《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)1
[教學(xué)目標(biāo)]
1讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到晏子出使楚國時(shí)所表現(xiàn)出來的愛國情懷,使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.
2了解文言詞句方面的一些特點(diǎn),識(shí)記一些重要的文言詞語.
3感悟人物形象的特點(diǎn).
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。
2、難點(diǎn)：鮮明的人物形象，個(gè)性化的語言。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]一教時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
晏子簡介：名嬰，字平仲，春秋時(shí)政治家。從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。
由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來墨家所推崇。《晏子春秋》這部書，柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng)，有不少記敘生動(dòng)的散文，是先秦散文的代表作之一。
二、朗讀課文
三、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容（字詞以學(xué)生自學(xué)提問為主）
讓學(xué)生逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
�。�1）讀準(zhǔn)字音
�。�2）實(shí)詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。
�。�3）通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的`辨識(shí)、理解。
通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。一詞多義：之、使
古今異義詞：坐盜避席其實(shí)（它的果實(shí)）所以（……的原因）
倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）
參考譯文
在晏子將要出使楚國的時(shí)候，楚莊王聽到這個(gè)消息后對他左右的近臣說：“聽說這個(gè)晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國來，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個(gè)人說：“這樣吧，當(dāng)他來的時(shí)候，我就綁著一個(gè)人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人，我就說是齊國人；你問為什么被綁起來，我就說是因?yàn)橥禆|西�！�
晏子到了楚國，楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時(shí)候，有兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人來見楚王。楚王問：“被綁著的這個(gè)人是誰？”官吏回答：“是齊國人，因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西�！边@時(shí)楚王看了看晏子，問道：“你們齊國人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來回答道：“我聽說，橘子生在淮南的時(shí)候?yàn)殚僮樱墒巧诨幢本妥兂设�，雖然它們的葉子相似，但是結(jié)出來的果實(shí)則全然不同。為什么會(huì)這樣呢？是因?yàn)樗敛煌T了。老百姓在齊國的時(shí)候安分守己，不偷東西，可是到了楚國便偷東西了，難道不是因?yàn)槌䥽乃潦谷松朴谕禆|西嗎？”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱�。 �
四、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事，師生共同評價(jià)。
五、1、分析晏子與楚王的對話，體會(huì)晏子的外交語言藝術(shù)。
明確：
從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。當(dāng)然，晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無禮和無理，義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，不辱使命，如果沒有這一點(diǎn)，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在，也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。
2、分角色朗讀。
揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。（要讀出人物的語氣性格）
3、分析人物形象并思考：
�、抨套釉诔䥽鴩�(yán)辭反擊楚王的目的是什么？
�、脐套邮且粋�(gè)怎樣的人？楚王又是怎樣的人？
明確：
本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語，楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。
縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣竦奈耆�，從而維護(hù)了齊國的形象與尊嚴(yán)。
六、布置作業(yè)。
把課文改寫成500字左右的一個(gè)小故事。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)生視角
春秋戰(zhàn)國時(shí)期的故事，充滿了智趣與哲理。本課引人人勝，學(xué)生讀罷，不禁深究晏子為了維護(hù)自己的人格和國家的尊嚴(yán)，到底是怎樣反駁楚王的，
難點(diǎn)
晏子的機(jī)智過人主要表現(xiàn)在哪些方面。
教師思考
本課是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模瑮l理非常清楚。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的敘述順序，理清課文的條理，并利用課文提供的引人人勝的故事、
雄辯生動(dòng)的對話，采取多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的智慧，完善學(xué)生的'人格，促進(jìn)學(xué)生心智的全面發(fā)展。
重點(diǎn)
1、了解楚王怎樣侮辱晏子的，晏子又是如何對待的。
2、明確課文的寫作順序。
設(shè)計(jì)特色
讀中悟理，演中悟理。
信息資料
有關(guān)春秋戰(zhàn)國時(shí)期的故事；晏子的生平介紹等。
[教學(xué)要求]
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
2、理清課文的條理。
3、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
1課時(shí)
2、以“選擇讀段”法來匯報(bào)晏子進(jìn)楚國時(shí)“楚王怎樣侮辱”、
“晏子怎樣反駁”以及“結(jié)果如何”的，同時(shí)板書。
啟發(fā)學(xué)生：用更簡潔的浯言來概括，分小組進(jìn)行練習(xí)。如： “進(jìn)楚國——進(jìn)狗洞——進(jìn)狗國——大開城門�！�
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的概括能力及合作學(xué)習(xí)的精神。）
3、引導(dǎo)學(xué)生在三次板書的基礎(chǔ)上概括本文的主要內(nèi)容。
�。p緩學(xué)生概括全文的難度，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。）
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并通過小組研究，解決問題。
如：生提問：晏子是如何令楚于感到理屈的？
�。�1）生讀書，研討問題。交流看法：
�。�2）匯報(bào)交流：以己之矛攻己之盾；
�。�3）語言訓(xùn)練：還有不同的說法嗎？如：以牙還牙，以眼還眼，以其人之道還治其人之身……
（4）讀出這種感覺，；
5、師從不同角度提問：楚王為什么侮辱晏子？你認(rèn)為楚王是千
什么樣的人：指導(dǎo)朗讀。
�。ń處熞庀氩坏降陌l(fā)問活躍了學(xué)生的思維，促進(jìn)了他們思維發(fā)展的廣度與深度。）
概括楚王是什么人可集思廣益、從不同角度用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。
6、讀最后一句話，體會(huì)其中的含義，練習(xí)用多種方式表達(dá)，如：反問句等。
（抓住訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)方式的培養(yǎng)，既加深對課文內(nèi)容的理解，又豐富了學(xué)生的語言。）
三、介紹晏子生平，完善學(xué)生對晏子整體人格的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上對晏子說一句敬佩的話。
（教師充分利用課本之外的相關(guān)課程資源引發(fā)學(xué)生對晏子的敬慕之情，表達(dá)的愿望也油然而生。）
四、課堂練習(xí)
1、說出描寫人物智慧的3個(gè)詞語，如有膽有識(shí)……
2、小練筆：回憶生活中的小事，練習(xí)用對話描寫的方式突出人物的機(jī)智。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、排演課本劇，加深對本課人物的理解。
2、 開故事會(huì)，講一講春秋戰(zhàn)國時(shí)期自己喜歡的故事。
板書
晏子使楚
楚王侮辱 晏子反駁 結(jié)果
進(jìn)楚國 進(jìn)狗洞 進(jìn)狗國 大開城門
見楚王 下等人 下等國 賠著笑
酒席上 齊人是賊 國風(fēng)不正 賠不是
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材簡析】
晏子，名嬰，字仲平，春秋時(shí)齊國大夫。本文講的是這位貌不驚人但才華出眾的政治家和外交家出訪楚國的故事，表現(xiàn)他維護(hù)自己人格更維護(hù)齊國尊嚴(yán)的卓越外交才能。
這是一篇閱讀課文。通過指導(dǎo)閱讀讓孩子們體會(huì)讀書中理清文章條理進(jìn)而理解文章內(nèi)蘊(yùn)的一些基本方法。
【閱讀準(zhǔn)備】
孩子們匯報(bào)課外查找資料弄清故事發(fā)生的歷史背景和對故事中歷史人物的了解。
教師資料準(zhǔn)備：“春秋”，我國歷史上的一個(gè)時(shí)代(公元前770年～公元前476年)，因魯國的編年史《春秋》而得名。這個(gè)時(shí)代出現(xiàn)了各諸侯國爭霸的局面，齊、宋、晉、秦、楚均為當(dāng)時(shí)爭霸的大國，稱為“春秋五霸”。
當(dāng)時(shí)齊國盛世已過，但大國雄風(fēng)猶存，在諸侯國中仍處于舉足輕重的地位。而楚國經(jīng)莊王的治理，國力日強(qiáng)，驕橫日盛，仗此想借機(jī)侮辱晏子以顯示楚國的威風(fēng)。出使楚國的晏子處境極為艱難，但他不卑不亢，機(jī)智應(yīng)對，化解危機(jī)，最后迫使楚王“賠不是”。
【閱讀指導(dǎo)】
一、讀：理
理清課文主線：課文圍繞中心著重描寫了晏子“剛到楚國”、“見到楚王”、“酒席上”三個(gè)片段。
二、讀：品
品析主要人物語言神態(tài)，在對比描寫的'賞析中認(rèn)識(shí)了解人物的個(gè)性，使人物形象在學(xué)生心里“立起來”，領(lǐng)悟文學(xué)描寫的一些方法。
點(diǎn)撥：作者運(yùn)用大量巧妙的對話，突出人物的性格特點(diǎn)。晏子的話，綿里藏針，以守為攻，策略靈活，具有“四兩撥千斤”的強(qiáng)大力量;楚王的話則表現(xiàn)了楚王先狂妄傲慢、后狼狽尷尬的情態(tài)。
三、讀：悟
因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生就自己體會(huì)最深的一點(diǎn)談出自己的認(rèn)識(shí)就可以了。
點(diǎn)撥：
1、尊重別人就是尊重自己。
2、機(jī)敏智慧、自尊自信、處變不驚是取得成功的保證。
3、出色的語言表達(dá)才能可以交流思想與情感甚至可以“不戰(zhàn)而屈人之兵”，是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備的重要才能……
【板書設(shè)計(jì)】
楚王侮辱晏子、晏子機(jī)智反擊
�。@示楚國威風(fēng)） （維護(hù)齊國尊嚴(yán)）
開狗洞、狗國
齊無人、想取笑 下等國、反讓取笑
齊人盜、水土不同
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡析：
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)�，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。
本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
學(xué)情分析：
五年級學(xué)生對歷史中人物的認(rèn)識(shí)并不陌生。教師只要循循善誘，加以引導(dǎo)，學(xué)生對課文的的學(xué)習(xí)和理解并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)是完全可以的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課字，結(jié)合上下文理解詞語的意思，理解課文內(nèi)容。
2、弄明白楚王三次侮辱晏子，晏子是如何用巧妙的語言進(jìn)行反擊的。
3、體會(huì)晏子的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)勇于維護(hù)自己的尊嚴(yán)，維護(hù)祖國尊嚴(yán)的精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
三次反擊楚王的語句的理解，體會(huì)晏子的智慧、語言的藝術(shù)性，敢于維護(hù)自己的尊嚴(yán)、祖國尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)方法：
合作學(xué)習(xí)、討論、講解相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件搜集有關(guān)晏子的資料
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
兩千多年前，中國歷史上是一個(gè)各國紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)期，當(dāng)時(shí)齊國和楚國都是大國，說到齊國就想起一個(gè)人，這個(gè)人身材矮小，但是他口才極好，他出使別的國家避免了許多的紛爭，他就是——晏子，晏子名嬰，因?yàn)樗苡袑W(xué)問，又是男的，大家尊稱他為晏子。今天我們就學(xué)習(xí)有關(guān)他的一篇文章，晏子使楚。（板書課題）使：出使。楚：楚國。題目的意思是——晏子出使楚國，也就是晏子去楚國訪問。
師過渡：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，下面老師考考大家。
（設(shè)計(jì)意圖：通過談話互動(dòng)，學(xué)生能盡快進(jìn)入本課學(xué)習(xí)話題，增添學(xué)習(xí)興趣。）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、出示詞語自由讀，指名讀，齊讀。注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dà f”是官職的稱呼。課文講了一件什么事？用人物加事情的方法概括就可以。（表揚(yáng)同學(xué)們）
2、課文中有一句話直接說出了這次晏子出使楚國的結(jié)果，是那一句？（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。什么意思？（必須尊重，不得不尊重）
�。ㄍ瑢W(xué)們真聰明，找得真準(zhǔn)確。板書結(jié)果楚王不敢不尊重晏子了）
3、師過渡：一句話只要仔細(xì)讀，你會(huì)得到很多信息，你從剛才的那句話中讀出了什么？我們可以濃縮成一個(gè)詞：之前——侮辱（板書），我們就從“侮辱”這個(gè)詞出發(fā)，細(xì)細(xì)品味文章的內(nèi)涵。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：提前強(qiáng)調(diào)通假字的讀法，為讀課文掃清障礙）
三、細(xì)讀研討，體會(huì)晏子的智慧、語言的藝術(shù)性
1、楚王要為什么侮辱晏子？自由讀一二自然段找答案，交流，師板書——原因：顯威風(fēng)
2、文章中楚王幾次侮辱晏子？從哪些句子中看出楚王侮辱晏子，速讀課文3、4、3、自然段用“——”畫出來，并說說自己的理解。（1）學(xué)生速讀，畫句子，思考（2）交流
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞。
師：這話太長了，可以怎么用自己的話說？（鉆狗洞——板書）
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎”
師：從“瞅、冷笑”中，你知道了楚王對晏子什么態(tài)度？（輕視，根本看不起），這話什么意思？（沒人才——板書）
齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？
師：楚王想說什么？（沒出息——板書）楚王的侮辱逐步升級，由晏子的長相到能力，最后升級到了整個(gè)國家。這些話使你知道了楚王是什么人？（特別霸道）面對這些晏子如何反擊的呢？咱們先來學(xué)習(xí)第三自然段第一次反擊。
4、出示要求：默讀第三自然段，畫出晏子反擊楚王的話，說說自己的理解。
（1）學(xué)生按要求學(xué)習(xí)
�。�2）交流
學(xué)生讀句子。
教師評價(jià)：找是找到了，但是讀的太平淡了，晏子看到眼前的洞他什么心情？請你加個(gè)修飾詞，讀——還可能是什么心情（怒氣沖沖心平氣和），再讀——
5、說說你的理解，教師相機(jī)課件展示推理過程。
教師總結(jié)：晏子的語言巧妙在哪里呢？順?biāo)浦郏▽⒂?jì)就計(jì)）——以其人之道還治其人之身。他把開的洞定格為狗洞，不卑不亢把侮辱還給了楚王，楚王搬起石頭砸了自己的腳，如若再不開城門自己的國家就是狗國，自己就是狗王了。結(jié)果楚王——板書（大開城門），開的'是無可奈何，從哪個(gè)詞語中看出來的？（只好——板書）
總結(jié)學(xué)習(xí)方法剛才我們是用讀——畫反擊的語句——說自己的理解的方法學(xué)習(xí)的第一次反擊。好戲還在后面呢，請同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二次、第三次反擊。
6、學(xué)生自學(xué)第二次、第三次反擊
7、交流
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：書讀百遍，其義自見。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再強(qiáng)調(diào)，“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”。而誦讀是語感培養(yǎng)的重要途徑。）聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)闡述設(shè)計(jì)意圖）
第二次反擊
�。�1）順學(xué)而導(dǎo)，課件出示：這是什么話——大王怎么說齊國沒有人呢？
�。�2）師：晏子很會(huì)用修辭手法，這是用了什么修辭手法？（夸張）其實(shí)我們完全可以用三個(gè)成語來概括一下句子的意思。（舉袖為云，揮汗如雨，摩肩接踵），我們把成語送進(jìn)去再讀一下，其實(shí)我們也很有語言才能��！
�。�3）師：關(guān)于第二次侮辱，晏子還說了什么？相機(jī)出示：晏子拱了拱手，說：“敝國有個(gè)規(guī)矩——所以派到這里來了�！蹦阍趺蠢斫獾模空f說聽。
�。�4）師課件展示推理過程，總結(jié)：拱了拱手，有禮貌。敝國對自己的謙虛的稱法，然后說了假規(guī)矩，推出楚國是下等國（下等國——板書）。結(jié)果？（陪著笑——板書）
�。�5）晏子語言妙在哪里？（先用夸張，再欲擒故縱——置之死地而后生）。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出，文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生要能基本理解課文，復(fù)述故事就是檢查、加深學(xué)生對課文的理解。）
第三次反擊
�。�1）出示：哪知晏子面不改色——也許是兩國的水土不同吧。
（2）師：你明白了什么？
�。�3）師：晏子拿柑橘說事，這是打比方，是環(huán)境使得齊國人成了盜賊的，言外之意，楚國是個(gè)——（盜賊國——板書）社會(huì)風(fēng)氣不好。借力發(fā)力
�。�4）師總結(jié)：一人之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。結(jié)果楚王？（賠不是）
（5）再讀故事的結(jié)果句子：師引導(dǎo)，三次侮辱，楚王都沒得逞，因此最終——齊讀——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
四、人物評價(jià)拓展延伸
1、假如晏子回國后，齊王為晏子開了個(gè)慶功會(huì)，你也參加了，你來評價(jià)一下晏子是個(gè)什么人吧？
2、師評價(jià)總結(jié)：好一個(gè)出色的外交家，一個(gè)不卑不亢的愛國人士，用自己的巧妙的語言維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，真厲害！怪不得人家叫他——齊讀（晏子）呢！
3、拓展：補(bǔ)充吉鴻昌事跡
有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個(gè)美國人走過來傲慢地說:“我去過一個(gè)島，島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西。吉鴻昌聽了，不緊不慢地說:“我和你去了那島上就什么也不缺了！”（先叫學(xué)生回答吉鴻昌能怎么回答這個(gè)美國人的話，然后出答案。
4、想和他們一樣嗎？那得好好讀書認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)然也得學(xué)習(xí)作者的表達(dá)，這篇文章按事情發(fā)展的順序?qū)�，把重點(diǎn)部分寫具體了。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在積極主動(dòng)的思考和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。本環(huán)節(jié)的精彩對話閱讀，抓住課文的核心：晏子的辯論技巧來賞析，牽一發(fā)而動(dòng)全身，加深了對課文內(nèi)容的深層理解與體驗(yàn)，并培養(yǎng)了發(fā)散思維能力，提高了賞析能力）
五、作業(yè)：
排練課本劇。
六、板書設(shè)計(jì)：
晏子使楚
原因：顯威風(fēng)
楚王（侮辱） 晏子（反擊）
鉆墻洞 訪狗國 只好開城門經(jīng)過 不中用 下等人──下等國 只好陪著笑
沒出息 （水土不同）社會(huì)風(fēng)氣不好 只好賠不是結(jié)果：楚王不敢不尊重晏子了
七、教學(xué)反思：
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，導(dǎo)課自然
課的開始我就直奔主題：晏子使楚的結(jié)果是什么？學(xué)生立刻找到答案：楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住課文結(jié)尾的一句話：“楚王不敢不尊重晏子了”進(jìn)行提問：楚王不敢不尊重晏子什么意思？我又巧妙引導(dǎo)：之前楚王侮辱晏子，為什么侮辱晏子呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一二自然段找出故事的原因。
二、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生搭橋引線
楚王又是怎么侮辱晏子的呢？晏子怎么反擊的？在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不平均使用力量，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)讀一讀，畫一畫，說一說的方法后，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。找出第二次第三次反駁的話后，通過第二次有側(cè)重地抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，第三次抓住對典故“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為櫛”的理解來深入感悟人物的智慧。到這里，孩子們似乎都懂了“尊重”的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了晏子的智慧。
三、以讀代講，體會(huì)感悟
為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心情感世界，讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行朗讀。對人物的對話，要讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，在朗讀中有所感悟和表現(xiàn)。為了讓學(xué)生能很好地體會(huì)到楚王的蠻橫霸道、盛氣凌人，體會(huì)晏子的沉著睿智，又針鋒相對不受侮辱的人物特點(diǎn)，教師認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及前面的提示語，很好地感悟到人物內(nèi)心精神脈動(dòng)，將句子的含義挖深挖透，理解文中話中有話，讀出文字背后的東西。
四、巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達(dá)
在學(xué)生評價(jià)晏子憑借智慧和實(shí)力贏得尊嚴(yán)之后，我又拋出了一個(gè)問題：想和他們一樣嗎？那得好好讀書認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)然也得學(xué)習(xí)作者的表達(dá)，作者是怎么描述這件事情的呢？智慧的光芒在課堂上熠熠閃爍。學(xué)生回顧整篇文章，結(jié)合板書總結(jié)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。知道這篇文章按事情發(fā)展的順序?qū)�，把重點(diǎn)部分寫具體了，課文的開頭和結(jié)尾首尾呼應(yīng)。
五、板書設(shè)計(jì)別具匠心
板書設(shè)計(jì)，我動(dòng)了一番腦筋，有助于學(xué)生比較全面、準(zhǔn)確地概括課文的整體內(nèi)容，也含蓄地點(diǎn)出了中心——晏子用自己的聰明才智為國家爭得榮譽(yù)，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。這就更有助于學(xué)生對課文的深層理解了。
課后讓學(xué)生編排課本劇并表演，學(xué)生饒有興趣，且對課文加深了理解。
反思這節(jié)課，自己也有一些遺憾：
感情朗讀不到位，對晏子的語言巧妙印象不深。曾有人說：“藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難”。反復(fù)朗讀，能加深印象，形成語感，這樣學(xué)生有了積累，才能更好地運(yùn)用。然而，我卻匆匆而過，錯(cuò)過了讓學(xué)生記憶這種智慧語言的最好時(shí)機(jī)�？峙逻@節(jié)課學(xué)生學(xué)過課文后，只知道晏子的語言巧妙，而記不清晏子究竟說了什么了。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、理解課題，導(dǎo)入課文
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起領(lǐng)略《楊氏之子》的聰明才智。歷史上這樣的人物很多。
師：兩千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，說起齊國，我想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但經(jīng)常被派到其他國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是——晏子。（板書）生書空。
師：你對晏子有哪些了解？
恩，對。課前預(yù)習(xí)課文了。你知道的可真不少。同學(xué)們看�。ǔ鍪菊n件晏子資料）
師：他原名叫晏嬰，為什么叫晏子呢？什么樣的人才能稱為子呢？
哦，這是你的觀點(diǎn)。你分析的很有道理。
那我稱為姜子行不行？
對，不行，為什么？不知道，沒關(guān)系，其實(shí)呀“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。還有哪些人被稱為子？
師：同學(xué)們的課外語文知識(shí)積累還挺豐富啊。學(xué)習(xí)語文要經(jīng)常注意課外積累。說起晏子，他的故事很多很多，同學(xué)們可以去看《晏子春秋》。這節(jié)課我們就走進(jìn)他的一個(gè)故事——《晏子使楚》。（板書：使楚）
師：使楚什么意思啊？
師：看來課文大家預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，這些詞語你會(huì)讀嗎？（出示課件詞語）
快，自己先讀讀。
誰來自告奮勇的第一個(gè)讀？
他讀得真好，剛才侮辱和規(guī)矩他都讀對了。
侮辱兩個(gè)上聲在一起，第一個(gè)要讀成二聲的。
規(guī)矩中矩單獨(dú)出現(xiàn)讀三聲，規(guī)矩兩字在一起就讀輕聲。
再讀。接著來。你讀的很準(zhǔn)確，你來，聲音很響亮。
你真棒，連多音字都能讀準(zhǔn)確。
師：快讀給同桌聽聽！看誰最會(huì)當(dāng)小老師。（同桌讀）
師：剛才同學(xué)們讀得熱火朝天，咱們一起來讀讀。（齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、詞語讀得這么好，課文一定預(yù)習(xí)得也不錯(cuò)。
誰來說說課文講了幾件事，哪幾件事？
課文講了三個(gè)故事：進(jìn)城門、見楚王、赴酒宴（板書）
2、晏子出使楚國就是使節(jié)，使節(jié)什么意思？（就是帶著國家交給的'重任去訪問別的國家）
既然晏子使楚，那楚王又是怎么對待他的呢？（用簡練的話說）
第一次想讓他鉆狗洞，第二次說這個(gè)國家沒人，瞧不起他，說怎么讓他這種人來了。第三次說齊國人沒出息。說得很簡練，很完整。
3、師：楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話。
師：快把這句話劃下來，再齊讀一遍。
“不敢不尊重”是尊重還是不尊重？那這句話的意思是：從這以后，楚王尊重晏子了。
師：有否定詞“不”。像這樣一個(gè)句子里有兩個(gè)否定詞的句子是雙重否定句。 雙重否定句表達(dá)的是肯定的意思，但它比肯定句表達(dá)的程度更深，語氣更強(qiáng)烈。
三、潛心體悟、研讀晏子
為什么楚王尊重晏子了呢？請同學(xué)們迅速課文，看看故事中楚王和晏子的對話：晏子都說了什么？怎么說的？把楚王說得用直線畫下來。晏子的話用波浪線畫出來。想一想晏子給你留下什么樣的印象？（機(jī)智聰明、口才出眾）你從哪體會(huì)到的？
（一）第一個(gè)故事
晏子看了看，對接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”
1、師：這段話你讀出了什么？（感覺晏子不太服氣，因?yàn)槿グ菰L別人，別人應(yīng)該親自去迎接，而楚王不但不讓他進(jìn)去，還要讓他去鉆狗洞，所以晏子就說了這段話來讓楚王知道他不是好欺負(fù)的。）
你從哪個(gè)句子或者哪個(gè)詞語最能看出晏子的不服氣。
師：聽了他的解讀，我們一起來看大屏幕：
訪問正常國家，開城門，訪問狗國，鉆（ ），楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是（ ）。
2、這段話好在哪兒呢？
�。套硬坏Ｗo(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還諷刺了楚王。）
晏子用推理（板書）的方法委婉地指出如果讓他鉆狗洞，楚國就是——狗國。
3、感情朗讀：晏子說這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）
師：你看這晏子多會(huì)說話啊。我們繼續(xù)談，看看還有哪里能看出晏子的機(jī)智、口才出眾？
�。ǘ┑诙䝼�(gè)故事
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”
1、師：在原文里有這樣的語句，晏子對曰：“齊之臨淄三百閭{lǘ}，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人�！焙笕嗽陉套诱f的這段話里概括出了三個(gè)成語，你知道是什么嗎？
揮汗成雨，摩肩接踵（比肩繼踵），張袂成陰。
師：這三個(gè)成語的意思在課文中都有對應(yīng)的句子，用曲線畫出來。
生：“張袂成陰”的意思是大伙兒把袖子舉起來，就是一片云。“摩肩接踵”的意思是街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟�！皳]汗成雨”就是大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。
師：把這三個(gè)成語趕緊寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。
�。ù龑W(xué)生寫完。）來一起讀一遍——
生讀:張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵，或者是比肩繼踵。
晏子用夸張（板書）的手法形容齊國人多，楚王的話中的“人”指的是什么人？（人才）他的意思是？（侮辱齊國沒有人才）晏子卻夸耀——齊國百姓人口眾多，將楚王說的“人才”換成老百姓，借機(jī)贊揚(yáng)齊國。
2、師：閱讀課文并不難，只要你看明白問題，用心在文章里找，就一定會(huì)找到正確的答案。
3、感情朗讀。齊讀課文。齊魯大地地大物博，人才輩出。讓我們一起自豪地讀讀？
晏子拱了拱手，說：“敝國有個(gè)規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！闭f著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。
1、晏子真的不中用嗎？他為什么這樣說？
謙虛/貶低自己，其實(shí)是諷刺楚王。
2、我們繼續(xù)推想這段話的妙處。
上等人—訪問上等國家 下等人—訪問（ ）
“我”最不中用—訪問 （ ）
所以 楚國是( 最下等國家 )
3、如果晏子直接說“楚國是下等國（板書）”行不行？晏子的回答妙在哪里？
(三)第三個(gè)故事
哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔�？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧�！�
1、你從這段話中讀懂了什么？
通過推理想想這幾句話的意思是?( 楚國的社會(huì)風(fēng)氣不好 )
2、師: 你說得太好了，條條都在理，他可真了解晏子。其實(shí)，在原文里頭，晏子說了一句很簡單的古文。
橘生淮南則為橘。生于淮北則為枳。
第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，說明齊國社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。
晏子用柑橘比喻人，用打比方（板書）的方法說明楚王治國無方，造成楚國社會(huì)風(fēng)氣不好（板書），使好人變成盜賊。
師：這是個(gè)對比句，快快背進(jìn)腦袋里，看看誰將來也能用上這句話。
3、 感情朗讀。（中等生/優(yōu)等生）
同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧�！�
“也許”不是肯定的意思，反駁強(qiáng)勁又不失禮節(jié)。你想怎么讀？
為什么晏子不直接說就是因?yàn)槌醯臒o能使得楚國風(fēng)氣不好呢？
春秋五霸中，秦國在西部實(shí)力最強(qiáng)，其他四國在東部，晏子出使楚國，就是利用政治、外交的攻勢，與楚結(jié)盟，共同抗擊秦國。
現(xiàn)在你了解為什么晏子如此說話了么？
晏子是一個(gè)怎樣的人？
晏子是為了齊楚結(jié)盟才出使楚國的，因此晏子說話特別含蓄，用了打比方、推理的方法，他是一個(gè)不辱使命的人。
五、小結(jié)，評價(jià)晏子口才
我們可以從故事中可以體會(huì)晏子是什么樣的人？機(jī)智、愛國。
師：是呀！正因?yàn)檫@樣，楚王不敢不尊重晏子了。讓我們記住晏子，喜歡晏子的同學(xué)可以從網(wǎng)上搜一些晏子的資料，也可以閱讀《晏子春秋》
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)6
設(shè)計(jì)理念：
通過對本文的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到語言的藝術(shù)魅力，從而愛上語言，在今后的生活中學(xué)會(huì)主動(dòng)地積累語言，學(xué)會(huì)主動(dòng)地去表達(dá)，特別是能夠利用課外時(shí)間，有意識(shí)地多看課外讀物，多朗讀；讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)作者運(yùn)用人物對話來塑造人物的表達(dá)方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中；通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道，本文是按事情發(fā)展的先后順序來敘述。明白敘事性文體主要的板塊包括：事情的起因，事情的經(jīng)過，和事情的結(jié)果，而事情的經(jīng)過是文章的最為重要的部分，使學(xué)生明白，在自己的習(xí)作中也要把事情的經(jīng)過寫得具體。
總的來說：我設(shè)計(jì)本文的理念就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，一是口頭表達(dá)，學(xué)會(huì)說話；二是學(xué)會(huì)書面表達(dá)，學(xué)以致用，學(xué)會(huì)書面表達(dá)，學(xué)會(huì)習(xí)作。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫“侮、辱”等十四個(gè)字，會(huì)認(rèn)“敝、柑”等八個(gè)字；能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)晏子能言善辯的才能格維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，從晏子機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、理清文章寫作脈絡(luò)，知道作者表達(dá)的順序，習(xí)得一些寫記敘文的方法。
3、反復(fù)誦讀晏子的語言領(lǐng)悟其語言的巧妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 體會(huì)晏子的能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。從晏子機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2、理解晏子語言的妙處，習(xí)得一些語言表達(dá)的藝術(shù)。
學(xué)法和教法：
學(xué)會(huì)快速瀏覽來抓住課文主要內(nèi)容；用邊讀邊想讀書法在書上批注；學(xué)會(huì)用簡潔精練的語言表達(dá)；學(xué)會(huì)提出有創(chuàng)見的問題；學(xué)會(huì)從文章主要內(nèi)容中體會(huì)作者的感情，和作者要表達(dá)的主題，并從中領(lǐng)悟主題與內(nèi)容之間的關(guān)系；從例文中習(xí)得表達(dá)技巧，學(xué)以致用，提高自己的作文水平；通過感情讀來領(lǐng)悟作者的感情，并與之產(chǎn)生共鳴，從而獲得讀書的樂趣。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，從中領(lǐng)悟作者在表達(dá)的感情；注意每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過渡，盡量讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和理清文章寫作思路和文章主要內(nèi)容，從而領(lǐng)悟到一些作文表達(dá)技巧和學(xué)會(huì)謀篇布局。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
會(huì)寫十四個(gè)生字，會(huì)認(rèn)八個(gè)生字；初讀課文，大致了解文章內(nèi)容，在老師的幫助下理清文章脈絡(luò)；知道當(dāng)時(shí)的歷史背景，事情的起因，和楚王幾次侮辱晏子；具體學(xué)習(xí)一到三自然段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，“會(huì)說的說得人笑，不會(huì)說的說得人跳”。語言是一門藝術(shù)，會(huì)用這門藝術(shù)的人，立于別國的廟堂之上，口吐蓮花，妙語連珠，用三寸不爛之舌，不費(fèi)一兵一卒，不用一槍一彈，打得敵人節(jié)節(jié)敗退，讓敵人不敢不尊重他。大家都預(yù)習(xí)了這一課，知道我要說的是——晏子。對，今天，我們一起學(xué)習(xí)第十一課《晏子使楚》，讓我們一起走近這位歷史名人，去了解他、學(xué)習(xí)他。好嗎？
二、板書課題、釋題、師范讀。
三、學(xué)生自讀，自行解決以下問題。
1、過渡：同學(xué)們，你們在課外對本課已進(jìn)入了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，剛才又聽了老師的范讀，下面看投影上面的問題然后，自己默看課文，回答以上的問題，老師相信你們都能很好地完成任務(wù)。
問題是：課文的時(shí)代背景？課文是按事情發(fā)展的順序來寫，寫了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，請你找出事情的起因是什么？結(jié)果是什么？寫事情經(jīng)過的時(shí)候，寫了楚王和晏子的幾次較量？
2、指幾名同學(xué)來回答，老師相機(jī)糾正，總結(jié)。
四、學(xué)習(xí)課文一到三自然段。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）指名基礎(chǔ)差的學(xué)生回答：第一自然段告訴我們什么？
檢查剛才的學(xué)習(xí)所得。
（2）師引導(dǎo)：正是因?yàn)槌䥽妄R國都是大國，才為下文的故事發(fā)展作了鋪墊，如果楚國不是大國，他就不敢那樣狂妄，也就不會(huì)有下文故事的發(fā)生和發(fā)展。請同學(xué)們繼續(xù)看第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）師過渡：上文作者告訴了當(dāng)時(shí)的歷史背景，接下來開始講述故事，大家一起說：作者首先告訴了我們——事情的起因。對，同學(xué)們說得很好。大家一起把這一段話讀一下。在學(xué)生讀的同時(shí)，師相機(jī)板書：起因：仗著國勢強(qiáng)盛，侮辱晏子，顯威風(fēng)。
�。�2）師引導(dǎo)：同學(xué)們敘事性文章，一般來說作者要先告訴我們事情的起因，但是，注意起因，是詳細(xì)描寫還是一筆帶過？對！事情的起因，也就是事情的緣由，要簡單的描寫，而重點(diǎn)應(yīng)在事情的經(jīng)過。下面進(jìn)入文章的重點(diǎn)部分，我們一起來來學(xué)習(xí)課文的第三自然段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）學(xué)生用概括的語言說說楚王如何出招？晏子又是如何應(yīng)對？（投影出示問題）
——國王讓關(guān)上城門，讓晏子從城門邊的一個(gè)五尺來高的洞進(jìn)去。
——晏子說，如果楚國是狗國，他就進(jìn)狗洞。
（2）畫出晏子的語言，多讀幾遍，體會(huì)妙在什么地方？（投影出示問題）
指幾名同學(xué)回答，學(xué)生的概括可能不是很好，師要做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，（見下）
妙在：將計(jì)就計(jì)，讓楚王沒有選擇地打開城門。
（3）學(xué)生讀晏子的語言注意讀出不卑不亢的語氣。師相機(jī)板書：經(jīng)過 國王 出招：關(guān)城門開狗洞；晏子應(yīng)對：是狗國進(jìn)狗洞 結(jié)果：只得打開城門
4、解決生字詞
過渡：同學(xué)們剛才，楚王和晏子的較量，第一回合以晏子勝，楚王慘敗而告結(jié)束。更精彩的兩局我們留待下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。下面我們來解決課文的生字詞。請同學(xué)們把生字的拼音標(biāo)注出來，在文中找出相應(yīng)的詞，把你認(rèn)為難寫的字多寫幾遍，給你們?nèi)昼姷臅r(shí)間來解決這個(gè)問題，OK？好！現(xiàn)在開始。
師巡視全班，關(guān)注那些平時(shí)好寫錯(cuò)字的同學(xué)。之后，指幾名基礎(chǔ)最差的學(xué)生板演。
5、小結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們的收獲不少：我們知道了本篇課文寫作的背景；知道了故事發(fā)生的起因；知道了晏子和楚王第一次過招，以晏子勝，而楚王敗而告結(jié)束；而且在不到三分鐘的時(shí)間大家都學(xué)會(huì)了本課要求掌握的.生字詞。老師為你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度感到高興，這節(jié)課老師很輕松，很開心，感謝同學(xué)們。
6、作業(yè)：抄寫生字一個(gè)字寫三個(gè)，并組詞。讀晏子的話體會(huì)其奧妙。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)晏子和楚王的第二次第三次過妙，體會(huì)其語言的妙處。在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理清文章脈絡(luò)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫好敘事性習(xí)作的謀篇布局。進(jìn)一步學(xué)習(xí)晏子的能言善辯，感受語言藝術(shù)的魅力所在。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
過渡：上一節(jié)課，同學(xué)們對課文有了大致的了解，特別是對晏子在第一回合中的精彩登場拍手稱快。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，晏子更加精彩的語言藝術(shù)會(huì)令我們深深折服。那么，他跟楚王的第二次回合，在課文的第幾自然段，大家一起說。對！第四自然段。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)好嗎？
1、學(xué)生默看第四段，一邊讀一邊想。并能用自己的話說一說：國王如何出招？晏子又是如何應(yīng)對？（投影出示問題）
2、指名說一說。
3、師引導(dǎo)學(xué)生用簡潔概括的語言來表達(dá)。
——楚王：侮辱齊國沒有人才；
——晏子：最無能的我只配訪問最下等的國家；
4、晏子的話妙在什么地方？（投影顯示問題）
這樣的問題學(xué)生很難回答，需要老師引導(dǎo)說出：將計(jì)就計(jì)，有力地貶低了楚國，讓楚王有苦說不出。
5、第二次回合的結(jié)果找到原文中的句子來回答
——只好陪笑。
6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？
——晏子的笑是一種自信的笑，以牙還牙之后，帶著快意的成功的笑。而楚王的笑是慘敗之后，無可奈何的笑，是一種難過的苦笑。
7、學(xué)生讀第二次晏子應(yīng)對的語言，注意感情。師相機(jī)板書：
——只好陪笑。
二、學(xué)習(xí)課文的第五自然段。
過渡：
楚王前面兩次侮辱晏子，都是想通過攻擊他本人，來達(dá)到攻擊齊國的目的，結(jié)果，楚王不但沒有討到半點(diǎn)便宜，反而落得慘敗。我們知道楚王不會(huì)善罷甘休，接下來他會(huì)想去什么壞點(diǎn)子呢？我們同學(xué)課外做了很好的準(zhǔn)備，已經(jīng)知道，現(xiàn)在楚王開始把進(jìn)攻晏子的矛頭直指齊國，他抓來一個(gè)人，說是齊國的一個(gè)小偷。這在課文的第幾自然段講到，對第五自然段，下面我們進(jìn)行第五自然段的學(xué)習(xí)。OK？同學(xué)們都喜歡動(dòng)腦思考，經(jīng)常能提出很好的問題，下面老師把這段時(shí)間交給你們，讓你們把提問。
（讓學(xué)生質(zhì)疑提問：學(xué)生提出如下問題，學(xué)生先自答，學(xué)生答不上來的，老師相機(jī)引導(dǎo)答疑。）
1、楚王出了什么招？晏子如何應(yīng)對？
國王：隨便抓一個(gè)人誣蔑齊國人沒出息；宴子：齊國人在本國安居樂業(yè)，在楚國為盜，是因?yàn)閮蓢娘L(fēng)氣不同。
2、晏子的話妙在什么地方？
過渡：前兩次較量，晏子都是將計(jì)就計(jì)，這一次，他用了什么方法來維護(hù)國家的尊嚴(yán)？
——比喻，也就是打比方。對，晏子用一個(gè)生動(dòng)形象的比方，不但，指出齊人為盜的原因，而且，批評了楚王治國無方，致使民風(fēng)很壞，讓好人到了楚國也變成了壞人。有力地打擊了楚王。他的話妙哉？對！太神妙了！
3、較量結(jié)果，楚王慘敗，找到原文的句子來說明？
——楚王只好賠不是。
4、學(xué)生認(rèn)真讀晏子的語言，邊讀邊體會(huì)其妙。師板書：楚王只好賠不是。
三、學(xué)習(xí)課文最后一段。
師過渡：
楚王三次想要侮辱晏子，三次都以晏子勝而楚王敗而告終，而且，楚王一次比一次得到的打擊要重。從此以后，想要侮辱齊國，顯顯威風(fēng)的楚王，怎么樣？對！不敢不尊重晏子。請同學(xué)們看到課文最后一段。
1、全班齊讀。
2、把這個(gè)雙重否定句改為陳述句。
——從此以后，楚王只得尊重晏子。
四、回顧全文，借助板書，理清文章的脈絡(luò)。
過渡：
同學(xué)們，每一篇文章都有它行文的路徑，也就是有一定線路。我們學(xué)習(xí)完每一篇文章一定要了解作者寫作的思路脈絡(luò)，這對我們的習(xí)作是有幫助的。下面我們借助板書，回顧一下文章的脈絡(luò)。
1、指幾名同學(xué)說。
2、師引導(dǎo)總結(jié)。
先寫事情的起因，簡單的一句話。然后，寫事情的經(jīng)過，經(jīng)過寫得很詳細(xì)，寫了三件事，也就是晏子和楚王較量的三個(gè)回合。最后寫事情的結(jié)果，也只短短的一句話。我們在寫敘事的文章，一定要注意按一定的順序，而且，要注意詳略的安排，這樣，才顯得我們的思路清楚。
五、總結(jié)：
1、學(xué)生說一說學(xué)習(xí)本文的收獲。
2、老師總結(jié)。略
六、作業(yè)：
1、課外找一些有關(guān)語言藝術(shù)方面的文章，進(jìn)一步感受語言的魅力。
2、小練筆。寫一篇記事的文章，注意把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，特別注意經(jīng)過部分要詳寫。
板書設(shè)計(jì)：
11晏子使楚
起因：侮辱晏子，顯顯威風(fēng)
經(jīng)過：三個(gè)回合 只好開城門——只好陪笑——只好賠不是
結(jié)果：不敢不尊重晏子
教學(xué)后記：
本文教學(xué)成功點(diǎn)在于：抓住重點(diǎn)，比如：楚王和晏子的三次較量作為重點(diǎn)來講。這個(gè)重點(diǎn)又是文章最精彩的地方，也是最能抓住學(xué)生注意力的地方，所以，學(xué)生參與很積極。另外，注意讓學(xué)生體悟，晏子語言的藝術(shù)性和魅力所在，學(xué)生，雖然不能表達(dá)不出來，但是，他們從內(nèi)心明白，巧妙機(jī)智的語言對于一個(gè)人來說極為重要。然后，對于晏子的幾次應(yīng)對的語言，主要引導(dǎo)學(xué)生多讀，盡可能讓他們把設(shè)身處地來讀，讀出晏子的語氣，感受語言文字的美，從而愛上語言，愛上語文。注意文章的脈絡(luò)思路，讓學(xué)生清楚地理解全文內(nèi)容，學(xué)生，都能很好地說出本文的行文路線，重點(diǎn)放在什么地方。并且知道敘事的文章，有因有果，而重點(diǎn)在事情的經(jīng)過。本文教學(xué)還有一些不足的地方，比如，內(nèi)容安排略多，給學(xué)生讀的時(shí)間相對少了一些。對學(xué)生的要求過高一些，比如，讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語言說出晏子每次回應(yīng)的語言各妙在什么地方，這個(gè)問題對小學(xué)五年級的學(xué)生來說太難了，在這個(gè)問題上糾纏太多的時(shí)間，讓學(xué)生少了一些讀的時(shí)間，同時(shí)，也影響到教學(xué)原來的熱烈氣氛。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
3、學(xué)習(xí)晏子的聰明才智和維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭的言行，理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)的聰明才智，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子之間的邏輯 關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。 2、交流，引導(dǎo)：
齊讀這句話：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
�。�2）交流后板書：侮辱
�。�3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰能簡單來說一說：
你能連起來說一說嗎？
自由說------指名說
1、同學(xué)們可真認(rèn)真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話講得更簡單一點(diǎn)嗎？
�。ǔ跻套鱼@狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）
板書：鉆狗洞——
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。
板書：沒人才——
第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的`同學(xué)來說。
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會(huì)風(fēng)氣不好。
板書：沒出息——
是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書：反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊：
1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場面，給他加一個(gè)修飾詞語，來讀一讀。投影出示：
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。
所以楚國是__________________。
板書：是狗國
2、晏子給予有力的回?fù)粢院�，結(jié)果如何？
3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。
4、小結(jié)，學(xué)法：
同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論下面的習(xí)題；
1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。
2、我是最下等人，訪問楚國。
3、所以楚國是_______________________
結(jié)果________________________
1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。
2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。
3、所以楚國是_______________________
結(jié)果_________________________
下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)共同的特點(diǎn)（只好），誰能用一個(gè)詞語來形容此時(shí)的楚王。
這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）
偷雞不成——（反蝕一把米）
搬起石頭——（砸自己的腳）
自作自受
……
六、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利
七、分角色朗讀課文。
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
板書： 晏子使楚
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
沒人才 下等國 只好陪著笑
沒出息 強(qiáng)盜國 只好賠不是
反思：
晏子是春秋時(shí)期著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時(shí)，智斗楚王、維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。
晏子出使楚國，受到楚王三次侮辱，但他運(yùn)用自己智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的爭辯，不但維護(hù)了自己和祖國的尊嚴(yán)，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。
在教學(xué)中，晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。
本文記敘語言簡潔生動(dòng)，通過對話展開情節(jié)，刻畫人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。我在教學(xué)中，對于晏子的語言分析得較為細(xì)致，對楚王的語言和神態(tài)卻沒怎么顧及到，這是做得不足的地方。文中楚王的話不多，多為設(shè)問口氣，從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”能體會(huì)到楚王的目空一切、傲慢無禮。“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”其中“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對晏子的不尊重。后來，他又借故侮辱齊國，笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？再一次向人們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無禮的楚王形象。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。
課前對備學(xué)生不夠充分，沒想到學(xué)生對于晏子的邏輯性的語言有著自己獨(dú)到的見解，學(xué)生們能夠紛紛發(fā)表自己的意見，真正作到了一吐為快，導(dǎo)致學(xué)完課文之后，沒有時(shí)間讓學(xué)生分角色朗讀，演課本劇，體驗(yàn)課文內(nèi)容，使更多的學(xué)生獲得展示自己的機(jī)會(huì)。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利地朗讀課文，根據(jù)書下注解，讀懂課文，積累實(shí)虛詞。
2、體會(huì)文中鮮明的人物形象，個(gè)性化的語言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
教材分析：
《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來，第一篇較長的文本，掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞就是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。而文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對話中暗藏諸多機(jī)巧，
楚王聽說晏子是善于辭令之人，想借機(jī)刁難他，而晏子臨陣不亂，機(jī)警應(yīng)變，針對楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，反讓楚王“反取病焉”�？梢哉f文中人物形象鮮明，語言富有個(gè)性化。因此，體會(huì)文中鮮明的人物形象，個(gè)性化的語言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，便是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
在教學(xué)中，以朗讀貫穿全文，讓學(xué)生自己依據(jù)書下注解盡可能地去讀懂文章，積累重點(diǎn)的實(shí)虛詞。第一課時(shí)：初讀課文，讀順文章，把握重點(diǎn)字音；二讀課文，讀懂文章，積累重點(diǎn)的`實(shí)詞、虛詞，爭取能夠翻譯全文；第二課時(shí)，復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容，并再讀課文，感悟思考，分角色朗讀，分析晏子為什么會(huì)戰(zhàn)勝楚王，并分析文中晏子和楚王的人物形象；四讀課文，感悟人物形象的魅力，貫穿口語交際等內(nèi)容。最后，爭取能夠當(dāng)場背誦課文。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
周恩來總理作為外交家時(shí)的小故事導(dǎo)入：1972年2月，他陪美國總統(tǒng)尼克松參觀我國自行設(shè)計(jì)和施工的南京長江大橋。當(dāng)踏上引橋時(shí)，尼克松突然問：“總理閣下，請問南京長江大橋每天有多少人經(jīng)過。”“總統(tǒng)閣下，南京長江大橋每天有5個(gè)人經(jīng)過�！笨吹綄Ψ桨l(fā)怔的樣子，他又自豪地解釋說：“每天經(jīng)過南京長江大橋的人是工、農(nóng)、兵、學(xué)、商，不是5個(gè)人嗎？”尼克松聽后，“啊”了一聲，隨即連連點(diǎn)頭贊嘆。。而今天課文中出現(xiàn)的晏子，名嬰，字平仲，春秋時(shí)政治家。在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。讓我們一共走進(jìn)《晏子使楚》。
二、初讀課文，讀順文章
請同學(xué)們自由朗讀課文，注意文中易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字，把它劃下來，與同學(xué)們交流。
如：縛、熙、酣、枳。
三、二讀課文，讀懂文章
請同學(xué)們在讀順課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)書下注解翻譯課文，把你不懂的實(shí)詞、虛詞劃下來與同學(xué)們交流。（字詞以學(xué)生自學(xué)提問、學(xué)生回答為主，教師進(jìn)行總結(jié)）
�、艑�(shí)詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。
使習(xí)方坐盜固徒其實(shí)病為其來也
�、仆僮帧⒐沤癞惲x詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。
通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。曷：同“何”，什么。
一詞多義：之、使
古今異義詞：坐盜避席其實(shí)（它的果實(shí)）所以（……的原因）
倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）
參考譯文
晏子將要出使到楚國去，楚王聽到這個(gè)消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在將要來了，我想羞辱他一下，用什么辦法呢？”手下的人回答說：“當(dāng)他到來的時(shí)候，請?jiān)试S我綁上一個(gè)人從你面前走過。大王就問，這是做什么的人？我們就說，是齊國人。大王再問，犯了什么罪？我們就說，犯了盜竊罪�！�
晏子來了，楚王請晏子喝酒。喝喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問：“被綁著的人是干什么的？”（小官吏）回答說：“是齊國人，犯了偷竊罪�！背躅┲套樱f：“齊國人本來就善于偷竊嗎？”晏子離開座位回答說：“我聽說過這樣的事，橘子生在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，它們果實(shí)的味道完全不同。之所以這樣的原因是什么呢？是水土不同�，F(xiàn)在老百姓生長在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使得老百姓善于偷東西嗎？”楚王笑著說：“圣人不是能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了�！�
四、集體朗讀課文。
五、作業(yè)布置：
背誦課文及書下注釋，并把課文翻譯一遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：提問學(xué)生，解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義，并翻譯重點(diǎn)語句。
�。�1）解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞
使習(xí)方坐盜固徒其實(shí)病為其來也熙曷“之”的用法
�。�2）翻譯重點(diǎn)語句
1、為其來也，臣請縛一人過往而行。
2、得無楚之水土使民善盜耶？
3、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。
4、齊人固善盜乎？
5、所以然者何？水土異也。
二、分角色讀課文，感悟思考
分角色朗讀課文，（要讀出人物的語氣性格）思考晏子是如何反擊楚王的？從文中可以看出晏子是一個(gè)怎樣的人？楚王又是怎樣的人？
晏子臨陣不亂，機(jī)警應(yīng)變，針對楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，反讓楚王“反取病焉”。楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。
三、再讀課文，口語交際
再讀晏子與楚王的對話，體會(huì)晏子的外交語言藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。請同學(xué)們談?wù)勗谄綍r(shí)的生活中，與別人說話時(shí)要注意哪些方面？
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要做到以理服人，說話時(shí)要委婉點(diǎn)，注意方式方法，易于別人接受。
四、當(dāng)場背誦課文。
五、總結(jié)：本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣竦奈耆�，從而維護(hù)了齊國的形象與尊嚴(yán)。
六、作業(yè)布置：
1、背熟課文。
2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長聽。
3、完成合作學(xué)習(xí)手冊。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《晏子使楚》這個(gè)故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
2、 抓住晏子三次反擊楚王的侮辱時(shí)據(jù)理力爭的言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。
預(yù)習(xí)提示
1、 讀通課文，畫出生字、新詞，借助工具書理解。
2、 說說課文的主要內(nèi)容。
3、 試回答課后問題。
4、 搜集晏子相關(guān)的信息。
5、 在預(yù)習(xí)本上記下預(yù)習(xí)困惑。
教學(xué)流程
一、談話引入新課
我們偉大的祖國是個(gè)文明古國，擁有兩千多年的悠久歷史。在這漫長的歷史長河中，留下了許多生動(dòng)有趣的故事。這些故事耐人尋味，給人啟迪，今天我們再來學(xué)習(xí)春秋末期的晏子使楚這個(gè)故事，看它給我們留下哪些思考。出示課題：《晏子使楚》， 齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖簡明的語言定位了閱讀的角度，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲
1、昨晚要求大家根據(jù)預(yù)習(xí)提示預(yù)習(xí)課文，誰來告訴大家：你在預(yù)習(xí)中弄明白了哪些問題？
2、你搜集到了哪些有關(guān)晏子的信息？
3、老師也搜集到有關(guān)晏子的一些信息，我們來看看：（出示課件1）
晏子 名嬰，字仲平，山東高密人，是春秋時(shí)期齊國的大夫，他身材矮小，其貌不揚(yáng)，但能言善辯，很有才干，齊威王派他出訪楚國。
4、你在預(yù)習(xí)中還有哪些不懂的問題？
設(shè)計(jì)意圖匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲強(qiáng)化了預(yù)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力。
三、確定學(xué)習(xí)任務(wù)
通過預(yù)習(xí)同學(xué)們獲取了這么多信息，大家個(gè)個(gè)都是會(huì)自主學(xué)習(xí)的孩子。從剛才大家的匯報(bào)和提問中老師篩選出一個(gè)最重要的問題，作為我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（出示課件2）
1、楚王幾次侮辱晏子？
2、每次他都是怎樣侮辱的？晏子又是怎樣反擊的？ 結(jié)果怎樣？
一生讀“學(xué)習(xí)任務(wù)”，使全體同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
設(shè)計(jì)意圖以學(xué)定教，確定了學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)有了目標(biāo)，課堂才能省時(shí)高效。
四、小組合作學(xué)習(xí)
1、圍繞這些任務(wù)，自己默讀全文，思考三分鐘。
2、小組圍繞“任務(wù)”展開合作學(xué)習(xí)。出示合作學(xué)習(xí)要求：（出示課件3）
合作學(xué)習(xí)要求：
1、小組交流的聲音不要太大，組內(nèi)成員聽見即可。交流時(shí)間為5分鐘。
2、組長安排組員有序發(fā)言，一人匯報(bào)，其他同學(xué)專心傾聽，之后做好評價(jià)和補(bǔ)充。
3、各組推選一名匯報(bào)員，匯總大家的意見，代表小組交流展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果。
一生讀“合作學(xué)習(xí)要求”，各小組按要求合作學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍，讓每位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。具體的操作流程，對合作學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)效果。
五、展示學(xué)習(xí)收獲
各組推薦的代表請起立，匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲：
第一組匯報(bào)：楚王幾次侮辱晏子？（教師板書：楚王 侮辱 晏子 三次 ）
接著匯報(bào)：晏子和楚王第一次較量情景：
第一次楚王是怎么侮辱燕子的？（各代表不用舉手，用“我來說”、“我補(bǔ)充”、“我認(rèn)為”的形式自由說）
師：我們把晏子所受的非禮用三個(gè)字概括為：“鉆狗洞”。（板書：鉆狗洞）
面對這樣的歧視和侮辱，晏子是怎樣反擊的？找出課文中的句子（出示課件4）
這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”， 才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？
齊讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
師：是呀，只有訪問“狗國”， 才從狗洞進(jìn)去，楚王還敢讓晏子這樣做嗎？結(jié)果呢？（板書：是狗國 只好吩咐打開城門迎接晏子）
師總結(jié)：宴子用自己的智慧為他個(gè)人和國家贏得了尊嚴(yán)，很體面地從正門進(jìn)入了楚國，第一次的較量以楚王的失敗宣告結(jié)束。
交流第二次較量的情景：
楚王第二次是怎樣侮辱宴子的？
晏子是怎樣描述齊國人多的？找出課文中的句子。（出示課件5）
我國首都臨淄住滿了人。人們都把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一場雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳尖。
女生讀這句。
1、這句晏子用什么手法形容齊國的人多？
師：晏子用夸張的手法形容齊國的人多：揮袖成云，揮汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齊國這么多人，齊威王卻派身材矮小，其貌不揚(yáng)的晏子來，楚王是在嘲笑齊國沒人才。（板書：沒人才）
2、面對楚王的嘲笑晏子又是怎樣反擊的？找出晏子所說的話。（出示課件6）
晏子說：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等的人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了�！�
這句的意思是：我是最下等人，被派來訪問楚國，因?yàn)槌䥽牵?）。
男生讀這句話。讓學(xué)生談?wù)勛约簩@句話的理解。（板書：下等國）
3、第二番較量的結(jié)果怎樣？（板書：只好陪著笑）
師總結(jié)：這一次精彩的較量是我們課文第幾自然段？請你畫出描寫神情的詞，我們師生分角色來讀，注意帶上感情，神情和動(dòng)作。
匯報(bào)第三次較量情景：
1、觀察老師的板書，各小組代表以板書的形式匯報(bào)合作學(xué)習(xí)收獲。
2、各小組代表講解自己的板書。
3、評價(jià)小組代表的板書（從字的規(guī)范程度，板書的概括程度和美觀程度）。最佳板書為：沒出息 強(qiáng)盜國 只好賠不是
4、晏子三次有力的反擊，最后的結(jié)果怎樣？（板書：楚王不得不尊重晏子了）
教師總結(jié)：楚王本想侮辱晏子，結(jié)果被晏子三次反擊，敗在晏子的手下，不得不尊重這位相貌不揚(yáng)的大夫了。從這三次精彩的'雄辯，這個(gè)故事中的兩位主人公的形象在我們面前鮮明起來了。大家來評價(jià)評價(jià)這兩位人物。（出示課件7）
你喜歡這個(gè)故事中哪個(gè)人物，為什么？
你不喜歡哪個(gè)人物，為什么？
師總結(jié)：尊嚴(yán)使人不再丑陋，尊嚴(yán)讓美麗成為了永恒。晏子這一事跡永遠(yuǎn)在史冊里閃耀著智慧的光芒。
設(shè)計(jì)意圖搭建交流、展示的平臺(tái)，滿足學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的需要，促進(jìn)生生互動(dòng)，使他們在傾聽、對話中不斷發(fā)現(xiàn)，自主構(gòu)建，經(jīng)歷情感的體驗(yàn)和生命的成長。
六、課外拓展延伸
在歷史中，在我們生活中，也有許多像晏子一樣有智慧，有口才的人，你知道哪些？（出示課件8）
你還知道哪些人有智慧，有口才？
老師這里也搜集到了一些這方面的信息，大家請看：（出示課件9）
美國代表團(tuán)訪華時(shí)，曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路�！� 此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因?yàn)槲覀冎袊讼矚g走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。”
一位學(xué)生讀給大家聽。
（出示課件10）
一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽后，風(fēng)趣地說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈(zèng)送給我的。我無功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個(gè)紀(jì)念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆。”美國記者一聽，頓時(shí)啞口無言。
一位學(xué)生讀給大家聽。
七、課堂達(dá)標(biāo)檢測
學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂完成，課下才輕松愉快。這節(jié)課大家學(xué)的主動(dòng)、投入，下面檢測一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的怎么樣。（出示課件11）
1、《晏子使楚》這課主要寫了我國（ ）末期齊國大夫（ ）出使（ ）的事。楚王（ ）次侮辱晏子，卻被晏子反擊，贏得了（ ），表現(xiàn)了晏子（ ）。
2、請你從“侮辱”、“尊重”任選一詞說一句話。
1、小組討論2分鐘。
2、各組代表匯報(bào)。
師總結(jié)：不侮辱別人是一種教養(yǎng)，尊重每一個(gè)人是一種美德。這節(jié)課老師看到了大家的成長，我很欣慰，你快樂嗎？學(xué)習(xí)是快樂的，成長是快樂的。
設(shè)計(jì)意圖當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)反饋補(bǔ)救，提高了教學(xué)效率，減輕了課余負(fù)擔(dān)，以達(dá)到“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”的課堂。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文透過三個(gè)小故事：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
全文以事件的起因――經(jīng)過――結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。
結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。
課文敘述語言簡潔生動(dòng)，透過對話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言貼合人物身份，描述楚王與晏子的對話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話不多，多為設(shè)問口氣，但從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”這句話中的“冷笑一聲”和設(shè)問句“難道齊國沒有人了嗎？”，就能體會(huì)出楚王的目空一切、傲慢無禮的神情。還有從“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”這句話中的“打發(fā)”一詞，能夠看出楚王對晏子的不尊重，又一次讓人體會(huì)到楚王的傲慢無禮。在安排酒席招待晏子時(shí)，當(dāng)楚王得知堂下的囚犯是齊國人時(shí)，他又借故侮辱齊國：笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎樣這樣沒出息，干這種事情？”再一次向我們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無禮的楚王形象。而全文重點(diǎn)抓住晏子對待楚王時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的描述，如：嚴(yán)肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語和語言的描述，如：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”等語句，也讓我們體會(huì)到了晏子的冷靜、機(jī)智、靈活和能言善辯。
學(xué)情分析：
四年級的學(xué)生就應(yīng)注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟資料。學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要到達(dá)上面的要求，教師就務(wù)必讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境。
本課我準(zhǔn)備透過小聲自由朗讀全文，使學(xué)生初步感知課文；默讀全文，畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關(guān)語句，讓學(xué)生深入探究課文；分主角朗讀楚王與晏子的三次對話，幫忙學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書寫本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。
3、了解故事資料，理解晏子反駁的話，體會(huì)他出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡單的推理。
5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事資料，理解晏子反駁的話，體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡單的推理。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、簡介背景，揭題。
距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫忙齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子�？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2）根據(jù)課文資料，想想課文講了幾件事，都是什么事？
3）將不懂的地方，做上記號。
2、交流以上問題。
1）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。
2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)能夠補(bǔ)充。）
3）提出不懂的詞和句，師生一齊討論交流。
三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)。
1、默讀課文，思考并勾畫理解：
1）楚王為什么要侮辱晏子？
默讀課文，畫出有關(guān)的句子�？蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國國勢強(qiáng)盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。
2）楚王是怎樣侮辱晏子的？
從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
3）晏子是怎樣反駁的？
晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理決定讓對方服輸�！斑@是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的決定讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。
2、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。
3、全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）
4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
6、小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在這天有什么重要好處，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
能夠邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀課文。也能夠?qū)W完三個(gè)小故事后，采用分主角朗讀的方式，有感情朗讀課文。
四、表演《晏子使楚》的故事。
學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評價(jià)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
必做題：
1、生字組詞
2、把晏子使楚的故事講給別人聽。
選做題：
小組合作表演課本劇。
實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：
收集晏子的故事。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫“侮、辱”等生字，會(huì)認(rèn)“敝、柑”等生字，能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)第一回合，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家的精神。從人物對話中體會(huì)人物特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、課前談話
1、同學(xué)們，在今天上課之前，老師想先和大家來分享一個(gè)故事。
（出示故事）
2、從這個(gè)故事里，你看懂了什么？
3、再來看一個(gè)，哎，你看這個(gè)人又是怎么反駁的？
二、揭題導(dǎo)入
1、看來，這語言可是一門大學(xué)問，要看你會(huì)不會(huì)說。其實(shí)這樣會(huì)說話的人啊不只這兩位，早在咱們古代的中國就有一位。他就是晏子（出示晏子二字）
2、關(guān)于晏子，你了解什么？
3、他明明叫晏嬰，為什么又叫他晏子呢？
4、（子是對古代男子的尊稱），像這樣的稱呼你還能找出幾個(gè)來嗎？
5、看來這晏子可是個(gè)不簡單的人，今天我們就要來看一看（讀課題：晏子使楚）
6、讀了這個(gè)課題，你知道了什么？
7、哎，你幫我們解釋了一個(gè)字的意思，使的意思是（出使）
8、那么，在晏子出使楚國時(shí)，究竟發(fā)生了什么事呢？打開書本。
三、初讀，交流課文主要內(nèi)容
1、現(xiàn)在老師請同學(xué)來讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想一想課文主要內(nèi)容。
2、請生分段讀課文。隨時(shí)糾正字音（侮、乘機(jī)、規(guī)矩、枳、敝、大夫）
3、出示詞語：帶讀，齊讀
重點(diǎn)書寫：辱、侮
4、這是一篇寫事情的課文，我們在概括這種課文的主要內(nèi)容時(shí)，要注意抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。誰來試試。
5、預(yù)設(shè)：這個(gè)經(jīng)過有點(diǎn)啰嗦，誰來簡潔一點(diǎn)。
說得很好，但是漏了……
四、研讀第一回合，感受晏子的機(jī)智
1、楚王和晏子一共進(jìn)行了三個(gè)回合的交鋒，那具體戰(zhàn)況是怎么樣的呢？我們先來看第一回合。
2、自由讀課文1至3自然段，分別劃出描寫楚王和晏子的話，想一想，你從中讀明白了什么？
3、隨機(jī)交流
有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國……顯顯楚國的威風(fēng)。
1）、你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
“仗著”、“國勢強(qiáng)盛”
“顯顯”、“威風(fēng)”------楚王早做好了準(zhǔn)備
“乘機(jī)”、“侮辱”
2）、在我們的故事里，這里的楚王可是剛上場，怎么樣？留給你什么印象？
3）、現(xiàn)在你就是楚王，誰來傲慢地讀一讀。
楚王知道晏子身材矮小……讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
1）、哎，你又在這里發(fā)現(xiàn)了什么？
“知道”、“從這個(gè)洞進(jìn)去”------楚王做好了侮辱晏子的準(zhǔn)備，晏子剛到楚王，下馬威
2）、現(xiàn)在晏子面臨一個(gè)選擇，要么鉆，要么不鉆。如果鉆進(jìn)行會(huì)怎么樣？不鉆進(jìn)去呢？
3）、搞得不好就會(huì)讓楚王抓住把柄了，那可就不好了。那么晏子是怎么處理的？
晏子看了看，對接待的人說……楚國到底是個(gè)什么樣的國家？
1）、你從他的這個(gè)回答里聽出了什么？
“是狗洞，不是城門”------楚國是狗國
“訪狗國”、“鉆狗洞”那么楚王就是？
2）、其實(shí)晏子的意思很明白，如果我今天從這個(gè)洞里進(jìn)去，那么你們楚國就是？你楚王就是？
3）、你要是楚王，你還敢不敢讓他鉆？
4）、再讀讀晏子的這番話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
“你們先去問個(gè)明白，楚國到底是怎樣的國家？”------他為什么這樣問？
為什么不直接說？
“看了看”-------為什么不是想了想，而是看了看？反映敏捷、聰明、將計(jì)就計(jì)
5）、假如你現(xiàn)在的身份就是齊國的使臣晏子，你覺得你在說這番話的`時(shí)候應(yīng)該用怎樣的語氣說？自己先試試。
6）、朗讀
7）、面對晏子的這個(gè)問題，楚王的反映如何？
楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
1）、你從這里又讀明白了什么？
“只好”“大開”------楚王的無奈
2）、你覺得在這第一回合里楚王怎么樣？
3）、前面我們看到的楚王是怎么樣的？現(xiàn)在呢？
4、小結(jié)：同學(xué)們，在這第一回合里，你看到了一個(gè)怎樣的晏子？
可是啊，楚王的刁難并沒有結(jié)束，那么下兩個(gè)回合又是怎么樣的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè)本1、4、5.
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2．分角色朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
4．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、簡介背景，揭示課題
1．二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）
今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
2．你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？
3．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
二、初讀課文，整體感知
1．請同學(xué)們自由讀課文，要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？
2．檢查自學(xué)情況
�。�1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）
�。�2）請同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
（3）想想課文主要講了什么事？
三、研讀楚王，感受前后變化
1．楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請畫出有關(guān)的句子。
�。ǔ踔狸套由聿陌�，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”
楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”）
2．（屏幕出示這幾句話）我們來讀讀這幾句話，說說你體會(huì)到了什么。
�。ǔ鯇﹃套游耆璧搅藰O點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達(dá)到長楚國威風(fēng)的目的。）
3．有感情地朗讀。
4．他的目的達(dá)到了嗎？請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。
（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
楚王只好陪著笑。
楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”）
5．你又體會(huì)到了什么？
（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）
6．最后的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗讀這幾句話。
四、引向深入：
那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、研究晏子語言，體會(huì)智慧
引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢？讓我們跟隨著個(gè)引人入勝的'故事，走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨！
1．從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？
2．學(xué)生自由讀課文，自主探究
3．匯報(bào)交流：
�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)故事
“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”
（1）學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進(jìn)來了。
�。圻@里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。］
�。�2）晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？
�。套訉⒂�(jì)就計(jì)，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。）
�。墼O(shè)計(jì)意圖：知其然，知其所以然�！澳阏J(rèn)為晏子聰明在哪里”這個(gè)問題將學(xué)生的思考引向深入，領(lǐng)會(huì)其巧妙應(yīng)答之根源。］
�。�3）感情朗讀：晏子說這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）
�。ǘ┑诙䝼�(gè)故事
句一：
“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？”
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。
（2）“大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟�！边@三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語來概括，你知道是什么嗎？（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）
（3）晏子的這一說法又巧妙在哪里呢？
（采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。）
�。�4）感情朗讀。
句二：
“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！�
�。�1）學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。
（2）在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？
�。套酉染幊鲆粋�(gè)“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國的目的。）
�。�3）有感情朗讀。
�。ㄈ┑谌齻�(gè)故事
“大王怎么不知道哇？……也許是兩國的水土不同吧�！�
�。�1）學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會(huì)風(fēng)氣不好”。
�。圻@句話對于學(xué)生來說理解有一定的難度�？上纫龑�(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思�；茨系母涕儆执笥痔穑�?yàn)闅夂�、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂�、土壤等條件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，說明齊國社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。］
�。�2）有感情地朗讀。
4．小結(jié)：
晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情，體會(huì)智慧
1．從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請?jiān)僮x讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。
2．學(xué)生自學(xué)后交流：
（1）晏子看了看，對接待的人說……
①可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
�。ㄖ皇强戳丝矗拖雽Σ邅砹�，說明晏子智慧超群。）
�。�2）晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……
①晏子在楚王面前說這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢？
�、诤髞頌槭裁匆b作很為難的樣子呢？
（3）哪知晏子面不改色，站起來，說……
�、購摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么？
②晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛國的情懷）
三、角色朗讀，課堂表演
1．分角色朗讀三個(gè)故事。
2．學(xué)生選擇其中一個(gè)故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。
3．評價(jià)。
四、布置作業(yè)：
1．復(fù)述課文。
2．讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術(shù)。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
1．讀一讀，寫一寫。
侮辱、威風(fēng)、規(guī)矩、矮小、冷笑、為難、囚犯、出息、柑橘、面不改色、安居樂業(yè)
2．比一比，再組詞。
敞（）準(zhǔn)（）陪（）臣（）
敝（）淮（）賠（）矩（）
3．根據(jù)意思寫成語。
�。�1）大伙把袖子舉起來，就連成一片云。（）
（2）人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。（）
�。�3）街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（）
4．完成下面填空。
�。�1）只有訪問狗國，才從狗洞進(jìn)去。
這是個(gè)狗洞，不是城門。
所以，。
（2）訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。
我最不中用，派到楚國來了。
所以，。
5．讀完這篇課文，你最大的感受是什么？
教學(xué)建議：
1．本課很適合分角色朗讀。可在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，也可以三個(gè)小故事學(xué)習(xí)完畢后分角色朗讀。要重點(diǎn)讀好晏子的話，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“晏子受到楚王侮辱，回答的話是不是很生氣呢？”“沒有生氣，那他又是怎樣的語氣說話的？為什么？”“你能這樣說一說嗎？”這樣的教學(xué)處理，不僅能使學(xué)生深入人物內(nèi)心感悟他的機(jī)智，也使課本語言活化為自己的語言，還能幫助學(xué)生更好地演好課本劇。
2．語文教學(xué)注重課外的拓展。學(xué)習(xí)完本課后，可鼓勵(lì)學(xué)生搜集一些在語言表達(dá)上機(jī)智巧妙的故事在課堂上作交流，或鼓勵(lì)課后繼續(xù)搜集，以豐富語文學(xué)習(xí)資源。如《林海雪原》中楊子榮面對坐山雕的盤問的回答，《沙家浜》中阿慶嫂跟刁德一斗智的語言，周恩來應(yīng)答美國記者的語言，就頗機(jī)智巧妙，表現(xiàn)了人物過人的膽識(shí)和高超的語言藝術(shù)。
資料鏈接：
晏子（？—前500）名嬰，字平仲，夷維（今山東高密）人，春秋時(shí)齊國大夫。公元前556年，開始輔佐齊靈公，后又輔佐莊公、景公。他主張誅不避貴，賞不遺XX，重視生產(chǎn)，提倡蠶桑，反對厚賦重刑。在我國勞動(dòng)人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。戰(zhàn)國時(shí)，有人將他的言行編成《晏子春秋》一書。本篇課文選自林漢達(dá)編著的《春秋故事》。
教材簡析：
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。
本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？”這一主問題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明
這是一篇獨(dú)立閱讀課文，在教學(xué)時(shí)，要做到以學(xué)生為主體，把課堂真正還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。在課前，我布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓孩子從文章資料、課題、人物等方面進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步了解文章資料。在課上，以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況入手，比較容易理解的資料讓學(xué)生透過反復(fù)讀來代替老師的講。讓孩子大膽質(zhì)疑，提出課上就應(yīng)解決的問題，即教學(xué)重點(diǎn)資料。在自學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生自己選取同伴、自己選取喜歡的段落，充分體現(xiàn)還給學(xué)生自主權(quán)。匯報(bào)自學(xué)效果時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多評點(diǎn)、多感悟，重點(diǎn)說出自己的感受。最后以兩個(gè)口語練習(xí)來檢查學(xué)生對文章資料的理解狀況，做到學(xué)習(xí)語文與提高語文潛力相結(jié)合。
二、教學(xué)分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)資料的分析
這是一篇閱讀課文，講敘的是春秋齊國大夫晏嬰出使楚國，楚王三次侮辱他，晏子進(jìn)行了反駁，為自己和齊國贏得了尊重的故事。課文用三個(gè)小故事展示了晏子的一身正氣和過人智慧，全文以事件的起因、小過、結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。課文記敘順序清楚，結(jié)構(gòu)完整。
�。ǘ┙虒W(xué)對象的分析
學(xué)生已接觸過這類歷史資料的課文，部分學(xué)生對歷史上的人物、事件也比較感興趣，比較了解，所以學(xué)生在課前收集資料時(shí)必須明白從何入手，對理解這類課文的方法，他們也會(huì)做到心中有數(shù)。但同時(shí)也有一部分孩子在課前并不做任何收集相關(guān)資料作業(yè)，對這一類課文也不感興趣，如何調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)用心性才是整節(jié)課的關(guān)鍵，在課前我以競賽作業(yè)形式，調(diào)動(dòng)他們的用心性，并提示這部分同學(xué)該從哪些方面入手，盡量讓每個(gè)孩子在課上從同一齊跑線出發(fā)，在課上我也多把機(jī)會(huì)給這些同學(xué)，讓他們以同學(xué)帶同學(xué)的形式學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本文6個(gè)生字，了解楚王是用什么辦法侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，提高學(xué)生的自悟理解潛力、語言表達(dá)潛力及邏輯思維潛力，訓(xùn)練學(xué)生大膽想象的潛力、大膽質(zhì)疑的潛力，發(fā)展學(xué)生的辯論思維。
過程與方法：了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者按必須順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：幫忙學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)他們明辨是非，理解晏子的智慧，明白他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
這篇課文教學(xué)重點(diǎn)是了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理清文章敘述順序，學(xué)習(xí)作者按必須順序?qū)懙谋磉_(dá)方法；難點(diǎn)是讓學(xué)生理解晏子的智慧，對楚王及晏子兩個(gè)完全對立的人物形象進(jìn)行評價(jià)。
獨(dú)立閱讀文章，學(xué)生只要了解文章主要資料及敘述順序即可。重要的是要學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，在突破重點(diǎn)與難點(diǎn)上，我根據(jù)“書讀百遍、其意自現(xiàn)”，反復(fù)讓學(xué)生頌讀、品味，加深對文章資料的理解，兩個(gè)口語練習(xí)（讓學(xué)生對文中人物進(jìn)行評價(jià)，對全文資料進(jìn)行一句話感言）幫忙學(xué)生突破難點(diǎn)。
五、教學(xué)媒體
計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，對文章大意、對課題、對人物進(jìn)行預(yù)習(xí)、讀文。
（一）匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況
1、這天我們來學(xué)習(xí)第16課《晏子使楚》，昨日老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，此刻我就來檢查一下，我請幾名同學(xué)來讀文章，你認(rèn)為他們讀得怎樣樣？（好，通順、流利、有感情；不好，不熟、生硬……）哪部分讀得不好再讀。
2、透過預(yù)習(xí)，也透過剛才朗讀課文，你讀懂了什么？可結(jié)合資料說。（從標(biāo)題、主要資料、條理、結(jié)構(gòu)等方面匯報(bào)）
以下是學(xué)生從網(wǎng)上收集的一部分資料：楚莊王（？―前591），春秋楚國國君（前613――前591）。名旅（或作呂、侶）。在位時(shí)整頓內(nèi)政，興修水利，使“商農(nóng)工賈，不敗其業(yè)”，國勢大振。莊王三年（前611年），滅庸（今湖北竹山西南）。繼攻陸渾之戎，向周室問象征天子權(quán)威的九鼎之輕重。后大敗晉軍于邲（今河南滎陽北），迫使魯、宋、鄭、陳等國先后歸附，稱霸中原。楚莊王前613即位，在位22年，楚莊王姓羋名侶，楚穆王的兒子。莊王即位三年，不出號令，日夜淫樂。后經(jīng)大臣伍舉諫言，勤理政事，三年而霸，這就是“一鳴驚人”的來歷。他任孫叔敖為相，整頓吏治，興修水利，楚強(qiáng)。先后征服大小國二十多個(gè)，成為中原霸主。
晏嬰（？―前500）春秋時(shí)齊國大夫。字平仲，夷維（今山東高密）人。繼父任齊卿，歷仕靈、莊、景公之世。曾出使晉，與晉大夫叔向議齊政，預(yù)言齊政權(quán)將為田氏代替。有《晏子春秋》傳世，為戰(zhàn)國時(shí)人搜集他的言行所作。
讓學(xué)生帶著資料在實(shí)物投影上展示。
3、請同學(xué)們仔細(xì)觀察楚王戲弄晏子的段落，你發(fā)現(xiàn)了什么？（三個(gè)段落的敘述結(jié)構(gòu)一樣，都是楚王先為難晏子，之后晏子反駁楚王，最后楚王輸給晏子）
4、我們再讀課文，看看你或是我們該帶著什么問題學(xué)習(xí)，還有哪些不懂的地方，在書上做好標(biāo)記（楚王幾次戲弄晏子，怎樣戲弄的，晏子怎樣做的）
5、提出問題（能夠解決的在小組內(nèi)解決）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)文章
1、好，此刻我們就帶著問題來學(xué)習(xí)課文、評點(diǎn)課文，看看課文是怎樣把晏子機(jī)智、勇敢的特點(diǎn)寫出來的。
�。ㄏ茸宰x，再以小組為單位，可自由選組）你認(rèn)為哪部分最能突出晏子的特點(diǎn)，你就自己去讀、去品味，做到邊讀邊感悟邊評點(diǎn)（在書上做好標(biāo)記）。
2、誰愿意匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)成果。
�、艔馁Y料、寫法、重點(diǎn)詞句、感悟入手。
⑵先讀、再品味，同組同學(xué)做補(bǔ)充，補(bǔ)充完畢再由別的組補(bǔ)充。
�、轻槍χ攸c(diǎn)詞、句問生：讀到這兒，你聯(lián)想到什么？
在學(xué)生匯報(bào)過程中，引導(dǎo)學(xué)生解決以下幾個(gè)重點(diǎn)問題：
a.楚王為什么一而再、再而三地侮辱晏子？
b.楚王是不是只想侮辱晏子？
c.晏子為什么取得勝利？
�、葏R報(bào)完，生再讀，該怎樣讀，為什么這么讀？
3、好，你們說得很好，此刻我們就分主角來讀文，注意人物對話該怎樣讀。
4、讀得很好，此刻你們想不想評價(jià)一下文中的人物？（結(jié)合資料、資料可評價(jià)楚王、晏子、衛(wèi)士等）你們認(rèn)為他們是怎樣的`人。
�。ㄈ┛偨Y(jié)、練習(xí)
學(xué)完文章，你能用一兩句話對文章進(jìn)行一個(gè)概括嗎？我們來個(gè)“一句話感言評比”，看誰的見解最獨(dú)特。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
對文中任一人物進(jìn)行分析，寫一份評價(jià)報(bào)告。
七、構(gòu)成性課程評價(jià)設(shè)計(jì)
這篇獨(dú)立閱讀課文的資料對學(xué)生來說比較遙遠(yuǎn)，但卻比較搞笑，在課堂上我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)口語練習(xí)：請你對文中你感興趣的人物進(jìn)行評價(jià)；一句話感言評比。這其實(shí)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢查，先由學(xué)生自我評價(jià)，再由同學(xué)間生生評價(jià)，最后我們師生共同評價(jià)，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)潛力，又檢查學(xué)生對文章資料的理解狀況，效果很好。
學(xué)校點(diǎn)評：
評點(diǎn)式教學(xué)是以學(xué)生自主探究、討論評點(diǎn)、合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生充分地閱讀用心地感悟，用心地思考、自由地表達(dá)，中高年級應(yīng)以教材為主要憑借，并適當(dāng)向課外延伸閱讀評點(diǎn)。賀桐老師的這節(jié)《晏子使楚》的教學(xué)設(shè)計(jì)是以新課程理念為指導(dǎo)，立足于培養(yǎng)、提高學(xué)生的潛力，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵(lì)他們大膽提出問題，并贊賞他們“求新求異”說出自己的想法、見解很明顯，賀桐老師是在努力地將課堂真正還給學(xué)生。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中賀桐老師分四步完成教學(xué)資料：首先以匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況為切入點(diǎn)，讓學(xué)生展示超多的資料，這是在充分體現(xiàn)了對學(xué)生收集資料、處理信息、發(fā)布信息潛力的培養(yǎng)。“書本是死的，但人卻是活的”孩子們只從書本上學(xué)習(xí)知識(shí)是十分有限的，賀桐老師給學(xué)生指引了一條能夠吸取無數(shù)知識(shí)的途徑――課下收集。學(xué)生們能夠利用多種媒介：報(bào)紙、雜志、相關(guān)資料、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等等，賀老師讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況也就是檢查他們的課前學(xué)習(xí)狀況，檢查他們在收集、處理、發(fā)布信息方面的潛力如何；然后賀教師引導(dǎo)學(xué)生利用教師和教材帶給的材料，自主地發(fā)現(xiàn)問題，研究問題和解決問題，即學(xué)生圍繞課文主要資料展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生充分地閱讀，用心地感悟，用心地思考、自由地表達(dá)。讓學(xué)生主宰
整個(gè)課堂，沒有在老師問題的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)文章，老師起到一個(gè)“扶手”的作用，只是幫一把、扶一下，也只有這樣，孩子們才會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣；之后賀桐老師進(jìn)行總結(jié)、練習(xí)，此練習(xí)設(shè)計(jì)新穎。“一句感言評比”這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解和獨(dú)特的感受，這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的過程，我們教書育人不期望看到一個(gè)個(gè)復(fù)本，我們要的是一個(gè)個(gè)有獨(dú)立個(gè)性，敢想敢說的學(xué)生；最后是布置作業(yè)，這一設(shè)計(jì)是在初讀整體感知――細(xì)讀探究感悟――精讀品評交流之后的一個(gè)賞讀品味內(nèi)化的練習(xí)，學(xué)生們透過對文章的理解會(huì)有不同的感受，這一作業(yè)既提高了學(xué)生的寫作潛力，同時(shí)又是一個(gè)“標(biāo)新立異”的著眼點(diǎn)。
總之，這是一個(gè)新穎、獨(dú)特、充分體現(xiàn)評點(diǎn)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)精神的成功案例。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1．正確流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)生字新詞。
3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4．能復(fù)述課文內(nèi)容。
5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、簡介背景，揭題，距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子�？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2．檢查讀書情況。
3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。
4．交流不理解的詞句意思。
5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
6．你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？
三、自由讀文，質(zhì)疑
1．楚王為什么要侮辱晏子？
2．楚王怎樣侮辱晏子？
3．晏子怎樣反駁？
四、解決第一個(gè)問題
楚王為什么要侮辱晏子？自己讀文解決。（楚國國勢強(qiáng)盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）
五、作業(yè)：看關(guān)于晏子的故事
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：課文主要講了什么事？
二、深入學(xué)習(xí)課文
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？
（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）
2．晏子是怎樣反駁的？
�。套拥谝淮螌Τ跷耆璧姆瘩g：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸�！斑@是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的.判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。）
3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。
4．全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）
5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7．小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
8．進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評價(jià)
五、作業(yè)：復(fù)述故事。
板書設(shè)計(jì)：晏子使楚
楚王——————晏子
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
鉆狗洞
是狗國
只好打開城門
沒人才
下等國
只好賠不是
沒出息
強(qiáng)盜國
只好陪著笑
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教材內(nèi)容】
《晏子使楚》人教版新教材，五年級語文第十冊第三單元第十一課(需2課時(shí))。
【教材分析】
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯出國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)�，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
本課故事性很強(qiáng)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過自主閱讀，合作探究的方法來學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況，就課后2、3兩個(gè)思考題組織學(xué)生交流討論，解決學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、訓(xùn)練理解句子中含著的意思。
2、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)理念】
讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的'語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神，通過有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖教學(xué)過程
一、審題訓(xùn)練明起因
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課──晏子使楚。(齊讀課題)請同學(xué)們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國去。)
練說什么是“晏子使楚”?
2、什么叫出使?
(代表一個(gè)國家去外國執(zhí)行外交任務(wù))那么這次晏子出使就代表著──(生答：齊國)
3、請同學(xué)們邊讀第二自然段完成練習(xí)。
幻燈投影練習(xí)題：
因?yàn)槌跽讨约簢鴦輳?qiáng)盛，所以( )。
如果楚王侮辱了晏子，就不僅( )，而且( )。
如果晏子挫敗了楚王，就不僅( )，而且( )。
4、交流：
⑴ 因?yàn)槌跽讨约簢鴦輳?qiáng)盛，所以(想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng))。
板書：
想顯顯威風(fēng)
�、� 如果楚王侮辱了晏子，就不僅(是顯了楚國的威風(fēng))，而且(侮辱了齊國)。
�、� 如果晏子挫敗了楚王，就不僅(滅了楚國的威風(fēng))，而且(維護(hù)了齊國的尊嚴(yán))。
二、訓(xùn)練理解句子含義知進(jìn)過
1、一個(gè)要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個(gè)要挫敗楚王，維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)。
板書：
侮辱、挫敗
兩人之間展開了針鋒相對的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經(jīng)過?共有幾個(gè)小故事?
2、請同學(xué)們快速默讀3～5自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護(hù)齊國尊嚴(yán)三個(gè)重點(diǎn)句。
3、交流：
用幻燈出示三個(gè)重點(diǎn)句：
這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當(dāng)然在得鉆狗洞。
放問上等的國家，就派上等人去;放問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。
齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來，也許是兩國的水土不同吧。
4、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
這節(jié)課我們就通過練習(xí)理解這三句話中含著的意思，來讀懂這篇課文。
理解句子含義是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思，再聯(lián)系上下文理解句子含著的意思。
第二課時(shí)
1、下面我們先來理解第一名話的含義：
⑴ 齊讀句子
�、� 晏子為什么這么說?(因?yàn)槌蹶P(guān)了城門，叫他鉆洞)。
楚王為什么這么做?要侮辱晏子身材矮小。
板書：
身材矮小
那晏子這句話的含義是什么?你怎么理解?
�、� 請同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑴，看看你的答案和老師板書的是否差不多。
板書：
是個(gè)狗國
�、� 晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀。
有感情地練讀晏子所說的話。
�、� 師引讀，生讀晏子的話。(師故意漏讀“只好”二字)
�、� 討論：
為什么“只好”二字不能漏?請?jiān)凇爸缓梅愿馈毕逻@樣小黑點(diǎn)，我們等會(huì)還要學(xué)習(xí)。
2、理解第二句話的含義：
⑴ 請同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法：
�、� 晏子為什么說這話?
② 楚王這么說是侮辱晏子什么?
�、� 晏子這句話的含義是什么?
�、� 理解第二句話的含義：
要求學(xué)生誰想好了，就把含義寫到黑板上。
�、� 評議：
句子含義誰理解得好?請含義理解最好的同學(xué)說說你是怎樣理解的?
生：難道齊國沒有人了嗎?
既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?不中用：
上等國──上等人。
下等國──下等人是下等國。
最不中用──最下等國。
�、� 好，我們就選這位同學(xué)的意見，請最好的那位同學(xué)板書，其他同學(xué)完成課后練習(xí)題二⑵。
生板書：
不中用，是下等國。
�、� 晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請大家練讀第4自然段，等會(huì)請你把自己認(rèn)為讀得最好的句子讀給大家聽。(練讀──評議)
�、� 分角色朗讀。
�、� 請?jiān)凇俺踔缓门阒Α毕旅婕由闲『邳c(diǎn)，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強(qiáng)，多么，多么無可奈何!真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計(jì)不成是又生又一計(jì)，第三次較量又開始了。
3、理解第三句話的含義：
�、� 請同學(xué)們按上面的學(xué)習(xí)方法再理解晏子說的第三句話的含義。
�、� 含義想好了，請自由地到黑板上來寫寫。
⑶ 評評誰的含義寫得正確，(請寫得正確的同學(xué)說理由)
若生第三句理解有困難，則輔助練習(xí)：
柑桔在淮南( )，在淮北( )，原因是( )。
齊國人在齊國( )，在楚國( )，原因是( )。
�、� 誰能上來正式板書句子含義?請同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑶。
�、� 這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺──道高一丈，我們一起來讀第5自然段(師適時(shí)點(diǎn)評。)
⑹ 這次楚王不再是陪著笑，而是只好──“賠不是了”，什么是賠不是?(生在“只好賠不是”下加上小黑點(diǎn))
4、結(jié)果練習(xí)曉結(jié)果：
⑴ 從剛才我們加小黑點(diǎn)三處地方讀懂了什么?
(楚王對晏子越來越尊重和佩服。)
⑵ 課文怎么寫的?
板書：
不敢不尊重
�、� 是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個(gè)老謀深算的楚王的?(過人智慧)
僅僅憑過人的智慧?(愛國心)
�、� 練習(xí)：
晏子以自己( )和( )，挫敗了楚王的三次侮辱，不但( )，而且( )。
�、� 課堂小結(jié)：
今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識(shí)了一位才智過人，熱愛祖國的人才──晏子。
真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛(wèi)尊嚴(yán)。
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