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《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)最新
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)最新，歡迎閱讀與收藏。
《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)最新1
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、品讀描寫(xiě)青年動(dòng)作、神態(tài)的句子，感悟他的勤奮專注、畫(huà)技高超與身殘志堅(jiān)。
3、學(xué)習(xí)作者對(duì)人物細(xì)致的觀察和描寫(xiě)方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
品讀描寫(xiě)青年動(dòng)作、神態(tài)的句子，感悟他的勤奮專注、畫(huà)技高超與身殘志堅(jiān)。學(xué)習(xí)作者對(duì)人物細(xì)致的觀察和描寫(xiě)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、品讀課題，初知文題之妙
1、反復(fù)品讀課題，感悟文題的妙處。
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)27課（板書(shū)課題）�；貞浺幌�，當(dāng)你第一次看到課題時(shí)有什么感受？把這份——放到課題中讀讀。
小結(jié)：真好，不同的理解，就有不同的朗讀。來(lái)，讀出自己的理解。（齊讀）好題，能吸引大家的眼球，產(chǎn)生閱讀的興趣。
二、梳理文脈，由結(jié)局追根溯源
1、認(rèn)讀字詞，掃清障礙。
師：掃清字詞障礙，我們前行才會(huì)一路暢通。
�。ㄕn件出示）泉白如玉 清澈見(jiàn)底 賞心悅目
一絲不茍 工筆細(xì)描 揮筆速寫(xiě)
師：都是老朋友嗎？一起認(rèn)認(rèn)。女生讀第一行，男生讀第二行。讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
有何發(fā)現(xiàn)？（第一行的字詞都是描寫(xiě)玉泉的，第二行的字詞是描寫(xiě)青年的。）
師：從第二行詞語(yǔ)中，我們看到了一個(gè)（一絲不茍），正在（工筆細(xì)描，揮筆速寫(xiě)）的青年。
過(guò)渡：正是這個(gè)青年，他擁有著神奇的魔力讓魚(yú)游到了紙上。我們一起走入文中認(rèn)識(shí)他。
2、從題入手，理出結(jié)局。
�。�1）（課件出示）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。找一找，“魚(yú)游到了紙上”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？劃上波浪線，并標(biāo)上序號(hào)。
�。�2）匯報(bào)交流。
師：“魚(yú)游到了紙上”這句話在文中出現(xiàn)了幾處？
第一處：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。（這是小女孩驚奇的贊嘆）
第二處：他有時(shí)工筆細(xì)描……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。（作者的描寫(xiě)）
第三處：我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫(xiě)給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”（作者與聾啞青年的筆談）
師：它們分別是在什么情景下出現(xiàn)的？
師：你是怎樣理解這句話的？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：畫(huà)技高超）
師：作者借用了小女孩的評(píng)價(jià)作為文章的標(biāo)題。這也是青年畫(huà)魚(yú)的完美結(jié)局。
2、追根溯源，探討原因。
師：有果必有因。那么我們就“魚(yú)游到了紙上”這個(gè)讓人賞心悅目感受至深的結(jié)果來(lái)追根溯源。
�。�1）（課件出示）快速瀏覽全文，學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流討論：青年之所以讓魚(yú)游到了紙上，他神奇的魔力是什么？
�。�2）學(xué)生談?wù)�，概括成小�?biāo)題。（學(xué)生自己上臺(tái)板書(shū)：（預(yù)設(shè)）認(rèn)真觀察 專心作畫(huà) 堅(jiān)持不懈…… ）
3、從因到果，概述全文。
鼓勵(lì)孩子用自己的話概述課文的主要內(nèi)容。
師：用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。（作答：因?yàn)椤浴罱K……）這就是課文的主要內(nèi)容。
我們要學(xué)會(huì)抓住事情的前因后果概括課文主要內(nèi)容的方法。
三、品讀語(yǔ)句，體會(huì)細(xì)膩的人物描寫(xiě)
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，大膽地猜測(cè)一下。如果要描述一個(gè)認(rèn)真專注的`人物形象，你會(huì)抓住他的哪些方面來(lái)寫(xiě)？（預(yù)設(shè)：通過(guò)觀察他的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)寫(xiě)）有當(dāng)大作家的潛質(zhì)。作者也是這樣做的。
1、（課件出示）再次默讀課文，找出描寫(xiě)青年動(dòng)作和神態(tài)的句子，并在句子旁寫(xiě)下你最欣賞的地方。
2、學(xué)生交流匯報(bào)：
預(yù)設(shè)一：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓字詞談感受。你最欣賞他的什么？從哪些詞中體會(huì)出來(lái)的？（呆呆地靜靜地）
�。�2）品讀“呆呆地”、“靜靜地”�！按簟痹干�、發(fā)愣的意思。這里的“呆呆地”怎么理解？
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且，從來(lái)不說(shuō)一句話。常常忘了——（吃飯）常�！ㄍ怂X(jué)）甚至——（忘了自己）這叫什么境界？讀讀這個(gè)詞。
什么是“靜靜地看”？（學(xué)生作答）
你去公園里看過(guò)金魚(yú)嗎？你看金魚(yú)跟這位青年看金魚(yú)有什么不一樣？（學(xué)生回答，老師對(duì)比：你是地看，而這位青年呢？讀句子指3名）這叫怎樣地看？讀出這份靜！
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解青年的堅(jiān)持不懈。這一看就是多久？（評(píng)價(jià)：很好，你能聯(lián)系下面的課文來(lái)理解。）我們一起去看看那位青年在不在。
一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的星期天，他——
一個(gè)烈日炎炎的星期天——
一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的星期天——
一個(gè)雪花飛舞的星期天——
冬去春來(lái)，嚴(yán)寒酷暑，日復(fù)一日，那位青年就這樣呆呆地看著，靜靜地看著，風(fēng)雨無(wú)阻，從未中斷。這又叫怎樣地看？
預(yù)設(shè)二：那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生先抓關(guān)鍵詞體會(huì)。他的哪些動(dòng)作和神態(tài)深深地吸引著你？
�。�1）學(xué)生自由談?wù)撟约旱睦斫狻?/p>
什么是工筆細(xì)描？什么又是揮筆速寫(xiě)？結(jié)合這段話中的有關(guān)語(yǔ)句談?wù)勛约旱睦斫�。學(xué)生談，適時(shí)引導(dǎo)：“工筆細(xì)描”重在哪個(gè)字？（“細(xì)”）我們又學(xué)了一招：抓住詞語(yǔ)中的關(guān)鍵字來(lái)理解詞義�！皳]筆速寫(xiě)”重在哪個(gè)字？（速）（相機(jī)出示圖畫(huà)，加深學(xué)生的印象）
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
你覺(jué)得青年工筆細(xì)描描的是金魚(yú)的什么？（生談?wù)摚┯媚愕睦首x為大家呈現(xiàn)這幅工筆細(xì)描的畫(huà)面。（評(píng)：我發(fā)現(xiàn)你把每一個(gè)字都讀得那么清楚。）從這句話中你讀出了什么？（青年的認(rèn)真。）我也聽(tīng)出了你的認(rèn)真。都說(shuō)女孩子的心最細(xì)，來(lái)讀出這一份細(xì)致。（女生讀）
青年又會(huì)揮筆速寫(xiě)出金魚(yú)哪些動(dòng)態(tài)的畫(huà)面？閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你的眼前會(huì)出現(xiàn)魚(yú)兒在水中活動(dòng)的畫(huà)面。用心聽(tīng)，看誰(shuí)看得真切。（老師范讀，生想象）孩子，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了……）當(dāng)青年在畫(huà)金魚(yú)時(shí)，還需不需要走到金魚(yú)缸邊，觀察它是怎樣活動(dòng)的？為什么？
來(lái)，讓我們一起去看看青年畫(huà)畫(huà)。老師讀前面，女生讀工筆細(xì)描的部分，男生讀揮筆速寫(xiě)的部分。（合作讀）評(píng)：好一個(gè)畫(huà)技高超的青年！好一群樂(lè)學(xué)善學(xué)的孩子！
�。�4）升華感悟。
這段話中還有一個(gè)詞寫(xiě)出了青年作畫(huà)時(shí)的專注。（靜靜地）又一個(gè)“靜靜地”。當(dāng)那位青年在靜靜地畫(huà)魚(yú)時(shí)，他的心里只有誰(shuí)？當(dāng)青年靜靜地畫(huà)魚(yú)時(shí)，他的心里裝著的又是誰(shuí)？當(dāng)青年靜靜地畫(huà)魚(yú)時(shí)，他的心里刻著的又是誰(shuí)？他心里記著的又是誰(shuí)？（金魚(yú)）總而言之，他的心里只有——（金魚(yú)）。這就是一心不亂的靜，胸有成魚(yú)的靜！來(lái)，讓我們?cè)僖淮稳タ纯辞嗄觎o靜地畫(huà)魚(yú)。（配樂(lè)齊讀）
3、統(tǒng)領(lǐng)全文，結(jié)合板書(shū)探討青年成功的秘訣。
為什么青年總是靜靜地看魚(yú)，畫(huà)魚(yú)？（他是聾啞人。）聾啞人的世界是無(wú)聲的。他只能用心去傾聽(tīng)魚(yú)兒的歡樂(lè)，也只能用心與魚(yú)兒進(jìn)行交流。作者通過(guò)對(duì)青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的動(dòng)作和神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě)，一位勤奮專注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上�，F(xiàn)在請(qǐng)大家把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)談一談，青年能讓“魚(yú)游到紙上”，他成功的秘訣是什么？（生答）用青年自己的話來(lái)解釋。（魚(yú)先游進(jìn)了他的心里，再游到了他的紙上。）
四、解讀寫(xiě)作密碼，為下節(jié)課埋下伏筆
1、巧妙點(diǎn)撥，解讀文章人物描寫(xiě)的寫(xiě)作密碼。
作者在第3自然段介紹了青年的外貌，卻到第11自然段文章接近結(jié)尾的部分才揭示他是聾啞人的身份。一般我們?cè)诿鑼?xiě)人物或動(dòng)物的外貌時(shí)都集中在一個(gè)自然段體現(xiàn)。順著這樣的思路，對(duì)比一下，作者這么寫(xiě)有什么特殊的用意呢？（a 為了吸引讀者，如果開(kāi)頭就寫(xiě)了他是聾啞人，別人就不會(huì)那么驚訝了。b 通過(guò)作者的觀察得知，這樣更自然。）
小結(jié)：你們讀懂了作者的良苦用心。
2、提出下節(jié)課任務(wù)：
都說(shuō)好文章應(yīng)該是惜墨如金。我覺(jué)得文章一開(kāi)始就應(yīng)該馬上切入正題，直接對(duì)青年進(jìn)行描寫(xiě)就可以了，為什么課文第1、2自然段話了那么多筆墨描寫(xiě)玉泉的魚(yú)和觀魚(yú)的人？不覺(jué)得多此一舉嗎？另外，青年的高超技藝贏得了周?chē)说馁澷p，作者沒(méi)有具體描述。你們能抓住他們的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)將青年人稱贊一番嗎？這些問(wèn)題，咱們下節(jié)課再探討。
板書(shū)設(shè)計(jì)
魚(yú)游到了紙上
畫(huà)技高超 動(dòng)作
�。▽W(xué)生板書(shū)）堅(jiān)持不懈專心作畫(huà) 認(rèn)真觀察 神態(tài)
《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)最新2
一、教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀，讀出敘事的節(jié)奏和情感的變化。
2．留心人物神態(tài)動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)人物的行為特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者是怎樣寫(xiě)具體的。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：熟讀課文，知道課文的主要內(nèi)容，大致了解魚(yú)“游到心里”和“游到紙上”關(guān)系。
2．教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件，學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)單，拓展閱讀資料。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱w回顧，導(dǎo)入新課
1．板書(shū)課題：魚(yú)游到了紙上
2．交流初讀收獲：說(shuō)說(shuō)通過(guò)初讀，你對(duì)課文有了哪些方面的了解。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，回顧課文脈絡(luò)：
�。�1）板書(shū)敘事線索：觀魚(yú)──畫(huà)魚(yú)──交談。
�。�2）把握魚(yú)“游到心里”和“游到紙上”的關(guān)系。
�。ǘ┢纷x課文，領(lǐng)悟表達(dá)
1．探究：從哪些描寫(xiě)中你能感受到魚(yú)游到了青年的心里。
默讀“觀魚(yú)”部分，思考：魚(yú)為什么能游到青年的心里？圈畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句。
引導(dǎo)交流：
�。�1）在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，課件隨機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)段。
�。�2）結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“舉止特別”。
�。�3）聯(lián)系青年觀魚(yú)時(shí)的特別舉止，引導(dǎo)學(xué)生感受青年忘我的、投入的做事態(tài)度。
�。�4）通過(guò)朗讀想象“觀魚(yú)”的情景，體會(huì)青年的特點(diǎn)。
2．探究：為什么通過(guò)作者的描寫(xiě)能讓我們感受到魚(yú)游到了紙上，感受到青年畫(huà)魚(yú)的認(rèn)真、專注。
默讀“畫(huà)魚(yú)”部分，邊讀邊思考：從哪些描寫(xiě)中，你體會(huì)到“魚(yú)游到了紙上”？
�。�1）在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，隨機(jī)出示青年畫(huà)魚(yú)的段落。
我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
�。�2）體會(huì)“工筆細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”的言語(yǔ)表達(dá)效果，指導(dǎo)學(xué)生讀出“工筆細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”的節(jié)奏變化。
�。�3）揣摩句子，領(lǐng)悟表達(dá)。
他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的.每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：描寫(xiě)人物的動(dòng)作，不僅可以寫(xiě)看到的，還可以寫(xiě)想到的。這樣表達(dá)更加具體形象。
�。ㄈ┩卣归喿x，深化認(rèn)識(shí)
1．閱讀“拓展學(xué)習(xí)單”中的語(yǔ)段。
2．小組合作閱讀，探究問(wèn)題。
3．組織匯報(bào)交流。
（四）暢談啟示，交流總結(jié)
1．啟發(fā)學(xué)生從閱讀和習(xí)作的角度談學(xué)習(xí)收獲。
2．教師總結(jié)。
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