教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板九篇
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，通常會(huì)被要求事先制定方案，方案是有很強(qiáng)可操作性的書(shū)面計(jì)劃。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第82頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能:
(1)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、觀察比較，初步感知三角形邊的關(guān)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
(2)運(yùn)用“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的性質(zhì)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法:
通過(guò)實(shí)踐操作、猜想驗(yàn)證、合作探究，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一性質(zhì)的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)邏輯思維能力，體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的成功。
3.情感與態(tài)度：
(1)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美，會(huì)從美觀和實(shí)用的角度解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
(2)學(xué)會(huì)從全面、周到的角度考慮問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、掌握“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)探索三角形的邊的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的性質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)具袋。
教學(xué)過(guò)程：
(課前談話)今天很高興能認(rèn)識(shí)各位在座的小朋友。我呀，是來(lái)自綠影小學(xué)的包老師。來(lái)之前，我就聽(tīng)說(shuō)某某學(xué)校的小朋友，聰明伶俐，愛(ài)動(dòng)腦筋，是不是這樣啊?為了表?yè)P(yáng)同學(xué)們?cè)谡n堂的表現(xiàn)，老師還特地帶來(lái)了一些小獎(jiǎng)品，瞧，都貼黑板上了。(三張不同顏色的小笑臉)你們喜歡嗎?
如果你能答出老師的問(wèn)題，老師就讓你上來(lái)任意選一個(gè)小獎(jiǎng)品。你們想選哪一個(gè)?有幾種選法?(三種)
如果某個(gè)小朋友回答問(wèn)題特別棒，老師就讓你任意選兩個(gè)。有幾種選法?(三種)
教師：真不錯(cuò)，不知不覺(jué)中，同學(xué)們已經(jīng)回答出老師的兩個(gè)問(wèn)題啦。希望大家再接再厲，在課堂上有更好的表現(xiàn)。
一、動(dòng)手游戲，提出問(wèn)題
教師:請(qǐng)同學(xué)們拿出你的1號(hào)學(xué)具袋,看看里面有什么? (三根小棒。)
三根小棒能圍成一個(gè)三角形嗎?
學(xué)生先猜。
教師：光猜可不行，知識(shí)是科學(xué),咱們來(lái)動(dòng)手圍一圍。
學(xué)生動(dòng)手圍，集體交流：有的能圍成，有的不能圍成。
教師請(qǐng)能圍成和不能圍成的同學(xué)分別上來(lái)展示一下。
同時(shí)板貼：能圍成三角形 不能圍成三角形
教師小結(jié)：隨意的給你三根小棒，有的時(shí)候能圍成一個(gè)三角形，有的時(shí)候不能圍成一個(gè)三角形�？磥�(lái)呀，咱們考慮問(wèn)題的時(shí)候要全面、周到。
提出問(wèn)題：那么,能圍還是不能圍,跟三角形的什么有關(guān)系呢?
引導(dǎo)學(xué)生明白:跟三角形的邊有關(guān)系。
教師：對(duì)，三角形的邊有什么樣的關(guān)系呢?同學(xué)們，你們想不想自己動(dòng)手來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題呀?
板書(shū)課題：三角形邊的關(guān)系(讓學(xué)生收拾好一號(hào)學(xué)具袋)
[設(shè)計(jì)意圖：隨意的給學(xué)生三根小棒，讓學(xué)生先猜能否圍成一個(gè)三角形，再通過(guò)動(dòng)手圍，發(fā)現(xiàn)有的三根小棒能圍成三角形，有的三根小棒不能圍成三角形。這不僅激活了學(xué)生的舊知，刺激了學(xué)生的思維，更激發(fā)了學(xué)生探索的欲望：能否圍成一個(gè)三角形跟什么有關(guān)系，怎么的三根小棒才能圍成三角形呢?]
二、實(shí)踐操作，探究學(xué)習(xí)
1.動(dòng)手操作。
電腦出示：現(xiàn)有兩根小棒，一根長(zhǎng)3厘米，一根長(zhǎng)6厘米，再配一根多長(zhǎng)的小棒，就能圍成一個(gè)三角形?
教師說(shuō)明操作要求：
(1)從2號(hào)學(xué)具袋中拿出操作材料(兩根小棒、作業(yè)紙和實(shí)踐操作表格);
(2)在作業(yè)紙上有不同的線段，請(qǐng)你用兩根小棒去圍一圍，看看是否能圍成一個(gè)三角形(至少要和三條不同的線段圍一圍);
(3)將數(shù)據(jù)和結(jié)果填寫在表格中，能圍成的用√表示，不能圍成的用×表示。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
2.匯報(bào)交流。
教師：下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)匯報(bào)一下你的操作結(jié)果。
請(qǐng)不同的學(xué)生匯報(bào)，教師在課件中輸入數(shù)據(jù)和結(jié)果。如下圖：
第一邊
長(zhǎng)度(cm)第二邊
長(zhǎng)度(cm)第三邊
長(zhǎng)度(cm)能否
圍成算 式
631×
2×
3×
4√
5√
6√
7√
8√
9×
10×
[設(shè)計(jì)意圖：既然已經(jīng)知道能否圍成一個(gè)三角形，與三角形的邊有關(guān)系，所以教師先給出學(xué)生兩根6厘米和3厘米的小棒，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作得到，當(dāng)?shù)谌吺菐桌迕椎臅r(shí)候能圍成三角形，直觀明了，為后面的探究打好基礎(chǔ)。]
3.集體探究。
第一層次：發(fā)現(xiàn)不能圍成的原因。
(1)教師:同學(xué)們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)1厘米的小棒不能圍,確定嗎?咱們?cè)賮?lái)驗(yàn)證一下。
課件演示：當(dāng)三根小棒分別是1厘米、3厘米和6厘米的時(shí)候，圍不成三角形。
教師：為什么圍不成?你會(huì)用一個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)系式表示出它們的關(guān)系嗎?
引導(dǎo)學(xué)生得出：1+3<6，所以圍不成。
(2)教師：下面我們?cè)賮?lái)驗(yàn)證一下2厘米。課件演示。
教師：你發(fā)現(xiàn)了什么?會(huì)用一個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)系式表示出它們的關(guān)系嗎?
引導(dǎo)學(xué)生得出：2+3<6，所以圍不成。
(3)教師：3厘米也不能圍成，是什么原因呢?課件演示。
提問(wèn)：它為什么也圍不成?你會(huì)用一個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)系式表示出它們的關(guān)系嗎?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：3+3=6，所以不能圍。
(4)提出：1厘米、2厘米和3厘米的小棒都圍不成。大家觀察這三道算式，誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)什么情況下不能圍成三角形阿?
板書(shū)(補(bǔ)上小于等于號(hào))：兩邊之和≤第三邊 不能圍成三角形
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)有了操作的初步體驗(yàn)，但是不能圍成的原因是什么，卻還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這里，通過(guò)課件直觀、生動(dòng)的'演示和教師及時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生便會(huì)很快的發(fā)現(xiàn)不能圍成三角形的原因了。]
第二個(gè)層次：猜想，初步得出三角形邊的性質(zhì)。
教師：兩邊之和小于或者等于第三邊，不能圍成三角形。同學(xué)們猜想一下，什么情況下能圍成三角形呢?
學(xué)生猜出：兩邊之和大于第三邊。
板貼：兩邊之和>第三邊 能圍成三角形?
同時(shí)，教師在旁邊畫上“?”
初步驗(yàn)證猜想：
教師：這個(gè)猜想對(duì)不對(duì)呢?這需要進(jìn)行驗(yàn)證。看看這些能圍成三角形的邊，是不是具備這樣的關(guān)系?
教師指著4厘米，問(wèn)：當(dāng)?shù)谌“羰?厘米的時(shí)候，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
同時(shí)課件進(jìn)行演示，得出：4+3>6。 課件演示。
教師指著5厘米，問(wèn)：那5厘米? 得出：5+3>6
教師點(diǎn)擊：那么下面就依次類推了。課件依次出現(xiàn)算式：6+3>6 7+3>6 8+3>6 9+3>6
[設(shè)計(jì)意圖：由于有了“兩邊之和≤第三邊，不能圍成三角形”這個(gè)結(jié)論作基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)自然而然地想到當(dāng)“兩邊之和大于第三邊”的時(shí)候就能圍成三角形。這時(shí)教師及時(shí)說(shuō)明，這只是猜想，要經(jīng)過(guò)驗(yàn)證才能判斷它是否正確。]
第三個(gè)層次：引發(fā)矛盾，突破難點(diǎn)。
教師指著表格，質(zhì)疑：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題啊?咱們?cè)趧?dòng)手操作的時(shí)候得出9厘米不能圍，可是9+3>6呀，這符合我們剛剛得出的結(jié)論啊?
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，然后進(jìn)行課件演示。
教師：9和3這組的兩邊之和是大于6，可是它能圍成嗎?(不能)(課件演示確實(shí)不能圍成。)
教師：我們?cè)贀Q一組看看，3和6這組的兩邊之和第三邊9比，什么關(guān)系?(相等)
教師：那還要看哪一組?(6和9的和與3比)
引導(dǎo)學(xué)生明確：只通過(guò)一組來(lái)判斷能否圍成三角形，全面嗎?那應(yīng)該怎么說(shuō)?
引導(dǎo)學(xué)生得出“任意”兩字。
[設(shè)計(jì)意圖：9+3>6卻圍不成三角形，這一下就給學(xué)生制造出了矛盾沖突，學(xué)生就會(huì)立刻思索這三邊到底還存在什么樣的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)只通過(guò)一組兩邊的和來(lái)判斷能否圍成三角形是不全面的，必須要看三組，這樣“任意”在這里的引出也就水到渠成了。]
第四個(gè)層次：再次驗(yàn)證，明確三角形三邊的關(guān)系。
教師：下面我們利用這個(gè)結(jié)論再來(lái)驗(yàn)證一下，這些能圍成三角形的三邊，是不是都具備這樣的關(guān)系?每個(gè)同學(xué)選一個(gè)你喜歡的在小組內(nèi)交流。
學(xué)生交流，集體匯報(bào)。
第一邊
長(zhǎng)度(cm)第二邊
長(zhǎng)度(cm)第三邊
長(zhǎng)度(cm)能否
圍成算 式
6 31×1+3<6
2×2+3<6
3×3+3=6
4√4+3>6 3+6>4 4+6>3
5√5+3>6 3+6>5 5+6>3
6√6+3>6 3+6>6 6+6>3
7√7+3>6 3+6>7 7+6>3
8√8+3>6 3+6>8 8+6>3
9×9+3>6 3+6=9 9+6>3
10×
……
教師：在同學(xué)們的猜想前面加上“任意”兩字，通過(guò)再次驗(yàn)證后，發(fā)現(xiàn)它就是一條正確的結(jié)論。(教師擦掉“?”)咱們來(lái)一起讀一遍。
[設(shè)計(jì)意圖：加上“任意”兩字以后，結(jié)論是不是就正確了呢?這時(shí)，讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)，再次驗(yàn)證能圍成三角形的三邊是不是具備這樣的關(guān)系，不僅加深了學(xué)生對(duì)三角形邊的關(guān)系的理解，也讓學(xué)生充分經(jīng)歷了“猜想—驗(yàn)證—結(jié)論”這一科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。]
第五個(gè)層次：找出判斷不能圍成的簡(jiǎn)捷方法。
教師：在這些不能圍成三角形的三邊中，它們也應(yīng)該有幾組算式?(3組)
那我們?cè)谂袛嗨懿荒車傻臅r(shí)候，是不是要把三組算式都找出來(lái)啊?
引導(dǎo)學(xué)生明確：只要找到一組不符合能圍成的條件就可以了。
教師：誰(shuí)能快速地說(shuō)出‘10’不能圍成的原因?
[設(shè)計(jì)意圖：怎樣最快的找到不能圍成的原因，在這里也應(yīng)該讓學(xué)生明確。方法最優(yōu)化應(yīng)隨時(shí)有效地滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中。]
第六個(gè)層次：再次驗(yàn)證“任意”，將結(jié)論從特殊擴(kuò)大到一般;同時(shí)發(fā)現(xiàn)判斷能圍成三角形的簡(jiǎn)單方法。
(1)教師：剛剛咱們是給3厘米和6厘米尋找能圍成三角形的第三邊，得到這樣的結(jié)論的。那是不是任意一個(gè)三角形的三邊都具備這樣的關(guān)系呢?
教師演示課件，隨意拖拉兩次，讓學(xué)生用估算的方法說(shuō)出三邊的關(guān)系。
[設(shè)計(jì)意圖：一開(kāi)始的研究，是從給定的3厘米和6厘米的兩邊著手的。在這里通過(guò)課件的直觀演示，將特殊情況推廣到一般情況，讓學(xué)生明白任意一個(gè)三角形的三邊都有這樣的性質(zhì)。]
(2)提出：在判斷能圍成三角形的時(shí)候有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法?是不是每次都要計(jì)算三組啊?
讓學(xué)生先充分地進(jìn)行交流。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：因?yàn)檩^小的兩邊的和都大于最長(zhǎng)的邊了，那么用最長(zhǎng)的邊加一條較短的邊，就一定大于另一條短邊了。所以呢，這要把只要把較小的兩條邊加起來(lái)這一組進(jìn)行判斷，就可以代表三組了。還需要每組都判斷嗎?
[設(shè)計(jì)意圖：我以為，在全體學(xué)生都已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上，肯定會(huì)有少數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)判斷能圍成三角形的訣竅。教師的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)顧及到這樣的學(xué)生。所以，在這里可以及時(shí)地引導(dǎo)全體學(xué)生都掌握簡(jiǎn)單方法。]
三、深化認(rèn)知，聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用
1.輕松小游戲。
教師：同學(xué)們的表現(xiàn)真是棒極了，老師為了表?yè)P(yáng)大家，給你做個(gè)小游戲，想不想啊?
出示：有人說(shuō)自己步子大，一步能跨兩米多，你相信嗎?為什么?
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上來(lái)跨一步。
先讓學(xué)生充分的交流。
教師：你能用我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解釋一下嗎?
課件演示：兩腿和地面跨出的距離形成了一個(gè)三角形。
教師：可是有個(gè)人說(shuō)，我可以。你們知道是誰(shuí)嗎?
出示姚明圖片，身高：226厘米;腿長(zhǎng)131厘米。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲的形式解決問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)地把本課的知識(shí)內(nèi)容納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)熏陶學(xué)生逐步達(dá)到“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)的境界，并再次向?qū)W生滲透看問(wèn)題要全面的原則。]
2.判斷：下面哪組的小棒能圍成一個(gè)三角形?(單位：厘米)(有圖。)
(1)3、4、5 (2)3、3、3 (3)3、3、5 (4)2、6、2
[設(shè)計(jì)意圖：這道基礎(chǔ)題的練習(xí)，既是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的鞏固，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用簡(jiǎn)單方法快速地進(jìn)行判斷。]
3.兒童樂(lè)園要建一個(gè)涼亭，亭子上部是三角形木架，現(xiàn)在已經(jīng)準(zhǔn)備了兩根三米長(zhǎng)的木料，假如你是設(shè)計(jì)師，第三根木料會(huì)準(zhǔn)備多長(zhǎng)?并說(shuō)明理由。
[設(shè)計(jì)意圖：“從問(wèn)題中來(lái)，到問(wèn)題中去”，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并從美觀和講究實(shí)用的角度出發(fā)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。]
四、全課小結(jié)，從考慮問(wèn)題要全面，引出第三邊的取值范圍
[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生而言，范圍的建立的確是有一定困難的。再次呈現(xiàn)前面的研究表格，這些數(shù)據(jù)是具體的，教師提出：“3.5厘米行嗎?3.2呢?3.1呢?3.01呢?不斷地向3逼近，學(xué)生自然會(huì)想到3.0001也是可以的，那該怎樣表述呢?“比3厘米長(zhǎng)”已呼之欲出;以此思考，學(xué)生不難得出“又必須比9厘米短”。這樣層層遞進(jìn)的啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)散拓寬了學(xué)生的思維，有機(jī)地滲透了無(wú)限逼近的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生抽象、概括的能力。]
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受幸福的生活離不開(kāi)勞動(dòng)者提供的服務(wù)，在日常生活中要尊重勞動(dòng)者，尊重他們的勞動(dòng)成果
2.初步樹(shù)立為他人服務(wù)是一件快樂(lè)而有意義的事情的意識(shí)。
3.能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己對(duì)勞動(dòng)者的感謝。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)觀察、體驗(yàn),認(rèn)識(shí)人們的生活離不開(kāi)從事各種服務(wù)的勞動(dòng)者,感受他們的勞動(dòng)給人們生活帶來(lái)的方便。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感受人們?cè)谏鐣?huì)生活中相互依賴相互服務(wù)的共生共存關(guān)系。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1.小互動(dòng)
播放《幸福拍手歌》，同學(xué)們，跟著一起唱。
2.導(dǎo)入課題：同學(xué)們，看著你們一個(gè)個(gè)甜蜜的笑臉，好幸福啊!
那你知道我們的幸福生活離不開(kāi)誰(shuí)嗎？這節(jié)課我們就一起去探尋幸福的秘密，尋找幸福背后為我們服務(wù)的人吧。板書(shū)：9、為我們服務(wù)的人
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，明確認(rèn)識(shí)
同學(xué)們看，這是我們班小紅的一天的生活，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看都有哪些人為小紅服務(wù)了？
�。ㄕn件演示吃早餐、走在上學(xué)的路上、乘坐公交車去上學(xué)、到學(xué)校上課、放學(xué)后到文具店、回到家看電視）
生交流：我發(fā)現(xiàn)為她服務(wù)的人有媽媽、公交車司機(jī)、老師、值日生、文具店阿姨、電視里的演員......
師：為她服務(wù)的人好多呀！由此可以看出，我們的生活離不開(kāi)各行各業(yè)的勞動(dòng)者。除了剛才畫面中提到的人，生活中還有哪些人在為我們服務(wù)？下面我們就來(lái)個(gè)小小的競(jìng)賽，在一分鐘時(shí)間內(nèi)，把你想到的勞動(dòng)者寫到紙上，看看誰(shuí)寫的最多，好不好？
活動(dòng)一? 在一分鐘的時(shí)間內(nèi)寫出為我們服務(wù)的勞動(dòng)者
下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和紙，準(zhǔn)備好了嗎？預(yù)備，開(kāi)始！時(shí)間到，請(qǐng)大家停筆。報(bào)一報(bào)你寫了多少個(gè)（生1:8個(gè)，生2:10個(gè)，生3:13個(gè)，報(bào)到寫數(shù)量最多的學(xué)生為止。）
師：說(shuō)一說(shuō)你寫的都有哪些勞動(dòng)者？（讓寫的最多的學(xué)生回答）
生：門衛(wèi)師傅、快遞員、清潔工、醫(yī)生、廚師、警察、軍人、煤炭工人、農(nóng)民、理發(fā)師、美容師、送報(bào)員......
師：能寫出這么多，你在生活中一定是個(gè)很有心的孩子。你寫完了嗎？
生回答：沒(méi)寫完；
師說(shuō)：孩子們，你們能寫完嗎？
師：確實(shí)在我們每天的生活當(dāng)中，有很多人都在為我們提供服務(wù)。比如（課件展示各行業(yè)的勞動(dòng)者）其實(shí)就是再給大家兩分鐘估計(jì)你也寫不完。因?yàn)檫@些為我們服務(wù)的人有的是我們可以直接接觸到的，還有很多我們沒(méi)直接接觸到，但我們每天依然離不開(kāi)他們給我們提供的服務(wù)，比如吃飯，除了你媽媽外，我們所使用的碗筷就需要伐木工人、挖掘工人、運(yùn)輸工人、生產(chǎn)筷子和碗的工廠里的工人等等，媽媽做飯所使用的材料，就離不開(kāi)種糧、油、菜的農(nóng)民伯伯、賣菜的小商販、塑料袋所依賴的石油產(chǎn)業(yè)工人；切菜所使用的刀具就離不開(kāi)礦業(yè)工人、鋼鐵工人、五金工廠的工人等等。他們都在默默地為我們服務(wù)。
活動(dòng)二 假如沒(méi)有他們，我們的生活會(huì)怎樣？
�。�1）為我們服務(wù)的人不勝枚舉，假設(shè)一下，如果沒(méi)有了這些人，我們的生活會(huì)變得怎樣？ （課件出示：如果沒(méi)有了醫(yī)生、警察、理發(fā)師、清潔工、面包師......任選一個(gè)主題。）
（2）請(qǐng)結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
生1：如果沒(méi)有了醫(yī)生，我們生病了就得不到及時(shí)的治療，身會(huì)越來(lái)越差，會(huì)影響學(xué)習(xí)，也會(huì)影響我們的生活。
生2.如果沒(méi)有了警察，社會(huì)的治安就得不到保證，我們就不能擁有一個(gè)安全的生活環(huán)境。
生3.如果沒(méi)有了清潔工，我們生活的環(huán)境將會(huì)一團(tuán)糟，我可不喜歡在臟、亂、差的環(huán)境中生活。
師小結(jié)：是呀，沒(méi)有了他們的服務(wù)，我們的生活會(huì)很不方便，甚至可以說(shuō)寸步難行。概括起來(lái)就是，我們每天的幸福生活都需要各行各業(yè)的勞動(dòng)者？(教師同時(shí)板書(shū)：各行各業(yè)的勞動(dòng)者)
三、實(shí)地考察，走進(jìn)服務(wù)者內(nèi)心
活動(dòng)三：匯報(bào)采訪情況
師：課前呢我給大家布置過(guò)一個(gè)作業(yè)，就是讓你采訪一個(gè)每天為我們服務(wù)的人，大家都采訪了嗎？
1.下面請(qǐng)以四人小組為單位，互相說(shuō)一說(shuō)你采訪了誰(shuí)？結(jié)合屏幕上出示的問(wèn)題把采訪的情況在小組內(nèi)互相交流一下。（課件出示下列問(wèn)題要求）
他從事什么樣的職業(yè)？
在工作中他最大的困難是什么？
他需要什么樣的工作技能？
他希望別人怎樣對(duì)待他的工作？
他最大的愿望是什么？
2.師：誰(shuí)愿意把自己采訪到的情況分享給大家？
生1.我采訪的是一位清潔工阿姨，她是負(fù)責(zé)我們社區(qū)兩條主干道的清潔工作。她說(shuō)每天早晨4點(diǎn)鐘她就起床打掃衛(wèi)生，保證人們?cè)谏习嘀鞍训缆非鍜吒蓛�。她在工作中最大困難是她剛打掃好，隨之就有些不文明的人亂扔垃圾，她不得不重新打掃；其次是遇到季節(jié)性問(wèn)題，剛打掃完，一陣風(fēng)吹過(guò)，滿地又都是落葉，她再次重新打掃。通過(guò)這次采訪，我才深刻地感受到清潔工阿姨的不容易，以后我一定要時(shí)時(shí)處處提醒自己，一定要文明守紀(jì)，絕不亂扔一片碎紙。
生2.我采訪的是一位保安叔叔，他在我們小區(qū)做保安，主要職責(zé)是維護(hù)我們小區(qū)的安全秩序，他說(shuō)在工作中遇到的最大困難是小區(qū)的車多車位少，很多車因?yàn)闆](méi)有車位直接把車停在了路中間，妨礙別人出行，他希望車主停車時(shí)能夠多為別人考慮，他最大的愿望是希望小區(qū)里的'居民都可以幸福的生活。通過(guò)這次采訪，我了解到保安叔叔的工作很辛苦，以后我一定要提醒爸爸停車時(shí)不能停在道路中間。
生3.我采訪的是一位老師。她的工作性質(zhì)就是教書(shū)育人，在工作中他需要掌握各種各樣的工作技能，比如要說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，了解兒童的心里變化，還要有很廣播的知識(shí)。他最大愿望就是希望自己的學(xué)生成為有用的人才。通過(guò)這次采訪，我了解到做老師原來(lái)還需要掌握那么多工作技能，我也想做一名老師。
師總結(jié)：孩子們你們真了不起，看來(lái)這次采訪讓大家對(duì)各行各業(yè)的勞動(dòng)者都有了更清晰地認(rèn)識(shí)和了解。
四、明辨是非，提升認(rèn)識(shí)
1、活動(dòng)四? 他們這樣做，對(duì)嗎？
師：但在生活中依然有我們不愿意看到的現(xiàn)象。（圖片展示：小朋友亂扔垃圾、上課時(shí)交頭接耳、浪費(fèi)糧食、.......）他們這樣做，對(duì)嗎？你曾經(jīng)也這樣做過(guò)嗎？
生談感受：
生1.他們這樣做是不正確的，清潔工阿姨剛打掃完她就亂扔，太不尊重清潔工阿姨了。我也曾經(jīng)這樣做過(guò)，.......
生2.上課也不能交頭接耳，他們這樣做既不尊重老師又?jǐn)_亂課堂秩序我也曾經(jīng)這樣做過(guò).......
生3.那個(gè)男孩實(shí)在是太浪費(fèi)了，想到農(nóng)民伯伯在田間辛勤的勞作，他們是多么不容易��！我也曾經(jīng)這樣做過(guò).......
師總結(jié)：我想此時(shí)此刻，你肯定已經(jīng)明白了，為什么平時(shí)老師和家長(zhǎng)要經(jīng)常教育你們講文明懂禮貌。在生活當(dāng)中我們將心比心，時(shí)時(shí)處處約束自己的行為，就是對(duì)別人尤其是勞動(dòng)者最大的——尊重（板書(shū)：尊重）。
五、引導(dǎo)啟發(fā)，懂得感恩
師：在我們身邊有那么多默默地為大眾奉獻(xiàn)的人，我們?cè)谙硎軇e人服務(wù)的時(shí)候，不僅要尊重他們同時(shí)也要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感謝。（板書(shū)：感謝）
1.你最想對(duì)誰(shuí)表示感謝呢？請(qǐng)拿起筆在感謝卡上寫下感謝的話吧！
（出示圖片加背景音樂(lè)）同學(xué)們?cè)诟兄x卡上寫感謝的話。
我對(duì)我們的班干部說(shuō)：（特別感謝你們每天不辭辛苦地為我們收作業(yè)）
我對(duì)校園的清潔工人說(shuō)： （感謝清潔工阿姨每天我們打掃衛(wèi)生，讓我能在干凈舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)。）
我對(duì)警察說(shuō)：（感謝警察叔叔為我們維護(hù)社會(huì)治安，能讓我們?cè)诎踩沫h(huán)境中生活。）
我對(duì)我的老師說(shuō)： （感謝老師每天認(rèn)真為我們批改作業(yè)、用心教育我們）
我對(duì)廚師說(shuō)：（感謝廚師師傅為我們做出噴香可口、營(yíng)養(yǎng)均衡的飯菜）
2.指名交流。（此環(huán)節(jié)背景音樂(lè)繼續(xù)。師在巡查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)比較好的內(nèi)容，直接示意其起立，并讓其帶感情地朗讀出來(lái)。）
師（總結(jié)）：感謝我們身邊所有的人,正是有了他們的付出，我們才有了今天幸福的生活。感激的話不但要說(shuō)出來(lái)，更重要的是，我們?cè)谙硎芩藙?chuàng)造的幸福生活時(shí)，也能夠做一些力所能及的小事，為他人服務(wù)，共同創(chuàng)造美好和諧的生活。（背景音樂(lè)停止）
6、課內(nèi)啟迪，課外踐行生活
師：我們這節(jié)課學(xué)到了什么？（讓生簡(jiǎn)單總結(jié)），老師建議大家利用休息日，在家長(zhǎng)的安排下走進(jìn)社區(qū)、走入社會(huì)，嘗試做一次小義工，親自去感受一下為他人服務(wù)的辛勞和快樂(lè)，相信你會(huì)有更多收獲。
好，這節(jié)課就到這里，下課！
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教材分析
本課將引導(dǎo)學(xué)生制訂一個(gè)班級(jí)總的研究計(jì)劃，然后再根據(jù)自己的研究項(xiàng)目制訂小組研究計(jì)劃。讓學(xué)生知道自己的研究與班級(jí)總體目標(biāo)的關(guān)系，加深體驗(yàn)科學(xué)研究的分工合作。
學(xué)情分析
造成小金魚(yú)死亡的相關(guān)因素非常多，不同的學(xué)生有不同的志趣，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇不同的主題進(jìn)行分組研究。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了分工合作的習(xí)慣，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生小組間相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知道小組研究與班級(jí)總的專題研究的關(guān)系，樹(shù)立合作的意識(shí)。
2.能根據(jù)自己選擇的研究主題制訂可行的研究計(jì)劃。
教學(xué)重難點(diǎn)
制訂合理、可行的計(jì)劃是研究取得成功的保證。
評(píng)價(jià)任務(wù)
制訂一份專題研究方案。
教學(xué)準(zhǔn)備
為各小組專題研究計(jì)劃準(zhǔn)備表格。
教學(xué)過(guò)程
一、進(jìn)行專題研究總動(dòng)員
1.談話：在上節(jié)課，我們同學(xué)就造成小金魚(yú)死亡的原因進(jìn)行了初步推測(cè)，大家談到了水質(zhì)、水溫、放養(yǎng)密度、魚(yú)食投放量等因素都有可能造成金魚(yú)死亡。在今天開(kāi)始我們的研究之前，同學(xué)們利用課余時(shí)間了解了哪些影響金魚(yú)生存的新信息？
�。ㄒ陨险勗捈霸儐�(wèn)，一方面獲取學(xué)生收集到的上節(jié)課沒(méi)有談到的影響金魚(yú)存活的因素，另一方面可以利用這一機(jī)會(huì)，交流學(xué)生收集到的與水質(zhì)、水溫、放養(yǎng)密度、魚(yú)食投放量等因素有關(guān)的詳細(xì)信息。這為下一步全面和深入地開(kāi)展研究設(shè)計(jì)活動(dòng)奠定了良好的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。）
2.學(xué)生匯報(bào)、交流各自掌握的相關(guān)情況。
�。▽W(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，教師可抓住發(fā)言中的關(guān)鍵詞進(jìn)行摘要性地記錄，為學(xué)生后期制定研究計(jì)劃的針對(duì)性和條理化做好引導(dǎo)性工作。）
3.談話：同學(xué)們根據(jù)自己的以往經(jīng)驗(yàn)或收集到的資料對(duì)造成小金魚(yú)死亡的原因已經(jīng)有了一個(gè)間接的認(rèn)識(shí)。為了獲得第一手確鑿的證據(jù)，查出造成小金魚(yú)死亡的真正原因，創(chuàng)造一個(gè)舒適的環(huán)境，讓小金魚(yú)生活得更好，我建議我們班開(kāi)展一個(gè)小金魚(yú)生存環(huán)境的研究。大家認(rèn)為這項(xiàng)研究可以從哪些方面展開(kāi)，通過(guò)哪些方式展開(kāi)呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論一下。
4.學(xué)生分小組討論，教師到部分小組進(jìn)行必要的提示或指導(dǎo)。
�。ń處煹叫〗M個(gè)別指導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生將可能造成小金魚(yú)死亡的因素與研究小金魚(yú)生存環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，以便形成相關(guān)的具體研究方向。）
5.教師邀請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)其討論結(jié)果，并幫助學(xué)生梳理出相關(guān)可研究的課題及研究方法。
6.講述：當(dāng)我們明確了可以開(kāi)展研究的專題，以及可以采用的研究方法后，我們可以有步驟地來(lái)開(kāi)展研究活動(dòng)了。如制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、做出結(jié)論、撰寫報(bào)告等。在大家開(kāi)展自己的研究工作前，老師送大家兩件“法寶”，一件法寶是交流，另一件法寶是幫助。希望在研究中，同學(xué)之間、小組之間要及時(shí)交流、勤于交流，當(dāng)遇到困難時(shí)，大家要互相幫助。
�。ò嗉�(jí)總的研究計(jì)劃并沒(méi)有要求學(xué)生完全由自己討論設(shè)計(jì)完成，其中有很多教師引導(dǎo)和指導(dǎo)的成分。其目的不是要替代學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)，而是把時(shí)間和精力投入到后面具體專題的研究設(shè)計(jì)中。這樣處理既能保證后續(xù)活動(dòng)有效進(jìn)行，又能保證后續(xù)活動(dòng)深入進(jìn)行。）
二、引導(dǎo)學(xué)生分析和自主選擇研究主題
1.談話：開(kāi)展不同的研究專題需要做不同的準(zhǔn)備，比如研究水溫變化對(duì)金魚(yú)的影響，需要三個(gè)能控制水溫的水族箱。那么其他研究專題又需要哪些條件呢？
2.學(xué)生發(fā)表各自意見(jiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，形成相對(duì)完善和統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。
（明確活動(dòng)所需條件的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也是思考研究方法的過(guò)程，因此，充分地開(kāi)展好這一活動(dòng)，也是為后續(xù)制定研究計(jì)劃鋪平道路。）
3.談話：在這次研究小金魚(yú)生存環(huán)境的任務(wù)中，不僅需要我們從多個(gè)小專題去開(kāi)展研究活動(dòng)，而且每項(xiàng)專題又涉及不同的活動(dòng)材料，一個(gè)人的力量非常有限，需要多人進(jìn)行分工與合作。為了讓我們這次研究取得成功，現(xiàn)在，我們按照自己的條件和興趣選擇一個(gè)合適的主題進(jìn)行研究。每一個(gè)專題同學(xué)們可以形成一個(gè)小組，也可以根據(jù)情況組成多個(gè)小組，下面就請(qǐng)同學(xué)們自由組合組成研究小組。
4.學(xué)生自由組合研究小組。
�。ń處熆筛鶕�(jù)學(xué)生實(shí)際情況幫助學(xué)生建立合理的分組，做到能力均衡、人數(shù)合理。避免出現(xiàn)能力上相近的同學(xué)“扎堆”，要兼顧那些能力較低的學(xué)生參與到各小組中。如果條件允許，每個(gè)小組的人數(shù)以5－8人為宜，人數(shù)過(guò)多任務(wù)可能落實(shí)不到人，過(guò)少又不能充分體現(xiàn)分工的價(jià)值。每個(gè)專題有多個(gè)小組共同研究，還能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可靠性，避免因偶然因素的影響導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不準(zhǔn)確情況的發(fā)生。）
三、小組討論各自研究計(jì)劃
1.談話：我們按照自己的條件和興趣已經(jīng)分成了不同的研究小組，現(xiàn)在，我們各小組需要商量出各自的研究計(jì)劃，以便有條理地完成各自的研究專題。你們認(rèn)為各自小組的研究計(jì)劃應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題？
2.學(xué)生個(gè)別發(fā)言，教師做簡(jiǎn)單的板書(shū)記錄。
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生發(fā)言所做的記錄應(yīng)注意條理性，可以按照研究計(jì)劃應(yīng)進(jìn)行的步驟在黑板上有順序地表達(dá)出來(lái)，使得最后的'板書(shū)記錄就能成為專題研究計(jì)劃的主要欄目。）
3.講述：制定一項(xiàng)研究的計(jì)劃，我們一般要涉及研究主題、小組成員及分工、研究目標(biāo)、對(duì)研究主題的思考和分析、研究方法、研究過(guò)程以及注意事項(xiàng)等幾個(gè)方面。下面，大家就圍繞這幾個(gè)方面商量自己的研究計(jì)劃。
4.教師向個(gè)小組分發(fā)事先準(zhǔn)備好的專題研究計(jì)劃表格，學(xué)生商討制定計(jì)劃。
�。▽ｎ}研究計(jì)劃的設(shè)計(jì)可以參考教材第47頁(yè)的內(nèi)容。教師在學(xué)生制定計(jì)劃的過(guò)程中可到各小組進(jìn)行指導(dǎo)，并把重點(diǎn)放在研究過(guò)程的設(shè)計(jì)指導(dǎo)上。）
四、交流并完善計(jì)劃
1.在大多數(shù)小組制定好大致研究計(jì)劃的基礎(chǔ)上，教師邀請(qǐng)一個(gè)小組向大家交流他們的研究計(jì)劃。
2.談話：你們認(rèn)為剛才這個(gè)小組匯報(bào)的研究計(jì)劃有哪些地方考慮的比較詳細(xì)，哪個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還存在不足？
3.引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)說(shuō)，并將評(píng)說(shuō)的重點(diǎn)放在研究過(guò)程的設(shè)計(jì)評(píng)說(shuō)上。
4.講述：在研究過(guò)程的設(shè)計(jì)中，尤其是采用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究的小組應(yīng)該注意，采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。只是設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)我們一定要把握好對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，那就是對(duì)比條件的選擇，無(wú)論是對(duì)照組實(shí)驗(yàn)還是控制組實(shí)驗(yàn)，只有對(duì)比條件不同，而其他條件都要保持一致。同學(xué)們對(duì)照這一點(diǎn)，檢查一下自己的研究過(guò)程設(shè)計(jì)，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善。
5.在學(xué)生針對(duì)研究過(guò)程修改完善的基礎(chǔ)上，教師邀請(qǐng)其他專題的小組匯報(bào)各自研究計(jì)劃。在引導(dǎo)學(xué)生相互交流評(píng)價(jià)的過(guò)程中，讓研究小組間取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步全面完善自己的研究計(jì)劃。
6.講述：為了解開(kāi)“金魚(yú)之死”的謎團(tuán)，我們今天制定了各自的“偵破方案”。課后，請(qǐng)同學(xué)們做好實(shí)驗(yàn)偵破前的準(zhǔn)備。預(yù)祝大家研究順利，偵破成功！
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)角度：借助多角度運(yùn)筆方式，深入感受課文內(nèi)容。
主要教學(xué)步驟：
1、速讀課文，要求學(xué)生把握登山隊(duì)員突擊主峰的主要經(jīng)過(guò)。
2、跳度課文，要求學(xué)生選讀最能表現(xiàn)登山對(duì)員集體主義觀念和獻(xiàn)身精神的語(yǔ)句。
3根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)寫作活動(dòng)。
寫讀訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程：
1、引導(dǎo)學(xué)生分別從情節(jié)
詳略
寫景等角度，快速瀏覽課文。
2按教學(xué)要求，教師提出如下寫作題目，讓學(xué)生討論：
A寫內(nèi)容提要，概述登山隊(duì)員登上地球之顛的經(jīng)過(guò)
B寫心得體會(huì)，談?wù)勛约簩?duì)劉連滿等隊(duì)員精神品質(zhì)的`感想;
C改寫課文片斷，用劉連滿的口吻敘述他這天的登山經(jīng)歷;
D仿照文中的寫景語(yǔ)句，寫幾句描寫晨光或夜色的話。
3學(xué)生從上述題目中選取一個(gè)進(jìn)行寫作。
4、先小組后全班進(jìn)行交流。
5、學(xué)生推薦課文精彩片斷，供全班齊讀品味
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能理解和體驗(yàn)故事中小小和啊嗚的不同人物特點(diǎn)和情感。
2、嘗試用圖畫的方式寫信，并能叫完整地講述信的內(nèi)容。
活動(dòng)重點(diǎn)：了解故事中寫信的方法。
活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試用圖畫的方式寫信。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、投影儀
2、幼兒用書(shū)《小小和啊嗚的信》、各色紙、各種畫筆
活動(dòng)過(guò)程：
1、聽(tīng)賞故事，初步了解故事內(nèi)容，體驗(yàn)角色情感：
——“故事發(fā)生了件什么事？”
“你喜歡小小和啊嗚嗎？為什么？”
2、視聽(tīng)故事，了解故事中寫信的方法：
�。�1）教師運(yùn)用投影儀講述故事，幼兒邊聽(tīng)邊看。
�。�2）教師引導(dǎo)幼兒討論交流：
——“小小和啊嗚是怎么寫信的'？”
“你能看懂嗎？說(shuō)說(shuō)看信上寫了什么？”
“這種寫信的方法你會(huì)嗎？讓我們也來(lái)試試吧！”
3、個(gè)別操作，寫信讀信：
�。�1）幼兒自由選擇工具，嘗試“寫信”
（2）幼兒互相送信。
�。�3）幼兒讀信，大膽地講述自己理解的信的內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教材簡(jiǎn)說(shuō)
吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸，這是狐貍鬧的笑話。
狐貍用這種精神勝利法得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過(guò)這一頓美餐。
是啊，沒(méi)有嘗過(guò)，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽(tīng)別人的話。
本課是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情的朗讀。最后，借助圖畫復(fù)述課文，或以講解員的身份講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動(dòng)中理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準(zhǔn)備
運(yùn)用多媒體和生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，進(jìn)行發(fā)教思維訓(xùn)練。）老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事：（第一自然段）那后來(lái)怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？
這就是我們今天要學(xué)的童話故事。
板書(shū)課題《酸的和甜的》，齊讀課題
圖文結(jié)合，感知內(nèi)容，認(rèn)讀生字
播放課件欣賞故事。
自由讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
借助插圖讀文，認(rèn)讀生字，教師隨機(jī)出示圖中相應(yīng)的生字詞。
指名試讀，會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字詞的。
�。ㄍㄟ^(guò)觀察、讀文使學(xué)生懂得在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。）
朗讀感悟，深入體會(huì)
看配有音樂(lè)的動(dòng)畫。聽(tīng)老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
先自由讀，借助插圖，逐段讀文。
再小組合作讀，觀察圖畫中的小動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作、想象他們的語(yǔ)言，猜測(cè)他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。
�。ㄍㄟ^(guò)觀察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并且針對(duì)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀，以達(dá)到有感情朗讀的目的。）
各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段�？凑l(shuí)讀得最好，師生共同評(píng)議。
重點(diǎn)品讀以下句子。
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
自讀。
小組讀。
指名讀。
比較說(shuō)說(shuō)兩組句子有什么不一樣。
�。ㄍㄟ^(guò)反復(fù)讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)句子的理解、從而也達(dá)到鞏固識(shí)字的'目的。）
討論交流。通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？
誰(shuí)來(lái)把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。
指（1──2）名同學(xué)讀，從中感受小猴子的聰明。
讀5、6自然段。
讀小猴子和小兔子、小松鼠的對(duì)話，你有什么想法？敢嘗試小兔子、小松鼠：不老實(shí)，總是輕信別人。
大家談各自的想法。
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)。）
齊讀文章最后一段
出示生字硬，讓學(xué)生結(jié)合句意說(shuō)說(shuō)硬的意思。擴(kuò)詞。
結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字，并且反復(fù)出現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用以達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。）
狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。
如果是你，你會(huì)不會(huì)也像小松鼠和小兔子那樣呢？
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。）
遷移運(yùn)用
指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺(tái)講給大家聽(tīng)。
鞏固識(shí)字、指導(dǎo)寫字
1．在游戲中鞏固要識(shí)的字。
聽(tīng)音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得快又對(duì)。）
摘蘋果。在黑板上畫棵蘋果樹(shù)，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在樹(shù)上，讓學(xué)生上臺(tái)讀字音，讀對(duì)的就可以把蘋果摘下來(lái)。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。
在寫字中鞏固要寫的字。
認(rèn)讀生字，記憶字形。
指導(dǎo)擴(kuò)寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字。
實(shí)踐活動(dòng)
把學(xué)到的故事講給小朋友們聽(tīng)。
自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
酸的和甜的
小狐貍
小松鼠
小猴子
小兔子
�。ń苹ɡ蠈�(shí)、輕信）（聰明）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
《第一場(chǎng)雪》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字詞。
2.自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的喜悅之情。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.找出文中優(yōu)美的語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)作者的寫作方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
寫有問(wèn)題的卡片
四、教學(xué)過(guò)程
(一)、初讀課文，理清思路。
師：誰(shuí)想讀課文誰(shuí)就站起來(lái)讀，然后說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么 ？
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路）
生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)：
下雪前（1、2）
下雪時(shí)（3） 雪大
21。 第一場(chǎng)雪
下雪后（4、5） 雪大 而美
聯(lián)想（6、7）
(二)、細(xì)讀課文，理解課文。
1.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由選自己最喜歡的部分進(jìn)行朗讀。
2分組交流：學(xué)生 根據(jù)自己的興趣自由建組進(jìn)行朗讀并做好旁注（自己的學(xué)習(xí)體會(huì)）
3.學(xué)生圍繞朗讀重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，師相機(jī)補(bǔ)充。
（1）下雪前的景象是怎樣的'？作者是怎樣抓住它的特點(diǎn)來(lái)寫的？
�。�2）下雪時(shí)的景象是怎樣的？讀讀你認(rèn)為寫得好句子并說(shuō)說(shuō)它好在哪。
�。�3）下雪后的景象是怎樣的？讀讀你認(rèn)為寫得好句子并說(shuō)說(shuō)它好在哪。
（4）讀讀作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子。說(shuō)說(shuō)文中諺語(yǔ)的含義。
4.學(xué)生 先獨(dú)立思考后小組討論，匯報(bào)。師相機(jī)補(bǔ)充板書(shū)。
下雪前（1、2） 天氣變化
21.第一場(chǎng)雪 下雪時(shí)（3） 看（靜態(tài)） 聽(tīng)（動(dòng)態(tài)） 雪大
下雪后（4 、5 ） 歡樂(lè) 雪大而美
聯(lián)想（6、7） 作用
(三)、品讀語(yǔ)段，體味美。
1、師：你認(rèn)為課文哪些句子寫得最精彩，你就站起來(lái)讀讀并說(shuō)說(shuō)句子為什么精彩。
2.生讀文并說(shuō)體會(huì)。
生1：鵝毛般的雪花，從就白了。只聽(tīng)見(jiàn)往下落，偶爾斷了。這說(shuō)明了雪大。另外 ，從掛滿堆滿兩個(gè)詞語(yǔ)也能體會(huì)雪大。
生2：好大的雪啊！。從中體會(huì)到雪的大。從落光了葉子的雪球。體會(huì)到雪美。
生3：一群孩子在雪地震落下來(lái)。這句用了夸張的修辭手法，更能體會(huì)到孩子的歡樂(lè) 。
(四)、讀寫有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造美。
1.學(xué)生有感情地朗讀全文。（要求讀出喜悅之情）
2讓學(xué)生根據(jù)文中精彩的語(yǔ)句仿寫一句或一段話。
(五)、背誦課文。
學(xué)生自由背誦自己喜歡的段落或語(yǔ)句。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
活動(dòng)目的: 1、了解百合花的含義。
2、能夠運(yùn)用身邊的材料制作百合花。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。
活動(dòng)重、難點(diǎn):
了解百合花的意義并能制作百合花。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
多媒體課件、剪刀、彩紙、卡紙等工具。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、出示百合花圖片讓學(xué)生欣賞
你們認(rèn)識(shí)這些花嗎?這些花漂亮嗎?
指名學(xué)生回答。
今天我們就來(lái)制作百合花。
2、板書(shū)課題:百合花
二、講授新課
1、教師講解怎樣制作百合花。
2、教師演示制作過(guò)程:? 1)、準(zhǔn)備一張正方形卡紙 2)、在正方形卡紙上先畫個(gè)像扒開(kāi)的香蕉皮 3)、再在兩個(gè)分叉上畫上三個(gè)叉，像花朵了。 4)、花朵中間畫天線，接著畫花梗兩個(gè)豎線 5)、最后畫上長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子 6)、用剪刀把畫好的花朵剪下來(lái)粘貼到卡紙上。 7 )、再在卡紙上裝飾些其它的`小制作，這樣一幅完整的小制作就做好了?
3、小組討論制作方法。
三、學(xué)生動(dòng)手操作，教師指導(dǎo)
要求:1、制作新穎、獨(dú)特。
2、保持地面干凈、在制作過(guò)程中要注意安全。
3、作品展示、點(diǎn)評(píng)
將做好的作品放到講臺(tái)上，大家互相點(diǎn)評(píng)，選出最佳獎(jiǎng)。
4、教師總結(jié)? 百合花表示偉大的愛(ài)，希望今天咱們把自己制作的百合花送給你們親愛(ài)的媽媽。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1?自主學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文。
3?能聯(lián)系上下文或查工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解句子的意思，把握文章的主要內(nèi)容，從中了解白鯨的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的美好情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)詞句的意思，感受白鯨的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字、新詞卡片，搜集有關(guān)鯨、白鯨的圖片、文字資料，選取幾段錄像制成多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)鯨、白鯨的資料。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、鯨字導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1?孩子們，看，認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎？(出示課件：鯨的圖片)老師板書(shū)鯨，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察老師的板書(shū)，強(qiáng)調(diào)它是后鼻韻，糾正讀音。
2?你了解鯨這種動(dòng)物嗎？給我們介紹介紹它吧。
3?學(xué)生自由展示搜集的資料。
4?過(guò)渡：今天，我們一道走近鯨這個(gè)大家族中的白鯨，仔細(xì)地觀察觀察它吧！
二、初讀課文，整體感知
1?選擇你喜歡的方法，通讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音，畫出段落，想一想課文寫了什么。
2?同桌交流初讀收獲。
3?匯報(bào)交流。
（1）生字、新詞認(rèn)讀，小組接龍讀課文。重點(diǎn)抽查：吱、嘶。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文圍繞白鯨介紹了哪些內(nèi)容。
三、引導(dǎo)自讀，合作探究
1?學(xué)習(xí)第一段，錄像入手，引導(dǎo)自讀自悟。
（1）出示課件，看白鯨洄游錄像，引導(dǎo)學(xué)生交流所見(jiàn)所感。
�。�2）帶著自己的感受朗讀第一段。
2?學(xué)習(xí)第二至四段。
（1）自讀二至四段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
�。�2）選擇自己喜歡的段落重點(diǎn)學(xué)習(xí)，自讀自悟。
課件出示自學(xué)提示：讀課文，看批注，說(shuō)體會(huì)，學(xué)批注。
（3）檢查學(xué)習(xí)第二段。
讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么，是從哪里知道的。
請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，說(shuō)自己的體會(huì)。引導(dǎo)讀批注，學(xué)批注。體會(huì)擬人化手法的好處，以及省略號(hào)表示的意思。補(bǔ)充想象白鯨還可能發(fā)出什么樣的聲音。在讀書(shū)中聯(lián)系生活實(shí)際理解能夠聆聽(tīng)白鯨的歌喉，是一種難得的.享受。
齊讀課文，質(zhì)疑。一邊讀，一邊想：你對(duì)白鯨的口技表演有什么疑問(wèn)？引導(dǎo)學(xué)生探索白鯨發(fā)出叫聲的目的，激發(fā)探索自然奧秘的熱情。
朗讀課文。將自己的體會(huì)，用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場(chǎng)面。
�。�4）檢查學(xué)習(xí)第三段。
自由讀第三段，為白鯨的這一項(xiàng)表演取個(gè)名字。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文討論自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導(dǎo)讀好課文。(身材秀、雜技表演，玩具總動(dòng)員)
引讀、對(duì)讀課文，一邊讀，一邊體會(huì)白鯨給你留下了什么樣的印象，或者白鯨有怎樣的性格。
自由讀課文，讀出自己的體會(huì)。
（5）檢查學(xué)習(xí)第四段。
自由讀課文，用自己的話談?wù)勀阒懒耸裁�、有什么不明白的地方�?/p>
通過(guò)理解煥然一新，并結(jié)合搜集的資料，體會(huì)白鯨愛(ài)干凈的特點(diǎn)。
指導(dǎo)朗讀。
四、品讀全文，體會(huì)寫法
整體感知，品讀全文。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì)，用擬人化的手法介紹動(dòng)物，會(huì)使文章更加生動(dòng)、有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。
五、拓展延伸，作業(yè)練習(xí)
請(qǐng)你也用擬人化的手法，介紹一種你熟悉的動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
12 白鯨 夏季旅行家(洄游)總
聲音變化多端
口技專家
嬉耍游玩
優(yōu)雅聰明
擦身蛻皮
極愛(ài)干凈分
(抓特點(diǎn)表喜愛(ài)之情)
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