《白鵝》教學(xué)設(shè)計15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的《白鵝》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《白鵝》教學(xué)設(shè)計1

　　學(xué)習(xí)目標

　　1、認識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣。

　　4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

　　教學(xué)重、難點

　　體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法。

　　課前準備

　　1、準備白鵝掛圖或白鵝活動情景VCD，“凈角出場’'VCD。

　　2、收集有關(guān)“鵝”的故事和古詩。

　　第一課時

　　導(dǎo)入揭題

　　1、出示白鵝活動資料(VCD或圖)：同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，仔細看看它是誰?你喜歡它嗎?

　　2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會想到些什么?

　　a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。

　　白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�

　　b．王羲之寫“鵝”的故事。

　　過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?

　　初讀感知

　　1、出示導(dǎo)讀：

　　a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。

　　b．你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請在相關(guān)文字旁寫上喜歡鵝的原因。

　　c、有什么不懂的地方，請在相關(guān)文字邊上打上“?”。

　　2、學(xué)生自由讀文，完成“導(dǎo)讀”要求。

　　3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字)

　　4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)

　　a、學(xué)生交流自己喜歡的部分。

　　b．小結(jié)：同學(xué)們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。

　　c、全班齊讀課文一遍。

　　5、質(zhì)疑。

　　a、學(xué)生提出問題，教師梳理、板書。

　　b、選取有價值的問題作為教學(xué)的重點。如：

　　第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點?作者怎樣具體描寫這些特點？

　　細讀解疑

　　1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?

　　2、四人小組討論。

　　3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學(xué)生理解過渡句的作用。)

　　a．出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里?

　　b．理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)

　　c、讀寫結(jié)合訓(xùn)練。

　　題目《我的爸爸》

　　內(nèi)容：a、在生活上，爸爸無微不至地關(guān)心我、照顧我。

　　b．在學(xué)習(xí)上，爸爸對我的要求十分嚴格。

　　要求：請根據(jù)本篇作文的'兩個重點內(nèi)容，給這篇作文寫一個起“承上啟下”作用的過渡段。

　　4、小結(jié)。

　　a、承上啟下。

　　b．點明鵝的特點。

　　c、告訴我們白鵝的高傲表現(xiàn)在“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四個方面。

　　總結(jié)

　　咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強，通過自己讀書、討論，解決了自己提出的問題。我們不僅簡單了解了豐子愷筆下具有高傲特點的白鵝，而且學(xué)習(xí)了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，在今后的作文中希望同學(xué)們能加以應(yīng)用。

　　第二課時

　　復(fù)習(xí)引入

　　1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。”

　　齊讀。

　　2、引入：上節(jié)課咱們通過學(xué)習(xí)，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現(xiàn)白鵝高傲的特點。那么作者是怎樣具體描寫這些特點的?咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個問題。

　　自學(xué)探究

　　你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請在感受較深的詞句邊上寫旁注，并嘗試讀出自己的體會。

　　討論交流

　　1、小組討論、交流自己的體會。全斑交流。

　　2、理解“叫聲”

　　a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。

　　聯(lián)系上下文及生活實際，說說你對這三個詞的理解。

　　(聲音嚴肅、大聲斥責(zé)、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)

　　b．聯(lián)系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)

　　作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫?

　　(突出白鵝看守門戶的本領(lǐng)；突出對白鵝的喜愛。)

　　c、小結(jié)：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實際上恰恰是對它“看守門戶”的本領(lǐng)的贊美。

　　d．有感情朗讀。

　　e、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎?

　　3、理解“步態(tài)”

　　a、(VCD播放京劇中凈角出場的情景)：同學(xué)們仔細看這段影片，這是京劇中凈角出場的情景，看后談?wù)勀愕捏w會。(交流中結(jié)合理解“步調(diào)從容、大模大樣”)

　　b．朗讀第四自然段，加深體會。

　　c、小結(jié)：作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，并準確地描寫出鵝的步態(tài)特點，寫得這么貼切，他平常該多仔細觀察啊1

　　d．你在讀文中，還有沒有這樣的體會?能不能舉例說說呢?

　　4、理解“吃相”。

　　a、聯(lián)系上下文，用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會。

　　b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。

　　c、交流“人伺候鵝”的情景。

　　5、小結(jié)：作者仔細觀察，細致描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學(xué)習(xí)。

　　課堂練習(xí)

　　1、把自己喜歡的句子找出來，并抄一抄，讀一讀。

　　2、四人小組內(nèi)交流。

　　拓展活動

　　簡介豐子愷，推薦豐子愷作品。

《白鵝》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)習(xí)生字，掌握一、二類字詞。

　　2.理解課文主要內(nèi)容，能復(fù)述尼爾斯初次騎在白鵝的背上的歷險經(jīng)歷。

　　3.通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會尼爾斯和白鵝馬丁的性格特點，以及剛開始歷險時的心理變化過程。

　　4.讓學(xué)生查找有關(guān)《騎鵝旅行記》的各方面信息，走進童話，為更好的閱讀童話及名著奠定基礎(chǔ)。

　　教學(xué)重點、難點：

　　理解課文內(nèi)容，體會作者神奇有趣的想象和作者想要表達的含義。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　2課時。

　　基礎(chǔ)知識：

　　勸慰：勸解，安慰。

　　窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)障礙而呼吸困難。

　　近義詞：驚奇-驚訝 安慰-勸慰 憐惜-愛惜

　　反義詞：容易-困難

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1.學(xué)習(xí)生字，掌握一、二類字詞。

　　2.理解課文主要內(nèi)容，能復(fù)述尼爾斯初次騎在白鵝的背上的歷險經(jīng)歷。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　安徒生在他的自傳中說：“人生就是一個童話。充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折，我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈�！本妥屛覀円黄鹱哌M童話世界，在童話中感悟、積累吧。

　　二、初讀課文

　　1.請同學(xué)們介紹名著《尼爾斯騎鵝旅行記》及主要內(nèi)容。

　　2.初讀課文，用自己的話概括課文主要講了什么?

　　(尼爾斯騎白鵝去旅行，勇敢的白鵝奮力地飛向目的地)

　　3.再讀課文，簡要說說課文的兩個部分故事的大意。

　　第一部分：尼爾斯騎在鵝背上，白鵝使勁飛，飛得很快。

　　第二部分：白鵝雖然累了，但還是追上了野鵝。

　　三、簡要復(fù)述

　　請學(xué)生依據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和尼爾斯、白鵝的留給人的印象簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1.朗讀課文，感受文中有趣的故事情節(jié)。

　　2.通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會尼爾斯和白鵝馬丁的'性格特點，以及剛開始歷險時的心理變化過程。

　　教學(xué)過程：

　　1. 請學(xué)生朗讀課文，體會提示語的作用。

　　(如“喃喃”是“連續(xù)低語的意思”，“咕噥”是“含混不清地不斷低聲自語”)

　　2.指名讀課文的第一部分，思考當(dāng)尼爾斯騎在鵝背上的時候，他有怎么樣的感覺?(恐懼、害怕)

　　3..默讀課文，說說尼爾斯和馬丁給你留下的印象?

　　(結(jié)合文中具體語句談一談。)

　　4.體會尼爾斯和白鵝馬丁的心理變化過程。

　　學(xué)生以小組為單位自學(xué)，討論，再匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　(由“恐懼的尼爾斯”和“倔強的白鵝馬丁”，進而體會尼爾斯和白鵝馬丁的心理變化的過程。尼爾斯由“恐懼”到“逐漸克服恐懼”，再到“安慰、鼓勵馬丁”;白鵝馬丁由“倔強”到“態(tài)度堅決”。)

《白鵝》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標

　　知識與能力：

　　1.了解寫作背景，理解作者筆下白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情

　　2.學(xué)習(xí)作者細致觀察、準確描摹的方法

　　3.品味欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣

　　過程與方法：

　　1.通過品味課文中描寫白鵝高傲特點的句子來理解作者明貶實褒的喜愛之情

　　2.通過對文章分析體會作者如何細致觀察事物并對事物仔細描摹

　　3.通過朗讀感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生體會動物有趣可愛

　　情感態(tài)度與價值觀：感受作者對生命的關(guān)愛，對生活的熱愛

　　教學(xué)重點：

　　1.分析白鵝的特點

　　2.學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的.寫法

　　教學(xué)難點：學(xué)會用比較的手法突出事物特征，如何細致的觀察事物

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入:作為中國漫畫家之父的豐子愷先生，他用畫家的筆墨如何描繪白鵝的呢？我們今天就一起來看看

　　二、整體感知

　　1． 請學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。生字詞，請學(xué)生認讀、理解：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。結(jié)合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。

　　2． 請學(xué)生思考：(1)你認為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。

　　(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。

　　(1)喜歡(因為它對我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它)

　　(2)“好一個高傲的動物”，“因為它對我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻。物質(zhì)上的貢獻是生蛋，精神上的貢獻是點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�

　　三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點，表達了對白鵝的喜愛和懷念之情。

　　四、板書設(shè)計參考

　　高傲：

　　頭部

　　叫聲

　　步態(tài)

　　吃相

　　第二課時

　　一、 深入研析，合作探究

　　1．教師出示幻燈片，請學(xué)生思考，分組討論：

　　(1)你認為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的?又是采用什么手法來突出這一特點的?結(jié)合文中具體句子談一談。

　　(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點?去掉文中寫鴨：狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動物可以嗎?為什么?

　　(1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來寫白鵝的高傲，采用了對比的手法。如寫鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴厲”。

　　(2)能從鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相等方面抓特征對白鵝進行細致觀察，并且采用了對比手法。不能去掉。去掉后不能鮮明地突出白鵝高傲的特征。因為有比較才有鑒別�？梢該Q，但要考慮他們是否是同類動物，在“高傲”特點的表現(xiàn)上是否有區(qū)別。

　　2．教師總結(jié)：我們一起分析“白鵝”高傲的特點，知道作者是用比較手法突出白鵝特點的。那我們怎樣運用比較寫一事物呢?

　　2．請學(xué)生談一談：

　　(1)你認為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。

　　A、“見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐，鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”�！皳u頭擺尾，嗚嗚地乞憐”生動地寫出了狗討好主人時的樣子，可見作者觀察得很細致�！昂孟翊鬆斚语堖t而怒罵小使”運用比喻形象地寫出了白鵝的高傲。

　　B．“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁伺侯，像飯館里的堂倌一樣”。運用成語和比喻寫出了白鵝吃相的高傲

　　。C．“因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在窩邊伺侯�！边\用擬人手法，突出了白鵝的高傲。

　　(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動?

　　A．細致觀察、抓特征描寫。B．運用恰當(dāng)?shù)某烧Z。C．運用合適的修辭方法。

　　3．請學(xué)生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特征，最好運用一種修辭方法。

　　4．請學(xué)生讀片斷，師生共同賞析。

《白鵝》教學(xué)設(shè)計4

　　【教學(xué)目標】

　�。�、基礎(chǔ)知識與基本技能：

　　⑴認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　�、朴懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　�、橇私獍座Z的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　�、葘W(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風(fēng)趣。

　　２、情感、態(tài)度、價值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛。

　　３、過程與方法：

　　⑴通過品詞品句體會作者文章的表達方法以及對鵝的喜愛。

　�、仆ㄟ^直觀的、親身的動作體驗，來理解句子的含義。

　�、抢�用填空的方式，進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，并理解詞語的含義。

　　【教學(xué)重難點】

　�。�、重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文所講內(nèi)容，體會作者對鵝的高傲這一特點的描寫。

　�。�、難點：

　　從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　【教學(xué)準備】

　�。�、課前組織學(xué)生對鵝這種動物的生活習(xí)性進行一定的了解。

　�。�、多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　對于鵝這種動物來說，我們并不很陌生了，因為駱賓王就曾經(jīng)為我們介紹過它，我們一起來回憶一下吧。

　�。�齊背《詠鵝》）

　　在駱賓王的眼中，這是一只漂亮的動物，今天，我們再來認識一只鵝朋友，看看它又會給我們留下怎樣的印象。

　　二、整體感知課文

　　自由讀課文，看看這只白鵝給你留下了怎樣的印象？

　　板書：

　　高傲

　　三、理清課文脈絡(luò)

　　默讀課文，看看作者從哪幾方面為我們介紹了這只高傲的白鵝？

　�。ㄗ藨B(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相四方面）

　　同時板書：

　　姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相

　　四、自主學(xué)習(xí)課文

　　下面請同學(xué)們選擇你最喜歡的.一個方面自學(xué)：

　　出示自學(xué)要求：

　�。薄⒛�讀相應(yīng)段落。

　�。�、看看從哪兒能感受到鵝的高傲，讀讀具體的句子，談自己感受。

　�。场⒊雎曌x，把自己的感受通過朗讀表達出來。

　�。�、感受姿態(tài)：

　　它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”

　�、朋w會“伸長頭頸，左顧右盼”。

　　⑵做動作，體會鵝的高傲。

　　⑶對于初到我家的白鵝，這副伸長了頭頸，左顧右盼的姿態(tài)讓你有什么樣的感受？

　�、戎笇�(dǎo)朗讀。

　�。病⒏惺芙新暎�

　�、胖该�讀，并談體會。

　�、普艺夷男┰~語寫了白鵝的叫聲？

　�。ā皡柭暫浅狻薄皡柭暯袊獭薄耙�吭大叫”）

　�、僦该�讀詞。

　�、谡f說從它的叫聲中體會到了什么？

　　③把自己的感受讀出來。

　�、蔷毩�(xí)：

　　鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。

　　凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，仿佛在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿！”

　　甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，仿佛在喊：“＿＿＿＿＿＿＿！”

　　⑷指名朗讀，問：

　　白鵝的叫聲除了高傲還給你留下了什么印象？學(xué)生再次交流，感悟鵝的忠誠勇敢、盡職盡責(zé)。

　�。场⒏惺懿綉B(tài)：

　�、胖该�讀，談體會。

　�、茖Ρ茸x兩個句子：

　　想想它們步調(diào)的不同，表演給大家看。

　�、怯镁渥永锏脑~語評評他們演得像不像。

　�、仍賹Ρ戎�讀出不同的感受。

　　（回讀“好一個高傲的動物！”）

　�、蛇@只白鵝，像得勝歸來的將軍一樣，連走路也時刻揚著它的頭頸，大模大樣的，真讓人感到它的傲慢，誰愿意把這一自然段完整地朗讀一遍，試著把這種感受讀出來。

　�。�、感受吃相：

　�、胖该�說說白鵝的吃飯給你怎樣的感受？

　�。ㄓ腥�、高傲）

　�、七@部分這樣有趣，我們一起來學(xué)習(xí)一下吧。默讀，畫出你感到有趣的地方，體會后，再把你的感受通過朗讀表達出來。

　　⑶指名讀。

　�、瘸燥埖臅r候還得有一個人在旁侍候，這只鵝老爺真是夠高傲的！我們快來替作者說說它吧！

　　（回讀“好一個高傲的動物！”）

　�。�、多么有趣的課文！豐子愷老先生這樣觀察白鵝，描寫白鵝，你感受到豐子愷老先生對白鵝有怎樣的感情了嗎？與駱賓王筆下那只漂亮的白鵝相比，這只白鵝又給你留下了怎樣的印象？你更喜歡哪一只呢？說說為什么？

　　【板書設(shè)計】

　　１３、白鵝

　　姿態(tài)

　　叫聲高傲

　　步態(tài)

　　吃相

《白鵝》教學(xué)設(shè)計5

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1、認識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣。

　　4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

　　【課前準備】

　　1、觀察自己喜歡的一種動物。

　　2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。

　　3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、單元導(dǎo)讀，梳理要點

　　1、閱讀單元導(dǎo)語。

　　2、讀后交流：

　　你知道了什么?

　　(老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點、學(xué)習(xí)要求。)

　　3、揭題，引入本課。

　　(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫。)

　　二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文

　　1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。

　　(或同桌互教互查。)

　　2、教師分類檢查生字詞的讀音，如：8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯的詞語。

　　3、指名分自然段試讀。

　　(注意正音、讀通讀準。)

　　4、指導(dǎo)寫字：引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn)，自主識記字形，重點指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。

　　三、整體感知，理清脈絡(luò)

　　1、自由讀課文，想一想：

　　這是一只什么樣的白鵝?

　　(用課文中的詞概括。)

　　2、口頭填空：

　　這是一只_____________的白鵝。

　　(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)

　　3、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書：

　　姿態(tài)：左顧右盼

　　叫聲：引吭大叫

　　步態(tài)：從容不迫

　　吃相：架子十足

　　四、初識“高傲”

　　1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。

　　2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

　　3、表情朗讀：“好一個高傲的動物!”

　　五、作業(yè)

　　1、寫生字。

　　2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課

　　1、聽寫生字詞，訂正。

　　2、導(dǎo)入：

　　你還從哪里看出白鵝的“高傲”?

　　二、學(xué)習(xí)第三、第四自然段，再識“高傲”

　　1、出示兩句話：

　�、� 鵝的叫聲很高傲。

　�、� 鵝的步態(tài)，更是傲慢。

　　2、討論：

　　作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的?找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。

　　3、小練筆(填空)：

　�、� 厲聲______厲聲_______大叫厲聲_________大叫。

　　(從這五個詞中你體會到什么?)

　�、� 鵝的步調(diào)_____，______的.，頗像__________出場。

　　(從這句中你體會到什么?)

　　三、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲”

　　1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流，如：

　　⑴ “鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?

　�、� 鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?

　�、� 作者怎樣仔細觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫的?

　�、� 鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的?

　　2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡?

　　⑴ 食料簡單的句子。

　　(一日三餐、三樣?xùn)|西)

　�、� 吃法有板有眼的句子。

　　(三眼一板、一絲不茍、從容不迫;先……再……然后……)

　�、� 鵝老爺脾氣的句子。

　　(每逢……就……責(zé)備、架子十足)

　�、� 有人“侍候”的句子。

　　(堂倌、非……不可)

　�、� 狗“揚長而去”的句子。

　　3、返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個方面?

　　四、體會情感，朗讀背誦

　　1、作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法?

　　(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情。)

　　2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫文中生動有趣的句子。

　　2、觀察自己喜愛的一種動物，準備“園地四”的口語交際與習(xí)作。

　　【板書設(shè)計】

　　白鵝

　　總：高傲的動物

　　分：叫聲

　　步態(tài)

　　吃相

　　【課后反思】

　　《白鵝》這一課有趣的文字，深深打動了孩子們的心，真沒有想到鵝會如此高傲，學(xué)了之后孩子們恍然大悟。幽默詼諧的語言特色、總分的寫作結(jié)構(gòu)、大量擬人的修辭手法都值得我們學(xué)習(xí)。

《白鵝》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確認讀本課中較難讀的生字和詞語；理解和積累并學(xué)會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文。

　　2、能應(yīng)用想象、對比、抓重點詞語的方法了解白鵝的特點，并能體會作者運用對比、擬人，明貶實褒等方法所表達的對白鵝的喜愛之情。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準確、描寫的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗。

　　重點難點：

　　重點：了解并體驗課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點。

　　難點：從那些貶義詞中體會到作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入，揭題

　　1、孩子們，我們先來猜一個謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子， 唱著歌兒伸脖子。請打一種動物。（白鵝）

　　2、我們還讀過一些關(guān)于 “鵝”的詩文，你能背一首嗎？（如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”）

　　3、我國著名漫畫大師、藝術(shù)教育家，美育教育的先驅(qū)者——豐子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》，我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)。

　　二、自由讀文，整體感知

　　1、請小聲地自由地讀課文，讀后說說你對這只白鵝有什么印象？

　　2、豐子愷先生也有一句評價的話，你找出來了嗎？

　　三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，初識“高傲”

　　1、（出示句子）：好一個高傲的動物！

　　抽生回答，評價朗讀。

　　你認為這句話概括了白鵝的什么特點？

　　“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出來的？

　　“高傲”這個詞你能夠換成哪些詞？請換進去讀一讀。

　　2、鵝的高傲，除了表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在它的哪些方面？

　　請讀一下這段話。一個“更表現(xiàn)”，說明課文主要寫的.是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。

　　3、請快速地讀課文，找出寫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段？

　　四、學(xué)習(xí)課文3、4自然段，再識“高傲”

　　1、出示兩句話：

　�、霹Z的叫聲很高傲。

　�、迄Z的步態(tài)，更是傲慢。

　　討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫具體的？分小組自由讀3、4自然段，劃出重點詞句體會體會。

　　2、填空：

　　⑴厲聲__呵斥__、厲聲___叫囂___ 、__引吭___大叫、不亞于 狗的狂吠

　　請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請大家把這段話變成一部動畫片，說說看到了什么？聽到了什么？（教師朗讀，學(xué)生盡情地想象）——互動交流。

　　一只隨時可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀（出示句子：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶）

　　一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進來……狂吠）

　　如果鵝會說漢語，猜猜它會說些什么？

　　見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊： 。

　　當(dāng)籬笆外有人走路時，它會放大喉嚨大吼道： 。

　　這時的白鵝像一個什么樣的人？

　�、迄Z的步調(diào)__從容__，__大模大樣___的，頗像__京劇里的凈角__出場。

　　你知道什么是“凈角”嗎？鵝這個凈角是以什么步調(diào)出場？顯得……的？還可以顯得……？

　　這時的白鵝又像一個什么樣的人？

　　“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口�！痹谶@句話中，你們從哪些詞語體會到了白鵝步態(tài)的高傲？

　　一只橫行霸道的白鵝——讀這句話；一只不可理喻的白鵝——讀這句話。

　　3、回顧小結(jié)

　　既然是寫白鵝，可課文為什么還要寫狗和鴨子呢？

　　通過對比，我們更能讀好這一句話（生讀）：好一個高傲的動物！

　　五、齊讀課文1——4自然段。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　上堂課我們學(xué)習(xí)了鵝叫聲和步態(tài)的高傲，接下來學(xué)習(xí)鵝吃相的高傲。

　　二、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲”

　　1、請自由讀課文5自然段，劃出重點詞句，研究這個問題：

　　“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，有哪些地方使我們發(fā)笑？

　　比較這兩句話（相同的地方）：

　　a、先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。

　　b、譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

　　相同：這兩句話都是寫鵝的吃法。

　　它們是不是重復(fù)了？能刪掉一句嗎？你認為刪掉哪一句好？為什么？

　　我也支持你這個觀點。不過課文兩句話都保留了下來總是有原因的，請比較這兩句話的不同之處。

　　不同：前一句重在寫鵝吃飯的先后順序，寫得簡略；后一句舉例寫鵝吃飯的過程，寫得詳細。

　　作者抓住了事物的特征，通過充分的具體的描述，突出了鵝吃相的可笑，可笑在必須要有三樣?xùn)|西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不會變通的做法。

　　這里，我也在網(wǎng)上收集了一張圖片，你們覺得怎樣？

　　2、品讀6、7自然段中讓你喜歡的句子。

　�、庞腥恕笆毯颉钡木渥�。

　　什么叫“堂倌”？誰像堂倌？

　　這里運用的是對比的手法，降低人的地位，顯示鵝的尊貴

　�、乒贰案Q伺”“揚長而去”的句子。

　　什么叫“窺伺”？窺伺時必須……？什么叫“揚長而去”？

　　這就與狗在“窺伺”形成了鮮明的對比

　�、蛆Z老爺脾氣的句子。

　　“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

　　這時的白鵝更像一個什么樣的人？

　　三、返顧全文，體會情感

　　鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在這些方面。鵝在叫的時候像一個嚴厲的警察；走起路來像一個京劇里出場的凈角；吃飯的時候像一個高傲的人。它們都能體現(xiàn)出鵝的可愛。

　　全文通過寫鵝的“高傲”來表現(xiàn)鵝的“可愛”，實際透露的是作者對鵝有一種深深的什么感情？

　　所以，我們更應(yīng)該讀好這一句話（生讀）：好一個高傲的動物！

　　四、齊讀課文5——7自然段。

　　五、小練筆

　　以“我是一只_______的白鵝”為題，先補充題目，再仿寫一段話。

　　板書設(shè)計：

　　姿態(tài)

　　叫聲

　　白鵝 高傲 步態(tài) 可愛 喜愛

　　吃相

《白鵝》教學(xué)設(shè)計7

　　【文本解讀】

　　《白鵝》是課程標準實驗教材四年級上冊第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動物，編排本組教材的目的，一是讓學(xué)生感受動物的可愛有趣；二是通過閱讀體會作者的表達方法，豐富學(xué)生的語言積累。在教學(xué)本組課文要恰當(dāng)處理好工具性和人文性的和諧統(tǒng)一�！栋座Z》作為本組開篇文章，更充分體現(xiàn)以上特點。課文重點刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象左顧右盼，好一個高傲的動物。到鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、從容不迫的吃相具體細致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學(xué)大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，圍繞好一個高傲的動物，分別從叫聲、步態(tài)、吃相三個方面具體寫出特點，每個部分都有一個總起句（過渡句），是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。語言風(fēng)格十分幽默有趣，善于采用對比的寫作方法來表現(xiàn)鵝的高傲，善于采用看貶實褒表達方法，表達對白鵝的喜愛之情。本次教研課我選擇第二課時教學(xué)。我打算在落實第一課時的教學(xué)目標的基礎(chǔ)上能夠提升學(xué)生理解文本的能力，并且能學(xué)習(xí)作者的幽默的表達方式并能積累運用文中的詞語。

　　【教學(xué)目標】

　　１、知識技能：

　　⑴ 能從叫聲、步態(tài)、吃相中感受白鵝的高傲。

　�、� 有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。

　�、� 揣摩作者寫作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫作語言。

　　２、過程方法：

　　通過朗讀、想象說話來理解課文。

　　３、情感態(tài)度價值觀：

　　體會作者的喜愛之情。

　　【教學(xué)重點】

　　體會白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。

　　【教學(xué)難點】

　　有所感受作者的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、順情導(dǎo)入，整體感知

　　師：昨天我們學(xué)習(xí)了１３課《白鵝》，你們覺得風(fēng)子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？

　�。ㄕ堄靡粋�詞表達）

　　生：高傲、有趣、有意思、威風(fēng)、可愛、架子十足──（讓６、７位同學(xué)說）聽得出來你們都很喜歡這個高傲的動物。生讀好一個高傲的動物！而鵝不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在

　　生：叫聲、步態(tài)、吃相。板書：叫聲、步態(tài)、吃相。

　　師：這節(jié)課我們深入課文的字里行間，再次走近白鵝，欣賞白鵝。趕快讀讀３～７小節(jié)，看看哪些句子表現(xiàn)出白鵝的高傲，把你最喜歡的句子用波浪線畫下來。

　�。ㄉ�讀完、畫完。）

　　師：現(xiàn)在我們來交流交流，你可以讀你特別喜歡的`句子也可以談你的體會。

　�。�隨學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)任何一部分。）

　　二、細讀高傲、品味可愛

　　師：你從哪兒體會到白鵝的高傲？

　　預(yù)設(shè)情景：

　�。�、叫聲：

　　生：我從白鵝的叫聲中體會到他的高傲！見到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)他的威嚴。遠處有人走動，也沒惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

　　師：體會的不錯。如果鵝會說漢語的話，你們猜猜他會說些什么呢？

　　生：見到生客，他會大聲訓(xùn)斥:說：你是誰？為什么不通報一聲就進來？沒禮貌的家伙！

　　師：夠傲的。

　　生：當(dāng)籬笆外有人走路時，他引吭大叫，一定說：外面誰在走動？最好離這兒遠點！

　　師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰愿意來讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進一步體會鵝的高傲和盡職。

　　指名讀：

　　多神氣呀！多盡職呀！

　　師：怪不得說養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者表面寫鵝叫得兇，高傲，其實是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們再來夸夸白鵝，感覺肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。帶著感情來讀讀作者的贊嘆：好一個高傲的動物！

　　師：聽出了你們的喜歡，聽出了你們的贊嘆！你們還從哪兒感受到了鵝的高傲？

　�。�、步態(tài)：

　　生讀鵝的步態(tài)更是傲慢了！

　　師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人？

　�。ù笸�、老板、將軍）

　　師：你來讀讀看，鵝老板來了沒有。

　�。ㄖ该�讀）

　　（鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，破像）

　　評：大模大樣的真像個鵝大王。

　　評：你把他讀活了，他可真夠霸道的。豐子愷爺爺?shù)墓P下的白鵝比你們的都要風(fēng)度翩翩。課文說頗像京劇里的凈角出場。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來的時候是什么樣子？

　�。ù竽４髽�，從容不迫、威風(fēng)、架子十足、不可一世。）

　　師：帶著這樣的感覺一起把這樣的白鵝帶到眼前。

　　生齊讀。

　　師：既然寫鵝為什么前面還要寫鴨？

　　生：這樣寫更能突出鵝的步調(diào)從容。

　　師：對啊！那你說說鴨的步調(diào)怎樣？

　　生：急速、局促不安。

　�。ㄉ�表演）

　　師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。

　　師生合作讀：

　　能帶著你的感情來讀讀這句話嗎？

　　好一個高傲的動物！

　�。场⒊韵啵�

　　師：鵝的叫聲、步調(diào)挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽５～７節(jié)。你覺得鵝吃飯好笑在哪兒？

　�。础⒎答仯�

　　食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。簡單處理前兩個部分。

　　⑴ 食物：

　　引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生談體會。

　�、� 吃法：

　　三眼一板，一絲不茍。讓學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。

　　最好笑的是鵝狗爭飯吃，搞得主人不得不侍侯他。

　�。怠⒀葑x：

　　重點演讀鵝狗爭飯吃師范讀：

　　你們覺得有趣在什么地方？

　　生談感受：

　　想象調(diào)皮狗和鵝的不同表情和動作、對話。

　　同桌合作練讀表演：

　　第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。

　　（一人讀，一人演。）

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地來朗讀。

　�。�、回歸中心：

　　此時，你想對這只白鵝說些什么呢？

　　怪不得作者最后贊嘆說：

　　因此鵝吃飯時，非要有一個人侍侯不可，真是架子不足！

　�。�、指讀句子：

　�、� 這種侍侯對白鵝來說是無比的驕傲。

　　齊讀。

　�、� 這種侍侯對作者來說是無比的樂趣。

　　齊讀。

　�、� 千言萬語化作一句話，讀：

　　好一個高傲的動物！

　　三、課外延伸

　　同學(xué)們你喜歡這只白鵝嗎？你愿意把自己當(dāng)作白鵝來介紹自己呢？盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語：

　　厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫

　　凈角出場 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足

　　學(xué)習(xí)作者比較幽默的表達方法，把你筆下的白鵝說得讓人喜歡。

　　學(xué)習(xí)寫話：

　　我是一只（ ）的白鵝，（ ）。

　　【板書設(shè)計】

　　姿態(tài)

　　叫聲 盡職 勇猛

　　高傲 步態(tài) 從容 神氣 （對比）

　　吃相 架大 好笑

　　【教學(xué)反思】

　　整堂課上下來沒有我想象和預(yù)設(shè)那樣順利和流暢。

　　在導(dǎo)入時我向?qū)W生提出你們覺得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？如果加上請用一個詞來表達指向性更明確，也便于節(jié)省時間。學(xué)生說到高傲、架子十足、神氣、吃相古怪初步讓我感覺學(xué)生并不喜歡這只白鵝。這時我沒有及時調(diào)整教學(xué)策略。接著我按預(yù)設(shè)的那樣教學(xué)，當(dāng)趙永亮朗讀高傲的句子：因此鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！我問：為什么？趙永亮說：我覺得它要人侍侯，可真高傲。學(xué)生感覺沒錯，我怕大多數(shù)學(xué)生思維都停留在３、４小節(jié)，沒轉(zhuǎn)得那么快。就沒再趁機追問。于是再問學(xué)生還找到哪些句子。終于有學(xué)生說到了第３節(jié)的內(nèi)容。我就開始預(yù)設(shè)中的理想化教學(xué)。但盡管學(xué)生能夠說，讀。我感覺學(xué)生們的理解很膚淺，與文本還有一段距離。我兩次范讀，學(xué)生才勉強進入狀態(tài)。之后教學(xué)的機械化也開始明顯起來。以至于學(xué)習(xí)到第６、７自然段時，徐昌輝說：我一點也不喜歡這只白鵝。我很驚訝這位悟性高的孩子會說出這樣的話。于是我不得不再范讀鵝狗爭食的部分。終于部分學(xué)生臉上露出了笑容。

　　可是下課鈴就此響起。我們不得不停止學(xué)習(xí)。課后我想學(xué)生怎么會進入不了文本？原來課文中用了較多的反語，一個正面贊美的詞也沒有。難怪學(xué)生一下子找不到感覺。而我的引導(dǎo)失效也是學(xué)生進入不了文本的原因。課后有老師建議你為什么不讓學(xué)生模仿一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步態(tài)呢？是��！讓兩名大膽的學(xué)生表演一下，課堂上的氣氛就不會那么緊張了。此時的笑聲也許會給學(xué)生帶來靈感。

《白鵝》教學(xué)設(shè)計8

　　一、抓"步態(tài)"感受高傲

　　1、感受文本：

　�、抛杂勺x，感受步態(tài)的高傲：鵝走來了，《白鵝》教學(xué)設(shè)計。自由讀第4自然段：有沒有感受到高傲的步態(tài)。

　　⑵學(xué)生交流：

　�、賻煟何衣犚娏锁�、鵝…

　　指名分別讀──評"鴨小姐""鵝先生"的朗讀。

　�、趲煟簩懜甙恋涅Z為什么寫"鴨"?(引出"對比"的寫法。)

　�、鄢鍪驹~語，進行理解：急速局促不安從容大模大樣

　　2、視頻突破"凈角"難點：

　�、庞胁幻靼椎膯�?(凈角)誰知道?(課件出示)指名說感受。

　�、茙煟贺S老用"京劇里的凈角出場"來比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

　　3、朗讀體會對比寫法：誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的'從容、大模大樣，那股傲氣?

　　4、引讀：好一個高傲的動物！

　　二、抓"吃相"體味高傲

　　1、默讀感受："鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。"這回請你默讀第5、6、7自然段，為什么使我們發(fā)笑?你感受到他的高傲了嗎?(劃出重要的詞句，把感受寫在旁邊，教案《《白鵝》教學(xué)設(shè)計》。)

　　2、自由交流：

　�、胖该�說。板書：三眼一板、一絲不茍

　　體現(xiàn)在哪兒呢?

　　⑵品讀句子，說感受：

　�、倨┤绯粤艘豢陲�，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

　　師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會變通��！令人發(fā)笑。

　　師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時間，并且很會擺架子。

　�、谶@樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

　　因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！

　　師：為什么"非有人侍候不可"?(因為它太三眼一板，一絲不茍，高傲吧！)

　�、垡驗楦浇�的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺�！�鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

　　師：喜歡"鵝老爺"這個詞嗎?(太形象了，它的確像個"老爺"，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因為它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。)

　　3、小結(jié)，引讀：好一個高傲的動物！

　　MSN（中國）

《白鵝》教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標：

　　1。知識目標

　　認識"頸厲"等8個生字。會寫"頸，鄭"等12個生字。能正確讀寫"高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養(yǎng)，鄰近"等詞語。

　　2。能力目標

　　正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

　　3。情感目標

　　體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣。

　　4。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

　　教學(xué)重難點：

　　體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣。

　　教學(xué)媒體：

　　1。觀察自己喜歡的一種動物。

　　2。布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。

　　3。生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。

　　第一課時

　　一，單元導(dǎo)讀，梳理要點

　　1。閱讀單元導(dǎo)語。

　　2。讀后交流：你知道了什么 （老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容，課文特點，學(xué)習(xí)要求。）

　　3。揭題，引入本課。（可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫）

　　二，學(xué)習(xí)生字，初讀課文

　　1。學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。（或同桌互教互查）

　　2。教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，"待"等容易讀錯的詞語。）

　　3。指名分自然段試讀。（注意正音，讀通讀準）

　　4。指導(dǎo)寫字。（引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)，自主識記字形，重點指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。）

　　三，整體感知，理清脈絡(luò)

　　自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的.白鵝 （用課文中的詞概括）

　　1。口頭填空：這是一只—————————————————的白鵝。（高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足，有著老爺脾氣，需要人侍候……）

　　2。你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 （引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）

　　姿態(tài)：左顧右盼

　　叫聲：引吭大叫

　　步態(tài)：從容不迫

　　吃相：架子十足

　　四，初識"高傲"

　　1。朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的"高傲"。

　　2。品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

　　3。表情朗讀："好一個高傲的動物！"

　　五，作業(yè)

　　1。寫生字。

　　2。朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　一，復(fù)習(xí)鞏固，引入新課

　　1。聽寫生字詞，訂正。

　　2。導(dǎo)入：你還從哪里看出白鵝的"高傲"

　　二，學(xué)習(xí)第三，第四自然段，再識"高傲"

　　1。出示兩句話：

　�。�1）鵝的叫聲很高傲。

　�。�2）鵝的步態(tài)，更是傲慢。

　　2。討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的 找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。

　　3。小練筆（填空）

　　（1）厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個詞中你體會到什么 ）

　�。�2）鵝的步調(diào)_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么 ）

　　三，研讀第五，六，七自然段，總結(jié)"高傲"

　　1。引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題，并帶這問題研讀，交流。

　　如：（1）"鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑"，哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么

　�。�2）鵝吃飯時為什么"非有人侍候不可" 是怎么侍候的

　�。�3）作者怎樣仔細觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的

　�。�4）鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的

　　2。品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡

　　（1）食料簡單的句子。（一日三餐，三樣?xùn)|西）

　�。�2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一絲不茍，從容不迫;先……再……然后……）

　�。�3）鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責(zé)備，架子十足）

　�。�4）有人"侍候"的句子。（堂倌，非……不可）

　�。�5）狗"揚長而去"的句子。

　　3。返顧全文：鵝的"高傲"，具體表現(xiàn)在哪幾個方面

　　四，體會情感，朗讀背誦

　　1。作者寫鵝的"高傲"，你有什么看法 （透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情）

　　2。朗讀，背誦自己喜愛的部分。

　　五，作業(yè)

　　1。抄寫文中生動有趣的句子。

　　2。觀察自己喜愛的一種動物，準備"園地四"的口語交際與習(xí)作。

《白鵝》教學(xué)設(shè)計10

　　【教材分析】

　　《白鵝》這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的喜愛之情。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識８個生字，會寫出１２個生字，理解積累并學(xué)會運用部分詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　３、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　�。础�學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風(fēng)趣。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。

　　【教學(xué)難點】

　　從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　【教學(xué)準備】

　　生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。

　　【教學(xué)流程】

　　第二課時

　　一、抓傲理脈絡(luò)

　�。薄⑼瑢W(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？

　�。ㄕn件出示豐子凱筆下的鵝圖片）

　　２、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？

　　出示句子：

　　好一個高傲的動物！

　�。场�個性化朗讀這一句子，齊讀這句話。

　　（這一設(shè)計讓學(xué)生帶著自己的感受來讀書，倡導(dǎo)個性化朗讀，讀這一句話時，可強調(diào)讀出“好一個”，也可強調(diào)讀出“高傲”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。）

　�。�、作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲？

　　師板書：

　　叫聲 步態(tài) 吃相

　　二、挖傲品詞語（學(xué)習(xí)第一部分：叫聲）

　　１、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的'叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞于”。

　�。ǔ浞掷�用課件這一優(yōu)勢，幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學(xué)上的難點。）

　�。�、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自己的理解。

　　師相機板書：

　　嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

　　３、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢。

　�。�、想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。

　　課件出示句子：

　　我是“鵝語”小翻譯

　　凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“_________�！�

　　籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“________�！�

　　（設(shè)計這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)“鵝語”小翻譯，極大地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流。）

　�。�、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？

　�。�體會作者對鵝的喜愛之情。）

　�。�、全班齊讀這段。

　�。�、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，引讀：

　　“好一個高傲的動物！”

　　三、扣傲賞妙語

　�。薄�學(xué)習(xí)第二部分“步態(tài)”：

　�、� 剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態(tài)這部分，課文拿什么與鵝對比呢？

　�。�鴨子）

　　⑵ 出示這段：

　　請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學(xué)根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

《白鵝》教學(xué)設(shè)計11

　　【教學(xué)目的】

　　1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　4、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

　　【教學(xué)重點】

　　感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　【教學(xué)難點】

　　體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

　　【課時安排】

　　第2課時。

　　【教學(xué)準備】

　　1、學(xué)生準備：

　　觀察(或查找)家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。

　　2、教師準備：

　　課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景引課

　　1、教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧!請用自己手中的筆畫一畫鵝。

　　(抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝。)

　　請同學(xué)們相互簡單評一評。

　　2、課件出示豐子愷的畫《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學(xué)們認真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評一評，議一議。

　　3、是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨特的習(xí)性。

　　4、著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。

　　教師板書課題：

　　白鵝

　　(學(xué)生可以簡單介紹豐子愷。)

　　二、營造氛圍學(xué)課

　　1、請學(xué)生獨立朗讀課文：

　　可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的.標記。

　　2、讀生字及詞語：

　　把難讀的句子提出來，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

　　3、通讀全文：

　　整體感知課文。

　　全文主要寫了什么?

　　它的特點是什么?

　　三、生字以及詞語的處理

　　1、讀音：

　　有“頸、吭、倘、供、鄭”(后鼻韻)、“飲、鄰等”(前鼻韻)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的識字方法，自主識記生字，如：

　　可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“坑、躺、共”;或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。

　　有個別字的筆畫需要特別說明：

　　指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

　　四、課堂作業(yè)

　　1、寫生字。

　　2、抄寫生詞。

　　3、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。

　　第二課時

　　一、讀課文、理解課文

　　1、想想全文是圍繞哪一句話來寫的?又是怎樣展開寫的?你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。

　　(學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)。)

　　課件出示：

　　好一個高傲的動物!

　　聽聽同學(xué)們是怎樣來理解這一句話的。

　　2、課件出示：

　　鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

　　這句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么?

　　3、是啊!全文都是圍繞“高傲”這個詞語來展開的，那現(xiàn)在你對“高傲”這個詞語有了哪些不同的理解。

　　4、作者寫“高傲的白鵝”表達出自己怎樣的情感呢?

　　5、作者經(jīng)過仔細觀察，認真了解鵝的外形特點、生活習(xí)性后，用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學(xué)習(xí)些什么呢?

　　同學(xué)們相互啟發(fā)議論。

　　6、主要內(nèi)容：

　　⑴ 詞語通俗、準確：

　　左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……

　�、� 句子生動有趣：

　　鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足!

　�、� 文章圍繞一個中心展開來寫：

　　“鵝是高傲的動物”。

　�、� 文章從不同的角度來印證鵝的高傲：

　　叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。

　　二、感悟課文，并拓展

　　1、課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方?

　　2、請根據(jù)自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物�？梢詮囊韵路矫鎭碚f：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。

　　3、把說的內(nèi)容整理一下，然后寫下來。

《白鵝》教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《白鵝》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)小學(xué)語文四年級上冊第四單元的課文。

　　教材簡析

　　《白鵝》是著名漫畫大師、文學(xué)家作豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝。從一開始抱回家的姿態(tài)就給人留下這一印象，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相中生動具體地寫出了鵝的高傲。從作者的描述中，讓我們感覺到這種高傲不僅不令人討厭，而且覺得白鵝可愛有趣，讓人發(fā)笑。作者的語言幽默詼諧，極富情趣，采用了對比的寫作方法表現(xiàn)鵝的高傲，還善于用反語來表達自己對白鵝的喜愛之情。

　　學(xué)情分析

　　本組課文圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了4篇描寫動物的文章�！栋座Z》是本組課文中的第一篇。一提及白鵝，學(xué)生隨口會吟誦駱賓王寫的古詩《鵝 鵝 鵝》白鵝在他們的眼中是一種漂亮的喜歡在水里撥清波的動物。 而豐老先生筆下的白鵝則是一個高傲的動物，這對于四年級的學(xué)生來說就比較難理解。因此，在教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生品味風(fēng)趣幽默的語言，了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點，從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛，對生活的熱愛。同時，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)豐子凱先生的文章，在導(dǎo)課過程中簡介作者不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇的興趣，也為理解課文做好了鋪墊。

　　教學(xué)目標

　　1、認識8個生字.會寫12個生字.能正確讀寫"頭頸、狂吠、凈角、倘若,侍侯,脾氣,窺伺、供養(yǎng)不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語.

　　2、正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.,摘錄積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風(fēng)趣。

　　重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

　　難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)過程

　　一、漫畫導(dǎo)入，簡介作者

　　1、老師帶來了幾幅漫畫，大家來欣賞一下吧。（課件出示豐子愷的漫畫作品）

　　2、欣賞完了漫畫，你想說些什么（學(xué)生自由表達）有哪位同學(xué)知道這些漫畫的作者是誰？（豐子愷）對于漫畫家豐子愷，你有多少了解呢？

　　3、根據(jù)學(xué)生匯報，課件出示：豐子愷生平資料，教師進行簡介。

　　過渡：是呀，豐子愷先生真是位多才多藝的大師，但他最負盛名的還是他的散文作品。今天，咱們要學(xué)習(xí)的課文“白鵝”就是他的名篇之一，請大家齊讀課題。（板書：白鵝）

　　二、初讀課文，整體感知

　　過渡:下面我們就走進課文一起來領(lǐng)略白鵝的風(fēng)采吧。請同學(xué)們打開語文書，翻到63頁，自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍。并想想白鵝給你留下怎樣的印象？

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、檢查生字詞語。

　　大家都讀完了課文，現(xiàn)在老師來考考你們，文中的生詞能不能讀正確。想請幾位同學(xué)來當(dāng)小老師帶大家讀。課件出示：頭頸、倘若、窺伺、侍侯；看守、凈角、大模大樣、供養(yǎng)不周；知道什么是凈角嗎？（是京劇里的一種行當(dāng)，俗稱“花臉”課件播放“凈角”臉譜）

　　狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。（重點引導(dǎo)學(xué)生讀準第二組的多音字）

　　3、感知課文大意

　　大家對本課的生字詞掌握得還不錯，誰能用自己的話來說說白鵝給你留下怎樣的印象？（指名幾位學(xué)生回答），豐老先生對白鵝的印象是怎樣的呢？文中有一句話就告訴了我們，誰能找出來讀一讀。（根據(jù)學(xué)生匯報，課件出示：“好一個高傲的動物”！學(xué)生齊讀句子，教師板書：高傲）知道“高傲”是什么意思嗎？（學(xué)生匯報：特別驕傲、傲慢等）如果把這個詞用在你身上，你愿意？（不愿意）。是呀，“高傲”這個詞帶有貶義、批評的意思，難道豐老先生很討厭這白鵝嗎？（不是）那他為什么把“高傲”這個詞用在白鵝身上？（學(xué)生自由表達）是呀，只要我們把課文讀懂了，就能明白豐老先生對白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個高傲的動物”！來寫，那白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？（根據(jù)學(xué)生匯報教師相機板書：叫聲、步態(tài)、吃相）課件出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在他的叫聲、步態(tài)和吃相中。（大家一起讀一讀）你們讀的這句話是第幾自然段？（第二自然段），這個自然段在文中起著重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且還是中心句。

　　三、體會高傲、感悟?qū)懛?/strong>

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第3自然段 聽叫聲

　　過渡：下面我們一起去聽聽白鵝是怎么叫的吧！請同學(xué)們默讀第3自然，拿出筆把描寫白鵝叫聲的詞語用筆畫下來，并好好體會。

　　1、學(xué)生默讀第3自然段

　　2、匯報交流

　　誰來說說白鵝的叫聲的特點是什么？（根據(jù)學(xué)生匯報課件出示：鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥）。“厲聲呵斥”是什么意思？（學(xué)生匯報：“就是很嚴厲很大聲地叫。）是呀，白鵝的叫聲就是這樣嚴厲大聲，嚴肅鄭重，時時刻刻在訓(xùn)斥著你。誰能讀出這種語氣？（指名學(xué)生讀）。是呀，如此高傲的叫聲，當(dāng)有生客進來時，他便（學(xué)生接讀：厲聲叫囂）“厲聲叫囂”是什么意思？（學(xué)生匯報：就是很囂張的大叫）白鵝叫得如此囂張、傲慢，此時你仿佛聽到它在叫什么？（指名學(xué)生說）甚至籬笆外有人走路它也要（學(xué)生接讀：引吭大叫）“引吭大叫”的“吭”是什么意思？是“喉嚨”。這白鵝伸長脖子敞開喉嚨大叫，想想它的叫聲怎樣？（學(xué)生匯報：很兇、很霸道）此時你仿佛聽到它在叫什么？（指名學(xué)生說）。白鵝如此傲慢，囂張霸道地叫它是在為主人做什么？（學(xué)生匯報：看家、看守門戶）是呀，所以他的舊主人告訴我：學(xué)生讀：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗、它也能看守門戶。老師覺得鵝看守門戶的本領(lǐng)比狗還強能，因為鵝的叫聲不亞于狗的狂吠。所以我們不僅了解了鵝的叫聲很高傲，而且還明白了鵝看守門戶很（學(xué)生匯報；很認真、很盡責(zé)）。難怪豐老先生會這樣說：（學(xué)生接讀“好一個高傲的動物”�。┌鍟�：嚴肅鄭重

　　（二）學(xué)習(xí)第4自然段 學(xué)步態(tài)

　　過渡：白鵝的叫聲高傲，它的步態(tài)就更傲慢了。誰來說說鵝是怎么走路的?

　　1、匯報交流

　　鵝是怎么走路的，誰來說說？（根據(jù)學(xué)生匯報課件出示：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）看過凈角出場嗎？（沒有）想看嗎？（播放凈角出場的視頻）誰來說說凈角出場的樣子（學(xué)生匯報：步調(diào)從容、大模大樣）“從容”是什么意思？（學(xué)生匯報：不慌不忙）誰能讀出步調(diào)從容，大模大樣的語氣來嗎？（指名學(xué)生讀）多有派頭呀，這才是鵝走路，跟鴨子走路一樣嗎？哪位同學(xué)把鴨子請出來？（根據(jù)學(xué)生匯報課件出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相）“局促不安”是什么意思？（不自然、不安定）說明鴨子走路步調(diào)很快，很不自然。老師表演給你們看。鴨子的步調(diào)不好看吧，很不自然。誰能讀出這種急速、不自然的語氣？（指名學(xué)生讀）讀到兒，老師不禁要問，這一段明明是介紹鵝的步態(tài)，怎么又寫起鴨走路，這是為什么？（學(xué)生匯報：通過寫鴨子走路，更能表現(xiàn)鵝走路很高傲）對呀，像這樣的寫法叫“對比”。那我們一起來把鴨子走路和鵝走路的句子讀一讀（老師帶領(lǐng)學(xué)生加上動作表演讀。）板書：大模大樣

　�。ㄈ�）、學(xué)習(xí)5——7自然段 笑吃相

　　過渡：這白鵝走起路來真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來卻讓我們常常發(fā)笑。下面請同學(xué)們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺得有趣的.句子畫下來，好好地體會。

　　1、學(xué)生自瀆5至7自然段

　　2、匯報交流

　�。�1）、你覺得哪個句子寫得很有趣？（根據(jù)學(xué)生匯報課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。誰再來讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的？（小組學(xué)生接讀）這樣有趣的吃法，文中用了一個詞來形容（三眼一板）是什么意思？老師查了詞典：比喻說話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們再來讀讀這句話。小組學(xué)生接讀）鵝吃飯的東西能少嗎？（不能）吃飯的順序能該嗎？（不能）是呀，鵝吃飯時就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，（學(xué)生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

　�。�2）你還覺得哪兒有趣？（預(yù)設(shè)：；我覺得白鵝吃飯時需要有人侍侯，像個大老爺）是呀，能不能找到句子讀一讀？（學(xué)生讀句子：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�氣。）堂倌是什么意思？（古時飯館里的“店小二”，現(xiàn)在叫服務(wù)員，專門侍侯別人的人。）“老爺”就是很多事情指揮別人去做，需要別人侍侯。此時，主人都變成堂倌了，白鵝卻成了鵝老爺了，這身份的互換，可見這鵝老爺真是個高傲的動物呀。為什么鵝老爺吃飯要人侍侯？（學(xué)生匯報：因為鵝老爺吃飯三眼一板，一絲不茍）是呀：就是鵝老爺這三眼一板的吃法，才給我們上演了更加有趣的一幕，想看看嗎？（課件播放狗偷食的動畫）有趣嗎？（有趣）趕緊讀讀課文，看看文中是怎么寫的？（根據(jù)學(xué)生匯報課件出示：每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺視。等它吃過一口飯……等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如沒也。）誰來讀？當(dāng)這位鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯館空空如也時會怎樣叫？（引導(dǎo)學(xué)生想象此時的鵝老爺會怎樣厲聲大叫。預(yù)設(shè)：1哪位小偷敢吃光本老爺?shù)娘垼┦茄�，狗偷食如此委瑣，鵝的呵斥如此厲聲，出現(xiàn)如此有趣的一幕都是因為鵝吃飯時的“三眼一板”。我們讀出著種趣味吧。（引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀出狗偷食時的委瑣，鵝厲聲叫罵時的高傲）。板書：三眼一板

　　四、總結(jié)寫法，學(xué)以致用

　　1、過渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌，天天侍侯它吃飯，你覺得豐老先生喜歡這只鵝嗎？（喜歡）那他為什么用“高傲”這個詞來形容這只鵝？（這是反語的寫法）什么是反語呢？（根據(jù)學(xué)生匯報教師梳理：反語就是跟本意相反的詞語來表達意思，也叫明貶暗褒）誰能用這種反語的形式說一句話。（學(xué)生匯報）

　　2、寫自己喜歡的小動物。

　　豐老先生運用幽默詼諧的語言和對比，反語的表現(xiàn)手法寫出了白鵝高傲的特點，咱們也從看似貶義的詞語中體會到豐老先生對白鵝的喜愛之情。特別是作者用詞的準確和抓住特點寫的方法為我們的習(xí)作起了很好的示范作用。同學(xué)們現(xiàn)在請你們拿出筆也來寫寫自己喜歡的小動物吧，可從動物的外貌、叫聲，生活習(xí)性等方面寫。

　　五、教學(xué)反思

　　《白鵝》是一篇極富情趣的文章，作者運用風(fēng)趣幽默的語言和對比、反語的寫法把一只傲氣十足又令人喜愛的白鵝刻畫的生動有趣。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)趣幽默的語言中感受白鵝的高傲，體會作者用詞的準確和抓住特點寫的方法，我是從如下兩方面入手：

　　一， 風(fēng)趣幽默——讀

　　學(xué)習(xí)語文，讀是一種非常重要的教學(xué)方法。朱熹說：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。所以這堂課我秉承了語文教學(xué)最本真、最古老的方法——讀。整個課堂都是書聲朗朗。整體感知讓學(xué)生讀，理解感悟讓學(xué)生讀，培養(yǎng)語感讓學(xué)生讀，體會語言精妙讓學(xué)生讀，積累語言還是讓學(xué)生讀；引讀、接讀、想象讀，不同形式的讀，讀出了鵝的高傲，讀出了風(fēng)趣幽默，讀出了作者表達的情感。

　　二、學(xué)以致用——寫

　　豐子凱先生的文章不僅語言風(fēng)趣幽默，而且結(jié)構(gòu)非常嚴謹，課文從“好一個高傲的動物為引子，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從 “鄭重嚴肅”的叫聲，“大模大樣”的步態(tài)，“三眼一板”的吃相具體寫出了鵝的高傲。在學(xué)習(xí)“叫聲、步態(tài)，吃相”的段落中，有大量的四字詞語用的準確生動 如：厲聲叫囂。引吭大叫，等我采用不同形式的讀讓學(xué)生體會作者用詞的準確性�！按竽４髽印薄ⅰ熬执俨话病蔽覄t通過師生的演讓學(xué)生了解作者采用了對比的寫作方法。“三眼一板”“、空空 如也”我利用看動畫讓學(xué)生明白作者抓住特點寫的方法。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生積累了語言也掌握了文章的寫作方法，此時布置小練筆，學(xué)生便能讀寫結(jié)合，水到渠成，真正做到了一課一得。

《白鵝》教學(xué)設(shè)計13