《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握狼藉、蹣跚、頹唐、瑣屑等詞的音義
2、領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)父子之間親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、對(duì)第六段父親買橘子過(guò)程的描寫(xiě)
2、樸實(shí)語(yǔ)言的表達(dá)效果，感受父親的愛(ài)子之情
教學(xué)過(guò)程：
一、播放音樂(lè)課件導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上課前先來(lái)聽(tīng)一首歌曲《父親》，(播放音樂(lè))，這首歌曲在娓娓的余音中結(jié)束，我們的眼前不禁浮現(xiàn)出父親那衰老而疲憊的身影。父母是我們的港灣，撫慰你這條流浪的小船;父母是我們的大樹(shù)，遮擋住生活的風(fēng)風(fēng)雨雨;父母是我們堅(jiān)實(shí)的大地，無(wú)論我們走到哪里，我們都會(huì)從他們身上汲取無(wú)窮的力量。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《背影》，去感受一下父愛(ài)的偉大無(wú)華。
二、簡(jiǎn)介作者
朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人，著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，作品有《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影秦淮河》，《背影》是他滿譽(yù)文壇的佳作，本文是一篇回憶性的散文。
三、自主學(xué)習(xí)(重點(diǎn))
檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞：
狼藉：亂七八糟的樣子 蹣跚：因?yàn)橥饶_不靈便，祖樓緩慢的樣子。
頹唐：衰退敗落 瑣屑：細(xì)小繁多的事情
四、正文講解(重點(diǎn))
一、本文的主要線索是什么?(背影)
二、文中一共刻畫(huà)了幾次背影?
(四次 難忘、刻畫(huà)、離別、再現(xiàn))
三、仔細(xì)閱讀第六段，作者運(yùn)用了那些描寫(xiě)手法寫(xiě)父親買橘子的過(guò)程?
外貌：他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍
動(dòng)作：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾…
語(yǔ)言：“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！�
四、父親的外貌有什么特點(diǎn)? (“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的`。) 這樣寫(xiě)有什么用意?
�、俑赣H在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。
②和“肥胖”的身子構(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對(duì)“背影”的理解。
③父親性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，黑色突出這一性格特征。
五、作者在動(dòng)作描寫(xiě)運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞?表達(dá)一種什么樣的感情?
(“攀”、“縮”、“傾”)
為何用“攀”不用“抓”?(因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)
用“縮”字有什么好處?(“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊!)
用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!
父親爬月臺(tái)的時(shí)候，作者運(yùn)用了幾個(gè)特別生動(dòng)形象的動(dòng)詞：“探”、“攀”、“縮”、“傾” 等。 父親爬月臺(tái)既然如此困難，還堅(jiān)持去給我買橘子是因?yàn)楦赣H疼愛(ài)兒子，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。
六、全文父親對(duì)兒子說(shuō)了幾句話?有什么特點(diǎn)-?
(1)事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路 (父親安慰?jī)鹤?
(2)不要緊，他們?nèi)ゲ缓?(父親擔(dān)心別人照顧不周到不放心)
(3)我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。 (怕兒子累著)
(4)我走了，到那邊來(lái)信! (擔(dān)心兒子是否安全到達(dá))
(5)進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。 (擔(dān)心行李的安全)
——樸實(shí)而簡(jiǎn)潔，表現(xiàn)出父親無(wú)微不至的關(guān)心深摯的愛(ài)，憐惜體貼兒子，依依不舍、惦記思念兒子，語(yǔ)言樸實(shí)、感情深沉。
七、父親對(duì)兒子如此的愛(ài)，那么兒子對(duì)父親的感情呢?(文中作者幾次流淚)
悲傷的淚水：看到家境衰敗，望著父親，想起祖母
難忘的淚水：望父親買橘子
離別的淚水：依依惜別之時(shí)
兒子感激父親，從側(cè)面表現(xiàn)父子之間的真摯感情
五、拓展延伸(討論)
從全文來(lái)看，父親對(duì)兒子的愛(ài)是細(xì)膩體貼，無(wú)私偉大的，兒子對(duì)父親思念感激，父子之間感情真摯，非常感人。學(xué)了這篇課文，你們有什么感觸呢?父母為你做的哪件事最令你難忘呢?請(qǐng)同學(xué)們先分小組交流，然后請(qǐng)小組代表在全班交流，看哪個(gè)小組的代表說(shuō)得感人。
教師總結(jié)：同學(xué)們都是懂事體貼父母的好孩子，也很善于觀察生活，世界不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實(shí)天下的父母對(duì)子女的愛(ài)都是最真摯無(wú)私的，父母的愛(ài)一直都在我們身邊，讓我們好好珍愛(ài)這一份人間最寶貴、最美好的感情。用一顆感恩的心去對(duì)待身邊的每一個(gè)人，學(xué)會(huì)享受美好的生活。
六、教師小結(jié)
從此文我們可以看到作者所記敘的只是生活中的繁瑣小事，然而道出的卻是人間至真至純的親情，真正達(dá)到了“ 人人心中所有， 人人筆下所無(wú) ” 的高度。希望同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)父子之間親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們用自己純真的心和美麗的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個(gè)愛(ài)的世界吧!
七、布置作業(yè)
請(qǐng)大家回到家里，用自己獨(dú)特的方式，向父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦，同學(xué)們回去給父母洗一次腳，把你的感受寫(xiě)到作文本上。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)2
[教學(xué)目標(biāo)]
體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。
一、導(dǎo)入課文
放《背影》歌動(dòng)畫(huà)。（以此為背景音樂(lè)開(kāi)始導(dǎo)入。）同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn)，有作曲家把它寫(xiě)成了一首的歌曲，今天我們就一起來(lái)聽(tīng)一下。
二、作者介紹
這首歌所表現(xiàn)的就是父子分別的情形。那我們就一起來(lái)看課文，先了解一下《背影》的作者。放作者介紹，同學(xué)讀�！侗秤啊肥侵熳郧逶缙谏⑽牡拇碜鳎@是一篇記實(shí)的作品，作者曾說(shuō)，他完全是寫(xiě)實(shí)，把當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所感真實(shí)地記錄下來(lái)。追憶了作者在八年前，在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。這篇課文當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)處在軍閥混戰(zhàn)的時(shí)期，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層淡淡的哀愁。江澤民同志曾在朱自清逝世四十周年時(shí)為他題詞，放題詞。這可以說(shuō)是對(duì)朱自清一生的品格和學(xué)識(shí)的高度概括。下面我們就一起體會(huì)一下。
三、課文欣賞
思考問(wèn)題：1、本文寫(xiě)的主要事件是什幺？2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？
放全文朗讀動(dòng)畫(huà)。
四、思考討論
㈠整體感知：兩個(gè)問(wèn)題
1、本文寫(xiě)的主要事件是什幺？回答：父子浦口送別。
2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？
回答：四寫(xiě)背影。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫(huà)背影；第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，艱難的步履，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒。⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己。
表達(dá)的中心：父疼子，子愛(ài)父，——父子情深。（板書(shū)：父子情深）
�、嫠伎加懻撘唬焊柑圩�
1、在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？
答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微
2、其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？答：望父買橘見(jiàn)背影
3、朗讀，分析這一部分
父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重（黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影�。�
走路的姿勢(shì)：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便，（這是一個(gè)蹣跚的背影�。�
爬月臺(tái)動(dòng)作：攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫(xiě)，“攀”，既寫(xiě)出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子�！@是一個(gè)艱難的背影！）
4、父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這幺多細(xì)小繁瑣的事，進(jìn)行了外貌和動(dòng)作描寫(xiě)以外，還用什么描寫(xiě)方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)？
答：父親的語(yǔ)言。
�、挪灰o，他們?nèi)ゲ缓茫、莆屹I幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。⑶我走了，到那邊來(lái)信�、冗M(jìn)去吧，里面沒(méi)人。
體現(xiàn)：憐惜體貼，依依不舍（樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，表現(xiàn)出父親無(wú)微不至的關(guān)心，深摯的關(guān)愛(ài)，憐惜體貼兒子，依依不舍，語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉。）
�、缢伎加懻摱鹤訍�(ài)父
1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
理解。三次流淚，兩次自責(zé)：
A．望父買橘，艱難背影——感動(dòng)之淚B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚
C．含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚D．太聰明了，聰明過(guò)分——后悔自責(zé)
兒子對(duì)父親：（人非草木，孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念）
打出：真切理解，真誠(chéng)感激
�、柩芯刻接�
你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎？為何兒子會(huì)多次流淚？
普通。作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢？
感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。朗讀二三段，總結(jié)：
特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行
祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛(ài)護(hù)著自己的兒子。其實(shí)，父親為兒子做的這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的`既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過(guò)鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。
總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛(ài)護(hù)兒子，萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)
所以說(shuō)：父愛(ài)如山
確實(shí)，父疼子，子愛(ài)父，讓我們?cè)俅胃惺芤幌赂缸忧樯畹钠巍７庞捌?/p>
五、拓展遷移
其實(shí)何止是父愛(ài)，所有的親情都是無(wú)價(jià)的。打出齊讀：世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。
其實(shí)我們每天都生活在這些可貴的愛(ài)中間，但也許你承受著卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)，也許你失去了才覺(jué)珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說(shuō)說(shuō)在你的家庭里，你所感受到的至愛(ài)親情。
六、感受深情
放《懂你》歌，說(shuō)：同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像懂你這首歌里所唱的：把愛(ài)全給了我，把世界全給了我。讓我們都能對(duì)他們說(shuō)一聲：我愛(ài)你們，我理解了你們。
今天我們要布置的是一個(gè)特殊的作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷表示感激。給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【知識(shí)與能力】
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。
3、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。
【過(guò)程與方法】
先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài)，為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知后，抽取重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析。在教學(xué)的最后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，并引導(dǎo)其欣賞羅中立的名畫(huà)《父親》。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及示教學(xué)突破】
1、重點(diǎn)：
�、� 對(duì)父親背影描寫(xiě)的效果與作用。
�、� 體會(huì)文中樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。
�、� 分析本文的剪裁，感受本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
2、難點(diǎn)：
作者的寫(xiě)作極其“誠(chéng)實(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。
【教學(xué)突破】
作者在描寫(xiě)父親的背影時(shí)，用了多個(gè)動(dòng)詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對(duì)父親的憐惜淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞加以分析。另外，對(duì)作者的心理作深入探討就會(huì)體會(huì)到作者是在“誠(chéng)實(shí)”的寫(xiě)作，這正是這篇文章感人的重要原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、查閱資料，掌握作者情況及作品背景。
2、對(duì)名畫(huà)《父親》的相關(guān)資料應(yīng)有所了解。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
教師指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)：
1、導(dǎo)入課文，介紹背景資料。
2、敘述事件，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
4、朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容。
5、引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
6、深入理解課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。
一、導(dǎo)入課文
教師活動(dòng)：
1、師：同學(xué)們，一個(gè)月的寒假剛剛過(guò) 去，大家一定和父母親人們?cè)谝黄?渡過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的新年，感受到了 濃濃親情。請(qǐng)大家回憶一下，你父 母疼愛(ài)你的哪件事深深地感動(dòng)了你呢?
抽學(xué)生講述。
2、師：很好，剛才大家講了讓自己最感 動(dòng)的事。本課描寫(xiě)的是“背影”，是 讓作者望而淚下的父親的背影。它到底是怎樣的呢?
3、板書(shū)課題，介紹作者情況及作品背 景。
學(xué)生活動(dòng)：
1、積極思考，回憶父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
踴躍發(fā)言，講述最讓自己感動(dòng)的事， 注意情節(jié)的完整性。
2、聽(tīng)了教師的話，均感到好奇：背影有什么好寫(xiě)的呢?看著背影就能落淚，可能嗎?對(duì)新課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
3、仔細(xì)聽(tīng)教師講述，作相應(yīng)記錄。
二、朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容
教師活動(dòng)：
1、抽幾名學(xué)生分段朗讀課文，要求讀 出感情。
2、讓學(xué)生默讀課文，思考下列問(wèn)題：
⑴ 人物、事件、地點(diǎn)。
⑵ 不能理解的詞句。
⑶ 自己認(rèn)為感人的地方。
⑷ 寫(xiě)背影的語(yǔ)句。
學(xué)生活動(dòng)：
1、分段朗讀課文，初步感受文章的感 情基調(diào)。
2、默讀課文，在文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。
三、深入理解
教師活動(dòng)：
1、師：文眼就是文章的字眼兒，常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾。這篇文章的文眼 是什么?
2、師：這篇文章主要寫(xiě)什么?我、父 親、我和父親之間還是我的家庭困難?
3、師：文章一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影? 請(qǐng)?jiān)囍爬ㄒ幌隆?/p>
4、其中寫(xiě)得最詳細(xì)的背影是在什么情 況下見(jiàn)到的?
5、與學(xué)生共同理清文章脈絡(luò)，將內(nèi)容 板書(shū)。(見(jiàn)課末板書(shū)設(shè)計(jì))
學(xué)生活動(dòng)：
1、生：是課文第一句話，“我最不能忘記的是他的背影�！�
2、生：文題是背影，寫(xiě)父親的愛(ài)子之 情，還有我對(duì)父親的眷戀。
3、生：一共寫(xiě)了四個(gè)。
惦記背影(思念父親)
刻畫(huà)背影(望父買橘)
惜別背影(父子分手)
再現(xiàn)背影(別后懷念)
4、生：父親買橘子的背影。
5、討論發(fā)言，理清文章脈絡(luò)。
四、本課小結(jié)
本課由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài)導(dǎo)入課文，使學(xué)生對(duì)文章的理解有了感情基礎(chǔ)。隨后學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀知曉了文章內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下理清了文章脈絡(luò)，對(duì)文中滲透的濃濃愛(ài)意有了較為切實(shí)的感受，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
五、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考
背 影
朱自清
開(kāi)篇破題 惦記背影(思念父親) 事情經(jīng)過(guò)悲涼氣氛(別時(shí)家境)2～3
鋪墊背影(細(xì)心關(guān)照)4～5 望父買橘 刻畫(huà)背影(望父買橘)6父子分手惜別背影(父子分手)結(jié)尾抒懷再現(xiàn)背影(別后懷念)7
第二課時(shí)
教師指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)：
1、重點(diǎn)研讀第6段。
2、感受文中樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的深情。
3、閱讀理解2、3、4、5段。
4、進(jìn)一步感受父親對(duì)“我”體貼入微的關(guān)懷。
5、輔導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。
6、完成隨堂練習(xí)。
一、重點(diǎn)研讀第6段
教師活動(dòng)：
1、抽一個(gè)學(xué)生朗讀第6段。
2、師：課文哪兩個(gè)地方著重寫(xiě)了父親 的背影?
3、組織學(xué)生討論：在父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程中，作者用了一些極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)作細(xì)致描寫(xiě)，請(qǐng)把這些詞找出來(lái)加以體會(huì)，并說(shuō)說(shuō)這段描寫(xiě)在文中有什么效果?
4、師：我看到父親的背影，為什么“淚很快流下來(lái)了”，又為什么怕父親看見(jiàn)?
5、組織學(xué)生討論：課文中“我”總共流了幾次淚?分別是在什么情景下流的，表明了什么?
抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(shū)。(見(jiàn)課末板書(shū)設(shè)計(jì))
6、師：父親為什么“心里感到很輕松似的”?
點(diǎn)撥：父親覺(jué)得總算盡自己的'能力為兒子做了件事，因而感到輕松。
7、師：在送別過(guò)程中父親說(shuō)了幾句話，是哪幾句，這幾句話有何意味?
點(diǎn)撥：這些話蘊(yùn)含著許多憐惜、體貼和依依不舍之隋。
學(xué)生活動(dòng)：
1、充滿感情的朗讀。
2、思考回答。
生：一是父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;另一個(gè)是父親送我時(shí)下車往回走，混入人群的時(shí)候。
3、在討論過(guò)程中注意感受文中關(guān)鍵詞的作用及樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的深情。
注意文中動(dòng)詞和形容詞的表意作用，重點(diǎn)體會(huì)“攀”、“縮”、“傾”等詞的表達(dá)效果。
4、生：作者領(lǐng)會(huì)到父親的愛(ài)，禁不住淚流滿面，卻又怕父親看見(jiàn)擔(dān)心。
5、積極參與討論，在教師指導(dǎo)明確 答案。
6、用心體會(huì)。
7、生：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！� “我走了，到那邊來(lái)信!”“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！�
二、閱讀理解2、3、4、5段
教師活動(dòng)：
1、讓學(xué)生細(xì)讀第2、3、4、5段。
2、師：“我”與父親見(jiàn)面的背景如何?
抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(shū)。(見(jiàn)課末板書(shū)設(shè)計(jì))
3、師：4、5段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷?我當(dāng)時(shí)感受到這種關(guān)懷了嗎?
讓學(xué)生找出文中心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，重點(diǎn)探討“我”前后心理的變化。
4、師：“其實(shí)我那時(shí)已20歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次�！边@句話有何作用?
學(xué)生活動(dòng)：
1、細(xì)讀相關(guān)段落，感受父親對(duì)兒子體貼入微的關(guān)懷。
2、生：祖母死了，父親的差使也交卸了。
3、生：父親本打算讓茶房陪我上車，后來(lái)終究不放心，決定自己去。送我上車時(shí)特地選了一個(gè)靠近車門(mén)的位置，又囑咐茶房照顧我,并再三叮囑我路上要小心，這些都表現(xiàn)了父親對(duì)我的關(guān)懷。
4、研討這句話的作用。
三、完成隨堂練習(xí)
教師活動(dòng)：
1、抽學(xué)生完成隨堂練習(xí)一，了解學(xué)生對(duì)本課字詞的掌握情況。
2、導(dǎo)人隨堂練習(xí)二，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，說(shuō)出自己的看法，然后加以明確。
學(xué)生活動(dòng)：
1、借助工具書(shū)或查閱相關(guān)資料完成字詞練習(xí)。
2、獨(dú)立思考重點(diǎn)字詞在文中的含義，在教師指導(dǎo)下深入體會(huì)。
四、本課小結(jié)
本節(jié)課著重對(duì)課文第6段進(jìn)行了分析，引導(dǎo)學(xué)生感受到了作者樸實(shí)、細(xì)膩的描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的深情，分析了一些動(dòng)詞、形容詞等在描寫(xiě)中的表達(dá)效果。另外，本節(jié)課還對(duì)課文的前半部分進(jìn)行了分析，使學(xué)生對(duì)文中的父子之情有了更全面的理解。
五、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考
背 影
朱自清
三次流淚：
悲哀之淚(見(jiàn)父親睹家境想祖母)
感動(dòng)之淚(望父買橘 父子離別)
傷心之淚(再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩)
見(jiàn)面背景：
祖母死了
父親失業(yè)
第三課時(shí)
教師指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。
2、引領(lǐng)學(xué)生品析名畫(huà)。
〖學(xué)生活動(dòng)
1、用樸實(shí)細(xì)膩的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物
2、品析《父親》，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞力，得到美的熏陶
一、小作文
教師活動(dòng)：
1、導(dǎo)人課后思�？寂c練習(xí)二，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。
2、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，朗讀自己的作品。
3、當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生活動(dòng)：
1、嘗試用樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)某個(gè)人做某件事的過(guò)程和情景。
2、舉手朗讀自已的作品。
3、聽(tīng)教師點(diǎn)評(píng)，找出不足點(diǎn)加以完善。
二、名畫(huà)賞析
教師活動(dòng)：
1、對(duì)油畫(huà)《父親》的創(chuàng)作背影作相應(yīng)介紹。
2、讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、加以點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情愿教育，將內(nèi)容板書(shū)。(見(jiàn)課末板書(shū)設(shè)計(jì))、
學(xué)生活動(dòng)：
1、聽(tīng)教師講述，思考作者的創(chuàng)作意圖。
2、品析。
3、在教師引領(lǐng)下用心體會(huì)。
三、本課小結(jié)
學(xué)以致用，本課的小作文就是針對(duì)作者在這篇課文中的寫(xiě)作手法對(duì)學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練。而名畫(huà)賞析除了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力外，還應(yīng)根據(jù)其創(chuàng)作背景及作者的創(chuàng)作意圖作一些更深層次的探討。
四、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考
父 親
羅中立
背景：經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)換朱的一片金色的豐收景象
古銅色的老臉
車轍似的皺紋
犁耙似的手
破舊的茶碗
缺了牙的嘴
我們精神上的父親
五、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
《背影》是篇傳統(tǒng)課文，有報(bào)道說(shuō)某出版社在編選教科書(shū)時(shí)打算將這篇課文刪去，其理由有二：一是父親的形象不夠?yàn)t灑;二是父親攀爬月臺(tái)是違章行為，且很危險(xiǎn)，會(huì)給學(xué)生造成不良影響。可就這個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生討論。
【教學(xué)探討與反思】
1、整體把握內(nèi)容最好從理清全文脈絡(luò)人手，全文的脈絡(luò)舒以列表板書(shū)。
2、文中所流露的真摯感人的父子之情很容易感知，不用在上面花太多時(shí)間。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者心理的變化。課文寫(xiě)得十分坦誠(chéng)，作者在文中前后的心理是不同的，起初認(rèn)為父親說(shuō)話不漂亮，暗笑他的迂，后來(lái)看到父親爬月臺(tái)的背影，才良心發(fā)現(xiàn)，感受到父親的愛(ài)。深入體會(huì)“我”的心理，才能更好地理解課文。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材與學(xué)生分析】
人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元學(xué)習(xí)的散文類型多樣，或?qū)懭擞浭拢蛲形镅灾�，或闡發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱�，展示了豐富多彩的自然景象和社會(huì)生活，表達(dá)出獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟。閱讀這些散文，領(lǐng)會(huì)作品的情思，可以培養(yǎng)審美情趣，豐富精神世界。
《背影》是一篇典范的寫(xiě)人記事散文，角度獨(dú)特，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言樸素而醇厚。作者通過(guò)追憶八年前和父親在浦口車站分別時(shí)的情景，刻畫(huà)了一個(gè)感人至深的慈父形象，表達(dá)了作者對(duì)父親深切的思念之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.運(yùn)用比較閱讀和小組合作的方法，總結(jié)《背影》與選文在寫(xiě)作上的共同特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)抓住人物某一方面來(lái)展開(kāi)寫(xiě)作的選材方法和一線串珠式結(jié)構(gòu)。
3.運(yùn)用所學(xué)的選材方法，進(jìn)行選材訓(xùn)練，形成寫(xiě)作思路。
教學(xué)重點(diǎn)：
本文選擇“背影”作為切入點(diǎn)，以小見(jiàn)大，能挖掘既深且廣的意蘊(yùn)。因此，我們寫(xiě)散文應(yīng)該找好一個(gè)小的切入點(diǎn)、凝聚點(diǎn)，串起整篇文章，才能“形散而神不散”。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的選材角度和寫(xiě)作思路，并且能運(yùn)用到日常寫(xiě)作中。
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
人教版教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元以學(xué)習(xí)散文為主，《背影》是一篇十分經(jīng)典的記敘性散文，它選材獨(dú)特，結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)，語(yǔ)言樸素，值得我們從寫(xiě)作的角度來(lái)展開(kāi)教學(xué)。本文圍繞“背影”展開(kāi)，從文體特點(diǎn)上說(shuō)，“背影”充分體現(xiàn)了散文藝術(shù)性；從鑒賞訓(xùn)練上說(shuō)，“背影”成為一個(gè)最重要的關(guān)注點(diǎn)。因此，本次作文課要學(xué)會(huì)選材，了解寫(xiě)人不是一定要進(jìn)行整體描寫(xiě)，而是可以選擇其中最讓人動(dòng)容和感觸的一個(gè)細(xì)節(jié)或一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。整個(gè)過(guò)程以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”為原則，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考或小組討論的方式，理解文章選材和行文的獨(dú)特之處，并遷移到課堂外，進(jìn)而內(nèi)化為寫(xiě)作能力。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一．新課導(dǎo)入
作家李廣田說(shuō)，在二十世紀(jì)三四十年代的中學(xué)生心目中，“‘朱自清’”三個(gè)字已經(jīng)和《背影》成為不可分的一體�！边@篇文章以它的真實(shí)與誠(chéng)摯，打動(dòng)了一代又一代的讀者。
讀這樣經(jīng)典的文章，作為中學(xué)生的我們，我想不僅僅只是了解課文內(nèi)容，感受文中的父子情深，更要向名家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何寫(xiě)作。
二、深入探究
（一）品讀背影
我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（惦念背影）
我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。（刻畫(huà)背影）
等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。（惜別背影）
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！（回憶背影）
《背影》中所寫(xiě)之事發(fā)生在1917年，當(dāng)時(shí)朱自清20歲，八年后，作者才深情地寫(xiě)下此文。這篇文章，在一定程度上是朱自清與父親的隔空對(duì)話。
1.最打動(dòng)你的是哪一次“背影”？
望父買橘
2.作者為什么選擇背影來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)？
小結(jié)：選材——最讓人動(dòng)容最讓人感觸的細(xì)節(jié)。
（二）品讀“那雙大腳”
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章，找出描寫(xiě)“那雙大腳”的語(yǔ)言文字。并思考下列問(wèn)題。
多年的勞苦讓母親曾經(jīng)白白的雙腳變得干裂、粗糙，厚厚的.老繭布滿著整個(gè)腳底板。母親的腳深深地刺痛了我的雙眼，輕輕地搓洗著母親的雙腳，那些過(guò)往的情景開(kāi)始在眼前不斷地浮現(xiàn)。
那時(shí)，母親每天在工廠里來(lái)回不停地拉原料，一雙腳常常腫得跟面包似的。
那天，母親背著我，從早晨開(kāi)始，她就用那強(qiáng)有力的雙腳一直走。
想想還有回去的路，我便很好奇，母親的腳怎么那么神奇，怎么可以走那么遠(yuǎn)的路？
那一刻，手捧著飯盒，又望了望母親那雙厚實(shí)的大腳，我的心里除了感動(dòng)，還有酸楚。
母親就每天用那雙腳陪著兒子走來(lái)走去，從沒(méi)說(shuō)過(guò)一個(gè)“累”字。
1.母親的“那雙大腳”有什么特點(diǎn)？你讀出了一位怎樣的母親？
2.母親的“那雙大腳”在文章中有什么作用？
作者選擇了母親的“那雙大腳”，因?yàn)椤澳请p大腳”是最讓他動(dòng)容和感觸的細(xì)節(jié)，而“那雙大腳”就像一條彩色的線，串起了母愛(ài)的顆顆珍珠。
小結(jié)：寫(xiě)人不一定從整體描寫(xiě)入手，抓住人物的某一細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)也許更深刻，更真摯。
�。ㄈ┗顒�(dòng)探究
1.小組討論：《背影》《田野上的白發(fā)》《那雙大腳》《父親的眼神》這四篇文章在寫(xiě)作上有什么共同點(diǎn)？
小結(jié)：寫(xiě)人不一定從整體描寫(xiě)入手，抓住人物的某一方面來(lái)寫(xiě)也許更生動(dòng)，更深刻。
三．課堂訓(xùn)練
1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下列表格，選擇你生活中熟悉的人，確定好文章中心，從他/她的某一方面入手（手、腳、眼神、微笑、頭發(fā)等），寫(xiě)出行文思路。
�。�1）獨(dú)立思考并完成寫(xiě)作思路。
�。�2）可略寫(xiě)事例，但要詳寫(xiě)描寫(xiě)部分。
作文題目
文章主旨
敘事1+描寫(xiě)1
敘事2+描寫(xiě)2
敘事3+描寫(xiě)3
2.同學(xué)們相互交流，并推選出小組代表和全班同學(xué)分享。
四．作業(yè)布置
根據(jù)課堂上的行文思路，我們完成一篇作文。
五．板書(shū)設(shè)計(jì)
匠心選材一線串珠
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)5
知識(shí)目標(biāo)
1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的生字詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。
2．理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。
能力目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征——“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2．體會(huì)本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫(xiě)作方法。 情感目標(biāo)
1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2．體會(huì)自己父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。 重點(diǎn)難點(diǎn)
1．體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)，感受理解父親的愛(ài)子之情。
2．體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
教學(xué)設(shè)想
1．用音樂(lè)烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設(shè)疑—對(duì)話
2．朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“四句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“四次流淚”
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)（本課為第一課時(shí)）
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情景導(dǎo)入：
1．朗讀《兒子眼中的父親》
兒子眼中的父親
7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”
14歲：“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對(duì)??”
20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。”
25歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪。”
35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁了�！�
45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”
55歲：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明�！�
60歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”
聽(tīng)了這篇文章，你明白了什么？雖親近如父子，但有些東西，只有在時(shí)過(guò)境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛(ài)的。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讓學(xué)生介紹作者及背景。
朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，代表作有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，寫(xiě)于1925年10月，課文追憶了作者在八年前，父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長(zhǎng)）被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪，借錢(qián)辦完事后，又變賣典質(zhì)還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口車站惜別。
2、字詞檢查
�。�1）．給加點(diǎn)的字注音，識(shí)記字詞寫(xiě)法。
交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)
勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)
�。�2）、看意思說(shuō)出詞語(yǔ)
1.亂七八糟的樣子（）2.紛紛落下的樣子（）3.凄慘暗淡，不景氣（）
4.失業(yè)在家（）5.短時(shí)間停留（）6.言行守舊，不合時(shí)宜（）
7.衰頹敗落（）8.看到某種情況，心里感到悲傷（）
9.感情積在心里不得發(fā)泄（）10.細(xì)小而繁多（的事）（）
三、初讀課文，整體感知
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和感情）
質(zhì)疑探究
1、“背影”在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？
請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義
第一次點(diǎn)背影開(kāi)篇點(diǎn)題
第二次繪背影突出主題
第三次別背影深化感情
第四次念背影深化主題
2、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點(diǎn)刻畫(huà)的是哪一次？
重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫(huà)出對(duì)父親進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句。分析樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深摯感情。 注意父親穿著、動(dòng)作、語(yǔ)言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。 教師與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，
ａ、父親的穿戴黑、深青家境不好，心情憂傷
ｂ、走路的`姿勢(shì)蹣跚年齡大，腿腳不便
�。恪⑴涝屡_(tái)時(shí)的動(dòng)作探、攀、縮、傾行動(dòng)不便，艱難
3、《背影》中作者流了幾次淚？體會(huì)幾次流淚包含的感情。
“到徐州見(jiàn)到父親??。不禁簌簌地流下淚”（傷心難過(guò)的淚）
看見(jiàn)父親爬月臺(tái)??我的淚很快地流下來(lái)了（感激的淚）
父親背影消失時(shí)??我的眼淚又來(lái)了。（依依惜別的淚）
讀到父親來(lái)信時(shí)??晶瑩的淚光（相思的淚、飽含辛酸的淚）
4、理解本文樸實(shí)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)方式：請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的四句話，并體會(huì)它所含的意思。
<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
<3>我走了，到那邊來(lái)信！
四、再讀首尾，領(lǐng)悟深情，把握主旨。
再讀首尾段，引導(dǎo)學(xué)生談自己感受，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
五、真情告白，理解父親
青春年少，我們也曾對(duì)摯愛(ài)我們的父親任性過(guò),誤解過(guò).請(qǐng)以“爸爸，我想對(duì)您說(shuō)”為開(kāi)頭給你的父親寫(xiě)一段話,來(lái)表達(dá)你對(duì)他的愛(ài)。然后同學(xué)之間互相交流。
六、小結(jié)
以歌曲《父親》作為本節(jié)課結(jié)束，去深深體會(huì)那偉大的親情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
背影
朱自清
父親的背影我的淚
點(diǎn)背影開(kāi)篇點(diǎn)題傷心難過(guò)
繪背影突出主題感激
別背影深化感情依依惜別
念背影深化主題思念辛酸
中心父疼子，子愛(ài)父，父子情深
教學(xué)反思：
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見(jiàn)長(zhǎng)。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情�！蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？筆者試從以下三個(gè)方面淺談看法。
（一）抓住背影
文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫(xiě)對(duì)象的內(nèi)在精神”（凌煥新），分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。
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古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問(wèn)開(kāi)始對(duì)文本的解讀。
（三）培養(yǎng)語(yǔ)感
語(yǔ)感對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的世界有舉足輕重的作用。開(kāi)課時(shí)導(dǎo)入、播放錄音、學(xué)生的自由朗讀，都有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)感培養(yǎng)，但在學(xué)生探究問(wèn)題及分析課文時(shí)卻忽略了。這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中應(yīng)注意。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、挪樽值湔莆丈帧⑸~。
⑵掌握作家作品的簡(jiǎn)單情況。
⑶掌握本文以背影為線索，以時(shí)間、空間為順序記事寫(xiě)人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：
�、欧磸�(fù)誦讀課文，深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)，寫(xiě)實(shí)細(xì)膩的筆觸。
⑵注意詳略結(jié)合、突出重點(diǎn)的寫(xiě)法。
3、情感目標(biāo)：
理解本文所表現(xiàn)的真摯、深沉父子之情，從一個(gè)家庭的不幸了解當(dāng)時(shí)社會(huì)陰冷、灰暗的世態(tài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“背影”既是全文線索也是全文主旨的所在，抓住這一點(diǎn)，理清文章的線索和感情脈絡(luò)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
車站送別場(chǎng)面前的文字，即課文第二、三、四節(jié)在全文中的地位與對(duì)表達(dá)父子之情所起的作用。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
在教學(xué)中由學(xué)生自主閱讀、討論、研究，同時(shí)由教師作必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)課文的思想感情。教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)要注意由表及里、由淺入深以及各個(gè)步驟間的有機(jī)聯(lián)系。
【教學(xué)方法】
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)該課，給與必要的啟發(fā)、提示，對(duì)學(xué)生的討論及時(shí)總結(jié)。
【教學(xué)媒體】
建議使用音、視頻媒體輔助教學(xué)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、介紹作家生平資料，幫助學(xué)生了解更多的背景知識(shí)
朱自清1898年出生于江蘇東�？h，后定居揚(yáng)州。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后先后在江蘇的揚(yáng)州、浙江的溫州、寧波和上虞當(dāng)中學(xué)教員。
二、導(dǎo)入課文
作者在1947年答《文藝知識(shí)》問(wèn)時(shí)曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信里那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的來(lái)信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二�！弊髡咔閯�(dòng)于衷，訴諸筆墨，文章中深摯的情感超越了時(shí)代，打動(dòng)了幾代人，成為描寫(xiě)父愛(ài)的作品中的經(jīng)典之作。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇文章。
三、默讀課文
提示學(xué)生注意解決生字、生詞，理清文章層次。
多媒體顯示1：
交卸(xiè)，卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務(wù)�！巴菩丁�，用于某種責(zé)任。
奔喪(sāng)，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動(dòng)詞。
躊躇(chóuchú)，猶豫不定。另意，形容得意。
迂腐(yū)，拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。
蹣跚(pánshān)，走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐(tuí)，精神委靡，意志消沉。
瑣屑(xiè)，指細(xì)小繁雜的事。
晶瑩(yíng)，光潔透明。
多媒體顯示2：
第一部分(第1段)：開(kāi)篇點(diǎn)題。最難忘父親的背影。
第二部分(第2～6段)：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫(xiě)“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。
策1層(2、3段)：寫(xiě)送別時(shí)的家境，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。
第2層(4、5段)：寫(xiě)離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫(xiě)“背影”作鋪墊。
第3層(6段)：描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。
第三部分(第7段)：寫(xiě)別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
教師靈活掌握，也可劃定層次后讓學(xué)生歸納意思。
四、朗讀與思考
播放全文朗讀動(dòng)畫(huà)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀并思考文章是怎樣緊扣“背影”來(lái)寫(xiě)，使內(nèi)容和題目互相照應(yīng)?
分析：
1、“背影”既是全文的寫(xiě)作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在。
“背影”在文中出現(xiàn)了四次。第一次在第一節(jié)，第二、三次在第六節(jié)，第四次在第七節(jié)。一寫(xiě)“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點(diǎn)題;二寫(xiě)“背影”親子之愛(ài)，情真意深，筆觸主題;三寫(xiě)“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象;四寫(xiě)“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應(yīng)。
2、第二次與第三次寫(xiě)背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫(xiě)父親過(guò)鐵道去買橘子時(shí)的背影，極為詳細(xì)：記寫(xiě)了當(dāng)時(shí)父親的穿著打扮、體態(tài)動(dòng)作，特別著重描繪了他過(guò)鐵道的情景──對(duì)怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺(tái)，攀上爬下，移腳傾身，都細(xì)細(xì)地翔實(shí)地寫(xiě)下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見(jiàn)到了一位仁慈的父親對(duì)兒子關(guān)懷和體貼的情狀;第三次寫(xiě)背影：“我望著他走出去……等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的.眼淚又來(lái)了”，一句帶過(guò)。這里如再詳寫(xiě)，文字難免要與前邊重復(fù)。而前邊是全文的重點(diǎn)，也是作者感情發(fā)展的高潮，當(dāng)然是必須詳寫(xiě)的;只有詳寫(xiě)了，才能具體地形象地反映出當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情景，才能深刻地細(xì)膩地表現(xiàn)出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當(dāng)詳，略所當(dāng)略，不僅有利于突出文章的重點(diǎn)，而且也可使行文富于變化，產(chǎn)生出濃淡、張弛、疏密有機(jī)統(tǒng)一的美感。
3、閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環(huán)境下的父親的形象特征，刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的摯愛(ài)，它對(duì)作為兒子的作者來(lái)說(shuō)，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。
五、朗讀與體會(huì)
先由教師范讀;然后要求全班學(xué)生輕聲朗讀;再指定一個(gè)學(xué)生有表情地朗讀;教師作朗讀指導(dǎo)后再要求學(xué)生齊讀。
六、布置作業(yè)
反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文章感情。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力：
1.給加點(diǎn)字注音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸
2.結(jié)合注釋，理解下邊詞語(yǔ)的含義。
狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已
情郁于中 瑣屑
(二)過(guò)程與方法：
1.抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法。
2.散文的特點(diǎn)及散文的選材。(要講解這一問(wèn)題使初一學(xué)生明白要費(fèi)很大氣力，可以以放風(fēng)箏為例，深入淺出地說(shuō)明“形散而神不散”的問(wèn)題。選材喻為風(fēng)箏，中心喻為線。)
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書(shū)摘要。
4.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法
1.樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言是本文的教學(xué)重點(diǎn);課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。
2.教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)樸實(shí)的語(yǔ)言所飽含的深情厚意的理解;分析課文可按“內(nèi)容-結(jié)構(gòu)-語(yǔ)言”的順序由淺入深地進(jìn)行。
三、課時(shí)安排 3課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進(jìn)行交流。
2.加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高朗讀水平。
3.課上老師和同學(xué)交流，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，以培養(yǎng)提高學(xué)生的鑒賞水平。
五、教學(xué)步驟
第 一 課 時(shí)
(一)教學(xué)要點(diǎn)
1.掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的感情。
3.劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。
(二)教學(xué)內(nèi)容
1.導(dǎo)入新課
談到中國(guó)現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫(xiě)于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語(yǔ)言教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說(shuō)：“作《背影》的朱自清先生死了!”可見(jiàn)本文的影響之大。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文――《背影》。
2.教學(xué)新課
(1)學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料。明確以下內(nèi)容
朱自清――散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士
《背影》寫(xiě)于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多的讀者。
(2)學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問(wèn)題。
(3)范讀課文(或聽(tīng)課文朗讀錄音)后學(xué)生自讀。(要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解部分詞語(yǔ)的含義。)
(4)學(xué)生速讀課文，討論問(wèn)題。
�、傥闹谐霈F(xiàn)幾次“背影”?著重寫(xiě)的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的背影?(文中四次寫(xiě)“背影”。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影”，送別一段兩次寫(xiě)“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫(xiě)的是在車站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。)
②本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開(kāi)。劃分段落層次并概括段意層意。
第一部分(第一段)開(kāi)篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”。
第二部分(第二――六段)追憶與父親在車站離別的情景，具體寫(xiě)“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。
第一層(第二、三段)寫(xiě)送別時(shí)的家境，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(第四、五段)寫(xiě)離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫(xiě)“背影”作鋪墊。
第三層(第六段)描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親愛(ài)子深情。
第三部分(第七段)寫(xiě)別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
�、郾疚耐ㄟ^(guò)寫(xiě)車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思)
(本文通過(guò)寫(xiě)車站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。)
(5)學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心。
(6)理解第二、二段在全文中的作用。
本文是通過(guò)寫(xiě)“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情的，為什么又要寫(xiě)與此似無(wú)多大關(guān)系的第二、三段?
(這兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家庭境況，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢(qián)，只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢(qián)，只好再去借錢(qián)。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。)
(7)小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的.主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母對(duì)子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里?是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作的流露，還是通過(guò)身體形態(tài)的表現(xiàn)?父母疼愛(ài)子女的細(xì)節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。
3布置作業(yè)
(1)朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。
(2)熟記生字的讀音、寫(xiě)法和含義，并組詞造句。
第 二 課 時(shí)
(一)教學(xué)要點(diǎn)
1.抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法。
2.領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3.體會(huì)文章中表現(xiàn)的父子深情。
(二)教學(xué)新課
1.學(xué)習(xí)作者選取“背影”作為感情聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法
(1)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，本文的題目是“背影”，文中共四次寫(xiě)到背影，這四次背影……(第一次開(kāi)頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點(diǎn)題。第二次是“父親”過(guò)鐵道買橘子時(shí)的背影。第三次是離別時(shí)的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。)
(2)這四次對(duì)“背影”的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深?(應(yīng)該是第二次，即文章的第六自然段。)
抓住第六自然段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，目的在于仔細(xì)體會(huì)文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個(gè)學(xué)生朗讀為主，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得最好。教師應(yīng)在朗讀技巧上加以指導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練最好相對(duì)集中在“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來(lái)了”幾句。
(3)為什么這一次對(duì)背影的描寫(xiě)留下的印象最深呢?(作者細(xì)致刻畫(huà)了父親的背影，先寫(xiě)了父親的衣著：“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺(jué)。黑色與家中死了親人有關(guān)。這是一個(gè)黑色的背影!)
(4)下面接著寫(xiě)父親走路時(shí)的姿勢(shì)。作者用了一個(gè)詞――蹣跚，就是腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過(guò)鐵道，一定是令人擔(dān)心的。這是一個(gè)蹣跚的背影!
(5)教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫(xiě)“父親”爬月臺(tái)時(shí)運(yùn)用幾個(gè)動(dòng)詞所包含的感情。這幾個(gè)動(dòng)詞是：“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”?(因?yàn)闊o(wú)物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。)這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的“父親”，這一攀多么令兒子揪心啊!“縮”說(shuō)明腳無(wú)處可蹬，是懸空的。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該是多么緊張。“父親”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾，顯出努力的樣子”。這一個(gè)“傾”字寫(xiě)出了“父親”艱難努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影!
(6)三個(gè)動(dòng)詞非常普通，但表達(dá)的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。
(7)要求學(xué)生把文章的這幾句齊讀一遍。要求學(xué)生背誦這幾句。
(8)描寫(xiě)人物的肖像，常常以正面描寫(xiě)為主。作者為什么不寫(xiě)父親的正面，比如“皺紋很深”、“兩鬢蒼蒼”，而只是寫(xiě)父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師應(yīng)予以適當(dāng)肯定。然后明確，朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。“背影”就是這樣的聚焦點(diǎn)。作者避開(kāi)了父親的正面形象，正好給讀者留下了廣闊的想象空間，容易獲得以少勝多的閱讀效果。)
(9)作者看到父親的背影，竟然感動(dòng)得掉下淚來(lái)，你們相信嗎?(作者并不是第一看到父親的背影，這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)，太熟悉了。如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)。感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。)
(10)為什么說(shuō)是出現(xiàn)在不平常的背景下呢?(前三段中：祖母去世，父親失業(yè)，償還欠債，滿院狼藉，光景慘淡。父親的內(nèi)心是悲痛的，充滿了憂愁。然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響了學(xué)業(yè)，便決定親自送兒子上火車，還寬慰?jī)鹤�，“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”在這種情況下，作者看到父親的背影流下淚水，也就可以理解了。)
2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深厚的感情的語(yǔ)言風(fēng)格
(1)本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。父親一共說(shuō)了幾句話?(五句。第一句，“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”說(shuō)明父親擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛。其實(shí)，此時(shí)最難過(guò)的就是父親，但他怕影響兒子的學(xué)業(yè)，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開(kāi)。這是一個(gè)多么善良的父親啊!第二句，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”說(shuō)明父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。第三句，“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！闭f(shuō)明父親對(duì)兒子的關(guān)心，擔(dān)心兒子路上口渴。第四句，“我走了，到那邊來(lái)信。”說(shuō)明父親關(guān)心兒子是否順利抵達(dá)北京。第五句，“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人�！闭f(shuō)明父親擔(dān)心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感情表達(dá)出來(lái)了。語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，值得學(xué)習(xí)。)
(2)所選用的資料，教師可提供給學(xué)生。1928年8月，開(kāi)明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》。朱自清拿到書(shū)后便給住在揚(yáng)州的父親寄了一本。當(dāng)郵差把書(shū)送到家門(mén)時(shí)，朱自清的三弟朱國(guó)華接了過(guò)去。他打開(kāi)郵包一看，是哥哥的著作，里面還有一篇寫(xiě)父親的《背影》。朱國(guó)華欣喜萬(wàn)分，三步并兩步跑上樓，來(lái)到父親的房間，把書(shū)送給正在病中父親。朱自清的父親從床上起來(lái)，坐在靠窗戶的一張椅子上，把《背影》看了一遍。他看著看著，流下了眼淚。這是語(yǔ)言的力量。
(三)布置作業(yè)
(1)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的家庭生活，寫(xiě)一篇記述父母或祖輩疼愛(ài)自己的文章。
(2)背誦“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽……我的淚很快的流下來(lái)了”一段。
(四)板書(shū)設(shè)計(jì)
背 影
朱自清
第一次――點(diǎn)題的背影
1.黑色的背影
背影第二次――買橘子的背影 2.蹣跚的背影
3.艱難努力的背影
第三次――離別的背影
第四次――思念中的背影
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.揣摩文章樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，感悟文字中蘊(yùn)涵的父子深情。
2.仔細(xì)研讀父親爬過(guò)鐵道去買橘子時(shí)的“背影”，學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。
3.聯(lián)系自己的生活，進(jìn)一步體會(huì)親情的內(nèi)涵。
二、教材分析
本文是一篇回憶性散文，作者朱自清通過(guò)對(duì)父親的背影在特定環(huán)境下的幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě),刻畫(huà)了父親頹唐的老境和“我”對(duì)父親的眷戀之情作者“誠(chéng)實(shí)”的寫(xiě)作使文章真實(shí)可感，觸人心弦，讀之潸然淚下；語(yǔ)言樸實(shí)，意蘊(yùn)深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的美學(xué)風(fēng)格，深深打動(dòng)了一代又一代讀者的心教學(xué)中，宜創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式，通過(guò)有感情的誦讀以及對(duì)文章重點(diǎn)詞句的分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受濃濃的`人間親情。
三、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
你平時(shí)注意過(guò)別人的背影嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一篇著名的紀(jì)實(shí)散文，作為語(yǔ)文材料的傳統(tǒng)篇目，它感動(dòng)了很多很多讀者，因?yàn)樗鼘?xiě)出了人世間至深至誠(chéng)的父子之愛(ài)現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)品味朱自清先生的《背影》。
�。ǘ┱w感知（自主學(xué)習(xí)）
1.朗讀課文，進(jìn)一步體驗(yàn)作品的情感。
2.討論交流針對(duì)閱讀中不理解的地方，如某些詞語(yǔ)、句子等，提出疑問(wèn)梳理篩選，將學(xué)生比較關(guān)注的、較有價(jià)值的問(wèn)題找出來(lái)，共同解決。
�。ㄈ┭凶x課文
1.在寫(xiě)父子離別之前，作者還交代了隨父奔喪、家境衰敗、父親到南京謀事等內(nèi)容，從中可見(jiàn)父親當(dāng)時(shí)怎樣的處境和心情？這對(duì)寫(xiě)“背影”有什么作用？
2.文中四次寫(xiě)到“背影”，組織討論，體會(huì)關(guān)鍵詞句所表達(dá)的思想感情
討論：文章寫(xiě)了幾次背影？哪次寫(xiě)得最具體、細(xì)膩？在這次描寫(xiě)中，哪些詞語(yǔ)用得好？為什么？
明確：（1）①難忘背影②刻畫(huà)背影③惜別背影④再現(xiàn)背影
�。�2）（提示：找動(dòng)詞、形容詞）如：“探”表明父親胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”既寫(xiě)出了月臺(tái)的高度，又可以想象到父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”：兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”，把父親爬月臺(tái)是的艱難動(dòng)作，寫(xiě)得栩栩如生。
�。�3）有感情地朗讀第六段，體會(huì)作者在樸實(shí)、細(xì)膩的敘述中所蘊(yùn)涵的深情。
3.找出父親送兒子上車過(guò)程中說(shuō)的四句話，并體會(huì)它們的含義。
4.文章除了寫(xiě)父親外，還寫(xiě)了自己的感受，作者是通過(guò)什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的？你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)的心情怎樣？表現(xiàn)出怎樣的感情？
睹家境、想父母———悲哀
望父買橘———感激淚（體貼父親）
父子離別———不舍
再現(xiàn)背影———傷心
以上問(wèn)題，讓學(xué)生探究，教師歸納。
5.根據(jù)以上對(duì)課文的分析理解，你能具體說(shuō)說(shuō)這是一種怎樣的“父子情”嗎？
提示：父親疼愛(ài)兒子，兒子體貼父親。
6．朗讀最后一段，體會(huì)作者對(duì)父親的懷念之情。
�。ㄋ模┢肺惰b賞（探究學(xué)習(xí)）
1.本文語(yǔ)言平淡中蘊(yùn)涵深情，請(qǐng)從文中找出兩個(gè)句子加以品味。
2.課文寫(xiě)作者一見(jiàn)父親的背影就流淚，為什么？
3.文末作者再次寫(xiě)到父親的“背影”，有什么作用？
4.朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)文章的思想感情。
5.仔細(xì)觀察課文彩頁(yè)中羅中立的油畫(huà)《父親》，說(shuō)說(shuō)畫(huà)中的“父親”給你留下了怎樣地印象（拓展）
�。ㄎ澹┩卣寡由炫c作業(yè)
課后練習(xí)一、二題
教學(xué)反思
我在教《背影》這一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”的父親背影，對(duì)于從中折射出的深沉博大的親情，學(xué)生并不能深切體會(huì)，可能由于離學(xué)生的生活相距太遠(yuǎn)，也可能是由于他們平時(shí)生活中對(duì)于親情體察得不夠敏銳，因此感受得不夠真切，解讀得不夠深入其實(shí)，在教學(xué)中英更加注重探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生敏銳觀察，深入思考。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析
《背影》是朱自清先生寫(xiě)于1925年10月的一篇回憶性記敘散文文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情背影是全文描寫(xiě)的焦點(diǎn)，也是敘事的線索作者除了對(duì)背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫(xiě)外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊《背影》無(wú)論記人、敘事、抒情都十分平實(shí)，語(yǔ)言淳樸自然，毫無(wú)矯揉造作之處,卻打動(dòng)了幾代讀者的心在一個(gè)平凡、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父愛(ài)”而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天，無(wú)論對(duì)我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬� 知識(shí)與技能：
１、 積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”、“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義
２、 整體感知課文，體會(huì)文章主旨
�。�、 學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言
�。ǘ� 過(guò)程與方法：
�。�、 反復(fù)誦讀，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深
�。�、 找出文章中描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法仔細(xì)揣摩文中各種描寫(xiě)手法的表達(dá)作用
（三） 情感態(tài)度價(jià)值觀：
珍愛(ài)親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關(guān)心他人
教學(xué)重點(diǎn)
三、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)文中四次對(duì)背影的描寫(xiě)及其作用，人物描寫(xiě)手法的運(yùn)用，領(lǐng)悟父子間的濃濃深情
四、教學(xué)難點(diǎn)
品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語(yǔ)言，領(lǐng)悟父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情
五、課前準(zhǔn)備制作課件
六、教學(xué)課時(shí)的安排： 二課時(shí)
七、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
主要內(nèi)容：整體感知課文
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
（一）入題：（課件投影：播放歌曲《父親》）
師： 世界上，有許多愛(ài)包圍著我們，有些愛(ài)是細(xì)致的，有些愛(ài)是厚重的；有些愛(ài)和風(fēng)細(xì)雨，有些愛(ài)轟轟烈烈父愛(ài)、母愛(ài)、夫妻之間的愛(ài)、子女的愛(ài)、親人的愛(ài)……愛(ài)，已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的.《背影》，讓我們來(lái)真切的體會(huì)一下濃濃的父愛(ài) （板書(shū)《背影》）
�。ǘ┳呓髡撸�
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里
《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，……”
�。ㄈ⿲�(xiě)作背景
《背影》寫(xiě)于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)，被解職文中的“禍不單行”正是指這兩件事作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口車站惜別
下面，就讓我們走近作者，走進(jìn)《背影》
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：
2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：
三、整體感知課文
（一）朗讀課文
�。�、聽(tīng)課文錄音 《背影》
2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文
（二）思考問(wèn)題討論問(wèn)題：
1、本文寫(xiě)的主要事件是什么？ （父子浦口送別）
2、理清課文結(jié)構(gòu)（全文分為四個(gè)部分，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)）
3、我與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的？
祖母去世 父親失業(yè) 家境慘淡 父子離別
4、全文共寫(xiě)到父親幾次背影的？
以“背影”為線索組織材料，
第一次（在第1段）：懷念父親 惦記背影
第二次（在第6段）：望父買橘 刻畫(huà)背影
第三次（在第6段）：父子分手 惜別背影
第四次（在第7段）：別后思念 再現(xiàn)背影
4、為什么要多次描父親的背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫(xiě)背影最具體呢？（第二次）
讓學(xué)生齊讀課文第六段
5、自由發(fā)言：讀了這段，你感受到了什么？或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說(shuō)些什么？
四、小結(jié)：
在你的生命過(guò)程中，父母的關(guān)愛(ài)一直陪伴在身旁，請(qǐng)你隨時(shí)留意，一定會(huì)有令你印象最深刻的一個(gè)片段
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．完成課后習(xí)題“一1”
2．熟讀課文，找出文中你覺(jué)得寫(xiě)得精彩的文段，并說(shuō)說(shuō)理由
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
四 第一次（在第1段）：懷念父親 惦記背影 父疼子
次 第二次（在第6段）：望父買橘 刻畫(huà)背影 背
描 第三次（在第6段）：父子分手 惜別背影 影 子愛(ài)父
寫(xiě) 第四次（在第7段）：別后思念 再現(xiàn)背影
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)預(yù)習(xí)感知，體會(huì)作品中父親外在形象的普通；
2、通過(guò)探究品析，發(fā)掘普通形象背后不普通的父子深情；
3、調(diào)動(dòng)文學(xué)積累和生活感知，關(guān)注普通形象背后飽含的深情。達(dá)到情感共鳴，收獲寫(xiě)作感悟。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
小組合作探究品析，發(fā)掘作品中父親外在普通形象背后蘊(yùn)含的不普通的`父子之情。
三、教學(xué)步驟：
1、情感導(dǎo)入，情境再現(xiàn)；
在《背影》歌曲的伴奏下，抒情開(kāi)場(chǎng)，讓同學(xué)們伴隨音樂(lè)回顧課文，用一個(gè)詞語(yǔ)概況閱讀感受。
2、整體感知，關(guān)鍵梳理；
在教師引導(dǎo)下，學(xué)生們自主找出父親普通的外貌衣著和普通的言語(yǔ)等外在形象的具體內(nèi)容。
3、深入探究、細(xì)節(jié)品評(píng)；
本環(huán)節(jié)是整課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)生小組合作、自主探究的方式，自由討論、交流、品評(píng)，個(gè)別發(fā)言、學(xué)生齊誦，對(duì)課文中寫(xiě)父親普通外貌衣著、普通言語(yǔ)等句子進(jìn)行深度挖掘，從而自然、深刻地領(lǐng)會(huì)作者在課文中所傳達(dá)的濃濃深情。
4、拓展延伸，聯(lián)動(dòng)積累。
從課內(nèi)逐漸遷移拓展到課外，逐步打開(kāi)學(xué)生認(rèn)知視野，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他文學(xué)積累和生活體驗(yàn)積累中，也有類似“普通形象背后不普通情感”的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生將來(lái)對(duì)作品和生活的用心體味與文字表達(dá)。
5、作業(yè)布置；
繼續(xù)在課外完成“拓展延伸”部分內(nèi)容，加強(qiáng)個(gè)人感悟。
6、板書(shū)設(shè)計(jì)。
7、背影
朱自清
普通的外貌衣著
普通的語(yǔ)言（背影）不普通的父子情深
四、教學(xué)反思。
懇請(qǐng)各位專家、老師批評(píng)指導(dǎo)！
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目的：
1、情感朗讀，體味文章所表達(dá)的父子深情。
2、學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物的心靈。
4、培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)親情，善于理解，積極與父母交流與溝通。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、情感朗讀，整體感知，體味深情。
2、語(yǔ)言揣摩，背影品味，感悟親情。
學(xué)習(xí)時(shí)間：二課時(shí)
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、給下列加點(diǎn)字注音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸
2、結(jié)合注釋，理解下邊詞語(yǔ)的含義。
狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐
觸目傷懷 不能自已 情郁于中 瑣屑
3、反復(fù)朗讀課文，體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛(ài)子之情。
教學(xué)設(shè)想：
朱自清的《背影》是一篇敘事散文，其語(yǔ)言質(zhì)樸，飽含真情。在教學(xué)中，應(yīng)以“情”為切入口，要求學(xué)生在誦讀中體味出文章中所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛(ài)兒子，兒子理解懷念父親。同時(shí)要精心設(shè)置好問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上深入理解作者情感并進(jìn)行體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)心生活、感悟親情的生活習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寬容仁愛(ài)、勤奮學(xué)習(xí)的熱情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、父情體驗(yàn)，激趣引讀。
同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。它體現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，也許在日常的生活中我們并不經(jīng)意，但在特定的環(huán)境中，那種對(duì)親情的.感念便會(huì)涌動(dòng)在我們的心田。那么哪位同學(xué)愿意再體驗(yàn)一下這種溫情呢？
朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等�！侗秤啊肥侵熳郧逶缙谏⑽牡拇碜鳎@篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
二、誦讀積累，尋找親情。
1、學(xué)生有感情的朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、設(shè)問(wèn)：找出文章中寫(xiě)背影的文字，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)得最為動(dòng)情的是哪一段，朗讀體驗(yàn)并說(shuō)說(shuō)你的理由。通過(guò)“背影”你感受到了什么？
“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫(huà)背影；第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。 ⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。
作者寫(xiě)得最為動(dòng)情的是父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的背影，因?yàn)榇藭r(shí)作者寫(xiě)得最為詳細(xì):先寫(xiě)外貌（寫(xiě)衣帽）然后寫(xiě)動(dòng)作，用特定鏡頭精細(xì)地描寫(xiě)爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。
感受：父疼子，子愛(ài)父，——父子情深。
三、合作探究，品讀親情。
設(shè)置問(wèn)題情景一：
♂父親對(duì)兒子的疼愛(ài)主要表現(xiàn)在浦口送別中，那么在這送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？
親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微
♂父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)？
父親的語(yǔ)言。體現(xiàn):憐惜體貼,依依不舍
�、挪灰o,他們?nèi)ゲ缓?
�、莆屹I幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).
�、俏易吡�,到那邊來(lái)信!
�、冗M(jìn)去吧,里面沒(méi)人.
(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,表現(xiàn)出父親無(wú)微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛(ài),憐惜體貼兒子,依依不舍，語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉。)
設(shè)置問(wèn)題情景二：
♂那么兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
理解。三次流淚，兩次自責(zé)：
A．望父買橘，艱難背影——感動(dòng)之淚
B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚
C．含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚
D．太聰明了，聰明過(guò)分——后悔自責(zé)
兒子對(duì)父親：真切理解，真誠(chéng)感激
�。ㄈ朔遣菽�，孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念）
設(shè)置問(wèn)題情景三：
♂是什么原因促使作者對(duì)父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的背影印象最深，從而著力地進(jìn)行描寫(xiě)？
在禍不單行的家境中，父親在謀事和送行二者之間他將兒子的路途平安看得更重，這是何等的愛(ài)子之心！背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，父親還要安慰?jī)鹤�，送行時(shí)又細(xì)致入微地關(guān)照。買橘子要過(guò)鐵道，體胖的父親爬起來(lái)非常費(fèi)勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情愿。想到這些，就在望著父親攀爬月臺(tái)的背影時(shí)，“我”的良心受到觸動(dòng)，頓悟父親的愛(ài)心，所以“我”哭了，父親此時(shí)的背影便定格在“我”的腦海之中……
設(shè)置問(wèn)題情景四：
♂全文有幾處用了對(duì)比或反襯的寫(xiě)作方法？分別起什么作用？
第一處：家中不幸之后，父親本來(lái)心里難過(guò)，卻說(shuō)“不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)憐；第二處：“我”的“聰明過(guò)分”和父親的“迂”相比襯，表現(xiàn)父親的愛(ài)子情深；第三處：最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好，只是惦記著我”兩種態(tài)度心情相對(duì)照，更加襯托出父親在艱難處境下愛(ài)子之情的濃厚與久遠(yuǎn)。）
四、體驗(yàn)拓展，回味親情。
1、體驗(yàn)拓展：
♂父母愛(ài)子女之事，可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn)。本文以小見(jiàn)大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛(ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文，你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛(ài)，甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來(lái)，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說(shuō)說(shuō)在你的家庭里，你所感受到的至愛(ài)親情。
♂你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚?
2、回味親情：
(放背景動(dòng)畫(huà)《懂你》) 同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說(shuō)一聲：我愛(ài)你們，我理解了你們。
五、小品表演，走進(jìn)“父親”。
要求：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看，然后找出文中這一情節(jié)的語(yǔ)句。自己加以朗讀，仔細(xì)體會(huì)，發(fā)表看法，暢談感受。
也請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，再現(xiàn)生活中父母的親情，體會(huì)父母的良苦用心。
六、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸。
1、總結(jié)存儲(chǔ)：
學(xué)了這篇課文之后，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語(yǔ)言，只要你平常善于觀察，善于體會(huì)，就一定會(huì)寫(xiě)出好文章來(lái)。
2、課外延伸：
�、俦痴b“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽……我的淚很快的流下來(lái)了”一段。
�、隗w會(huì)結(jié)尾處作者的情感，為作者寫(xiě)一封回信給父親。
③請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的家庭生活，寫(xiě)一篇記述父母或祖輩疼愛(ài)自己的文章。
④今天我們要布置的是一個(gè)特殊的作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？
�。ㄎ湓�(zhèn)中學(xué) 陸海峰）
難忘背影 ——點(diǎn)題
父 家境：禍不單行 父親疼愛(ài)兒子
子 描寫(xiě)背影 別前：細(xì)心關(guān)照 兒子憐愛(ài)父親
情 買橘子： 體貼周到
惜別背影
深 再現(xiàn)背影——思念
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，賞析背影細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)其對(duì)刻畫(huà)人物突出主題的作用。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情，感受洋溢在字里行間的人間至情。
3、培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，珍愛(ài)親情，懂得感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析背影細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)其對(duì)刻畫(huà)人物突出主題的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情，感受作品字里行間的人間至情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
談到中國(guó)現(xiàn)代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月，朱自清先生的一本散文集出版，他將此書(shū)寄給了遠(yuǎn)在揚(yáng)州的父親。當(dāng)時(shí)父親已經(jīng)臥病在床，三弟朱國(guó)華接過(guò)郵包，手捧書(shū)本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親的臥室，讓他老人家先睹為快。父親帶上花鏡，一字一句的誦讀兒子的文章，不由得熱淚盈眶，原來(lái)他讀到了一篇兒子寫(xiě)自己的文章，這就是《背影》。其實(shí)，《背影》不只感動(dòng)了朱自清的'父親，它還感動(dòng)過(guò)很多人，今天，就讓我們一起走進(jìn)《背影》，一起進(jìn)行一次感動(dòng)心靈的旅程。
二、找感動(dòng)
首先，咱們一起來(lái)到感動(dòng)心靈之旅的第一站——找感動(dòng)。
課前我們已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能告訴老師，文章寫(xiě)了幾次背影？分別是在什么情況下寫(xiě)的？哪次背影寫(xiě)的最詳細(xì)，最讓人感動(dòng)？
請(qǐng)大家輕聲朗讀第六段，找到最讓你感動(dòng)的地方，想一想為什么你會(huì)感動(dòng)。
三、品感動(dòng)
找出感動(dòng)心靈的句子后，咱們的感動(dòng)心靈之旅列車就駛?cè)肓说诙尽犯袆?dòng)。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，和組內(nèi)成員一起交流你感動(dòng)的原因，然后在班級(jí)內(nèi)分享。
四、讀感動(dòng)
同學(xué)們剛才一起分享了文章讓你感動(dòng)的原因，那么我們的列車即將駛?cè)氲谌尽x感動(dòng)。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀讓你感動(dòng)的句子，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓，要讀出感情。
五、說(shuō)感動(dòng)
其實(shí)何止是父愛(ài)，所有的親情都是無(wú)價(jià)的。世間的愛(ài)有千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，卻帶不走父母的愛(ài)，它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液，溫暖著我們的生命歷程。生活中，讓我們感動(dòng)的至愛(ài)親情有很多，想一想，你的父母平時(shí)是怎么愛(ài)你的，說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。
六、小結(jié)
以一段肖復(fù)興的話結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)：總有一天，我們都會(huì)垂垂老矣，那一朵圣潔的愛(ài)的蓮花也會(huì)漸漸離我們遠(yuǎn)去，以至于朦朧的見(jiàn)不到一點(diǎn)影子。但只要想著它，只要不淡忘它，它便會(huì)溫暖著我們的心，激蕩著我們的生命。我們就會(huì)懂得，有的感情可以絢爛如節(jié)日的禮花轉(zhuǎn)瞬即逝，有的感情卻刻進(jìn)樹(shù)的年輪，刻進(jìn)霜晨月夕，刻進(jìn)日月星辰而地久天長(zhǎng)。
再也沒(méi)有一個(gè)人，可以向父母一樣，愛(ài)我如生命。所以同學(xué)們，對(duì)我們的父母，請(qǐng)大家少一分埋怨，多一份尊重，多一份理解，多一分感恩，這樣我們才能無(wú)愧于自己。
七、作業(yè)
今天老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，請(qǐng)大家回去之后給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次腳，并對(duì)他們說(shuō)：“爸媽，您辛苦了！”
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)方法
朗讀法、品味探究
教具準(zhǔn)備
課型
教讀課
教學(xué)內(nèi)容及分析
《背影》，一篇娓娓道來(lái)的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點(diǎn)上。父子親情，罄竹難書(shū)。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個(gè)背影力敵萬(wàn)語(yǔ)千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬(wàn)萬(wàn)顆赤子之心。
預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、了解作者
作者 (1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州人, 、 、學(xué)者、 �！侗秤啊肥� 散文。
2、給下列加點(diǎn)字注音
交卸（ ） 奔喪（ ） 橘子( ）
晶瑩（ ） 迂腐（ ） 瑣屑( ）
柵欄（ ） 差使（ ） 照看行李( ）
3、結(jié)合語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)：
狼藉： 躊躇：
觸目傷懷： 蹣跚：
不能自己： 頹唐：
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解作者，掌握字詞。
2、有感情地朗讀課文，整體把握文章的內(nèi)容，理清思路。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言質(zhì)樸、動(dòng)人的特點(diǎn)。
4、深入體會(huì)文章表現(xiàn)的父子間的深情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，珍愛(ài)親情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、深入體會(huì)文章表現(xiàn)的父子間的深情
2、理解文章質(zhì)樸、動(dòng)人的語(yǔ)言
達(dá)標(biāo)檢 測(cè)
第一課時(shí)，見(jiàn)練習(xí)冊(cè)23頁(yè)1-6題
第二課時(shí)，見(jiàn)練習(xí)冊(cè) 25頁(yè)1-6題
教學(xué)難點(diǎn)
珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。
教學(xué)問(wèn)題診斷分析
教 學(xué) 內(nèi) 容
教師活動(dòng)（呈現(xiàn)目標(biāo)、設(shè)疑 質(zhì)疑、啟發(fā)引領(lǐng)、適時(shí)點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)評(píng)價(jià)、總結(jié)反饋）及為突破難點(diǎn)所作的知識(shí)儲(chǔ)備（備用題）
學(xué)生活動(dòng)（主動(dòng)參與、合作探究、展示提高、能力形成）
同組教師建議
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、了解作者，掌握字詞。
2、整 體把握文章的內(nèi)容，理清思路。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
四、讀課文。
播放《背影》朗讀錄音，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的父子之情。
五、整體感知。
自讀 課文，回答下面問(wèn)題（1— 4為搶答題）
1、 “我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
明確： （二年前的冬天,徐州)
2. “我”與父親見(jiàn)面的背景如何？
明確：a、祖母死了
b、父親的差使也交卸了
3. 用一句話概括課文寫(xiě)的主要事件？
明確：浦口車站送別兒子
4. 找出本文的行文線索？
明確： 背 影
5. 全文共寫(xiě)了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？并依次劃分課
文結(jié)構(gòu)層次。
開(kāi)篇設(shè)疑 惦記背影（思念父親） 1
回憶往事 悲涼氣氛（別時(shí)家境） 2-3
鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照） 4-5
刻畫(huà)背影（望父買橘） 6
惜別背影（父子分手） 6
別后思念 再現(xiàn)背影（別后懷念） 7
6. 體會(huì)作者用“背影”做題目好在哪里？
a.具有代表性。
b.是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)
c.角度新穎，給作者留下了想象的空間；
d .符合當(dāng)時(shí)人物所處的特殊位
六、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)
一、課前檢測(cè)
二、導(dǎo)入
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言質(zhì)樸、動(dòng)人的特點(diǎn)。
2、增進(jìn)與父母的溝通與交流，珍愛(ài)親情。
四、精讀賞析
在送行過(guò)程中，父親為兒子做了許多事，比如：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，
揀定座位…….其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？齊讀這一部分,學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法
明確：望父買橘最讓人感動(dòng)。
1、 請(qǐng)找出描寫(xiě)父親外貌神態(tài)及動(dòng)作的句子讀一讀，并體會(huì)其中的含義。
明確：父親的穿戴： 黑、深青 （沉重的背影）
走路的姿勢(shì)： 蹣跚 （蹣跚的'背影）
爬月臺(tái)的動(dòng)作：攀、縮、傾 （艱難的背影）
2、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的四句話，并體會(huì)它所含的意思。
明確：不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
我走了 ，到那邊來(lái)信！
進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
�。ㄟ@些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）
6、 “感人心者，莫先乎情”，抒情散文貴在以情感人。文中有幾次作者的淚在悄悄地流，為什么？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀
明確： a、悲哀之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母
b、感動(dòng)之淚：望親買橘
c 、惜別之淚: 父子離別
d、傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
五、、拓展延伸（寫(xiě)作指導(dǎo)）
過(guò)渡：本文之所以膾炙人口，流傳至今，除卻作者洗練的文筆，細(xì)心的觀察，用心的感悟，還緣于作者獨(dú)特 的的選材構(gòu)思——截取法
1〉截取法：在記敘文中，截取事物最精彩、最動(dòng)人、最能反映其閃光瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法，稱之為截取法。
六、課堂小結(jié)。
七、作業(yè)。（投影）
八、板書(shū)
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。
過(guò)程與方法：
通過(guò)比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情誦讀課文，把握重點(diǎn)語(yǔ)句，體味洋溢在字里行間的父子深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
播放音樂(lè)《時(shí)間都去哪兒了》，渲染氣氛。在音樂(lè)的背景中，
教師：父母親是伴，當(dāng)我們逐漸成長(zhǎng)，有了自己的思想與主張，能力與閱歷，忙于去建造屬于我們的一片天地時(shí)，往往忽略了一直支持著、鼓勵(lì)著、伴隨著我們的父母卻已不再年輕。在文壇上，表現(xiàn)父母為子女付出一切的題材數(shù)不勝數(shù)，卻以母愛(ài)居多。古人云：人生內(nèi)無(wú)賢父兄，外無(wú)嚴(yán)師友，而能有成者少矣。（PPT1）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親——朱自清先生的《背影》。
[設(shè)計(jì)意圖：以歌曲《父親》為引子，讓學(xué)生初步感受到父愛(ài)的偉大，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而引發(fā)學(xué)生深入地思考，讓學(xué)生體會(huì)到父愛(ài)的真諦，收到蓄情的效果。]
二、反饋預(yù)習(xí)，知人賞文。
1、學(xué)生完成預(yù)習(xí)單。
2、教師反饋預(yù)習(xí)單中“知人賞文”板塊。
�。ㄔ斠�(jiàn)預(yù)學(xué)案）
[設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，一方面讓學(xué)生對(duì)本文作者有一個(gè)全面的了解，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。]
三、整體感知，感受親情�！疚已壑械母赣H】
過(guò)渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛(ài)”這個(gè)主題�，F(xiàn)在，請(qǐng)你談?wù)勛x完這篇文章后，最想說(shuō)的一句話是什么。
生自由發(fā)言，教師總結(jié)：是啊，《背影》是一支愛(ài)之曲，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛(ài)，一種細(xì)致入微、無(wú)處不在的深沉而熱烈的愛(ài)。
1、速讀課文，并作圈畫(huà)，重點(diǎn)批注。
思考主題：
我看見(jiàn)的父親，重點(diǎn)關(guān)注父親的一言一行，體會(huì)父親對(duì)兒子的(細(xì)致入微)愛(ài)。
（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，教師點(diǎn)撥歸納：
父親勸我
囑咐茶房
親自送我
忙講價(jià)錢(qián)
揀定座位
囑托茶房
為子買橘
遠(yuǎn)行回頭
惦記兒子）
并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納人物描寫(xiě)的方法并板書(shū)：
如：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像。
[設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式：四個(gè)背影，四次眼淚的模式來(lái)教這篇文章，學(xué)生不僅不能全面把握文章，連字里行間真摯的情感都不能很好的代入并感同身受。因此，設(shè)計(jì)了一個(gè)主題討論：討論父親在我眼中的形象�！皬母赣H言行的角度出發(fā)，體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛(ài)�！笔沁@一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的，希望能夠促使學(xué)生自己去思考，去探究，從而引導(dǎo)學(xué)生在讀中求得對(duì)課文的整體把握。這樣的閱讀由學(xué)生自主完成，企圖能夠強(qiáng)化并幫助他們梳理閱讀經(jīng)歷。]
過(guò)渡：父親的一個(gè)眼神，一個(gè)細(xì)微動(dòng)作，一句質(zhì)樸的話語(yǔ)，一個(gè)孤立的背影，一處離別時(shí)的回眸，都深深地打動(dòng)了作者。在這些細(xì)致入微的一言一行中，最令你感動(dòng)的一處是什么，為什么？
“為子買橘”
品讀比較父愛(ài)情深
�。�1）請(qǐng)男生朗讀課文第六節(jié)。
�。�2）出示刪改后的語(yǔ)段，請(qǐng)女生朗讀刪改后語(yǔ)段比較讀，問(wèn)：你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你，為什么？請(qǐng)?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué)，讓他們和你產(chǎn)生共鳴。
原文刪改后的語(yǔ)段
父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去要費(fèi)事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上月臺(tái)，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚流下來(lái)了。
父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
�。�3）同桌相互交流，說(shuō)一說(shuō)最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)。
（4）學(xué)生自由讀，為個(gè)別讀蓄情。
（5）配樂(lè)個(gè)別讀，在音樂(lè)聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。（輕音樂(lè)：《月光》）
�。�6）配樂(lè)齊讀，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
�。◣熆偨Y(jié)：在那個(gè)禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺(tái)為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛(ài)的細(xì)膩、作者傳神的描寫(xiě)。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛(ài)，打動(dòng)了作者，打動(dòng)了同學(xué)，也打動(dòng)了我。作者流淚了，我們也是。）
[設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“能推敲、把握重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句在語(yǔ)境中的`意義和作用�！庇行┰~語(yǔ)句子在文本中看起來(lái)很普通、平實(shí)，但如果仔細(xì)思考揣摩就會(huì)發(fā)現(xiàn)深刻的內(nèi)涵，文章的主旨往往在我們理解了關(guān)鍵的一詞一句后，才會(huì)步入柳暗花明的境地。本設(shè)計(jì)通過(guò)比較閱讀，把精彩的細(xì)節(jié)刪掉，換成無(wú)感情的敘事文字，從而引導(dǎo)學(xué)生理解作者在平實(shí)的語(yǔ)言、傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中所滲透出的真摯的感情。本設(shè)計(jì)摒棄了煩瑣的基礎(chǔ)知識(shí)與詞典意義的詞語(yǔ)解釋等形式，著眼于對(duì)文本的人文內(nèi)涵與思想精髓的整體挖掘。]
�。A(yù)設(shè)：第一課時(shí)結(jié)束以上內(nèi)容）
四、賞讀課文，體會(huì)父親在我心中。
對(duì)于父親的一言一行，兒子有著怎樣的感受？請(qǐng)?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫(huà)。
這樣的感受是否有變化？從哪些相關(guān)字詞句中我們可以捕捉到這種變化？
教師總結(jié)：兒子對(duì)父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責(zé)，真切的感受，細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對(duì)父親真摯的愛(ài)。
相信通過(guò)這些分析，我們不僅了解在朱自清先生心中對(duì)于父親這一角色的情感變化，也能夠?qū)Υ蠹耶a(chǎn)生一些共鳴，讓我們帶著這樣的情感體驗(yàn)一齊朗讀文章的最后一段。
[設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)是從“我”的角度提出來(lái)的，目的是讓學(xué)生走進(jìn)文本，研討作者對(duì)父親態(tài)度的變化，通過(guò)變化來(lái)尋找作者感情變化的細(xì)微之處，體會(huì)作者對(duì)父親的愛(ài)并能夠借助文本照映自己，產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)正要進(jìn)入青春叛逆期的少年少女對(duì)于父親的愛(ài)的抒情動(dòng)機(jī)。同時(shí)完全理解了“父親愛(ài)兒子，兒子愛(ài)父親”這一主題]
過(guò)渡：淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前。“背影”成了父親最好的詮釋，于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章。看到這篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個(gè)眼神，也許是一份特別的禮物。
五、體驗(yàn)落實(shí)，技能拓展。
請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉，寫(xiě)一寫(xiě)你自己關(guān)于父親的印象，談一談你對(duì)父愛(ài)的理解。（當(dāng)堂練筆）
[設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)環(huán)節(jié)三中學(xué)生能夠通過(guò)把握關(guān)鍵字詞，強(qiáng)化并明確自己的閱讀過(guò)程以獲得一定閱讀體驗(yàn)和情感基礎(chǔ)，在教學(xué)環(huán)節(jié)四中通過(guò)重點(diǎn)分析兒子內(nèi)心對(duì)于父親的情感變化，將前一步的閱讀體驗(yàn)作為基礎(chǔ)引發(fā)更強(qiáng)烈的內(nèi)心共鳴，喚起學(xué)生內(nèi)在的對(duì)于父親角色的抒情沖動(dòng)。同事在寫(xiě)作過(guò)程中，輕聲播放薩克斯音樂(lè)《奇跡》，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模仿作者的手法，在和諧的氣氛中練筆，達(dá)到以讀促寫(xiě)的目的。]
結(jié)語(yǔ)：
同學(xué)們，我們不應(yīng)該是“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng)，用自己優(yōu)異的成績(jī)?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心，因?yàn)槊鎸?duì)父母的養(yǎng)育和愛(ài)護(hù)，一切豪言壯語(yǔ)都顯得如此的蒼白與無(wú)力。
[設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)部分是教師對(duì)學(xué)生表述的概括和總結(jié)，目的是讓學(xué)生明白，父母對(duì)子女是無(wú)所求的，但是，作為子女應(yīng)該明白自己對(duì)父母的責(zé)任和義務(wù)，從而達(dá)到深化主題的作用。]
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。
2．體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情，體味字里行間洋溢的親情。
3．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情，體味字里行間洋溢的親情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解深沉的父子之情。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周五回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。
這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的一場(chǎng)家庭變故。本文通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”，去寫(xiě)父子之間在那特殊的環(huán)境下相愛(ài)相憐的感情，所以更能喚起人們的同情和共鳴。
二、找背影，理清文章線索。
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文，（注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和感情）完成下列任務(wù)：
請(qǐng)為下列四幅圖排序，說(shuō)說(shuō)排序的理由，并為每幅圖配上一個(gè)標(biāo)題。
�。ˋ）（B）（C）（D）
D———B———C————A（是根據(jù)父親的背影在文中出現(xiàn)的先后順序）
D惦記背影B刻畫(huà)背影C惜別背影A再現(xiàn)背影
三、讀背影，理解父子深情。
�。ㄒ唬└赣H的關(guān)懷愛(ài)護(hù)之情
1。在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？你讀到了什么？
2。其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？
3．朗讀第6段，思考：作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)父親背影的？品味其中蘊(yùn)含的感情。
4．父親對(duì)兒子的'關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)？
父親的語(yǔ)言。
�、俨灰o，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
�、谖屹I幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。
�、畚易吡�，到那邊來(lái)信！
�、苓M(jìn)去吧，里面沒(méi)人。
小結(jié)：父親的話雖寥寥數(shù)語(yǔ)，樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，深刻的揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心和深摯的愛(ài)。
（二）兒子的理解感念之情
有人說(shuō)，把背影的主題確定為僅僅是“父愛(ài)”，是淺層的、表面的。文中的兒子理解了父親的深情嗎？你從哪里看出來(lái)的？
四、析背影，了解特定寫(xiě)作背景。
父親的背影，“我”肯定不是第一次看到，對(duì)這個(gè)熟悉的背影，為什么車站送行看到的背影令“我”如此感動(dòng)呢？
特定的家庭境遇：祖母去世，父親失業(yè)，變賣典質(zhì)，虧空借錢(qián)，家境慘淡，禍不單行。
特定的社會(huì)環(huán)境：當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。
教師總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛(ài)護(hù)兒子，萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)。父親是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無(wú)怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開(kāi)出一條成功之路。
五、真情告白，理解父親。
青春年少的我們，也曾對(duì)摯愛(ài)我們的父親任性過(guò)，誤解過(guò)。請(qǐng)以“爸爸，我想對(duì)您說(shuō)”為開(kāi)頭給你的父親寫(xiě)一篇短文，來(lái)表達(dá)你對(duì)他的愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
背影
朱自清
惦記背影（思念父親）
刻畫(huà)背影（望父買橘）
惜別背影（父子分手）
再現(xiàn)背影（別后懷念）
教后反思
在蘇教版初中語(yǔ)文課本中，《背影》這篇經(jīng)典的散文被編排在八年級(jí)上冊(cè)第三單元中，這一單元的主題為“至愛(ài)親情”。無(wú)疑，“親情說(shuō)”的主題是編者選文的標(biāo)準(zhǔn)。本文以“背影”為題，以“背影”為敘事線索，截取事物狀態(tài)中最鮮明的片段——父親的背影，通過(guò)特寫(xiě)，抒發(fā)了濃濃的父子深情。依據(jù)這個(gè)主題，我上課是這樣設(shè)計(jì)的：一、找背影，理清文章的線索。這部分教學(xué)環(huán)節(jié)我為學(xué)生提供了四幅與文中背影出現(xiàn)的背景有關(guān)的圖畫(huà)，讓學(xué)生排序，并為圖配上標(biāo)題。目的是讓學(xué)生理清文章線索，判斷文體，從而去理解散文這種文體濃烈的抒情性，進(jìn)而去體會(huì)背影中包含的父子深情。此環(huán)節(jié)教學(xué)比較順利。二、讀背影，理解父子深情。背影在文中出現(xiàn)四次，其中第二次的實(shí)寫(xiě)父親買橘子時(shí)的背影最感人至深，所以作者細(xì)針密線、濃墨重彩地進(jìn)行了刻畫(huà)，從父親的穿戴、走路的姿勢(shì)、爬月臺(tái)的動(dòng)作等描寫(xiě)，來(lái)抒發(fā)父親的舐?tīng)僦�。我讓學(xué)生先朗讀，再找出令人感動(dòng)的語(yǔ)句研讀體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，大部分學(xué)生都能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出自己的理解，被年老體衰、走路蹣跚、老境頹唐的父親艱難爬月臺(tái)為我買橘子的行為深受感動(dòng)。從而感受到父愛(ài)子的深情。這是父親的行為關(guān)愛(ài)，我順勢(shì)提問(wèn)除此以外父親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)還表現(xiàn)在什么方面，自然過(guò)渡到父親飽含深情的質(zhì)樸語(yǔ)言教學(xué)上來(lái)。由于學(xué)生缺少生活體驗(yàn)和對(duì)父母關(guān)愛(ài)的漠然，所以體會(huì)語(yǔ)言背后的情感說(shuō)的膚淺、空洞、概括，理解的還不夠到位。至于兒子對(duì)父親從不理解到理解認(rèn)同、愧疚感念的子對(duì)父的情感，文中的二次自責(zé)和三次流淚可以看出來(lái)，但教學(xué)過(guò)程中學(xué)生找不全，對(duì)流淚情感的逐層加深理解的還不透徹。三、析背影，理解特定背景下的父子情。本文所寫(xiě)的背影是特定的家境，特定的社會(huì)環(huán)境下的人物狀態(tài)。祖母去世、父親失業(yè)、變賣家產(chǎn)、虧空借錢(qián)，禍不單行的慘淡家境；軍閥割據(jù)、社會(huì)不穩(wěn)、朝不保夕、謀事艱難、生活困頓，是那個(gè)年代知識(shí)分子揮之不去的愁云。即使是在老境頹唐、生活絕望地雙重打擊下，父親也能一心為兒子著想、悉心照顧兒子，這比順境中所做的一切更難能可貴。設(shè)計(jì)次環(huán)節(jié)的教學(xué)，是為了讓學(xué)生理解特定背景下人物所做平常之事的偉大之處。進(jìn)而加深對(duì)親情的理解、體驗(yàn)。學(xué)生由于基本沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，再加上平時(shí)對(duì)父母關(guān)愛(ài)的習(xí)以為常，所以談得不深，講得不透，只是略知父親的不容易而已。
總之，這堂課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)能完成，但總覺(jué)得按照“親情說(shuō)”主題設(shè)計(jì)教學(xué)，落俗而無(wú)創(chuàng)新，對(duì)主題挖掘的不深，未讀出“背影”新時(shí)代的意義。研討過(guò)程中，羅老師提出，背影也可理解是父子的和解，是作者借離別之愁酒，澆心中之塊壘，是作者理解父親，走進(jìn)父親心靈的思想碰撞，靈魂交流，重塑父親在自己心中形象和一次新審視的判斷，是兒子為父親乃至于那個(gè)時(shí)代千千萬(wàn)萬(wàn)像父親一樣的貧困潦倒的知識(shí)分子畫(huà)像，尋求心靈的慰藉。抑或背影是一場(chǎng)現(xiàn)實(shí)的“生離”（第三次背影）即將的“死別”（第四次背影）的人生經(jīng)歷，背影是一段留不住的時(shí)光，是一個(gè)終將逝去的生命，所以不必挽留，卻要好好珍惜時(shí)光，珍愛(ài)生命。倘若能從這些方面來(lái)解讀背影，無(wú)疑是對(duì)本課主題的的高見(jiàn)，賦予了背影新時(shí)代的意義。羅老師的獨(dú)到點(diǎn)撥，使我受益匪淺，期待下次公開(kāi)課能在主題挖掘，文本深入理解，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新方面苦下功夫，爭(zhēng)取上出出彩的公開(kāi)課。
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