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晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家整理的晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
學(xué)生視角
春秋戰(zhàn)國時(shí)期的故事,充滿了智趣與哲理。本課引人人勝,學(xué)生讀罷,不禁深究晏子為了維護(hù)自己的人格和國家的尊嚴(yán),到底是怎樣反駁楚王的,
難點(diǎn)
晏子的機(jī)智過人主要表現(xiàn)在哪些方面。
教師思考
本課是按事情發(fā)展的順序?qū)懙,條理非常清楚。教學(xué)時(shí),在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解課文的敘述順序,理清課文的條理,并利用課文提供的引人人勝的故事、
雄辯生動(dòng)的對(duì)話,采取多種教學(xué)方式,豐富學(xué)生的智慧,完善學(xué)生的人格,促進(jìn)學(xué)生心智的全面發(fā)展。
重點(diǎn)
1、了解楚王怎樣侮辱晏子的,晏子又是如何對(duì)待的。
2、明確課文的寫作順序。
設(shè)計(jì)特色
讀中悟理,演中悟理。
信息資料
有關(guān)春秋戰(zhàn)國時(shí)期的`故事;晏子的生平介紹等。
[教學(xué)要求]
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子用什么辦法反駁楚王,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
2、理清課文的條理。
3、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
1課時(shí)
2、以“選擇讀段”法來匯報(bào)晏子進(jìn)楚國時(shí)“楚王怎樣侮辱”、“晏子怎樣反駁”以及“結(jié)果如何”的,同時(shí)板書。
啟發(fā)學(xué)生:用更簡(jiǎn)潔的浯言來概括,分小組進(jìn)行練習(xí)。如:“進(jìn)楚國——進(jìn)狗洞——進(jìn)狗國——大開城門。”
。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的概括能力及合作學(xué)習(xí)的精神。)
3、引導(dǎo)學(xué)生在三次板書的基礎(chǔ)上概括本文的主要內(nèi)容。
。p緩學(xué)生概括全文的難度,激發(fā)他們的表達(dá)欲望。)
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,并通過小組研究,解決問題。
如:生提問:晏子是如何令楚于感到理屈的?
。1)生讀書,研討問題。交流看法:
(2)匯報(bào)交流:以己之矛攻己之盾;
。3)語言訓(xùn)練:還有不同的說法嗎?如:以牙還牙,以眼還眼,以其人之道還治其人之身……
。4)讀出這種感覺,;
5、師從不同角度提問:楚王為什么侮辱晏子?你認(rèn)為楚王是千
什么樣的人:指導(dǎo)朗讀。
。ń處熞庀氩坏降陌l(fā)問活躍了學(xué)生的思維,促進(jìn)了他們思維發(fā)展的廣度與深度。)
概括楚王是什么人可集思廣益、從不同角度用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。
6、讀最后一句話,體會(huì)其中的含義,練習(xí)用多種方式表達(dá),如:反問句等。
。ㄗプ∮(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)方式的培養(yǎng),既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又豐富了學(xué)生的語言。)
三、介紹晏子生平,完善學(xué)生對(duì)晏子整體人格的認(rèn)識(shí),并在此基礎(chǔ)上對(duì)晏子說一句敬佩的話。
。ń處煶浞掷谜n本之外的相關(guān)課程資源引發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的敬慕之情,表達(dá)的愿望也油然而生。)
四、課堂練習(xí)
1、說出描寫人物智慧的3個(gè)詞語,如有膽有識(shí)……
2、小練筆:回憶生活中的小事,練習(xí)用對(duì)話描寫的方式突出人物的機(jī)智。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、排演課本劇,加深對(duì)本課人物的理解。
2、開故事會(huì),講一講春秋戰(zhàn)國時(shí)期自己喜歡的故事。
板書
晏子使楚
楚王侮辱晏子反駁結(jié)果
進(jìn)楚國進(jìn)狗洞進(jìn)狗國大開城門
見楚王下等人下等國賠著笑
酒席上齊人是賊國風(fēng)不正賠不是
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
一、教學(xué)目的
1、了解故事內(nèi)容,理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。
2、理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3、學(xué)會(huì)生字新詞。
4、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地復(fù)述課文,并試演課本劇。
三、教學(xué)難點(diǎn)
創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
四、學(xué)生情況分析
應(yīng)先找到可以想像的地方,然后加以復(fù)述,否則難點(diǎn)較大。
五、教具投影片
六、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、誰能告訴大家,你對(duì)這篇課文都有哪些了解呢?
。}目、出處、時(shí)代背景、人物介紹、課文講了三件事等)
2、質(zhì)疑:有哪些不明白的地方?
。ǘ┱w感知,在自學(xué)中理解人物特點(diǎn)
用自己喜歡的方式讀課文,并思考:晏子是怎樣的一個(gè)人?從課文的三件事中選出你認(rèn)為最有意思的一件事。
認(rèn)真默讀自己選中的故事,仔細(xì)體會(huì)晏子是怎樣的一個(gè)人,你是從哪些語句或詞語中體會(huì)出來的,畫出來,并進(jìn)行批注。
。ㄈ└鶕(jù)個(gè)人選擇的情況進(jìn)行分組,小組合作學(xué)習(xí),通過交流、朗讀、表演、復(fù)述進(jìn)一步理解人物特點(diǎn)
先讀一遍文(只讀選中的小節(jié))
逐個(gè)談自己的體會(huì)(重點(diǎn)圍繞晏子是怎樣的一個(gè)人),同學(xué)補(bǔ)充,補(bǔ)畫重點(diǎn)句和詞語。
選擇小組匯報(bào)的形式并進(jìn)行練習(xí)
提示:匯報(bào)形式有朗誦、復(fù)述、表演課本劇等。
(四)全班交流,進(jìn)行匯報(bào)
教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,了解人物特點(diǎn)。
以鼓勵(lì)為主,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,進(jìn)行朗讀、復(fù)述、課本劇的表演。
第一件事:
楚王吩咐手下人讓晏子從城門旁邊新開的洞進(jìn)城。
1、這件事說明晏子沉著冷靜、隨機(jī)應(yīng)變、以國家利益為重。
2、重點(diǎn)句:出示投影片“這是個(gè)狗洞,不是城門。我要是訪問狗國……什么樣的.國家!
第二件事:
晏子見了楚王,楚王以貌取人,諷刺晏子無能,藐視齊國無人。
1、說明晏子博學(xué)多才、智勇雙全(多才多藝、足智多謀、滿腹經(jīng)綸、據(jù)理力爭(zhēng)……)
2、重點(diǎn)句:出示投影片“敝國有個(gè)規(guī)矩……這兒來了。”
第三件事:
在楚王款待晏子的酒席上,楚王故意讓人押著一個(gè)囚犯從堂下過,借以說明楚國人沒出息,干偷盜的事,從而侮辱晏子,侮辱齊國。
1、說明晏子能言善辯(滿腹經(jīng)綸、才智過人、唇槍舌劍)
2、重點(diǎn)句:出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧。”
。ㄎ澹⿵(fù)述練習(xí)
這篇文章寫得短小精悍,精彩的文章往往用傳神的幾筆,就能把人物形象清晰地勾勒出來。其實(shí)在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀,把故事講得再生動(dòng)細(xì)致些。
1、出示圖片,你認(rèn)為可以在哪里展開想像?(書上沒有描述的情節(jié)或細(xì)節(jié),人物的心理活動(dòng),等等)
2、小組為單位,選三個(gè)故事中的一個(gè),找出可以擴(kuò)展的地方,用筆劃上添加符號(hào)。
3、創(chuàng)造性復(fù)述。
(六)補(bǔ)充小故事見資料(選自《東周列國志》)并簡(jiǎn)單介紹幾本書《春秋故事》《東周列國志》《上下五千年》
七、板書設(shè)計(jì)
晏子使楚
鉆狗洞訪狗國機(jī)智過人
沒人才下等國維護(hù)國家的尊嚴(yán)
沒出息風(fēng)氣差能言善辯
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
【教材內(nèi)容】
《晏子使楚》人教版新教材,五年級(jí)語文第十冊(cè)第三單元第十一課(需2課時(shí))。
【教材分析】
《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,想顯顯出國的威風(fēng),晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。課文人物對(duì)話比較多,以人物對(duì)話來塑造形象,是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
本課故事性很強(qiáng),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過自主閱讀,合作探究的方法來學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況,就課后2、3兩個(gè)思考題組織學(xué)生交流討論,解決學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、訓(xùn)練理解句子中含著的意思。
2、了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,挫敗楚國的三次侮辱,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)理念】
讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中,體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù),感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神,通過有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的特點(diǎn),了解作者通過人物對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖教學(xué)過程
一、審題訓(xùn)練明起因
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課──晏子使楚。(齊讀課題)請(qǐng)同學(xué)們打開課文,快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國去。)
練說什么是“晏子使楚”?
2、什么叫出使?
。ù硪粋(gè)國家去外國執(zhí)行外交任務(wù))那么這次晏子出使就代表著──(生答:齊國)
3、請(qǐng)同學(xué)們邊讀第二自然段完成練習(xí)。
幻燈投影練習(xí)題:
因?yàn)槌跽讨约簢鴦?shì)強(qiáng)盛,所以( )。
如果楚王侮辱了晏子,就不僅(),而且()。
如果晏子挫敗了楚王,就不僅(),而且()。
4、交流:
、乓?yàn)槌跽讨约簢鴦?shì)強(qiáng)盛,所以(想趁機(jī)侮辱晏子,顯顯楚國的威風(fēng))。
板書:
想顯顯威風(fēng)
、迫绻跷耆枇岁套,就不僅(是顯了楚國的威風(fēng)),而且(侮辱了齊國)。
、侨绻套哟鞌×顺酰筒粌H(滅了楚國的威風(fēng)),而且(維護(hù)了齊國的尊嚴(yán))。
二、訓(xùn)練理解句子含義知進(jìn)過
1、一個(gè)要侮辱晏子顯顯威風(fēng),一個(gè)要挫敗楚王,維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)。
板書:
侮辱、挫敗
兩人之間展開了針鋒相對(duì)的較量,課文哪些自然段就是寫他們較量的經(jīng)過?共有幾個(gè)小故事?
2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀3~5自燃段,用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱,維護(hù)齊國尊嚴(yán)三個(gè)重點(diǎn)句。
3、交流:
用幻燈出示三個(gè)重點(diǎn)句:
這是個(gè)狗洞,不是城門,我要是訪問“狗國”,當(dāng)然在得鉆狗洞。
放問上等的國家,就派上等人去;放問下等國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來了。
齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國,就做起強(qiáng)盜來,也許是兩國的水土不同吧。
4、明確學(xué)習(xí)任務(wù):
這節(jié)課我們就通過練習(xí)理解這三句話中含著的意思,來讀懂這篇課文。
理解句子含義是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思,再聯(lián)系上下文理解句子含著的意思。
第二課時(shí)
1、下面我們先來理解第一名話的含義:
⑴齊讀句子
⑵晏子為什么這么說?(因?yàn)槌蹶P(guān)了城門,叫他鉆洞)。
楚王為什么這么做?要侮辱晏子身材矮小。
板書:
身材矮小
那晏子這句話的含義是什么?你怎么理解?
、钦(qǐng)同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑴,看看你的答案和老師板書的是否差不多。
板書:
是個(gè)狗國
⑷晏子真了不起,以牙還牙,勝了楚王,誰能把晏子這話讀一讀。
有感情地練讀晏子所說的話。
、蓭熞x,生讀晏子的話。(師故意漏讀“只好”二字)
、视懻摚
為什么“只好”二字不能漏?請(qǐng)?jiān)凇爸缓梅愿馈毕逻@樣小黑點(diǎn),我們等會(huì)還要學(xué)習(xí)。
2、理解第二句話的.含義:
⑴請(qǐng)同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法:
、訇套訛槭裁凑f這話?
②楚王這么說是侮辱晏子什么?
、坳套舆@句話的含義是什么?
⑵理解第二句話的含義:
要求學(xué)生誰想好了,就把含義寫到黑板上。
、窃u(píng)議:
句子含義誰理解得好?請(qǐng)含義理解最好的同學(xué)說說你是怎樣理解的?
生:難道齊國沒有人了嗎?
既然有這么多人,為什么打發(fā)你來呢?不中用:
上等國──上等人。
下等國──下等人是下等國。
最不中用──最下等國。
⑷好,我們就選這位同學(xué)的意見,請(qǐng)最好的那位同學(xué)板書,其他同學(xué)完成課后練習(xí)題二⑵。
生板書:
不中用,是下等國。
⑸晏子真是好口才,以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王,請(qǐng)大家練讀第4自然段,等會(huì)請(qǐng)你把自己認(rèn)為讀得最好的句子讀給大家聽。(練讀──評(píng)議)
、史纸巧首x。
、苏(qǐng)?jiān)凇俺踔缓门阒Α毕旅婕由闲『邳c(diǎn),楚王是不想笑也得笑,笑得多么勉強(qiáng),多么,多么無可奈何!真是偷雞不成反蝕把米,但楚王不肯善罷甘休,一計(jì)不成是又生又一計(jì),第三次較量又開始了。
3、理解第三句話的含義:
⑴請(qǐng)同學(xué)們按上面的學(xué)習(xí)方法再理解晏子說的第三句話的含義。
、坪x想好了,請(qǐng)自由地到黑板上來寫寫。
、窃u(píng)評(píng)誰的含義寫得正確,(請(qǐng)寫得正確的同學(xué)說理由)
若生第三句理解有困難,則輔助練習(xí):
柑桔在淮南(),在淮北(),原因是()。
齊國人在齊國(),在楚國(),原因是()。
、日l能上來正式板書句子含義?請(qǐng)同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑶。
、蛇@一回晏子又勝了,真是主人主人魔高一尺──道高一丈,我們一起來讀第5自然段(師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。)
⑹這次楚王不再是陪著笑,而是只好──“賠不是了”,什么是賠不是?(生在“只好賠不是”下加上小黑點(diǎn))
4、結(jié)果練習(xí)曉結(jié)果:
、艔膭偛盼覀兗有『邳c(diǎn)三處地方讀懂了什么?
。ǔ鯇(duì)晏子越來越尊重和佩服。)
⑵課文怎么寫的?
板書:
不敢不尊重
、鞘前,楚王是完全被晏子征服了,而且是心服口服,那晏子是憑什么征服這個(gè)老謀深算的楚王的?(過人智慧)
僅僅憑過人的智慧?(愛國心)
、染毩(xí):
晏子以自己()和(),挫敗了楚王的三次侮辱,不但(),而且()。
⑸課堂小結(jié):
今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好,既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力,也讀懂了課文,見識(shí)了一位才智過人,熱愛祖國的人才──晏子。
真可謂:晏子使楚,不辱使命,勇挫楚王,捍衛(wèi)尊嚴(yán)。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
[教材簡(jiǎn)析]
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思!蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g,維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。
[設(shè)計(jì)理念]
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手;然后師生共同探究原因,選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀,明確因果聯(lián)系;再通觀全文,進(jìn)行情景再現(xiàn),加深對(duì)全篇文章的理解、掌握,加深對(duì)人物個(gè)性的把握。
[教學(xué)目標(biāo)]
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2.理清課文的敘述順序。
3.有感情地朗讀課文。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
1.課文中運(yùn)用了推理形式,有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,以及對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用能力。
3.培養(yǎng)朗讀能力。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
學(xué)習(xí)晏子在機(jī)智應(yīng)對(duì)中體現(xiàn)出的愛國精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是如何對(duì)待的。
2.理清課文的敘述順序。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解晏子反駁的話。
[教學(xué)手段]
。、 教學(xué)方法
教學(xué)本課,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用“小組討論學(xué)習(xí)”教學(xué)法,深入探究課文內(nèi)容。
。、 學(xué)習(xí)方法
綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功,通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容,理清敘述順序,并通過感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容。
。、 教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
[媒體說明]
為幫助學(xué)生學(xué)好這門課程,消化教學(xué)難點(diǎn),我們采用多種媒體作為教學(xué)手段,根據(jù)課程不同內(nèi)容,運(yùn)用不同媒體詮釋教學(xué)內(nèi)容,輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)本課程的`特點(diǎn),并考慮到學(xué)生的需要及承受力,本課程教學(xué)(學(xué)習(xí))媒體以文字教材為主,以音像教材及其他媒體為輔。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)入:
這個(gè)“使”就是“出使”,“楚”指的是楚國。誰來說說題目的意思?晏子出使到了楚國,接待他的是誰呢?你想知道什么?大家想不想知道?一同來看課文。首先我們來看一下本課的詞語。
二、初讀課文,整體感知:
1、晏子和楚王之間發(fā)生了哪幾件事情呢?事情的最終結(jié)果又是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,到課文中去探個(gè)究竟。
2、楚王就這樣一次一次地侮辱晏子,然而,最終的結(jié)果是什么呢?(從這以后,楚王再也不敢不尊重晏子了。)
三、引導(dǎo)探究
第一次交鋒:
1、第一次想侮辱晏子的故事,誰給大家講一講?(指導(dǎo)填空)
2、教師指導(dǎo)填空:開狗洞的是(狗國),開城門的才是(國家),現(xiàn)在楚國開的是狗洞,可見楚國是(狗國),那楚王是(狗王)。 》
3、晏子可真會(huì)回答。注意看,晏子是怎么說的這句話?(是“看了看”)
4、是“看了看”說的,那晏子看了看,他可能怎么想?
5、再思考一下,為什么晏子是“看了看說”,而不用想了想“說”?這是為什么呢?
(晏子非常有智慧,他想也不用想,就知道該怎么說了。)
6、這晏子想也不用想,一看,就計(jì)上心頭,說出下面的話——讀
7、所以從這個(gè)“看了看”,你可以看出晏子的什么?
。◥蹏。冷靜。有勇氣。非常有膽識(shí))
8、“冷靜”,那是睿智的標(biāo)志;“勇氣”那是獲得勝利的前提。就是這個(gè)“看了看”,讓我們看到小個(gè)子晏子背后藏著的是大智慧。就是這個(gè)“看了看”,讓我們看見晏子的發(fā)言和表現(xiàn)那是超越了他的脾氣,超越了他的性格,是真正的智者。而“看了看”之后他說的這句話,我們才能感覺到這句話的分量和底氣。不信,你讀讀看——
第二次交鋒:
1、哪位同學(xué)給大家講講第二個(gè)故事?
2、指導(dǎo)填表:
3、指導(dǎo)填空:敝國有個(gè)規(guī)矩,訪問上等的國家,就派(上等人)去;訪問下等的國家,就派(下等人)去。我最不中用,所以派到這兒來了?梢,楚國就是(最不中用)的國家
出示生讀:(1)晏子嚴(yán)肅地回答:“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”
。ㄔ谘a(bǔ)充教材里,也有這樣一句,是)(2)“晏子對(duì)曰:‘齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無人!
4、后人在晏子說的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話里面找出了三個(gè)成語——
生:揮汗成雨,摩肩接踵,張袂成陰。
師:揮汗成雨?摩肩接踵?張袂成陰?
5、把這三個(gè)成語趕緊寫下來,看誰一邊寫一邊記在心里。(待學(xué)生寫完。)來一起讀一遍——
6、這三個(gè)成語和原句相比,有什么樣的特點(diǎn)呢?他不光是語言簡(jiǎn)練,這三個(gè)成語還用了什么方法?(生:用了比喻。夸張的手法。)
7、你說這個(gè)國家,哪里袖子舉起來就能成一片云?但晏子就用這個(gè)方法一說,怎么著?(晏子這么一說,就讓楚王覺得晏子他們國家的人真的十分多了。)
8、引導(dǎo)有感情地讀一讀。(嚴(yán)肅、裝著難為情、拱了拱手)
第三次交鋒:
1、誰來講講楚王第三次想侮辱晏子的故事?指導(dǎo)填表:
2、指導(dǎo)填空:《淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國就做盜賊,可見楚國是(賊國)。》
3、晏子這次是怎樣說的?(面不改色)請(qǐng)同學(xué)們面不改色地讀一讀晏子的
話。師:所以課文的結(jié)尾才肯定地說:“楚王不敢不尊重晏子了。”
四、中心研討
1、現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們送給晏子幾個(gè)詞,作為對(duì)他的評(píng)價(jià)。大家想送他什么詞好呢?(機(jī)智過人、臨危不懼、能言善辯)
2、那么楚王呢,我們選幾個(gè)詞送給他,選哪些詞合適呢?(你為什么要送這樣的詞給他,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀一讀)(胸懷坦蕩 虛心求教 禮貌待人 趾高氣揚(yáng) 傲慢自大 自取其辱)
3、教師引導(dǎo)分角色朗讀課文
4、你看,這就是晏子。最近老師在讀《戰(zhàn)國策》,文中的晏子,讓老師想起了《戰(zhàn)國策》里這樣一句話:一人之辨,重于九鼎之寶;三寸之舌,強(qiáng)于百萬之師。)所以課文的結(jié)尾才肯定地說:“楚王不敢不尊重晏子了。”(一個(gè)人的辯論,比九個(gè)鼎還重;三寸長(zhǎng)的舌頭(虛指),比百萬軍隊(duì)還強(qiáng)大。)
五、交流:
然而,今天有一位外交官,他對(duì)晏子的口才卻是這樣認(rèn)為的,誰來讀一讀? 晏子的語言雖給人們的感覺是有理有據(jù),但感覺還是做語言游戲,逞口舌之能進(jìn)行外交對(duì)話,說不上是真正意義上的智慧,也獲得不了真正的尊重。”師:關(guān)于這位外交官的評(píng)價(jià),你贊成他的觀點(diǎn)嗎?現(xiàn)在,不要和別人討論,你自己靜靜地去思考,我相信,當(dāng)你觀點(diǎn)通過你的思考傳遞出來的時(shí)候,那就是你的聲音,任何人的觀點(diǎn)我們都賦予尊重,因?yàn)槟鞘菍儆谒约旱乃伎肌?/p>
2.結(jié)合課前預(yù)習(xí),討論交流,教師點(diǎn)撥歸納總結(jié)。
3.學(xué)生角色表演。
[板書設(shè)計(jì)]
晏子使楚
楚王——————晏子
。ㄎ耆瑁ǚ磽簦(結(jié)果)
鉆狗洞 是狗國 只好開城門
沒人才下等國只好賠不是
沒出息強(qiáng)盜國只好陪著看
[課后評(píng)議](看課人對(duì)這堂課的評(píng)價(jià))
1、課準(zhǔn)備充分,研究到位,方法得當(dāng),進(jìn)步迅速。
2、課上的很有條理,教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),拓展資料出示的恰
如其分,對(duì)學(xué)生深入了解課文起到了很大的幫助作用。
[教后反思](200字以上)
1、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,他們才是課堂的主人,要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來,就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng),枯燥的讀背,學(xué)生肯定要喪失興趣,他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好角色,學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理,設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的,教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。
2、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。第斯多惠說過:“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們。”本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地還給學(xué)生較多交流討論,獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí)的時(shí)間!袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,通過讀書,感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時(shí),讀起來一定是津津有味,愛不釋手,越讀越想讀,甚至?xí)氖址Q快,拍案叫絕的。
在此基礎(chǔ)上,通過表演又加深了對(duì)語言文字的理解,對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì),在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中,提高對(duì)語言的感悟能力,提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。 當(dāng)然,這節(jié)課也存在著不少的不足,如課堂上對(duì)學(xué)生缺少足夠的引導(dǎo),致使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)目的性不強(qiáng),三件事都是平鋪直敘,重點(diǎn)不明顯;教師的語言不夠準(zhǔn)確等,這一切都源于我本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)不強(qiáng)造成的,所以,今后提高自身業(yè)務(wù)水平是一個(gè)急待解決的重要問題。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
2、自學(xué)生字詞。認(rèn)識(shí)生字,了解詞語的意思。
3、給課文分段,并學(xué)習(xí)第一段和第三段,知道楚王對(duì)晏子態(tài)度的變化,留下為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變的疑問。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)第一段和第三段,知道楚王對(duì)晏子態(tài)度的變化,留下為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變的疑問。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題
師板書晏子,介紹晏子:春秋時(shí)期齊國人,姓晏,名嬰,字仲平。齊國的國相,是當(dāng)時(shí)有名的政治家和外交家,才智超人,好學(xué)善辯。晏子是人們對(duì)他的尊稱。
師再板書:使楚指名說說使楚的意思。(出使楚國)
師導(dǎo)入:晏子出使楚國會(huì)發(fā)生什么樣的事呢?
二、初讀課文
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)帶拼音的字,正音:“大夫”讀(dà fu)不讀(dài fu)。
2、讀詞語,并讀這個(gè)詞語所在的句子。
3、提出不懂的問題。
4、聽寫詞語。
5、默讀課文,說說課文講了一件什么事?
三、給課文分段
1、自由給課文分段。
2、交流分段方法。
3、統(tǒng)一分段:
第一段(第1、2自然段)。
第二段(第3、4、5自然段)。
第三段(第7自然段)。
四、學(xué)習(xí)課文第一段、第三段
1、自由讀。
2、說說你讀懂了什么或者說說你的疑問等等。
3、學(xué)生交流:
重點(diǎn):楚王想趁機(jī)侮辱晏子,顯顯楚國的威風(fēng),后來,楚王卻不敢不尊重晏子了。
疑問:為什么楚王的態(tài)度會(huì)發(fā)生這么大的改變?
五、作業(yè)
完成作業(yè)本上作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、研讀課文第二段,理解句子中含著的意義。
2、感受晏子超人的.智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解句子中含著的意義。
教學(xué)難點(diǎn)
用邏輯思維的方法來理解句子的含義。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
師:上節(jié)課學(xué)習(xí)后我們有一個(gè)疑問,誰再來說說。
為什么楚王的態(tài)度會(huì)發(fā)生這么大的改變?從想趁機(jī)侮辱晏子,顯顯楚國的威風(fēng)到最后向晏子不是,而且從此不敢不尊重晏子了呢?
二、明白交鋒的次數(shù)
1、自由讀課文,楚王這種態(tài)度上的變化,主要是通過晏子與楚王進(jìn)行了幾次較量?找出相應(yīng)的自然段。
2、交流:三次。
三、明確楚王每次的態(tài)度變化
1、默讀課文,邊讀邊圈劃出楚王每次與晏子較量前后的態(tài)度變化
2、交流:
幾次楚王的態(tài)度變化:
第一次:想趁機(jī)侮辱晏子,顯顯楚國的威風(fēng)──只好迎接。
第二次:瞅了一眼,冷笑──只好陪著笑。
第三次:笑嘻嘻──賠不是。
四、學(xué)習(xí)晏子的聰明之處
楚國使了什么招數(shù)來侮辱晏子以及他的國家──齊國的?晏子說了什么,做了什么,才每次都讓楚王有這么大的態(tài)度變化呢?
自學(xué),邊讀邊圈點(diǎn)。
交流:
1、學(xué)習(xí)第一次:
、抨套映鍪钩䥽,楚王沒有以禮相待,而給他開了一個(gè)5尺來高的洞,來侮辱晏子長(zhǎng)得矮小。
、脐套诱f:“這是個(gè)狗洞,不是城門。我要是訪問‘狗國’,當(dāng)然得鉆狗洞。”
理解晏子話里含著的意思:我要是訪問‘狗國’,當(dāng)然得鉆狗洞。我如果鉆了這個(gè)狗洞進(jìn)去,那么你們楚國就是狗國。
朗讀訓(xùn)練,先說說晏子會(huì)用怎么樣的口氣來說這句話的:鎮(zhèn)定,突出“狗國”和“當(dāng)然”的語氣才能讓話中的含義更明顯。
⑶楚王理解了晏子話里含著的意思,所以只好開城門,把晏子迎接進(jìn)去。從“只好”看出楚王很無奈。
2、學(xué)習(xí)第二次:
、懦蹰_始的態(tài)度:
瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒有人了嗎?”“既然有這么多人,為什么打發(fā)你來呢?”
、苾商幙梢钥闯龀鯇(duì)晏子十分輕蔑。借機(jī)在諷刺晏子無能,企圖以此來侮辱齊國沒有人才。
、顷套拥穆斆鞣瘩g:
晏子嚴(yán)肅地回答:“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來,就連成一片云;大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?”
晏子拱了拱手說:“敝國有個(gè)規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等的人去;訪問下等的國家,就派下等的人去。我最不中用,就派到這兒來了。”說著他故意笑了笑。
晏子說自己最不中用,那么按照齊國的規(guī)矩,最不中用的人要派到最下等的國家的。言下之意是說楚國是個(gè)最下等的國家。
說完還故意笑了笑,說明他機(jī)智勇敢。
。ㄓ赂遥好鎸(duì)是楚國的大王居然說楚國是最下等的國家。機(jī)智:他知道楚王不能拿他怎么樣,因?yàn)橹坝糜?jì)讓楚國答應(yīng):實(shí)話實(shí)說,不生氣的。)
感情朗讀:
晏子的話:鎮(zhèn)定自若,強(qiáng)調(diào)哪些詞才能讓話中的話更明顯:上等──上等──下等──下等──最不中用──這兒。
、瘸鯌B(tài)度的改變:只好陪著笑。
可以看出楚王再一次的無奈,結(jié)果無疑又是楚王輸了。
3、學(xué)習(xí)第三次:
、懦醯膽B(tài)度:
齊國人在楚國做強(qiáng)盜,楚王想趁機(jī)侮辱齊國人沒有出息,盡干些偷盜的事,使晏子難堪,所以他“笑嘻嘻”的。以為這又是一次讓晏子丟臉的好機(jī)會(huì)。
、脐套用娌桓纳,站起來說:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜?墒沁@種橘樹一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥睦,齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國,就做起強(qiáng)盜來了,也許是兩國的水土不同吧!
用推理的方法理解,齊國人一到楚國,就做起強(qiáng)盜來了,用柑橘的道理說楚國的社會(huì)風(fēng)氣不好,社會(huì)環(huán)境不好。
朗讀訓(xùn)練:晏子要說得頭頭是道的樣子。強(qiáng)調(diào):只能──同樣的道理──水土不同來讓諷刺的意思更加明確。
、浅醯膽B(tài)度是:只好賠不是說:“我原來想取笑大夫,沒想到反倒讓大夫取笑了!
“只好”又一次地看出楚王又一次輸了。但這一次態(tài)度有了明顯的改變,稱晏子為“大夫”了。
⑷師引讀,從那以后,──楚王不敢不尊重晏子了。
五、總結(jié)
夸夸晏子,用你學(xué)過的詞語、成語或者加上語氣詞來夸夸晏子。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
【教材簡(jiǎn)析】
晏子,名嬰,字仲平,春秋時(shí)齊國大夫。本文講的是這位貌不驚人但才華出眾的政治家和外交家出訪楚國的故事,表現(xiàn)他維護(hù)自己人格更維護(hù)齊國尊嚴(yán)的卓越外交才能。
這是一篇閱讀課文。通過指導(dǎo)閱讀讓孩子們體會(huì)讀書中理清文章條理進(jìn)而理解文章內(nèi)蘊(yùn)的一些基本方法。
【閱讀準(zhǔn)備】
孩子們匯報(bào)課外查找資料弄清故事發(fā)生的歷史背景和對(duì)故事中歷史人物的了解。
教師資料準(zhǔn)備:“春秋”,我國歷史上的一個(gè)時(shí)代(公元前770年~公元前476年),因魯國的編年史《春秋》而得名。這個(gè)時(shí)代出現(xiàn)了各諸侯國爭(zhēng)霸的局面,齊、宋、晉、秦、楚均為當(dāng)時(shí)爭(zhēng)霸的大國,稱為“春秋五霸”。
當(dāng)時(shí)齊國盛世已過,但大國雄風(fēng)猶存,在諸侯國中仍處于舉足輕重的地位。而楚國經(jīng)莊王的治理,國力日強(qiáng),驕橫日盛,仗此想借機(jī)侮辱晏子以顯示楚國的威風(fēng)。出使楚國的晏子處境極為艱難,但他不卑不亢,機(jī)智應(yīng)對(duì),化解危機(jī),最后迫使楚王“賠不是”。
【閱讀指導(dǎo)】
一、讀:理
理清課文主線:課文圍繞中心著重描寫了晏子“剛到楚國”、“見到楚王”、“酒席上”三個(gè)片段。
二、讀:品
品析主要人物語言神態(tài),在對(duì)比描寫的.賞析中認(rèn)識(shí)了解人物的個(gè)性,使人物形象在學(xué)生心里“立起來”,領(lǐng)悟文學(xué)描寫的一些方法。
點(diǎn)撥:作者運(yùn)用大量巧妙的對(duì)話,突出人物的性格特點(diǎn)。晏子的話,綿里藏針,以守為攻,策略靈活,具有“四兩撥千斤”的強(qiáng)大力量;楚王的話則表現(xiàn)了楚王先狂妄傲慢、后狼狽尷尬的情態(tài)。
三、讀:悟
因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生就自己體會(huì)最深的一點(diǎn)談出自己的認(rèn)識(shí)就可以了。
點(diǎn)撥:
1、尊重別人就是尊重自己。
2、機(jī)敏智慧、自尊自信、處變不驚是取得成功的保證。
3、出色的語言表達(dá)才能可以交流思想與情感甚至可以“不戰(zhàn)而屈人之兵”,是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備的重要才能……
【板書設(shè)計(jì)】
楚王侮辱晏子、晏子機(jī)智反擊
(顯示楚國威風(fēng))(維護(hù)齊國尊嚴(yán))
開狗洞、狗國
齊無人、想取笑下等國、反讓取笑
齊人盜、水土不同
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
4、理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)晏子語言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。
教學(xué)用具:
課件
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景,揭示課題
1、二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國時(shí)代,其中齊國和楚國是大國。而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人,他雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”,人們都尊稱他為“晏子”。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》(課件出示課題,全班齊讀課題)
2、能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?
(說明“子”是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,比如:孔子、孟子等。)
3、“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?(使是出使,課題是晏子出使楚國。)
二、初讀課文,整體感知
導(dǎo):說的很好,那我們就一起去看看晏子出使楚國發(fā)生了些什么。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要求:(1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞,把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?
2、檢查自學(xué)情況
(1)生字新詞
(2)檢查課文讀通情況。(字詞都讀的很準(zhǔn),下面老師來看看大家課文讀的怎么樣,請(qǐng)6位同學(xué)來接讀下課文)
(3)課文主要講了什么事?
晏子出使楚國,楚國的國王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
3、說的好,同學(xué)們有沒有注意聽,楚王幾次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?誰找到了?(指名答,教師完成板書。)讓我們一起來讀讀這段,體會(huì)下當(dāng)時(shí)楚王這種盛氣凌人的感覺。學(xué)生齊讀第二自然段。
4、晏子出使楚國那就是使節(jié),到別的國家去訪問,理應(yīng)受到尊重,但楚王卻三次侮辱晏子,他是怎樣侮辱晏子的呢?
(學(xué)生分別概括這三次的經(jīng)過。)
5、師:恩,概括的很全面。楚王就這樣一次一次地侮辱晏子,然而,最終的結(jié)果是:誰能在書上找到這個(gè)句子?(從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。)對(duì)!這就是晏子使楚的最終結(jié)局了,把這句話畫下來,(老師板書),再大聲地讀一讀這句話!白鹬亍睋Q個(gè)詞可以說是?生:敬重、敬佩!安桓也弧笨梢該Q什么詞?生:不得不、不能不、只能、只好。真好,你能把這句話完整的說一遍嗎?生:從這以后,楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起說——口才。
三、研究晏子語言,體會(huì)智慧
導(dǎo):從開始的乘機(jī)侮辱晏子,顯顯楚國的威風(fēng),到后來的不敢不尊重晏子了。前后發(fā)生了這
么大的變化,究竟晏子說了什么樣反駁的話,他的話究竟妙在哪兒?讓我們一起默讀3-5自然段。
1、把晏子說的.話給畫出來,看看他的話到底妙在哪,可以把你們的感受寫在旁邊。
2、分小組讀,在組內(nèi)多讀幾遍晏子說的話,交流一下各自的感受。
3、小組派代表,全班匯報(bào)交流。
教師相機(jī)指導(dǎo)晏子的話妙在哪。
課件隨機(jī)出示:(1)訪問正常國家開城門,訪問狗國鉆,楚王讓我鉆狗洞,所以楚王是,楚國是。
(2)上等人訪問上等國,下等人訪問,我最不中用,所以楚國是。
(3)柑橘在齊國又大又甜,在楚國結(jié)又小又苦的枳,是因?yàn)樗敛煌?齊國人在齊國能安居樂業(yè),在楚國卻做起盜賊,說明楚國。
4、(交流第二個(gè)故事時(shí)相機(jī)指導(dǎo)三個(gè)成語!皳]漢成雨,摩肩接踵,張袂成陰”)
5、相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練:分角色朗讀第一、二個(gè)故事。
請(qǐng)一組人來讀,然后全班來讀,最后老師—男生—女生。
四、結(jié)束語
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文,繼續(xù)感受晏子語言的魅力。
案例分析:
《晏子使楚》這篇課文是一篇老課文,在接觸這篇課文的時(shí)候,我自己首先感受到了晏子作為一個(gè)國家的使者,他的智慧是過人的,他的語言及思辨能力是值得我們肯定的。而這篇課文也是不少名師拿出來上過公開課的。我不敢和名師做什么比較,只能說通過自己的摸索和專研向名師學(xué)習(xí)更多寶貴的經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)自己的不足。
因?yàn)槭堑谝徽n時(shí),所以我先讓學(xué)生明確本文的主旨,知道楚王一共侮辱了晏子幾次,侮辱晏子的母的是什么,最終怎樣。然后從結(jié)果出發(fā)回過頭去找到晏子每次反駁楚王的話,研讀晏子的語言藝術(shù),從而引導(dǎo)學(xué)生分析句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理,體會(huì)晏子的智慧。當(dāng)然要以簡(jiǎn)單的言語來分析晏子的邏輯推理是比較抽象的,所以教學(xué)時(shí)我借助了課件,以填空的形式幫助學(xué)生分析、推理。例如“訪問正常國家開城門,訪問狗國鉆,楚王讓我鉆狗洞,所以楚王是,楚國是!边@空,訪問正常國家開城門,那么訪問狗國自然就是鉆狗洞了,楚王讓晏子鉆狗洞,那么楚國自然就是狗國了。學(xué)生一把這個(gè)空填出來都笑楚王自取其辱,不禁從心底里佩服晏子的智慧和語言才能。接下來的兩空也是如此。整個(gè)課堂是比較輕松愉悅的,同學(xué)們時(shí)而為楚王的霸氣與刁難而氣憤,時(shí)而又為晏子的聰明才智而興奮。但是我也曾經(jīng)看過竇桂梅老師執(zhí)教的這篇課文。和她相比我實(shí)在相差甚遠(yuǎn)。竇老師上課不光思路清晰,而且給學(xué)生拓展的知識(shí)很多,真正讓人感受到語文教學(xué)不光局限在語文一門學(xué)科,語文實(shí)際上是作為了一門基礎(chǔ)學(xué)科。而學(xué)生所需要汲取的知識(shí)卻不止如此。我想這也是我今后在教學(xué)中需要深思的問題。最后,我的課堂用語以及對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)語也是有待加強(qiáng)的。有的時(shí)候我也會(huì)想,是不是我什么時(shí)候真正把自己放下了,我就能向大師們那樣在課堂上游刃有余了,不管是課文的教學(xué)還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解17個(gè)詞語的意思。
3、能給課文分段,寫出段落大意。
4、了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解句子含著的意思
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解晏子反駁楚王的話,邏輯關(guān)系嚴(yán)密。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
電教媒體、掛圖、小黑板。
五、教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)
六、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
、褰虒W(xué)目標(biāo)
、睂W(xué)會(huì)生字,理解詞語的意思。
、沧x通全文,了解課文的主要資料,初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。
、忱斫怅套拥谝淮畏瘩g楚王的話,邏輯關(guān)系嚴(yán)密。
、娼虒W(xué)過程
、苯翌}解題。
、、使:出使。
、、簡(jiǎn)介晏子。(見“背景知識(shí)3”)
⑶、簡(jiǎn)介“春秋”:是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代,距今已有兩千多年了。
、舶匆笞詫W(xué)課文。
、、輕聲讀,讀通文中的兩個(gè)長(zhǎng)句子。
。ā拔覈锥寂R淄住滿了人……腳碰腳!薄盎茨系母探邸不是因?yàn)樗敛煌瑔??/p>
、、自學(xué)生字,查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思:大夫敝國、國勢(shì)、安居樂業(yè),飲酒取樂。
⑶、想一想:課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個(gè)怎樣的人?
、硻z查自學(xué)狀況。
、、指名朗讀,檢查長(zhǎng)句子和是否讀通,隨機(jī)正音。
、、區(qū)別“大(da)夫”與“大(dai)夫”。
(前者指古代官職的名稱,后者指醫(yī)生。)
、、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。
、取⒅该f說對(duì)思考題的理解。
。ㄖ蛔鳛闄z察學(xué)生對(duì)資料的理解程度,不要求學(xué)生回答完全正確。)
、磳W(xué)習(xí)1、2、3、自然段。
⑴、讀課文,思考:
、佟⒊鯙槭裁匆耆桕套?劃出文中有關(guān)句子。
、凇㈥套臃瘩g楚王,結(jié)果如何?文中哪一個(gè)詞最能說明這一問題?(“只好”)
、、晏子并沒有要求必須要開城門,而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后,為什么楚王“只好”吩咐開城門?
、、討論后教師作如下板書:
、、理解句子含著的意思,用“因?yàn)椤忠驗(yàn)椤浴木鋭?shì)寫話。
、取⒖邸爸缓谩保麝P(guān)系。(楚王如果堅(jiān)持要晏子鉆狗洞,也就承認(rèn)了“楚國是狗國”;楚王當(dāng)然不會(huì)承認(rèn),所以“只好”吩咐大開城門。)
⑸、小結(jié):從中,你對(duì)“晏子”有什么進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?
、底鲎鳂I(yè)本上1、2題。
、缯n后小結(jié):
第二課時(shí)
、褰虒W(xué)目標(biāo)
、崩斫饩渥雍囊馑,會(huì)說出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之“話”和晏子反駁楚王時(shí)的話外之
“話”。
、怖斫獾诙、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。
、尺M(jìn)一步認(rèn)識(shí)晏子過人的`才智和善變的口才。
㈡教學(xué)過程
、睂W(xué)習(xí)第4自然段
、、默讀思考,從哪幾個(gè)詞能夠看出楚王對(duì)晏子的態(tài)度?
。◤摹俺颉薄ⅰ袄湫Α蹦軌蚩闯龀鯇(duì)晏子十分輕蔑。)
⑵、劃出楚王侮辱晏子說的話,說說他的話中之“話”。
⑶、劃出晏子反駁楚王說的話,說說他的話外之“話”。
、取⒏鶕(jù)晏子說的話,仿照前一節(jié)課老師的板書,學(xué)生自己板書歸納,理解句之間的邏輯關(guān)系,寫出“結(jié)論”。
⑸、教師點(diǎn)撥:如果楚王認(rèn)為晏子是下等人,也就等于承認(rèn)楚國是下等國家;楚王想不承認(rèn),當(dāng)然他的“難道齊國沒有人了嗎?”也就是廢話,所以他“只好”陪著晏子笑。
⒉學(xué)習(xí)第5自然段。
、、劃出楚王侮辱晏子的話,說說楚王怎樣侮辱晏子。
、、劃出晏子反駁楚王的話,理解兩個(gè)“水土不同”的不同意思。
。ㄇ罢咧笟夂、水分,土壤不同,后者指社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)環(huán)境不同。)
⑶、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生填些“結(jié)論”。(楚國的環(huán)境不好社會(huì)風(fēng)氣差或楚國是擱強(qiáng)盜國。)
、取⒔處燑c(diǎn)撥:晏子先舉例,再針對(duì)楚王的侮辱,運(yùn)用同樣的推理,駁得楚王“只好賠不是”。
⒊課堂小結(jié):根據(jù)課文,說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智?(讓學(xué)生自由發(fā)言。)
、醋鳂I(yè)本上3、4題。
、缯n后小結(jié):
第三課時(shí)
㈠教學(xué)目標(biāo)
、蹦芙o課文分段,寫出段意。
、采羁陶J(rèn)識(shí)晏子過人的才智和善變的口才。
、娼虒W(xué)過程
、睂W(xué)習(xí)第6自然段。
、、這一自然段只有一句話,放在課文結(jié)尾有什么作用?
(點(diǎn)明事情的結(jié)果,照應(yīng)開頭,說明楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)度。)
、、改雙重否定句為肯定句,比較語意。
。ā皬倪@以后,楚王很尊重晏子了!睍显浔雀暮蟮木渥右馑几隙ǎZ氣更強(qiáng)烈。
、采羁陶J(rèn)識(shí)“晏子”。
學(xué)習(xí)課文后,你喜歡晏子嗎?為什么?
。ㄓ羞^人的才智,善變的口才,不畏強(qiáng)權(quán),熱愛自己的國家。)
⒊按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段,再寫段意。
第一段(1、2自然段):楚王仗著國勢(shì)強(qiáng)盛,想趁機(jī)侮辱出使到出國的晏子。(起因)
第二段(3至5自然段):晏子針鋒相對(duì),三次反駁了楚王對(duì)它的侮辱,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。(經(jīng)過)
第三段(第6自然段):楚王不敢不尊重晏子。(結(jié)果)
、凑n堂作業(yè):完成作業(yè)本三第5、6題。
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