軍神教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的軍神教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)理念：
在民主和諧的氛圍中，把“讀”落到實(shí)處，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中升華感情。把課堂作為信息交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在平等、自主的交流中豐富語(yǔ)言積累，情感得到熏陶，價(jià)值觀得到培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)文章重點(diǎn)語(yǔ)句感悟劉伯承的頑強(qiáng)毅力，從而使學(xué)生情感得到熏陶；
2、培養(yǎng)快速閱讀能力，豐富語(yǔ)言積累；
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文章重點(diǎn)語(yǔ)句感悟劉伯承的頑強(qiáng)毅力，從而使學(xué)生情感得到熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)贊劉伯承是軍神。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑
1、板書(shū)“神”字師提問(wèn)：你知道傳說(shuō)中的哪些神？他們有什么特殊本領(lǐng)？
2、再板書(shū)“軍”字，師：“同學(xué)們！一提到神你們都神采飛揚(yáng)的，說(shuō)明你們非常佩服神的超人本領(lǐng)。那么，我們今天所學(xué)習(xí)的《軍神》一課，文中被稱(chēng)為軍神的人是誰(shuí)？通過(guò)你們的預(yù)習(xí)誰(shuí)來(lái)告訴大家？”
3、匯報(bào)一下你搜集到的有關(guān)劉伯承的資料。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書(shū)感悟
（一）播放課件 課文背景資料（《川中名將》）引入新課。
（二）開(kāi)展研讀。
1、找出沃克醫(yī)生稱(chēng)贊劉伯承的那句“你是一個(gè)真正的男子漢……”朗讀。
2、讀了這句話(huà)你有什么問(wèn)題想問(wèn)?
3、師根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行歸并。（可歸并為“沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)贊劉伯承是軍神？”）
�。ㄈ⿲W(xué)生快速瀏覽課文進(jìn)行研讀。
�。ㄋ模┘w交流，重點(diǎn)品讀。（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容）
1、“就診”從容鎮(zhèn)靜。
�。�1） 從哪里能看出劉伯承從容鎮(zhèn)靜？
�。�2） 他受了什么傷？（補(bǔ)充資料感受劉伯承傷勢(shì)嚴(yán)重。）
（3） 你讀懂了什么？
�。�4） 帶著這種敬佩之情朗讀“你是一個(gè)真正的男子漢……”
2、“術(shù)前”拒絕麻醉。
�。�1） 劉伯承要做的是一個(gè)什么樣的手術(shù)？（師隨即出示語(yǔ)句“我可再一次愣住了……一刀刀割掉”）
�、�?gòu)哪男┑胤娇梢钥闯鍪中g(shù)很痛苦？
�、诟星槔首x，感悟劉伯承面臨的'手術(shù)的危險(xiǎn)及痛苦。
�。�2）劉伯承為什么要拒絕麻醉？
�。�3）他需要一個(gè)清醒的大腦做什么？
（4）你讀懂了什么？
導(dǎo)語(yǔ)：這樣的人配不配當(dāng)軍人，配不配稱(chēng)作軍神？
�。�5）感情朗讀“你是一個(gè)真正的男子漢……”
3、“術(shù)中”一聲不吭。
(1)出示語(yǔ)句“病人一聲不吭……嶄新的白墊單居然被抓破了�！�
(2)病人一聲不吭是不是不痛苦？從哪里看出來(lái)他痛苦？
（3）感情朗讀，感悟劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)毅力。
�。�4）帶著敬佩之情再次朗讀“你是一個(gè)真正的男子漢……”升華感情。
4、“術(shù)后 ”說(shuō)出刀術(shù)。
�。�1） 感悟七十二刀的痛苦。
�。�2） 在我們看來(lái)，72刀只有割在什么上才一聲不吭？
�。�3） 你懂得了什么？你覺(jué)得劉伯承是一個(gè)怎樣的人？（毅力頑強(qiáng)）帶著敬佩之情再次朗讀“你是一個(gè)真正的男子漢……”升華感情。
5、師總結(jié)：劉伯承一個(gè)年僅24歲的普普通通的軍人，它不是傳說(shuō)中的神仙，不具備孫悟空的72變，也不具備哪吒的三頭六臂，但是，他卻有著一種常人所不具備的特殊本領(lǐng) 頑強(qiáng)的毅力。
6、了解沃克的情緒、態(tài)度的變化，從側(cè)面感受劉伯承的精神，學(xué)習(xí)文章側(cè)面描寫(xiě)的方法。
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們感受到了劉伯承的頑強(qiáng)毅力，我們每個(gè)人的心靈都得到了一次震撼。那么，在震撼之余，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)：歸根結(jié)底是什么原因讓劉伯承擁有這種頑強(qiáng)的毅力，是什么原因讓劉伯承甘愿忍受劇痛拒絕麻醉？”（愛(ài)國(guó)主義）是的，愛(ài)國(guó)主義的力量是偉大！在它面前，人的愛(ài)生之念，畏苦之情，算得了什么呢？在它面前，人本身又算得了什么呢？就讓我們?cè)僖淮巫x一讀這篇文章，再一次感受一下這位五產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士的頑強(qiáng)毅力與他的愛(ài)國(guó)情懷吧！
7、角色朗讀。
過(guò)渡語(yǔ)：劉伯承的名字傳遍了大江南北，劉伯承的事跡震撼了中華兒女， 沃克稱(chēng)贊他是軍神，也有人稱(chēng)贊他 是“手術(shù)嚇不倒的鐵漢！” 是“中華民族的驕傲！”“祖國(guó)的自豪！”……我想，此時(shí)此刻你們一定也有許多話(huà)想對(duì)劉伯承將軍說(shuō)，請(qǐng)你們敞開(kāi)心扉，讓我們來(lái)一次真情流露。
三、個(gè)性表達(dá)，升華感情。
1、生自由發(fā)言。
2、 師：千言萬(wàn)語(yǔ)、萬(wàn)語(yǔ)千言都無(wú)法表達(dá)我們對(duì)軍神的贊美，都無(wú)法表達(dá)我們對(duì)英雄的敬仰，都無(wú)法抒發(fā)我們內(nèi)心的情感。那么，就讓我們把所有的話(huà)語(yǔ)，所有的情感都融注在這句話(huà)里（沃克贊美劉伯承的那句話(huà)）再有感情的讀一讀。
3、生齊讀。
四、課件展示黃繼光等英雄人物的圖片師配解說(shuō)詞。（今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了軍神，感受了劉伯承這位英雄的一次驚心動(dòng)魄的感人故事。其實(shí)，無(wú)論是在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還是在現(xiàn)在的和平年代，像劉伯承這樣的軍神還有許多，像劉伯承這樣的英雄還有許多。黃繼光……）
板書(shū) 就診 從容鎮(zhèn)定
軍神
術(shù)前 拒絕麻醉 毅力頑強(qiáng)
�。▌⒉校�
術(shù)中 一聲不吭
術(shù)后 數(shù)出刀數(shù)
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)理念：
這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的多元反應(yīng)，讓學(xué)生自讀感悟，自我探究。通過(guò)讀一讀、演一演，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字,掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。
2、理解課文,體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。
能力目標(biāo)：理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)詞語(yǔ)，能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因。
德育目標(biāo)：憑借具體的語(yǔ)言材料，初步感受劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)
教學(xué)難點(diǎn)：理解沃克先生稱(chēng)贊劉伯承的話(huà)。
教學(xué)媒體：多媒體投影。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一圖文對(duì)照，初讀感知。
師：伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過(guò)以前的閱讀，我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱(chēng)“軍神”。
1．課題讓你想到什么？
2．瀏覽課文，想一想，誰(shuí)是“軍神”，文中講了他的什么事？
二直奔中心，理清脈絡(luò)。
1．看圖，請(qǐng)你用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。
�。ㄊ中g(shù)后，沃克與劉伯承談話(huà)的.情景。）
2．文中哪句話(huà)最能反映畫(huà)面上沃克醫(yī)生翹起大拇指時(shí)說(shuō)的內(nèi)容？讀課文，在書(shū)上用直線畫(huà)出。
3．交流并出示：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！抓中心句突破全文
4、學(xué)生提出問(wèn)題：沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？
�。ɡ砬逦恼旅}絡(luò)：1、求治2、術(shù)前3、術(shù)后）
5．過(guò)度：沃克醫(yī)生為什么要稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？（出示問(wèn)題）相信大家也有這樣的疑問(wèn)。那就讓我們一起帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，尋找答案。
三抓住關(guān)鍵，讀中感悟。
1．（出示：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神�。┠阌惺裁匆蓡�(wèn)嗎？
2．生交流：為什么稱(chēng)劉伯承為“會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板”？
3．理解“鋼板”，鋼板有什么特點(diǎn)？（說(shuō)明劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)）
4．文中哪些詞句具體反映了劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志？
請(qǐng)大家分小組學(xué)習(xí)課文，并劃出有關(guān)的詞句。
小組合作分工采用的學(xué)習(xí)方法：
屏幕出示：自主學(xué)習(xí)方法
1抓住文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)；
2結(jié)合課文插圖、查資料、講故事體會(huì)；
3注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)；
4有感情地朗讀課文。
5、其他方法。
在小組合作交流之中，教師可以參與進(jìn)去。
教師指導(dǎo)重點(diǎn)參考如下：
細(xì)節(jié)體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴
如：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來(lái)人傷勢(shì)嚴(yán)重。
“平靜”說(shuō)明這位軍人此刻沒(méi)有絲毫怯意。
“病人一聲不吭……居然被抓破了”說(shuō)明手術(shù)過(guò)程對(duì)病人來(lái)說(shuō)是痛苦的，而他卻一直堅(jiān)持著，更反映出病人的鋼鐵意志。
“七十二刀”準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說(shuō)明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。
“你堪稱(chēng)軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自?xún)?nèi)心的驚嘆與贊賞。
“肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承由衷的敬佩。
四、深入探究，體會(huì)中心。
師：對(duì)劉伯承這樣特殊的病人，沃克醫(yī)生也是第一次遇到。文章從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的過(guò)程中，對(duì)沃克醫(yī)生的神態(tài)和語(yǔ)言作了大量細(xì)致的描寫(xiě)，讓我們一起找出這些語(yǔ)句，體會(huì)一下沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)的感受。
出示幻燈（重點(diǎn)摘出沃克醫(yī)生的“四句話(huà)”，指導(dǎo)朗讀）
1、“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”（驚疑）
2、“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（懷疑）
3、“你挺不住可以哼叫�！保P(guān)愛(ài)）
4、“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！”（敬慕）
師：這篇文章的主要人物是誰(shuí)？（劉伯承）
師：那文章為什么用這么多筆墨描寫(xiě)沃克醫(yī)生？
師：側(cè)面描寫(xiě)是為了正面烘托劉伯承，這種方法我們也應(yīng)該在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)和借鑒。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生分角色朗讀）
5．交流：
出示第二節(jié)文字、交流
☆重點(diǎn)體會(huì)：
�、佟皥�(jiān)決不愿意”、“懇切”
（感受劉伯承不怕疼痛的勇氣）
指導(dǎo)朗讀第一、二句話(huà)，通過(guò)提示語(yǔ)讀出人物的語(yǔ)氣。
�、凇澳�！我一定能！”
能！我一定能！
能，我一定能。
�。ū容^兩個(gè)句子的異同，體會(huì)語(yǔ)氣的堅(jiān)定并讀好這句話(huà)）
�、邸白詡�(gè)兒爬上手術(shù)臺(tái)”
（聯(lián)系自己打針時(shí)的情景說(shuō)說(shuō)體會(huì)）
�、軒熜〗Y(jié)，引讀——了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！
�、莘纸巧首x§2
出示第三節(jié)文字、交流
☆重點(diǎn)體會(huì)：
�、佟耙宦暡豢浴�、“緊緊抓住”
�。w會(huì)劉伯承強(qiáng)忍劇痛時(shí)表現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔的意志）
讀好這句話(huà)
�、凇皪湫碌膲|單竟被抓破了”
�。w會(huì)劉伯承當(dāng)時(shí)所忍受的疼痛是何等劇烈）
�、鄯纸巧首x§3
④師小結(jié)，齊讀：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！
出示第四節(jié)文字、交流
☆重點(diǎn)體會(huì)：
�、佟靶χf(shuō)”
�。ㄔ陔y以忍受的手術(shù)后竟還能笑著說(shuō)——堅(jiān)毅頑強(qiáng)）
根據(jù)提示語(yǔ)讀好這句話(huà)
②“嚇了一跳”、“不禁失聲喊道”
�。ㄔ诔Ｈ藷o(wú)法忍受的疼痛過(guò)程中竟能清楚地?cái)?shù)刀數(shù)，所以沃克醫(yī)生會(huì)…）
感情朗讀，感受沃克醫(yī)生的由衷敬佩
�、坌〗Y(jié)，引讀——你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！
�、芊纸巧首x§4
⑤師小結(jié)：
六拓展空間。
1、想象空間：選擇以下詞語(yǔ)圍繞課文說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà)
過(guò)度、拒絕、施行、麻醉劑、肅然起敬、診所、驚疑、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、
從容鎮(zhèn)定、目光柔和、沃克醫(yī)生、哼叫、暈過(guò)去、劉伯承、繃帶、吭聲、由衷
2、拓展練說(shuō)
同學(xué)們，慈祥的劉爺爺就在我們面前（屏幕出示照片），此時(shí)此刻你想和劉爺爺說(shuō)什么心里話(huà)嗎？
七、教師總結(jié)。
師：剛才同學(xué)們談的很好。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，象劉伯承這樣的英雄還有許許多多，他們憑著堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的意志，不怕流血犧牲，推翻了反動(dòng)統(tǒng)治，建立了新中國(guó)。我們這些生活在和平年代的人們，不僅應(yīng)該珍惜來(lái)之不易的幸福生活，更應(yīng)該發(fā)揚(yáng)老一輩革命家的高貴品格，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
八板書(shū)設(shè)計(jì)：
求治
28．軍神 術(shù)前 堅(jiān)忍不拔 真正的男子漢
�。▌⒉校� 術(shù)中 鋼鐵意志 會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板
術(shù)后
九、教后反思：
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、揭題導(dǎo)入
１、板書(shū)課題，學(xué)生隨教師書(shū)空。
�。�、齊讀課題，簡(jiǎn)要談?wù)勛x后的感受。
�。场⒋笃聊怀鍪緞⒉性獛浬暗囊唤M照片，簡(jiǎn)介元帥生平。
（劉伯承，中華人民共和國(guó)元帥，他在硝煙與戰(zhàn)火中度過(guò)了幾十個(gè)春秋，戎馬生七十多年，他為中國(guó)革命事業(yè)，解放事業(yè)新中國(guó)的建設(shè)建立了卓越的功勛。他的一充滿(mǎn)了傳奇色彩。人們不僅尊稱(chēng)他為“軍神”，還有人稱(chēng)他為“武神”“教書(shū)先生”“編外參謀”等，這每一種稱(chēng)呼的后面，都有一個(gè)鮮為人知的故事。那么，《軍神》篇課文講了一件什么事呢？）
（點(diǎn)評(píng)：真實(shí)的照片，極富感染力的語(yǔ)言，讓劉伯承元帥光輝而活的形象印入學(xué)生的心田，心油然升起一種崇敬之情，帶著這樣的情感走入文本，為后面的教學(xué)作好了情感鋪墊。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，急于探求軍神”背后的故事。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，看誰(shuí)能在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。
２、理清文章的敘述順序。
�。�、簡(jiǎn)單交流讀后的感受。
�。c(diǎn)評(píng)：對(duì)于這個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的故事來(lái)說(shuō)，學(xué)生很容易就能了解故事的梗概。要求學(xué)生快速閱讀，可以訓(xùn)練學(xué)生快速捕獲文章重要信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱習(xí)慣。）
三、鎖定重點(diǎn)，品讀“軍神”內(nèi)涵
�。薄⒃俅慰焖贋g覽全文，到沃克醫(yī)生稱(chēng)贊軍神劉伯承的話(huà)，并畫(huà)下來(lái)。
�。ù笃聊怀鍪局攸c(diǎn)句：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！”）
�。�、齊讀這句話(huà)，體會(huì)沃克醫(yī)生說(shuō)這句話(huà)時(shí)帶著怎樣的感情？
�。@訝、激動(dòng)、美、崇敬……）
�。�、帶著自己的體會(huì)再讀讀這個(gè)句子！
�。�、引導(dǎo)質(zhì)疑：此刻你最想弄明白什么？
�。▽W(xué)生問(wèn)題預(yù)設(shè)：沃克什么會(huì)驚呆了？為什說(shuō)劉伯承是一個(gè)真正男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板？為什么稱(chēng)他為軍神？……）
�。怠⒁龑�(dǎo)學(xué)生自主解疑：其實(shí)這些“為什么”的答案就在課文之中，只要我們用心去讀課文，去體會(huì)，你一定會(huì)從文中找到答案！
�。▽W(xué)生以小組為單位，圍繞問(wèn)題閱讀討論、合作解疑；教師參與討論。）
�。c(diǎn)評(píng)：帶著自己的疑問(wèn)與文本進(jìn)行全身心的對(duì)話(huà)，憑借自己已有的知識(shí)、能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我解疑的嘗試，是語(yǔ)文課堂教學(xué)必不可少的自主實(shí)踐過(guò)程。同時(shí)，個(gè)性化的學(xué)習(xí)，也需要群體合作，才能提高學(xué)習(xí)效率。）
四、匯報(bào)交流，解讀“軍神”內(nèi)涵
１、學(xué)生以小組為單位，匯報(bào)自己的研讀成果，進(jìn)行集體交流。
�。▽W(xué)生自由表達(dá)，老師相機(jī)點(diǎn)撥，把握重點(diǎn)。）
�。c(diǎn)評(píng)：在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。老師因勢(shì)利導(dǎo)，更不可缺。老師、學(xué)生、文本的再次對(duì)話(huà)，使學(xué)生對(duì)自己獲取的信息印象更為明晰，更為深刻。）
�、啪驮\時(shí)，抓沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和表情神態(tài)的詞句進(jìn)行體會(huì)。
�、佟澳闶擒娙�！”沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)，“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”
②“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情�！�
�、蹚奈忠婚_(kāi)始的“冷冷”到“目光柔和”。
……
沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和神態(tài)變化足以說(shuō)明劉伯承的傷勢(shì)嚴(yán)重；而劉伯承在身負(fù)重傷的情況下依然保持著從容鎮(zhèn)定，可見(jiàn)他的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，是一個(gè)真正的男子漢。而正是他的堅(jiān)強(qiáng)意志使沃克的“目光柔和了”。
�。ǔ鍪緞⒉羞@次負(fù)傷前后經(jīng)過(guò)的資料，讓學(xué)生的體驗(yàn)更加強(qiáng)烈、明晰。）
（點(diǎn)評(píng)：有意識(shí)地給學(xué)生提示閱讀的價(jià)值取向，滲透閱讀的方法，讓學(xué)生的注意力集中在人物的語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)之上。）
�、剖中g(shù)前，抓伯承與沃克醫(yī)生關(guān)于“拒絕麻醉劑”的對(duì)話(huà)，進(jìn)行體會(huì)。
�。ù笃聊怀鍪荆何挚酸t(yī)生與劉伯承的這組對(duì)話(huà)。）
在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色讀，在讀中體會(huì)劉伯承為了有一個(gè)非常清醒的大腦，甘愿承受劇烈疼痛時(shí)的堅(jiān)毅；體會(huì)沃克醫(yī)生生氣到吃驚，再到由衷佩服的情感變化。
�。ǔ鍪緞⒉性诓煌瑫r(shí)期為中國(guó)革命事業(yè)建立不朽功勛的資料）
老師小結(jié)：事實(shí)證明，劉伯承的確以自己清醒的大腦，超凡的才智以及他的勇敢無(wú)畏，為中國(guó)革命事業(yè)、解放事業(yè)，添上了濃墨重彩的一筆，建立了不朽的功勛。但此刻他將為此付出──承受常人難以忍受的劇痛！他的'確是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！
�。c(diǎn)評(píng)：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正明白了蘊(yùn)含在言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。）
�、鞘中g(shù)中，抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn)，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的意志。
在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，適時(shí)播放電影《青年劉伯承》“手術(shù)臺(tái)上”的片斷。通過(guò)讓學(xué)生談自己的所見(jiàn)、所聞、所想，設(shè)身處地地去感受劉伯承承受的劇烈疼痛，去體會(huì)做手術(shù)的沃克醫(yī)生的心情是何等緊張。再反復(fù)朗讀課文第１６和第１７自然段，從文字中再現(xiàn)畫(huà)面。
�、仁中g(shù)后，抓住“７２刀”，體會(huì)劉伯承超凡的意志。
通過(guò)讓學(xué)生回憶不小心使自己受傷的經(jīng)歷，老師相機(jī)引出：據(jù)醫(yī)生介紹，摘除眼球手術(shù)要比割口子疼幾百倍、上千倍，因?yàn)橐暽窠?jīng)和顱內(nèi)神經(jīng)緊密相連……，而劉伯承在沒(méi)有使用麻醉劑的情況下，整整承受了７２刀！這樣的對(duì)比使學(xué)生的體會(huì)更深刻。
�。�、此刻大屏幕再次出示重點(diǎn)句，師引讀：“沃克驚呆了，大聲嚷道：……”（生齊讀�。┻@是沃克醫(yī)生發(fā)自?xún)?nèi)心深處的贊美�。ㄉ僮x）
�。�、老師小結(jié)，升華情感，再讀重點(diǎn)段。
劉伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我們。手術(shù)臺(tái)上那驚心動(dòng)魄的一幕更讓我們每個(gè)人難忘！讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文第１６和第１７自然段，永遠(yuǎn)記住劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)！
�。ㄉ僮x第１６和第１７自然段。到此，學(xué)生對(duì)“軍神”已有了全面而深刻的認(rèn)識(shí)和理解。）
�。c(diǎn)評(píng)：教學(xué)緊扣劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)，并輔之以撼動(dòng)人心的電影片斷。畫(huà)面扣人心弦的藝術(shù)效果，刺激著學(xué)生各種感官，他們的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，對(duì)軍神劉伯承的敬仰之情油然而生。在此基礎(chǔ)，讓學(xué)生談感受，說(shuō)體會(huì)，再帶著這種情感體驗(yàn)回到語(yǔ)言文字之中，進(jìn)行有感情的朗讀。此刻，無(wú)論是軍神的光輝形象，還是文章撼動(dòng)人心的語(yǔ)言文字都已深深刻入學(xué)生的心靈。疑問(wèn)迎刃而解，可謂水到渠成。）
五、升華情感，小結(jié)寫(xiě)法
�。薄⒆ノ挚酸t(yī)生前后情緒變化的關(guān)鍵詞：
“冷冷的”──“肅然起敬”
是什么讓沃克醫(yī)生的態(tài)度發(fā)生如此大的變化？（是劉伯承的鋼鐵般意志�。�
�。�、從“冷冷”到“肅然起敬”，沃克醫(yī)生的心中充滿(mǎn)了敬佩！那么此刻你想對(duì)劉伯承說(shuō)些什么？
（生自由談話(huà)，升華情感。）
３、小結(jié)：為了表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志，課文不僅從正面描寫(xiě)劉伯承的表現(xiàn)，還用了大量的語(yǔ)言去表現(xiàn)沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化，從側(cè)面進(jìn)行烘托。課后，請(qǐng)同學(xué)們從文中畫(huà)出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的詞句，再讀一讀，好好體會(huì)。
六、延伸拓展
這節(jié)課，我們讀懂了《軍神》這個(gè)故事，知道了“軍神”是人們對(duì)劉伯承的由衷贊美。還有人稱(chēng)劉伯承為“武神”“編外參謀”“教書(shū)先生”，那么這些稱(chēng)呼的背后又會(huì)有什么樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間繼續(xù)查閱劉伯承的相關(guān)資料，看看他的其他稱(chēng)號(hào)背后又會(huì)有什么樣的故事。
�。c(diǎn)評(píng)：拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與開(kāi)課遙相呼應(yīng)。）
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)會(huì)本課的１３個(gè)生字，認(rèn)識(shí)３個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
２、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預(yù)習(xí)
�。�、出示本課生字，讀一讀，并組詞。
沃 劉 齡 匪 拒 醉 劑 施 哼 暈 勉 堪 承
�。�、學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字：
容易少橫的字：齡 醉
容易多橫的字：哼
注意字的筆順：匪
二、談話(huà)導(dǎo)入新課
軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱(chēng)呼，為什么要稱(chēng)他為軍神呢？用比較快的`速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？
�。薄⒅该x課文，思考文章按怎樣的順序來(lái)敘述事情的？
板書(shū)：
手術(shù)前（１～１0）
手術(shù)經(jīng)過(guò)（１１～１７）
手術(shù)之后（１８～２６）
�。�、出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考：
�、� 劃出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化，簡(jiǎn)單批注在書(shū)上。
⑵ 有不懂的地方畫(huà)下來(lái)，學(xué)生互相質(zhì)疑。
�。场⑿〗M討論交流。
４、在全班交流并質(zhì)疑。
⑴ 指名讀劃的相關(guān)的句子，簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì)。
�、� 解詞：
審視—仔細(xì)看。
肅然起敬—形容十分恭敬的樣子。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
１７軍神
沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承──軍神
手術(shù)前（１６．１０）
手術(shù)經(jīng)過(guò)（１１６．１７）
手術(shù)之后（１8６．２6）
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。
３、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
�。�、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
�。病⒗斫鈩⒉袨椤败娚瘛钡闹攸c(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、填空：課文中的“軍神”是指（ ），這是（ ）對(duì)他的敬稱(chēng)。
２、指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文
１、沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？
�、� 學(xué)生自由讀課文。
�、� 小組交流、討論。
�。�、全班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文
１、導(dǎo)學(xué)“求治”部分
�、� 指名朗讀第一自然段。
⑵ 沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？
⑶ 劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？
⑷ 分角色朗讀第一自然段。
�。�、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。
�、� 讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？
⑵ 聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�、� 不用麻藥意味著什么？
�、� 劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？
⑸ 有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
�。�、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。
�、� 自由讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？
⑵ 課堂交流
⑶ 聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
⑷ 指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。
�、� 小結(jié)。
�。�、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。
�、� 快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？
�、� 指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”
�、� 震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會(huì)怎么想？
�、� 根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。
⑸ 指導(dǎo)分角色朗讀這一段。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
�。保� 軍神
沃克醫(yī)生稱(chēng)──劉伯承──軍神（驚人的毅力）
求治──術(shù)前──術(shù)中──術(shù)后
鎮(zhèn)定、平靜──一聲不吭
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)5
—、學(xué)生視角
“軍神”一個(gè)響亮的稱(chēng)呼，學(xué)生看到課題后自然產(chǎn)生一系列的問(wèn)題：誰(shuí)是“軍神”？為什么稱(chēng)為“軍神”等，這會(huì)促使學(xué)生盡快學(xué)文，從課文中找到答案。
課文中沃克醫(yī)生的態(tài)度變化和故事發(fā)生的歷史背景有直接的關(guān)系。學(xué)生對(duì)歷史背景了解不多，也影響對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。
二、教師思考
本文記述了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期德國(guó)醫(yī)生沃克為劉伯承做眼部手術(shù)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)沃克醫(yī)生情緒變化的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了劉伯承頑強(qiáng)的意志力。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住沃克醫(yī)生情緒變化這一主線，自主讀書(shū)、感悟。
三、重點(diǎn)
1、練習(xí)用較快速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、通過(guò)理解重點(diǎn)句子體會(huì)人物的思想感情。
四、設(shè)計(jì)特色
抓住重點(diǎn)句子，堅(jiān)持快速閱讀，以讀為主，讀中感悟。
五、信息資料
1、師生共同查閱戰(zhàn)爭(zhēng)歷史背景的相關(guān)資料。
2、學(xué)生搜集有關(guān)劉伯承的故事。
六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
七、教學(xué)要求
1、了解劉伯承被稱(chēng)為軍神的'原因，學(xué)習(xí)劉伯承頑強(qiáng)的意志力。
2、體會(huì)文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、用較快速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容理清文章層次。
2、學(xué)習(xí)生字、新詞。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)白己搜集的資料，談?wù)剬?duì)劉伯承及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的了解。
二、快速閱讀課文，了解課文內(nèi)容
�。ㄔ谡n堂中培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力及概括能力。）
三、再讀課文，理清文章條理
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
同學(xué)們，昨天我們初步閱讀了《軍神》這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字，現(xiàn)在我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀。哪組同學(xué)愿意來(lái)讀？（出示生字卡片）
二、講授新課：
下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)到P94頁(yè)。
1、初讀課文：
首先，請(qǐng)大家用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？
2、細(xì)讀課文：
下面，請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文，找出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子畫(huà)出來(lái)。畫(huà)好后交流。
3、精讀課文：
小組合作，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的變化？
師生共同分析一兩處，然后指導(dǎo)朗讀。其余的部分學(xué)生自學(xué)，把體會(huì)寫(xiě)在一邊。
4、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥
5、指名讀，并進(jìn)行評(píng)議。
6、質(zhì)疑問(wèn)難：還有什么不明白的問(wèn)題？
7、小結(jié)：課文中除了直接寫(xiě)到劉伯承的表現(xiàn)外，還用大量的篇幅寫(xiě)了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化，這樣寫(xiě)有什么好處？
�。榱吮憩F(xiàn)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志，課文主要寫(xiě)了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化。要理解這些變化，必須聯(lián)系上下文，結(jié)合劉伯承的表現(xiàn)；同時(shí)，理解了這個(gè)變化，也就體會(huì)了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。所以，理解這個(gè)問(wèn)題對(duì)理解課文內(nèi)容很有幫助。）
三、總結(jié)，升華
讀了課文，你有哪些感想？用自己的話(huà)夸夸被稱(chēng)作軍神的劉伯承元帥。
四、布置作業(yè)：
1、摘錄一首表達(dá)革命氣節(jié)的詩(shī)。
2、搜集有關(guān)劉伯承的故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。
17 軍神——（劉伯承）
楷模
冷冷地問(wèn)——口吃地說(shuō)——驚呆了——慈祥的神情
頑強(qiáng)的意志
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析
《軍神》是小學(xué)語(yǔ)文課本第八冊(cè)的精讀課文。本文主要講述了劉伯承到一家外國(guó)診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，為他做手術(shù)的外國(guó)醫(yī)生沃克稱(chēng)他為“軍神”的故事，贊揚(yáng)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家在嚴(yán)酷的革命斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的鋼鐵般的意志。本文以“手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后”為序組織材料，以人物對(duì)話(huà)為主線，推動(dòng)故事向前發(fā)展，并通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)劉伯承的鋼鐵意志，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)精讀，理解沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因。抓住描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
3、學(xué)習(xí)劉伯承為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神，做 一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：讀懂重點(diǎn)段落，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
難點(diǎn)：讀懂描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)、神態(tài)的語(yǔ)句，感受人物的內(nèi)心世界。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直奔中心，突破全文。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《軍神》，通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)是軍神？（出示人物簡(jiǎn)介）
這篇課文主要講了一件什么事呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出沃克醫(yī)生稱(chēng)贊劉伯承的句子。
沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你是軍神！”（出示課件）
沃克醫(yī)生是帶著怎樣的感情在說(shuō)這句話(huà)的？（激動(dòng)、贊美、敬佩）帶體會(huì)讀。
讀了這句話(huà)，你最想弄明白的是什么？（為什么說(shuō)他是一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板？是一個(gè)真正的男子漢？是軍神？）學(xué)貴有疑。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀文，邊讀邊用心體會(huì)，把課文中最能體現(xiàn)這些詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)，可以在句子旁邊寫(xiě)上你的感受和體會(huì)。然后小組交流。（出示自學(xué)提示）
二、品讀感悟。
課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？那么我們也按照順序來(lái)交流。
你是軍人，沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)：“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”（出示課件）你體會(huì)到了什么？
劉伯承的'傷勢(shì)到底有多重呢？出示資料 ：劉伯承眼部受傷是在討閥袁世凱的豐都之戰(zhàn)中，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過(guò)去，敵人的一顆子彈射中了他，從顱頂穿過(guò)，又從右眼眶飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注.....
手術(shù)前還有哪些地方表現(xiàn)出他是真正的男子漢？
病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)，而我今后需要一個(gè)非常清醒的大腦。”（出示課件）
能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？（劉伯承為了以后能指揮打仗，不實(shí)行麻醉。）
為了有一個(gè)清醒的大腦，此刻他將要為此負(fù)出的是常人難以承受的劇烈的疼痛。
同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀讀劉伯承說(shuō)的這段話(huà)。
我們重點(diǎn)分析了劉伯承的語(yǔ)言，那么在“手術(shù)前”這部分，誰(shuí)還能抓住了人物的神態(tài)，哪個(gè)句子也能說(shuō)明他是個(gè)真正的男子漢？
當(dāng)知道他是軍人，他能承受這樣的痛苦時(shí)，沃克醫(yī)生的目光柔和了，而現(xiàn)在當(dāng)他聽(tīng)到劉伯承這一番解釋的時(shí)候，他又怎么了？
沃克怔住了，竟有點(diǎn)兒口吃地說(shuō)：“你，你能忍受嗎？”
沃克為什么怔住了？（他從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的事情。）從這句話(huà)體會(huì)到了什么？（關(guān)心劉伯承、沃克醫(yī)生非常吃驚、震驚、很緊張。）
為什么很緊張？（竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)話(huà)。他被震驚了。他從來(lái)沒(méi)有給一個(gè)拒絕用麻醉 藥的人做手術(shù)。）帶體會(huì)，再讀沃克醫(yī)生的話(huà)。
劉伯承的回答只有四個(gè)字“試試看吧”，這幾個(gè)字又包含著什么？（劉伯承很勇敢、鎮(zhèn)定。）（分角色朗讀）
通過(guò)你們的朗讀，我們感受到劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)，也感受到沃克醫(yī)生對(duì)病人的關(guān)心。
同學(xué)們，手術(shù)中，你認(rèn)為哪個(gè)句子最能回答“他是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板？”
“病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身上的白墊單，越來(lái)越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了”（出示課件）
這是劉伯承手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)，那么當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的呢？（播放視頻）
同學(xué)們，你們看見(jiàn)了什么？（劉伯承緊緊地抓著嶄新的床單，手上都流汗了。劉伯承把嶄新的床單抓破了。沃克醫(yī)生額頭上有很多汗珠。）你們聽(tīng)見(jiàn)了什么？（剪刀剪肉的聲音。抓床單的聲音。）
看錄像時(shí)，你的心情是怎樣的？（非常緊張、害怕、擔(dān)心、驚訝、難以置信）
那么手術(shù)臺(tái)上沃克醫(yī)生的心情會(huì)是怎樣的？（很緊張、很害怕）課文哪些地方能夠說(shuō)明？（“手術(shù)臺(tái)上一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖……你忍不住可以哼叫。”）
沃克醫(yī)生為什么這么緊張？（害怕劉伯承出事。擔(dān)心劉伯承頂不住。手術(shù)有一定的危險(xiǎn)，沃克醫(yī)生怕做不好。）沃克醫(yī)生沒(méi)做過(guò)眼部手術(shù)嗎？（沃克醫(yī)生做過(guò)這種手術(shù)，但從來(lái)沒(méi)做過(guò)沒(méi)打麻醉劑的手術(shù)，他怕劉伯承挺不住。）沃克醫(yī)生不是沒(méi)做過(guò)眼部手術(shù)，而是沒(méi)有做過(guò)不使用麻醉劑的手術(shù)。那么，此刻劉伯承在做什么？（在數(shù)刀數(shù)。）
同學(xué)們，你們有沒(méi)有不小心受傷的經(jīng)歷？你知道嗎？摘除眼球的手術(shù)比我們的普通傷疼幾百倍，上千倍。而劉伯承在沒(méi)有用麻醉劑的情況下，他整整承受了多少刀？七十二刀！
因此，沃克驚呆了。他失聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你是軍神！”（齊讀）
這不是一位普通的病人，他是......這不是一位尋常的軍人，他是......他忍受了常人難以忍受的的極大痛苦，他是......這是沃克醫(yī)生發(fā)自?xún)?nèi)心深處的由衷的贊美——你是......（引讀：你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你是軍神！
這的確是沃克醫(yī)生的肺腑之言。但并不是一開(kāi)始就是這樣的態(tài)度。沃克醫(yī)生剛見(jiàn)到劉伯承時(shí)的態(tài)度是？手術(shù)后的態(tài)度是？沃克醫(yī)生的情緒為什么發(fā)生了如此大的變化呢？
課文主要寫(xiě)劉伯承，文中卻用大量筆墨來(lái)寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)情緒的變化，這是為什么？（為了襯托劉伯承鋼鐵般的意志。屬于側(cè)面描寫(xiě)）
三、擴(kuò)展延伸，深化情感。
贊軍神 （英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。 七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。）
四、練習(xí)寫(xiě)話(huà)，升華情感。
1.同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此刻你想對(duì)劉爺爺說(shuō)些什么？
2.全體起立，向可敬的軍神獻(xiàn)上我們最崇高的敬禮！
五、總結(jié)，深化情感。
六、主題閱讀《第十二塊紗布》
自學(xué)提示：
1、 快速瀏覽課文，分別找出描寫(xiě)年輕護(hù)士和外科專(zhuān)家語(yǔ)言、神態(tài)變化的句子，
體會(huì)護(hù)士的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、 兩篇文章有什么相同點(diǎn)？
七、作業(yè)：
（1）運(yùn)用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法寫(xiě)一篇文章。
�。�2）繼續(xù)搜集劉伯承的故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
軍神
（側(cè)面描寫(xiě)） 沃克冷冷——→柔和——→慈祥
↓ ↓ ↓
�。ㄕ婷鑼�(xiě)）劉伯承病人——→軍人——→軍神
從容鎮(zhèn)定 意志如鋼
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)課文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
2、學(xué)習(xí)課文，受到熏陶和感染。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的內(nèi)心。
2、嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)、表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
三、學(xué)法：
學(xué)習(xí)時(shí)，按照“術(shù)前—術(shù)中—術(shù)后”的線索，把握課文的主要內(nèi)容（線索把握法）抓住劉伯承將軍在治療過(guò)程中的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，以及在整個(gè)事件過(guò)程中沃克醫(yī)生的神態(tài)和情感的變化，感受劉伯承將軍意志的堅(jiān)強(qiáng)，理解“軍神”的深刻含義。
四、教法：
合——分——合
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�(dǎo)入：
師：同學(xué)們大家好，很高興和大家一起學(xué)習(xí)！請(qǐng)大家把書(shū)翻到53頁(yè)，請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)能把林則徐這兩句詩(shī)大聲讀出來(lái)？（生讀）師簡(jiǎn)略講這兩句詩(shī)的背景意思�？催@一頁(yè)下面的兩個(gè)小圓圈寫(xiě)了什么？（生讀）同學(xué)們千萬(wàn)別小瞧了這兩個(gè)小圈圈，這可是我們學(xué)習(xí)本單元課文的金鑰匙，下面讓我們帶著這金鑰匙一起走進(jìn)今天的課文《軍神》！請(qǐng)大家跟我齊讀課題：軍神！教師板書(shū)課題《軍神》
�。�2）精讀課文，給出閱讀要求。
1、朗讀課文，注意讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣。
2、思考：沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍神的.？后來(lái)為什么稱(chēng)他為“軍神”？
師：同學(xué)們自由讀，可以邊讀邊思考，在書(shū)上用直線畫(huà)出沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，用波浪線畫(huà)出后來(lái)為什么稱(chēng)他為軍神的句子，同桌之間互相交流。
a請(qǐng)三位學(xué)生匯報(bào)
b預(yù)設(shè)學(xué)生回答的沒(méi)有規(guī)律
�。�3）品讀課文
師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們剛才的回答都沒(méi)有順序，特別凌亂。通過(guò)閱讀我想大家已經(jīng)對(duì)課文有了全面的了解，而且在以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了按一定的順序描寫(xiě)事情發(fā)展。我們可以按照這篇課文的發(fā)展順序“手術(shù)前——手術(shù)中——術(shù)后后”來(lái)梳理，這樣就不會(huì)遺漏，也不會(huì)重復(fù)。
教師板書(shū)：手術(shù)前
c再請(qǐng)同學(xué)回答，教師引導(dǎo)。
重點(diǎn)體會(huì)人物對(duì)話(huà)描寫(xiě)
劉伯承：拒絕使用麻醉
沃克：愣住了再一次愣住了
重點(diǎn)品讀：
1、病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”
2、沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有些口吃地說(shuō)：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”
d同樣的方式學(xué)習(xí)手術(shù)中
板書(shū)
劉伯承：一聲不吭抓破床單
沃克：雙手顫抖汗珠滾滾
重點(diǎn)品讀：
1、一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。
2、病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。
創(chuàng)設(shè)情境，假如你在做這樣的手術(shù)會(huì)是怎么樣的，進(jìn)一步和劉伯承的一聲不吭形成鮮明對(duì)比。
播放視頻資料，讓學(xué)生再一次身臨其境體會(huì)感悟軍神。
化身央視記者采訪在手術(shù)現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)
e學(xué)習(xí)手術(shù)后板書(shū)
劉伯承：說(shuō)出刀數(shù)
沃克：驚呆肅然起敬
重點(diǎn)品讀：
沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！”
�。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展
“英雄壯舉鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人”，詩(shī)中的英雄就是中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，軍事家劉伯承。他沒(méi)有神仙的法術(shù)，沒(méi)有超凡的本領(lǐng)，有的是一個(gè)軍人堅(jiān)定的信念和堅(jiān)韌的毅力。如果你是劉伯承，接下來(lái)你和沃克醫(yī)生之間又會(huì)發(fā)生一些什么事情呢？請(qǐng)你嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)續(xù)寫(xiě)故事。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生感受劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，學(xué)做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人；
2.理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因；
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
1.師板書(shū)“神”字，同學(xué)們看到這個(gè)字會(huì)想倒什么？（預(yù)設(shè)：“神”能夠法力無(wú)邊、騰云駕霧……）
2.板書(shū)“軍”字，看到“軍神”你又會(huì)想到什么？（預(yù)設(shè)：打仗百戰(zhàn)百勝、作戰(zhàn)勇敢、槍法很準(zhǔn)……）
3.同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)知道“軍神”指的誰(shuí)嗎？（劉伯承）
4.多媒體出示劉伯承圖片，介紹劉伯承生平資料。
5.劉伯承同我們一樣都是有血有肉的人，為什么被稱(chēng)作“軍神”呢？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)第3課《軍神》。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.快速瀏覽課文，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事？
3.學(xué)生回報(bào)課文主要內(nèi)容。
�。A(yù)設(shè)：這一課講的是劉伯承年輕時(shí)治療受傷的眼睛，拒絕使用麻醉劑，沃克醫(yī)生稱(chēng)贊他是“軍神”的故事。）
三、細(xì)讀感悟
1.過(guò)渡：沃克醫(yī)生稱(chēng)贊劉伯承為“軍神”。請(qǐng)同學(xué)們快速流覽課文，劃出沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的段落。
2.學(xué)生匯報(bào)所劃段落。（課文第23自然段，生讀，教師在大屏幕上出示這段話(huà)。）
3.是劉伯承的哪些表現(xiàn)使得沃克醫(yī)生驚呆了，大聲稱(chēng)贊他是“軍神”呢？下面請(qǐng)把你感受最深的一點(diǎn)和小組同學(xué)進(jìn)行交流。
4.匯報(bào)交流以下三個(gè)要點(diǎn)：手術(shù)前拒絕麻醉、手術(shù)中一聲不吭、手術(shù)后數(shù)出刀數(shù)。
要點(diǎn)一：劉伯承手術(shù)前拒絕使用麻醉劑。（預(yù)設(shè)：劉伯承眼睛受了重傷，醫(yī)生給他做手術(shù)，他拒絕使用麻醉。）
課文的哪些段落具體寫(xiě)了這一點(diǎn)，你能讀讀有關(guān)的段落嗎？（第13、14自然段）
師板書(shū)：前、拒絕麻醉。
師：你體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)：做這個(gè)手術(shù)很痛。）
師：沃克這兩句話(huà)體會(huì)了什么感情？（預(yù)設(shè)：①他對(duì)劉伯承很關(guān)心。②包含了吃驚。③感覺(jué)到說(shuō)這兩句話(huà)時(shí)很緊張。）
師：為什么？（預(yù)設(shè)：①因?yàn)樗褂悬c(diǎn)口吃地說(shuō)。②他被震驚了。③因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)人拒絕使用麻醉劑。）
師：好，帶著這些體會(huì)再來(lái)讀讀這句話(huà)。（學(xué)生朗讀）
師：而劉伯承的回答只包含了四個(gè)字—試試看吧。
師：包含了什么？（預(yù)設(shè)：①劉伯承很自信。②我體會(huì)到劉伯承很勇敢，因?yàn)槭中g(shù)不施行麻醉是會(huì)很痛苦的。）
師：那是一種什么樣的痛苦呢？他知道嗎？（預(yù)設(shè)：知道，因?yàn)槲挚烁嬖V他，他的右眼需要摘除壞死的眼球，還要一刀一刀地割掉新生的息肉。）
過(guò)渡：“試試看吧！”平靜的回答，不平凡的選擇，為了一個(gè)清醒的大腦，劉伯承毅然決然地選擇了忍受，選擇了疼痛，正是手術(shù)前劉伯承這無(wú)畏的選擇，才會(huì)贏得沃克后來(lái)的贊嘆。（引導(dǎo)讀多媒體出示課文23段）
要點(diǎn)二：劉伯承手術(shù)臺(tái)上的.表現(xiàn)。
師：還有哪些地方使你深受感動(dòng)？（預(yù)設(shè)：劉伯承做手術(shù)時(shí)一聲不吭，忍受著劇烈的疼痛。）
師：能讀一讀有關(guān)的段落嗎？(生讀17、18段)同學(xué)們從他的朗讀中體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)：①劉伯承太偉大了。②他忍受了常人不能忍受的痛苦。③劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志。）
師：（課件出示配樂(lè)課文插圖，教師深情地?cái)⑹觯┒嗝磮?jiān)強(qiáng)的軍人，讓我們悄悄地走進(jìn)手術(shù)室，走進(jìn)這震撼人心的場(chǎng)景里，去經(jīng)歷、去感受。無(wú)影燈下，手術(shù)臺(tái)旁，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了幾十年前動(dòng)人的一幕，從他們各自不同的神情中你看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？想到了什么？又體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)：看見(jiàn)劉伯承把嶄新的單抓破了，他的手流汗了。）
師：你聽(tīng)見(jiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：剪刀的聲音、劉伯承抓破床單的聲音。）
師：你的心情怎樣？（預(yù)設(shè)：非常緊張、非常擔(dān)心。）
師：沃克醫(yī)生心情怎樣？（預(yù)設(shè)：非常緊張。）
師：課文什么地方可以看出沃克醫(yī)生此時(shí)非常緊張？（預(yù)設(shè)：“手術(shù)臺(tái)旁一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖”這句話(huà)說(shuō)明他很緊張。
師：沃克在為他擔(dān)心，擔(dān)心這位年輕人忍受不住這樣的痛苦。所以一向從容鎮(zhèn)定的他，此時(shí)雙手也有些顫抖了。我想不僅是親身經(jīng)歷這一事件的沃克醫(yī)生和護(hù)士敬佩他，我們所有的人看到了這些，讀到了這些都會(huì)敬佩他，讓我們滿(mǎn)懷敬佩之情，齊讀這一段吧！（出示齊讀１8段）
要點(diǎn)三：劉伯承在手術(shù)后說(shuō)出刀數(shù)。
師：你還從課文中的哪些段落讀出了劉伯承的意志？（預(yù)設(shè)：手術(shù)后，劉伯承說(shuō)出刀數(shù)。）（師根據(jù)回答板書(shū)：后、說(shuō)出刀數(shù)）
師：哪些詞語(yǔ)給你這種感受。（抓住“勉強(qiáng)一笑”一詞再次體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。）
師：是啊，他忍受著常人難以忍受的疼痛，不但沒(méi)有暈過(guò)去，還說(shuō)出了刀數(shù)，所以沃克驚呆了，大聲嚷道。
四、回歸整體，感受軍神內(nèi)涵
1.沃克從開(kāi)始就這樣對(duì)劉伯承嗎？（不是。）
2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕提示，快速讀書(shū)，劃出沃克神情變化的詞語(yǔ)，讓我們透過(guò)沃克醫(yī)生的神情變化再來(lái)體會(huì)。
3.引起沃克這一系列神情變化的原因時(shí)什么？（劉伯承過(guò)人的堅(jiān)強(qiáng)意志。）
4.同學(xué)們，交流到這兒，能結(jié)合你的感悟談?wù)劄槭裁磩⒉腥丝胺Q(chēng)“軍神”嗎？
5.學(xué)生匯報(bào)：劉伯承手術(shù)前拒絕麻醉、手術(shù)中一聲不吭、手術(shù)后說(shuō)出刀數(shù)，他有常人所沒(méi)有的堅(jiān)強(qiáng)的意志，所以才稱(chēng)他為“軍神”。
6.總結(jié)軍神含義：軍神就是有著堅(jiān)強(qiáng)意志的軍人，他超出了一般的軍人，他是軍人之靈魂。劉伯承用自己的行動(dòng)詮釋了“軍神”的含義。
五、總結(jié)全文，升華主題
同學(xué)們，這節(jié)課我們用心走進(jìn)了課文。劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志不僅征服了性情孤傲沃克醫(yī)生，也征服了我們每一個(gè)人�！盾娚瘛分皇莿⒉腥竹R生涯的一個(gè)片斷，正是這段不平凡的經(jīng)歷，磨練了他的堅(jiān)強(qiáng)意志，他憑借著自己清醒的大腦和卓越的軍事才能，征服了全世界。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
2、理解劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對(duì)他的敬稱(chēng)。
2、指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文。
1、沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？
�。�1）學(xué)生自由讀課文。
（2）小組交流、討論。
2、全班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。
1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分
�。�1）指名朗讀第一自然段。
（2）沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？
（3）劉伯承的.“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？
�。�4）分角色朗讀第一自然段。
2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。
�。�1）讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？
�。�2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（3）不用麻藥意味著什么？
�。�4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？
（5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。
�。�1）自由讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？
�。�2）課堂交流
�。�3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。
�。�5）小結(jié)。
4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。
�。�1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”
（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會(huì)怎么想？
（4）根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)劉伯承鋼鐵般的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
教學(xué)過(guò)程
一、直奔中心，突破全文。
1、這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《軍神》。請(qǐng)同學(xué)們讀課題質(zhì)疑：此刻你心中的疑問(wèn)是什么？
2、進(jìn)行劉伯承簡(jiǎn)介
二、自由讀文，整體感知
1、自由朗讀課文
要求：回憶思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？同時(shí)有困難的字寫(xiě)在字詞交流板上。
2、交流字詞
3、歸納課文的主要內(nèi)容
老師：誰(shuí)來(lái)告訴大家這一篇課文講了一件什么事？（劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕用麻藥）請(qǐng)大家掃讀課文，找出帶有“軍神”的句子。
課件出示：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！”
你有一雙敏銳的眼睛，我們一起來(lái)讀讀這一句話(huà)。（齊讀）
讀了這個(gè)句子，此刻你最想弄明白的是什么？（為什么驚呆了？為什么說(shuō)他是一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板？是一個(gè)真正的男子漢？是軍神？）學(xué)貴有疑，真是太好了。帶著這些問(wèn)題深入到課文的字里行間，邊讀邊用心體會(huì)，為什么沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承是一個(gè)真正的男子漢？一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板？堪稱(chēng)軍神呢？（板書(shū)：男子漢？鋼板？軍神？）請(qǐng)把課文中最能體現(xiàn)這些詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)，可以在句子旁邊寫(xiě)上你的感受和體會(huì)。（學(xué)生默讀）
二、細(xì)讀內(nèi)化。
現(xiàn)在我們就來(lái)交流一下，課文哪個(gè)地方體現(xiàn)了劉伯承是一個(gè)真正的男子漢？一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板？堪稱(chēng)軍神呢？
重點(diǎn)抓住下面四個(gè)地方進(jìn)行交流。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序教學(xué)）
1、課件出示第17段。
“病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了�！�
從你讀的`句子中你體會(huì)到劉伯承是個(gè)怎樣的人？（意志堅(jiān)強(qiáng)）從哪些詞語(yǔ)你感受到他的堅(jiān)強(qiáng)？（手背青筋暴起，汗如雨下，嶄新的白墊單居然被抓破了）這些都說(shuō)明了什么��？（說(shuō)明劉伯承正在忍受著巨大的痛苦），這么巨大的痛苦他竟一聲不吭，多么堅(jiān)強(qiáng)的劉伯承�。∧隳芡ㄟ^(guò)你的朗讀把他的堅(jiān)強(qiáng)體現(xiàn)出來(lái)嗎？（評(píng)讀、再指名讀、齊讀）
多么令人欽佩的劉伯承��！
你的心情怎樣？（非常緊張、非常擔(dān)心）
沃克醫(yī)生心情怎樣？（非常緊張）
課文什么地方可以看出沃克醫(yī)生此時(shí)非常緊張？（“手術(shù)臺(tái)上，……”這句話(huà)說(shuō)明他很緊張。）
他為什么這么緊張？（他害怕劉伯承挺不住，擔(dān)心手術(shù)有一定危險(xiǎn)）
沃克醫(yī)生沒(méi)做過(guò)手術(shù)嗎？（做過(guò)，但從來(lái)沒(méi)做過(guò)這么嚴(yán)重而沒(méi)使用麻醉劑的手術(shù)。）
劉伯承在做什么？（在忍受痛苦，在數(shù)刀數(shù)）
同學(xué)們，你有過(guò)受傷的經(jīng)歷嗎？（腳被石頭絆倒了，弄疼了等）
同學(xué)們，你們知道嗎？摘除眼球比我們摔破口子要疼幾百倍幾千倍。在這種劇痛下，一般情況下人會(huì)怎樣��？（暈過(guò)去，大叫）而劉伯承沒(méi)有暈，沒(méi)有叫，大腦還是那么的清醒，每一刀是鉆心裂肺的痛，每一刀下去，他都可能對(duì)自己說(shuō)什么��？（我不能暈，我要清醒�。┱齻�(gè)多小時(shí)的手術(shù)，這是常人能忍受的嗎？
難怪沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！”
�。▽W(xué)生讀中把板書(shū)男子漢鋼板軍神后問(wèn)號(hào)改感嘆號(hào)。）
2、課文還有哪些地方還讓你體會(huì)到劉伯承那鋼鐵般的意志？
“你是軍人！”沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)，“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”
師：從沃克醫(yī)生的語(yǔ)言，你知道什么？（劉伯承傷勢(shì)很重，但從容鎮(zhèn)定。）你體會(huì)到什么？（他的意志很堅(jiān)強(qiáng)。）劉伯承的傷勢(shì)到底有多重呢？課前老師查到相關(guān)的資料，請(qǐng)大家看看。
課件出示：1916年，24歲的劉伯承參加了蔡鍔“討袁護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)”，在一次戰(zhàn)斗中，敵人的炮火、子彈瘋狂地轟射過(guò)來(lái)，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過(guò)去，敵人的一顆飛彈射中了他，從顱頂穿過(guò)，又從右眼眶飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注。當(dāng)他蘇醒過(guò)來(lái)，用手摸摸傷口，黏糊糊的都是血塊，在那血塊中，他又摸到了一個(gè)圓球，�。垦壑�！原來(lái)他的右眼被打壞，眼珠掉出了眼窩！為了讓?xiě)?zhàn)士們安心作戰(zhàn)，他一狠心抓起了身邊的一把大刀，把牽連著那已掉出的眼珠經(jīng)絡(luò)割斷，緊緊地篡住那顆眼珠，又昏了過(guò)去！
這么重的傷勢(shì)來(lái)就診還那么的從容鎮(zhèn)定，普通人能做得到嗎？難怪沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！”（再一次激情朗讀本句、烘托情感）
3、再看看課文，手術(shù)前還有哪個(gè)句子體現(xiàn)了這點(diǎn)？（拒絕使用麻醉劑）為什么？病人是怎么說(shuō)的？學(xué)生回答后，課件出示13段。
為什么需要一個(gè)非常清醒的大腦？（只有清醒的頭腦，才能指揮打仗）從你課前查找的資料中，你知道劉伯承打過(guò)哪些戰(zhàn)役嗎？（劉伯承被稱(chēng)為常勝將軍。參與領(lǐng)導(dǎo)指揮了有名的南昌起義、第四、五次反“圍剿”及百團(tuán)戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋等戰(zhàn)斗。）
4、對(duì)于劉伯承拒絕使用麻醉劑，沃克醫(yī)生怎么反應(yīng)？（沃克再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”）從這一句中，你體會(huì)到沃克醫(yī)生此時(shí)什么心情？（震驚，難以置信）
大家愿意不愿意分角色朗讀一下這段話(huà)？
指名分角色朗讀。
5、師：面對(duì)如此令人難以忍受的傷痛，劉伯承竟然決定不用麻醉劑，還如此鎮(zhèn)定、沉著，難怪沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！”（再一次深情朗讀，體會(huì)情感。）
三、擴(kuò)展延伸深化情感。
1、有詩(shī)稱(chēng)贊劉伯承，請(qǐng)你讀讀。
出示小詩(shī)，感情朗讀。
贊軍神
英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。
七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。
2、練習(xí)寫(xiě)話(huà)，升華情感。
同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時(shí)此刻你想對(duì)劉爺爺說(shuō)些什么？下面就請(qǐng)同學(xué)們把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。（課件出示劉伯承的照片）
3、教師總結(jié)，深化情感。
劉伯承被稱(chēng)為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。千里躍進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬(wàn)雄獅下江南的一幕；之后，主動(dòng)請(qǐng)纓，席卷大西南。他創(chuàng)辦的國(guó)防大學(xué)是中國(guó)的最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱(chēng)中國(guó)的——“軍神”。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣
1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文所講的人物不是一個(gè)普通的人，而是（學(xué)生答：軍神），齊讀課題
2、學(xué)生質(zhì)疑課題，提出問(wèn)題（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：軍神指的是誰(shuí)？為什么稱(chēng)他為軍神呢？）
大家提的問(wèn)題非常好！讓我們一起回到1916年，在一場(chǎng)討伐袁世凱的護(hù)國(guó)斗爭(zhēng)中，年僅24歲的劉泊承率四川護(hù)國(guó)軍，率先攻下了豐都，不幸右眼受傷。當(dāng)時(shí)袁世凱懸重賞要捉拿這為川將軍名將，他只好在一家外國(guó)人開(kāi)的診所里治療，于是就向一場(chǎng)特殊的手術(shù)，大家想知道嗎？》請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本。
二、初讀感知，談感受
1．請(qǐng)同學(xué)們選自己喜歡的方式讀讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2．交流你感受最深的內(nèi)容（①沃克醫(yī)生的感情變化②劉伯承很勇敢，愛(ài)國(guó)，拒絕用麻醉劑，一刀刀割掉，需以后繼續(xù)為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。③很堅(jiān)強(qiáng)，堪稱(chēng)軍神，您們是怎樣體會(huì)神的？什么都不怕，超乎尋常的人是神）
三、梳理問(wèn)題，確定重點(diǎn)
大家都說(shuō)出了自己的感受，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，沃克醫(yī)生為什么會(huì)露出驚疑的神情？根據(jù)內(nèi)容，你覺(jué)得本文應(yīng)重點(diǎn)研究什么問(wèn)題？哪個(gè)問(wèn)題最能概括？（為什么稱(chēng)他為軍神）
四、研讀交流，提煉主題
緊緊圍繞最有價(jià)值的'哪個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，討論交流，體會(huì)感悟，然后再指導(dǎo)他們有感情的餓朗讀課文。
1．抓住課文第13自然段，討論交流讀后感受，理解劉泊承手術(shù)時(shí)拒絕使用麻醉劑的原因，感受其高尚品質(zhì)。
2．朗讀第14自然段，理解沃克醫(yī)生第二次發(fā)愣的原因。抓住“沃克再一次愣住了”中的“再”字讓學(xué)生學(xué)習(xí)7—9自然段，理解沃克第一次發(fā)愣的原因。
3．小結(jié)；從沃克醫(yī)生兩次發(fā)愣的表情里你體會(huì)到了什么？
4．閱讀理解第18—21自然段的內(nèi)容
（1）抓住“數(shù)刀數(shù)”、“七十二刀”等關(guān)鍵詞并聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)病人的堅(jiān)強(qiáng)意志（播放課件，輕輕地?cái)?shù)數(shù)劉伯承做手術(shù)的刀數(shù)）
�。�2）出示課件并朗讀沃克的話(huà)：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你勘稱(chēng)軍神！”
（3）播放《青年劉伯承》中的有關(guān)片段，感受手術(shù)時(shí)的氣氛，再次體會(huì)病人堅(jiān)如鋼鐵的意志。
�。�4）分角色感情朗讀
5、談感受：望著這只青筋暴起，汗如雨下的手，你想說(shuō)些什么？讓我們牢牢記住這位偉大軍神的名字---劉伯承。
五、總結(jié)延伸，強(qiáng)化主題
1、請(qǐng)大家讀讀課文，走進(jìn)劉伯承，當(dāng)你親眼看到劉伯承做手術(shù)的經(jīng)過(guò)后，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？
2、聯(lián)系我們所看過(guò)的影視作品和學(xué)過(guò)的課文想一想，你心目中哪些任務(wù)還可以被稱(chēng)為“軍神”，讓我們?cè)俅谓栌梦挚酸t(yī)生的話(huà)來(lái)表達(dá)對(duì)所以軍神的崇敬之情�。R讀）
六、拓展思維，升華主題
搜集有關(guān)劉伯承元帥的英雄事跡，并結(jié)合字的實(shí)際情況，籌備《學(xué)英雄，頌英雄》的主題班會(huì)。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容、鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2、 理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
3、 用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)理念：
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本課內(nèi)容以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化襯托劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。教學(xué)時(shí)要切入中心，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、多層次讀書(shū)解疑，自主探究，以深入理解、體會(huì)。
2、教學(xué)準(zhǔn)備：
3、讓學(xué)生課前收集有關(guān)劉伯承的資料(圖片、生平事跡)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課：
1. 板書(shū)課題。軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱(chēng)呼!扣緊神,你怎么理解軍神一詞?設(shè)想一下，被稱(chēng)為軍神的一定是一個(gè)什么樣的人?
2. 學(xué)生發(fā)言。
3. 經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，知道軍神是指--劉伯承。由同學(xué)們談對(duì)劉伯承的了解，教師補(bǔ)充介紹劉伯承的事跡。
二、 檢查預(yù)習(xí)，初讀課文：
1、 出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況。
2、 指導(dǎo)難寫(xiě)字齡 匪 承的寫(xiě)法，學(xué)生把13個(gè)生字正確書(shū)寫(xiě)一遍。
3、 指名讀課文，并評(píng)價(jià)，要求把課文讀正確，隨課文理解個(gè)別新詞，如施行、由衷、肅然起敬等。
4、 質(zhì)疑問(wèn)難。
三、 整體感知：
1、 用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事?
(整體上把握課文的主要內(nèi)容，理清文章敘述的順序、主要人物、主要事情)
2、 讀了文章后，你有什么感受?
3、 學(xué)生交流讀書(shū)感受。
4、 仔細(xì)再默讀課文，嘗試自讀品味，根據(jù)描述人物的文章特點(diǎn)，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，作閱讀批注，思考解決質(zhì)疑中提到的問(wèn)題。
四、布置作業(yè)：
有感情朗讀課文。留意人物描寫(xiě)的方法和文中的幾種表述方式。
第二課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1916年，重慶臨江門(mén)外，一個(gè)外國(guó)人開(kāi)設(shè)的診所里，發(fā)生了一個(gè)令人震驚的.故事，一個(gè)軍人在治療受傷的眼睛，拒絕用麻藥。沃克醫(yī)生也情不自禁地稱(chēng)贊他是軍神。這位軍人就是劉伯承。
二、 抓住中心，提挈全文：
1、 這節(jié)課我們就來(lái)深入了解劉伯承的令人震驚之處。上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)很快就被文中的人物形象深深地感動(dòng)了，還記得沃克醫(yī)生是怎樣稱(chēng)贊劉伯承的嗎?快速默讀課文，找出那段話(huà)并畫(huà)下來(lái)。
2、 讀一讀這段話(huà)。理解關(guān)鍵詞，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問(wèn)題。(為什么說(shuō)劉伯承是一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板?為什么說(shuō)他堪稱(chēng)軍神?)
三、 體會(huì)軍神，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
1、 快速瀏覽課文，在文中找出最能體現(xiàn)劉伯承是一個(gè)真正的男子漢、一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板、堪稱(chēng)軍神的描寫(xiě)，用-畫(huà)下來(lái)。
2、 指名匯報(bào)。
3、 出示描寫(xiě)劉伯承在手術(shù)臺(tái)上表現(xiàn)的文句：病人一聲不吭......居然被抓破了。請(qǐng)學(xué)生朗讀。
4、 聽(tīng)了朗讀，你有什么感想?
5、 出示圖，師描述圖意，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感：看，躺在病床上的劉伯承正以驚人的的毅力忍受著巨大的痛楚--他一聲不吭，雙手緊緊地抓住床單，手背青筋暴起，汗如雨下，他越來(lái)越使勁，嶄新的床單居然被抓破了!
6、 集體練讀這段話(huà)。
7、 劉伯承堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)畏的表現(xiàn)，讓沃克醫(yī)生大感意外。描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的語(yǔ)句很多，用～～畫(huà)下來(lái)。仔細(xì)讀一讀，看看沃克醫(yī)生的情緒、神態(tài)有什么變化?
8、 生交流匯報(bào)。(師引導(dǎo)學(xué)生分'手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后來(lái)說(shuō))
9、 沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這么強(qiáng)烈的變化?從他神態(tài)、情緒的變化中，你體會(huì)到什么?
10、 交流匯報(bào)。集體練讀。
11、 故事的主人公是劉伯承，作者為什么具體地描述沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化呢?分角色朗讀劉伯承與沃克的對(duì)話(huà)，了解側(cè)面烘托的寫(xiě)法。
四、 升華探究，贊美軍神：
1、 讀完全文，劉伯承將軍的偉大形象一定給你留下了深刻的印象，他到底是人還是神?為什么 堪稱(chēng)軍神?(聯(lián)系上節(jié)課收集的課外資料理解,隨機(jī)板書(shū))
2、 出示劉伯承將軍的照片。這位有著鋼鐵般意志、抱負(fù)遠(yuǎn)大的劉伯承，讓我們面對(duì)他，和沃克醫(yī)生一道贊美他--齊讀稱(chēng)贊軍神的話(huà)。
五、 課外延伸：
1、 閱讀拓展:《中華名將--劉伯承》。
2、 學(xué)習(xí)了課文，結(jié)合閱讀拓展，寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、軍神
手術(shù)前 手術(shù)時(shí) 手術(shù)后
劉伯承 拒絕麻醉 →強(qiáng)忍劇痛→受到贊賞--意志堅(jiān)強(qiáng) 堪稱(chēng)軍神
沃克 態(tài)度冷漠 →由衷贊嘆 →肅然起敬
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)13
設(shè)計(jì)理念
在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的多元反應(yīng)，讓學(xué)生自讀感悟，自我探究。通過(guò)讀一讀、演一演，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)重點(diǎn)
1、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
2、理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、填空：課文中的“軍神”是指_________，這是________對(duì)他的敬稱(chēng)。
2、指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文
1沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的`嗎？
�。�1）學(xué)生自由讀課文。
�。�2）小組交流、討論。
2全班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)學(xué)“求治”部分
1、指名朗讀第一自然段。
2、沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？
3、劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？
4、分角色朗讀第一自然段。
�。ǘ⿲�(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分
1、讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。
劉伯承為什么不肯用麻藥？
2、聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、不用麻藥意味著什么？
4、劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？
5、有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
�。ㄈ⿲�(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分
1、自由讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？
2、課堂交流（CAI演示兩個(gè)句子的不同之處）。
比較句子（正面描寫(xiě)）：
一條嶄新的墊單竟被抓破了。
一條嶄新的墊單被抓破了。
比較句子（側(cè)面描寫(xiě)）：
手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
3、聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀，從對(duì)比中感悟劉伯承的“軍神”形象。
5、小結(jié)
�。ㄋ模⿲�(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分
1、默讀課文。
2、劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？
3、沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？
4、你覺(jué)得沃克醫(yī)生可能會(huì)“失聲喊”些什么內(nèi)容呢？
5、沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？
6、指導(dǎo)感情朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”
7、震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會(huì)怎么想呢？
8、為什么問(wèn)名字時(shí)，要“關(guān)上手術(shù)室的門(mén)”？
9、畫(huà)出本節(jié)中的提示語(yǔ)，根據(jù)提示自由朗讀，注意根據(jù)提示語(yǔ)揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。
10、指導(dǎo)分角色朗讀，表演這一段。
四、小結(jié)全課，布置作業(yè)
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、揭題導(dǎo)入：
1、板書(shū)課題，學(xué)生隨教師書(shū)空。
2、齊讀課文，簡(jiǎn)要談?wù)勛x后的感受。
3、大屏幕出示劉伯承元帥生前的一組照片，簡(jiǎn)介元帥生平。
那么，《軍神》這篇課文講了一件什么事情呢？）
二、揭示自讀要求：
三、初讀指導(dǎo)。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。
2、再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
3、反復(fù)朗讀課文，讀得正確、流利。
4、快速朗讀（或默讀）課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？
1、再次快速瀏覽全文，找到沃克醫(yī)生稱(chēng)贊軍神劉伯承的話(huà)，并畫(huà)下來(lái)。
2、齊讀這句話(huà)，體會(huì)沃克醫(yī)生說(shuō)這句話(huà)時(shí)帶著怎樣的感情？
�。@訝、激動(dòng)、贊美、崇敬……） 。
3、帶著自己的體會(huì)再讀讀這個(gè)句子1
4、引導(dǎo)質(zhì)疑：此刻你最想弄明白什么？
5、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑：其實(shí)這些“為什么”的答案就在課文之中，只要我們用心去讀課文，去體會(huì)，你一定會(huì)從文中找到答案！
四、匯報(bào)交流，解讀“軍神”內(nèi)涵。
1、學(xué)生以小組為單位，匯報(bào)自己的研讀成果，進(jìn)行集交流。
�。�1）就診時(shí)，抓沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和表情神態(tài)的詞句進(jìn)行體會(huì)。
a、“你是軍人！”！沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)，“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”
b、“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情�！�
c、從沃克一開(kāi)始的“冷冷”到“目光柔和”。
�。�2）手術(shù)前，抓劉伯承與沃克醫(yī)生關(guān)于“拒絕麻醉劑”的對(duì)話(huà)，進(jìn)行體會(huì)。
�。ù笃聊怀鍪荆何挚酸t(yī)生與劉伯承的這組對(duì)話(huà)。）
（3）手術(shù)中，抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的.表現(xiàn)，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的意志。
（4）手術(shù)后，抓住"72刀”，體會(huì)劉伯承超凡的意志。
2、此刻大屏幕再次出示重點(diǎn)句，師引讀：“沃克驚呆了，大聲嚷道：……”（生齊讀�。┻@是沃克醫(yī)生發(fā)白內(nèi)心深處的贊美！（生再讀） 。
3、老師小結(jié)，升華情感，再讀重點(diǎn)段。
劉伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我們。手術(shù)臺(tái)上那驚心動(dòng)魄的一幕更讓我們每個(gè)人難忘！讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文第16和第17自然段，永遠(yuǎn)記住劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)！
�。ㄉ僮x第16和第17自然段。到此，學(xué)生對(duì)“軍神”已有了全面而深刻的認(rèn)識(shí)和理解。）
五、升華情感，小結(jié)寫(xiě)法。
1、抓沃克醫(yī)生前后情緒變化的關(guān)鍵詞：
“冷冷的”——“肅然起敬”
2、從“冷冷”到“肅然起敬”，沃克醫(yī)生的心中充滿(mǎn)了敬佩！那么此刻你想對(duì)劉伯承說(shuō)些什么？
�。ㄉ杂烧勗�(huà)，升華情感。）
3、小結(jié)：為了表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志，課文不僅從正面描寫(xiě)劉伯承的表現(xiàn)，還用了大量的語(yǔ)言去表現(xiàn)沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化，從側(cè)面進(jìn)行烘托。課后，請(qǐng)同學(xué)們從文中畫(huà)出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的詞句，再讀一讀，好好體會(huì)。
六、延伸拓展。
這節(jié)課，我們讀懂了《軍神》這個(gè)故事，知道了“軍神”是人們對(duì)劉伯承的由衷贊美。還有人稱(chēng)劉伯承為“武神”。
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2、理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
3、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，從人物的神態(tài)、動(dòng)作了解偉人的精神世界。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化，體會(huì)課文的中心思想。
3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，注意有感情地朗讀。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2、交流有關(guān)劉伯承的資料。
3、初讀課文，弄清文章敘述的順序、主要人物和主要事件。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、交流資料，揭示課題
1、談話(huà)導(dǎo)入
在我國(guó)的`十大元帥中，有一個(gè)堪稱(chēng)“”的人，他以鋼鐵般的意志博得了許許多多的人的稱(chēng)贊，今天，我們要學(xué)習(xí)的19課《》，就是介紹的這位婦孺皆知的元帥——?jiǎng)⒉小?/p>
2、板書(shū)課題
3、師生共同交流課前搜集到的劉伯承元帥的圖片和文字資料。
二、預(yù)習(xí)課文并交流
1、分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)
�。�1）學(xué)習(xí)生字新詞。
�。�2）用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？
�。�3）畫(huà)出沃克醫(yī)生稱(chēng)贊的話(huà)，為什么稱(chēng)他為？
�。�4）認(rèn)真朗讀課文。
�。�5）質(zhì)疑
2、全班交流預(yù)習(xí)收獲
三、初讀課文，感知內(nèi)容
1、指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的理解
3、默讀課文，畫(huà)出沃克醫(yī)生稱(chēng)贊的句子。
4、按事情發(fā)展的順序給課文分段
第一段（開(kāi)頭——“試試看吧�！保褐v劉伯承在手術(shù)前拒絕使用麻醉劑
第二段（手術(shù)臺(tái)上——嶄新的白墊單居然被抓破了）：講在手術(shù)進(jìn)行中，劉伯承忍受著巨痛，卻沒(méi)有吭一聲。
第三段（脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生——完）：講劉伯承的頑強(qiáng)意志，巨大的毅力得到了沃克醫(yī)生的稱(chēng)贊。
5、分段朗讀課文。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查生字新詞掌握情況。
2、分段朗讀課文。
二、精讀課文
1、指名朗讀劉伯承與沃克醫(yī)生的對(duì)話(huà)。
�。�1）劉伯承為什么要化名去診所里看��？
�。�2）沃克醫(yī)生是從哪些地方看出劉伯承是一名軍人的？找出來(lái)畫(huà)在書(shū)上。
2、出示自學(xué)提綱，分小組討論。
�。�1）劉伯承在手術(shù)前的心情和神態(tài)是什么樣的？
�。�2）是什么使他拒絕使用麻醉劑？
（3）在手術(shù)過(guò)程中，人物的動(dòng)作和神態(tài)又是怎樣的呢？
（4）劉伯承清楚地?cái)?shù)出了醫(yī)生的刀數(shù)，從這里可以看出什么？
3、交流學(xué)習(xí)情況
4、理解沃克醫(yī)生的一段話(huà)，指導(dǎo)朗讀這一段話(huà)。
5、體會(huì)沃克醫(yī)生敬佩劉伯
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