- 相關(guān)推薦
雪地賀卡教學(xué)設(shè)計
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的雪地賀卡教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
雪地賀卡教學(xué)設(shè)計1
課前預(yù)習(xí):
1．朗讀課文。
2.完成《語文助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”部分。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，時朗讀評價的總要求�！薄皩φn文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同研討、分析、解決疑難問題�！薄啊薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生�！北疚钠绦�，文字流暢，通俗易懂，是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的良好途徑。因此在教學(xué)本文時，使學(xué)生自己體會童年、童趣、童心、童真，理解作者對兒童的關(guān)愛、對童心的呵護(hù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.識記字詞，了解作者及主要作品。
2.有感情地朗讀課文并背誦主要段落。
3.掌握課文主要內(nèi)容，教育學(xué)生懂得珍惜純真的童心、童年，保持童趣、童真，對生活多一份熱情和幻想。
教學(xué)重點：
通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年，保持童趣、童真。
教學(xué)難點： 理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸�！�。
評價任務(wù)：
1.識記字詞，理解一些詞語在文中的意義。
2. 有感情地朗讀課文并流利地背誦課文要求背誦的段落。
3.較好把握課文內(nèi)容，理解文章主題，并對學(xué)生進(jìn)行教育。
4. 理解“一個帶有秘密的童年是多么幸�！边@句話。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入：教師手持教師節(jié)收到的賀卡，提問是什么，學(xué)生都會說“賀卡”， 仔細(xì)觀察課本彩頁第二頁圖片，你會發(fā)現(xiàn)什么？——雪人胸部有一張紙卡。怎么命名呢？——叫“雪地賀卡”.
板書課題： 雪地賀卡
預(yù)習(xí)展示:
1.作者簡介
請同學(xué)們簡介作者——鮑爾吉·原野
學(xué)生簡介作者
教師補充：鮑爾吉·原野，生于1958.7.15日蒙古族。著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開始發(fā)表作品，小說、散文、詩歌、報告文學(xué)等，均多次獲獎。近年來以散文創(chuàng)作為主，著有《百變?nèi)松贰毒频酱竭叀贰墩菩幕贰段┮坏拈僮游┮坏臒簟返茸髌?3部。被評為遼寧省優(yōu)秀青年作家，曾獲得人民文學(xué)散文獎、中國新聞獎金獎。一般認(rèn)為，“鮑爾吉·原野的幽默發(fā)諸兩端：機(jī)智與悲憫。習(xí)見的生活現(xiàn)象經(jīng)他點撥，露出可笑的一面，并因此可愛”�！白鳛槌扇俗骷�，鮑爾吉·原野葆有天真的目光，令人稱奇。童心比油滑更接近幽默”。他與畫家朝戈、歌手騰格爾共稱“草原三劍客”。
2.字詞識記檢測
先黑后紅完成《語文助學(xué)》 “學(xué)習(xí)測評”1——2題
自主學(xué)習(xí)：有表情的朗讀課文一遍，然后自主完成下列問題：
1.把握文章主要內(nèi)容，用簡潔的語言復(fù)述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）
2.文中有幾張賀卡？分角色朗讀文中的.三張賀卡，體會一下李小屹的情感和“我”的情感。
3.根據(jù)課文具體內(nèi)容說說李小屹和“我”各是怎樣的人？
4．背誦“我把賀卡放回去”至全文結(jié)尾（可反復(fù)帶感情朗讀課文達(dá)到流利背誦）
合作學(xué)習(xí)：
各學(xué)習(xí)小組合作完成“自主學(xué)習(xí)”中的疑難問題，小組成員組織者、記錄員、發(fā)言人各司其職，各負(fù)其責(zé)。完成后，思考并討論： 第一次“我”為什么替雪人給李小屹回賀卡？后來“我”為什么不給李小屹回賀卡？
學(xué)生回答
明確：第一次替雪人回復(fù)賀卡，是被李小屹的行為所感動，為使李小屹童心得到呵護(hù)和關(guān)懷。后來不回復(fù)賀卡是不忍心破壞她童年的夢，使她仍然感到神奇和幸福，還是對李小屹童心的呵護(hù)。
Ppt課件出示“自主學(xué)習(xí)”的答案：
1.把握文章主要內(nèi)容，用簡潔的語言復(fù)述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）
2.文中有幾張賀卡？分角色朗讀文中的三張賀卡，體會一下李小屹的情感和“我”的情感。
明確：三張。李小屹贊美、同情、關(guān)心、祝愿雪人，相信神話，真心地等待回，復(fù)有純真、美好的心靈�！拔摇睈弁�，贊童心，呵護(hù)孩子的“夢”。
3.根據(jù)課文具體內(nèi)容說說李小屹和“我”各是怎樣的人？
明確：李小屹是一個相信神話。富有幻想，有著純真美好、天真無邪的童心的孩子。
“我”是一個被孩子的純潔美好的心靈感動的懂得珍重、關(guān)愛、呵護(hù)孩子美好心靈的人。是一個愛童趣，贊童心，保童真的成人。
4．背誦“我把賀卡放回去”至全文結(jié)尾（同桌之間互相背誦）
探究學(xué)習(xí)：
1.你如何理解“一個帶有秘密的童年是多么幸�！边@句話。
明確：這里的“秘密”就是李小屹所謂的“神話”，把神話當(dāng)真是兒童純真心靈的反映。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分，它的可貴在于無成人的煩惱，無世俗的虛偽。所以作者贊美它，祝福它。
2. 如果你是李小屹，又給雪人寫了第三張賀卡，你會寫什么呢？
明確：符合文意即可。可急切的等待，可真誠的感謝，亦可不停地埋怨……
3．課本P14“詞句品味·積累”第1題，聯(lián)系上下文，體味加點詞語所表述的心理狀態(tài)。（具體答案見教參）
目標(biāo)檢測：
1.《語文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測評”3題。
2.《語文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測評”5——9題。
反饋評價：
學(xué)生自評、組內(nèi)互評、教師總評
附：板書設(shè)計
作業(yè)設(shè)計：
1,“閱讀練習(xí)·探究”一。
2. 《語文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測評”10——14題
教學(xué)反思：本課緊扣20xx年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及第一單元的單元主題，運用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，由淺入深地完成了教學(xué)目標(biāo)中設(shè)定的教學(xué)要點。充分利用了教輔材料《語文助學(xué)》及課后練習(xí)，將訓(xùn)練融入課堂，提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。同時減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。PPT課件用動態(tài)圖片做背景，讓學(xué)生置身于雪地之中，為學(xué)生理解課文營造了很好的情景。比較閱讀相對較少，只在練習(xí)中有所體現(xiàn)。
雪地賀卡教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會10個字。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，圍繞“一個帶有秘密的童年是多么幸�！边@句話體會童心世界的美好和純真。
教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年。
教學(xué)難點：體會珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。
課時：一課時
教學(xué)過程：
一．創(chuàng)情入境撥動心弦
導(dǎo)入：下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚揚從天而降，像一個個精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學(xué)們想一想自己兒時下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。請同學(xué)們看一看陽光二年級四班劉玲下雪天堆的雪人。
師：出示圖片：雪地雪人
仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)什么？
生：雪人胸部有一張紙卡。
師：紙卡上寫有什么呢？寫給誰的呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第18課《雪地賀卡》就會解開這個謎。
板書課題： 雪地賀卡
師：本文寫了一個耐人尋味的故事，你想知道故事的情節(jié)嗎？請同學(xué)們把課文速讀一遍
二．初讀課文整體感知
1、讀一讀下面的字：
埋沒頦雀斑班級襟懷屹立
2、解釋下列詞語在文中的意思：
襟懷嫉妒十萬火急臃腫奇遇
3、本文分幾個部分，說說各部分的主要意思是什么？
4、給老師和同學(xué)講一講這個故事
師：評價并簡要小結(jié)
本文分三個部分：第一部分，開頭…………能收到劉玲這么懇摯的關(guān)愛。主要寫“我”無意中發(fā)現(xiàn)雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為深深打動。
第二部分，我寄出也接受過一些賀卡…………主要寫“我”替雪人回復(fù)賀卡和保護(hù)孩子的“夢”。
第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。
三、誦讀想象體會情感
師：文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？
生：三張賀卡。兩張是劉玲寫給雪人的，一張是“我”替雪人寫給劉玲的。
師：下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會一下劉玲的情感和“我”的情感。
生：分角色朗讀課文。
師：請同學(xué)們分組討論以下兩個問題：
①劉玲的兩張賀卡，體現(xiàn)了劉玲怎樣的情感？
�、凇拔摇碧嫜┤藢懡o劉玲的賀卡，體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？
生：討論并回答
師：小結(jié)
童趣：贊美雪人；
劉玲的童年：童心：同情、關(guān)心、祝愿；純真、美好的心靈
童真：等待回復(fù)；
“我”—對童心的呵護(hù)和珍愛，真心的`祝福
四、研讀課文釋疑解惑
師：有感情朗讀““我”把賀卡放回去……………跟自己的朋友講這張賀卡的奇遇”。
生：反復(fù)帶感情朗讀課文并背誦。
師：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了�！拔摇睘槭裁催@樣做？請同學(xué)們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？
生：閱讀“我寄出也接收過一寫賀卡…………懇摯的關(guān)愛”。
“我把賀卡放回去…………焦急地期待回音”。
“我不忍心讓劉玲就這么盼望著……………跟自己的朋友講這張賀卡的奇遇”。
師：“我”為什么替雪人給劉玲回賀卡？當(dāng)劉玲又寫來一張賀卡時，“我”需不需要再回寫一張？大家討論討論：
生：互相交流
五、總結(jié)全文點明主旨
師：文章的最后一句是對全文的總結(jié)，點明了主旨，把本文和自己的童年生活結(jié)合起來想一想。
作業(yè)設(shè)計：請你給你最希望聯(lián)系的人物（非現(xiàn)實的）也設(shè)計一張賀卡。
板書設(shè)計：
發(fā)現(xiàn)雪人懷中賀卡，被深深打動
珍惜童年
雪地賀卡：替雪人回復(fù)賀卡，小心保護(hù)孩子的“夢”
珍愛童心
感嘆有秘密的童年最幸福
雪地賀卡教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與能力：
1、掌握本課中的生字詞。
2、能用簡潔的語言復(fù)述故事。
（二）過程與方法：
1、體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。
2、有感情地朗讀課文，感受作家真誠，樸素的習(xí)作風(fēng)格。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀：懂得珍惜純真的童心，對生活充滿信心和執(zhí)著。
教學(xué)重點難點：
體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。
教學(xué)時數(shù)：
一課時。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱n文導(dǎo)讀
1、文題理解：文題點明了本文是一個跟“賀卡”有關(guān)的故事。
2、作家作品與時代背景：鮑爾吉原野，一位蒙古族的警察作家，與歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為當(dāng)今中國文藝界的“草原三劍客”�！堆┑刭R卡》可以說是頗能體現(xiàn)鮑爾吉原野寫作風(fēng)格的一篇小小說，表達(dá)了作者對童心的珍惜。
3、謀篇立意與層次結(jié)構(gòu)：作者記敘了一個頗耐人尋味的故事，通過一張小賀卡，表達(dá)了作者對童心的珍惜。全文可分為三部分：
第一部分（第1段）：寫沈陽雪大，為下文寫李小屹給雪人寄賀卡做鋪墊。
第二部分（第2—6段）：李小屹與“雪人”互寄賀卡。
第三部分（第7—10段）：故事的結(jié)局，點明全文主旨。
4、寫作特點與寫作借鑒：
�。�1）技法應(yīng)用：用雋永的語言畫龍點睛地議論，表達(dá)自己的情感。如當(dāng)“我”看到孩子給雪人的賀卡，他說：“我有點嫉妒雪人，能受到李小屹這么懇摯的關(guān)愛�！毖┤耸菦]有情感的，作者這樣說，正反襯了孩子純真心靈的可貴。
�。�2）語言欣賞：本文語言清新自然、幽默風(fēng)趣，敘述中有抒情，純真和善良始終像乳汁流淌在字里行間，給人樸素平實的感覺。
�。�3）寫作借鑒：把情感蘊含在敘述中。如，“我”以“雪人”的名義給李小屹回了信后，他看到“星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫，胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。”這里只有敘述，可一句“雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷”，讓我們窺見了孩子和作者的情感，雪人的嘴唇鮮艷，孩子的童心鮮艷，作者的欣喜和熱愛流淌在字里行間。
（二）重難點句子
“回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知道這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情�！�
作者想保護(hù)純潔的童心，他知道作為一個孩子應(yīng)該有夢，應(yīng)該有對童話的神往，有對生活的某種期待，應(yīng)該富有想象力，這種情感是美的。作者想延續(xù)孩子美好的想象，所以代雪人給孩子寫信。作者說“不知這樣做對不對”，是怕創(chuàng)造的童話境界嚇著孩子，自然孩子沒有那么脆弱，孩子知道是一個大人在跟她對話。作者這樣做沒什么不對。
�。ㄈ┖献魈骄浚�
1、討論：文章說“李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福”，“一個帶有秘密的童年是多么幸�！�。神話是不現(xiàn)實的，為什么相信神話以及帶有秘密的童年很幸福？
一般而言，與大人相比，兒童的心靈比較純真，情感比較真實；心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，思維更簡單，生活的經(jīng)驗更有限。因此，兒童們往往把神話、童話，乃至夢幻當(dāng)作真實，把動物、植物乃至石頭、桌椅都當(dāng)作有人一樣的生命感覺，乃至“也有爸爸媽媽”；喜歡沉浸在自己所感覺的美好的趣味盎然乃至奇異的世界里。其中自己感覺特別珍貴，或特別鄭重其事，或特別神秘的東西還往往會把它當(dāng)作自己心靈王國的秘密。這些孩子氣感覺的最可貴之處就是它的純真、美好，就是他往往把大人們視為微不足道的東西看得很有興趣。隨著逐漸長大成人，現(xiàn)實的、理性的、功利的東西在人身上會不斷增加，在喪失孩子氣感覺的同時，往往可能也流失了一部分純真、美好和趣味。所以作者會說，相信神話、帶有秘密的童年很幸福。
事實上，一般人可能都有過這樣的幸福的童年。這就是俗話說的，沒有童話的童年、沒有幻想的童年、沒有秘密的童年不是童年。這也就是文中說的“我也有過這樣的年月”�！袄钚∫佟辈贿^是作者塑造的有著純真美好、天真無邪的童心的一個“代表”。
2、《從百草園到三味書屋》中，也有這類“神話”和童年的“秘密”嗎？《從百草園到三味書屋》中當(dāng)然也有這類的“神話”和童年的“秘密”。道理見第1小題的說明和“主編解讀參考參考”。具體例子如荷首烏根的傳說、美女蛇的故事特別是對“結(jié)末教訓(xùn)”的信以為真等等，就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對這些“神話”的理解，還有，短短泥墻根一帶的“無限趣味”，背著先生的那些頑皮淘氣的`有趣“工作”和課堂小動作，乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關(guān)于“怪哉”一事對先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。學(xué)生的討論，不必講道理，只要舉出具體的例子即可。
3、明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了，“我”為什么這樣做？假設(shè)幾天以后，李小屹又給“雪人”寫了一張的賀卡，如果你是李小屹，你會寫些什么呢？
前半部分所問，目的在讓學(xué)生更認(rèn)真地閱讀、領(lǐng)會課文。文中在字面上已經(jīng)作出了回答。理解的要點是：
�、佟拔摇编嵵仄涫碌靥嫜┤嘶匦�，是被孩子的純潔、美好的心靈，孩子所表現(xiàn)出的對人的普遍的同情和關(guān)愛所感動�！拔摇钡呐e動，是對這種心靈的呵護(hù)，對這種關(guān)愛的回應(yīng)，對這種可貴情感的珍重。
�、诤髞頌槭裁从植换亓�？如果繼續(xù)這個游戲，那就無異于真的騙了她。如果說出真相，那就破壞了她正在編織的美好的夢，中斷了她正在“上演”的動人的故事，而這，是“我”更不忍心的。所以，面對這么一個純真的孩子，“我”只好停止這游戲，讓李小屹在今后成長的歲月里自已去認(rèn)識吧，讓這動人的童心童真童趣延長得更久一些，讓她這幸福的童年遲一點結(jié)束吧。后半部分的回信活動，讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智，各顯其能。但總的應(yīng)立足于文本，扣緊李小屹的純真、美好的、相信神話的心靈特點以及當(dāng)時焦急等待回答的心理特點。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
1、有表情地朗讀全文，背誦“我把賀卡放回去”至結(jié)尾。
2、以我的童年為題，寫一篇回憶性的文章，要寫出真情實感。
雪地賀卡教學(xué)設(shè)計4
課前預(yù)習(xí)：
1、了解本文的作家、作品知識，掌握文中的生字新詞。
完成《助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”第1題、掌握“預(yù)習(xí)積累”第2（1）題以及“學(xué)習(xí)測評”第1題。（完成指在助學(xué)上做完，而掌握指熟記于心，先不要在助學(xué)上寫答案而是留作上課當(dāng)堂檢測）
2、了解書信的基本格式，一般包括哪幾個部分？
3、有感情地朗誦課文至少3遍以上，完成助學(xué)“感知探究”第1題，即用簡明的語言復(fù)述故事。
4、“書讀百遍，其義自見”，爭取完成課后題第3題。
【設(shè)計理念】：
精讀課文的預(yù)習(xí)作業(yè)要求是圍繞“一讀、二標(biāo)、三查、四問”這一條主線設(shè)計的。一讀：讀的方式很多，有速讀、默讀、朗讀等，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇一種方式進(jìn)行，或者根據(jù)老師要求來選擇。二標(biāo)：是指用不同的符號標(biāo)出字詞、句段、好詞佳句。三查：包括查字典解釋詞語和認(rèn)識新字，解決生字、生詞，達(dá)到積累詞匯的目的；以及查找與課文相關(guān)的資料。四問：是引導(dǎo)學(xué)生思考，作者在文中寫了什么、怎樣寫的、為什么這樣寫。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
1、了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。
2、能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。
3、對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。
4、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
教學(xué)目標(biāo)：
1、題目是文章的眼睛，從文章題目中獲知課文的內(nèi)容。
2、線索是文章的要素，理清小說故事情節(jié)，把握小說主題。
3、懂得珍惜純真的童心，對生活多一些熱情與幻想。
評價任務(wù)：
1、以明確的要求引導(dǎo)學(xué)生用圈點勾畫法篩選信息，感知主要內(nèi)容，落實學(xué)法。
2、引導(dǎo)學(xué)生在自主與合作中層層深入探究文本，從而獲得探究的經(jīng)驗，以突破教學(xué)的重難點。
3、在秘密與幸福中包含了哪些事、哪些人和哪些情呢
教學(xué)過程：
1. 情景構(gòu)建 撥動心弦
上課預(yù)備期間播放《小樂比》第一集里的8分鐘- 11分鐘的視頻。同學(xué)們：童話，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，猶如一位知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂與痛苦，就像剛剛我們視頻里看到的小樂比將自己心愛的舊衣服都送給了寒冷的雪人們，今天我們要學(xué)習(xí)的文章中，小主人公李小屹也在一個下雪的冬日里收到了一封“雪人”給她的賀卡，我們一起去瞧瞧吧！
（板書課題、作者）
【設(shè)計意圖】“興趣是最好的老師”，從學(xué)生已有的生活積累導(dǎo)入，實現(xiàn)教才與生活的勾連；設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。
2. 問題探究 整體感知
1、課前預(yù)習(xí) 有效檢測
借助助學(xué) “預(yù)習(xí)積累”第2（1）題以及“學(xué)習(xí)測評”第1題讓生當(dāng)堂檢測，同時找三名同學(xué)在黑板上完成。做完后，同位互相檢查，老師強(qiáng)調(diào)易錯知識點，然后生齊讀一遍，謹(jǐn)記音、形、義三步走。
設(shè)計意圖：對于剛剛升入初中的學(xué)生一定要培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，本學(xué)期本著踐行生本理念，探尋高效課堂，我們語文組緊緊圍繞“以生定教”的原則，研究構(gòu)建“以預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為目標(biāo)”的幸福的語文課堂教學(xué)模式，我們攜手助學(xué)，誓為預(yù)習(xí)贏！
2、批文入情 初品秘密
文章優(yōu)美而溫情，是一篇小小說，篇幅短小,所以學(xué)生配樂齊讀，邊讀邊勾畫關(guān)鍵詞語，讀完請概括文章的主要內(nèi)容。
教師對學(xué)法指導(dǎo)提示學(xué)生抓住事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果。教師對學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)思維，出示公式法：
主問題：圍繞什么人？+做了什么事情？
輔問題：為什么做？+怎么做？+結(jié)果怎樣？
�。ǘ嗝襟w播放配樂，配以畫面；學(xué)生概括，老師點評）
設(shè)計意圖：通過美文美讀的方式吸引學(xué)生親近文本，同時以明確的要求引導(dǎo)學(xué)生用圈點勾畫法篩選信息，感知主要內(nèi)容，落實學(xué)法。
3. 交流提高 解讀秘密
幾張小小的賀卡讓作者和李小屹懷揣著各自的秘密在彼此的生命里留下了永久的、美好的回憶。作者在文中表達(dá)了自己怎樣與眾不同的感受呢？（瀏覽全文，勾畫原文回答）
在交流的基礎(chǔ)上明確：末句“一個帶有秘密的童年是多么的幸福。”
�。ㄈ帻R讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住最有分量的關(guān)鍵詞“秘密”“幸�！弊鳛榻虒W(xué)的切入點，抓住這兩個關(guān)鍵詞，就抓住了理解課文的鑰匙）
作者對雪地里發(fā)現(xiàn)的賀卡感受到的不是可笑、幼稚，而是“帶有秘密的童年是多么的幸福�！蔽覀冊撛鯓永斫庾髡叩母惺苣兀吭诿孛芘c幸福中包含了哪些事、哪些人和哪些情呢？
【明確要求】：學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上再小組合作交流，在回答過程中，可選讀文中相關(guān)語句，老師根據(jù)情況適時點評。
【設(shè)計意圖】：意在體現(xiàn)學(xué)習(xí)的梯度，引導(dǎo)學(xué)生在自主與合作中層層深入探究文本，從而獲得探究的經(jīng)驗，以突破教學(xué)的重難點。
1、“秘密”中的“人”
結(jié)合文章內(nèi)容，可探究得出：“人”包括了可以說一手締造這個秘密的“我”和收到了雪人賀卡的李小屹。
請同學(xué)們再次運用圈點勾畫法，找出文中具體的情節(jié)或語句說說李小屹是一個怎樣的孩子，“我”是怎樣的人？（即助學(xué)感知探究第2題）
難點預(yù)設(shè)：學(xué)生通過對課文內(nèi)容的把握，可初步分析出人物性格：李小屹單純天真，活潑，充滿幻想；“我”童心未泯，充滿愛心
難點突破：老師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章主題和相信童話入手，層層剖析、領(lǐng)悟內(nèi)涵，小屹有著美好、天真無邪的童心，“我”被孩子純潔美好的.心靈感動，從而懂得珍重、關(guān)愛、呵護(hù)孩子美好純真心靈的人。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生較準(zhǔn)確的把握人物性格，學(xué)習(xí)分析人物性格的方法，為后面的深層探究奠定基礎(chǔ)。
2、“秘密”中的“事”
第一步：在這個充滿溫情的賀卡故事中，你讀到哪些事讓你印象深刻呢？
探究明確：“我把賀卡放回去，生出別樣的心情”，我在回與不回賀卡的矛盾心態(tài)；“李小屹癡癡的站在雪人邊上，不時棒雪拍在它身上”……
第二步：品味描寫人物心理的句子
A、自主品讀：捕捉、勾畫打動你的描寫人物心理的句子，旁批你的理解，并記下你可能產(chǎn)生的疑問。
多媒體出示：賞析人物心理角度及示例——
詞語、句式、修辭
品讀示例：“我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢�！本涫健安蝗绦� …更不忍心…”的句式暗含比較，寫出我難以抉擇的心理，強(qiáng)調(diào)的是后面的“我更不忍心”，“我”想讓她保留童年的這個夢，可見我對童心的呵護(hù)之情！
B、交流質(zhì)疑：小組成員互相交流、品讀收獲，同時像組員提出自己的疑問。小組內(nèi)不能解決，留待稍后全班討論。
C、集體品讀：全班品味交流，師生點評相關(guān)語句，同時老師適時點評，進(jìn)行方法指導(dǎo)。（在次環(huán)節(jié)中完成助學(xué)“學(xué)習(xí)測評”中5—7題）
【設(shè)計意圖】 這是一篇細(xì)膩地描寫人物內(nèi)心感受的文章，人物的心情變化很豐富。應(yīng)該讓學(xué)生體會人物內(nèi)心情感，使學(xué)生真正體會童年、童趣、童心、童真；再者希望學(xué)生學(xué)會在寫作中扣住心理描寫，點亮人物心扉，寫出佳作！
3、“秘密”中的“情”
本文并沒有刻意追求華麗的語言，文章風(fēng)格自然樸實，如出水芙蓉一般，毫不矯飾，但卻淡而又味，讀來清新可人，通過小小的三張賀卡，深深打動著讀者。原來秘密當(dāng)中包含著“我”精心呵護(hù)童心童趣的真情，包含著人們對最純真關(guān)愛的熱情呼吁！
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生探究文本的豐富內(nèi)涵，多角度發(fā)掘情感內(nèi)涵。
四、應(yīng)用拓展 擁抱幸福
桃李滿天下是教師的幸福；救死扶傷是醫(yī)生的幸福；兩袖清風(fēng)是廉者的幸福；春種秋收是農(nóng)人的幸福；帶有秘密的童年的李小屹“幸�！眴�？為什么？
老師引導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面考慮：
1. 從孩子的特點考慮。
2. 從“我”對李小屹所做的事情考慮。
回答預(yù)設(shè)：幸福。1、相信神話，把神話當(dāng)真是兒童純真心靈的反映。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分。童心童趣的可貴就在于無成人的煩惱，無世俗之虛偽。
2、這份幸福，還源自“我”對這種心靈的呵護(hù)，對關(guān)愛的回應(yīng)，對這種情感的珍重！作者贊美于它，祝福于它。
【設(shè)計意圖】提綱挈領(lǐng)，畫龍點睛，培養(yǎng)學(xué)生自主歸納、理清要點、知識系統(tǒng)化的好習(xí)慣。再次明確和鞏固教學(xué)目標(biāo)。
五、反思升華 讀寫結(jié)合
作者把情感蘊涵在文中，純真和善良像乳汁一樣始終流淌在字里行間，作者刻畫人物多次運用心理描寫，為我們帶來了真實的感動，同學(xué)們讓我們也來當(dāng)次小文豪，推測第⑧自然段中李小屹在站雪人邊上時的心理活動并描述出來，不超過40字。
老師提示：直接描寫人物的心理活動，一定要切合人物的年齡、身份和性格特征。
【設(shè)計意圖】充分利用教材進(jìn)行拓展遷移，讓生學(xué)以致用，鞏固本課所學(xué)的知識和方法，邊寫邊悟，深化對文章主題的理解。
六、布置作業(yè) 要課課清
獨立完成《助學(xué)》本課內(nèi)容，小組長組織默寫最后四段。
教學(xué)設(shè)計：
【設(shè)計意圖】我采用書信的形式，不僅簡潔傳神，而且讓學(xué)生記住了書信的格式。
可愛的雪人：感謝你讓我懂得了
“秘密”中的“人”
“秘密”中的“事” 幸福童年
“秘密”中的“情”
祝愿：童心永在 關(guān)愛永存！
李小屹
教學(xué)反思：
因為種種原因從昨天晚上才開始構(gòu)思這節(jié)課時，我就想著雖然時間緊但一定要爭取按時交上，沒有想到還是耽誤到現(xiàn)在�，F(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)行到最后一個環(huán)節(jié)了，心里感覺真是累并快樂著，忙并收獲著！水平確實有限，還懇請各位專家、同仁指正。
設(shè)計本節(jié)課不怕大家笑話我把所以能找到的教輔資料、網(wǎng)上有關(guān)所有《雪地賀卡》的教案都看了一遍，可謂千人一面，大同小異，感覺沒有找到自己心中的那種解讀方式，難道本課就只有這些解讀模式嗎？于是我反反復(fù)復(fù)研讀孫紹振教授的“主編導(dǎo)讀”，我恍然大悟，為什么不能把文中最有分量的關(guān)鍵詞“秘密”與“幸�！弊鳛榻虒W(xué)的切入點，抓住這兩個關(guān)鍵詞，不就等于抓住了理解課文的鑰匙，就能挖掘出文章的核心價值。
所以我根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合我校的五環(huán)模式，著眼學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計了“批文入情、初品秘密”；“交流提高、解讀秘密”；“秘密”中的“人”;“秘密”中的“事”;“秘密”中的“情”以及“應(yīng)用拓展、擁抱幸�！钡葞状箪`活可用的板塊，有效統(tǒng)領(lǐng)了整篇文章的主問題。
最后我想引用王崧舟老師的話自勉“用生命去挖掘、敲打文本中的一個詞、一個句子、一個片斷，開掘言語的多層內(nèi)涵，并將自己的感悟與他人的觀點融會貫通，然后走向課堂，課堂就會精彩不斷�！�
雪地賀卡教學(xué)設(shè)計5
一、說文本解讀
孩子的童年也需要真誠的關(guān)懷，被真誠的心靈溫暖的童年是多么的幸福！“沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年！”是本文的思想主旨。這篇文章是寫給兒童看的，因為兒童的心靈純真，情感真實，心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，他們往往把神話、童話乃至夢幻當(dāng)做真實，他們喜歡沉浸在自己的童話世界里，他們的一舉一動都充滿了純真、美好的孩子氣！但是，隨著孩子逐漸長大成人，現(xiàn)實的、理性的、功利的東西在人身上不斷的增加，在喪失孩子氣感受的同時，往往也可能流失一部分純真、美好和童趣，所以，這篇文章也是寫給“長大了的孩子們”看的，希望能喚醒那美好純真的童子。
課文從整體來看，以時間為序，以賀卡為線索，展開了具體的故事情節(jié)的敘述，語言平實質(zhì)樸，卻處處流露著感動人心的情愫，這情愫來自于小女孩劉玲對雪人的關(guān)愛，更來自于“我”對這純真童心的呵護(hù)和珍重。
二、說教學(xué)目標(biāo)
�、艑W(xué)會10個字。
�、颇苡闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文。
�、抢斫庹n文內(nèi)容，圍繞“一個帶有秘密的童年是多么幸�！边@句話體會童心世界的美好和純真。
【教學(xué)重點】通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心，珍惜童年。
【教學(xué)難點】理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，然后又不回了？”理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福�！�
三、說教學(xué)策略
1、樹立人物形象，使學(xué)生融入角色。文章表面來看是一篇敘事的課文，有故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，有生動有趣、耐人尋味的故事情節(jié)，在閱讀教學(xué)中的主要策略是以故事為依托，激活學(xué)生的內(nèi)心體驗，逐步樹立劉玲這個人物形象，讓學(xué)生從這個活生生的人物形象中感受到通信的可貴與真摯，因此，圍繞劉玲寫，給雪人的和我的兩封信來來做文章，通過各種形式的而朗讀來引導(dǎo)學(xué)生融入“劉玲”這個角色之中，使人物形像在學(xué)生心目中逐漸鮮活起來，讓學(xué)生從劉玲身上找到自己童年的影子，從而喜歡上這個主人公，產(chǎn)生閱讀興趣！
2、引導(dǎo)學(xué)生從重點詞句中感受“我”的情感變化。如果說劉玲是文章中的第一主人公，那我就是文章中的第二主人公。在文中3、6、8三個自然段中都非常具體地描寫了我心理活動的語句，體會“我”對劉玲的童心的珍愛之情以體現(xiàn)童心的可貴。
3、引導(dǎo)學(xué)生開展語文實踐活動，本文的內(nèi)容和人物形象都非常貼近學(xué)生的生活實際，因此引導(dǎo)學(xué)生制作一些賀卡，并寫上幾句話，送給他人。這樣的活動激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從實際出發(fā)，用自己的行動去播撒愛心，珍惜自己寶貴的童年時光！
四、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)情入境，導(dǎo)入新課。著名特級教師于漪曾說，課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的'火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住。確實，好的開頭使課堂成功的一半。課堂伊始，利用課件和教師深情地導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后以賀卡為線索，抓住學(xué)生自己提出的兩個問題導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ└形蛭谋�，發(fā)現(xiàn)童心。讓學(xué)生自主閱讀文本，自主討論交流，合作探究。引導(dǎo)學(xué)生運用讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）學(xué)習(xí)方法。第一次“我”為什么要給雪人回賀卡？在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵的詞、句，進(jìn)行反復(fù)品味，層層剝筍，逐漸深入，抓住“格外心動”，讓學(xué)生再讀賀卡，是什么讓“我”心動呢？通過細(xì)讀細(xì)品引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟原來是劉玲純潔的愛心讓人心動。抓疑問句反復(fù)讀，評讀，抓重點詞理解含義和換詞理解作者用詞的獨具匠心，同時讓學(xué)生明白自己在寫作中用詞要思量。
�。ㄈ┢肺段谋�，感悟童真
1、主要讓學(xué)生讀劉玲寫給雪人的第二張賀卡，然后設(shè)身處地的去想，假如是你看了賀卡之后你會不會再給劉玲回信呢？然后學(xué)生的意見也不統(tǒng)一，有的說回，有的說不回，不論是回和不回，都是出于關(guān)愛劉玲的美好心愿，也有學(xué)生說想回又不想會，猶豫不決，這也正是文中“我”的別樣心情啊，再扣住“別樣心情”，扣住“兩難”心緒，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生與文本對話，作者最后為什么還是不回呢？由文字而內(nèi)容，有感受而內(nèi)心，深深理解作者不回信的美好愿景，也很好地完成了在學(xué)生心目中凸顯善待呵護(hù)一個童年的美夢的心靈與形象的熏陶。
�。ㄋ模⿻鴮懻媲�，釋放童心
雪地賀卡讓我們感受到在寒冷的冬天那份濃濃的暖意，賀卡傳遞的是一份關(guān)愛，一份真情，一片愛心。讓學(xué)生寫賀卡，一方面讓學(xué)生進(jìn)行遷移寫訓(xùn)練，真正做到讓學(xué)生讀中學(xué)寫，使語言文字訓(xùn)練扎實到位。另一方面，讓學(xué)生也去體驗傳播愛心的快樂與幸福。
雪地賀卡教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：掌握生字新詞。
2、能力目標(biāo)：能用簡潔的語言復(fù)述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）
3、情感目標(biāo)：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。
教學(xué)重點：
1、掌握生字新詞。
2、能用簡潔的語言復(fù)述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）
教學(xué)難點：
體會珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)知閱讀
1、導(dǎo)入：
小時侯，我們聽到過許多童話故事，我們曾希望圣誕老爺爺能從煙囪里爬進(jìn)來給我們帶來許多的禮物，也曾盼望過能擁有一條能實現(xiàn)我們所有心愿的金魚，然而，當(dāng)我們的祈盼都沒有實現(xiàn)時，我們是不是有點失望呢？可是你知道嗎，有一個小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發(fā)生在冬天里的故事就是：（《雪地賀卡》）
2、檢查預(yù)習(xí)
指名讓學(xué)生自主給文中的生字、詞，正音。
二、理解閱讀
3、結(jié)合課文，指名用簡潔的三四句話來復(fù)述故事大意
�。ㄔ跀⑹鲋幸洈⒌牧兀海簳r間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）
4、合作討論
�、佟拔摇睘槭裁匆@樣做？
�、谀阌X得等不到回音的李小屹會受到“我”的傷害嗎？
請與如果“我”不給她寄去第一封賀卡的'結(jié)果作比較。
三、拓展閱讀
5、課堂活動：請你給你最希望聯(lián)系的人物（非現(xiàn)實的）也設(shè)計一張賀卡。
6、閱讀下面語段，完成練習(xí)
�、俳衲晟蜿柕难┫碌么�，埋沒膝蓋，到處有胖乎乎的雪人。
�、谙掳鄷r，路過院里的雪人，我發(fā)現(xiàn)一個奇怪的跡象：雪人的頦下似有一張紙片。我這人好奇心重，仔細(xì)看，像是賀卡，插在雪人懷里。
�、鄢槌鰜恚皇琴R卡，畫面是一個滿臉雀斑的男孩，穿著成人的牛仔裝，在抹鼻涕。里面有字，歪歪扭扭，是小孩寫的。
雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕嗎？餓了就吃雪吧。咱倆做個好朋友！
祝愿：新年快樂 心想事成！
沈陽岐山三校二年四班李小屹
�、芪壹某鲆步邮苓^一些賀卡，這張卻讓人心動。我有點嫉妒雪人，能收到李小屹這么誠摯的關(guān)愛。
�、菸野奄R卡放回雪人的襟懷，只露一點小角。回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。
李小屹：
真高興得到你的賀卡，在無數(shù)個冬天里面，從來都沒人送給我賀卡。你是我的好朋友！
祝愿：獲得雙百 永遠(yuǎn)快樂！
岐山中路10號三單元門前雪人
�、尬壹牧顺鋈�，幾天里，我時不時看一眼雪人，李小屹是否會來？認(rèn)識一下也很好。第三天，我看見雪人肩膀又插上了一張賀卡，忙抽出來讀。
雪人：
我收到你的賀卡高興得跳了起來，咱們不是已經(jīng)實現(xiàn)神話了嗎？但我的同學(xué)說這是假的。是假的嗎？我爸說這是大人寫的。我也覺得你不會寫賀卡，大人是誰？十萬火急！告訴我�。�15個驚嘆號）你如果不方便，也可通知我同學(xué)，王洋，電話621XX10；張弩電話684XX77。
祝愿：萬事如意心想事成！
李小屹
�、呶野奄R卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福，我也有過這樣的年月。在這場游戲中，我應(yīng)該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。
�、嗑驮谧蛱�，星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫．胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。
⑨我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢。不妨讓她驚訝著，甚至長成大人后跟自己的男友講這件賀卡的奇遇。
�、庖粋�帶有秘密的童年是多么地幸福。
1．請為這則短文加上一個恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。
2．聯(lián)系上下文解釋下列詞語的含義。（２分）
誠摯：
臃腫：
3．請找出與“桔子皮嘴唇依然鮮艷”相照應(yīng)的句子。（１分）
4．推測李小屹在雪人前站著的心理活動，并用具體語句描述出來。（２分）
5．作者為什么要以“雪人”的名義給孩子寄賀卡？他說“我不知道這樣做對不對”。你認(rèn)為作者對不對？（３分）
6．怎樣理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸�！钡暮x？（２分）
7．讀了這篇文章，你想提什么問題與同學(xué)討論？估計同學(xué)可能會有什么看法？請簡要寫出來（提兩個問題）（４分）
雪地賀卡教學(xué)設(shè)計7
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1知識目標(biāo)：掌握生字新詞。
2能力目標(biāo)：能用簡潔的語言復(fù)述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）
3情感目標(biāo)：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。
教學(xué)重點：
1掌握生字新詞。
2能用簡潔的語言復(fù)述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）
教學(xué)難點：
把握主旨，體會珍惜純真的童心。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一．創(chuàng)情入境，撥動心弦
導(dǎo)入：同學(xué)們都培過雪人吧？那么，我再問一問：你們當(dāng)中誰給雪人寫過賀卡呢？我告訴你們，有個叫李小屹的小朋友，她就給雪人寫過賀卡，而且她還收到了雪人賀卡。這究竟是怎么回事呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)鮑爾吉。原野的一篇散文—————雪地賀卡
師：請同學(xué)們把課文速讀一遍，看一看本文寫了一個怎樣的故事。
二．初讀課文，整體感知
1、讀一讀下面的字：
頦下埋沒頦雀斑班級襟懷屹立
2、解釋下列詞語在文中的意思：
襟懷嫉妒十萬火急臃腫奇遇
3、本文分幾個部分，說說各部分的主要意思是什么？
課堂交流，明確：
本文分三個部分：
第一部分，開頭…………能收到李小屹這么懇摯的關(guān)愛。主要寫“我”無意中發(fā)現(xiàn)雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為深深打動。
第二部分，我寄出也接受過一些賀卡…………倒數(shù)第二段。主要寫“我”替雪人回復(fù)賀卡和保護(hù)孩子的“夢”。
第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。
三、誦讀想象，體會情感
問題一：文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？
問題二：分角色朗讀文中的三張賀卡，體會一下李小屹的情感和“我”的情感。
討論交流，明確
問題一：
三張賀卡。兩張是李小屹寫給雪人的，一張是“我”以雪人名義寫給李小屹的。
問題二：
李小屹的情感：童趣：贊美雪人；童心：同情、關(guān)心、祝愿；純真、美好的心靈；童真：等待回復(fù)；
“我的情感”—對童心的呵護(hù)和珍愛，真心的祝福
四、研讀課文，釋疑解惑
問題三：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了�！拔摇睘槭裁催@樣做？
問題四：“她癡癡地站在雪人邊上”品讀原文，請你說說此時李小屹在想什么呢？
問題五：你能說說“一個帶有秘密的童年是多么的幸�！边@句話的含義嗎？
討論交流，明確：
問題三：
第一次回復(fù)賀卡，是被李小屹的行為所感動，為使李小屹童心得到呵護(hù)和關(guān)懷。
第二次不回復(fù)賀卡是不忍心破壞她童年的夢，使她仍然感到神奇和幸福
問題四：
李小屹在出神地思索：雪人為什么還不回信？是我問雪人他是不是假的他生氣了嗎？難道這事真是假的？
問題五：
把神話當(dāng)真是兒童純真心靈的反映。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分。童心童趣的可貴就在于無成人的煩惱，無世俗之虛偽。作者贊美于它，祝福于它。（童年是人生最美好的'歲月，孩子活潑可愛，充滿幻想，充滿對世界的渴望。因為幻想，因為好奇，孩子有許多可笑的舉動，有許多大人不解的快樂秘密，這些秘密使孩子的世界豐富多彩，也使他的成長充滿情趣。所以說，帶著秘密的童年是幸福的。）
五、總結(jié)全文，點明主旨
問題六：
作家給我們講這個簡單而神秘的故事，想表達(dá)什么意思呢？
討論交流，明確：
對童心的贊美、呵護(hù)、珍愛以及真誠的祝福。
教師小結(jié)：
童年是成熟后的回想，童年充滿了好奇與夢想，童年充滿憧憬與希望，雖然，我們已告別童年，但我們可以永葆一顆童心，珍愛童心，只有這樣，我們才能對生活充滿熱情和希望！
附一：板書設(shè)計
雪地賀卡
珍惜童年
雪地賀卡：替雪人回復(fù)賀卡，小心保護(hù)孩子的“夢”
珍愛童心
附二：練習(xí)設(shè)計
請你以雪人的名義給李小屹回第二張賀卡。
雪地賀卡教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者的生平及主要作品。
2、懂得珍惜純真的童心，對生活多一份熱情和幻想。
3、感受作者樸實自然的寫作風(fēng)格。
教學(xué)重點：
通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年。
教學(xué)難點：
1、理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”。
2、理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了？
教學(xué)方法：點撥法
教具：小黑板
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚揚從天而降，像一個個精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學(xué)們想一想自己兒時下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。可是有一個小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發(fā)生在冬天里的故事就是：
板題： 《雪地賀卡》
二、了解作者：
本文的作者是鮑爾吉原野，請同學(xué)們讀一讀作者的簡介。
三、初讀課文整體感知：
本文寫了一個耐人尋味的故事，你想知道故事的情節(jié)嗎？請同學(xué)們把課文速讀一遍，并思考：
1、本文分幾個部分，說說各部分的主要意思是什么？
2、給老師和同學(xué)講一講這個故事。
點撥：本文分三個部分：第一部分，開頭…………能收到李小屹這么懇摯的關(guān)愛。主要寫“我”無意中發(fā)現(xiàn)雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為深深打動。
第二部分，我寄出也接受過一些賀卡…………在長大成人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。主要寫“我”替雪人回復(fù)賀卡和保護(hù)孩子的“夢”。
第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。
四、誦讀想象體會情感：
提問：1、文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？
點撥：三張賀卡。兩張是李小屹寫給雪人的，一張是“我”替雪人寫給李小屹的。
下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會一下李小屹的情感和“我”的情感。（分角色朗讀課文。）
討論：2、請同學(xué)們分組討論以下兩個問題：
�、倮钚∫俚膬蓮堎R卡，體現(xiàn)了李小屹怎樣的`情感？
�、凇拔摇碧嫜┤藢懡o李小屹的賀卡，體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？
點撥：童趣：贊美雪人；
李小屹的童年：童心：同情、關(guān)心、祝愿；純真、美好的心靈
童真：等待回復(fù)；
“我”—對童心的呵護(hù)和珍愛，真心的祝福
五、研讀課文釋疑解惑：
有感情朗讀““我”把賀卡放回去……………跟自己的男友講這張賀卡的奇遇”
思考：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了�！拔摇睘槭裁催@樣做？請同學(xué)們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？
思考：第一次“我”為什么替雪人給李小屹回賀卡？第二次“我”為什么不給李小屹回賀卡？
點撥：第一次回復(fù)賀卡，是被李小屹的行為所感動，為使李小屹童心得到呵護(hù)和關(guān)懷。第二次不回復(fù)賀卡是不忍心破壞她童年的夢，使她仍然感到神奇和幸福。
五、總結(jié)全文點明主旨：
文章的最后一句是對全文的總結(jié)，點明了主旨，把本文和自己的童年生活結(jié)合起來想一想。
布置作業(yè)：閱讀練習(xí)探究二、三題
雪地賀卡教學(xué)設(shè)計9
課文按照事情的發(fā)展順序可分為起因、經(jīng)過、結(jié)果三個部分：
第一部分（第1－3段）：寫“我”所在的城市沈陽有一年的冬天下了很大的雪，在下班回家的路上“我”發(fā)現(xiàn)了一個與眾不同的雪人，雪人的胸前插著一張賀卡，是一個叫李小屹的孩子寫的，表達(dá)了她對雪人的關(guān)愛之情。而“我”被李小屹的純真童心深深地感動和吸引，似乎作為一個成年人已經(jīng)好久沒有感受過這般賦予童話的美好心靈。
第二部分（第4—7段）：寫“我”以雪人的名義給李小屹寫了一張賀卡，表示愿意與她作好朋友，并祝福她學(xué)習(xí)進(jìn)步，永遠(yuǎn)快樂！李小屹收到賀卡，高興得跳了起來，以為夢中的神化實現(xiàn)了，但她的同學(xué)和父親卻告訴她這一切都是假的，是大人寫的。于是李小屹再次發(fā)出賀卡發(fā)出疑問“那大人是誰？”這樣的疑問也使“我”心中產(chǎn)生別樣心情：到底是把真相告訴李小屹，還是將游戲繼續(xù)下去？此時的“我”也犯難了，告訴自己“在這場游戲中，我應(yīng)該小心而且罷手了�！�
第三部分（第8—9段）：寫“我”最后的決定：既不把事情的真相告訴李小屹，又不再寫回信給李小屹，就讓她驚訝著，期待著，將這個關(guān)于雪人的秘密當(dāng)作一次奇遇，保存在她童年的記憶里。
根據(jù)七年級學(xué)生的年齡特點我將目標(biāo)設(shè)定為：
一、情感態(tài)度與價值觀
1.懂得珍惜純真的童心。
2.熱愛生活，對生活充滿信心和執(zhí)著追求。
二、過程與方法
1. 體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。
2. 有感情地朗讀課文，感受作家真誠，樸素的習(xí)作風(fēng)格
三、知識與技能
1. 掌握本課中的生字詞。
2. 能用簡潔的語言復(fù)述故事。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。本文篇幅短小，文字流暢，通俗易懂，是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的良好途徑。因此在教學(xué)本文時，自己通過如下流程，使學(xué)生體會童年、童趣、童心、童真，理解作者對兒童的關(guān)愛、對童心的呵護(hù)。
�、�、創(chuàng)設(shè)情境 撥動心弦
�、�、初讀課文 整體感知
�、�、 體會情感 釋疑解惑
㈣、感悟升華 結(jié)束學(xué)習(xí)
我認(rèn)為設(shè)計比較滿意的地方是：
1、 較好地落實了預(yù)定的三維目標(biāo)；
2、 重視了語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，安排了聽、說、讀、寫訓(xùn)練。
3、 為了引導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計的問題由淺入深，循序漸進(jìn)。有難度的問題都做了適度的
鋪墊和方法的點撥。
4、 教學(xué)資源運用了DVD、圖片、音頻、視頻、多媒體展示臺、課件、板書等，多樣而不
單調(diào)，適時而合理。
5、 教學(xué)過程中安排了學(xué)生自主、合作、探究、交流各個環(huán)節(jié)，整個課堂以學(xué)生活動為主，
給學(xué)生留有足夠的.自主學(xué)習(xí)的時間和空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。教師只是引導(dǎo)和點撥。貫徹落實了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的教師角色的轉(zhuǎn)變。
設(shè)計中還存在的問題及修改建議：
1、 課堂流程尚欠合理應(yīng)改為以下6個環(huán)節(jié)：
㈠、創(chuàng)設(shè)情境 撥動心弦
�、�、初讀課文 整體感知
㈢、誦讀想象 體會情感
㈣、研讀課文 釋疑解惑
㈤、總結(jié)全文 點明主旨
㈥、感悟升華 結(jié)束學(xué)習(xí)
這樣，更為合理。
2、設(shè)計中有幾處學(xué)生能做的事教師都一一代辦了，如：用課件呈現(xiàn)生字，可以讓學(xué)再讀課文的同時畫出不認(rèn)識的生字、次，然后自己解決。再如：最后的總結(jié)也可以交由學(xué)生自己做， 既可以釋放學(xué)生情感，又能不失時機(jī)地鍛煉學(xué)生，提高能力。
3、課時安排一課時有些緊張，應(yīng)把可是調(diào)整為兩課時為宜。
【雪地賀卡教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
教學(xué)設(shè)計模板-教學(xué)設(shè)計模板03-09
數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)設(shè)計03-23
《所見》教學(xué)設(shè)計12-03
必備教學(xué)設(shè)計04-12
實用的教學(xué)設(shè)計02-08
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計07-27
《早》教學(xué)設(shè)計02-24
鯨教學(xué)設(shè)計07-18