《狐假虎威》教學設計

　　作為一位杰出的教職工，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《狐假虎威》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《狐假虎威》教學設計1

　　教材解讀：

　　這是一篇傳統(tǒng)寓言故事，通過一只狐貍狡猾地騙過老虎不僅使自己逃脫危險，而且讓其他動物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人勢力來欺壓人，課文中狐貍的神態(tài)、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如“眼珠子一轉”這與老虎的“猶豫不決“”半信半疑“都形成了鮮明的對比，故事的結果，動物們被嚇跑，老虎被騙上當，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動形象的語言宜于“讀”極具爭議的“人物”評價宜于“議”，引人入勝的情節(jié)發(fā)展宜于“演”。

　　學情分析：

　　學生年齡小，容易被童話故事的人物和情節(jié)所吸引，因此，學習起來并不難，語言生動有趣，易于學生理解，而且學生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據(jù)學生這一特點，讓學生以各種方式來讀，讀后分析人物特點，再分組組競賽讀，分角色讀，總之，學生真正切實通過讀達到了理解課文的目的，這樣也加強學生小組合作的意識，對學習知識有很大的幫助。

　　教學目的：

　　1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的'意思，課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

　　2、有感情地分角色朗讀課文。

　　3、認識12個生字。會寫12個生字。

　　教學重點：

　　1、對寓言故事，既要尊重，學生的獨特的體驗，又要注意健康的價值取向。

　　教學難點：

　　抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍湖老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文。

　　教學準備：

　　掛圖和狐貍，老虎及其他動物的頭飾

　　教學流程：

　　第一課時

　　1、讀書指導

　　讀出情趣

　　1、談活導課，初解課題，先讓學生談通過課外閱讀或影視了解到的狐貍湖老虎的特點，相機出示課題，設置懸念，激發(fā)興趣，教師需要范讀，領讀，指名讀課題，聽辯學生讀“狐”“虎”和“假”的發(fā)音，接著讓學生默讀課文，不出聲，不指讀是默讀的基本要求，要在默讀實踐中予以強調并讓其逐漸成為學生的自覺意識。

　　2、讓學生借助拼音輕聲練讀課文，務必讀得正確，貫通�！罢摇薄白ァ薄稗D”“扯”“瘦”都是翹舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韻母是后鼻音。

　　“...........看見狐貍后頭/跟著老虎”和“.............還以為/它們真是/害怕狐貍呢？”等句子要防止讀破，同桌互相檢查達到字字讀準，句句讀通，

　　3、讓學生選喜歡的自然段讀，充分展示朗讀水平進入課文的情景，讀出渴望呢的情趣，讓狐貍和老虎的形象躍然眼前，文中的詞語“扯著嗓子““猶豫不決”“冷笑一聲”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“東張西望”等畫面感很強，極富生活氣息。

　　4、分角色朗讀課文，

　　議出情趣

　　討論話題的狐貍的老虎

　　演出情趣

　　讓學生選擇喜歡的自然段來演讀，引導學生表演時注意對關鍵詞句的體會，評價時要看關鍵詞句體現(xiàn)如何？

　　第二課時

　　1、演動作，猜詞語

　　選表演好的學生按指定的詞語表演，讓其他學生根據(jù)所做的動作猜詞語。

　　2、觀察插圖，積累詞語連詞說話。

　　指導學生細致觀察課文插圖，將聯(lián)想的額詞語寫在畫面的合適位置，如將“茂盛”寫在畫面上的森林處，再讓學生用自己的話說說圖意，用上所寫的詞語。

　　3、認讀生字，

　　讓學生通過互評互幫的形式檢查，鞏固認讀生字，介紹自己認讀的方法和小竅門，展示學習成果，增自信心。

　　引導學生從三方面評價，學生認讀情況。

　　在課文中去掉拼音，能不能認識，

　　把字單獨拿出來，能不能認識。

　　是在新的語言環(huán)境中能不能認識。

　　4、指導書寫12個生字，

　　易寫錯的字：“狐”右邊的“”不能寫成“爪”“冷”的部首是兩點水，第二筆是提，起筆輕、行筆短，收筆重，右邊偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特聯(lián)想法記憶這兩個字，不易寫好的字：“森”注意第二個“木”字的“捺”變成點，“信”字中注意“言”字的三橫的長短變化。

　　生字中左右結構的字特別多，注意左右偏旁在田字格中占位和距離中線的距離。

《狐假虎威》教學設計2

　　〔設計思想〕：

　　1、立足本文，抓重點詞句，通過對課文前后描術的對比理解寓意。

　　2、超越文本，鏈接古今文化，構建立體語文，充分展示成語故事學習的特質，讓學生感受其魅力，獲得語言的發(fā)展。

　　〔教學目標〕：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀準并理解本課生字詞，會用“總是”等詞語造句。

　　3、運用查成語詞典和聯(lián)系課文等方法，理解“濫竽充數(shù)”的意思。

　　〔教學重難點〕：

　　讀懂故事，理解寓意。

　　〔教具準備〕：

　　小黑板、詞語卡片、練習紙

　　〔教學過程〕：

　　一、游戲導入：智能回音

　　1、做游戲

　　2、引出課題

　　二、初讀故事，了解大意

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、讀容易錯的詞，相機理解。

　　3、齊讀全文，檢查朗讀情況。

　　4、指名讀全文，其他學生思考：課文主要講了一件什么事？主要人物有哪些？

　　三、深入閱讀，明白道理。

　　探討“濫竽充數(shù)”的.意思。

　　1、 聯(lián)系課后T5，交流“濫竽充數(shù)”在成語詞典中的解釋。

　　2、 默讀全文，看看文中哪幾句話說了南郭先生濫竽充數(shù)，劃下來，并讀一讀。

　　1) 出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。

　　① 你讀懂了什么？

　�、� 聯(lián)系這句話理解“濫竽充數(shù)”。

　�、� 指導朗讀。

　　2) 出示：“每當演奏時、樣子”。

　�、� 師范讀，生想象。

　�、� 生表演，理解南郭先生的裝模做樣，并指導朗讀。

　　了解“濫竽充數(shù)”的不同結果。

　　師：在齊宣王和齊涽王時期，南郭先生濫竽充數(shù)的結果一樣嗎？

　　1) 齊宣王時，“居然得到了和別人一樣多的俸祿”。

　　2) 齊涽王時，逃走了。

　　3) 學生質疑。

　　同樣的“濫竽充數(shù)”，為什么前后會有這么大的差別呢？

　　1、 出示：

　　a、總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　b、可是不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。

　　2、 比較一下，從哪里可以看出兩位君王的愛好截然不同？

　　3、 分析南郭先生的心理，從而獲得出現(xiàn)不同結果的原因。

　　總結“濫竽充數(shù)”的寓意。

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