- 相關(guān)推薦
部編版二年級(jí)下冊(cè)小馬過(guò)河第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的部編版二年級(jí)下冊(cè)小馬過(guò)河第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編版二年級(jí)下冊(cè)小馬過(guò)河第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，認(rèn)識(shí)其中的多音字“沒(méi)”，會(huì)寫八個(gè)生字;
正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文;
理解課文內(nèi)容，會(huì)用自己的話講一講課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：
創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得遇事要開動(dòng)腦筋，具體分析，勇于實(shí)踐才能找到解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話，分角色朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
課件，小馬、松樹、老牛圖片。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
(一)導(dǎo)入：
(出示圖片)老師給大家?guī)?lái)了一位老朋友，瞧，他是誰(shuí)?(小馬)小馬想去做什么呢?(過(guò)河)咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。
(二)檢查生字詞
馬棚 一匹 麥子 磨坊 剛沒(méi)小腿 沒(méi)想過(guò)
攔住 昨天 前蹄 既不像……也不像……
(三)復(fù)習(xí)課文：用自己的話說(shuō)說(shuō)小馬過(guò)河講了一件什么事?
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，思考：小馬第一次沒(méi)能過(guò)河，第二次終于過(guò)去了，這是為什么?
2、思考后，小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)感受。
3、匯報(bào)交流
(第一次過(guò)河時(shí)，老牛伯伯說(shuō)水很淺，松鼠說(shuō)水很深，小馬不知道怎么辦才好跑回家問(wèn)媽媽，也就沒(méi)能過(guò)河;第二次過(guò)河時(shí)，小馬聽(tīng)了媽媽的話，通過(guò)自己的實(shí)踐，終于過(guò)河了。)
三、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第四自然段，理解小馬與老牛的對(duì)話
老牛是怎樣說(shuō)的?指名讀。
板書：很淺(剛沒(méi)小腿)
怎樣讀好對(duì)話?自己練習(xí)朗讀——同桌讀——在全班讀，教師、學(xué)生評(píng)一評(píng)，進(jìn)行指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)第五自然段，理解小馬與松鼠的對(duì)話
板書：很深(淹死過(guò)小伙伴)
分角色朗讀小馬和松鼠的對(duì)話。
3、同一條河，老牛說(shuō)水很淺，松鼠說(shuō)水很深，他們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)，為什么?
邊讀書，教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過(guò)河，老牛說(shuō)河水淺，小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿;松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說(shuō)......;因?yàn)樗墒?.....所以說(shuō)......”的句式回答。
師：老牛說(shuō)水淺，松鼠說(shuō)水深，經(jīng)過(guò)咱們的討論知道了他們說(shuō)的都是對(duì)的。小朋友們都動(dòng)了腦筋，小馬動(dòng)腦筋了嗎?小馬怎么做的?小馬回家后，怎樣回答媽媽問(wèn)話的?
4、學(xué)習(xí)課文第七自然段：
(1)、理解“難為情”(害羞、難過(guò)或慚愧的意思)。
(2)、在小馬的兩次答語(yǔ)中，都出現(xiàn)省略號(hào)，這里的省略號(hào)不表示省略，而是表示心里很為難，說(shuō)話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。
(3)、老馬是怎樣教育小馬的?用“~~~~”勾出老馬的話。
(4)、媽媽的話告訴我們一個(gè)什么道理?
抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見(jiàn);讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。
5、學(xué)習(xí)第八自然段
(1)聽(tīng)了媽媽的話，小馬是怎么做的?他實(shí)踐的結(jié)果是什么?
(2)說(shuō)說(shuō)為什么河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深?
四、總結(jié)，延伸中心
出示小馬的話：小朋友們，聽(tīng)了媽媽的話，我終于通過(guò)自己的實(shí)踐成功過(guò)河了。在生活中，你有沒(méi)有過(guò)曾經(jīng)“動(dòng)腦筋試一試”而做過(guò)的事，大家一起聊一聊吧。
小結(jié)：在今后的生活中，要做一個(gè)勤于動(dòng)腦、敢于嘗試、敢于實(shí)踐的人，也希望你們?cè)趯?shí)踐中獲取更多的知識(shí)。
五、興趣作業(yè)
1、講一講：把《小馬過(guò)河》的故事將給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、寫一寫：假如有一只小猴子要過(guò)河，會(huì)怎樣?請(qǐng)以“小猴過(guò)河”為題，自編故事。
《小馬過(guò)河》教學(xué)反思
《小馬過(guò)河》是一篇童話故事，講的是小馬幫媽媽馱麥子到磨坊去，在一條小河前，他為難了，牛伯伯告訴他水很淺，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了主意，只好跑回家問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又跑回河邊，自己過(guò)河。這才發(fā)現(xiàn)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。這個(gè)故事說(shuō)明了遇事要自己動(dòng)腦筋，親自去做，才會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)。
俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，濃厚的興趣會(huì)激發(fā)起無(wú)窮的潛能。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，教師適時(shí)范讀，同學(xué)分角色朗讀，激發(fā)“讀”的興趣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出: “要重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)”。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，不能用自己閱讀文本形成的標(biāo)準(zhǔn)，即“應(yīng)該讀出這樣的感情”“這樣讀才是美的”等，來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生朗讀“好”與“不好”。而應(yīng)立足文本的感情基調(diào)，應(yīng)以欣賞的眼光、朋友的口氣、智者的明斷對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生互相評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)該注意這一點(diǎn)。
小孩子還有一個(gè)天性就是喜歡看動(dòng)畫圖片，對(duì)事物充滿好奇，為了讓學(xué)生更能深刻地理解，我在講授老牛和松鼠的對(duì)不對(duì)時(shí)，特意用演示、比較的方法，這樣既直觀地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)差別，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在本課的教學(xué)中，還是留下了很多遺憾。如在討論“同一條河，老牛說(shuō)水淺，松鼠說(shuō)水深，他們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)，為什么?”這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們?cè)谔接懙臅r(shí)候?qū)⑿●R也提前拉入討論中，一下子將我的`教學(xué)計(jì)劃打亂。雖然聽(tīng)取了一位同學(xué)的回答，但是沒(méi)有讓其他同學(xué)繼續(xù)發(fā)揮想象，自主發(fā)言，而是又將他們生硬的拉回到了我設(shè)計(jì)的問(wèn)題當(dāng)中。這主要體現(xiàn)了我的隨機(jī)應(yīng)變能力還很欠缺，對(duì)課堂即時(shí)生成的問(wèn)題不能準(zhǔn)確的把握，限制了學(xué)生的思維。
總之，本節(jié)課我付出了不少，收獲也可觀。雖然這不是一節(jié)成功的課，但是它使我進(jìn)一步體會(huì)到不管教學(xué)活動(dòng)如何設(shè)計(jì)，都應(yīng)把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)落到實(shí)處。也讓我知道學(xué)生的思維是最沒(méi)有束縛最活躍的，要為孩子插上想象的翅膀，在自由的天空中翱翔。在以后的教學(xué)中我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷鉆研學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使自己的業(yè)務(wù)水平有更大的提高。的。他們的腦子里裝滿了許許多多奇異的幻想，我們應(yīng)該為他們插上想像的翅膀，讓他們?cè)趧?chuàng)新的王國(guó)，自由地翱翔。
部編版二年級(jí)下冊(cè)小馬過(guò)河第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)課文第3、4、5、6.7自然段，理解課文的含義。
2．理解“為難”“當(dāng)然”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程
1．朗讀課文第1、2自然段。
2．學(xué)習(xí)課文第3到5自然段。
�。�1）讀課文第3段后，說(shuō)說(shuō)，“為難”的意思。（“為難”，感到難以應(yīng)付。）找出課文寫小馬怎樣為難的句子讀讀，要求讀出語(yǔ)氣。（心想……那多好�。。�
為什么會(huì)這樣
�。�2）讀老牛怎樣告訴小馬的句子，說(shuō)說(shuō)小馬聽(tīng)了怎么樣。（理解“樘”（趟）的意思。）
�。�3）小馬準(zhǔn)備過(guò)河時(shí)，松鼠為什么攔住它？（理解“當(dāng)然”的意思�！爱�(dāng)然”在這里作“應(yīng)當(dāng)這樣”講。）
�。�4）最后小馬怎樣做，讀有關(guān)句子。
�。�5）把上面的四個(gè)問(wèn)題連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)小馬第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的經(jīng)過(guò)。
3．學(xué)習(xí)第6、7自然段。
（1）引讀。師：小馬回家是怎樣問(wèn)媽媽的？媽媽是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的？生：讀第6自然段。師：小馬是怎樣根據(jù)媽媽的話去做的？生：讀第7自然段。
�。�2）為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”？（教師可運(yùn)用課前準(zhǔn)備好的掛圖和圖片演示：貼出掛圖，再分別把畫有老牛、松鼠、小馬的圖片插入掛圖上的河水中，比較它們身材的`高矮，以及河水沒(méi)到它們身上的部位。通過(guò)比較，讓學(xué)生明白：老牛、松鼠、小馬身材高矮不同，對(duì)河水深淺的感受也不同，所以小馬說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像老鼠說(shuō)的那樣深。）
·用“既不像……也不像……”說(shuō)小馬的高矮。
·用“既不像……也不像……”說(shuō)小馬過(guò)河時(shí)的感覺(jué)。
·用“因?yàn)椤浴卑岩陨隙䝼�(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）說(shuō)說(shuō)小馬第1次為什么過(guò)不了河，第2次就過(guò)去了。
�。�4）讀讀媽媽教育小馬的話和課文最后一句話。
（5）說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇課文懂了一個(gè)什么道理。
4．布置作業(yè)：
完成作業(yè)本第5題：根據(jù)課文內(nèi)容填空。
板書設(shè)計(jì)：
小馬過(guò)河
為了……所以……
第一次：過(guò)不了河
第二次：趟過(guò)了河既不像……也不像……
光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，是不行的。
部編版二年級(jí)下冊(cè)小馬過(guò)河第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
［教學(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)“棚、馱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“愿、意”等8個(gè)生字。掌握多音字“坊”。
2.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
3.能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.自主識(shí)字。
2.分角色朗讀，理解老馬說(shuō)的話的含義，并說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］第2課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、整體入手，捕捉重點(diǎn)，理清脈絡(luò)
導(dǎo)入：這節(jié)課我們來(lái)深入學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這篇課文。
出示學(xué)習(xí)要求：用自己喜歡的方式朗讀課文。
思考：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？每次的結(jié)果如何？
二、細(xì)讀第3~6自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑
過(guò)渡：小馬第一次來(lái)到河邊，為什么沒(méi)有過(guò)河呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)老師朗讀第3~6自然段。
1.教師配樂(lè)朗讀，為學(xué)生做好榜樣，激起學(xué)生濃厚的朗讀興趣。
2.出示學(xué)習(xí)要求：
�。�1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？
�。�2）同樣一條河，老牛和松鼠的說(shuō)法一樣嗎？用“”畫出牛伯伯和松鼠說(shuō)的話，再有感情地讀一讀，想一想他們的說(shuō)法為什么不一樣。
3.學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再分小組討論。5.小馬第一次來(lái)到河邊，因?yàn)榕２f(shuō)，而松鼠卻說(shuō)，所以小馬左右為難，只好。
三、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理
（一）解決第1個(gè)問(wèn)題。
1.師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。
（明確：小河擋住去路，小馬為難）
2.去磨坊的路被一條小河擋住了，此時(shí)小馬心里是怎么想的？
出示句子：我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好��！
這句話說(shuō)明了什么？（說(shuō)明小馬遇事不動(dòng)腦筋，就想依靠別人，自己不去試試。）
3.請(qǐng)你用為難的語(yǔ)氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽(tīng)。
�。ǘ┙鉀Q第2個(gè)問(wèn)題。
1.同樣一條河，老牛和松鼠的說(shuō)法一樣嗎？
�。�1）學(xué)生回答后，出示老牛和松鼠說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究。
�。�2）分角色朗讀老牛和松鼠的話。
2.同樣一條河，他們的說(shuō)法為什么不一樣呢？請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴边@樣的句式說(shuō)一說(shuō)其中的原因。
3.老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過(guò)了，可是我們的新朋友小馬仔細(xì)想過(guò)他們的話嗎？你從哪里看出來(lái)的？讀一讀你找到的句子。
出示句子：（1）小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過(guò)去。
（2）小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。
�、僦该x。
�、凇傲⒖獭薄斑B忙”都表示什么？請(qǐng)你再讀一讀，看看你能明白什么。（小馬光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦、不實(shí)踐）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第7自然段。
學(xué)生自讀第7自然段，并畫出老馬教育小馬的話。
1.出示句子。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀老馬教育小馬的話，要求：
�。�1）讀——讀出“親切溫和”的語(yǔ)氣。6.讀課文，用“”畫出表現(xiàn)小馬遇事不動(dòng)腦思考、過(guò)分依賴媽媽的句子；用“”畫出表現(xiàn)小馬“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試”的句子。
四、突破難點(diǎn)，加深理解
過(guò)渡：聽(tīng)了媽媽的話，小馬又一次來(lái)到河邊，這次他過(guò)去了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第8自然段。
1.學(xué)生自讀第8自然段，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動(dòng)腦筋、能自己去試試了。
2.討論：小馬親自下河去試了試，他覺(jué)得河水的'深淺怎么樣？（河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。）同一條河，為什么老牛、松鼠、小馬對(duì)河水的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣，究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？（學(xué)生討論交流，舉手作答）
3.用“既不像……也不像……”的句式訓(xùn)練說(shuō)話。
4.小馬過(guò)河后，心里可高興了，他不但完成了媽媽交給他的任務(wù)，還明白了一個(gè)道理。你們明白了這個(gè)道理嗎？（指名回答）（遇事要自己動(dòng)腦筋，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不去試是不行的。）
5.師總結(jié)：這節(jié)課大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你們才能夠真正地成長(zhǎng)。10.想一想，寫一寫。
�。�1）小馬第二次過(guò)河是怎么做的？結(jié)果怎樣？
�。�2）學(xué)完本課，你明白了什么道理？
�。劢虒W(xué)板書］
14小馬過(guò)河
老�！疁\（高大）
松鼠——水深（矮小）
媽媽——試一試小馬——不深不淺
�。▌�(dòng)腦筋親自實(shí)踐）
�。劢虒W(xué)反思］
1.通過(guò)多次提問(wèn)，逐步提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性。
2.幫助學(xué)生理解課文的敘述順序，并訓(xùn)練學(xué)生用“既不像……也不像……”的句式說(shuō)話的能力。
3.通過(guò)對(duì)文中小馬兩次過(guò)河的分析，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、勇于實(shí)踐的好習(xí)慣。
部編版二年級(jí)下冊(cè)小馬過(guò)河第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4
【課程目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
【課程重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
【課程難點(diǎn)】
領(lǐng)悟兩為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的.那樣深”？
三課時(shí)。
【課時(shí)安排】
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
初讀課文、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
【教具準(zhǔn)備】
生字生詞卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，板書課題
學(xué)生們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就聽(tīng)到過(guò)許多童話故事，誰(shuí)知道？和學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)你知道的童話故事。今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，學(xué)生們一定會(huì)覺(jué)得很有趣。板書課題：6、小馬過(guò)河
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，讀準(zhǔn)生字的字音，難讀的字多讀幾遍。
（出示課件1：本課全部生字）
2、分段指名讀課文。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。
4、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？
三、指導(dǎo)書寫，分析字形
1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。
（出示課件2）帶 擋 攔 親
會(huì)寫字可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字分析記憶字形。
2、練習(xí)寫字。
四、多種形式，熟讀課文
1、自己練習(xí)讀課文。
2、四人一組，采用分段讀、分角色讀等多種方式讀課文。
3、相互點(diǎn)評(píng)，糾正讀課文過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、看拼音寫詞語(yǔ)。
dài lǐng dǎng zhù lán xià huǒ bàn qīn rén
�。� ） （ ）（ ）（ ）（ ）
二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。
一（ ）老馬 一（ ）麥子 一（ ）小河
一（ ）老牛 一（ ）松鼠 一（ ）伙伴
三、讀句子，說(shuō)說(shuō)兩句話中哪兩個(gè)詞意思相近，寫在橫線上。
（1）小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊。
�。�2）小馬聽(tīng)了松鼠的話，連忙收住腳步。
�。� ）和（ ）意思接近。
參考答案：
一、帶領(lǐng) 擋住 攔下 伙伴 親人 二、匹 袋 條
頭 只 個(gè)
三、立刻 連忙
部編版二年級(jí)下冊(cè)小馬過(guò)河第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5
《小馬過(guò)河》是一篇童話故事，充滿童趣，適合讓學(xué)生通過(guò)自讀自議自練的形式讀懂課文，理解寓意。因此，我設(shè)計(jì)了聽(tīng)讀說(shuō)演四大塊教學(xué)方案。
一、聽(tīng)—聽(tīng)課文錄音
老師先播放錄音，學(xué)生聽(tīng)故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物—小馬交上朋友，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
二、讀—讀課文內(nèi)容
1、初讀課文
自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。
2、精讀課文
通過(guò)初讀，學(xué)生對(duì)課文已有了整體認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的`重點(diǎn)句。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的朗讀分析，課文其他內(nèi)容便也迎刃而解了。
3、分角色朗讀
引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對(duì)話，在讀中進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)會(huì)故事的寓意。
三、說(shuō)—說(shuō)個(gè)人看法
讀，是了解課文基本內(nèi)容。而說(shuō)，則是在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑說(shuō)理。同樣一條河，老牛說(shuō)河水很淺，松鼠說(shuō)河水很深，這是為什么？如果大象和小白兔也要過(guò)河，你應(yīng)該對(duì)它們?cè)趺凑f(shuō)？學(xué)生展開想象，設(shè)計(jì)與大象、小白兔的對(duì)話，進(jìn)一步理解課文寓意。
四、演—演故事精髓
學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀說(shuō)三步，已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，明白課文所蘊(yùn)涵的寓意，達(dá)到了內(nèi)化的目的。然后讓學(xué)生戴上自己制作的頭飾，自由組織，自選角色，進(jìn)行分角色表演，則是一個(gè)由內(nèi)化到詮釋的過(guò)程。學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
【部編版二年級(jí)下冊(cè)小馬過(guò)河第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)04-10
《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇08-08
小馬過(guò)河第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選8篇）06-04
《小馬過(guò)河》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）07-19
小馬過(guò)河名師教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）07-25
《小馬過(guò)河》教學(xué)反思07-13
小馬過(guò)河教學(xué)反思02-20
小馬過(guò)河的教學(xué)反思04-05
《小馬過(guò)河》教學(xué)反思05-07