)期禁錮在輪椅上
“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來(lái)的？
2、簡(jiǎn)單了解“盧加雷氏癥”
它是一種什么樣的病，有什么危險(xiǎn)？（運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞萎縮癥，輕則全身癱瘓，失去生活自理能力，重則很快喪失生命，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)此病束手無(wú)策）
那時(shí)是1963年，當(dāng)時(shí)的霍金才——21歲！正是風(fēng)華正茂，前程光明的時(shí)候呀！這對(duì)霍金的打擊是可想而知的！
3、——理解兩個(gè)“徹底”！是呀！命運(yùn)對(duì)霍金真的十分殘酷！
4、讀課文（頭只能……）現(xiàn)在，這幾乎成了霍金的標(biāo)志性形象。
5、（翻到圖片）看到這樣的霍金，你有什么想法？
引：同學(xué)們，試想一下，如果我們身邊有人遭遇這樣的厄運(yùn)，他會(huì)怎么樣？（……）
但霍金仍然在……注意兩個(gè)“必須”
學(xué)習(xí)、工作對(duì)霍金來(lái)講，雖然很艱難，但不屈的意志一直支撐著他努力、努力、再努力！
6、是的，疾病沒(méi)有擊垮霍金，而且在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。難怪人們贊嘆霍金是……，是充滿……
這樣的人怎能不讓人景仰！怎能沒(méi)有魅力呢！一齊讀——第八小節(jié)
點(diǎn)撥三：
師：那么，你又從哪兒感受到他作為生活強(qiáng)者的魅力的？
你想：這位女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去了什么？（……）
a)霍金聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，他是怎樣的反映？（恬靜的.微笑）
——你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么？
恬靜（安靜、寧?kù)o）一點(diǎn)也不激動(dòng)，不氣惱）
微笑，說(shuō)明他很樂(lè)觀！
b)霍金直面問(wèn)題，他的回答是：（出示）
c)請(qǐng)你用心地一句一句地讀讀這段話，爭(zhēng)取讀懂每一句話，想想這段話讓你感受到什么？你讀懂了什么？
還能——只能
不僅有理想，而且在不懈追求�。▓�(jiān)持不懈、矢志不渝）
幸福！愛(ài)和被愛(ài)都是幸福的
d)（樂(lè)觀、堅(jiān)韌、滿足、幸�！鎸�(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒(méi)有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興
e)命運(yùn)對(duì)他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么？
為什么感恩？再讀一讀這一段！相信你的體會(huì)會(huì)更深刻！
f)指導(dǎo)朗讀
�。�、霍金用他那一顆感恩的心，打動(dòng)了所有的人。誰(shuí)來(lái)讀這段話！
�。�、心靈震撼之余，掌聲雷動(dòng)，……敬意！
——這就是霍金不斷求索，勇敢頑強(qiáng)的人格魅力！齊讀第8小節(jié)！
世人推崇霍金，不僅因?yàn)樗侵腔鄣挠⑿�，更因�(yàn)樗侨松亩肥�，心跳不止，追求不息。這，就是輪椅上的勇士——霍金！全體起立，讓我們懷著對(duì)他無(wú)比的景仰，齊讀這一段話！
四、升華情感
師：他能夠生存本來(lái)就是一個(gè)奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學(xué)業(yè)績(jī)，他是一位生活的強(qiáng)者，他的勇敢頑強(qiáng)和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動(dòng)了全世界。（假如你現(xiàn)在就站在“感動(dòng)世界”的舞臺(tái)上，為霍金頒獎(jiǎng)，你想說(shuō)些什么？拿起你的筆，把你想說(shuō)的寫下來(lái)。）
假如霍金來(lái)到了我們的教室，來(lái)到我們身邊，面對(duì)這樣的科學(xué)巨匠，面對(duì)這樣的生活強(qiáng)者，你難道不想對(duì)他說(shuō)些什么嗎！拿起你的筆，把你想說(shuō)的寫下來(lái)。（感謝、贊揚(yáng)、佩服……）
小練筆交流！
五、結(jié)束課文
你們發(fā)自肺腑的話語(yǔ)，深深地感動(dòng)了霍金！老師相信，在霍金精神的感染下，你們一定也能鼓足勇氣，迎接人生中的各種挑戰(zhàn)。讓我們永遠(yuǎn)記住——輪椅上的霍金，永遠(yuǎn)記住霍金說(shuō)的這段話！——
板書：
物理天才
輪椅上的霍金 魅 力
生活強(qiáng)者
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣，讀題質(zhì)疑
1、導(dǎo)語(yǔ)：
善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
2、讀題：
“好漢查理”�！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
二、初讀課文，感知大意
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
3、檢查學(xué)生讀書情況：
�。�1）指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評(píng)議。
�。�2）選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯(cuò)。
4、討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事？
5、勾畫自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把這些句子多讀幾遍。
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
1、這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。
2、小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。
3、梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再?gòu)膶W(xué)生的提問(wèn)中，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢？
�。�2）查理為什么會(huì)有這么大的變化？
4、讀悟交流：
你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢？
�。ǎ└鶕�(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：
①“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”
�、凇爸x謝！”查理顯得彬彬有禮。
③“當(dāng)然可以。”
�、懿槔黼m然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
�、荨安恍校_伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
�、蕖敖芪�，我會(huì)做個(gè)好漢�！�
在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠(chéng)實(shí)、守信、有愛(ài)心了。
�。�2）指導(dǎo)朗讀：
讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢？”“你能想象出查理說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎？”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的`心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。
5、文章開(kāi)頭說(shuō)查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來(lái)談一談，他會(huì)做什么嗎？
6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺(jué)得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢？
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂(lè)觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。
7、學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)談?wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？
8、練習(xí)有感情地讀，讀中悟情。
四、拓展延伸，升華情感
1、讀了這個(gè)故事，你有什么感想？
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)小故事（以“關(guān)愛(ài)”為主題的材料），說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，并通過(guò)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字，并會(huì)正確、美觀地書寫。
3、初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點(diǎn)水的變化常識(shí)。
教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，了解一點(diǎn)水的變化常識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的興趣。
3、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字“落”、“�！�、“洋”。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖揭題。
1、（多媒體課件顯示）小朋友看，天空布滿了烏云，你還看見(jiàn)了什么？
2、今天我們學(xué)的課文，題目是——《雨點(diǎn)》。
師板書課題，
3、這篇課文告訴我們，雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方，樣子是不一樣的。雨點(diǎn)落進(jìn)了哪些地方？樣子有什么不同呢？
二、初讀課文。
1、請(qǐng)小朋友一邊看圖一邊借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、通順。
2、課文中共有4句話，配有4幅圖。請(qǐng)小朋友一邊看一幅圖一邊讀相應(yīng)的一句話，再想想它們的.意思。
3、通過(guò)自己的讀，你知道雨點(diǎn)都落進(jìn)了哪些地方？雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方，樣子有什么不同？現(xiàn)在我們就一句一句地把課文讀懂讀好。
三、講讀課文。
�。ㄒ唬┲v讀第一句。
1、指名讀第一句。
�。�1）（出示生字）落。讀準(zhǔn)字音
雨點(diǎn)是從空中落下來(lái)的，它落進(jìn)了池塘里。
�。�2）（多媒體播放：池塘畫面）
池塘里的水跟我們平時(shí)看到的小河里的水的樣子有什么不同？
2、一動(dòng)也不動(dòng)，就像什么？書上用了哪個(gè)詞？
Shuì jiào
（1）（出示詞語(yǔ)：睡 覺(jué)）讀準(zhǔn)字音，“睡”是翹舌音。
我們每天都要睡覺(jué)，睡覺(jué)的時(shí)候要閉上眼睛，所以“睡”這個(gè)字很有意思，是個(gè)眼目旁。你能讀出它的意思嗎？
�。�2）指導(dǎo)讀好第1句。
�。ǘ┲v讀第二句。
1、指名讀第二句。
（多媒體課件播放：小溪畫面）小溪的水緩緩地流著，就像在干什么？書上是怎么說(shuō)的？
sàn
出示詞語(yǔ)：散 步)讀一讀。
2、為什么不說(shuō)它睡覺(jué)，而說(shuō)它在散步呢？散步的時(shí)候是怎么走的呢？你能讀好這個(gè)詞嗎？
3、指導(dǎo)讀好“散步”。
4、指名讀第2句。評(píng)議，再讀。
�。ㄈ┲v讀第三句。
1、自己看第3幅圖，小聲讀第3句話，能不能把意思讀懂。
�。ǘ嗝襟w課件顯示：江河畫面）
2、指名讀。
其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他有沒(méi)有讀懂。
3、評(píng)讀。
4、齊讀第3句。
5、小結(jié)：剛才大家看著圖，自己讀懂了第3句話的意思。
�。ㄋ模┲v讀第四句。
1、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再看一幅圖，自己讀第4句話，能不能把第4句話讀懂、讀好。
2、指名讀。
3、評(píng)：他讀懂了沒(méi)有？從哪里聽(tīng)出來(lái)的？
Hǎi yáng tiào yuè
(出示詞語(yǔ)：海 洋 跳 躍)
4、指導(dǎo)讀好“海洋”、“跳躍”。
5、齊讀第4句話。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、現(xiàn)在誰(shuí)能把整篇課文讀給大家聽(tīng)呢？
2、自讀、互讀、指名讀、賽讀、全班讀。
五、教學(xué)生字。
1、出示字卡，讀讀生字卡片，鞏固字音。
2、這些生字不光要認(rèn)識(shí)，還要能記住它們。
本節(jié)課，我們學(xué)了幾個(gè)有三點(diǎn)水的字？
3、“落”是上下結(jié)構(gòu)的字，三點(diǎn)水在這里不做偏旁了。
你怎么記住這個(gè)字？
“海”這個(gè)字請(qǐng)小朋友注意右邊“每”的筆順。
“洋”這個(gè)字怎么記呢？
4、師范寫“落”、“海”、“洋”。
5、學(xué)生描紅、臨寫，師巡視指
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)剩余的生字，并能正確、美觀地書寫。
2、能有感情地背誦課文，表演課文。
教具準(zhǔn)備：
錄音磁帶、頭飾、生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、齊讀生字卡片（“海”、“洋”、“落”）
2、口頭擴(kuò)詞。
海（ ）（ ）（ ） 落（ ）（ ）（ ）
3、齊聲有感情地朗讀課文。
二、指導(dǎo)背誦
1、這么有趣的課文，愿意背下來(lái)嗎？
2、為了背好課文，我們先來(lái)讀好下面這幾個(gè)詞語(yǔ)：
睡覺(jué) 散步 奔跑 跳躍
3、看著板書或屏幕，試著背誦課文。
（1）自背、同座位互背、指名背、評(píng)議、全班齊背。然后問(wèn)：我們來(lái)演一演這個(gè)課本劇好嗎？
4、拿出自己做的頭飾，邊背邊做動(dòng)作。
三、拓展練習(xí)
1、課文我們已經(jīng)學(xué)懂了，你們注意觀察過(guò)嗎，春天的雨點(diǎn)還會(huì)落在哪些地方？給大自然帶來(lái)哪些變化呢？小朋友到郊外去觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)了。
2、多媒體課件顯示：雨點(diǎn)落進(jìn)果園里、樹(shù)梢上、田野里、池塘里的畫面。
3、（出示：口頭填空）
雨點(diǎn)落在果園里，點(diǎn)紅了 。
雨點(diǎn)灑在樹(shù)梢上，染綠了 。
雨點(diǎn)落在田野里，滋潤(rùn)了 。
雨點(diǎn)降在池塘里，喚醒了 。
4、雨點(diǎn)還會(huì)落在哪里呢？學(xué)生互相討論。
四、教學(xué)生字
1、出示字卡，讀字音。
2、教學(xué)新偏旁。
睡：上節(jié)課老師已經(jīng)教過(guò)，這叫“眼目旁”，跟讀兩遍。
散：右邊的偏旁是“反文旁”，跟讀兩遍。
覺(jué)：偏旁是下面的“見(jiàn)字底”，跟讀兩遍。
步：上面的叫“止字部”，讓學(xué)生認(rèn)讀兩遍。
3、自學(xué)課后的筆順表，描紅。
4、從怎么記住這些生字呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，師提醒以下的幾個(gè)生字。
步：下面不要寫成“少”，多出一點(diǎn)來(lái)。
睡：重點(diǎn)指導(dǎo)右邊的筆順。
五、指導(dǎo)寫字。
散：左右等寬。
跑、躍：左右等寬，足字旁略微比右邊的部件短一些。
睡：右邊的第二筆橫寫長(zhǎng)一些，第三筆橫略長(zhǎng)些，第一筆橫寫得最短。
1、師范寫“散、睡”，生描紅。
2、生描紅，臨寫生字，師巡視指導(dǎo)，放輕音樂(lè)。
板書設(shè)計(jì)：
池塘 睡覺(jué)
小溪 散步
2、雨點(diǎn) 江河 跳躍
海洋 奔跑
教學(xué)反思：
課文寫作者在不同地觀察同一事物都不一樣。引導(dǎo)學(xué)生觀察，春天來(lái)了，小雨點(diǎn)落在其他地方，會(huì)有什么變化。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
—《我家的一個(gè)星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)
教師創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行多形式、多角度的作文訓(xùn)練，從而符合學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)，提高情境的利用率，提高學(xué)生的各項(xiàng)作文能力，使學(xué)生樂(lè)于作文。
一、 從生活入手，誘發(fā)真情
一周緊張的學(xué)習(xí)和工作結(jié)束了，星期天對(duì)你和家人來(lái)說(shuō)都是最讓人放松的日子。那么你們家的星期天是怎么過(guò)的呢?是在家招待客人，是打掃衛(wèi)生，是去參觀、旅游，還是去逛公園、商場(chǎng)……
二、 明確寫作要求
1、(出示寫作要求)指讀。
2、學(xué)生談對(duì)習(xí)作要求的理解。
(要點(diǎn)：①要求寫“我”家的一個(gè)星期天。②在敘事的過(guò)程中要寫出“我”和家人的感受，突出人物個(gè)性特點(diǎn)。③內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順。)
3、學(xué)生交流，豐富寫作素材。
(可同桌交流，前后桌交流，小組內(nèi)交流)
三、指導(dǎo)寫法
1、變換文題，培養(yǎng)擬題能力
我啟發(fā)學(xué)生可從不同的角度，擬出不同的題目來(lái)反映這個(gè)星期天。按中心事件命題：如《今天我當(dāng)家》、《知識(shí)競(jìng)賽》;按地點(diǎn)命題：如《公園一角》;按心情命題：如《今天我真高興》、《難忘的一天》等等，擬出的題目比較新穎多樣。
2、交換中心，培養(yǎng)組材能力
文章的中心不同，對(duì)材料的組織安排和表達(dá)方法也不同。我以學(xué)生自擬的`《難忘的一天》為例進(jìn)行教學(xué)，討論交流：從題目“難忘”一詞中，你認(rèn)為文章重點(diǎn)是寫什么。
3、交換結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)記敘能力
文章先寫什么，后寫什么，此事、彼事如何安排，開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、承接、詳略如何，都屬于結(jié)構(gòu)，都應(yīng)遵守一定的規(guī)律，這就是“文有定法”。但是每篇文章的結(jié)構(gòu)并不都是一個(gè)模式，這就是古人講的“文無(wú)定法”。因此，我要求學(xué)生力求“變結(jié)構(gòu)”寫出自己的特色。比如開(kāi)頭或開(kāi)門見(jiàn)山一語(yǔ)中的;或描寫場(chǎng)景烘托氣氛;或設(shè)立懸念娓娓道來(lái);或回憶聯(lián)想引入下文;或直抒胸臆抒發(fā)情懷等等，但都要求學(xué)生力避落入俗套，使人看頭就能知尾。結(jié)尾可以“卒意顯志”;可以照應(yīng)開(kāi)頭形成珠聯(lián)璧合;可以提出問(wèn)題，讓人遐思;也可以含蓄如余音繞梁。構(gòu)段或作總分式;或用因果式;或用遞進(jìn)式;或作連續(xù)式;或用點(diǎn)面式等等。情節(jié)的發(fā)展也并不是三段式，開(kāi)頭、發(fā)展、結(jié)尾，應(yīng)是一波三折，插入聯(lián)想，運(yùn)用想象，跌巖多姿，文勢(shì)波瀾，這樣文章才能引人入勝，各具特色。
4、激情練寫
星期天的生活是多姿多彩的，請(qǐng)你拿起手中的筆，讓你的多姿多彩的星期天展現(xiàn)在我們眼前。
四、評(píng)改習(xí)作
選擇典型習(xí)作，全班點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)并就普遍存在的問(wèn)題作進(jìn)一步指導(dǎo)。
(習(xí)作一)
星期天發(fā)”Email”
今天是一個(gè)輕松的星期天，做完了家庭作業(yè)。我正在房中欣賞著我的郵集本。
突然，門鈴響了，我連忙跑去開(kāi)門。門一開(kāi)，就見(jiàn)到爸爸和媽媽喜氣洋洋地捧著一個(gè)長(zhǎng)方形的盒子�！斑@是什么?”我問(wèn)道。“是上網(wǎng)的工具�！卑职治⑿χf(shuō)�！笆遣皇巧夏莻�(gè)互聯(lián)網(wǎng)?”我問(wèn)道�！笆�，我裝上它你看看吧!”爸爸說(shuō)，“等我裝好，你給姥爺寫封‘信’吧�！蔽乙苫蟛唤獾貑�(wèn)道：“寫信?你買郵票了?”爸爸輕輕地?fù)u了搖頭，既沒(méi)郵票又沒(méi)信封，怎么寫信呢?算了，等會(huì)兒看爸爸究竟要耍什么花樣?我在一旁靜靜地等待著。不一會(huì)兒，爸爸說(shuō)：“好了。快來(lái)看看吧!”我迫不及待地看爸爸上網(wǎng)。
爸爸說(shuō)：“來(lái)，按一下這個(gè)�！蔽翼樦种傅姆较颍戳艘幌�，打開(kāi)了“郵件箱”，哦，原來(lái)爸爸剛才說(shuō)的“寫信”就是發(fā)電子郵件呀!
我連忙在鍵盤上打拼音寫信，然后點(diǎn)連接，輸入了用戶名和密碼，聯(lián)通了“互聯(lián)網(wǎng)”按下了“發(fā)送”鍵。很快，“信”發(fā)走了，不一會(huì)兒，我就收到了姥爺?shù)幕匦�。�?太神了!我贊嘆道。信上說(shuō)：“月月，你真聰明，學(xué)會(huì)了發(fā)電子郵件。以后不會(huì)做的題目可以找我了。”
啊!今天真好玩，我不僅學(xué)會(huì)了上網(wǎng)沖浪，還學(xué)會(huì)了玩電腦游戲及發(fā)電子郵件，可真過(guò)了把癮。
教師點(diǎn)評(píng)：文章選材新穎，敘事清楚，中心突出。
(習(xí)作二)
知識(shí)競(jìng)賽
輕松的周末來(lái)臨了，一場(chǎng)精彩的知識(shí)競(jìng)賽在我家也拉開(kāi)了序幕。
我問(wèn)爸爸：“您不用左手寫字，不用右手寫字，用什么寫字?”爸爸不假思索地回答道：“用筆寫字�！薄鞍职�，您真棒!”我稱贊道。接著，爸爸問(wèn)媽媽：“世界上什么國(guó)家人口最多?”媽媽并沒(méi)有馬上回答，看著我們?cè)谛�。“這可是IQ題喲�！卑职烛湴亮�，“不知道吧!”媽媽說(shuō)：“我是故意迷惑你的，我當(dāng)然知道。”說(shuō)完，還故意扮了一個(gè)鬼臉，若得我們哈哈大笑。最后，輪到媽媽考我了。媽媽不懷好意地說(shuō)：“你可準(zhǔn)備好喲�！蔽遗呐男馗靡獾卣f(shuō)：“你盡管出題�！薄澳阒朗裁吹胤降奶�(yáng)最猛嗎?”這下我傻了，真把我難住了�！懊绹�(guó)、中國(guó)、意大利、俄羅斯……?”媽媽都一一否定了�！罢孢z憾，這么多國(guó)家，你就漏了一個(gè)，日本�！卑。@時(shí)我恍然大悟：“我真是太粗心了!”
這個(gè)星期天是我過(guò)得最快樂(lè)的一天。它不僅給我歡樂(lè)，還給了我知識(shí)。
教師點(diǎn)評(píng)：細(xì)膩地描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)是本文最大的特點(diǎn)：“不假思索”、“不懷好意”、“拍拍胸脯，得意地”、“ 恍然大悟”等刻畫了一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)性鮮明的人物形象。
(習(xí)作三)
緊張的星期天
今天是個(gè)星期天，爸爸加班，我也要在家里上學(xué)，為什么我還要在家里上學(xué)呢?告訴你們吧，因?yàn)槲仪岸螘r(shí)間學(xué)習(xí)偷懶, 該背的沒(méi)有背, 該寫的沒(méi)有寫, 該默的沒(méi)有默, 爸爸媽媽要我一筆一畫的給他們統(tǒng)統(tǒng)補(bǔ)做上去呀!
吃完早餐, 媽媽下命令了:“上午你給我把《趵突泉》、《長(zhǎng)城》、《古詩(shī)兩首》和《積累運(yùn)用二》一字都不準(zhǔn)漏背、默一遍，抄3遍。給我認(rèn)認(rèn)真真地背、默、抄好它。我下班回來(lái)檢查，掉一個(gè)字打一個(gè)耳光，還要跪菩薩。如果你寫的不好要見(jiàn)老師�！�
他們走后，我想，一上午要背幾遍課文，而且要做一字不漏，還一筆一畫地寫著端端正正。這可怎么辦呢!都怪自已當(dāng)初不認(rèn)真。今天只好拼了!于是，我一遍一遍地讀，一遍一遍地背。突然，窗外傳來(lái)了小伙伴的歡笑聲，我心癢癢。但想起媽媽的話，我又控制住了，一心讀書背書了。媽媽下班回來(lái)，我終于一字不漏地把書背完了。
這時(shí)媽媽露出微笑說(shuō)：“這次背得非常好，下次別再偷懶哦!”
唉!真是一個(gè)緊張的星期天，以后我不敢再次偷懶了，免得給媽媽罵。
教師點(diǎn)評(píng)：本篇作文取材真實(shí)，富有生活情趣。文章描寫詳細(xì)，不乏生動(dòng)。
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