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落花生教學(xué)設(shè)計

時間:2025-02-06 02:21:34 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

落花生教學(xué)設(shè)計(15篇)

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的落花生教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

落花生教學(xué)設(shè)計(15篇)

落花生教學(xué)設(shè)計1

  一、導(dǎo)入新課

  1.指名三位學(xué)生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。

  2.教師板書作者筆名“落華生”并請學(xué)生猜想它的含義。

  3.教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。

  設(shè)問:許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢?以此導(dǎo)入新課。

  二、自讀課文

  1.學(xué)生自讀課文,要求讀正確,不添字,不漏字,不讀破句子。

  2.同桌互讀,相互指正。

  3.指名串讀,全班交流,說長論短。

  三、給課文分段

  1、學(xué)生自由讀課文思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。(聯(lián)系課后練習(xí)1)

 。ò鍟悍N花生 收花生 嘗花生 議花生)

  2、根據(jù)板書給課文分段

  四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,明白道理

  1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

 。ń憬阏f味美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。)

  把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話。

  2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

 。▋纱。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。)

  (板書:花生 桃子 石榴 蘋果)

 。1)讀一讀第一處議論,你是怎樣理解這段話的,學(xué)習(xí)小組討論。

 。2)你是怎樣理解這段話的?四人小組討論。

  (3)學(xué)生交流。

  適時理解:A、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。

  B、凡是埋在地里的東西落花生賽講教學(xué)設(shè)計是好的,高高掛在枝頭的東西都是不好的。

  C、花生和桃子、石榴、蘋果果實(shí)最大的區(qū)別是什么?

  D、父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果相比,花生最可貴的一點(diǎn)是什么?你能用一個簡單的詞來概括嗎?(板書:藏而不露)

 。4)讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

 。5)父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么?出示父親的第二句話。

  “所以,你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。

  父親的話是不是說不需要外表美?

  (父親強(qiáng)調(diào)的是人要實(shí)用,要有內(nèi)在的美。)父親的話我們明白了嗎?

  出示“我”的話:

  “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人了。”

  理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的`人”是怎樣的人?。

  (6)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。

  五、提供辯題練口才

  1.在現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?請各小組討論,各抒己見,實(shí)話實(shí)說。

  2.請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個陣營展開辯論,教師做主持人。

  3.在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。

  以“我要做那樣的人”為題寫一二段話,要求實(shí)話實(shí)說,有真情實(shí)感。

 。ㄕ碣Y料還看到了這個,不知道是誰寫的,也有可能是被我改過了的,忘了,記得也開過這堂課,可教學(xué)設(shè)計實(shí)在不知道放哪了??各位將就著看吧。

落花生教學(xué)設(shè)計2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學(xué)生懂得不要只講體面,只求外表美,應(yīng)該做一個有真才實(shí)學(xué),對人民有用的人。

  2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn),并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。

  3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會出做人的道理。

  2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。

  【教學(xué)課時】

  2課時

  第一課時

  【教學(xué)過程】:

 。ㄒ唬┘とひ:

  1、同學(xué)們都吃過花生吧?喜歡吃嗎? 那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子,如何好吃呢?而是以“落花生”為題,以“落花生”為線索寫了一件事,什么事呢?(生答)

  2、回憶課文按怎樣的順序記敘的?

  3、用自己的話說一說課文哪些內(nèi)容詳寫,哪些內(nèi)容略寫?

  過渡:作者一家人到底議論花生的什么?他們借花生又要告訴我們什么呢?

 。ǘ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,感悟做人的道理

  1、默讀議花生部分,出示默讀要求:

 。1)勾畫出父親幾次對孩子們說的話,看看父親講了什么,又想告訴我們什么?

 。2)勾畫出作者聽了父親對于花生品格議論之后感悟的句子。反復(fù)讀一讀,在旁邊標(biāo)注自己的感受。

  2、學(xué)生邊讀邊思考。

  3、匯報交流學(xué)習(xí)情況

  贊花生

 。1)指名朗讀7-10段,想一想:大家議論了花生的哪些好處?用自己的話概括一下。父親的觀點(diǎn)是什么?

  (2)出示父親第一次議論花生的語句:

  花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必需挖起來才知道。

  自由讀、指名讀思考并回答: 父親是怎樣說明花生最可貴之處的?

  (3)感受花生的可貴品質(zhì)。

  鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭與埋在地里矮矮的長在地上形成了鮮明的對比,即使成熟了也無聲無息,不急于表露,這種品格的確很可貴。這是一種怎樣的品格呢?(生談)

 。4)感情朗讀句子,原文填空。

  學(xué)花生

  出示句子:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!

  (1)、朗讀句子,聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思?(生談)

 。2)引讀:一個外表不美的人要做出成績,得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難。但如果能默默無聞,毫無怨言地去努力,給別人帶來好處,應(yīng)該說更了不起,也更讓人敬佩。所以父親說——

  外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,更看重的應(yīng)該是內(nèi)心美,更看重能實(shí)實(shí)在在為人們做好事,所以父親說——做有用的人

  作者從父親的議論中感悟到什么?出示句子:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”

 。1)讀句子,說一說自己對這句話的理解。

  (2)小組交流:說一說我們生活中哪些人也像落花生那樣不圖虛名,默默地做奉獻(xiàn)。

 。3)全班交流

  4、分角色朗讀課文

 。ㄈ┩卣寡由欤形?qū)懽鞣椒ā?/p>

  1、從種花生到收花生要經(jīng)歷多長時間?課文占了多少篇幅?從吃花生到議花生又經(jīng)歷的多少時間,課文占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

  這篇課文的.重點(diǎn)是過收獲節(jié),議花生,父親的話著重寫,這樣可以突出文章中心。其他內(nèi)容略寫,因?yàn)樗鼘ξ恼碌闹饕獌?nèi)容起說明交代的作用,又不能不寫。我們在寫作的時候也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

  2、這篇文章借寫花生告訴我們一個深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,這種寫法較“借物喻人”。雜我們身邊又許多事、物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻道理,如燃燒自己照亮別人的蠟燭,默默無聞卻有著頑強(qiáng)生命力的小草等等。從下列題目中自選一個,補(bǔ)充完整,模仿《落花生》借物喻人的寫作方法,寫一個小短文。

 。ㄋ模┳鳂I(yè):

  熟讀課文

  第二課時

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、正確理解“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的含義,懂得不能只講體面,而要對他人、對社會有用。

  2、了解“落花生”筆名的含義,對許地山用生命踐行理想感到欽佩。

  3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。

  4、能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。

  二、教學(xué)過程

  (一)理解“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”。

  可否像桃子等?可讓學(xué)生討論,說真話,講理由。

  教師可做類似小結(jié):如果只是外表好看,不做正事,什么用也沒有,可取么?

  ——不可取。過渡:我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。

 。ǘ├斫狻澳敲矗艘鲇杏玫娜,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”。

  “體面”什么意思?講體面有錯么?只講體面呢?不能,要有用。怎樣就是有用?舉例。

 。ㄈ┝私飧赣H的話對許地山的影響

  結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平,明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。

  (四)寫字。

  觀察“吩、咐”及“榨、榴”,指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己觀察仿寫其它字。

  (五)課后小練筆。

  【作業(yè)安排】

  1、背誦父親的話這部分內(nèi)容,體會文章的中心。

  2、進(jìn)一步理解課題,問:那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”。

  我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的方法。

  【教學(xué)資料】

  電影資料《落花生》、 投影圖片、投影儀、投影片。

  【自問自答】

  自問:一個外表不美的人要做出成績,得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難。怎么理解呢?

  回答: 學(xué)生根據(jù)課堂生成的學(xué)習(xí)成果,大膽談想法,談感受。人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的含義,懂得不能只講體面,而要對他人、對社會有用。

落花生教學(xué)設(shè)計3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課7個生字,正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。

  2.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  3.有感情的分角色朗讀課文,能正確抄寫第10自然段,能背誦課文重點(diǎn)語句。

  4.能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并能初步體會這樣寫的好處。

  5.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  2.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語句。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章; 演示文稿。

  課時安排:

  2課時

  第一課時

  一、類比導(dǎo)入,揭示主題。

  梅花、竹子歷來被中國人所喜愛,他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子:千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說:我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個共同的特點(diǎn),看似狀物,實(shí)則是寫人,告訴我們做人的道理,這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天,我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》,看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。

  二、初讀課文,整體感知。(要求:不加字、不漏字,不讀破句子,把課文讀正確。)

  1.學(xué)生朗讀課文,畫出生字新詞。

  2.檢查朗讀,提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu),如茅、榨、榴等。(要求會書寫,會組詞。)

  三、再讀課文,理清思路。(要求:默讀課文,邊讀邊做批注。)

  1.你對課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。

  2.集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會“居然”一詞。

  (1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,會用“居然”

  (2)種了就是想收的',為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強(qiáng)的生命力。

  四、品讀課文,研析重點(diǎn)。

  1.花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?

  過渡:(是啊,一次沒想到的收獲,也要過個節(jié)來慶祝,可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生,分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊!)

  2.讀一讀4—15段,看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

  讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。

  過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

  3.默讀父親的話。(出示演示文稿——父親的一段話:花生的好處很多,??)

  要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

  a根據(jù)你對父親的話的理解。完成下面的表格。

  比較花生蘋果、石榴、桃子

  不同點(diǎn)

  相同點(diǎn)

  啟示

  b反復(fù)讀一讀“我”說的話:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!甭(lián)系生活,先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義,再深入體會父親對我們的期望。

  五、總結(jié)全文,深化主題。

  朗讀最后一段,找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準(zhǔn)確,體會父親的話對“我”一生的影響。

  “那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上!痹S地山是這樣說的,也是這樣做的。長大后他埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人,讓我們一起讀一讀他說過的這句話:(出示演示文稿:我要像花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。)

  六、作業(yè)。

  語文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”,更多的了解借物喻人的寫作方法,老師推薦幾篇文章和幾首樂曲,希望同學(xué)們利用課外時間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀,聽一聽,相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。

  書籍(文章)。

  老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》,讀一讀這些文章,把點(diǎn)明中心的句子畫出

  樂曲:《小草》、《勞動者之歌》

  板書設(shè)計:

  落花生 頑強(qiáng)的生命力

  借

  物 有用

  喻

  人

  默默地奉獻(xiàn)

  做一個對別人有用的人

落花生教學(xué)設(shè)計4

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。

  2.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  3.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

  4.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

  教學(xué)時間:兩課時

  一、激趣導(dǎo)入

  1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們吃過花生嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。

  2.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。

  3.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰來談一談?

  4.過渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號。

  2.同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯或讀破句的地方。

  3.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

  4.檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。

  5.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?

  (①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時的議論。)

  教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。

  三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

  1.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。

  2.匯報交流。

  (1)說一說你都讀懂了什么?

  (2)質(zhì)疑、解疑。

 、佟伴_辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?

 、凇熬尤弧币辉~怎么理解,你能找一個和它意思相近的詞嗎?

  3.指導(dǎo)感情朗讀。

  四、布置作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.預(yù)習(xí)課文的第三部分。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)引入,交待探究目標(biāo)

  1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

  2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習(xí)課文的第三部分,弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

  二、深入探究課文的第三部分

  1.默讀課文,想一想這部分課文講了幾層意思?

  講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。

  2.自讀課文,畫出父親說的話,談?wù)勀愕腵理解,體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

  3.小組討論交流。

  4.全班交流,教師引導(dǎo)。

  (l)體會第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)

  ①投影出示父親的話。

  ②指名讀父親的話,然后完成如下填空:

  父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________,但是和________相比,還是_______最可貴。

 、鄯治龈赣H的話,學(xué)生議答。

  a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

  b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?

  c.什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)

  d.學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。

  (a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )

  (b)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )

  (c)我們不需要外表美。( )

 、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。

 、萆钪杏袥]有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?

  (2)體會第二層意思

  過渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn),父親僅僅是說花生嗎?

 、偻队俺鍪靖赣H的話。

 、趯W(xué)生齊讀,談理解。

  (父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)

 、劢處煟焊赣H的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

  ④理解“我”說的話:

  a.齊讀

  b.討論交流

  “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

  c.你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請說一說。

  d.我們要做什么樣的人?

  5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

  三、分清課文的主次

  1.按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。(思考?練習(xí)2)

  種花生→( )→( )→( )

  2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

  四、總結(jié)全文

  1.分角色朗讀課文。

  2.讀了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。

  3.總結(jié):課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù),說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。

  五、延伸拓展

  人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理嗎?

  六、鞏固識字,記憶生字,讀寫詞語

  點(diǎn)評:

  重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū),它們從20xx年參加課改以來,通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展,取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?戳酥,我有一些話要說:

  一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下,經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的,是冒著重慶的酷暑做出來的,這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動。更令人感動的人,他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來,給全國的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以,我想老師們在看到這些教案時,不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料,不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法,因?yàn)檫@是彼時彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對他們的教案提出自己的意見,或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

  二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會上介紹過,當(dāng)時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力,準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案,同時還省去了老師大量的無謂勞動,老師完全可以把這個時間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”,看看自己在實(shí)施教案的過程中,有哪些需要改進(jìn)的地方,大到整個的設(shè)計思路,小到某一個問題的提問方式,都可以重新思考,雖然本課時不能重復(fù),但長期經(jīng)過這樣反思,將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

  三、感慨。小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年,第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的,師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展,使人不禁有“慢”下來,甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復(fù)雜的,但我以為大致有三:第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”,這時已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時了,對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響,加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是,老師的探索熱情并沒有衰減,改革的動力并沒有消失,他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院,也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以,參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更應(yīng)該為他們的精神而感動。

落花生教學(xué)設(shè)計5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。

  2、理解課文思想感情,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。

  3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

  重點(diǎn)、難點(diǎn):理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  關(guān)鍵:透過討論,有感情地朗讀,突破重、難點(diǎn)。

  教具:

  小黑板

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,板書課題

  謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個白胖子(花生)

  板書課題20、落花生

  二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

  1、讀課文劃出文中的生字詞

  2、找出文中不理解的地方

  三、檢查自學(xué)狀況,整體感知課文資料

  1、認(rèn)識生字新詞

  2、指名讀課文,糾正學(xué)生讀音。

  3、本文主要資料及理清課文的敘述順序。

  四、深入理解課文資料

  1、講讀父親的話

 。1)什么是“愛慕之心”,“之”什么意思?“生愛慕之心”什么意思?

 。2)、父親對什么產(chǎn)生愛慕之心?你從哪個詞看出來的?

 。3)、“可貴”是什么意思?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?

  五、學(xué)生再讀課文,并根據(jù)自己對課文的理解,決定以下句子是否正確,并說出理由。

  1、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。

  2、凡是埋在地里的`東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

  3、我們不需要外表美。

  六、生活中有沒有其它事物,讓人一見就生愛慕之心?有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物?

  七、講讀“我”的話

  1、什么叫只講體面?

  2、這句話的意思是什么?

  3、我們要做怎樣的人?你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請說一說。

  八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

  九、小結(jié)

  做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

  板書設(shè)計:

  20、落花生

  談花生――論花生(要……不要……)

落花生教學(xué)設(shè)計6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能述說課文哪些內(nèi)容是詳寫,哪些內(nèi)容是略寫,并能說出這樣寫的好處。

  2、能正確、流利、有感情朗課文對話部分,理解父親贊美花生的話的深刻含義,領(lǐng)悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。

  3、運(yùn)用“借物喻人”的方法,嘗試寫一段話,通過一種事物贊許一類人。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義,領(lǐng)悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

  難點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義,領(lǐng)悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的.道理。

  三、教學(xué)流程:

  (一)溫故而知新,認(rèn)識“詳略分明”的寫法。

  1、板書課題,齊讀課題。(課文題目是“落花生”,全文圍繞著落花生展開。)

  2、快速瀏覽課文,完成自學(xué)題單第一個板塊--溫故而知新:課文圍繞落花生寫了()、()、()、()四個方面的內(nèi)容,其中重點(diǎn)寫了()。

  3、種花生到收花生需要多長時間?為什么不詳細(xì)寫?嘗花生、議花生只需要一個晚上的時間,為什么寫的這么詳細(xì)?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細(xì)寫”板書:詳略得當(dāng))

  (二)合作學(xué)習(xí),體會父親的話的含義。

  1、師:同學(xué)們花生我們都見過,可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進(jìn)入第二個板塊--合作與交流。

  在組長的帶領(lǐng)下完成:

  (1)小組內(nèi)分角色朗讀3-10自然段

  (2)交流討論:兄妹們強(qiáng)調(diào)了花生顯而易見的特點(diǎn)是。

  (3)用自己喜歡的方式反復(fù)讀第9自然段三遍,然后每位組員分別進(jìn)行口頭填空。

  “花生的用處固然很多,但是有一樣是很可貴的。這小小的豆不像那好看的蘋果、桃子、石榴,把它們的果實(shí),那鮮紅嫩綠的顏色,使人

  。它只把果子,等到成熟,人們才把他挖出來。你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上,不能立刻辨出它有沒有果實(shí),非得等到你!

  (4)父親的話指出花生的可貴之處是

  2、小組匯報交流:

  兄妹們說出了花生顯而易見的好處是。(板書:有用)

  父親指出了花生的可貴之處是?(板書:不外顯)

  小組進(jìn)行填空比賽,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對比”的方法。

  3、父親特別指出花生的可貴之處,目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話!八阅銈円窕ㄉ,因?yàn)樗怯杏玫,不是偉大、好看的東西!

  這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個句子,出示:

  它雖然不好看,可是很有用。

  它雖然很好看,可是沒有用。

  它不但很好看,而且很有用。

  它不但不好看,而且沒有用。

  這四句話中,哪幾句值得贊賞?這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個詞?(有用)你怎樣理解父親的話?(“好看而且有用”固然最好,但對大多數(shù)人來說“雖然不好看,可是很有用”是比較現(xiàn)實(shí)。)

  (三)質(zhì)疑問難,鼓勵學(xué)生對課文做出符合當(dāng)今時代的多元解讀。

  1、作者理解父親的話了嗎?引讀“那么,人要做有用的人,不要做偉大、體面的人!

  出示句子“只講體面,而對別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式,同桌互相說一說,寫一寫。

  只講體面而對別人沒有好處的人。

  既講體面又對別人沒有好處的人。

  既不講體面又對別人沒有好處的人。

  雖然不體面但對別人有好處的人。

  2、這四個語句中關(guān)鍵的地方是什么?(對別人有好處)

  3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。

  (四)學(xué)以致用,通過一種事物贊許一類人。

  1、作者由落花生“好看不外顯”的特點(diǎn),贊美了“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人,讓我們來贊美花生,贊美像花生一樣有用的人。

  2、練習(xí)寫一段話!拔覑刍ㄉ,它的好處很多,它雖然沒有( ),但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生,我更要贊美()!

  3、抽生匯報,總結(jié):讀著讀著,同學(xué)們所寫的就成了一篇散文,散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理,并影響了他的一生。我們通過這一節(jié)課,收獲了寫作的方法,收獲了不同的語言形式,也收獲了做人的道理。

  板書設(shè)計:

  落花生--有用但不圖虛名借物喻人

  (1)種花生、收花生略寫詳略得當(dāng)

  (2)提議過花生節(jié)

  (3-11)嘗花生、議花生詳寫

落花生教學(xué)設(shè)計7

  一、導(dǎo)入新課

  1.指名兩位學(xué)生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。

  2.教師板書作者筆名“落華生”并請學(xué)生猜想它的含義。

  3.教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。

  設(shè)問:許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢?以此導(dǎo)入新課。

  二、自讀課文

  1.學(xué)生自讀課文,要求讀正確,不添字,不漏字,不讀破句子。

  2.同桌互讀,相互指正。

  3.指名串讀,全班交流,說長論短。

  三、給課文分段

  1、學(xué)生自由讀課文思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。(聯(lián)系課后練習(xí)1)

 。ò鍟悍N花生 收花生 嘗花生 議花生)

  2、根據(jù)板書給課文分段

  四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,明白道理

  1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

 。ń憬阏f味美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。)

  2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

  (兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。)

 。ò鍟夯ㄉ 桃子 石榴 蘋果)

 。1)讀一讀第一處議論,你是怎樣理解這段話的,同學(xué)之間討論。

 。2)學(xué)生交流。

 。3)讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

  (4)父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么?出示父親的第二句話。

  “所以,你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。

  父親的話是不是說不需要外表美?

  父親的話我們明白了嗎?

  出示“我”的話:

  “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人了!

  理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人?。

 。6)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。

  五、布置作業(yè)

  在現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?請課后好好討論,整理一下,下節(jié)課我們分成兩個陣營展開辯論,開展一場辯論賽。

  教學(xué)反思

  《落花生》這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的`人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達(dá)上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

  我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對課文內(nèi)容的處理不要面面俱到,要抓住重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生加深理解,讓學(xué)生學(xué)得充分,學(xué)得深刻。所以我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念(二)正確把握語文教育的特點(diǎn),在設(shè)計這堂課時,把父親所說的幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親話的含義,從而抓住課文的重點(diǎn)段,深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會全文思想感情。因而在課堂教學(xué)中我從內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思考主要是寫哪件事?課文中他們是怎么議論花生的?找出他們對花生的議論,看看父親是怎么議論花生的,由此重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。這樣使得本節(jié)課教學(xué)條理清晰,利落,主次分明。

  同時在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上,我安排學(xué)生個體進(jìn)行閱讀、思考和小組交流討論,積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,突破本課教學(xué)難點(diǎn),對作者的立意有所了解。

  這是本人認(rèn)為比較成功的地方,但是也存在著一些不足:

  1、在引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事后,我要求學(xué)生找出文中相應(yīng)的部分,讓學(xué)生進(jìn)行分段,這個環(huán)節(jié)有畫蛇添足之嫌,而且浪費(fèi)了寶貴的時間,使得后面學(xué)生的閱讀時間不夠充分。

  2、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面,而不是事物的所有方面,所以有句名言說:“比喻總是跛足的!北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并非說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。備課中我注意到了這一點(diǎn),但是在教學(xué)中卻沒有引導(dǎo)好,使得后面問學(xué)生喜歡當(dāng)什么的時候?qū)W生都選擇了當(dāng)花生,雖然后來及時補(bǔ)充了,但終歸是一個遺憾。

  3、教學(xué)中總怕時間不夠,所以感覺有些趕,學(xué)生沒有充分的閱讀時間,沒有讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。

落花生教學(xué)設(shè)計8

  設(shè)計理念:

  1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,正確把握語文教育的特點(diǎn)!堵浠ㄉ愤@篇課文,要抓住重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生加深理解,讓學(xué)生學(xué)得充分,學(xué)得深刻。學(xué)習(xí)時教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話,作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解課文內(nèi)容。

  2、教師要善于質(zhì)疑,設(shè)置懸念,讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題,才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人,贊揚(yáng)的是落花生奉獻(xiàn)精神。落花生沒有努力去炫耀自己,而是默默地生長,雖外表不好看,但它有用,有益于人類,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看,而沒有實(shí)用的東西”。

  3、在學(xué)習(xí)該篇課文時,應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,全面提高語文素養(yǎng)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。

  2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

  4、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識和生長特點(diǎn)。

  2、查找有關(guān)作者的資料。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,板書課題

  設(shè)計一

  1、指名三位同學(xué)上臺介紹自己的名字并說說名字的含義。

  師:哪兩個同學(xué)能夠勇敢地站到講臺上將你們的名字介紹給后面的那么多老師?

  兩個學(xué)生上臺板寫并介紹名字

  師:同學(xué)們,每個人的名字都代表著你們父母對你們的希望,今天老師就布置你們回去問問你們父母你的名字有什么含義,好不好?

  生:(齊)好!

  2、有位作家許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書:落華生)你們猜猜這個名字有什么含義?

  師:老師這也有一個名字,作家許地山有一個筆名叫落花生。師板書:落華生

  師:你們猜猜這個名字有什么含義?

  生1:我覺得這個名字有什么含義?

  生2:這個人也許很喜歡吃花生。

  ……

  3、板書課題,了解花生之所以叫"落花生"的原因。

  師:那我們今天就學(xué)習(xí)第15課,學(xué)完后就知道作者為什么取這個名字做筆名了。

  板書課題,齊讀。

  設(shè)計二

  1、假如你拿到了這樣一個題目,你覺得可以寫些什么?

  2、學(xué)生交流:

  可以介紹花生生長周期,特點(diǎn),描述花生形狀、用途等的說明文;可以“落花生”為線索,通過寫事,來揭示某一種道理。

  3、師明確:

  課文雖然以“落花生”為題,但并不是一篇以狀物為主的文章,而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨,寫自己對社會、對人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡!奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象,我們可以從課文中找到答案。

  二、整體感知,分清主次

  1、師:請同學(xué)們打開課文,自由朗讀全文,思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?

  生自由朗讀,師巡視指導(dǎo)

  2、生讀完后生反饋。

  生:我覺得是從種花生,收花生,吃花生,議花生四個方面去寫的。(師板書)

  3、師:對,作者寫了四個方面,那是如何寫這幾個方面的呢?

  生:我認(rèn)為前面三部分是略寫的,而議花生是詳細(xì)寫的。

  三、重點(diǎn)研讀、深入探究

  過渡:這一收獲居然要用節(jié)來收獲,這是多么熱愛生活的一家人呀。默讀3—15自然段,讓我們看這熱愛生活的一家人是怎么過花生節(jié)的,怎么議論花生的?

  (一)“贊花生”

  1、分角色朗讀5—10自然段。

  四生讀哥哥、姐姐、爸爸和“我”的說話,其他人讀旁白

  師:你們的朗讀就像文中的一家人一樣融洽。

  2、討論交流,父親第一次議論。

 、艓煟盒置脗兯f的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

  生:兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次告訴我們做人的道理。

 、茙煟海ǔ鍪緢D片)看,看到什么了?

  生:粉紅的桃子,鮮紅的石榴,又大又紅的蘋果,還有花生。

 、菐煟合胂笠幌滤麄儠f些什么。

  生自由說:

  桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準(zhǔn)會甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。

  石榴:這次選美,你們可要選我當(dāng)冠軍,因?yàn)槲议L得極新鮮,紅通通地,人們見了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。

  蘋果:在說比美,應(yīng)該是我第一,先別說我有營養(yǎng)價值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn)。

  落花生:其實(shí)這次選美我要本不想來,因?yàn)槲抑幌胱鲆粋實(shí)實(shí)在在的人,只想對別人有好處,可不想跟別人比美。

  ⑷師:齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的?

  生:父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,炫耀自己,而花生卻埋在地里。

 、蓭煟夯卮鸬谜婧。該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處?

  生1:我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語;

  生2:我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長在地上”。

  ⑹師:誰愿意來讀一讀?抽一生讀。

  師:你認(rèn)為他讀得怎樣?

  生1:我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語來讀。

  生2:我認(rèn)為他讀得很有感情,讀得很流暢。

  生3:他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。

  ⑺師:你們也想讀一讀嗎?

  生:(齊聲說)想。

 、處煟汉,讓我們一起來有感情的朗讀。

  生有感情的朗讀第10自然段。

 。ǘ皩W(xué)花生”

  1、討論交流,父親的第二次議論。

 、艓煟禾易印⑹、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么?

  生1:我體會到花生默默奉獻(xiàn)的精神;

  生2:我體會到花生無私奉獻(xiàn)的精神;

  生3:我體會到花生不求名利,樸實(shí)無華的精神;

  ⑵師:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論?一生讀。

  生1:父親借花生教育孩子做一個對別人有用的人;

  生2:父親借花生教育孩子做一個不求名利、默默奉獻(xiàn)的人;

  ⑶師:作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際,體會花生的品格和做人的`道理。

  ⑴師:你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。

  生1:有些人,你看他儀表堂堂,可是他卻沒有什么本事;

  生2:有一次,我在街上看見一位非常漂亮的阿姨,邊走邊吃香蕉,吃完香蕉就把皮扔在大街上,如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了,怎么辦?

  生3:有些人,雖然長得很丑,可是他很樂于助人。

  生4:我的鄰居是個清潔工,他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生,我覺得他就是一個有用的人。

 、茙熜〗Y(jié):其實(shí),我們的身邊像那位普通的清潔工一樣,在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多,他們就是落花生那樣的人。

 、菐煟涸谖覀兩磉呌袥]有像落花生那樣的人呢?舉例說明。

  生1:有,老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)

  生2:清潔工,為了一方的清潔,寧愿犧牲自己的青春。

  生3:蠟燭是偉大的,犧牲了自己的身體給我們帶來光明。

  生4:春蠶,為了讓人們穿上華麗的衣裳,到死都還在吐絲。

  生5:太陽,因?yàn)槟銦o私地奉獻(xiàn)光和熱,所以大地才一片生機(jī)昂然、萬紫千紅。

 、葞熜〗Y(jié):大家說得真棒,在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多,只要你做一個有心人。

  3、理解重點(diǎn)字詞。

 、胚^渡:這就是我對你們的希望;ㄉ龅氖称烦酝炅,可父親說的話卻深深地記在我的心上。

  生:老師,不是記。而是印。

 、茙煟哼@樣不可以嗎?

  生1:“記”的東西會忘記,而“印”是深深地印在心里。

  生2:還可以用“刻”字!

  生3:正是因?yàn)椤坝 钡蒙羁蹋髡卟艑⒚指臑椤奥淙A生”吧?

 、菐煟簩Γ瑢W(xué)們的理解能力可真強(qiáng)。相信你們也可以用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)第一段中也有一個用得好的詞。

  生:居然

  ⑷師:是什么意思呢?

  生1:不可思議

  生2:意想不到的,說明他們很高興。

 、蓭煟赫l能用這個詞造句?

  生:小明的成績很差,可這次考試居然考得很好。

  4、拓展延伸。

 、艓煟河惺裁礃拥纳顟B(tài)度,就會收獲怎樣的人生,再回到收獲節(jié)上,讀我的體會地句子。課件出示句子“那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上!敝该x。

 、茙煟涸S地山是這樣說的,也是這樣做的。長大后他埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人,讓我們一起讀一讀他說過的這句話:

 。ㄕn件出示:我要像花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)!S地山)

  四、總結(jié)寫法,課外拓展

  1、感悟?qū)懛ā栉镉魅恕?/p>

  ⑴師:題目是落花生,其實(shí)在寫人,我們把他叫借物喻人(板書),為了幫助同學(xué)們理解這種寫法,做人要做有用的人,推薦閱讀:茅盾的《白楊禮贊》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》。

 、茙煟涸谖覀兊闹車灿性S多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎?注意能用到所學(xué)寫法。(如:貌不驚人的鉛筆、橡皮;像默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人,郵遞員……)然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。

 、僦笔阈貞。贊美你,__________(贊美周圍像花生那樣的人)

 、诮栉镉魅恕_________頌(如燃燒自己,照亮別人的蠟燭;不畏嚴(yán)寒的青松;默默無聞的小草等)

  2、感悟?qū)懛ā斅浴?/p>

 、艓煟哼@篇課文,從種花生到收花生、嘗花生,經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生,經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

  生1:作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人;

  生2:課文重點(diǎn)寫議花生,目的在于告訴我們做人的道理。

 、茙煟哼@篇課文的重點(diǎn)是議花生,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心,其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

  五、總結(jié)全文,深化主題

  師:學(xué)了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?把你的想法寫下來,在小組內(nèi)交流。

  師:誰愿意毛遂自薦?

  生1:我想說:“我要向花生學(xué)習(xí)”。

  生2:做人不能光看外表,要看他是否有用;

  生3:不是有一句名言:“用珠寶裝扮自己,不如用知識裝扮自己”,我覺得說得真好。

  生4:我又學(xué)會了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法,我想我的作文能力會更好。

  生5:我認(rèn)為父親的話有些不對,桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,并不是炫耀自己,而是它們的生長特點(diǎn)。

  生6:老師,你不是說現(xiàn)在的社會是競爭的時代,它需要敢于展示自己才華的人嗎?難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華,錯了嗎?

  師:你們提得真好,的確現(xiàn)在的社會需要敢于展示自己才華的人,桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,并不是炫耀自己,而是它們的生長特點(diǎn)。現(xiàn)在的社會既需要像落花生那樣的默默奉獻(xiàn)的人,更需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。

  六、布置作業(yè)

  1、繼續(xù)完成小練筆。

  2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  板書設(shè)計:

  落花生

  種花生—————————收花生—————————吃花生————————議花生

 。裕 (詳)

  借物———————————喻———————————————————————————————有用的人

落花生教學(xué)設(shè)計9

  一、教材分析

  這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會本課7個生字.

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解父親的話的含義,明白花生最可貴的品質(zhì),懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人,不要做只求外表而對別人沒有好處的人。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會出做人的道理。

  2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。

  四、教學(xué)時間:2課時

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片

  六、教學(xué)過程

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)生字

  2、課文圍繞“落花生”講了什么事?(種花生,過收獲節(jié)) 理解詳寫和略寫。

  聯(lián)系舊知,本節(jié)課的口語交際和下一環(huán)節(jié)的引入做好鋪墊。以課文為例,向?qū)W生滲透寫作方法。

  二、理解課文,明白道理

 。ㄒ唬┠x “過收獲節(jié)”部分,理清思路。

  1.思考:有誰來參加我們的收獲節(jié)?這個收獲節(jié)是怎么過的?

  ①出示:“那晚上天色不大好,可是父親也來了,實(shí)在很難得。”抓重點(diǎn)詞語談體會。

 、谶@個收獲節(jié)是怎么過的?

 。ǔ曰ㄉ,談花生)

  哪個是重點(diǎn)寫?

 。ㄕ劵ㄉ

 。ǘ┳プ≈攸c(diǎn),精讀領(lǐng)悟

  1、四人小組分角色朗讀“談花生”段落

  2、三個孩子認(rèn)為花生有哪些好處?

  3、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比,贊美了花生的什么品質(zhì)?

 、俪鍪靖赣H說的話,齊讀。

 、谔易、蘋果有什么特點(diǎn)?(高高掛在指頭 鮮紅嫩綠)

  ③落花生呢?矮矮地長在地上!你覺得落花生怎樣?(默默奉獻(xiàn))

  4、指導(dǎo)朗讀

  5、深入領(lǐng)會:父親特別指出花生的最可貴之處,目的是什么?(點(diǎn)出借物喻人的寫作手法)

  6、讀父親的話“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!闭f說對父親的話的理解

  過渡:這次“收獲節(jié)”作者最大的收獲是什么?

  7、出示:“人要做有用的人,不要做只將體面,而對別人沒有好處的人。” ①齊讀。

 、谡?wù)勀銖闹杏煮w會到什么?

  8、聯(lián)系生活實(shí)際,體會花生的品格與做人的道理。

  三、總結(jié)深化

  1、這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。

  2、齊讀最后一節(jié)。(我們談到深夜才散??)

  父親的話深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),要有真才實(shí)學(xué),有本領(lǐng),將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才!

  四、拓展閱讀

  P162-----165(必讀)

  v 閱讀天地一:《玫瑰花》《虛榮的孔雀》

  v 閱讀天地二:《平凡》 《一個值得敬佩的人》

  v 閱讀天地三: 《吃桔子》總體點(diǎn)評:

  總體點(diǎn)評

  衡量一個教學(xué)設(shè)計是否成功,不僅要看教案的`設(shè)計是否合理,更重要的是能夠指導(dǎo)實(shí)踐,在具體操作中“行得通”。本次課教學(xué)目標(biāo)完成的較好,處理課文詳略得當(dāng),對于課文的重點(diǎn)進(jìn)行深入地講解,并通過朗讀指導(dǎo)和

  課件的運(yùn)用,深化了課文情感目標(biāo)的落實(shí)。課堂氣氛十分活躍,學(xué)生在教室啟發(fā)引導(dǎo)下積極參與,涌現(xiàn)出很多奇思妙想,鍛煉了學(xué)生的思維。

  延伸閱讀:

  落花生評課稿

 。、尊重學(xué)生,調(diào)動了學(xué)習(xí)的主體──學(xué)生的積極參與:

  在這節(jié)課上,李老師充分尊重學(xué)生的人格,熱愛學(xué)生,把學(xué)生放在和教師平等的位置上,建立一種和諧融洽的新型民主的師生關(guān)系,從而調(diào)動了課堂教學(xué)的主體── 學(xué)生的積極參與。

 。、形式活潑,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用: 要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動地探求未知事物,而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機(jī)會就行了。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣。

 。础⒀驖u進(jìn),培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力:

  課堂上求異思維的氣氛基本具備之后,學(xué)生興趣濃厚,思維活躍。只要教師引導(dǎo)得好,學(xué)生自身的潛能將得到最大程度的發(fā)揮,求異思維的火花將不時閃現(xiàn)。而教師應(yīng)努力抓住求異思維的契機(jī),鼓勵學(xué)生積極主動地質(zhì)疑問難,循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。

  在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中,李老師安排了大量的時間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,質(zhì)疑問難。比如在導(dǎo)入新課后,有學(xué)生問李老師:“課文里講吃花生的時候,父親也來了,實(shí)在很難得。我認(rèn)為一家人在一起吃花生或吃吃飯很平常呀,這里說父親也來了,實(shí)在很難得,為什么呢?”對此,李老師沒有正面回答,而是因勢利導(dǎo):“為什么呢?老師也搞不懂,哪位同學(xué)能幫幫這位同學(xué)?”有學(xué)生答:“可能是許地山的父親繁忙,平常很難回家!边有學(xué)生說:“可能是許地山的父親在外地工作,只有放假才能回家!边有學(xué)生大膽想像:“可能是許地山的父親是地下黨,只有晚上才能回家!

  由此可見,學(xué)生的求異思維能力有了一定程度的增強(qiáng),而這種求異思維能力的增強(qiáng)對開發(fā)學(xué)生的智力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是大有好處的。

 。怠⒔虒W(xué)內(nèi)容安排清楚,目標(biāo)明確。學(xué)生能夠圍繞問題自主學(xué)習(xí),課堂教學(xué)方式新穎,讓人感到耳目一新。

  6、教師引導(dǎo)學(xué)生,并未一味追求欣賞花生,而是讓學(xué)生感受到蘋果、石榴、桃子的各有千秋,以及向具有花生品質(zhì)的人學(xué)習(xí),例舉了典范。

  建議:能否再進(jìn)行更多的閱讀學(xué)習(xí),感悟文章所蘊(yùn)含的哲理。

落花生教學(xué)設(shè)計10

  文本解讀:

  《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四板塊“生活的啟示”的第三篇文章。這是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望,他以“落華生”作為自己的筆名,時刻激勵自己,做一個有用的人,并用行動實(shí)現(xiàn)了這一心愿,成為優(yōu)秀的作家。

  這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的,在結(jié)構(gòu)上以“落花生”為線索,按“種花生—收花生—嘗花生—議花生”順序?qū)懙。收獲節(jié)時對花生的議論是重點(diǎn),至于種花生和收花生的情況寫得簡略。文章脈絡(luò)清楚、重點(diǎn)突出、主次分明。

  文章在表達(dá)上頗具匠心:詳略分明,以物喻人,同時言辭樸實(shí)無華。盡管文章篇幅很短,也沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法,卻給人以清晰深刻的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。我們學(xué)習(xí)落花生,不僅不要看不起外表不美,但實(shí)際有用的人,而且自己也要甘愿像落花生那樣,做普普通通的人,干實(shí)實(shí)在在的事,在平凡的崗位上,為別人帶去更多的好處。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。

  2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

  4、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

  教學(xué)難點(diǎn):1、從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名、默默奉獻(xiàn);2、了解并能運(yùn)用借物喻人的寫作手法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、閱讀材料等——許地山的報道、以物喻人的短文章(泥土、小草、蠟燭等) 、

  小練筆(仙人掌)

  課前互動:

  一、回顧感知,認(rèn)知詳略——

  范讀課文,認(rèn)真傾聽,關(guān)注幻燈片的這幾個字的字音(幻燈出示詞語),用心想想,課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?

  1、讀一讀

  燈片出示:吩咐、嘗嘗、便宜、石榴。

  問:從我的朗讀中,你聽出了什么變化嗎?(輕聲)是的,你愿意來試試嗎?(生讀)我們大家一起來試試。(齊讀)

  小結(jié):今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)做到了“口到”,下面誰愿意來回答我的第二個問題?再回答問題之前,老師允許你們再次快速的瀏覽課文,想一想,來完成這個填一填。

  2、填一填.,填一填圍繞著落花生講了哪些內(nèi)容?(生反饋)

  燈片出示:——(種)花生——(收)花生——(議)花生——(嘗)花生。

  3、讀“種花生”

  打開書p65第一自然,找一找,哪幾個詞告訴我們種花生的過程,讀一讀(燈片出示)

  買種,翻地,播種,澆水,(動+名、標(biāo)點(diǎn)——其實(shí)啊標(biāo)點(diǎn)符號的使用是根據(jù)語言表達(dá)的需要產(chǎn)生的。)

  4、品“收花生”

  居然收獲了(意料之外、驚喜)、說話訓(xùn)練

  這里的嘗花生都是寥寥幾筆,而議花生呢,用了那么多的筆墨,作者為什么要這么寫呢?這是這篇著名散文的第一個特點(diǎn),大家已經(jīng)看出來了,真厲害,這就叫主次分明(詳略得當(dāng))板書。那我問問大家,這樣的寫法對大家平時的寫作文有什么啟發(fā)沒有?

  5、認(rèn)識父親

  實(shí)在很難得,猜猜這是為什么呀?

  材料補(bǔ)充——許南英是一位清末官員,他曾率領(lǐng)臺灣人民堅決抵抗日本鬼子的入侵,并將自己多年的積蓄全部充作軍餉。后來清政府把臺灣割讓給日本,許南英不愿做亡國奴,攜家人落戶于福建。在任廣東三水縣縣令時,他為國為民,不計名利,一直在外奔波。所以很難跟家人在一起團(tuán)聚,而那天晚上天色還不大好,父親也(來了)所以說,(實(shí)在很難得)

  二、直奔重點(diǎn),精心品讀

  1、直奔“議花生”

  直奔重點(diǎn),看看那天晚上父親和我在一起都發(fā)生和討論了些什么?請小組合作讀課文的3—15自然段,全家人是如何議花生的?

  分角色朗讀。

  “議花生”這一部分也是有詳有略的,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  2、說說花生最可貴的是什么?和同桌交流交流。

  3、你除了讀懂了花生的可貴之處,還讀懂了什么。

  1、誰來讀一讀?揣摩一下父親說話時,他的.語氣是怎樣的?(和藹可親地說、嚴(yán)肅地說、語重心長地說?)

  4、我們能不能體會著父親的這種用意來讀一讀這段話啊

  這篇課文,作者寫于上個世紀(jì)的20年代,距離現(xiàn)在已經(jīng)有90多年的時間了。

  填空

  對比讀句子,說說兩個句子有什么不同,你體會到了什么?

  1、人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。

  2、人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人。

  是啊,作者牢牢地記住了這句話。大家看,這是許地山的一段資料,你來讀一讀,看看,你能不能對這個“印”字有更深入的理解。

  再有感情地朗讀課文

  超越文本,深度思索——

  “我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)!

  了解作者——許地山:寂寞落花生

  三、讀寫訓(xùn)練,借物喻人——

  我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有(),但可貴的是()。

  在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎?如,貌不驚人的鉛筆、像皮;默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人、郵遞員?

  我愛(),雖然(),但()。拓展閱讀——推薦材料,用波浪線畫中心句。

  小練筆設(shè)計:(課堂上沒時間就做作業(yè))

  有一種植物,叫仙人掌。它的生命力很頑強(qiáng),生長在干燥少雨的地方,大部分仙人掌都有粗大的莖干和尖細(xì)的刺。你知道仙人掌粗大的莖干和尖細(xì)的刺都有什么功能嗎?而且把其

  他植物嫁接在仙人掌上,仙人掌還會無私地把自身的營養(yǎng)貢獻(xiàn)出來。請你找出它的一個特點(diǎn),依照《落花生》的寫法,借物喻人,講明一個道理。

  板書設(shè)計

  落花生

  許地山

  種花生——收花生——吃花生——議花生

  (詳)

  詳略得當(dāng)以物喻人

落花生教學(xué)設(shè)計11

  學(xué)路導(dǎo)航:

  課前一首歌(國歌)→今日經(jīng)典(四時之風(fēng))→導(dǎo)入新課(解題)→展示讀課文(分組)→學(xué)習(xí)生字詞(讀,組課本上的詞,組課外的詞,對子讀、指名讀。)→思考課文講了一件什么事→小結(jié)→作業(yè)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會本課7個生字,正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。

  2、確、流利地朗讀課文,說一說課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容。

  一、檢查預(yù)習(xí)。

  1、導(dǎo)入新課:

 。1)我有個謎語誰會猜[認(rèn)真→聆聽](青藤藤,開黃花,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。)那我們今天學(xué)習(xí),板書課題(15落花生)。

 。2)“花生”又叫長果、長生果,那我們這篇課文為什么叫“落花生”呢?(因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到土里長成了花生莢,所以又叫落花生。)課件:(花生圖)。

 。3)簡介作者。

  2、展示讀課文。

 。1)小組展示。

 。2)學(xué)生補(bǔ)充。

  3、學(xué)習(xí)生字詞。

 。1)指名展示。

  畝嘗吩咐茅榨榴(讀,組課本上的詞,組課外的詞,對子讀、指名讀。學(xué)生補(bǔ)充。)

  重點(diǎn)指導(dǎo):茅下半部不要少撇。

  居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨(聯(lián)系上下文理解詞語意思,以詞引詞。)

  4、選擇自己喜歡的方式讀課文小組交流,

  說一說課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容。(課文圍繞落花生講了“種花生——收花生——嘗花生——議花生”這些內(nèi)容。)

  二。小結(jié)。

  學(xué)生小結(jié),學(xué)生補(bǔ)充。

  三、作業(yè)。

  1、我能行。(看拼音寫詞語)

  zhà yóu fēn fù máo tǐng ài mù pǐng chāng xiān hóng nèn lǚ

 。ǎǎǎǎǎǎゝēi biàn mái zài pián yi

 。ǎǎǎ

  2、我會做。(火眼金睛,辨字組詞)

  茅()臘()慕()榨()

  矛()惜()暮()窄()

  3、說一說課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容。

  四、板書設(shè)計

  15落花生

  ↙ ↙ ↘ ↘

  種收吃議

  花花花花

  生生生生

  一、背景知識

  1、《落花生》,九年義務(wù)教育小學(xué)五年級上冊第四單元的一篇課文,它是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的.人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想。

落花生教學(xué)設(shè)計12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。

  2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

 。场⒛芊纸巧首x課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

  4、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

 。、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

  【教學(xué)時間】

  兩課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、激趣導(dǎo)入

 。、啟發(fā)談話:

  同學(xué)們,你們吃過花生嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。

 。病⒔處煱鍟n題,學(xué)生齊讀課題。

 。、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰來談一談?

  4、過渡:

  課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號。

  2、同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯或讀破句的地方。

  3、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況。

 。ǹ芍该x、齊讀、分行、分組比賽讀。)

 。、檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。

  5、默讀課文,思考:

  課文圍繞落花生講了哪些事?

 、 種花生、收花生。

 、 母親提議過一個收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

  ⑶ 吃花生時的議論。

  教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。

  三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

 。薄⒛x第一、二自然段,邊讀邊思考:

  你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。

 。、匯報交流:

  ⑴ 說一說你都讀懂了什么?

 、 質(zhì)疑、解疑:

 、 “開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?

 、 “居然”一詞怎么理解,你能找一個和它意思相近的詞嗎?

 。、指導(dǎo)感情朗讀。

  四、布置作業(yè)

  1、熟讀課文。

 。病㈩A(yù)習(xí)課文的第三部分。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)引入,交待探究目標(biāo)

 。、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

 。、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習(xí)課文的第三部分,弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

  二、深入探究課文的第三部分

 。薄⒛x課文,想一想這部分課文講了幾層意思:

  講了兩層意思,第一層(3~11自然段)講議論花生的好處。第二層(12~15自然段)講從談花生到論人生。

 。病⒆宰x課文,畫出父親說的話,談?wù)勀愕?理解,體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

 。场⑿〗M討論交流。

 。础⑷嘟涣,教師引導(dǎo):

  ⑴ 體會第一層意思:

 。ㄖ攸c(diǎn)理解父親的話。)

 、 投影出示父親的話。

 、 指名讀父親的話,然后完成如下填空:

  父親的話中提到了 、 、 、 四種事物,父親認(rèn)為雖然 、 、 讓人一見就 ,但是和 相比,還是 最可貴。

 、 分析父親的話,學(xué)生議答:

 。帷ⅰ皭勰健笔鞘裁匆馑?什么是“愛慕之心”?

 。狻⒏赣H有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?

  c、什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?

  (引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)

  d、學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由:

 。帷⒒ㄉ、桃子、石榴、蘋果不好。( )

 。狻⒎彩锹裨诘乩锏臇|西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )

 。恪⑽覀儾恍枰獗砻。( )

  ④ 教師:

  本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。

  ⑤ 生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?

  ⑵ 體會第二層意思:

  過渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn),父親僅僅是說花生嗎?

 、 投影出示父親的話。

 、 學(xué)生齊讀,談理解。

 。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)

  ③ 教師:

  父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

 、 理解“我”說的話:

 。、齊讀。

 。狻⒂懻摻涣鳎

  “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

  c、你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請說一說。

 。洹⑽覀円鍪裁礃拥娜?

 。怠⒎纸巧懈星榈乩首x課文的第三部分。

  三、分清課文的主次

 。、按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。

  (思考?練習(xí)2)

  種花生→( )→( )→( )

 。病⑺伎迹

  從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

  四、總結(jié)全文

 。、分角色朗讀課文。

 。病⒆x了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。

  3、總結(jié):

  課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù),說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。

  五、延伸拓展

  人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理嗎?

  六、鞏固識字,記憶生字,讀寫詞語

落花生教學(xué)設(shè)計13

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.會認(rèn)“榨、溜、矮”等生字,會寫“畝、播、吩咐”等生字,能夠有感情地朗讀課文。

  2.通過朗讀、圈點(diǎn)勾畫、小組討論等,概括文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)借物喻人、反襯的寫作手法。

  3.感受花生默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):概括文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)借物喻人、反襯的寫作手法。

  教學(xué)難點(diǎn):感受花生默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  三、教學(xué)方法

  朗讀法,圈點(diǎn)勾畫法,小組討論法。

  四、教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  教師展示授課道具(花生),對話學(xué)生:大家對花生有什么印象呢?有人說好吃,有人說便宜,還有人說可以用來榨油,看來大家都挺了解和喜歡花生。其實(shí)不僅我們大家喜歡花生,在現(xiàn)代文學(xué)史上有一位優(yōu)秀的作家,他也很喜歡花生,并以“落華生”為自己的筆名,還寫了文章《落花生》,說到這,我看見很多同學(xué)都流露出好奇的表情,是不是非常想了解這個人為什么如此喜歡花生呢?事不宜遲,我們今天就跟隨作家許地山的腳步,走進(jìn)《落花生》這篇文章來一探究竟吧!【板書:落花生】

  (二)初讀課文,整體感知

  1.學(xué)生用五分鐘的時間自由朗讀課文,圈點(diǎn)勾畫出不認(rèn)識的生字詞,并借助工具書自主解決,解決不了的舉手提出來,師生共同解決。

  明確:學(xué)生可能對“榨、溜、矮”等生字有問題,可以從音形義等方面進(jìn)行講解。

  2.學(xué)生再次朗讀課文,梳理文章脈絡(luò)。

  明確:人物:一家人(關(guān)鍵人物:父親);事件:種花生、收花生、吃花生、議花生。

  (三)品析語句,合作交流

  1.學(xué)生快速瀏覽課文,并用概括性的詞語回答:“我”、哥哥和姐姐的眼里,花生有什么好處?

  明確:味美、可榨油、價廉。

  2.再讀課文,小組討論并回答:在父親的'眼里,花生有什么好處?作者是如何描述的?

  明確:“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必須挖起來才知道!

  花生好處:默默無聞、樸實(shí)無華。

  描寫方法:反襯,用“桃子、石榴、蘋果”的愛出風(fēng)頭來反襯出花生的默默無聞、樸實(shí)無華。

  反襯的好處:更加鮮明地表現(xiàn)出花生的品質(zhì),有力地表現(xiàn)文章的主題——做一個有用的、默默無聞的人。【板書:默默無聞、樸實(shí)無華、反襯】

  3.學(xué)生自主思考:怎么理解“我”和父親的談話?

  明確:

  (1)從父親的角度:花生最可取之處——樸實(shí)無華、有用;教育和希望孩子要做像花生一樣有用的人。

  (2)從“我”的角度:理解父親說明的“落花生”精神;希望自己做一個像花生一樣有用的人!景鍟河杏玫娜恕

  4.學(xué)生帶著文章主旨再次朗讀課文,思考:文章最主要的寫作手法是什么?有什么好處?

  明確:借物喻人,即借某一事物的特點(diǎn),來描寫人的一種品格。好處:借物喻人可以使文章含蓄有深度,增加文本的閱讀性;突出文章中心思想!景鍟航栉镉魅恕

  (四)拓展延伸

  學(xué)生分角色朗讀課文,再一次感受花生默默無聞、樸實(shí)無華、有用的精神。

  (五)小結(jié)作業(yè)

  1.小結(jié):師生共同回顧本節(jié)課的重難點(diǎn)。

  2.作業(yè):教師布置課下作業(yè):利用借物喻人或者反襯的手法,描寫人的一種品質(zhì),字?jǐn)?shù)100字左右。

  五、板書設(shè)計

  六、教學(xué)反思

  本文是一篇記敘性散文,因而重心在寫作手法和做人道理上。本堂課的教學(xué),抓住許地山寫作的特點(diǎn),從作者的寫作方法入手,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、圈地勾畫和討論中,切身感受花生的品質(zhì),學(xué)習(xí)作者反襯和借物喻人的寫作手法。課堂充分地利用各種教學(xué)資源,最大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分尊重其學(xué)習(xí)主體性的地位。本節(jié)課突出了教學(xué)重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn),達(dá)到了師生共建課堂的效果。但是由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足,對于深入理解“落花生”精神有些困難。

落花生教學(xué)設(shè)計14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  2.概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。

  3.學(xué)會本課生字、新詞,練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

  4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  教學(xué)時間 二課時

  教學(xué)設(shè)計

  第一課時

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬⿲W(xué)會本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。

 。ǘ├砬逭n段落,概括段落大意。

 。ㄈ┯懈星榈乩首x課文,體會課文的思想內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

 。ㄒ唬├砬逭n文段落,概括段落大意。

 。ǘ┯懈星榈乩首x課文,體會課文的思想內(nèi)容。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理清課文段落,概括段落大意。

  四、教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入。

  1、師:今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。

  “落花生”就是我們平時吃的花生。花生為什么又叫“落花生”呢?你們查資料了嗎?生簡要回答。

  教師出示花生成長的圖片,邊出示邊簡單講解。現(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

  2.簡介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。

 。ǘz查預(yù)習(xí)

  1.填寫生字表

  本課生字不多,但每個生字都有要提醒學(xué)生的地方。

  “辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個讀音,通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

  “榨”是翹舌音zhà,糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”

  “慕”字下面是不是

  2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

  解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞

  語在具體語言環(huán)境中的意思。

  可惜:值得惋惜。

  開辟:開拓發(fā)展。

  翻地:用犁、锨等翻松田地。

  居然:表示出乎意料;竟然。

  收獲:取得成熟的農(nóng)作物。

  吩咐:口頭指派或命令。

  愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。

  成熟:植物的果實(shí)等完全長成,泛指生物體發(fā)育到完備的.階段。

  分辨:辨別。

  體面:(相貌或樣子)好看;美麗。

  (三)理清課文段落,概括段落大意。

  1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。

  2.教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

  (落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)

  (板書:種花生收花生嘗花生議花生)

  圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。

  3.給課文劃分段落,概括段落大意。

  第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。

  第二段(第2自然段)寫母親提議過一個收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

  第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時的議論。

  分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會有什么分歧;對第二段的劃分,學(xué)生會產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

 。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文,體會課文的思想內(nèi)容。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

  1.抄寫生字、新詞。

  2.有感情地朗讀課文。

落花生教學(xué)設(shè)計15

  一、教材分析:

  《落花生》是人教版五年級上冊第四單元中的一篇課文,這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達(dá)上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文中含義深刻的'句子,學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  2、初步了解借物喻人的寫作手法。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。

  四、前置性作業(yè):

  1、熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不填字、不漏字。

  2、自學(xué)本課生字、生詞,借助課文或詞典理解詞語意思。

  3、把不明白、或有異議的問題,記下來。

  4、根據(jù)預(yù)習(xí),自己查找相關(guān)資料。

  教學(xué)過程:

  一、謎語導(dǎo)入,揭示課題。

  出示花生的生長過程圖片,讓學(xué)生明白為什么叫“落花生”。

  二、檢查預(yù)習(xí):

  1、檢查生詞掌握情況,適時正音。

  2、分段檢查讀課文,總結(jié)概括課文的方法。

  三、小組合作,質(zhì)疑問題。

  1、小組合作,解決自己預(yù)習(xí)時遇到的問題。

  2、教師根據(jù)學(xué)生的情況,梳理有價值的問題。

  四、品讀重點(diǎn)段落:

  根據(jù)學(xué)生找出的有價值的問題,師生共同討論解決。

 。ㄒ唬┱n文為什么寫“桃子、石榴、蘋果”,它們與“花生”有什么關(guān)系?

  A、師生討論得出:作者之所以寫“桃子、石榴、蘋果”是為了與“花生”作對比。

  B、找它們的相同點(diǎn):

  生:相同點(diǎn)是都好吃,都對我們有好處。

  C、再讀課文,小組討論他們的不同點(diǎn):

  小組長代表發(fā)言,學(xué)生補(bǔ)充得知它們的不同點(diǎn)是:

  D、通過朗讀把它們的不同讀出來。(生讀、師范讀強(qiáng)調(diào)讀書方法、聲再讀)

  E、透過它們的不同,細(xì)品花生的可貴之處。

  生:默默無聞、樸實(shí)無華、不炫耀、不張揚(yáng)、甘愿平庸、謙虛

  (二)理解父親說的話“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!

  A、師:正是因?yàn)榛ㄉ羞@些可貴的品質(zhì),所以父親才希望“我們”做這樣的人。

  B、談?wù)劯赣H說這句話的意思。

  C、討論“父親在贊美花生,難道是想貶低桃子、石榴、蘋果嗎?”

  D、了解這種對比寫法些好處。

 。ㄈ├斫庾髡哒f的這句話“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。

  A、理解什么叫“體面”?(廣義的)

  B、現(xiàn)代社會中我們該不該“講體面”?

  C、能不能“只講體面”?

  五、總結(jié)深化,升華主題:

  聯(lián)系生活,說一說我們身邊有哪些人是對我們有好處、有用的人?

  六、課外延伸,學(xué)習(xí)“借物喻人”的寫法:

  師:題目是落花生,其實(shí)在寫人,我們把這種寫作手法叫借物喻人(板書),為了幫助同學(xué)們更好的理解這種寫法,老師推薦閱讀,老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、周敦頤的《愛蓮說》。大家每個人寫一篇文章,用“借物喻人”的方法。

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