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《彈琴姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《彈琴姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《彈琴姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用學(xué)過的方法，學(xué)會(huì)本課的生字，并能工整書寫。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2段和第6段。
3、讀懂課文，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。
4、學(xué)習(xí)課文將琴聲與景色融為一體的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生在朗讀課文中體會(huì)彈琴姑娘鍥而不舍的精神，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、板書課題，導(dǎo)入新課
今天，我們學(xué)習(xí)兒童文學(xué)家陳伯吹先生的文章《彈琴姑娘》。從課題你了解到這篇課文的主人公是——生：彈琴姑娘！
二、初讀課文，整體感知
1．檢查閱讀，聽寫詞語。（淅瀝淅瀝——可以表示哪些聲音？鍥而不舍——什么意思？欽佩可以用什么詞代替？猜猜這里誰欽佩誰？俊秀——形容誰的？）
2．朗讀課文，整體感知。想一想，課文圍繞彈琴姑娘主要講了一件什么事？（強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢。）
3.學(xué)生匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來。
教師：我們再來一起回顧故事內(nèi)容。走進(jìn)那條長長的胡同里，去認(rèn)識(shí)那位讓兒童文學(xué)家也欽佩的彈琴姑娘。
三、聆聽琴聲，敬意產(chǎn)生
教師：同學(xué)們，究竟是什么打動(dòng)了兒童文學(xué)家的心，讓他對一個(gè)小女孩如此欽佩？請同學(xué)們默讀課文，到字里行間去尋找原因。
1、生默讀勾畫，師巡視。教師：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們交流。哪些詞語和哪段話所描繪的情景打動(dòng)了作者的心？
2、學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生：讀“不論清晨、夜晚……老是聽到……”（這段話是彈琴姑娘持之以恒地練習(xí)給作者留下印象。）
教師：咱們再往具體想，你認(rèn)為哪些場景讓作者印象更加深刻？先不要說，再讀讀。
3、生自由讀彈琴姑娘四季彈琴的部分。
4、匯報(bào)我四季聽琴的感受。
①生匯報(bào)，按照自己的理解讀一讀。師相機(jī)引導(dǎo)“只要……就……灑在……灑在……也灑到……”讀出這琴聲讓春雨有了活力，我相信作者聽了心里會(huì)微微一動(dòng)。誰再來讀？
�、趨R報(bào)夏日聽琴的感受。（是啊，悶熱的夏日里，窗口動(dòng)聽的琴聲仍不斷，難怪作者會(huì)邊走邊想邊欽佩這彈琴人。）
�、凼钦l又讓天高氣爽的秋日更加靜謐恬靜呢？生匯報(bào)。琴聲聲聲入耳，我是贊嘆不絕。
�、軈R報(bào)冬日琴聲迎接風(fēng)雪夜歸人的感受。（琴聲給作者留下怎樣的印象？讓作者有怎樣的想法？）
�、蒹w會(huì)“我”的情感變化。
教師：同學(xué)們，作者是一位兒童文學(xué)家，有一顆敏感的心，他在這一年四季聽琴感受中情感變化也不同。他的內(nèi)心有什么樣的感觸呢？情感變化的原因又是什么？
總結(jié)：這一部分通過“我”聽琴聲的`感受和情感變化來間接描寫小姑娘的品質(zhì)。小組交流讀書感受，并匯報(bào)�？纱x創(chuàng)設(shè)情景，生說感受。說說鍥而不舍可以用什么詞代替？贊贊這彈琴人。
師相機(jī)板書（猜想－欽佩－贊美－想見）
⑥作者四季聽琴的感受，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的感受？找出來讀一讀。
�、咦x課后2題的句子，體會(huì)琴聲與景色融為一體的美妙感受。
四、謀面解惑，虔誠祝福
教師：作者達(dá)成心愿見到了讓她贊嘆不已的那位彈琴人了嗎？課文哪些語句直接描寫了彈琴的小姑娘？
1.生勾畫出描寫姑娘的句子，讀一讀這些句子，說說眼前的小姑娘給你怎樣的印象。
2.課文直接寫小姑娘的地方不多，都是通過琴聲或作者的感受描寫的，寫得簡略。作者有幾次見到小姑娘？兩次見面作者又有什么感受？
五、深化感情，聯(lián)系生活
1、“虔誠”一詞。
2、“我”為什么“禁不住虔誠地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘”。引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，用課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
3、“我禁不住虔誠地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘”，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。（創(chuàng)設(shè)情景讀）
�。�1）春天的日子多雨……我禁不住虔誠地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。
�。�2）夏天的黃昏……我禁不住虔誠地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。
�。�3）秋天天高氣爽……我禁不住虔誠地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。
�。�4）冬天的寒夜……我禁不住虔誠地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。
4、談?wù)勀愕氖斋@。
5、2段和第6段。
《彈琴姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
2．了解作者通過間接描寫刻畫人物形象以及琴聲貫穿全文的表達(dá)特點(diǎn)。
3．讀懂課文，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練，鍥而不舍的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、3
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、板書課題。
�。ń裉�，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《彈琴姑娘》這篇課文，從題目就可以看出這是一篇——（寫人）的文章。請孩子們回憶一下，在你寫人物的作文時(shí)，你通常是抓住什么來寫的？）
（像孩子們這樣抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心里活動(dòng)來刻畫人物形象叫做直接描寫）
板書：直接描寫
2、談話，引出琴聲。
（昨天，孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一節(jié)課，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道作者是抓住什么來寫的？）
二、整體感知琴聲。
1、找出：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！
（文中七次出現(xiàn)了姑娘的琴聲，是怎樣的聲音？）生回答
�。ㄓ谩�===”在文中標(biāo)出來）板書
2、讀“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”
�。ㄓ米约合矚g的音調(diào)和節(jié)奏讀這個(gè)詞。）
用手勢引導(dǎo)學(xué)生讀出琴聲的變化。
3、找描述琴聲的詞。
�。ㄕ婧寐�，課文中是怎樣描述這琴聲的呢？）
這是（）的琴聲
指名反饋。
三、品讀想象，感受優(yōu)美琴聲。
1．自由品讀（出示自學(xué)提示）。
自學(xué)提示：
1.讀2—9自然段；
2.用“~~~”勾畫出讓你心動(dòng)的句子；
3.讀、悟你勾出的句子；
4、批注你的感受；
5、小組交流。
2．生根據(jù)自學(xué)提示勾畫、批注，師巡視。
3．匯報(bào)交流，相機(jī)出示重點(diǎn)語段，指導(dǎo)朗讀。
課件出示：
春天的日子多雨，常常淅瀝淅瀝地下著。只要琴聲一響，雨點(diǎn)就輕松活潑起來，輕輕細(xì)細(xì)地灑在樹葉上，灑在馬路上，灑在行人的雨傘上，也灑到人家關(guān)著的玻璃窗上……灑得長長的胡同里稀濕稀濕，耀出一片亮光來。它們多么淘氣啊，跳著快樂的集體舞，跟著琴聲的節(jié)拍——叮咚！叮咚！叮叮咚咚! ……
A、生讀，說感受。
B、齊讀。
C、換一種排列引讀，談感受。
D、自由練習(xí)讀。
E、比賽讀。
F、試著背誦。（課件出示提示）
G、引導(dǎo)出作者的`情感。（好奇）
其他語段引導(dǎo)學(xué)生感受作者情感變化：欽佩、贊美、想見。
4、引讀琴聲，感受品質(zhì)。
春天多雨的日子，總能聽到輕快地琴聲——生：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！
夏天炎熱的黃昏，窗口仍然傳出好聽的琴聲——生：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！
秋天迷人的夜晚，那窗口一直傳出流水般的琴聲——生：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！
冬天寒冷的深夜，傳來了使人感到安慰的琴聲——生：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！
（作者按季節(jié)的順序描寫了姑娘的琴聲，他的情感也發(fā)生了變化，由——好奇到欽佩，到贊美，再到急切地想見到這位姑娘。從這琴聲中，你感受到了姑娘什么樣的品質(zhì)？----鍥而不舍。）板書，理解，換詞練習(xí)。
5、師小結(jié)：這一部分，我們只聞琴聲，不見其人，而小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的美好品質(zhì)通過作者聽琴的感受和情感變化間接地表現(xiàn)出來，這種寫法叫間接描寫。（板書）
四、虔誠祝福姑娘。
1、作者見到這位令他贊嘆不已的彈琴人了嗎？（見到）小姑娘長什么樣？用橫線畫出來。（“一個(gè)臉蛋兒俊秀、脖子上掛系著紅領(lǐng)巾的小姑娘-----”）（直接描寫，寫得簡略）
2、師：這是一位俊秀的姑娘，更是一位（）的姑娘。
3、出示“我禁不住虔誠地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘�！�
引讀兩遍。
五、課文鏈接，激發(fā)閱讀興趣。
�。ㄈ绱饲趭^的姑娘，怎能不叫人欽佩，贊美呢？孩子們，陳伯吹先生的筆下還有許多優(yōu)秀的作品，請大家看課文鏈接。）
生看課文鏈接。
�。ㄏＭ⒆觽冇袡C(jī)會(huì)能讀一讀，領(lǐng)略作品中的精彩。）
板書設(shè)計(jì)：
14彈琴姑娘
春好奇
夏叮咚！叮咚！叮叮咚咚！欽佩直接描寫
讀—勾—悟—批--議
秋贊美間接描寫
鍥而不舍
冬想見
祝福
課后反思：
《彈琴姑娘》是西師大版第四單元的一片精讀課文，課文按春、夏、秋、冬的順序?qū)懥诵」媚飶椬嗟那俾�，琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶�！痹诮虒W(xué)中，我主要采用讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方式，老師配以及時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和補(bǔ)充，組織學(xué)生抓住優(yōu)美句段、關(guān)鍵語句進(jìn)行品讀，感悟，在朗讀中加深理解，讀的形式多樣，有范讀、自由讀、指名讀、配樂讀、齊讀、男女生賽讀等，讓整節(jié)課書聲瑯瑯，讀得有目的、有層次，這一點(diǎn)效果很好。只是剛開始讓學(xué)生匯報(bào)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)，有何感悟時(shí)，學(xué)生說得不太好，這時(shí)我就親自范讀，然后再讓學(xué)生說說琴聲怎樣，從側(cè)面說明了什么。這樣一引導(dǎo)，學(xué)生都會(huì)說了，讀得也很投入，尤其讓讀書有感情的同學(xué)配樂讀，更增添了課堂效果。對于間接描寫的寫法，由于是學(xué)生初次接觸，所以就需要老師的講解。背誦的方法，我也沒有忽略，搜集了幾種方法記憶方法推薦給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己特點(diǎn)在實(shí)踐中運(yùn)用，學(xué)生背誦的興趣很高，一會(huì)就會(huì)背了，可見，學(xué)生在課堂上背誦效果更為明顯。
點(diǎn)評：
聽了李印老師上了《彈琴姑娘》這一課，我有很多感觸。她的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)精巧，提高了學(xué)生的解讀感悟文本的能力。我從以下幾方面評析：
一、以讀為本，增進(jìn)理解。
在閱讀教學(xué)中，讀書是根本的語文實(shí)踐活動(dòng)，讀書不充分的課絕不是好的閱讀課。教學(xué)中，要給學(xué)生充分的讀書和感悟的時(shí)間和機(jī)遇，要使學(xué)生全員參與到讀書活動(dòng)中來。在《彈琴姑娘》一課中，李老師就是給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對文章內(nèi)容理解，對人物情緒的把握逐步深入，讀書的程度逐步提高。李老師的評價(jià)語言不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的讀書氣氛，同時(shí)對學(xué)生的讀書引導(dǎo)也蘊(yùn)含其中。當(dāng)學(xué)生讀“叮咚!叮咚！叮叮咚咚！”這一句時(shí)，李老師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生讀出不同的情感。
二、心靈對話，增進(jìn)感悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“只有對話，才是真正的引導(dǎo)；只有對話，才干走進(jìn)心靈；只有對話，才干彼此接納；只有對話，才干相互培養(yǎng)�！�
李老師在《彈琴姑娘》這一課中重視與學(xué)生之間的對話，通過對話理解學(xué)生的內(nèi)心想法，當(dāng)問到彈琴姑娘為什么能彈出流水般、夜鶯般的歌聲，學(xué)生就自動(dòng)地舉手發(fā)言，把自己的想法說出來。通過不斷地對話，不斷地思考，就增進(jìn)了學(xué)生的感悟。
當(dāng)然，李老師還有很多“亮點(diǎn)”，但是我還想說說這節(jié)課有待改善的地方：
一、整節(jié)課節(jié)奏太快，讓人有種受壓抑的感覺，盼望能把節(jié)奏放慢點(diǎn)，這樣才干讓人感受到這篇課文的精美、感性。
二、對學(xué)生的朗讀引導(dǎo)還有欠缺。
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