人教版角的分類教學(xué)設(shè)計

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的人教版角的分類教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

人教版角的分類教學(xué)設(shè)計1

　　角的分類教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第42頁的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識平角、周角，會根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系。

　　2.通過觀察、操作，經(jīng)歷平角和周角的形成過程，建立平角、周角的表象。

　　3.體會數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解各種角的意義。

　　難點(diǎn)：角的分類及其之間的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　活動角、三角板、扇子、量角器、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些關(guān)于角的認(rèn)識，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于角的知識。

　　師：誰還記得什么叫做角？生答。

　　師：出示角的基本要素。

　　師：我們在上二年級時就已經(jīng)認(rèn)識了幾類角，看看你們還認(rèn)識嗎？出示圖片。

　　生答。

　　板書：銳角、直角、鈍角。

　　師：我們先來看看直角，直角多少度？我們可以借助三角板驗(yàn)證直角：90度。

　　板書：1直角=90度

　　我們能不能根據(jù)直角來區(qū)分銳角和鈍角？

　　得出結(jié)論。

　　(設(shè)計意圖:首先讓學(xué)生回憶什么叫做角，根據(jù)角的基本要素讓學(xué)生回憶銳角、直角和鈍角，通過用三角板直觀的演示，知道了直角=90度，又運(yùn)用直角來區(qū)分銳角和鈍角，這一環(huán)節(jié)有利于學(xué)生盡快進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。)

　　二、探究新知：

　　師：我們說的這3類角哪個最大？有沒有比鈍角大的角？

　　學(xué)生回答：平角、周角。

　　師：你們能描述一下心目中的平角嗎？請同學(xué)們用老師準(zhǔn)備的扇子做一做平角。

　　生討論并展示成果。

　　師：同學(xué)們可真棒，請大家看看老師的演示，平角是怎樣得到的？其實(shí)平角是這樣說的，出示平角定義：一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)半周，形成的角叫做平角。

　　師:平角多少度呢？我們可以借助量角器量一量。

　　得出結(jié)論并板書：1平角=180度。

　　師：同學(xué)們，如果扇子繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周呢？大家閉上眼睛想想會形成什么圖形？

　　生答。

　　師：請同學(xué)們利用扇子操作一下做個周角，到底什么樣的角叫做周角？

　　學(xué)生上臺展示周角。

　　生答：繞了整整一周，又回去了。

　　師：角要有一個頂點(diǎn)，兩條邊，為什么周角只有一條邊？師出示活動角，并說明：一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周。

　　出示課件，周角的.形成。

　　周角的定義：一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，形成的角叫做周角。

　　同桌之間相互說說。

　　師：周角是多少度？不測量你怎么知道它是360度？請同學(xué)們拿出白紙跟老師一起折一折，看能發(fā)現(xiàn)什么？

　　生答。

　　借助平角、直角得出：1周角=360 。

　　師：大家能根據(jù)抽象的度數(shù)來看看直角、平角、周角有什么關(guān)系嗎？

　　生答。

　　板書：1周角=2平角=4直角

　�。ㄔO(shè)計意圖：在講授平角時，我鼓勵學(xué)生在動手操作、觀察，討論的過程中發(fā)現(xiàn)平角使抽象的數(shù)學(xué)知識，同實(shí)物及多媒體演示結(jié)合起來，化抽象為具體形象，化難為易，概念在操作中產(chǎn)生，角的概念在演示中得到，便于孩子理解，運(yùn)用量角器去驗(yàn)證：1平角=180度，簡單、直觀的讓學(xué)生掌握平角。在講授周角時，周角的形成過程、概念，也是讓孩子自己去動手操作、演示得來的。在讓學(xué)生去研究周角度數(shù)這一環(huán)節(jié)時，我用了一張白紙，去讓孩子折一折，在白紙的折痕中發(fā)現(xiàn)角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)周角是360度，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)直角、平角、周角的關(guān)系，得出：1周角=2平角=4直角。）

　　三、課堂活動。

　　師：我們今天又認(rèn)識了2個新朋友，周角和平角，這些角都是在旋轉(zhuǎn)的過程中得到的，你們想在旋轉(zhuǎn)的過程中做一個角嗎？

　　出示：活動要求。

　　師：請拿出老師準(zhǔn)備的學(xué)具，小組為單位做一個你喜歡的角，并寫出度數(shù)，進(jìn)行分類。

　　生小組討論并上臺展示。

　　師：平角和周角都大于90度，算不算鈍角？

　　生答：鈍角是大于90度，小于180度的角。

　　小組討論：看看這5類角，觀察它們的有什么關(guān)系？

　　老師總結(jié)：角的關(guān)系，按大小排隊(duì)。

　　動手操作：打開折扇根據(jù)角的大小給角排隊(duì)（從大到小或從小到大）。

　�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，我讓孩子們通過旋轉(zhuǎn)動手做一個角，在分類時，讓他們發(fā)現(xiàn)鈍角不止大于90度，還要小于180度，而直角、平角、周角是一種特殊的角，有固定的度數(shù)。通過討論，讓學(xué)生把角分類并給角排隊(duì)，讓他們加深對這五類角的區(qū)分與聯(lián)系，這樣學(xué)生經(jīng)歷了探索的全過程。）

　　四、課堂小結(jié)：

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有了哪些新的收獲？

　　五、作業(yè)。

　　(設(shè)計意圖：通過練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對這五類角概念的認(rèn)識和理解，知道它們之間的關(guān)系。)

人教版角的分類教學(xué)設(shè)計2

　　本課是《角的度量》這一章中的第三課時，之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了角、學(xué)會了如何度量一個角，基于此，我將這兩部分內(nèi)容作為復(fù)習(xí)內(nèi)容放在了本節(jié)課的講授之中，目的是為了幫助學(xué)生回憶舊知。本節(jié)課我是分為了三部分來進(jìn)行講解的。

　　一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　課程伊始，我出示了一個謎語，來讓學(xué)生進(jìn)行猜測，引出本節(jié)課我們的課題，角的分類。

　　由于課堂一開始我非常緊張，忘記了板書課題，到本節(jié)課結(jié)束也沒有板書課題，這是個比較嚴(yán)重的失誤。

　　二、自主探索，學(xué)習(xí)新知。

　　由直角引入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了平角、周角，并探索銳角、直角、鈍角、平角、周角的特征，以及平角、周角、直角之間的等量關(guān)系，由學(xué)生總結(jié)各角如何從小到大的排列以及其特征。這個過程中，我讓學(xué)生自己參照書本做了一個折扇，讓學(xué)生跟我一起動手參與。同時，復(fù)習(xí)前兩節(jié)課學(xué)過的認(rèn)識角以及測量角的方法。在學(xué)生總結(jié)完各角的特征之后，我加入了一個小游戲，活躍氣氛，學(xué)生們被帶動起來。最后，介紹了一點(diǎn)課外知識給學(xué)生，即優(yōu)角和劣角的.相關(guān)知識。

　　這個環(huán)節(jié)基本上是我引導(dǎo)學(xué)生去做的，給學(xué)生自己探究的機(jī)會比較少，我應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，充分的相信學(xué)生，授人以魚，不如授人以漁。這是我應(yīng)該注意的。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　本環(huán)節(jié)我共設(shè)置了四種類型題，所給出的角屬于什么角、鐘面上形成的是什么角、判斷題、利用平角來求角的度數(shù)。

　　這個環(huán)節(jié)我注重習(xí)題的梯度，由易到難且形式多樣，但是第一題中一上來我所給出的圖形容易讓學(xué)生和直角混淆，應(yīng)該更明顯的給出這是個什么角。

　　這節(jié)課我存在了一些不足之處：

　　1、應(yīng)該注意課件上字的顏色、大小、位置。

　　2、學(xué)生主體性不夠強(qiáng)，應(yīng)讓學(xué)生多參與。

　　3、沒有板書課題。

　　4、學(xué)具中，讓學(xué)生做扇子不如做活動角更直觀，且扇子吸引了一部分學(xué)生的注意力。

　　5、重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的欠缺，應(yīng)注重語言的精準(zhǔn)。

　　在今后的教學(xué)中，我會不斷反思，向老師們學(xué)習(xí)請教，爭取進(jìn)步!

人教版角的分類教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)資料：認(rèn)識平角、周角以及銳角、直角、平角和周角之間的關(guān)系。（課文底41頁的例2、例3及相關(guān)的練習(xí)）、

　　教具準(zhǔn)備：量角器、活動角、尺或三角板；各種角的學(xué)具。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　師：最近講了什么知識？（角的知識）

　　誰愿意說說什么叫做角？

　　師打開一個口袋，里面是各種角：

　　師：我們每組都準(zhǔn)備了許多角，應(yīng)對這些角，你們打算怎樣研究？二、探究新知：

　　1。以小組為單位把每組的角進(jìn)行分類。

　　師：你們是怎樣分的？為什么這樣分？你們明白比直角大的角、比直角小的角叫什么角嗎？

　　學(xué)生邊小結(jié)什么是直角、銳角、鈍角。

　　板書：銳角：小于90°直角：等于90°鈍角：大于90°

　　2。你們是按角的`度數(shù)進(jìn)行分類的嗎？

　　師：你們量了嗎？量一量。這些角各有什么特點(diǎn)？在這三類角中，哪一類角比較特殊？（直角）你能說出身邊有哪些是直角？

　　3。請選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)具，每人畫一個直角。

　　指名匯報，你選取了什么學(xué)具？怎樣畫的？

　　4。用最快的速度畫一個銳角、一個鈍角。

　　指出你用什么方法幫同學(xué)檢查的？（板書：目測、量、比三角板）

　　5。小結(jié)：以90°的直角為標(biāo)準(zhǔn)，來決定銳角、鈍角，所以直角很重要。（出示一個直角貼在黑板上）

　　6。認(rèn)識平角和周角。

　�、賻煟撼�了這些角，你們還明白什么角？你對平角、周角有什么認(rèn)識？打開書P41，自學(xué)例2。

　�、谡埻瑢W(xué)們拿出活動角，動手折出平角、周角。

　　板書：平角：等于180°周角=360°

　　師：你還發(fā)現(xiàn)平角、周角與什么角有關(guān)系？板書補(bǔ)充：1平角＝2個直角

　　1周角＝2個平角＝4個直角

　　師：那我們來看鈍角。只說它大于90°，行不行，怎樣補(bǔ)充？

　　板書：鈍角：大于90°，小于180°三、三、鞏固認(rèn)識：

　　1、先決定是什么角，再比較兩個角的大小。想一想，你們采用什么方法進(jìn)行研究？（小篇子）

　　2、P41、思考題

　　3、P43、4看圖填一填

　　4、P43、1先估計再量出圖中各角的度數(shù)。

　　四、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（板書：角的分類）你有什么收獲，說一說。

　　五、課后作業(yè)：P43、3、5。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)角的分類，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并明白直角、平角和周角的關(guān)系。

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)潛力。

　　3、透過觀察、操作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷平角和周角構(gòu)成過程，并根據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分。

　　4、體會到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)潛力。

人教版角的分類教學(xué)設(shè)計4

　　角的分類教學(xué)設(shè)計模板

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：學(xué)習(xí)角的分類，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系。

　　過程與方法：通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷平角和周角形成過程，并根據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分。

　　情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的形成過程。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過活動角的演示，讓學(xué)生觀察角的形成。

　　學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)，自主探究

　　教學(xué)過程:

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課：

　　1、什么叫做角？這些都是那種角？你是怎樣判斷銳角、直角、鈍角的？

　　2、認(rèn)識直角

　　找出三角尺上的直角，用量角器量一量，這個直角是多少度？

　　1直角=90°

　　二、探究新知、講授新課：

　　1、認(rèn)識平角：出示折扇活動角演示平角的形成過程

　　一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)半周，形成的角叫做平角。標(biāo)出折扇展示、活動角展示。

　�。�1）生用自己的話描述平角（一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)半周，形成的角叫做平角。）

　　（2）平角是角嗎？為什么？平角的角在哪里？

　　（3）觀察平角與直角的聯(lián)系：

　　1平角=2直角

　　平角=180

　�。�4）、學(xué)生練習(xí)本上畫一個平角。

　　區(qū)分平角與直線的不同

　　強(qiáng)調(diào)角的概念：角是從一個頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形。一個角必須滿足有一個頂點(diǎn)和兩條邊這兩個條件。

　　2、認(rèn)識周角：出示折扇活動角演示平角的形成過程

　　一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，形成的角叫做周角。畫出周角，標(biāo)出帶箭頭的弧線。

　�。�1）學(xué)具感知周角形成的過程

　�。�2）畫周角并提問：周角的角在哪里？怎么只看到一條邊呢？這還是角嗎？你能給我們指一指這兩條邊嗎？一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，最后兩條射線重合在一起了。

　�。�3）一個周角多少度？

　　周角=360

　　3、探究：銳角、鈍角、直角、平角、周角的關(guān)系。

　�。�1）活動：折一折

　　結(jié)論：1周角＝2平角＝4直角

　　（2）鈍角的`再認(rèn)識

　　平角和周角是不是鈍角？

　　小組討論

　　小結(jié)：平角和周角并不是鈍角，它們各自單獨(dú)分為一類。剛上課時我們說大于90度的角是鈍角，準(zhǔn)確嗎？應(yīng)該怎樣改一改呢？

　�。�90°＜鈍角＜180°）

　　用“＜”或“＞”表示

　　銳角直角鈍角平角周角

　　（3）全課小結(jié):把五種角的大小編成兒歌

　　角的分類真容易，

　　可用直角比一比。

　　九十度角是直角，

　　銳角都比直角小，

　　鈍角既比直角大，又比平角小。

　　一個平角兩直角，

　　四個直角一周角。

　　三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化提升

　　1.說出每個鐘面上時針和分針?biāo)鶚?gòu)成的角的名稱。

　　2.把以下5種角按從小到大的順序排列．

　　四、課堂小結(jié):這節(jié)課你有什么收獲？

　　五、板書

　　角的分類

　　直角=90

　　平角=180

　　周角=360

　　1周角=2平角=4直角

　　銳角＜直角＜鈍角＜平角＜周角

人教版角的分類教學(xué)設(shè)計5

　　關(guān)于“角”，學(xué)生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述，現(xiàn)在是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征，系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在學(xué)生已初步認(rèn)識角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識，生活中接觸很少，顯得比較抽象。

　　小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此，我從實(shí)際操作出發(fā)，讓學(xué)生自己探索平角和周角，使他們獲得主動探究數(shù)學(xué)的快樂。

　　這節(jié)課要求學(xué)生掌握以下兩個知識點(diǎn)：什么是平角和周角以及他們之間的度數(shù)；根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角，能說出它們之間的關(guān)系。

　　這節(jié)課，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我們把這節(jié)課分為以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　　展示平角和周角的形成過程，平角、周角的概念和度數(shù)就被學(xué)生掌握了。

　　1、讓學(xué)生畫一個銳角、直角、鈍角，畫好的三種角為接下來的角的特征做好了鋪墊。

　　2、銳角、直角、鈍角、平角和周角的特征，以及他們之間的關(guān)系？通過自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，展示這樣的過程，孩子們弄清楚了直角、銳角、平角、鈍角、周角的特征和他們之間的關(guān)系，為了很好理解他們之間的關(guān)系，我給同學(xué)們展示了平角和周角的折紙。同學(xué)們較好的完成了這個課教學(xué)任務(wù)。

　　縱觀整節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)還是很好的完成了，但是還是存在很多不足：

　　1、應(yīng)該讓學(xué)生質(zhì)疑題目問學(xué)生想學(xué)到角的分類的`哪些知識，以調(diào)動學(xué)生的主動性。

　　2、導(dǎo)學(xué)案自學(xué)的內(nèi)容較多，做一個平角和周角比較難，用的時間較多，以致后面時間不夠。在預(yù)設(shè)學(xué)生的能力不夠。

　　3、未很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，舉手的聊聊無幾，這與四年級的課堂氛圍有關(guān)，也與我自己的能力有關(guān)。

　　4、自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，是一個連貫的過程，群學(xué)里，組長沒有充分發(fā)揮他的作用，討論過程流與形式。展示時，孩子們對整個流程不夠熟，這也與我們平時的訓(xùn)練有關(guān)。

　　通過這次賽課活動，認(rèn)識到了自己的不足，同時也從別的老師身上收獲很多，希望在以后的教學(xué)工作中一次比一次有進(jìn)步！

【角的分類教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：

《角的分類》教學(xué)反思05-03

《角的分類》的教學(xué)反思07-04

角的分類教學(xué)反思08-06

角的分類的教學(xué)反思03-19

《角的分類》教學(xué)反思08-14

三角形的分類教學(xué)設(shè)計08-10

數(shù)學(xué)角的分類教學(xué)反思01-17

數(shù)學(xué)角的分類教學(xué)反思03-08

角教學(xué)設(shè)計01-14