學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識(shí)能力目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)文中二個(gè)生字，能正確讀文中的一些詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩(shī)歌的快樂氛圍。

　　過程與方法

　　通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，讓學(xué)生領(lǐng)悟到世界需要和平，各國(guó)兒童要團(tuán)結(jié)友愛。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的快樂氛圍并領(lǐng)悟到世界需要和平及各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟詩(shī)歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解詩(shī)歌的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　CAI課件

　　教學(xué)過程

　　一、猜謎語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師說謎語(yǔ)學(xué)生猜。“有位長(zhǎng)壽老公公，天亮從東來出工，它把光明給世界，還把溫暖灑人間�！�

　　2、課件出示太陽(yáng)的笑臉。

　　3、出示《太陽(yáng)》的最后一段話生讀，導(dǎo)入新課。

　　二、初讀詩(shī)歌，整體感知

　　1、生帶著要求自由朗讀詩(shī)歌。

　　2、檢查朗讀情況，抽讀文中生字、詞，強(qiáng)調(diào)“彤”和“紅彤彤”中“彤”讀音的不同。

　　3、生讀詩(shī)歌。（抽生讀自己愿意讀的小節(jié)，然后全班齊讀）

　　三、指導(dǎo)精讀，領(lǐng)悟情感

　　（一）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)

　　1、師配樂朗讀第一小節(jié)，生輕輕閉上眼睛聽，思考老師讀得怎樣。

　　2、生評(píng)議老師朗讀。

　　3、生說說自己在聽時(shí)仿佛看到了什么。

　　4、出示課件欣賞“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”，引導(dǎo)學(xué)生理解“紅彤彤”一詞。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生把這一段的美讀出來。

　�。ǘ�）指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)

　　1、學(xué)生自由朗讀第二小節(jié)，思考太陽(yáng)為我們做了哪些好事。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解“灑”、“拔”，并邊做動(dòng)作邊朗讀二、三行。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀最后兩行，并有高興的.表情。

　　4、生讀第二小節(jié)。

　　5、課件顯示省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生思考太陽(yáng)還做了哪些好事，模仿課文詩(shī)句說太陽(yáng)做的好事。

　�。ㄈ�）引導(dǎo)朗讀三、四小節(jié)

　　1、生小聲讀三、四小節(jié)，思考：太陽(yáng)還要去哪兒？她去干什么？

　　2、課件閃爍問號(hào)和感嘆號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生輕輕朗讀第四小節(jié)。

　　4、課件出示幾位外國(guó)小朋友，生說說自己想對(duì)其他國(guó)家的小朋友說幾句什么。

　　5、課件出示課文插圖，讓學(xué)生說說他們的愿望是什么，升華主題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“太陽(yáng)是大家的”，世界人民要和睦相處，各國(guó)兒童要團(tuán)結(jié)友愛。

　　四、朗讀背誦，升華情感

　　學(xué)生全體起立，配樂朗誦《太陽(yáng)是大家的》

　　板書設(shè)計(jì)

　　25、太陽(yáng)是大家的

　　鮮花 小樹 小朋友······

　　幸福 和平

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．能正確認(rèn)讀生字“曦、枕、睫”，積累詞組4個(gè)；正確書空“睫”，按照學(xué)過的寫字規(guī)律學(xué)寫“束、枕、空、蓋”。

　　2．嘗試有感情地朗讀課文，讀出太陽(yáng)說話的語(yǔ)氣；在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文，積累文中的詞語(yǔ)。

　　3．能讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容。展開合理想象，說說聽了太陽(yáng)的話，想對(duì)太陽(yáng)說些什么。

　　4．在教師的指導(dǎo)下，讀懂詩(shī)歌最后一節(jié)的意思，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的美好情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．能正確認(rèn)讀生字，積累詞組；正確書寫五個(gè)生字，能區(qū)分“睫、曦”兩字的部首；

　　2．嘗試有感情地朗讀課文，背誦課文，展開想象，對(duì)太陽(yáng)說幾句話；

　　3．讀懂詩(shī)歌最后一節(jié)的意思。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．教師準(zhǔn)備：生字卡片、課文的板書、田字格小黑板；

　　2．學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)上小節(jié)號(hào)、圈出生字。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、說話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、早上，太陽(yáng)從東方升起，太陽(yáng)照在萬物上，它們都怎么樣了？

　　出示句子：太陽(yáng)照在（什么地方），（什么地方怎么樣）。

　　2、教師小結(jié)：是啊！萬物生長(zhǎng)都離不開太陽(yáng)，在陽(yáng)光的照耀下，大自然充滿了生機(jī)！

　　3、聽寫句子：每天，太陽(yáng)從東方升起，西邊落下。有了陽(yáng)光的照耀，到處才顯得生機(jī)勃勃。（教師事先將“照耀”和“生機(jī)勃勃”出示在一旁）

　�。�1）核對(duì)

　�。�2）請(qǐng)讀、齊讀

　　4、讓我們一起來聽一聽太陽(yáng)想對(duì)我們說寫什么呢？

　　（1）出示課題：1.太陽(yáng)的話

　�。�2）齊讀

　　說明：

　　太陽(yáng)與我們的生活緊密相連，它使得萬物有了生機(jī)和活力。教學(xué)的一開始就讓孩子們進(jìn)行規(guī)范地開放式的說話練習(xí)，在同學(xué)們相互的交流中，感受太陽(yáng)帶給我們的美好，既是對(duì)情意目標(biāo)的初步落實(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，可謂一舉兩得。這一說話練習(xí)可以根據(jù)班級(jí)的情況，說話基礎(chǔ)較好的班級(jí)不予提示，班級(jí)基礎(chǔ)差些的教師可以提示“什么地方”，降低說話的難度。接著，教師小結(jié)后聽寫一句句子，句子的聽寫在二年級(jí)可以開始訓(xùn)練了，在課堂的教學(xué)中不妨適時(shí)插入，進(jìn)行操練，要說明的是句子中有兩個(gè)詞語(yǔ)“照耀、生機(jī)勃勃”，學(xué)生可能寫不出，教師可以當(dāng)場(chǎng)書空這兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生跟著寫一寫，降低聽寫的難度。

　�。ǘ�）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、輕聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)歌。

　　2、檢查自學(xué)情況：指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌

　　3、在詩(shī)歌中，這些詞語(yǔ)的音要特別注意讀準(zhǔn)：

　　金色的花束香氣溫暖露水枕頭睫毛睜開眼睛撒滿晨曦

　�。�1）隨機(jī)正音，注意“睜”“束”的讀音

　�。�2）學(xué)習(xí)生字“睫”“曦”，練習(xí)書空“睫”，注意兩字的'部首；

　　4、查字典，了解“曦”的意思：陽(yáng)光（多指清晨）晨曦？（早晨的陽(yáng)光）

　　說明：

　　本課的生字只有三個(gè)，可以在自學(xué)檢查的塊面中集中學(xué)習(xí)，“睫”和“曦”筆畫較多，因?yàn)椤瓣亍辈皇浅Ｓ米郑�所以本課我重點(diǎn)指導(dǎo)“睫”字右半部分的筆畫，也可以把它和“捷”字做比較，在比較中加深印象，鞏固復(fù)習(xí)�！敖蕖焙汀瓣亍钡牟渴兹菀谆煜�，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察和發(fā)現(xiàn)�！俺筷亍币辉~要引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，可以聯(lián)系上下文猜猜意思，也可以通過查字典了解詞義，逐步養(yǎng)成使用工具書解決問題的習(xí)慣�！罢怼弊肿x準(zhǔn)前鼻音，并在寫字的環(huán)節(jié)中指導(dǎo)書寫。

　�。ㄈ�）、以讀為主，學(xué)習(xí)課文

　　1、每天清晨，太陽(yáng)從東方升起。你聽，它在召喚我們。

　　出示：

　　打開你們的窗吧，快起來，快起來，

　　打開你們的門吧，快從枕頭里抬起頭來，

　　讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，睜開你的被睫毛蓋住的眼，

　　進(jìn)到你們的小屋里。讓你的眼看見我的到來。

　�。�1）教師范讀

　　（2）指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀；

　�。�3）太陽(yáng)在召喚我們，它的話語(yǔ)應(yīng)該是怎樣的語(yǔ)氣？

　　親切、熱情、急切

　�。�4）請(qǐng)你學(xué)著太陽(yáng)用這樣的語(yǔ)氣來讀讀！

　　出示：太陽(yáng)（）地召喚我們。

　　打開你們的窗吧， 快起來，快起來，

　　打開你們的門吧， 快從枕頭里抬起頭來，

　　讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去， 睜開你的被睫毛蓋住的眼，

　　進(jìn)到你們的小屋里。 讓你的眼看見我的到來。

　�。ㄗ约鹤x讀---指名讀---齊讀）

　　2、太陽(yáng)出來了，它給了我們豐富的饋贈(zèng)

　　出示：我?guī)е�金黃的花束，

　　我?guī)е�林間的香氣，

　　我?guī)е�亮光和溫暖�?/p>

　　我?guī)е鴿M身的露水。

　�。�1）和同桌一起讀讀詩(shī)句，說說太陽(yáng)給我們帶來了什么？

　�。�2）讀讀這一節(jié)，在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)

　　金黃的( ) 滿身的（）林間的（）

　�。�3）練習(xí)說話

　　出示：我?guī)е鴂____________，撒滿你們心的空間。

　　A、指名練習(xí)說話

　　B、讀四小節(jié)

　　C、師小結(jié)：太陽(yáng)在熱情的召喚，它沖破黑暗，送來了黎明，給我們帶來了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來了滿身的清新的露水，令人舒爽愉快。讓我們一起來?yè)肀ш?yáng)光。

　　D、齊讀課文二、四小節(jié)；

　　說明：

　　詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該以讀為主。首先是教師的范讀，讓學(xué)生獲得整體印象；接著變換形式，讓學(xué)生多讀，可采用指名讀、小組讀、同桌讀、齊讀、根據(jù)提示語(yǔ)讀等。不同目的的讀層層推進(jìn)，讓學(xué)生在反復(fù)讀文的過程中進(jìn)一步了解文章內(nèi)容，鞏固認(rèn)讀字詞，理解重點(diǎn)詞句，積累規(guī)范語(yǔ)言，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

　　（四）、總結(jié)全文，想象說話。

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌，也可以試著背一背；

　　2、太陽(yáng)給我們帶來了這么多的禮物，你想對(duì)太陽(yáng)說些什么？

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、聯(lián)系課文語(yǔ)句，了解“我”受明明感染而產(chǎn)生的情感變化，理解文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

　　2、練習(xí)有感情地朗讀課文，正確理解最后4個(gè)自然段的含義，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)

　　教學(xué)過程：

　　課前播放歌曲《種太陽(yáng)》談話：仔細(xì)聽，歌曲中的小朋友有一個(gè)怎樣美麗的愿望？（讓世界的每一個(gè)角落都充滿光明和溫暖）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《番茄太陽(yáng)》。讀出溫暖而美好的樣子。

　　2、這奇妙的稱呼出自一個(gè)5歲的殘疾女孩明明之口。通過昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的明明？（她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心。）

　　3、就是這樣一個(gè)女孩，她用咯咯的笑聲感染著作者，使作者的心情悄悄地發(fā)生著改變。

　　二、深入人心，感受童心

　�。ㄒ唬┙庾x“灰暗”

　　1、這是課文的第一自然段，（出示） 請(qǐng)大家小聲讀讀，找一找哪個(gè)詞語(yǔ)能夠讓我們感受到作者當(dāng)時(shí)的心情？

　　那年，我來到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無比。

　　師：是的——“灰暗”。（板書：灰暗）。你從哪些地方體會(huì)到作者心情“灰暗無比”呢？

　　生：從“臨時(shí)租住”、“生活很艱難”這些我覺得她有點(diǎn)漂泊的感覺，連一個(gè)固定的家都沒有，日子也不好過。

　　生：在這篇文章里，“我”生活很艱難，而且又是一個(gè)殘疾人，沒有自己的家，當(dāng)然會(huì)心情不好啦！這灰色的房子也襯托出了一份灰暗的心情。

　　生：“那年，我來到了這座城市”證明她是從別的地方剛剛到一個(gè)新的城市來，我們從前學(xué)過獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，她一人在外，沒有朋友自然是心情很灰暗！

　　出示作者簡(jiǎn)介，師補(bǔ)充介紹：17歲那年，作者衛(wèi)宣利在一場(chǎng)意外的車禍中失去了雙腿，24歲這年，她為了逃避家人安排的婚姻，獨(dú)自來到了一個(gè)陌生的城市，靠著微薄的稿費(fèi)收入，生活無比艱辛，心里是無比孤獨(dú)，這就是“灰暗無比”啊！

　　2、師：誰能把你體會(huì)到的心情放到文字里，讀給大家聽？

　　師：看來你已經(jīng)把自己體會(huì)到的心情融進(jìn)了文字里了。我們讀書就應(yīng)該這么用心體會(huì)著讀。

　�。ǘ�）解讀“溫暖”

　　1、作者灰暗無比的心情又因哪一幕發(fā)生了改變呢？瀏覽2、3、4自然段，你找到答案了嗎？

　　2、[直接導(dǎo)入第三自然段，出示]

　　我去菜場(chǎng)差不多是中午，這時(shí)攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回?fù)崦�，耐心地說：“這是黃瓜，長(zhǎng)長(zhǎng)的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn)；番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

　�。�1）自由讀這段話，圈出描寫父親動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　“拉著”“來回?fù)崦�”“耐心地說”（拉著小女孩的手來回?fù)崦�。�?/p>

　　你從爸爸的動(dòng)作中感受到什么？（爸爸教孩子認(rèn)識(shí)生活，對(duì)孩子的疼愛）

　　你能學(xué)著爸爸的動(dòng)作來讀讀他的話嗎？

　　爸爸多像是明明的——眼睛。爸爸僅僅是教女兒認(rèn)識(shí)蔬菜嗎？早上起床時(shí)，可能會(huì)教她……吃飯時(shí)，可能會(huì)教她……洗手時(shí)會(huì)教她……爸爸如此，媽媽又何嘗不是這樣，他們幫助明明通過手的觸摸認(rèn)識(shí)整個(gè)世界，對(duì)明明付出了無限的耐心和愛。

　　你能讀好這段話嗎？指名讀，齊讀。

　�。�2）這一幕是怎樣的一幕？（溫暖，溫馨，感人）讓我們一起來讀讀這個(gè)溫馨的場(chǎng)面。

　　（3）你還能從哪些地方感受到溫暖？

　　a、明明咯咯地笑（小女孩享受父愛的幸福）

　　b、媽媽的笑（明明的歡笑聲感染了媽媽）

　　3、師總結(jié)：多么溫馨的一家！這溫暖藏在爸爸耐心的話語(yǔ)和動(dòng)作中，這溫暖藏在三口之家的關(guān)愛和親情中……

　�。�4）所以，師引讀：“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來�！保ò鍟�：溫暖）

　　（三）解讀“快樂”

　　過渡：一個(gè)家庭生下一個(gè)盲童是不幸的，而這個(gè)家庭中卻充滿了溫馨，洋溢著快樂。

　　1、指名讀8～14自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：明明為什么能如此陽(yáng)光般的快樂？交流，出示句子。

　�。�1）讀完第11自然段，提問：“我”為什么突然“住了口”不說下去？

　�。ㄗ髡呦氲揭粋�(gè)雙目失明的人是看不見顏色的）

　　你覺得這時(shí)候我的心情是怎樣的？

　�。ɡ⒕蔚�，生怕傷害到明明，她充滿善意不由自主地想要呵護(hù)明明幼小的心靈）

　�。�2）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)�！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

　　明明口中的“番茄太陽(yáng)”，它指的究竟是什么？（太陽(yáng)）

　　同學(xué)們，注意這兒的“清脆”了嗎？和它讀音相同的還有一個(gè)詞，看： “青翠”，你能說說它們的區(qū)別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠用來形容顏色鮮綠。）如果把“清脆”換一個(gè)詞語(yǔ)，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)合適？（悅耳、動(dòng)聽、爽朗）

　　笑聲“追著人走”是什么意思？（這笑聲“一串一串地追著人走”，是不是人走遠(yuǎn)了，她還追上去笑給別人聽？）

　　（明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很動(dòng)聽，留在了人們的腦海里或者總在人們耳邊回旋。極富感染力，讓每個(gè)人都喜歡這樣的笑）你想這一串串的笑聲還會(huì)追著誰走？（許許多多經(jīng)過菜場(chǎng)的人，他們當(dāng)中有歡笑的，有憂傷的，他們從菜場(chǎng)經(jīng)過，被明明的笑聲吸引。）

　　（3）日子過得很快。明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她。看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

　　讀到這里，你覺得明明為什么能如此陽(yáng)光般的快樂？（衛(wèi)宣利阿姨耐心地解答明明的許多問題，細(xì)心地呵護(hù)明明幼小的心靈。）

　　你也能替衛(wèi)宣利阿姨幫助明明解決一個(gè)疑問嗎？（師生模擬問答）

　　孩子們，謝謝你們！聽了你們耐心的解答，快樂洋溢在明明的笑臉上，你們看——她的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。（出示句子，這里的“番茄太陽(yáng)”指什么？為什么說明明的笑臉就是“番茄太陽(yáng)”？——明明的笑臉就好像太陽(yáng)一樣給人帶來溫暖和快樂）讀好這個(gè)句子。

　　師：這充滿朝氣的笑臉，就像一道耀眼的光線，照亮了我居住的`灰色的小屋，也照亮了我的？難怪作者要說——引讀“明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂�！保ò鍟�：快樂）

　　（4）讓我們來看看這個(gè)溫馨快樂的畫面，（出示圖片）你能為這幅圖取個(gè)名字嗎？

　�。ń涣鳎航o圖畫起名字：番茄太陽(yáng)，天使的笑臉，問太陽(yáng)……）

　�。�5）師小結(jié)：在父母、衛(wèi)宣利阿姨的精心呵護(hù)下，此時(shí)這番茄它也散發(fā)著光芒，這是愛的光芒。它讓明明感受到快樂。同時(shí)，天真的明明用她銀鈴樣的笑聲和那天使般的笑容一次次溫暖著作者的心靈，讓她的生活變得如陽(yáng)光般燦爛。

　�。ㄋ模┙庾x“感動(dòng)”

　　過渡：其實(shí)驅(qū)走作者心中那份灰暗的，融化她那顆冰封已久的心的，不僅僅是明明的笑臉……請(qǐng)大家默讀課文的最后三個(gè)自然段，在震撼你心靈的地方寫上你的感受。

　　交流：

　　1、（多數(shù)學(xué)生在此作批注）：

　　要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨你過來，我和你說句話�！蔽覐澫卵�，她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

　�。ǘ鄶�(shù)學(xué)生概括出明明的善良、助人為樂、感恩之心。當(dāng)明明知道別人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，長(zhǎng)大了要把自己的腿送給“我”。）

　　2、誰愿意讀讀這句讓衛(wèi)宣利阿姨和我們最感動(dòng)的句子？（板書：感動(dòng)）（指名4~5生讀。）

　　師：在明明看來，衛(wèi)宣利阿姨雙腿殘疾，最需要腿，于是她把自己的腿心甘情愿地給衛(wèi)阿姨，這就是“捐獻(xiàn)”。令我感動(dòng)的真的是明明要把腿捐獻(xiàn)給我嗎？為什么明知道這是一個(gè)不可能實(shí)現(xiàn)的承諾，我還是感動(dòng)得淚水一下子流了下來呢？靜靜地想想，然后再告訴大家。 （明明的善良讓原本孤獨(dú)脆弱的作者感到了關(guān)懷和愛。這是一顆樂觀善良、熱愛生活、天真無邪的童心，如同一輪神奇的太陽(yáng)，把溫暖和光明送到了我的身邊，送到了我的心里，讓我在與她相識(shí)相熟的日子里由灰暗變得光亮，由寒冷變得溫暖。）

　　3、把我們的那份感動(dòng)藏在心底，動(dòng)情地讀好這一段。（配樂，師讀旁白，生讀明明的話）

　　4、作者最后動(dòng)情地寫下了這段文字，師讀：那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　5、師：此時(shí)此刻，紅紅的“番茄太陽(yáng)”第三次出現(xiàn)在課文里，出現(xiàn)在我們眼前，你覺得這里的“番茄太陽(yáng)”指的還是那個(gè)番茄嗎？還是那張笑臉嗎？那究竟是什么呢？

　　（明明的愛心）

　　文中擁有“番茄太陽(yáng)”的人還有誰？（明明、父母、好心人、作者……）為什么？（對(duì)于盲童明明來說，都需要用手、用手指一點(diǎn)點(diǎn)地觸摸，一點(diǎn)點(diǎn)地感受。爸爸要付出幾倍幾十倍甚至幾百倍的時(shí)間精力和耐心！這樣一種“大手牽小手”的認(rèn)識(shí)蔬菜的“特殊的愛”怎么不是“番茄太陽(yáng)”呢？明明就是在爸爸媽媽悉心的關(guān)愛和引導(dǎo)下才生活得這么快樂。）

　　（好心人無私地捐獻(xiàn)角膜，有一些生了病醫(yī)治無效的人他們知道自己將離開人世，但是愿意將角膜捐獻(xiàn)出來，他們不知道自己的角膜最終會(huì)給誰，只知道這樣做能讓一雙眼睛重見光明，這樣就足夠了!他們義無反顧地填寫捐獻(xiàn)器官志愿書，鄭重地簽上自己的名字，這是一種多么了不起的大愛�。�

　　（作者善解人意，細(xì)心呵護(hù)明明；把這么感人的文章給我們分享，也是番茄太陽(yáng)�。�6、師總結(jié)：一個(gè)圓滿的溫情的番茄太陽(yáng)是這一群敏感、善良的人們共同托起的，他們用愛心創(chuàng)造出這個(gè)美妙的形象。殘疾女孩明明把一個(gè)“番茄太陽(yáng)”種進(jìn)了作者的心里，照亮了作者的心。告訴大家，衛(wèi)宣利阿姨后來成了一位有名的作家，用她手中的筆，寫下了許多充滿愛和溫暖的文字，告訴我們?cè)撛鯓用鎸?duì)生活。這都是“番茄太陽(yáng)”給她的力量啊！

　　三、學(xué)完這篇課文，老師有一首小詩(shī)想和大家分享。（出示）誰來讀讀第一小節(jié)？老師把這首未完成的小詩(shī)留給大家完成，好嗎？

　　學(xué)生嘗試寫詩(shī)句，交流。

　　師：如果這首小詩(shī)要起個(gè)題目，你們看用什么作題目？

　　小結(jié)：我想，只要我們每個(gè)人心中都有一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，我們的世界將充滿愛和溫暖！

　　四、作業(yè)布置

　　1、文章還可以換成哪些題目？比一比，哪個(gè)更好，為什么？

　　2、閱讀衛(wèi)宣利的其他作品。

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)理念

　　探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法，把探究過程顯性化是科學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種要求。引導(dǎo)學(xué)生探索研究太陽(yáng)鐘的制作原理，讓學(xué)生親身體驗(yàn)太陽(yáng)鐘的用處，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來不可估量的好處。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　　認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。

　　2、過程與方法：

　　利用太陽(yáng)鐘的原理制作計(jì)時(shí)器

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來不可估量的好處。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　日晷計(jì)時(shí)的原理

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　日晷計(jì)時(shí)的原理

　　五、教學(xué)過程

　　有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型

　�。ㄒ唬╀亯|

　　師：“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”（學(xué)生說出時(shí)間）“你們是通過什么知道現(xiàn)在的時(shí)間？”（手表；上課的時(shí)間表）“那么在古代，還沒有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？”（學(xué)生自由回答）這就是我們這節(jié)課要研究的問題，同時(shí)板書：太陽(yáng)鐘

　�。ǘ�）探究新知

　　1．初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘

　　a.介紹牛頓的故事

　　前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動(dòng)反應(yīng)著太陽(yáng)的位置變化，而太陽(yáng)在天空的運(yùn)行是勻速的，利用這個(gè)規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時(shí)候就做過這樣一個(gè)太陽(yáng)鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時(shí)，在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號(hào)，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時(shí)間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時(shí)間，看！多簡(jiǎn)單，多巧妙的太陽(yáng)鐘就做成功了。他做的這個(gè)太陽(yáng)鐘據(jù)說在村上用了70多年，人們把這個(gè)太陽(yáng)種稱之為“牛頓鐘”

　　b.聽了這個(gè)小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？

　　c.學(xué)生回答

　　d.教師小結(jié)

　　2.探究日晷原理

　　a．介紹日晷：

　　實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽(yáng)鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實(shí)物并把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在觀察大自然的變化時(shí)，通過不斷的試驗(yàn)創(chuàng)造出來的，它利用太陽(yáng)影子的變化來記錄時(shí)間的工具。

　　b．制作日晷

　　同學(xué)們想不想研究日晷？（想）請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個(gè)日晷，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來。

　　c．探究原理

　�。�1）同學(xué)們真能干，這么快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？

　　（2）學(xué)生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）

　�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)晷面和晷針：這是一個(gè)赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時(shí)間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時(shí)針。

　�。�4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個(gè)問題。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光）

　　（5）學(xué)生匯報(bào)

　�。�6）教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽(yáng)光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的`刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間。

　�。�7）為什么用太陽(yáng)鐘可以計(jì)時(shí)？你又時(shí)如何判斷出當(dāng)時(shí)的時(shí)間呢？

　�。�8）學(xué)生討論

　　（9）學(xué)生匯報(bào)

　　3.認(rèn)識(shí)手掌日晷

　　1．原來認(rèn)識(shí)和掌握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來這樣的好處。那么在沒有日晷的時(shí)候你能利用這一原理計(jì)時(shí)嗎？

　　2．學(xué)生回答

　　3．教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。

　　手掌日晷流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗(yàn)）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對(duì)著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時(shí)間。

　　4．在其他同學(xué)的幫助下共同體驗(yàn)手掌日晷的運(yùn)用，教師巡視指導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光）

　　5．請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)演示，臺(tái)下同學(xué)說說指向的時(shí)間。

　　6．從這個(gè)試驗(yàn)?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆?/p>

　　7．學(xué)生回答。

　　8．教師小結(jié)。

　　(三)認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)器

　　1．人民的智慧是深不可測(cè)的，在古代人們用來計(jì)時(shí)間的方法還有很多。我們來看看這些計(jì)時(shí)器（出示計(jì)時(shí)器掛圖）。

　　2．同學(xué)們?cè)谛〗M討論它們都是利用什么原理計(jì)時(shí)的。

　　3．小組請(qǐng)代表匯報(bào)

　　4．你們還知道其他的什么計(jì)時(shí)方法嗎？

　　5．學(xué)生匯報(bào)

　　6．教師小結(jié)。

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、理解“番茄太陽(yáng)”的含義，感受文章所表達(dá)的對(duì)美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、 重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，品讀文字。

　　2、 理解“番茄太陽(yáng)”的含義，體會(huì)文章的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清段落層次。

　　教學(xué)過程：

　　一、 板書課題，談話導(dǎo)入：

　　1、板書“番茄”

　　師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時(shí)所說的——(西紅柿)有誰和老師一樣喜歡它?你為什么喜歡?(絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。)

　　生：因?yàn)樗�酸酸甜甜很好吃�?/p>

　　生：因?yàn)樗鼒A圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。

　　……

　　師：同學(xué)們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。

　　2、板書“太陽(yáng)”，這個(gè)詞給你什么樣的感覺?

　　生：溫暖、光明……

　　3、就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。

　　4、激趣置疑

　　師：讀這一課的課題，在你的心里會(huì)產(chǎn)生哪些問題?

　　生：“番茄太陽(yáng)”到底是什么?課文里主要寫了什么?作者為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題?

　　師：帶著這些問題，請(qǐng)同學(xué)們翻開課文。

　　二、 初讀課文，初步感知。

　　要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。

　　學(xué)生自讀。

　　三、 檢查自讀情況。

　　a) 出示生字詞，指名讀。

　　番茄 盲童 忙碌 蔬菜 親戚 阿姨

　　清脆 小屋 捐獻(xiàn) 拐杖 面頰 眼角膜

　　b) 理解生詞的意思。

　　盲童 清脆 捐獻(xiàn) 眼角膜

　　c) 逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。

　　四、 解決初始問題1“番茄太陽(yáng)”是什么?

　　請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”的句子，畫下來。

　　根據(jù)學(xué)生回答出示字幕：

　　明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�

　　看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

　　紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　指名讀第一句話。

　　師：現(xiàn)在誰知道“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合出自誰的口中?

　　生：明明。(板書：明明)

　　師：她為什么這樣說?

　　生：因?yàn)樗�看不見太�?yáng)的樣子，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄。

　　指名讀第二句話。

　　師：“她”是誰?這一句是什么句子。把什么比作什么?

　　生：明明。

　　生：比喻句。

　　生：把明明的笑臉比作番茄太陽(yáng)。

　　指名讀第三句話。

　　師：“番茄太陽(yáng)”出自明明的口，卻記在了誰的心里?

　　生：作者。

　　板書：“我”

　　五、解決第二個(gè)問題，理清文章段落層次。

　　1、根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

　　3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語(yǔ)。

　　六、小結(jié)

　　這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽(yáng)”的來由�？墒�，一個(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用 “番茄太陽(yáng)”作為文章的題目呢?下節(jié)課，我們一起去研究。

　　七、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號(hào)。2、書寫生字詞。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　12 “番茄太陽(yáng)”

　　明明

　　“我”

　　(灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖)

　　番茄太陽(yáng)獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)【2】

　　教材簡(jiǎn)解：

　　本課以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間包含著對(duì)盲童的喜愛之。

　　盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人。

　　“我”和她相識(shí)的時(shí)間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛心感動(dòng)了“我”，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。

　　2、能力目標(biāo)：通過朗讀、感悟、體會(huì)等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力、理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，從而受到關(guān)愛他人的教育。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。

　　2、品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。在課堂上通過對(duì)話，走進(jìn)學(xué)生的心靈，將能夠更好地幫助學(xué)生理解文本，深入到文章的精髓。教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　基于以上理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：

　　第一課時(shí)：初讀課文，解決生字詞的疑問。

　　第二課時(shí)：

　　一、牽引笑線，感悟“笑”的純真

　　二、體會(huì)艱難，感覺“笑”的深意

　　三、體會(huì)變化，品味“笑”中溫暖

　　四、感動(dòng)“我”心，探究“笑”中意蘊(yùn)

　　五、拓展延伸，深化情感

　　第三課時(shí)：體會(huì)三次“番茄太陽(yáng)”的不同含義，完成課堂練習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、牽引笑線，感悟“笑”的純真

　　1、昨天我們讀了課文，你覺得文中的小姑娘“明明”是個(gè)怎樣的姑娘?(愛笑)

　　2、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，把描寫明明笑的語(yǔ)句劃下來。(自由讀后，交流所畫句子)

　　課件出示：①、每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。

　�、�、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

　�、�、如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個(gè)天使。

　�、�、明明一面用手摸一面笑：真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引出“笑”的的話題，激發(fā)學(xué)生對(duì)話文本的興趣�！�

　　3、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀這幾句話，讀出你對(duì)明明笑的理解。(教師根據(jù)學(xué)生讀的情況，相機(jī)指導(dǎo))

　�、偬貏e愛笑說明什么?(再指名讀)

　�、跒槭裁纯┛┑男�?(齊讀)

　�、勰愕男σ蚕裎惶焓�，誰再來讀?

　�、堋耙淮�一串的.追著人走”是不是人走遠(yuǎn)了，他還跑上去追?誰再來讀這句話，融入自己的感情就能讀出味道來。(齊讀)

　　師：這些句子有的寫笑聲動(dòng)聽，有的寫笑聲爽朗……這是一種什么笑?(迷人的、天使的、動(dòng)人的、爽朗的、開心的……)

　　【設(shè)計(jì)意圖：一讀，體會(huì)這是什么樣的笑，悟文章給人的淺層感受�！�

　　4、好，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這幾句話。(齊讀這四句話)

　　二、體會(huì)艱難，感覺“笑”的深意

　　1、同學(xué)們，如果你們發(fā)出咯咯的笑聲，一點(diǎn)兒也不稀奇，因?yàn)槟銈兊纳�活是多么幸福，你們的身體是多么健康。但是明明跟我們一樣嗎?(不一樣，生下來就是個(gè)盲童)

　　2、明明生下來就是個(gè)盲童，這就意味著什么?(生下來就沒有看過這個(gè)世界)

　　3、所以她問了我許多奇怪的問題，比如：(引讀)天上的云怎么飄的，雨什么形狀……她還會(huì)問__________，還會(huì)問________，還會(huì)問__________________

　　4、這一切，都在告訴我們這樣一個(gè)殘酷的事實(shí)，明明是個(gè)盲童，而且天生就是個(gè)盲童。她天生就看不見這個(gè)世界，她對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇。同時(shí)，更多的是她在生活中碰到的許許多多的困難。比如，她要喝水，可能___________，她想和同伴玩，可是_______，

　　她想_______，可是__________________________

　　【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。在這一部分教學(xué)中，我聯(lián)系課文內(nèi)容，巧用文章的空白處，設(shè)計(jì)說話，發(fā)揮想象，體會(huì)明明生活的艱難，從中感悟明明笑中更深意蘊(yùn)�！�

　　5、是呀，我們想到明明遇到的這些困難，多么的心酸呀!讓我們?cè)僮x讀這四句話，相信你會(huì)有不一樣的體會(huì)。(再讀這4句話，讀出樂觀、堅(jiān)強(qiáng))

　　【設(shè)計(jì)意圖：二讀，明明笑的有關(guān)語(yǔ)句，有了前面對(duì)明明艱難生活的體會(huì)，再來讀這部分的語(yǔ)句，可以更加提高學(xué)生的朗讀水平，真切的體會(huì)到明明面對(duì)生活所表現(xiàn)出的樂觀堅(jiān)強(qiáng)的性格�！�

　　6、明明就這樣笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。

　　課件：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。(齊讀)

　　三、體會(huì)變化，品味“笑”中溫暖

　　1、看著明明的笑，作者的心情也發(fā)生了變化，再快速地讀課文，找找有關(guān)詞語(yǔ)。(心情灰暗、溫暖起來、快樂起來、感動(dòng))師相機(jī)簡(jiǎn)介作者。

　　【設(shè)計(jì)意圖：“我”的心情因?yàn)槊髅鞯男Χ�發(fā)生了變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，以自己的學(xué)識(shí)對(duì)文本的有關(guān)背景和學(xué)生的疑難作必要的介紹和講解，從而更深的感受到明明笑的不同尋常，溫暖了“我”的心�！�

　　2、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。我們一起合作，老師描述作者的心情，你們來讀明明笑的句子。

　　我來到一座陌生的城市，舉目無親，再加上腿的殘疾，我的生活很艱難，心情灰暗無比。但是我認(rèn)識(shí)了這樣的一家：(生齊讀①)明明是個(gè)盲童，她只能用手觸摸這個(gè)世界，但是她生活的哪么開心：(生齊讀②)每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來：(生齊讀③)天使般的明明面對(duì)生活是哪么樂觀，笑聲是哪么動(dòng)聽堅(jiān)強(qiáng)：(生齊讀④)明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。我被明明感動(dòng)了。雖然我的腿有殘疾，但是一個(gè)5歲的孩子能夠這樣積極面對(duì)生活，我這樣一個(gè)成年人，有什么理由這樣沮喪呢?

　　【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂是由師生共同構(gòu)建的，所以返回文本，讓學(xué)生做文本、作者的知音。師生對(duì)話的目的何在?在于幫助學(xué)生更好地與文本進(jìn)行對(duì)話，這是教師的責(zé)任。同時(shí)，教師在對(duì)話的方向和目的方面要起引導(dǎo)的作用。所以師生共同合作三讀明明笑的語(yǔ)句，通過教師的引導(dǎo)，努力縮小學(xué)生與文本的距離。體悟明明笑中的更深意蘊(yùn)�！�

　　3、所以在我的眼里，明明是最美的“番茄太陽(yáng)”。課件：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。(生齊讀)

　　三、感動(dòng)“我”心，探究“笑”中意蘊(yùn)

　　1、溫暖“我”的僅僅是明明的笑嗎?還有什么?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的最后四小節(jié)，說說哪句話感動(dòng)了作者同時(shí)也感動(dòng)了你?(生默讀15～17自然段)

　　2、根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好?(學(xué)生讀，說說感受)

　　3、誰再來讀讀這一段。把心放進(jìn)去，通過你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人。(生讀)

　　【設(shè)計(jì)意圖：找出最能打動(dòng)作者和我的心的句子，這一過程是學(xué)生和作者的心緊緊靠在一起的過程，學(xué)生真正的走進(jìn)了文本，體會(huì)了作者的情感，有感情地朗讀自然水到渠成�！�

　　4、多善良的孩子呀!一個(gè)從來沒有見過光明的孩子，一個(gè)跟著父母靠賣菜生活的孩子，一個(gè)只能用番茄當(dāng)太陽(yáng)來想象的孩子，在自己有一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)明的機(jī)會(huì)的時(shí)候，她卻想把腿送給我。是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會(huì)有這么迷人的笑，讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂募冋�、樂觀、溫暖、包含著愛的笑容，享受“番茄太陽(yáng)”的燦爛迷人。

　　課件出示：①、每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。

　�、�、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

　�、�、如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個(gè)天使。

　�、�、明明一面用手摸一面笑：真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

　　學(xué)生配樂有感情朗讀這幾段話。

　　【設(shè)計(jì)意圖：四讀笑的句子，配樂朗讀，情感得到宣泄】

　　5、師：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

　　四、拓展延伸，升華情感。

　　1、其實(shí)，“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么?(學(xué)生自由說)

　　2、除了課文中的，你認(rèn)為那些人也是“番茄太陽(yáng)”?

　　3、所有心中有愛的人都是“番茄太陽(yáng)”。

　　4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們心里一定有許多話想說，明明給了我們?cè)S多啟迪，把你想到的寫下來吧!(學(xué)生自由交流)

　　師總結(jié)：老師想對(duì)同學(xué)們說，希望大家心中常掛一顆“番茄太陽(yáng)”，照耀著自己以樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、善良的心面對(duì)這個(gè)世界，面對(duì)自己的人生!

　　【設(shè)計(jì)意圖：一詠三嘆“明明的笑”。每一次的回顧“明明的笑”，都是一次提升，都是一次升華。學(xué)生的情感得到蓄積，產(chǎn)生不吐不快的沖動(dòng)，所以讓學(xué)生寫下自己想說的話。這樣的課堂，留給學(xué)生的是情感的體驗(yàn)，更是人生的感悟�！�

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.通過聽讀、自讀、合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。用讀音、記形、生活中識(shí)字等方法認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字。在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上讀通課文。了解課文大意。

　　2.通過觀察、范寫、練習(xí)，會(huì)寫“因、園”兩個(gè)生字。達(dá)到筆畫正確，書寫規(guī)范。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　識(shí)字，讀文，寫字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.你喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？

　　2.我們今天要講的課文中也有一個(gè)喜歡畫畫的小朋友，大家看看他喜歡畫什么？（屏幕出示：太陽(yáng)），今天我們就來看看他畫出了什么樣的太陽(yáng)。

　　3.板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，識(shí)字。

　　1.請(qǐng)你自己先來讀一讀課文，把你預(yù)習(xí)時(shí)圈出的生字和不認(rèn)識(shí)的字利用拼音多讀幾遍。

　　2.同學(xué)們讀得真認(rèn)真，生字寶寶可高興了，它們排好了隊(duì)，等著我們和他們打招呼呢！一起來拼讀一遍吧！

　　3.出示詞語(yǔ)，讀一讀。

　　4.出示生字，自由讀記。

　　5.在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個(gè)？你是用什么好辦法記住的？請(qǐng)把你的記字方法教給大家吧。

　　6.指名說識(shí)字方法。

　　我們記字的方法可多了，可以用動(dòng)作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動(dòng)腦,一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的.字。讓我們一齊來讀一讀，記住他們吧！

　　7.開火車驗(yàn)收生字。

　　8.齊讀生字。

　　三、讀句子，鞏固生字。

　　1.高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　2.陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

　　3.金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

　　四、再讀課文，讀中感悟。

　　1.聽?zhēng)煼蹲x。邊聽邊想，文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。

　　2.文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？生回答，師隨機(jī)板書。

　　3.自己練習(xí)讀課文，把課文讀通順、流利。

　　4.分段指名讀，糾正字音。

　　5.齊讀全文。

　　五、指導(dǎo)寫字。

　　師：看來大家認(rèn)字的功夫也很厲害呀！我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。現(xiàn)在，我們要學(xué)寫生字，比比看，誰把今天學(xué)的生字寫得最漂亮。

　　1.觀察這兩個(gè)字，哪一個(gè)筆畫書寫中要注意。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們看老師寫字，注意每個(gè)字的筆順和在田格中的占格位置。

　�。▽W(xué)生跟著教師書空。）

　　3.寫字還要注意正確的書寫姿勢(shì)：身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆；眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)。

　　4.學(xué)生描紅后練習(xí)寫字，教師巡視并給予積極評(píng)價(jià)。

　　六、作業(yè)布置

　　請(qǐng)你也在繪畫本上畫畫自己喜歡的太陽(yáng)吧！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　四個(gè)太陽(yáng)

　　夏天綠色

　　秋天金黃

　　冬天紅色

　　春天彩色

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

　　2、在深入讀文的基礎(chǔ)上，能用自己的話說說太陽(yáng)的特點(diǎn)和與人類密切的關(guān)系。

　　3、背誦太陽(yáng)最后一段。

　　4、在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》的基礎(chǔ)上，能夠用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)《月球之謎》，有了解宇宙知識(shí)的興趣。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)用課堂上學(xué)到閱讀的方法自主閱讀其他課文

　　學(xué)習(xí)方法：

　　朗讀感悟情境體驗(yàn)討論交流

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　指名讀單元提示，你知道本單元我們將學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎？今天我們就來了解過神奇的世界，學(xué)習(xí)兩篇跟宇宙知識(shí)有關(guān)的文章。

　　板書課題太陽(yáng)

　　二、整體入手，初步感知課文。

　　默讀課文，邊讀邊完成以下要求

　　1、說說文章的主要內(nèi)容。

　　2、劃出描寫太陽(yáng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　3、太陽(yáng)和人類的哪些地方密切？畫出相關(guān)語(yǔ)句。

　　三、品讀課文，交流討論。

　　1、說說課文的`主要內(nèi)容。

　　2、在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上隨機(jī)出示句子：

　　其實(shí)，太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。

　　思考：這句話寫出了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)？

　　這種描寫方法我們把它叫做列數(shù)字。

　　130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

　　從這句話中，你又找到了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)？

　　太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。

　　這是些太陽(yáng)的什么特點(diǎn)的？

　　這是一個(gè)什么句？在說明文里，我們把它稱為打比方。

　　3、你是從哪些地方看出太陽(yáng)和人類關(guān)系密切的？

　　4、背誦最后一段。

　　四、拓展閱讀《月球之謎》

　　1、學(xué)了《太陽(yáng)》，我們了解了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，下面，就讓在去了解一些有關(guān)月亮的知識(shí)吧？

　　2、運(yùn)用我們學(xué)習(xí)到的閱讀方法，學(xué)習(xí)《月球之謎》，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：

　�。�1）默讀課文，想想課文的主要內(nèi)容。

　�。�2）文章都寫了月球的哪些未解之謎？

　�。�3）讀這篇文章，你有什么感受？

　　3、討論交流：

　�。�1）交流自己所劃句子：

　�。�2）交流自己感受

　　四、延伸閱讀《主題叢書》相關(guān)文章，鞏固閱讀方法。

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。

　　2、培養(yǎng)閱讀說明文的興趣，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法，感受說明方法的妙用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。

　　2、了解說明方法，對(duì)照說明方法找出相應(yīng)的句子，并進(jìn)行說明方法檢測(cè)，嘗試運(yùn)用說明方法描述事物。

　　第一課時(shí)

　　第一板塊：

　　目標(biāo)：視頻導(dǎo)入，整體感知。

　　訓(xùn)練點(diǎn)：歸納科普說明文每段內(nèi)容，了解課文主要內(nèi)容。

　　觀看《后羿射日》視頻，這個(gè)神話表現(xiàn)人類的征服自然的陽(yáng)剛氣概和與天奮斗的民族精神。隨著科技的發(fā)展，人們對(duì)太陽(yáng)了解越來深刻，后羿能否把太陽(yáng)射下來呢，我們用科學(xué)來說明這個(gè)問題。

　　1.導(dǎo)言：今天我們一起來認(rèn)識(shí)《太陽(yáng)》，這是一篇科普說明文。

　　什么是說明文？先由學(xué)生說，老師再進(jìn)行概括：以說明為主要表達(dá)方式，對(duì)事物、事理進(jìn)行介紹、解說的一種文章體裁。

　　2.今天我們要學(xué)的這篇文章就是對(duì)“太陽(yáng)”進(jìn)行說明和介紹。

　　這類文章往往是一個(gè)自然段講清一個(gè)方面的問題。自由朗讀，要邊讀邊思考：每一個(gè)自然段主要講了什么？學(xué)生閱讀后歸納。

　　講太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)。

　　講太陽(yáng)很大。

　　講太陽(yáng)會(huì)發(fā)光、發(fā)熱，溫度非常高。

　　講太陽(yáng)與植物、動(dòng)物和人的關(guān)系。

　　講太陽(yáng)與雨雪的關(guān)系。

　　講太陽(yáng)與風(fēng)的關(guān)系。

　　講太陽(yáng)有殺菌的作用。

　　講太陽(yáng)和人類關(guān)系密切。

　　3、歸納：課文主要向我們介紹了什么內(nèi)容？

　　歸納板書：

　　太陽(yáng)

　　特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱

　　和人類關(guān)系密切

　　第二板塊：

　　目標(biāo)：閱讀課文1——3自然段，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。

　　訓(xùn)練點(diǎn)：了解說明方法，對(duì)照說明方法找出相應(yīng)的句子，并進(jìn)行說明方法檢測(cè)，嘗試運(yùn)用說明方法描述事物。

　　一、了解太陽(yáng)特點(diǎn)

　　1、思考：我們知道了課文介紹了太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱這三個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第1～3自然段，邊讀邊用“——”畫出每個(gè)自然段的重點(diǎn)句，再想一想：課文是怎樣介紹太陽(yáng)這一方面的特點(diǎn)的`？

　　2、自讀課文，獨(dú)立思考后，與同學(xué)交流自己的看法，并在學(xué)習(xí)小組中共同完成以下表格。

　�。�1）要求：學(xué)生先填特點(diǎn)，寫重點(diǎn)句。一組填寫一個(gè)特點(diǎn)。

　　太陽(yáng)的特點(diǎn)表現(xiàn)特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句說明的方法

　　遠(yuǎn)

　　大

　　熱

　�。�2）說明文都會(huì)運(yùn)用一些說明方法，把事物說得具體形象，我們就一起來了解一下說明方法吧。出示說明方法先由學(xué)生初步說說自己的理解，老師進(jìn)行梳理提升，然后小組再進(jìn)行交流，完成表格中的“說明方法”。

　　屏幕出示說明方法作用：

　　1.列數(shù)字從數(shù)量上說明事物特征的說明方法。

　　2.作比較兩種不同的事物進(jìn)行比較，來突出事物特點(diǎn)。

　　3.打比方比喻修辭手法

　　4.舉例子列舉事例來證明自己的觀點(diǎn)。

　　太陽(yáng)的特點(diǎn)重點(diǎn)詞句說明的方法

　　遠(yuǎn)億公里

　　走：差不多3500年　飛機(jī)：二十幾年列數(shù)字、舉例子

　　大一百三十萬個(gè)地球列數(shù)字、作比較

　　熱太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。

　　表面溫度：六千攝氏度

　　中心溫度：是表面溫度的三千倍。

　　就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽。打比方、列數(shù)字、舉例子

　　3、了解說明方法的好處。

　　A1）課文在介紹“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)時(shí)，文中如果不用數(shù)字，只說距離“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”，好不好？

　�。ㄈ绻�不用數(shù)字，只說距離“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”，只能給人一種很籠統(tǒng)模糊的印象。用數(shù)字說明兩者的距離，十分準(zhǔn)確。）

　�。▋|公里遠(yuǎn)，從數(shù)字上我們能感覺到遙遠(yuǎn)，那到底有多遙遠(yuǎn)呢？我們光是從數(shù)字上是無從得知了。但課文有很巧妙的運(yùn)用了一個(gè)方法介紹，讓我們了解得更具體。課文舉了一個(gè)兩個(gè)例子：步行到太陽(yáng)；坐飛機(jī)到太陽(yáng)。)

　　2）這兩個(gè)例子讓你心中產(chǎn)生了什么想法或感嘆？讓我們一起來讀一讀吧！出示句子。

　　3）回到課前問題：后羿能把太陽(yáng)射下來嗎？改句：這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？

　　B1）課文介紹“大”這個(gè)特點(diǎn)，如果只說“很大很大”，好不好？

　�。ㄟ@樣說，同樣也是給人們一個(gè)很模糊的印象。）那課文是怎么介紹的？拿太陽(yáng)和地球做比較。有什么好處呢？我熟知我們賴以生存的地球，在我們印象中地球已經(jīng)很大的了，經(jīng)過課文這一說明，還真是把我們震住了，太陽(yáng)原來比地球大130倍呢！這就是作比較的說明方法。拿我們熟悉事物做參照物，就很容易了解說明對(duì)象的特點(diǎn)。

　　2）太陽(yáng)真大啊，誰想來讀讀，感受太陽(yáng)的“大”，就站起來讀吧！

　　C課文又是怎樣介紹太陽(yáng)的“熱”呢？請(qǐng)用這個(gè)句式來回答。

　　1）課文運(yùn)用了說明方法，形象地說明了太陽(yáng)的熱。無堅(jiān)不摧的鋼鐵遇到太陽(yáng)卻也是不堪一擊的。

　　2）師生合作朗讀，感受太陽(yáng)“熱”這個(gè)特點(diǎn)。

　　D請(qǐng)根據(jù)老師剛剛講的，對(duì)照表格，看看你的表格都填對(duì)了嗎？

　　1）我們今天就是通過提煉重點(diǎn)詞語(yǔ)感受太陽(yáng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文的說明方法的運(yùn)用，感受到了說明方法的好處。

　　2）我們來在詩(shī)歌中感受說明方法的妙用吧：

　　說明方法真是好！

　　它是說明文的好幫手。

　　舉例子，通俗易懂；

　　打比方，生動(dòng)形象；

　　作比較，兩者競(jìng)賽；

　　列數(shù)字，準(zhǔn)確說明。

　　4.我們來進(jìn)行知識(shí)檢測(cè)：

　　知識(shí)大闖關(guān)（見課件）

　　第一關(guān)：請(qǐng)說出下列句子分別用了什么說明方法？（每題十分）

　　第二關(guān)：幸運(yùn)數(shù)字你來選。（每題/分）

　　第三關(guān)：嘗試用一種說明方法說明事物的特點(diǎn)。（每題二十分）

　�。ù謮训拇髽洹�—說明它的粗：舉例子：兩人合抱才抱得過來。列數(shù)字——）

　�。ㄕn桌——說明它的寬：列數(shù)字：長(zhǎng)寬；舉例子）

　�。üP盒——說明它的實(shí)用性)

　　老師總結(jié)：同學(xué)們，課文運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子等多種說明的方法，讓我們形象、直觀地了解了太陽(yáng)。老師相信，只要大家主動(dòng)地學(xué)習(xí)，今后肯定能掌握更多有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，將來用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，讓太陽(yáng)更好地為人類服務(wù)。

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　[教材簡(jiǎn)析《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》是第1單元的一篇主體課文。這篇兒童散文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了太陽(yáng)粉刷世界的美麗景象，充溢著童趣的詩(shī)意。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，先提出問題，接著從物到人寫粉刷色彩的變化，最后情不自禁地發(fā)出對(duì)太陽(yáng)的贊美之情。學(xué)生閱讀這篇課文一定會(huì)得到一種美的享受，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的好文本。

　　設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。語(yǔ)文教學(xué)不僅是一種“告訴”，教師在課堂上要有強(qiáng)烈的“實(shí)踐”意識(shí)。本課設(shè)計(jì)著力通過讀、議、背、說、寫等活動(dòng)，讓學(xué)生在親歷實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)、感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)自主發(fā)展

　　教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)文中所描繪的景象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，培養(yǎng)熱愛自然的情感。、能正確、流利、有感悟地朗讀課文，會(huì)背誦課文。、認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁部首“米”“山”，學(xué)會(huì)田字格內(nèi)的11個(gè)字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理解詞句的意思，初步體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，比喻的貼切

　　2、練習(xí)有感悟地朗讀，背誦課文，寫好11個(gè)字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、樂曲磁帶或再現(xiàn)課文情境的多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。板書“太陽(yáng)”，誰來介紹一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)？、板書“粉刷匠”，粉刷匠是干什么的`把題目補(bǔ)充完整。齊讀課題，說說讀了這個(gè)題目，你有什么想法。（啟動(dòng)原有誰知導(dǎo)入，將毫不相干的“太陽(yáng)”“粉刷匠”聯(lián)系起來，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，激發(fā)了閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。）

　　二、自主學(xué)文，整體感知。自讀課文借助拼音，用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。、同桌分節(jié)互讀。相互聽讀、正音，比一比誰讀得正確、流利。、指名朗讀。要求學(xué)生相互評(píng)價(jià)指導(dǎo)。、讀后交流。讀了課文，你都知道了什么？[（通過多層次地讀文，整體感知課文內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。）

　　三、再讀課文，讀中感悟。、齊讀首尾段，前后聯(lián)系，說說自己的理解。、自由讀第3自然段，讀熟、讀流利，達(dá)到熟讀成育，為下面重點(diǎn)理解、體會(huì)作鋪墊。、同桌互讀，要求讀出感情。]4、引讀、接讀第自然段，感受、體會(huì)特點(diǎn)。如：師：你把沙灘粉刷得……就像是……5、刪減、改動(dòng)詞句后與原文比較讀，凸現(xiàn)特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)讀讀下面的句子，與課文中的原句比較比較，你覺得哪個(gè)好？小組交流一下。電腦或投影出示①你把沙灘粉刷和金黃金黃；你把大海粉刷得碧藍(lán)碧藍(lán)；你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白……你瞧，沙灘上的兩位小朋友，原先他們是那樣的白，可你把他們粉刷得黝黑黝黑�！�…你把大湖粉刷得碧藍(lán)碧藍(lán)，就像一塊藍(lán)水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白，就像一條白紗巾……組織學(xué)生討論、交流，明確：刪掉修飾的詞語(yǔ)，句子表達(dá)意思就不那么具體了，也沒有了美感；刪掉修飾的詞語(yǔ)，原句就不那么準(zhǔn)確、生動(dòng)了。（語(yǔ)感具有經(jīng)驗(yàn)性，要從低年級(jí)開始反復(fù)實(shí)踐才能得以熟練化、自能化。通過“刪減”或“改動(dòng)”語(yǔ)句與原句比較、品味，給學(xué)生提供語(yǔ)感實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能感受到表達(dá)效果有什么不同，體會(huì)語(yǔ)言間的細(xì)微差別，培養(yǎng)語(yǔ)感，從而積淀語(yǔ)言。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生了解這類句子的特點(diǎn)和作用，不需要告訴學(xué)生“比喻”類的術(shù)語(yǔ)及理性方面的知識(shí)。）

　　四、拓展練習(xí)，發(fā)展語(yǔ)言。、太陽(yáng)只是粉刷了沙灘、大海、云彩這三種景物嗎？你怎么知道的？（書上用了一個(gè)省略號(hào)）、太陽(yáng)還能粉刷什么？想一想，試著模仿課文的說法給大家說說。（巧妙的設(shè)問，既活躍了課堂氣氛，又拓展了學(xué)生的思維空間，學(xué)生思維呈持續(xù)狀態(tài)。通過仿說，把所學(xué)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，一舉多得。）

　　第二課時(shí)

　　一、進(jìn)入意境，借讀賞美。

　　1、播放多媒體課件。

　　通過聲、光、形、色，再現(xiàn)課文所描述的意境和形象。

　　2、教師范讀課文。

　　要把握好音調(diào)、節(jié)奏和抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生聽后感受到語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、條理性和生動(dòng)性，受到美的熏陶，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　3、自由朗讀。

　　你能比老師讀得還好嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚭脝幔?/p>

　　4、給好朋友讀。

　　自我感覺怎么樣？現(xiàn)在可以找自己的好朋友，把自認(rèn)為讀得最好的或最喜歡的部分讀給朋友聽，并請(qǐng)朋友評(píng)價(jià)。

　　5、朋友推薦讀。

　　你的好朋友讀得好嗎？請(qǐng)推薦推薦。

　�。ㄍㄟ^畫、聲的同步刺激及范讀、自讀、推薦讀等多種形式的讀，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，使傳統(tǒng)的“要我讀”變?yōu)椤拔乙�讀”，使朗讀變成一種個(gè)人需要和欲望，易于入情入境，加深審美感受。同時(shí)，達(dá)到了積累、內(nèi)化語(yǔ)言的目的。）

　　二、積累內(nèi)化，遷移運(yùn)用。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生照樣說或填空。

　　金黃金黃

　　2、背誦課文。

　�。�1）詞語(yǔ)提示法。

　　沙灘（金黃金黃） 大海（碧藍(lán)碧藍(lán)）

　　云彩（潔白） 小朋友（黝黑黝黑）

　�。�2）圖文結(jié)合法。

　　沙灘 大海 云彩 小朋友

　　景 人

　　3、練習(xí)寫話。

　　用課文的開頭加結(jié)尾，展開想像，仿照課文2、3自然段寫法寫幾句話。

　�。ㄗ寣W(xué)生動(dòng)筆永遠(yuǎn)沒錯(cuò)，它不僅是高效的語(yǔ)言訓(xùn)練，更是一種高效的思維訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、創(chuàng)造性。）

　　三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

　　1、采用歌訣法識(shí)記“黃”“原”。

　　黃：共字兩分開，由字鉆進(jìn)來。

　　原：小白在廠里。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生用熟字作比較說字形部件說字形。

　　如，粉（米＋分）、樣（木＋羊）、巖（山＋石）等。

　　3、運(yùn)用電腦或投影、板書演示“�！钡墓P順。

　　“母”的第3筆是點(diǎn)，用紅色強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆；“黃”中“由”的豎筆在豎中線上；“友”的第2筆是撇；“巖”的第4筆從橫線起筆，稍斜。

　�。ㄗR(shí)字、寫字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師要予以足夠的重視。此設(shè)計(jì)注意利用漢字造字原理進(jìn)行教學(xué)，注意低年級(jí)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。）

　　四、布置作業(yè)，引向課外。

　　1、搜集有關(guān)太陽(yáng)的名言、謎語(yǔ)、故事等�？凑l了解得多，在班上說一說。

　　2、你聽說過《小巴掌童話百篇》嗎？它就是寫《太陽(yáng)，你是粉刷匠》的作家伯伯寫的。到圖書館借來讀一讀，或在家長(zhǎng)幫助下上網(wǎng)閱讀，把你最喜歡的講給同學(xué)們聽。

　�。▽⒄Z(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生在課外通過搜集資料、閱讀、講述等活動(dòng)，進(jìn)行更為豐富的語(yǔ)言實(shí)踐。）

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo):

　�。ㄒ唬┲�識(shí)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)13個(gè)生字：“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”

　�。ǘ�）技能目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、正確、規(guī)范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”6個(gè)生字。

　�。ㄈ�）情感目標(biāo)：

　　通過正確書寫生字感受漢字的結(jié)構(gòu)美。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　? 1、識(shí)字、寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“為、光”。

　　2、初步正確地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圖片、生字卡片、課件

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入新課。

　　1、 出示圖片，同學(xué)們跟你們平時(shí)見到的太陽(yáng)有什么不同？

　　2、板書課題：《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題。

　　二、 初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　1、隨著音樂自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出不認(rèn)識(shí)的生字。

　　2、老師隨著音樂泛讀課文。

　　3、課件出示生字，檢查生字讀音。

　�。�1）指名認(rèn)讀。

　�。�2）找小老師帶讀。

　�。�3）自由練讀。

　�。�4）出示不帶拼音的'生字，隨機(jī)抽讀。

　�。�5）指名擴(kuò)詞、說話練習(xí)。

　　4、記憶字形。

　�。�1）你記住了哪些生字？是怎么記住的？

　�。�2）自愿回答，獎(jiǎng)勵(lì)生字、笑臉。

　　三、 再讀課文。

　　1、自讀課文，說說“我”畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（根據(jù)回答貼太陽(yáng)圖）

　　2、你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（自由回答）

　　3、自己喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪一段。（自由練讀）

　　4、喜歡四個(gè)不同太陽(yáng)的同學(xué)合作把課文連起來讀一讀。

　　四、 指導(dǎo)書寫。

　　1、師范寫易錯(cuò)的生字：園、因、為、光。

　　2、學(xué)生練習(xí)生字。

　　3、展示學(xué)生作品。

　　4、評(píng)出最佳作品，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

　　五、 作業(yè)。

　　課后把課文有感情地讀熟。

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　18、四個(gè)太陽(yáng)

　　紅太陽(yáng) 綠太陽(yáng) 黃太陽(yáng) 彩色太陽(yáng)

　　為： 光：

　　園： 因：

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教材簡(jiǎn)說

　　這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系。

　　課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)；第二部分講人類和太陽(yáng)的密切關(guān)系。這兩部分內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)。正因?yàn)樘��?yáng)那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠(yuǎn)，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會(huì)這么美麗可愛。

　　運(yùn)用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點(diǎn)。課文在介紹太陽(yáng)時(shí)，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識(shí)顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽(yáng)的特點(diǎn)因此給人留下了深刻的印象。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

　　4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明事物的一些方法。

　　三、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣

　�。�1）、課件出示課文第一段前兩句（學(xué)生自由讀）

　�。�2）、說一說：這段話主要講了什么故事？（指名說）

　　師：《后羿射日》是一個(gè)古老而又美麗的神話故事，但是我們今天要學(xué)習(xí)的

　　文《太陽(yáng)》與它在寫法上完全不一樣。這是一篇科普說明文，它將會(huì)給我們介紹些什么呢？

　　2、初讀課文，整體感知

　�。�1）、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。

　�。�2）、學(xué)生按要求自讀。

　�。�3）、匯報(bào)交流自讀情況：

　�、�、課件出示：（指名讀開小火車讀）

　　攝氏度差不多 生存繁殖估計(jì)殺菌治療蔬菜比較凝成

　�、�、抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。

　�。�4）、說一說課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)？

　　教師：概括起來講，課文圍繞太陽(yáng)講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽(yáng)的特點(diǎn)，二是太陽(yáng)與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。下面我們來深入學(xué)習(xí)介紹太陽(yáng)特點(diǎn)的這部分課文。

　　學(xué)習(xí)課文（l－3自然段）

　�。�1）、學(xué)生默讀課文l－3自然段。思考：這三個(gè)自然段介紹了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)？

　　（2）、學(xué)生匯報(bào)交流。

　�、�、交流“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)：

　　a、師：我們知道太陽(yáng)離我們居住的地球很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，那到底有多遠(yuǎn)呢？作者是用什么方法把它說清楚的呢？請(qǐng)從課文中找出句子讀給大家聽。

　　“太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)�！薄暗教�陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年�！�

　　b、比較：“太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)�！�

　　c、師：這樣寫好嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過數(shù)字來進(jìn)行具體說明，這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。用人們熟悉的例子來說明，學(xué)生很容易理解）

　�。ò鍟�：列數(shù)字舉例子）

　　d、指導(dǎo)朗讀第一自然段

　�、�、交流“大”、“熱”的特點(diǎn)：

　�。▽W(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流）

　　a、“一百三十萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”（作比較列數(shù)字）

　　b、“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”。（打比方）

　　c、“太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍�！保�列數(shù)字）

　　小結(jié)：作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法，把太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識(shí)說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn)，它與我們的關(guān)系是不是也很遠(yuǎn)呢？

　　4、學(xué)習(xí)課文第8自然段

　�。�1）師：課文中哪句話寫出了太陽(yáng)與我們密切的關(guān)系？

　　出示：一句話，沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。（指名讀）

　�。�2）交流：從這句話中你讀懂了什么？

　　師：可見，我們世界上的一切都是太陽(yáng)帶來的。也就是說，太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。

　　5、學(xué)習(xí)4－7自然段

　　1．默讀4－7自然段，思考：太陽(yáng)給我們帶來了什么？

　　2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流、討論自讀情況。

　　3、選代表交流匯報(bào)。

　�。╨）課文是從太陽(yáng)同動(dòng)植物、同人類生活的關(guān)系、太陽(yáng)同氣象的關(guān)系以及太陽(yáng)同防治疾病的關(guān)系這幾方面來講太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切的。

　�、俚谒淖匀欢沃v太陽(yáng)和動(dòng)植物及人類生活的密切關(guān)系。

　　太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系是從正反兩方面進(jìn)行說明的：“如果有了太陽(yáng)……、如果沒有太陽(yáng)……”

　　太陽(yáng)與人類生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個(gè)方面舉例進(jìn)行說明的。

　�、诘谖�、六自然段講太陽(yáng)和氣象的關(guān)系，是通過云、雨、雪、風(fēng)的形成來說明的。

　�、鄣谄咦匀欢沃v了太陽(yáng)和防治疾病的關(guān)系。

　�、艿诎俗匀欢慰偲饋碚f太陽(yáng)和人類的關(guān)系。是從正反兩方面來說明的。

　　第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來的”。這是從正面說。

　　第二句“如果沒有太陽(yáng)……自然也不會(huì)有人”。這是從反面說。

　　在從正反兩個(gè)方面說的基礎(chǔ)上，又把上面所有的`內(nèi)容歸結(jié)為一句話：“沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界�！保�聯(lián)系自己的生活，說說對(duì)“沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界�！钡睦斫�。）

　　6、總結(jié)全文

　　《太陽(yáng)》這篇課文集中介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，是從它具有的特征和它與地球的關(guān)系兩方面來具體講的。通過這一課的學(xué)習(xí)，我們還知道了列數(shù)字、作比較、打比方等說明事物的方法。

　　7、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)書寫

　�。�1）四個(gè)人的小組內(nèi)交流，你是怎樣記憶本課生字的。

　�。�2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“蒸”“蔬”等字的書寫。

　�。�3）讀寫詞語(yǔ)。

　　8、作業(yè)：

　�。�1）．背誦自己喜歡的段落。（必須背誦最后一段）

　�。�2）．課外閱讀有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，可閱讀書籍，也可網(wǎng)上測(cè)覽。

　�。�3）、練習(xí)寫《太陽(yáng)的自述》，

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　本課的重點(diǎn)是：讀懂課文，了解太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系；體會(huì)作者說明事物的方法。難點(diǎn)是：理解課文中所闡述的有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字說明事物的。為很好地解決教學(xué)重難點(diǎn)，教師從啟發(fā)談話引入新課，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)進(jìn)行深入的探究，在交流中相機(jī)指導(dǎo)，在學(xué)生大致理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行視頻演示，加深對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解。布置學(xué)生通過書刊和網(wǎng)絡(luò)搜集、了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。通過自讀自悟、小組討論、全班交流的形式對(duì)課文進(jìn)行深入的探究。

　　戴善娣評(píng)

　　《太陽(yáng)》是一篇科學(xué)說明文，作為三年級(jí)的學(xué)生是第一次接觸，但文章語(yǔ)句優(yōu)美，多種說明方法并用。教學(xué)中抓住太陽(yáng)的特點(diǎn)和人類的關(guān)系一條主線，通過讀，品評(píng)來感受說明文的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。這樣尊重了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生以一種探索者、研究者的姿態(tài)投入了學(xué)習(xí)過程，我想學(xué)生定會(huì)學(xué)得情趣盎然。

　　竺亦瑾評(píng)

　　在語(yǔ)文課程教學(xué)中要善于抓住其內(nèi)在的活的語(yǔ)言文字的因素，促使學(xué)生能喚起這些活的因素，從而成為自己可以加以靈活應(yīng)用的有益部分。在課后設(shè)計(jì)練習(xí)寫寫《太陽(yáng)的自述》，能夠使學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。而又因語(yǔ)言的運(yùn)用有章可循，這樣大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言文字的積極性。

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教材分析：

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的第四篇課文。本文的作者憑借豐富的想象力和創(chuàng)造力表達(dá)了自己美好而善良的愿望——他希望四個(gè)不同的季節(jié)有四個(gè)不同的太陽(yáng)，這樣我們的世界會(huì)更美麗，生活會(huì)更美好！課文有情、有景，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間充滿了童真童趣；文中插圖色彩鮮艷，創(chuàng)意大膽，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、積累，拓展學(xué)生思維的好材料。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫“太、陽(yáng)、秋”3個(gè)生字。

　　2、認(rèn)識(shí)偏旁“舌、頁(yè)”和筆畫“橫撇彎鉤”。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、初步感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字的音、形、義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)讀、書寫生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：四個(gè)太陽(yáng)圖片、詞語(yǔ)卡片、課件

　　教學(xué)過程

　　一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、師：老師知道同學(xué)們最喜歡猜謎語(yǔ)，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時(shí)來做工”。（學(xué)生回答）【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊�！窟@兩個(gè)字怎么寫呢？（板書“太陽(yáng)”）

　�。�1）誰來讀讀這個(gè)詞？

　　師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？

　　( 2 )生練習(xí)給“太、陽(yáng)”擴(kuò)詞。

　�。�3）指導(dǎo)書寫“太、陽(yáng)”，重點(diǎn)寫好筆畫“橫撇彎鉤”。（“陽(yáng)”字型左窄右寬，參照“隊(duì)”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長(zhǎng)�！叭铡必Q在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長(zhǎng)，日比雙耳旁寬。）

　　師：太陽(yáng)是我們的好朋友，你們知道多少關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)?引導(dǎo)交流

　�。�4）老師也找到了一些知識(shí)，聽老師讀一讀看你能知道什么？

　　2、今天我們要學(xué)的這篇課文題目叫“四個(gè)太陽(yáng)”（教師板書“四個(gè)”）讓我們一起讀讀課題：四個(gè)太陽(yáng)

　　質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問？

　　二、初讀課文。

　　1、師范讀，生認(rèn)真傾聽。

　　2、同學(xué)們，你們想把課文讀得像老師這樣準(zhǔn)確、流利嗎？那么我們一定要認(rèn)識(shí)課文中的生字詞才行。

　�。�1）借助拼音，自由讀生詞。

　�。ǔ鍪編�拼音的生詞）你們想和這些詞語(yǔ)寶寶交朋友嗎？快快與它們打個(gè)招呼吧!請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀詞語(yǔ)。（學(xué)生自己讀）

　�。�2）指名讀（2—3個(gè)同學(xué)）

　�。�3）同桌互讀詞語(yǔ)

　　你的同桌讀得好請(qǐng)你翹起大拇指，讀錯(cuò)了請(qǐng)你教教他。

　�。�4）去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學(xué)）

　�。�5）去掉詞語(yǔ)只讀生字，看看誰的反應(yīng)快，我們一起比賽讀。

　�。�6）自主識(shí)字，滲透識(shí)字方法。

　　你能說說你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）在此過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新偏旁“舌、頁(yè)”。

　�。�7）你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎？

　�。�8）學(xué)了這么多字詞，同學(xué)們一定又累又渴了，老師給同學(xué)們帶來了又香又甜的果子，咱們趕快把它摘下來吧！“摘果子”鞏固識(shí)字。

　　3.過渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢(shì)告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段？那我想請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來讀一讀。讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子。（評(píng)價(jià)隨機(jī)）（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準(zhǔn)確度，同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽，共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足，教師適時(shí)引導(dǎo)。）

　　三、整體感知課文內(nèi)容。

　　讀了課文，現(xiàn)在我們知道怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)了吧？那是四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？文中的小朋友想把四個(gè)太陽(yáng)分別送給哪些季節(jié)呢？

　�。�1）生回答。

　�。�2）請(qǐng)生上黑板貼圖片和對(duì)應(yīng)的季節(jié)。

　�。�3）隨機(jī)學(xué)習(xí)“秋”（回憶猜字謎一課中給“秋”打的字謎，并指導(dǎo)在田字格中書寫。）

　　四、總結(jié)：

　　師：這節(jié)課我們收獲很多，現(xiàn)在讓老師們看看我們是不是都能滿載而歸呢？

　　1、 開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　2、 課本的田字格中描紅、書寫“太、陽(yáng)、秋”

　　3、 學(xué)生齊聲朗讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　四個(gè)太陽(yáng)

　　太 陽(yáng) 秋

　　綠綠的太陽(yáng) 夏天

　　金黃的太陽(yáng) 秋天

　　紅紅的太陽(yáng) 冬天

　　彩色的太陽(yáng) 春天

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)15

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　知識(shí)與技能

　　1.會(huì)認(rèn)“太、陽(yáng)、道”等生字，會(huì)寫“太、陽(yáng)、片”等生字，識(shí)記筆畫“”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿，體會(huì)作者的善良及其美好的心愿。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，了解課文內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：感悟作者的美好心愿。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

　　1.小朋友，今天老師想請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)：一個(gè)球，熱烘烘。落在西，出在東。

　　2.指名學(xué)生猜，師在黑板上畫太陽(yáng)，讓學(xué)生說說自己對(duì)太陽(yáng)的了解。

　　3.板書課題，讀題質(zhì)疑。

　　讀了課題，你有什么問題要問的？

　�。�1）文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？

　�。�2）小朋友為什么要畫這四個(gè)太陽(yáng)？

　　4.猜謎語(yǔ)。

　　一個(gè)球，熱烘烘。落在西，出在東。

　　謎底：xx

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

　　1.學(xué)生帶著問題自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　2.小組合作，學(xué)習(xí)生字。

　　3.檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。

　�。�1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？

　�。�2）你記住了哪個(gè)字？是怎么記的？

　　a.加筆畫識(shí)字：大加一筆 太力加兩筆 為全加兩筆 金

　　b.加偏旁識(shí)字：日+阝=陽(yáng)火+禾=秋大+囗=因

　　4.找出前鼻音的字打“?”，后鼻音的字打“○”。

　　道忙甜溫顏因陽(yáng)嘗香該

　　5.讀拼音，寫詞語(yǔ)。

　�。舁ぃ椋�áｎｇ ｙīｎｗèｉ

　　三、引導(dǎo)觀察，練習(xí)寫字

　　觀察說發(fā)現(xiàn)，出示生字卡片，引導(dǎo)觀察，看誰的發(fā)現(xiàn)多。

　　因：全包圍結(jié)構(gòu)，被包圍部分的大小要適中。筆順規(guī)則為先里頭后封口。

　　陽(yáng)：左耳旁高且小，“日”字寫中央。

　　為：筆順是“”，注意起筆是點(diǎn)。

　　片：筆順是“”，注意書寫順序是從左到右、從上往下。

　　寫出下列漢字的筆順。

　　因：陽(yáng)：為：

　　四、自讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，思考：小畫家為四季分別畫了什么樣的太陽(yáng)？

　　2.匯報(bào)交流：依次在黑板上對(duì)應(yīng)貼出四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)。

　　3.哪個(gè)太陽(yáng)是你最喜歡的呢？喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就練讀哪個(gè)自然段，注意抓住重點(diǎn)詞句，讀出你的喜愛之情。

　　4.照樣子，再寫三個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)。

　　碧綠

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、復(fù)習(xí)舊知

　　1.出示生字卡片和字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀、組詞。

　　2.齊讀課文，說說課文講了什么。

　　3.讀一讀下面的詞語(yǔ)。

　　高山果園田野

　　碧綠金黃火紅

　　清涼香甜溫暖

　　二、學(xué)習(xí)第1自然段

　　1.出示課件：夏日炎炎的畫面，說說烈日當(dāng)空照的'感受。

　　2.在這樣炎熱的夏天里，你有什么愿望呢？（學(xué)生自由舉手回答）

　　3.讓我們來看看小作者有什么愿望吧。自己讀第1自然段。

　　4.小畫家要畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天，那就讓我們一起來欣賞一下這綠綠的太陽(yáng)吧�。ǔ鍪菊n件）

　　5.這個(gè)綠色的太陽(yáng)你喜歡嗎？為什么？教師指導(dǎo)朗讀，感受綠太陽(yáng)帶來的涼爽。

　　6.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　“我”把綠綠的太陽(yáng)掛在...，到處一片清涼。

　　三、學(xué)習(xí)第2自然段

　　1.秋天到了，你會(huì)看到怎樣的景象呢？（出示課件：果園）

　　文中的小畫家也畫了秋天的太陽(yáng)，大家讀讀第2自然段，看他畫的秋天的太陽(yáng)是怎樣的。

　　2.看了畫以后你最想干什么？最想對(duì)秋姑娘說什么？

　　3.引導(dǎo)學(xué)生說一說秋天的太陽(yáng)給大家?guī)�來了什么�?/p>

　　4.重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀句子：“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜�！�

　　5.你眼中的秋天是怎樣的？寫一寫。

　　四、學(xué)習(xí)第3自然段

　　1.秋姑娘走了，寒冷的冬天來了，你又有什么樣的感覺？（出示課件）

　　2.瞧，小畫家給我們畫了什么樣的太陽(yáng)？這時(shí)你又有什么感覺？

　　3.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)紅紅的太陽(yáng)帶來的溫暖。（教師板書：溫暖）

　　4.下面哪些事物是在冬天出現(xiàn)的？打上“√”。

　　A.燕子

　　B.雪花

　　C.北風(fēng)

　　D.荷花

　　五、學(xué)習(xí)第4自然段

　　1.同學(xué)們，夏天綠綠的太陽(yáng)給我們帶來了清涼，秋天金黃的太陽(yáng)給我們帶來了水果的香甜，冬天紅紅的太陽(yáng)給我們帶來了溫暖。那么春天的太陽(yáng)會(huì)給我們帶來什么？該畫什么顏色呢？

　　2.《春夏秋冬》中我們學(xué)習(xí)了有關(guān)春天的事物，一起讀讀（出示課件），然后大家來說一說你想給春天的太陽(yáng)畫上什么顏色。（學(xué)生自由舉手回答）

　　3.指名朗讀，體會(huì)春天是個(gè)多彩的季節(jié)。

　　4.根據(jù)課文內(nèi)容選一選。

　　A.清涼B.香甜

　　C.色彩D.溫暖

　　春天的太陽(yáng)給我們帶來()；夏天的太陽(yáng)給我們帶來()；秋天的太陽(yáng)給我們帶來()；冬天的太陽(yáng)給我們帶來()。

　　六、分別請(qǐng)四位同學(xué)描述四個(gè)太陽(yáng)

　　1.如果是你，你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰呢？最想對(duì)他（她）說一句什么話？

　　2.指名練說，表達(dá)心愿。

　　3.將句子補(bǔ)充完整。

　　我想畫個(gè)（）的太陽(yáng)，送給（），因?yàn)椋ǎ��?/p>

　�。劢虒W(xué)板書］

　�。劢虒W(xué)反思］

　　當(dāng)我出示課文題目《四個(gè)太陽(yáng)》時(shí)，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問，可以請(qǐng)學(xué)生說說大家平時(shí)看到的太陽(yáng)是什么樣的，學(xué)生提出的問題也就比較貼切了。我循著學(xué)生的思路，讓學(xué)生提出自己的問題，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在教學(xué)生字時(shí)，我讓學(xué)生采用多種方式識(shí)記生字，既有趣味，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。

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