【必備】教學(xué)設(shè)計方案范文匯總七篇

　　為保障事情或工作順利開展，時常需要預(yù)先開展方案準備工作，方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計方案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)設(shè)計方案 篇1

　　教學(xué)要求：

　　1 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

　　2 認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

　　3 指導(dǎo)書寫生字。

　　教學(xué)重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

　　教學(xué)難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。

　　教學(xué)方法：故事法，講解法，練習(xí)法。

　　教學(xué)準備：頭飾、布景、生字卡片。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)要求：

　　1 理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記：

　　2 學(xué)習(xí)生字識字形。

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字，識記字形

　　教學(xué)難點：理解成語“狐假虎威”的含義。

　　教學(xué)用具：生字卡片，小動物圖片

　　教學(xué)過程：教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友我們今天學(xué)習(xí)<狐假虎威>(板書:<狐假虎威>)這一課的2比較少,通過預(yù)習(xí),認識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。

　　2、誰來給大家說說呢？（學(xué)生到前臺給大家講故事）

　　3、（表揚學(xué)生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易��！大家可以默讀一下課文，想一想。

　�。▽W(xué)生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

　　4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！�

　　你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學(xué)生回答）

　　5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是

　�。▽W(xué)生可能會說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的�！�

　　6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）

　　7、，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速）

　�。ㄉ�回答）

　　8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）

　�。�1）、生讀：在茂密的`森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

　�。�2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

　　（3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生）

　�。�4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑

　�。�5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

　　9、請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學(xué)生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙

　　（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）

　�。�2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）

　�。�3）、是的�！俺吨�嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）

　�。�4）學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

　�。�5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）

　�。�6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）

　�。�7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）

　　指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進行適當(dāng)?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）

　　師范讀，學(xué)生練讀。

　�。�8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

　�。�9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！

　�。�10）、暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)�你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。（說完后老師松手）

　　小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課同學(xué)們讀得真好，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了�，F(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、（學(xué)生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）

　　2、現(xiàn)在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的

　　小朋友當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。（學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進行回答）

　　3、這兩位導(dǎo)演讀書很認真，，那么小兔啦，野豬啦、應(yīng)在什么地方？（應(yīng)該在森林深處，要站的遠一點。）

　　4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導(dǎo)演，下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）

　　5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學(xué)生回答）

　�。▽W(xué)生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

　　6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？

　　7、請學(xué)生進行評價。

　　8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學(xué)生讀課文）

　　9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？

教學(xué)設(shè)計方案 篇2

　　【設(shè)計思想】

　　作為中國歷史上少有的天才，蘇軾在詩、文、詞、書、畫等方面，均取得了超凡卓絕的成就，他以融會了儒、道、佛的胸襟和氣度，展現(xiàn)了中華民族巍巍壯觀的文化景象，最大限度地提供了人性的豐富性和發(fā)展的可能性，并在生活態(tài)度、人格建構(gòu)、審美高度等上給后世百姓、尤其是中國文人樹立了標桿。

　　如何通過對該詞具象、意境、主旨等的把握，指導(dǎo)學(xué)生掌握詩詞鑒賞的基本技巧，是為基本設(shè)想;如何通過積累、感悟和運用，提高欣賞品位和審美情趣，擴大文本理解的范圍和加深文化感悟的深度，是為第二設(shè)想;如何通過文本揣摩和探究，建立自己的獨特情感體驗，并走進作者的精神領(lǐng)地，尋找生存的智慧和文化的密碼，充實心靈空間，是為第三設(shè)想。

　　【教學(xué)目標】

　　一、通過文本閱讀，認識詞人形象

　　二、通過感悟拓展，提升審美能力

　　三、通過鑒賞評析，領(lǐng)略中國文化

　　【教學(xué)過程】

　　一、文本導(dǎo)入

　　請學(xué)生比較“人生就是一場雨的工夫”“人生就是躲(淋)一場雨的工夫”，提問：你更喜歡哪一種說法?為什么?

　　板書：雨

　　方式：漫談，由學(xué)生前后左右，三言兩語完成。

　　點撥：前者寓意：偶然、短暫、不幸、客觀存在等;后者有了動詞，多了層如何面對的意思，即多了主觀意愿、行動過程、生命痕跡等。

　　說明：通過簡單議論，來激活思維，最后引到“雨”，引到“蘇軾會怎么看”，自然過渡到《定風(fēng)波》。

　　二、整體感知

　　1、一讀：教師范讀(或錄音范讀)，調(diào)動情緒，營造氛圍，正音正形;一問：就剛剛那題，東坡會怎么回答?請聯(lián)系文本來解釋。

　　方式：由學(xué)生根據(jù)自己初聽本詞的最初感受來簡單回答，要求盡量在原詞中尋找回答線索。

　　點撥：

　　——他沒躲雨。(小序中，詞中可見。順便解讀小序作用。)

　　——他說風(fēng)雨皆無。

　　——他化了所有的風(fēng)雨。

　　2、二問：蘇軾給你的最大印象是什么?二讀：齊讀一遍，然后從文本中尋找與之呼應(yīng)的句、詞。

　　方式：小議，然后作答。

　　點撥：

　　——沉著。再大的穿林打葉聲，都打不亂一個人既有的步伐，只要你視風(fēng)雨為無物，照樣吟嘯徐行。

　　——豪邁。竹杖芒鞋不可懼怕，只要你以之為樂，一樣可以輕勝過馬。

　　——隨意而安。料峭春風(fēng)冷，山頭斜照暖。氣候不定，人生不定，禍福難曉，不如聽其自然。

　　——通達。也無風(fēng)雨也無晴。陰晴可以等同，盛衰榮辱，又何足掛齒?利害得失可以一并泯滅了，有幾分禪意。

　　(可根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整點撥語言和點撥順序)

　　3、三問：詞中有禪意，蘇軾出世了嗎?你怎么知道?他這首詞寫在什么時候，當(dāng)時背景如何?為何獲罪?以對這樣的背景來理解東坡，本詞應(yīng)當(dāng)如何讀(三讀)?

　　方式：追問。

　　點撥：

　　(1)出世了嗎?沒有。根據(jù)他人生經(jīng)歷得知：一生都在仕途上。22歲中進士，先是當(dāng)判官，然后出任，先后知杭州、密州、徐州、湖州，被貶黃州還掛著個團練副使，出來之后，又先后知登州，一度高升翰林學(xué)士，后又出知杭州、穎州、揚州、定州，最后被逐惠州、儋州，也還有個節(jié)度副使、別駕什么的。

　　(2)寫在什么時候?被貶黃州的第三個春天。好多人都記得余秋雨的這句話：蘇東坡成就了黃州，黃州成就了蘇東坡。

　　(3)請同學(xué)來談?wù)勌K軾去黃州的背景。(知識鏈接：烏臺詩案。)

　　(5)為何獲罪?“東坡何罪?獨以名太高�！�(蘇轍)提示可多解。(推薦余秋雨《蘇東坡突圍》，看如何從社會文化心理角度來闡釋東坡獲罪原因。)

　　說明：三問三讀，以穿插背景知識來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和積累，引領(lǐng)學(xué)生由粗略感知到內(nèi)容理解，逐漸走近蘇軾，走進詞人細致而豐富的世界。

　　三、重點探究

　　1、抓關(guān)鍵句子：要求按照自己的理解，再自由讀一遍;想想這首短短的詞中，作者的.情感有沒有變化?尋找關(guān)鍵句子。

　　方式：自由討論發(fā)言

　　點撥：

　　上片關(guān)鍵句：“誰怕?一蓑煙雨任平生。”

　　——“任”：有風(fēng)雨，但任風(fēng)雨漫天，任亂云飛渡，我自巋然不動。

　　——“誰怕”：瀟灑鎮(zhèn)靜中，有幾分倔強、幾分抗爭的心，幾分笑傲江湖的味道。

　　——“任風(fēng)雨”，似是“身是菩提樹,心如明鏡臺,時時勤拂拭，勿使惹塵�！钡牧硪粋�版本。

　　板書：任

　　下片關(guān)鍵句：“歸去,也無風(fēng)雨也無晴�！�

　　——“歸去”，轉(zhuǎn)身，就像什么都沒有發(fā)生似的。

　　——“也無晴”，本無風(fēng)雨，何來晴明?

　　——“無風(fēng)雨”，似是“菩提本非樹，明鏡亦非臺。本來無一物，何處惹塵埃”的極佳呼應(yīng)了;無一物，無風(fēng)雨，空蒙之感，濃濃禪意。

　　板書：無

　　由“任”到“無”，我們可以看到作者由沉著、瀟灑到空蒙、超脫。

　　2、抓關(guān)鍵詞：如果我們想把全詞濃縮到一個字上，你會想到哪個字?為什么?

　　方式：學(xué)生靜思然后作答。

　　點撥：“歸”

　　——作者不怕任何風(fēng)雨,也不在乎風(fēng)雨陰晴多變,這種渴望退隱于江湖，悠然于田園之心是一種歸;

　　——“也無風(fēng)雨也無晴”，這種超凡拔俗是一種歸;

　　——“回首”實指剛剛遇雨之處，虛指自己平生經(jīng)歷過的宦海風(fēng)波的感悟和反思，反思的結(jié)果是歸去。

　　3、比較鑒賞：這“歸”字讓你想到誰?蘇軾和他們能劃等號嗎?

　　方式：追問

　　點撥：

　　(1)聯(lián)想莊子《逍遙游》“御風(fēng)而行，泠然善者”，“一死生，齊彭殤”等;聯(lián)想陶潛《歸去來兮》“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”等。

　　(2)不能劃等號。聯(lián)系前面所說蘇軾的人生經(jīng)歷和人生態(tài)度：他是入世而非出世。知人論詩，知人論文，蘇子宦海沉浮一輩子，從來沒拋棄過世俗生活和仕途生活，他是大儒，但又通佛通道，儒釋道在他身上矛盾又統(tǒng)一。

　　4、探究“歸”字：蘇軾360首詞中，歸字出現(xiàn)100多次。他要往哪歸?

　　方式：教師提供拓展文本，學(xué)生朗讀議論感悟。

　　拓展(1)：“常羨人間琢玉郎，天應(yīng)乞與點酥娘。自作清歌傳皓齒，風(fēng)起，雪飛炎海變清涼。萬里歸來年愈少，微笑，笑時猶帶嶺梅香。試問嶺南應(yīng)不好?卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)�！� 《定風(fēng)波》

　　點撥：吾鄉(xiāng)何在?在心安處。

　　拓展(2)：人生到處知何似?應(yīng)似飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪，鴻飛那復(fù)計東西?《和子由澠池懷舊》

　　點撥：人生如飛鴻踏雪，一切皆為偶然、虛幻，無論功名利祿，還是痛苦災(zāi)難。所以還有什么可以悲喜的呢?和悲喜不形于色還不同，“不形于色”是心里有，而他是化了悲與喜。

　　拓展(3)：夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應(yīng)，倚杖聽江聲。長恨此身非我有，何時忘卻營營。夜闌風(fēng)靜縠紋平。小舟從此逝，江海寄余生�！杜R江仙》

　　點撥：別人以為他逃跑，派人去追，回頭卻發(fā)現(xiàn)他在呼呼大睡�？梢娦牡慕�海遠在俗世之外。他的江海是什么?

　　拓展(4)：參橫斗轉(zhuǎn)欲三更，苦雨終風(fēng)也解晴。云散月明誰點綴?天容海色本澄清�？沼圄斲懦髓跻�，粗識軒轅奏樂聲。九死南荒吾不恨，茲游奇絕冠平生�！读�月二十日夜渡�！�

　　點撥：“九死而不恨”，心里裝著什么，才有這樣的胸襟?這是何等的超越乃至超脫!

　　拓展(5)：梨花淡白柳深青，柳絮飛時花滿城。惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明�！稏|欄梨花》

　　點撥：這是他和李白的不同。李白一輩子也不明白這個社會是怎么回事，他活在自己的世界里，所以他是謫仙人。蘇軾呢，春來秋去，盛與衰，他將人生看得幾清明，因為看透，所以通透。

　　還可課后拓展以下詞作，以大閱讀量加深學(xué)生對蘇軾的理解。

　　《南柯子》：苒苒中秋過，蕭蕭兩鬢華。寓身此世一塵沙，笑看潮來潮去、了生涯。

　　《采桑子》：潤州多景樓與孫巨源相遇 ：多情多感仍多病，多景樓中。尊酒相逢。萬事回頭一笑空。停杯且聽琵琶語，細捻輕攏。醉臉春融。斜照江天一抹紅。

　　《行香子》：昨夜霜風(fēng)。先入梧桐。渾無處、回避衰容。問公何事，不語書空。但一回醉，一回病，一回慵。朝來庭下，光陰如箭，似無言、有意傷儂。都將萬事，付與千鐘。任酒花白，眼花亂，燭花紅。

　　《自題金山畫像》：“心似已灰之木,身如不系之舟。問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。

　　……

　　總結(jié)：他想歸哪兒?歸于心。不同于曹操的天下歸心，而是自歸于心。

　　呼應(yīng)第一環(huán)節(jié)“東坡為何不躲雨”，因為他知道“前方亦雨”，人生就是一場雨，無邊無際，無可躲藏。最好的避風(fēng)港就是自己的心靈了。心靈驛站，心靈家園，心靈歸所，這是一種寧靜和通達。

　　他從來就沒有像陶淵明那樣“歸隱”，是因為沒有必要。他不需要躲避官場，逃離塵囂，而是要逃離人生�？墒�，已經(jīng)活在世上，誰又能脫身人生這個大羅網(wǎng)呢?所以無論是人間天上，還是廊廟江湖，對于蘇軾來說均是“外部世界”，本無區(qū)別。他最后的歸宿只能是自己的“內(nèi)心世界”。所謂的“也無風(fēng)雨也無晴”和“小舟從此逝，江海寄馀生”，就是詞人希望獲得精神解脫的一種象征。所以蘇軾的瀟灑里面有人生的空漠和心靈的超脫!

　　板書：歸于心

　　說明：此為重點環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生入于文本，出于文本，在對詞作鑒賞、拓展的同時，走近蘇軾靈魂，走進中國文化。教師的點撥都應(yīng)該由學(xué)生的回答轉(zhuǎn)移而來，延伸而來。

　　四、溫故知新

　　我們以前讀蘇軾的詩文是不是都是這個感覺?請舉例。

　　《浣溪沙》：山下蘭芽短浸溪。松間沙路凈無泥。蕭蕭春雨子規(guī)啼。誰道人生無再少，門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。

　　點評：人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進取的人生態(tài)度。

　　《江城子》：老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

　　點評：渴望建功立業(yè)的豪情壯志。

　　《水調(diào)歌頭 明月幾時有》：美好祝愿，人間情懷。

　　《念奴嬌·赤壁懷古》：壯志難酬。

　　《赤壁賦》：“浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙�！� “且夫天地之間，物各有主。茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適�！�

　　點評：“歸”的味道已滲透其中。

　　“任”也好，“無”也好，有風(fēng)雨才有歸意。聯(lián)想蘇軾另一首詞《蝶戀花》：花褪殘紅青杏小，燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少。天涯何處無芳草。墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱”。天涯處處芳草處處可歸。心里有就有。墻里墻外，多情無情，面對一切悲劇，都能笑而歸了。

　　說明：溫故知新也是一種縱向的比較，主要交給學(xué)生來回憶、品評，以形成知識的關(guān)聯(lián)和遷移。

　　五、個性閱讀

　　1、是不是在座的都喜歡蘇軾?請聯(lián)系本詞來談?wù)劇?/p>

　　設(shè)例：

　　問：如果不喜歡，原因何在?

　　答：風(fēng)雨本客觀存在，他卻視而不見，說“也無風(fēng)雨也無晴”，這是一種自我欺騙、自我慰藉。

　　問：你覺得這種慰藉不好嗎?

　　答：如果命運強加給他的這種風(fēng)雨是不合理、不公正的，他就應(yīng)該憤怒，應(yīng)該抗爭，這才是真性情。

　　高興了你就喊，痛苦了你就哭。這才是人的本性，正常人，俗人。

　　推薦網(wǎng)上一篇文章節(jié)選：

　　“像蘇軾這樣的好官卻最終落了個“貶謫瓊崖”的下場，是不正常的，而蘇軾最終能夠?qū)�這一結(jié)果接受并心平氣和那就更不正常了。

　　在這種不正常的背景下，完美的“達則兼濟天下，窮則獨善其身”理念其實只是“隨遇而安”的另一種富于欺騙性的表達。在這種不正常的情況下，“曠達”實則是一種無奈，“突圍”其實是一種逃跑。

　　在人格的堅硬性上，蘇軾不足以和中國歷史上那些堅持真理而不怕殺頭的人比肩而立!把這種“純正的窩囊”演變成了一種“虛假的完美”，因而，他就“罪莫大焉”�！�

　　2、鼓勵多元閱讀和個性閱讀，鼓勵爭議，可根據(jù)需要安排簡短的辯論，以進一步認識蘇軾，認識人生。提示：你認為人生之雨來臨時，到底是假裝沒看見，就當(dāng)不存在，還是主動去躲避或抗爭呢?

　　3、點撥(總結(jié)辯論或爭議)：

　　人生是復(fù)雜和多元的。在人生的穿林打葉聲中，你到底選擇一種什么樣的姿態(tài)，是你自己的事，只要對得起人生這一場雨的工分，對得起容納我們的這個世界就行了。

　　說明：首先鼓勵創(chuàng)新閱讀、多元解讀，在言之有理、言之有據(jù)的前提下勇于表達個性見解，教師的拓展點評可在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進行。其次，將經(jīng)典閱讀和當(dāng)今生活、個體人生結(jié)合起來，以輔佐學(xué)生思想發(fā)育和人格建構(gòu)。

　　結(jié)語：人生再多的雨，經(jīng)過東坡的過濾，都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達。

教學(xué)設(shè)計方案 篇3

　　一、教學(xué)要求：

　　1.初步了解江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨特有的美景以及小鎮(zhèn)的發(fā)展變化，體會作者的贊美之情，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛；

　　2.繼續(xù)學(xué)習(xí)抓重點詞句理解自然段的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把文中的生動優(yōu)美的句子劃出來，細細品讀加深對課文的理解；

　　3、有感情地朗讀課文，重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

　　二、教學(xué)重點難點：

　　運用抓重點詞句理解第1、2自然段的主要內(nèi)容，并抓住文中具體的語句來體會、感悟。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入。

　　同學(xué)們，俗話說的好：一年之計在于春，一天之計在于晨。春天是美好的，早晨的時光是寶貴的。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。

　　板書1：18.小鎮(zhèn)的早晨

　�。ㄗx課題《小鎮(zhèn)的早晨》）鎮(zhèn)請讀準翹舌音、前鼻音（學(xué)生跟讀、正音）

　　（二）自學(xué)課文。

　　有感情地朗讀全文，思考這篇課文共有幾個自然段？寫了小鎮(zhèn)早晨的哪些特點？

　　剛才同學(xué)們都有感情地朗讀了課文，誰能來說說小鎮(zhèn)早晨的美表現(xiàn)在哪3個方面呢？

　�。ㄌ耢o、熱鬧、緊張）

　　誰能將這三句話組成一句話？

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第1自然段。

　　師朗讀第一自然段。

　　重點來理解驚醒喚醒這兩個詞，將這兩個詞交換位置又會怎樣？讓學(xué)生來再次理解這兩個詞的不同之處。

　　現(xiàn)在讓老師來試試朗讀這一自然段，你們聽聽老師讀得怎么樣？

　　說得好極了，驚醒和喚醒是對比，那我現(xiàn)在把驚醒和喚醒交換一下位置，你來讀一讀，說說你的想法。（驚醒是一下子被驚醒了，喚醒呢，是輕輕地被喚醒的）

　　同學(xué)們可真會動腦筋，已經(jīng)知道驚醒和喚醒這么一個對比。木船悠閑的搖擼聲喚醒了小鎮(zhèn)的早晨，是多么恬靜啊！課文還在什么地方向我們展現(xiàn)了小鎮(zhèn)的恬靜呢？（第2自然段）

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第2自然段。

　　1、請學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，思考：

　　下面讓我們來學(xué)習(xí)第2自然段，請有感情地朗讀第2自然段，思考：

　　（1）、這段話是圍繞哪句話來寫的？用劃出。

　�。�2）、寫了哪些景物，用○圈出這個詞語，并寫在小紙片上。

　�。�每人3張）

　　小河

　　<學(xué)生貼> 小船

　　石橋

　　2、檢查。

　　那誰知道這句話在這段中是什么句？（總起中心句）這樣的段式叫什么段式？（總分）

　　這里又有哪些景物，我請同學(xué)把你找到的景物貼到黑板上。（一人一個景物）

　�。ㄐ『�、小船、拱形石橋）

　　小鎮(zhèn)的.早晨是恬靜的你覺得我們可以抓住哪個詞語來理解？（恬靜）

　　恬靜是什么意思？（安靜）

　　既然恬靜就是安靜的意思，那么我索性將課文中小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的這句話改成小鎮(zhèn)的早晨是安靜的，行不行？（不行）

　　既然你們說不行，那么從這段文字中，除了安靜，你們還感受到什么？

　　請同學(xué)們朗讀這一自然段，找找這段中作者描寫了哪些景物的靜。恬靜地讀一讀、想一想你從中讀出了什么感受？讀好后與同桌討論、交流。

　　3、討論、學(xué)習(xí)反饋，體會情境。

　　我請同學(xué)來說說，你讀出了什么是靜的？

　�、搴铀�穿過小鎮(zhèn)，小河是靜的。

　　A． 淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈的得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮(zhèn)。

　　你從哪些詞看出小河恬靜的美？你為什么選這些詞？抓住凈、透明、帶子、淡淡的、碧綠結(jié)合插圖來理解恬靜。

　　a 淡淡的寫出了太陽剛剛從地平線上升起，霞光是很柔的，萬物好象都蒙上了一層薄紗。多美啊！

　　b 河水銀鱗，使你想到什么？它本來指魚身上的長滿的小小的會發(fā)光的薄片，在這里我們作者說小河在淡淡的霞光下，閃爍著一片一片的閃光的鱗片，多美�。�

　　c.多干凈的河水，透過這透明的河水，你看到了什么？（學(xué)生想象說話）

　　現(xiàn)在，你就在小鎮(zhèn)的河邊，你會怎么說？

　　e 輕輕地說明了河水流動時是多么的平靜啊！靜得仿佛感覺不到它在流動。

　�。ㄖ该�讀，齊讀。）

　�、嫘〈�是靜的。

　　B．①沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。

　　哪些詞看出船很多？（停、各式各樣、一只緊挨著一只）

　　在這么的小船中，最醒目的是什么船？（烏篷船）

　�、谝恍┯凸獍l(fā)亮的物品烏篷船，翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。

　�。ㄖ该�讀，齊讀，背讀）

　�、圻@么多的船，怎么會給人恬靜的感覺呢？好好讀讀、想想，哪個詞寫出了小船也是靜的？（停）

　�、缡瘶蚴庆o的。

　　兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮(zhèn)兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

　　你讀懂了什么？

　　遙遙相對的石橋，（看圖）它們你看著我，我看著你，靜靜地坐落在小鎮(zhèn)的兩頭。多靜��！這半圓形的橋洞使我們想到了半月形，多美��！

　　（一葉葉，悄悄，輕輕，飄，都寫出了小舟的輕巧與恬靜。）

　　指導(dǎo)示范朗讀，指名讀，學(xué)生評。

　　多靜的石橋，多輕巧的小舟，你能把它讀出來嗎？

　　讀得多靜�。∠氚阉�記住嗎？（背讀。）

　　D.剛才我們游覽了小鎮(zhèn)，知道小鎮(zhèn)非常恬靜。如果讓你給恬靜的小鎮(zhèn)配上一段音樂，你會選擇怎樣的？（準備不同的音樂，聽了以后讓學(xué)生選擇）

　　播放音樂，齊讀朗讀第二自然段。

　　多恬靜的小鎮(zhèn)，多美的小鎮(zhèn)，想把這樣美的景色記在心中嗎？試著背一背。指名背，試背。

　　現(xiàn)在，讓我們在美妙的音樂中，向大家介紹這恬靜的小鎮(zhèn)。

　　（五）小結(jié)。

　　小鎮(zhèn)的早晨，有淡淡的霞光，凈得透明的小河，有趣而悠閑的烏篷船，給我們留下了深深的印象。讓我們知道了小鎮(zhèn)的恬靜。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第3、4自然段，小鎮(zhèn)早晨的緊張和熱鬧這兩個特點。

　�。�六）布置作業(yè)。

　　1、用恬靜寫一句話；

　　2、摘抄第1、2自然段中你喜歡的句子。

　　板書設(shè)計：

　　18.小鎮(zhèn)的早晨

　　霞光（淡淡的）

　　恬靜 小河（靜靜的）

　　小船（尖尖的）

　　石橋（半月形的）

教學(xué)設(shè)計方案 篇4

　　一、談話激趣

　　小朋友，看誰來了？一向聰明的一休今天可碰到難題了，我們一起來幫幫他。版書課題。

　　二、初讀謎語

　　１、初讀全文，不認識的字多讀幾遍。

　　２、同桌互讀，互相糾正不足。

　　３、指名逐節(jié)度，同時正音。

　�。础�學(xué)習(xí)謎語１：

　�、磐瑢W(xué)們，和你的同桌一起想一想，那么是什么呢？

　　⑵看──多媒體出示人──從──眾──和老師想的一樣嗎？

　�、亲x好第一行，二行句子。

　�、茸x讀下面兩句，大家猜的謎語正確嗎？仔細推敲一下。

　　⑸讀讀團結(jié)，力量，學(xué)習(xí)團，量用自己喜歡的方式記住這兩個字并組詞，在小小組內(nèi)交流。

　�、手笇�(dǎo)朗讀。男女賽讀，同桌賽讀，及時作好評價

　�。怠�學(xué)習(xí)謎語２、３：

　　⑴同學(xué)們，剛才我們一起替一休解決了第一困難。我們不但猜出了謎底，還學(xué)會了一種學(xué)習(xí)的方法：

　　讀──把這小節(jié)認真讀會。

　　想──展開想象，體會句子表達的內(nèi)容，想辦法猜出謎底。

　　認──認識生字朋友。

　�、朴脛偛盼覀児餐�的.學(xué)習(xí)方法，分小組選擇一首你喜歡的謎語來學(xué)一學(xué)。

　�、菐熝不刂笇�(dǎo)，及時表揚和作出色的小組。

　　⑷全班交流、討論。

　　交流謎語２，請學(xué)習(xí)謎語３的小組質(zhì)疑。

　　學(xué)習(xí)謎語３的小組負責(zé)釋疑，師做適當(dāng)?shù)难a充。

　　⑸同樣的方法交流謎語３。

　　三、指導(dǎo)朗讀

　　四、鞏固識字

　　１、認讀生字卡片。

　�。�、選卡片填空。

　　五、練習(xí)寫字

　�。薄⒚枰幻�,觀察要寫的字在田字格中的位置。

　�。病⒕殞憽�

　�。场⒔涣�。

　　六、擴展

　�。薄⑷齻�謎語出給別人猜。

　　２、收集一些謎語,準備搞一次猜謎活動。

教學(xué)設(shè)計方案 篇5

　　設(shè)計說明

　　課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達，進行說的訓(xùn)練。

　　課前準備

　　1.(1)課文朗讀動漫。(2)教學(xué)輔助課件。(教師)

　　2.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容

　　1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個故事講了什么?

　　2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

　　3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。

　　4.板書課題，齊讀課題。

　　設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。

　　二、自讀課文，識記生字

　　1.學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。

　　2.反復(fù)讀課文，重點識記不認識的字。

　　3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。

　　(1)用我來當(dāng)小老師介紹我的好朋友等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

　　著重強調(diào)：鄰是前鼻音;靜是后鼻音。

　　(2)教師重點指導(dǎo)學(xué)生認讀有困難的生字。

　　(3)認識多音字并指導(dǎo)組詞。

　　只 種 樂

　　(4)認識部首孑。

　　(5)出示課后讀一讀，記一記的詞語。

　�、匍_火車讀。

　�、谥该�讀。

　�、埤R讀。

　�、芟癜舶察o靜這樣的詞語誰還能說幾個?(高高興興、快快樂樂)

　�、莩鍪続ABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

　　設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)小老師來互幫互學(xué)生字的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到了成功的快樂。

　　三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受

　　1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

　　2.在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

　　設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學(xué)會提問，來培養(yǎng)低年級學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

　　四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

　　1.重點指導(dǎo)招快呼。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

　　3.師范寫，生書空筆順。

　　4.觀察筆畫在田字格中的位置。

　　5.學(xué)生自己書寫。

　　(1)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

　　(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。

　　設(shè)計意圖：給學(xué)生自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時查缺補漏，指導(dǎo)方法。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容

　　1.出示詞語：開火車朗讀。

　　從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳

　　后來鄰居快樂安安靜靜

　　2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的'詞語。

　　設(shè)計意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。

　　二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

　　1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單?

　　2.你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的?感覺如何?

　　3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

　　4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　說說從這個也字你感受到了什么。

　　5.有感情地朗讀這句話。

　　6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化?(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)

　　7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

　　8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生理解鄰居。

　　說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。

　　(出示：遠親不如近鄰。)

　　(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?

　　(喜鵲：每天天一亮安安靜靜地睡覺了。)

　　(3)想象：樹會和鄰居做什么呢?(一起交談，講故事，聊天)

　　9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　　(1)小結(jié)：因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　　(2)指名朗讀句子。

　　10.教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀!

　　11.有感情地朗讀第5、6自然段。

　　設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無聲中告訴學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。

　　三、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

　　1.教師范寫單、居、樂三個字，學(xué)生觀察。

　　2.學(xué)生練寫，注意主筆的位置。

　　3.布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長幫助下搜集和有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福這些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　設(shè)計意圖：從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識的好習(xí)慣。

　　板書設(shè)計

　　樹和喜鵲

　　孤單沒有朋友

　　快樂有了朋友

　　教學(xué)反思

　　課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

　　在理解課文時我尊重學(xué)生獨特的感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實情感。讓學(xué)生進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了樹很快樂，喜鵲也很快樂這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。

教學(xué)設(shè)計方案 篇6

　　一、教學(xué)目標

　　1.讓學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，明白豎式中每一步計算的含義，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。

　　2.通過讓學(xué)生自學(xué)課本，掌握讀書的方法，提高自學(xué)能力。

　　3.在師生、生生互動中，培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的意識和敢于表達自己想法的勇氣。

　　二、重點難點

　　重點：掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法筆算方法。

　　難點：理解乘法豎式中每一步計算的含義。

　　三、教學(xué)過程

　　一、 激趣引入

　　1、激趣。

　�。úシ牛�師：是什么節(jié)目��？

　　生：“爸爸去哪兒”！

　　師：今天我就扮演村長，請你們準備接受楊村長的挑戰(zhàn)吧！

　　2、導(dǎo)入。

　　師：下面村長就來下達第一個任務(wù)：比一比，看誰算得又對又快！準備，開始。

　　師：真快！繼續(xù)！

　　預(yù)設(shè)：

　�、偃�班說16。

　�、谟腥苏f28，有人說16。

　　師：欸，看清題目多重要��！正確結(jié)果是——（生：28）我們順利完成了第一個任務(wù)，村長有禮物要送給大家，你反應(yīng)特別快，來幫大家挑選一個吧�。▽W(xué)生選）

　　師：那我們就先來看看2號禮物。（播放）

　　禮物過渡句：

　　豎式：你們很有眼光，第一個就選擇了我們國家的偉大發(fā)明——豎式。

　　秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰(zhàn)。

　　手勢：希望這節(jié)課，小朋友能用上這些有趣的手勢，進行交流。（師出手勢）

　　師：剛才小朋友們用口算的方法計算了一道乘法豎式題，那乘法豎式該怎么筆算呢？這就是村長給大家下達的第二個任務(wù)：研究筆算乘法。（課件：筆算乘法）

　　活動2：講授新課

　　1、 獨立思考。

　　師：（出示情境圖）從圖上你能收集到什么數(shù)學(xué)信息和問題？

　　怎么列式呢？（板書：12×3）

　　為什么用12×3？（引導(dǎo)：也就是幾個幾相加）

　　師：12×3等于幾？你能用幾種方法來計算？請把你的算法寫在練習(xí)紙上。（時間：2分鐘）

　�。ㄕ{(diào)出時鐘，放在左上角）準備，計時開始。（學(xué)生獨立計算）

　　師：時間到！請大家停筆坐好。到底你們做得怎么樣呢？請孩子們打開課本60頁的例1，（板書P60，1）看看，你算對了嗎？

　　師：答案算對的請舉手。

　　師：哦，有一部分孩子沒有舉手，沒關(guān)系，相信通過今天的學(xué)習(xí)你一定會弄明白�，F(xiàn)在我們就換一種學(xué)習(xí)方式，讓這個不會說話的“課本老師”來教教我們。那怎么和這位“老師”交流呢？村長給大家提供一個智慧錦囊。

　　二、自學(xué)例題。

　�。�1）自學(xué)指導(dǎo)。

　�。ㄕn件出現(xiàn)）智慧錦囊：

　　1、看看書上有幾種算法？①②……

　　2、算法中有哪些特別的標記？△

　　3、你還有什么疑問？ ?

　　指導(dǎo)：

　　師：先請全班一起來讀一讀！

　　師：小錦囊給我們什么提示呀？對，先找找有幾種算法，找到一種算法，我們就給它標上序號；找到一種標記，就標上△；如果有疑問，就用？標出。（老師板書符號）睜大你的小眼睛看仔細，看看你能找到幾種算法和標記？

　�。�2）全班反饋。

　　問題1：幾種算法。

　　師：怎么樣？找到了幾種算法？孩子們用手勢表示表示（手勢1）。我看到有一種的，兩種的，還有三種的呢！請你上來指一指。師：你來指，我做你的小助手。（讓學(xué)生補充）師：小朋友們找到了這么多種算法，你們看，（邊指邊說），這些算法有的在左，還寫得那么小，有的在右，但是你們通過有序地看書，都能不遺漏地找到它們，太厲害了！

　　師：（口算）誰來說說怎么口算？

　　師：（豎式）還有這種算法，乘法豎式為什么要這樣寫呢？（手勢指兩個豎式）上面還有一些特別的標記呢。

　　問題2：特別標記。

　　師：你們找到了什么特殊的標記，誰來標一標？（退到遠處）找到幾個就標幾個。

　　生：指出自己認為特別的標記（傳遞話語）（預(yù)：紅、藍箭頭、0、6個點）

　　師：讀書要讀細，你們找到了紅箭頭、小點兒、變色的0、還有藍箭頭，太棒了！

　　師：（指標記）待會兒咱們分四人小組討論一下，在乘法豎式中看看這些標記到底想提醒我們什么呢？開始吧。（四人小組交流）

　　師：交流完了吧。咱們的數(shù)學(xué)講究有序，那咱們的介紹也從上往下，從紅箭頭開始，好嗎？

　　哪個小組派代表上來說一說。村長把講臺交給你了哦。（在學(xué)生座位上坐下）

　�、偌t箭頭、……和0

　　學(xué)生標記沒有解釋全

　　師以學(xué)生的身份參與課堂“小老師，我也想說”、“我有問題，請關(guān)注我”……是什么意思呀？

　　0為什么寫得那么淺？引導(dǎo)“誰能幫幫我？”

　　如果學(xué)生有錯（學(xué)生沒有說十位的1）師：剛才有位小老師說的3乘2等于6，3乘1等于3，是乘1嗎？

　　師小結(jié)提升：剛才我們一塊交流了豎式里的標記，通過紅箭頭，我們明白了乘的順序，“……”告訴我們它們是怎么來的（手指），0是可以省略不寫的。

　　誰能用“先算……再算……最后算……”這樣的句式來完整的說一說�。ㄕ�2個說）

　　師：請同學(xué)們同桌互相邊指邊說。

　�、谒{箭頭

　　師：還有藍箭頭，誰來說說它的意思？

　　師：這兩種豎式，如果讓你寫，你會選擇哪一種？為什么？（生：第二種簡潔。）

　　師：對啊，把能省略的省略了，這就是化繁為簡，也是咱們數(shù)學(xué)中的簡潔美。

　�、圬Q式的寫法

　　師：請一個同學(xué)上臺做小老師，來寫一寫這個簡潔的豎式，請你邊說邊寫。（學(xué)生上臺示范寫豎式）

　　師：（出錯）誰來評一評。

　　師：（正確）謝謝小老師！

　　問題3：還有什么疑問。

　　師：和孩子們一起讀書真開心！到這兒，你還有什么疑問嗎？（有學(xué)生質(zhì)疑，師先評價：對��？真棒！把掌聲送給這個善于思考的孩子�。�

　　預(yù)設(shè)：為什么沒有+號？（寫也是可以的，但是大家都知道在這兒是做加法，所以可以省略不寫。）

　　師：這個任務(wù)有點難，花了我們不少的時間，但是同學(xué)們特別棒，勝利地完成了任務(wù)，楊村長要送禮物咯。

　　提出問題有時候比解決問題更重要，所以楊村長要獎勵剛才這個敢于提出問題的孩子，你來選一個禮物吧。（播放視頻）

　　豎式：不看不知道，——原來豎式居然是我們國家的偉大發(fā)明呢�？磥�，我們的研究還真不簡單呢。你們掌握的怎么樣？楊村長就要下達第三個任務(wù)羅

　　秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰(zhàn)。好，村長就要下達第三個任務(wù)羅：

　　手勢：這節(jié)課上，小朋友已經(jīng)能用上這些有趣的手勢，進行交流，太棒了。村長就要下達第三個任務(wù)羅：

　　活動3【練習(xí)】筆算乘法

　　三、 鞏固練習(xí)

　　師：練一練，看誰學(xué)得最扎實。

　　1、課本60頁做一做第1題。

　　師：做完了吧？眼睛跟著聲音走。村長隨意拿一個孩子的.和大家對對答案吧。做對了嗎？全做對的同學(xué)請舉手。

　　師：啊，全都對啦，真厲害！請你來說說（這道題）乘的順序？（糾錯：乘2，記得是乘十位上的……）

　　師：同學(xué)們今天的筆算乘法掌握得真好！下面看大家會解決問題嗎？

　　2、選條件填空，再解答。請大家認真看題。

　　學(xué)校舞蹈隊的同學(xué)站隊排練，一排12人， ，一共有多少人？

　�、� 另一排有4人 ② 共有4排 ③ 有4組

　　師：想一想，可以選擇哪個條件？

　　師：用手勢表示。準備，開始！

　　預(yù)設(shè)：都選②。師：你們都選②，我想選①，行嗎？看來這是一道多選題呢！

　�、佗诙加腥诉x。師：各請一生來說算式

　　選①，但是用乘法。師：（舉問號手勢）同意嗎？

　　師：還有別的選擇嗎？（請學(xué)生說，課件演示。）

　　師：③怎么不選？（排和組之間沒有聯(lián)系。）

　　師：看來選擇的條件不同，我們使用的方法也不同。第二個任務(wù)也難不倒咱們班的同學(xué)，村長把最后一個禮物送給大家。（播放）

　　豎式：不看不知道，——原來豎式居然是我們國家的偉大發(fā)明呢�？磥�，我們的研究還真不簡單呢。

　　秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰(zhàn)。

　　手勢：這節(jié)課上，小朋友已經(jīng)能用上這些有趣的手勢，進行交流，太棒了。

　　今天，村長特別高興咱們班的同學(xué)都和課本交上了朋友（指書），從它這兒學(xué)會了有序看書，讀懂標記，筆算乘法，希望書這個好朋友能永遠伴隨著我們學(xué)習(xí)、成長！下課！

教學(xué)設(shè)計方案 篇7

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1、理解寓言的含義。

　　2、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　　3、感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　感受優(yōu)美的語言，理解寓言的含義。

　　【學(xué)習(xí)難點】

　　正確地把握人生態(tài)度。

　　【知識鏈接】

　　1.題目解讀

　　《白兔和月亮》一文中，白兔從自己的生活體驗中明白了，擁有月亮，并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱，那就不如沒有�！堵潆y的王子》教人不要畏懼厄運，王子那樣脆弱的人都挺過來了，誰又不能呢，厄運可以使人變得堅強。

　　2.走近作者

　　周國平，著名哲學(xué)家，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系；1978年入學(xué)于中國社會科學(xué)院哲學(xué)系；先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；1981年進入中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、自我等，虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視關(guān)照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。

　　3.相關(guān)資料

　�。�1）英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西�！�

　�。�2）周國平的作品以其文采和哲思贏得了無數(shù)讀者的青睞，無論花季還是老年，都能從他的文字中收獲智慧和超然。曾流傳一句話：“男生不可不讀王小波，女生不可不讀周國平�！�

　�。�3）介紹寓言

　　寓言，文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《淮南子》《韓非子》等著作中。

　　特征：運用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1.根據(jù)拼音寫漢字

　　險象die（）生

　　各具風(fēng)yun（）

　　得失之huan（）

　　心曠神yi（）

　　bing（ ） 告

　　e（） 運

　　lu（ ） 去

　　che xiao（）（ ）

　　2.根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。

　�。�1）生怕失去個人利益的憂慮心情。（）

　�。�2）心情舒暢，精神愉快。（ ）

　�。�3）優(yōu)美的姿態(tài)神情。（ ）

　　3.“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?

　　4.“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

　　【合作探究】

　　5、找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。（把握結(jié)構(gòu)）

　　6.白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么？

　　7.這則寓言提到了人類有什么含義?

　　8.王子落難前后性格有什么不同，為什么會發(fā)生這樣的變化?揭示中心。

　　9.文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

　　10.只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

　　【精讀精練】

　　讀《白兔和月亮》下面語段，回答文后的問題。

　　白兔仍然夜夜到林中草地賞月�？墒�，說也奇怪，從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭：“這是我的月亮！”她牢牢盯著月亮，就像財主盯著自己的金窖。烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的.陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患。

　　和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請求他撤消那個慷慨的決定。

　　11.這段文字采用哪些方法來寫白兔？表現(xiàn)了白兔的什么特點？

　　12.選段第一句中的“仍然”一詞用得好，好在什么地方？

　　13她牢牢地盯著月亮，就像財主盯著自己的金窖”這個句子是比喻句嗎？為什么？

　　14.選段最后一句中的“和人類不同的是”這幾個詞能刪去嗎？為什么？

　　15.文段中說“在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險象迭生……”請你根據(jù)具體的情境，展開想象，將白兔所看到的“險象”具體的描述出來。

　　16.為這段文字添上一句結(jié)尾點明寓言的寓意。

　　【主題閱讀】

　　小溪

　�、糯禾斓搅�，屋后的小溪突然活潑起來，整夜聽著她輕快的腳步聲一路跳躍。

　�、瞥醢岬缴缴蠒r，正值嚴冬，又是風(fēng)又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋里，透過大大的玻璃窗，看云天夕陽的變幻，山間晚霧的彌漫；除此之外，就是這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動的音符。我一直沒見過小溪的模樣，但我和她卻是那樣熟識。深沉的夜里，當(dāng)我讀累了，寫疲了時，我就放下書，擱下筆，靜靜聆聽小溪以她獨特的“溪語”訴說著大地的心聲。屋外寒風(fēng)凜冽，冷雨敲毫，小溪的腳步總是遲緩沉重的，是她也耐這冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一熒燈火，體會些許我關(guān)懷的心意？多少時候，我倆是深相契連的。

　�、翘鞖鉂u漸暖和，小溪的步子也開始變得輕快流暢。想來，她一路穿過青山，行過原野，驀然發(fā)現(xiàn)溪邊的小花結(jié)了苞，小草冒了芽，初生的小蝸牛怯怯地探出了觸角；大地一片青蔥，萬物欣欣向榮，便不由得一陣驚訝，一陣歡喜，忙不迭地要將這好消息帶給大家。聽聽，這小溪正以愉悅的聲音告訴你一

　　個亙古彌新的故事：春回大地！

　�、仁裁磿r候，挑個風(fēng)和日麗的好日子，我也下到小溪，探訪我這位神交已久的老朋友，小溪不知將以怎樣的歡樂迎接我哩！

　　17、把“屋后的小溪突然活潑起來 ”中的“活潑”換成“活躍”好不好？為什么？答：

　　18、“這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動的音符”，句中“生動的音符”指的是什么？答：

　　19、小溪的腳步“遲緩沉重”是指小溪的什么狀態(tài)？“輕快流暢”又是指小溪的什么狀態(tài)？答：

　　20、“忙不迭地要將這好信息帶給大家”中的“好信息”是指什么信息？答：

　　21、作者在本文里主要是用了什么寫作手法把小溪寫得活靈活現(xiàn)的？

　　答：

　　【拓展提升】

　　22.寓言、是文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有意味的故事。主人公多為，也可是人或非生物。篇幅大多，情節(jié)較，主題充滿智慧和哲理。大多采用和的表現(xiàn)手法。西方文學(xué)中最著名的寓言故事是古希臘的《》。

　　23.由今天所學(xué)內(nèi)容我們知道應(yīng)如何面對厄運？我們遭遇厄運的人應(yīng)怎樣培養(yǎng)堅韌意志？從自己或他人的經(jīng)歷中舉出實例,說說怎樣面對困難,使自己堅強起

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